第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育的實(shí)踐與探索

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育的實(shí)踐與探索 Practicing and Exploring Education in Network Surroundings 我校信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)班，以德育作保障，圍繞學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)”為主、“交互式學(xué)習(xí)”為輔的主題。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，利用網(wǎng)絡(luò)資源、電腦工具和用網(wǎng)頁構(gòu)建知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，我們創(chuàng)建了自主學(xué)習(xí)策略和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，建立了學(xué)生自主管理的德育模式，探索多樣化的考核、考試形式，為尋找信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)提供依據(jù)，探索教育變革的可能途徑。

關(guān)鍵詞：多功能網(wǎng)絡(luò)教室

電子校本教材

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)綜合課 引言

我校開設(shè)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)班，以德育作保障，圍繞學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)”為主、“交互式學(xué)習(xí)”為輔的主題。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，利用網(wǎng)絡(luò)資源、電腦工具和用網(wǎng)頁構(gòu)建知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建了自主學(xué)習(xí)策略和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。課題組的老師以新的教育觀念，改變了灌輸式、單科式的純教學(xué)方式；學(xué)生有更充分的自由度、更廣泛的學(xué)習(xí)空間，他們不再是接受知識(shí)的“容器”，而是學(xué)習(xí)“21世紀(jì)最重要的技能 ——學(xué)習(xí)的能力”。建立了學(xué)生自主管理的德育模式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德倫理思維和判斷。探索多樣化的考核、考試形式，探索教育變革的可能途徑，為尋找信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)提供依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)

2.1 自主學(xué)習(xí)策略

為增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的意識(shí)，課題組貫徹“自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)”為主，“ 交互式學(xué)習(xí)”為輔的核心思想，把學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算一樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力加以培養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)更快更好地獲取更多的信息，把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知和加工信息的工具，以網(wǎng)頁的形式將信息組織和管理制作成超文本（文本和圖形、圖像、聲音等）。近期任務(wù)是初中3年，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“怎樣學(xué)習(xí)”和“怎樣獲取更多的信息”,并要求學(xué)生掌握傳統(tǒng)的考試技能，適應(yīng)中考以及今后高考的需要。

2.2 學(xué)與教

（1）充分應(yīng)用多功能網(wǎng)絡(luò)教室，創(chuàng)建有自己特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。由于一間多媒體教室和一間多功能網(wǎng)絡(luò)教室以及各科的不同課時(shí)安排，我們將教材重新組合設(shè)計(jì)了下列教學(xué)模塊如圖1所示，各學(xué)科按需將它充分應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。利用BBS論壇提交作文，評(píng)價(jià)、討論、追蹤。電子舉手分層教學(xué) 電子郵件網(wǎng)上求救 屏幕廣播控制教學(xué)進(jìn)程 網(wǎng)上影院 根據(jù)教學(xué)需要靈活組織各個(gè)模塊 布置任務(wù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)當(dāng)堂練習(xí)聯(lián)機(jī)討論解決共同問題 用活動(dòng)桌做小實(shí)驗(yàn) 圖1 教學(xué)模塊

（2）網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)綜合課，開辟課堂教學(xué)新途徑如圖2所示。動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)——由活動(dòng)桌組成的操作平臺(tái)；記錄數(shù)據(jù)——筆記本、電腦；電腦查閱資料——網(wǎng)上、電子光盤；這種學(xué)習(xí)場所更像未來的實(shí)驗(yàn)室，集學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作于一體。如果計(jì)算機(jī)再與外部設(shè)備連接，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境就像在個(gè)人工作室、公司、工廠的技術(shù)部工作一樣。為把趣味性歸還給學(xué)習(xí)過程，我們還將教室延伸到大自然，如：到鰲園里上語文對(duì)聯(lián)賞析課，圣誕節(jié)開英語游戲課，到萬石植物園、南普陀、華僑歷史博物館上生物、地理、語文、歷史綜合課等。其中一組學(xué)生協(xié)作以鰲園里的對(duì)聯(lián)為導(dǎo)入制作的“中華文化精髓”網(wǎng)頁入選“2002年福建省科技活動(dòng)周”作品。

圖2 網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)綜合課

2.3 自主學(xué)習(xí)與電子校本教材的建設(shè)

引導(dǎo)學(xué)生善于應(yīng)用網(wǎng)上資源進(jìn)行各學(xué)科的自主學(xué)習(xí)，主要使用的資源有：華人教育網(wǎng)、中基網(wǎng)、臺(tái)灣英語直通車、BBS論壇、科利華電子備課系統(tǒng)等。打字練習(xí)是每個(gè)學(xué)生的必修課，為使練習(xí)打字有興趣及成就感，將練習(xí)打字的過程用來制作電子課本，既保證了漢字練習(xí)，又完成了電子課本的制作，同時(shí)也是學(xué)習(xí)過程，一舉多得。讓學(xué)生以探究問題為主線、以相關(guān)學(xué)科為發(fā)散點(diǎn)，自愿組成學(xué)科小組，分工、協(xié)作將網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)文字、圖片、學(xué)習(xí)資料和課本、讀書筆記等組成學(xué)科式、問題式的課程資源庫（圖3），這就是學(xué)生主動(dòng)探索完成“意義建構(gòu)”的學(xué)習(xí)過程，這樣發(fā)展了學(xué)生篩選、整理、歸類信息的能力，同時(shí)也是各個(gè)學(xué)科綜合再學(xué)習(xí)。現(xiàn)師生共建的初一年級(jí)語文電子課本已經(jīng)制作完成，已經(jīng)用于課堂教學(xué)中；英語建立網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)網(wǎng)站，用于自我檢查和測評(píng)。上述活動(dòng)，讓學(xué)生跨越時(shí)間和空間的限制，自己在浩瀚的知識(shí)海洋中去尋找、挑選、挖掘需要的知識(shí)，正如有一句教育名言所說的“聽來的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好”。

圖3 校本課程示意圖

2.4 評(píng)價(jià)方式

“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。讓更多的學(xué)生得到肯定和贊譽(yù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)不斷得到“我能行”的成功體驗(yàn)，形成良好的互動(dòng)和學(xué)習(xí)氛圍，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們自信心更足了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)了。

（1）逐步探索、建立考核評(píng)價(jià)體系：各個(gè)學(xué)科的單元考核，注重學(xué)習(xí)過程，記錄平時(shí)的參與成績，在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)或反饋系統(tǒng)進(jìn)行自測，初步建立網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。考核評(píng)價(jià)個(gè)人網(wǎng)頁、小組網(wǎng)頁和評(píng)價(jià)能力（每人在評(píng)價(jià)他人作品的同時(shí)提出問題并解決問題的能力），由各小組及各科教師共同評(píng)定。采取兩種監(jiān)考方式，讓學(xué)生自主選擇有人監(jiān)考或無人監(jiān)考的方式參加考試，為學(xué)生創(chuàng)造了一種自信和自我約束的環(huán)境，培養(yǎng)誠信意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的行動(dòng)建立個(gè)人信譽(yù)。

（2）學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)：學(xué)會(huì)使用文字、圖形、網(wǎng)頁、動(dòng)畫等應(yīng)用軟件；基本掌握建立知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的方法；逐步達(dá)到能用電腦作課堂筆記的水平。應(yīng)考能力要求卷面考試成績達(dá)到對(duì)照班的成績（圖4）。學(xué)科競賽，在參加廈門市“信息港”杯網(wǎng)頁制作競賽中，有2人名列獲獎(jiǎng)學(xué)生的前十名；本學(xué)期我們開展了探究 性學(xué)習(xí)，學(xué)生將發(fā)生在身邊的事、圖4 小學(xué)入學(xué)平均分與初一上平均分對(duì)照 網(wǎng)上搜索的資料，制作以探究學(xué)習(xí)為內(nèi)容的網(wǎng)頁，實(shí)驗(yàn)班96人有77人完成了制作，參賽的33件作品中有6件被“2002年福建省青少年暨科教工作者電腦作品設(shè)計(jì)制作展示會(huì)”選中。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育教育

3.1 德育管理模式和網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育教育，建立在學(xué)生充分的自主、協(xié)作的基礎(chǔ)上，是一種主動(dòng)的、主人翁式的德育教育。

（1）個(gè)人自主管理模式：指導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美、勞以及人格特質(zhì)等方面學(xué)會(huì)管理、成就自己，通過制作網(wǎng)頁、照片、錄像、寫總結(jié)等方式建立成長檔案和記錄所有活動(dòng)的資料，讓學(xué)生感受自己的成長歷程。如義務(wù)導(dǎo)游活動(dòng)讓學(xué)生從網(wǎng)上查找有關(guān)資料、圖片，自制導(dǎo)游小冊，其后建立導(dǎo)游專欄，將導(dǎo)游活動(dòng)延續(xù)下去（圖5）。創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在校園里、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中、在生活中，找到學(xué)習(xí)的快樂和成功的感覺；開展自我、小組、教師、家長的一系列評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的進(jìn)步；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，達(dá)到在自主管理中“自我發(fā)展”的境界。

（2）班級(jí)自主管理模式：競選班長分自我推薦、競選演

圖5 為游客義務(wù)導(dǎo)游 說、民主投票3步進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生肯定自己、展現(xiàn)自我。采取鏈?zhǔn)焦芾砟Ｊ剑ㄟ^作業(yè)、目標(biāo)測試、社會(huì)實(shí)踐、班刊、電腦登機(jī)卡記錄等項(xiàng)目，評(píng)選每周一星和優(yōu)勝小組，采取多樣化的激勵(lì)方式，如向家長發(fā)表揚(yáng)信，網(wǎng)上表揚(yáng)，進(jìn)行小型的參觀活動(dòng)，休息日開放網(wǎng)絡(luò)教室讓他們做喜歡做的事，適當(dāng)滿足學(xué)生玩游戲的需求。學(xué)生自己創(chuàng)辦班刊《尋夢之窗》《紫風(fēng)鈴》，每組每月一期，讓學(xué)生自寫、自編、自評(píng)，且在具體的工作中發(fā)揮自己的特長。將這一系列活動(dòng)過程記錄在實(shí)驗(yàn)班的網(wǎng)頁里，讓同學(xué)們共同分享。

（3）網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育教育面臨新的問題，學(xué)生不經(jīng)他人同意就復(fù)制、刪除他人文件，“黑客事件”不斷，“好學(xué)生”也會(huì)因好奇做出損害他人的事件。如使用黑客工具導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)阻塞，竟敢在公開課前15分鐘，讓全部學(xué)生登錄不了教師機(jī)，一節(jié)生物公開課險(xiǎn)些失敗。經(jīng)過努力，大家認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)將許多個(gè)人資源公共化，電腦和資源有公共財(cái)產(chǎn)也有私人財(cái)物，每個(gè)學(xué)生既要使用它、也要建設(shè)它、維護(hù)它。教育學(xué)生必須有充分的主人翁意識(shí)、有維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的責(zé)任、觀念，簡言之“利人即利己，損人也損己”。目前，網(wǎng)絡(luò)教室的軟、硬件維護(hù)工作由學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理員負(fù)責(zé)，師生已進(jìn)入共同愛護(hù)、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的良性互動(dòng)狀態(tài)，初步建立了網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范。4 存在問題

教師受傳統(tǒng)觀念影響，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的理解不夠深入，甚至對(duì)某些措施有抵觸，在執(zhí)行的過程中難免出現(xiàn)偏差。這個(gè)實(shí)驗(yàn)班在給傳統(tǒng)教學(xué)注入新的活力的同時(shí)對(duì)教師的要求更高，教師感受到前所未有的壓力，特別是應(yīng)試教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越豐富，改革傳統(tǒng)教育的意識(shí)越淡薄，自然形成了對(duì)立面，不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)班的實(shí)驗(yàn)方案起阻礙作用，甚至左右課題組的老師，使教學(xué)可能回到傳統(tǒng)的教學(xué)方式。家長重視學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)更關(guān)心分?jǐn)?shù)，影響了孩子也造成了對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的干擾。有些學(xué)生沉迷游戲甚至為了玩游戲欺騙師長，還需老師、家長的規(guī)范和教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“網(wǎng)上迷航”的危害性并學(xué)會(huì)自控。結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育實(shí)踐對(duì)傳統(tǒng)教育的觀念、手段、形式和內(nèi)容都提出了自教育事業(yè)誕生以來最富沖擊的挑戰(zhàn)。開設(shè)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)班，是實(shí)踐課題也是新生事物，在圍繞學(xué)與教四個(gè)要素的轉(zhuǎn)變上，還需要社會(huì)、家長、教師、學(xué)生的共同努力。我們堅(jiān)信，建立在充分自主、協(xié)作基礎(chǔ)上的德育教育，突破了傳統(tǒng)的管理、監(jiān)督的模式，為培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人”創(chuàng)造了條件；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，不僅能學(xué)好課本的知識(shí)，還能拓寬知識(shí)面，與中、高考的大綜合接軌；我們開展的探究性學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生打造了終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)在信息化環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活和工作，這些終生有用的能力將為學(xué)生今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

To aim at moral education as a guarantee, the Information Technical Experimental Classes of Jimei Middle School are carrying out an experiment on the subject of ‘self-study’, ‘team work’ and ‘interactive study’.After a term of practice, by making use of network sources, computer tools and web pages, we have created a pattern of students study as center, based on moral education that students manage themselves, to explore various forms of examinations and find the best crunode between info-teaching and traditional teaching, and search for all the possibilities of educational reformation.

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育教學(xué)的探索

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育教學(xué)的探索

（榮昌縣盤龍初級(jí)中學(xué) 何義君）

摘要：隨著信息化社會(huì)的到來，以計(jì)算機(jī)、多媒體等為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，已經(jīng)滲透到到當(dāng)今社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益發(fā)展、普及，創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。校園網(wǎng)、城域網(wǎng)的建設(shè)，使學(xué)校的教育走向多元化，它既對(duì)我們教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇與活力，也給教育教學(xué)工作帶來了新的、嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，學(xué)校教育面臨這一新領(lǐng)域的新情況，我們必須與時(shí)俱進(jìn)、因勢利導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)這一新生的教育手段，在教育教學(xué)工作方面采取可行有效的措施，使青少年學(xué)生觸摸時(shí)代的脈搏，緊跟時(shí)代的步伐健康、充實(shí)、快樂地成長。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

教育教學(xué)

探索

校園網(wǎng)、城域網(wǎng)的建設(shè)，Internet網(wǎng)的接入，使學(xué)校的教育走向了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、虛擬化、多媒化、遠(yuǎn)程化，一方面為我們教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇與活力，另一方面，也給教育工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對(duì)新的形式、新的挑戰(zhàn)，怎樣才能與時(shí)俱進(jìn)不落伍呢？網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅要求教師從網(wǎng)絡(luò)中獲取信息，并能通過材料的選擇，輔助時(shí)機(jī)的恰當(dāng)選擇，以及創(chuàng)新情境的創(chuàng)設(shè)，使現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育成為解決課堂教學(xué)增效減負(fù)，實(shí)施創(chuàng)新教育的有效手段的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師教學(xué)具有時(shí)代特色，必須明白網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師教學(xué)方式，注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的人際交往。

所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有時(shí)效性、共享性、交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體，這就要了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式、特點(diǎn)、問題以及應(yīng)對(duì)辦法，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)，是基于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論。這種理論是將學(xué)生看成是知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，外界信息環(huán)境經(jīng)過教師的組織、引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，轉(zhuǎn)變成為自身的知識(shí)。這種開放性、創(chuàng)新性的教育思想和模式，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和固疾。

基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大特點(diǎn)是它的實(shí)時(shí)交互性。實(shí)時(shí)交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個(gè)終端可以即時(shí)實(shí)施回答。交互的方式有學(xué)生和教師之間、學(xué)生之間。通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間的交互可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。這種雙向交互活動(dòng)不僅使學(xué)生通過視、聽手段獲取教學(xué)信息，而且它還代表著一種學(xué)生所能接受到的、前所未有的興趣。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，通過交互學(xué)生能及時(shí)地了解自己的進(jìn)步與不足，并按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)洌瑢W(xué)習(xí)者在鏈接或教師指導(dǎo)下，可輕松自如地在知識(shí)海洋中沖浪。取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)教育個(gè)性化的形成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對(duì)促進(jìn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

（3）多媒體信息的綜合性。多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖

第 1 頁 表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)；有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感；有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

（4）教學(xué)方式的先進(jìn)性。傳統(tǒng)教學(xué)的中心是教師的教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)不再是滿堂灌，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生。至于學(xué)生的步調(diào)、方式、進(jìn)度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本人決定。

（5）教學(xué)目標(biāo)的多樣性。學(xué)生的個(gè)體差異，如學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)的起點(diǎn)等決定了教學(xué)目標(biāo)的多樣性。在傳統(tǒng)的“教學(xué)流水線”上難以實(shí)現(xiàn)因材施教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)克服了這些弊端。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，帶來了許多真實(shí)的情境，將生活中五光十色的現(xiàn)象帶進(jìn)了課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將得到提高，有利于學(xué)生的身心健康。

（6）教學(xué)內(nèi)容的豐富性。網(wǎng)上的教學(xué)有來自于不同類型、不同地區(qū)學(xué)校的課件內(nèi)容。學(xué)生通過比較借鑒，選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴(yán)密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

二、利用網(wǎng)絡(luò)開展德育工作

信息技術(shù)的廣泛推廣和應(yīng)用，促使教師的素質(zhì)有了大幅度的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也較前高漲，主要表現(xiàn)為：學(xué)生對(duì)電腦的興趣日益增加，上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)沖浪成了時(shí)尚，參與網(wǎng)上討論、軟件編制比賽、編發(fā)電子郵件成了最熱衷的事情，這在很大程度上為學(xué)生開拓了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的活動(dòng)空間。但是由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開放性，信息內(nèi)容的多樣性，學(xué)生上網(wǎng)瀏覽的隨意性，使青少年學(xué)生受到更復(fù)雜、更多元化的網(wǎng)絡(luò)文化影響，包括文化侵略、心理障礙、黃色流毒、黑色信息、網(wǎng)絡(luò)犯罪等，嚴(yán)重腐蝕人們的心靈。新的機(jī)遇產(chǎn)生新的挑戰(zhàn)，面對(duì)新的挑戰(zhàn)我們應(yīng)有新的舉措和新的理念。

陶行知先生提倡在教育教學(xué)過程中：對(duì)學(xué)生要解放眼睛，解放雙手，解放頭腦，解放嘴，解放空間，解放時(shí)間。這為我們指出了網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的新途徑，也使德育內(nèi)容脫離傳統(tǒng)的說教形式，變得豐富多彩、具體、生動(dòng)，更具趣味性。例如，為了弘揚(yáng)愛國主義精神，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，我校德育處老師和班主任老師一起利用每周班會(huì)課、自修課等時(shí)間，讓同學(xué)們觀看了“農(nóng)遠(yuǎn)”資源上百部愛國影片中的大部分影片及各類常規(guī)管理安全教育片并及時(shí)寫了觀后感，其次在“學(xué)脈”網(wǎng)上設(shè)立了多種主題的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，讓學(xué)生在討論中發(fā)展，在發(fā)展中提高。如設(shè)立”從小事做起”、”讓雷鋒精神在盤中扎根”、”文明校園，由我做起”為主題的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，著力塑造青少年的社會(huì)公德意識(shí)；建立“中學(xué)生道德論壇”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中、網(wǎng)上的不良現(xiàn)象進(jìn)行爭辯，提高學(xué)生鑒別真?zhèn)巍⒚莱蟮哪芰Γ种聘嗨枷胛幕那治g；提高學(xué)生辨別是非的能力。再次，青少年在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的心理健康狀況令人擔(dān)憂，青少年在網(wǎng)上迷戀游戲、網(wǎng)戀、犯罪等趨于低齡化、惡性化和集團(tuán)化。因此，校園網(wǎng)上要開展心理健康教育，進(jìn)行心理測試和自我心理保健。設(shè)立網(wǎng)上心理電子郵箱，開設(shè)心理聊天室，通過網(wǎng)上對(duì)話，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理障礙。

三、利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)工作 “興趣是最好的老師”。心理學(xué)知識(shí)告訴我們：凡是生動(dòng)、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對(duì)象，才會(huì)很容易引起學(xué)生的興趣和注意，而電教媒體手段具有生動(dòng)、形象的特性，能把抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，從而能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)是：能將文字、圖表、聲音、動(dòng)靜圖象集成在一起，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，存放在Web服務(wù)器中或上傳到一個(gè)免費(fèi)的網(wǎng)站空間上，課件設(shè)計(jì)的交互性強(qiáng)，屏幕可以移動(dòng)分割，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，大量增加相關(guān)知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)程度和能力，利用超文體的結(jié)構(gòu)形式，在各內(nèi)容間實(shí)現(xiàn)交叉跳轉(zhuǎn)，選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和等級(jí)，使自己的智力和能力得到鍛煉和發(fā)展。同時(shí)，設(shè)立課堂聊天室，通過師生互動(dòng)或生生互動(dòng)，在討論中進(jìn)一步完善自己的看法，使教學(xué)更具有交互性，更有利于學(xué)生主觀認(rèn)知的發(fā)展。

第 2 頁

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式：

（1）集體教學(xué)模式。教師先用常規(guī)教學(xué)中的講授法創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)將概念、原理等講述清楚、提供途徑，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上收集信息或者分組討論、協(xié)作交流，同時(shí)交待任務(wù)情景。利用計(jì)算機(jī)迅速和反饋及時(shí)的特點(diǎn)，提供化難釋疑。放手讓學(xué)生自行練習(xí)，學(xué)生出現(xiàn)疑難問題，可用電子舉手。教師通過監(jiān)視管理功能，選定有疑難問題的部份學(xué)生，組成一個(gè)特定的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生可以利用語音對(duì)話、BBS論壇、留言簿、公告欄等展開討論、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。教師同時(shí)也可接受學(xué)生的咨詢，指導(dǎo)學(xué)生解疑，提供幫助。利用廣播功能，可以對(duì)典型錯(cuò)誤在小組或全班進(jìn)行廣播，迅速進(jìn)行糾正，以引起學(xué)生注意。對(duì)有創(chuàng)造性的見解在小組或全班廣播后進(jìn)行表揚(yáng)或肯定，以供同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來說可以在輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生共同合作的意識(shí)。對(duì)教師來說，能迅速有效地收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，做出更加符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容的變更和教學(xué)方案的調(diào)節(jié)。

（2）自主學(xué)習(xí)模式。該模式是利用服務(wù)器功能，充分利用硬件資源，使有限設(shè)備發(fā)揮最大的效率。學(xué)生利用服務(wù)器站點(diǎn)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交互。一個(gè)服務(wù)器站點(diǎn)相當(dāng)于一個(gè)小型圖書館，學(xué)生可以共享服務(wù)器站點(diǎn)上的大量信息，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的八種方式：

（1）視頻廣播：由網(wǎng)絡(luò)管理中心通過播放視頻（實(shí)時(shí)視頻或錄像）。這種形式與電視或播放錄像沒有太大的區(qū)別，學(xué)生無法控制，實(shí)際上是一種直播課堂式的教學(xué)。它的好處是學(xué)習(xí)者不受地域和人數(shù)的限制，且占用帶寬小。多用于名師授課、學(xué)術(shù)報(bào)告、重要會(huì)議的直播等。

（2）視頻點(diǎn)播：學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要對(duì)服務(wù)器中的視頻進(jìn)行點(diǎn)播。內(nèi)容可以是電視教學(xué)片，也可以是課堂實(shí)況錄像。由于是非實(shí)時(shí)的點(diǎn)播，所以我們可以對(duì)其精心設(shè)計(jì)（插入圖文、視頻、動(dòng)畫等）。

（3）視頻會(huì)議：音視頻多向?qū)崟r(shí)傳輸?shù)男问健?/p>

由于設(shè)備昂貴，應(yīng)用不是很普遍，多用于教師答疑。（4）WEB教材：把教學(xué)內(nèi)容作成網(wǎng)頁的形式。

其好處是編制難度不大，運(yùn)行方便，因而使用普遍。

（5）多媒體課件：運(yùn)用多媒體語言或課件開發(fā)工具開發(fā)的教材，一般通過下載到本機(jī)運(yùn)行。

（6）BBS論壇：師生間、學(xué)習(xí)者間以電子公告板的形式相互交流和協(xié)作。（7）聊天室（教學(xué)討論區(qū)）：師生間、學(xué)習(xí)者間通過文字、語音等形式異地實(shí)時(shí)交流。（8）E-mail：師生間、學(xué)習(xí)者間以電子郵件的形式相互交流。

四、存在的主要問題及解決辦法。

（1）課堂容量問題——網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用。

為增加課堂教學(xué)容量，有關(guān)人員在網(wǎng)絡(luò)上放置了大量的信息資源，網(wǎng)絡(luò)是開放的，信息是多元的。利用網(wǎng)上資源，結(jié)合學(xué)校特色，創(chuàng)設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)文化主流，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特色的校園文化氛圍，這已經(jīng)成為眾多教育者的共識(shí)，但是，這一新生事物在發(fā)展過程中不斷遇到許多問題，需要我們?nèi)ッ鎸?duì)、去解決。豐富的資料讓學(xué)生眼花繚亂，又是背景資料、又是電子板書、又是圖片、又是相關(guān)鏈接資料??學(xué)生連瀏覽一遍都來不及，更別提做筆記、分析、思考、判斷、吸收、綜合、消化了，結(jié)果出現(xiàn)了學(xué)生無從下手、漫無目的、閱讀隨意的現(xiàn)象。這實(shí)際上是使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)處于一種嚴(yán)重失控狀態(tài)。在解決這個(gè)問題的過程中發(fā)現(xiàn)：我們對(duì)課堂教學(xué)容量的認(rèn)識(shí)走進(jìn)了誤區(qū)。我們知道課堂上單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)容量是不可能無限制擴(kuò)張的。學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能接受、能消化的信息容量是有限的。所以增大信息容量不應(yīng)

第 3 頁 該作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)，提高教學(xué)效率才是目標(biāo)。作為教師，要處理好網(wǎng)絡(luò)與教材之間的關(guān)系。

網(wǎng)絡(luò)知識(shí)如果局限于現(xiàn)有教材，它就變成了電子課本；網(wǎng)絡(luò)知識(shí)如果完全脫離了教材，它又變成了無源之水。網(wǎng)絡(luò)只是教學(xué)的工具和手段，在運(yùn)用其進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要仔細(xì)分析，深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)，突出主題、重點(diǎn)、難點(diǎn)，不能為了學(xué)生的興趣而隨心所欲。所以，只有合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，掌握好課堂容量，才能提高教學(xué)效率。

（2）自主學(xué)習(xí)問題——教師角色的重新定位。

為有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師減少了講授時(shí)間，增加學(xué)生自主閱讀時(shí)間，在閱讀過程中不加干涉。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師充當(dāng)一個(gè)什么樣的角色呢？ 學(xué)生隨意閱讀該不該干涉呢？ 這會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)嗎？ 這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中感到困惑的又一個(gè)問題。經(jīng)過理論研究和實(shí)踐論證，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者頭腦里自行完成意義建構(gòu)的過程。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者、幫助者和資源組織者的角色。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如果是良性的交流互動(dòng)，教師的作用非但不會(huì)削弱，反而會(huì)增強(qiáng)。

比如在閱讀、討論過程中教師可以幫助個(gè)別同學(xué)調(diào)節(jié)閱讀進(jìn)度，對(duì)討論過程中的錯(cuò)誤概念及時(shí)糾正，發(fā)現(xiàn)討論過程中學(xué)生高質(zhì)量的論證分析可以提醒大家關(guān)注，在線指導(dǎo)解決同學(xué)的疑問等等。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的角色要重新定位。

（3）情感互動(dòng)問題——傳統(tǒng)手段的必要補(bǔ)充。

實(shí)踐過程中遇到的又一個(gè)比較棘手的問題是如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中解決情感互動(dòng)問題。思想教育功能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何體現(xiàn)呢？ 通過探討，個(gè)人認(rèn)為先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不是水火不容、有你沒我的關(guān)系。把二者有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想情感，情感升華就會(huì)在有聲與無聲之間潛滋暗漲。比如課始播放一段音像資料、課中穿插一段生動(dòng)的講述、課尾同學(xué)之間通過語言展開激烈的思想交鋒等等，都可以起到情感互動(dòng)的作用。因此解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感互動(dòng)問題，傳統(tǒng)的教學(xué)手段可做必要的補(bǔ)充。

（4）課件通用問題——課件模板的優(yōu)化設(shè)計(jì)。一般情況下課件制作基本上是為了某一節(jié)特定的課例而設(shè)計(jì)的，因此通用性很差。通用性是考察課件效率和效益的最重要標(biāo)準(zhǔn)。如果一個(gè)課件通用性很強(qiáng)，不僅制作它的老師用，全校都能用、全國都能用。

提高通用性最好的辦法是設(shè)計(jì)一些內(nèi)容簡潔、重點(diǎn)突出的網(wǎng)絡(luò)課件制作模板。教師可以根據(jù)課型的不同需要，或嵌入討論系統(tǒng)或嵌入留言系統(tǒng)等，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的交互功能。另外，制作課件也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，上網(wǎng)搜索資料等事情可以教給學(xué)生去做。學(xué)生在制作課件的過程中就已經(jīng)在學(xué)習(xí)，并且是對(duì)主動(dòng)性要求更高的學(xué)習(xí)。

（5）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)設(shè)備、對(duì)技術(shù)的要求很高，難以推廣的問題——循序漸進(jìn)、明確分工。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)設(shè)備有一定的要求，學(xué)校沒有一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)、沒有互聯(lián)網(wǎng)接入就無法開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。然而，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)認(rèn)識(shí)的發(fā)展必然經(jīng)歷一個(gè)過程，新的學(xué)習(xí)方式也不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)變革的，這種變化是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程。我們可以用很低廉的成本建設(shè)一個(gè)小型的實(shí)踐環(huán)境開始網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索。當(dāng)然，隨著我們實(shí)踐的深入、隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的物理?xiàng)l件會(huì)得到改善的。即便由于經(jīng)濟(jì)因素，無法大規(guī)模開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，只要我們在小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐探索過程中轉(zhuǎn)變了教育觀念、提升了教學(xué)水平，這同樣可以視為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐探索的有益效果。與多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用相比，從學(xué)校層面來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)技術(shù)的依賴不高。

真正的多媒體制作，涉及教學(xué)方案設(shè)計(jì)、文字腳本撰寫、平面設(shè)計(jì)（美工）創(chuàng)意、2D、3D動(dòng)畫制作、視音頻素材采集和編輯、編程等等方面，對(duì)人力資源的技術(shù)水平要求很高，對(duì)制作平臺(tái)的硬件要求很高，對(duì)客戶端設(shè)備有一定要求。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)呢？ 如果我們充分運(yùn)

第 4 頁 用已有的公網(wǎng)資源，充分運(yùn)用已有的權(quán)威機(jī)構(gòu)專業(yè)網(wǎng)站、個(gè)人特色網(wǎng)站，充分運(yùn)用通用軟件，技術(shù)復(fù)雜的事情交給個(gè)別專業(yè)人員去做，只需要教師運(yùn)用Word來寫作一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。教師的精力更多地集中在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)上、更多地集中在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔導(dǎo)上。

網(wǎng)絡(luò)龐大的信息資源、優(yōu)越的多媒體功能和多向交互功能為教學(xué)質(zhì)量和效益的提高提供了可能。我們面臨的是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)日臻完善的時(shí)代，面臨的是一個(gè)教育高度信息化的時(shí)代，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時(shí)代的需要，是學(xué)校教學(xué)的必然選擇。我們要依托校園網(wǎng)，營造數(shù)字化的校園環(huán)境，綜合利用各種教學(xué)方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，以獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第 5 頁

第三篇：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中學(xué)生基礎(chǔ)道德教育的探索與實(shí)踐》

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中學(xué)生基礎(chǔ)道德教育的探索與實(shí)踐》

課題成果公告

一、研究內(nèi)容與方法

（一）研究內(nèi)容

1、基礎(chǔ)研究：

通過調(diào)查和文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，研究網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、社會(huì)變革和改革開放對(duì)青少年德育帶來的沖擊和挑戰(zhàn)，分析當(dāng)前和未來社會(huì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)道德教育的需求，從而明確德育的形勢和任務(wù)。通過調(diào)查研究，進(jìn)一步摸清當(dāng)前青少年時(shí)代，尤其是高中學(xué)生基礎(chǔ)道德現(xiàn)狀、觸網(wǎng)傾向和心理活動(dòng)特征，為開展有成效的德育活動(dòng)提供認(rèn)識(shí)依據(jù)。同時(shí)通過文獻(xiàn)和理論研究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)德育工作原理、規(guī)律及新時(shí)期德育特征和發(fā)展趨勢，為德育教育決策和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育工作實(shí)踐提供理論支撐。

2、行動(dòng)研究

（1）由德育管理人員與網(wǎng)絡(luò)管理人員組成技術(shù)攻關(guān)組，共同探討基礎(chǔ)道德教育操作平臺(tái)構(gòu)建的科學(xué)性、可行性與技術(shù)合理性。建構(gòu)結(jié)構(gòu)合理、操作方便、界面友好，符合青年學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)道德教育網(wǎng)絡(luò)操作平臺(tái)，并不斷改進(jìn)和完善基于學(xué)校網(wǎng)站的“四名教育”操作平臺(tái)；基于學(xué)校網(wǎng)站的行為規(guī)范教育操作平臺(tái)；基于學(xué)校網(wǎng)站的學(xué)校、家庭、社區(qū)教育平臺(tái)，為基礎(chǔ)道德教育的開展提供技術(shù)支撐和條件保障。

（2）開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“四名教育”實(shí)踐研究。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，組織學(xué)生開展學(xué)名言，讀名著，聽名曲，演名劇活動(dòng)，豐富學(xué)生人文底蘊(yùn)，勵(lì)志、修德。探索實(shí)現(xiàn)學(xué)生自勵(lì)、自省、自我完善、自我發(fā)展的有效途徑。

（3）開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的行為規(guī)范教育研究，探索行為規(guī)范教育新途經(jīng)，完善行為規(guī)范免檢制度，提高學(xué)生道德認(rèn)知能力、自律能力，由他律向自律轉(zhuǎn)化，并結(jié)合文明禮儀教育，使學(xué)生形成良好的文明素養(yǎng)和行為習(xí)慣，做文明社會(huì)人。

（4）通過《網(wǎng)絡(luò)道德簡明教程》課程的實(shí)施及研究，探索學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的有效方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)工具的雙重性，興利除弊。通過教育提高學(xué)生正確篩選信息能力，抵制不良信息的誘惑，文明上網(wǎng)，做文明網(wǎng)絡(luò)人。

（5）開展基于學(xué)校、家庭、社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的教育聯(lián)動(dòng)實(shí)踐研究，探索學(xué)校、家庭、社區(qū)教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，探討學(xué)校、家庭、社區(qū)教育對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)道德形成的互補(bǔ)性和有效性，提升學(xué)生基礎(chǔ)道德素質(zhì)。

3、管理與評(píng)價(jià)研究

開展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開發(fā)、管理與基礎(chǔ)道德教育相關(guān)性研究，探索網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開發(fā)合理性和利用的有效性，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生基礎(chǔ)道德教育有效組織模式和管理機(jī)制，完善考核和管理制度，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生基礎(chǔ)道德教育效果。

開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中學(xué)生基礎(chǔ)道德教育的評(píng)價(jià)研究，構(gòu)建評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系，形成操作方案并加強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性研究，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)道德發(fā)展。

（二）研究方法

此課題采取以實(shí)踐研究為主的行動(dòng)研究，輔以文獻(xiàn)研究、理論研究、調(diào)查研究和比較研究等方法。總體流程如下：總體規(guī)劃→分項(xiàng)分步實(shí)施→階段回顧、方案調(diào)整→再次實(shí)踐→檢測、評(píng)估、總結(jié)

二、結(jié)論與對(duì)策

課題研究分為調(diào)查組、理論課題組、技術(shù)開發(fā)組和實(shí)踐操作組，開始研究和探究實(shí)施工作。

（一）厘清學(xué)生新世紀(jì)學(xué)校德育工作難點(diǎn)的原因，為研究實(shí)施工作提供理論依據(jù) 調(diào)查組分三個(gè)子課題：《高中學(xué)生基礎(chǔ)道德現(xiàn)狀的調(diào)查分析》、《高中學(xué)生網(wǎng)上活動(dòng)情況的調(diào)查分析》和《高中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理的調(diào)查分析》。在我校高一和高二學(xué)生中展開三項(xiàng)調(diào)查，分別發(fā)放并收回問卷522份、372份和463份。其中《高中學(xué)生網(wǎng)上活動(dòng)的調(diào)查分析》課題組還召開三次學(xué)生座談會(huì)，參加116人次，走訪并發(fā)放和收回家長問卷121份。三個(gè)課題的調(diào)查基本摸清了高中學(xué)生基礎(chǔ)道德，網(wǎng)上活動(dòng)情況和網(wǎng)上活動(dòng)的心理特征，為開展本課題的實(shí)踐研究和有針對(duì)性的德育工作提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

（二）從理論上探究新世紀(jì)德育工作的特點(diǎn)，為實(shí)施工作提供理論依據(jù)

理論課題組分子課題：《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育特點(diǎn)及發(fā)展趨勢研究》、《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育有效性研究》、《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生基礎(chǔ)道德教育的方法與原理研究》和《網(wǎng)絡(luò)德育與常規(guī)德育的比較研究》展開。課題組成員在研究過程中查閱和分析了大量的參考文獻(xiàn)和書籍，形成了關(guān)于認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代社會(huì)特征、德育發(fā)展趨勢、德育原理、內(nèi)容、方法等相關(guān)的研究成果，為實(shí)踐研究的開展提供了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和理論支撐。

（三）建立具有我校德育特色平臺(tái)和校本課程

技術(shù)開發(fā)組由德育管理人員和信息技術(shù)教師組成。首先在課題組提供開發(fā)原則和指導(dǎo)意見的基礎(chǔ)上，由德育管理人員提供平臺(tái)開發(fā)的功能創(chuàng)意，由信息技術(shù)人員負(fù)責(zé)具體開發(fā)。我們的指導(dǎo)原則是：三個(gè)平臺(tái)（基于校園網(wǎng)站的“四名教育”平臺(tái)，基于學(xué)校網(wǎng)站的“行為規(guī)范教育”平臺(tái)和基于學(xué)校網(wǎng)站的學(xué)校、社區(qū)、家庭教育平臺(tái)）和校本課程《網(wǎng)絡(luò)道德簡明教程》，即“三平一課”。

（四）實(shí)踐操作，積累經(jīng)驗(yàn)，建立具有新世紀(jì)德育工作的評(píng)價(jià)體系

1、運(yùn)用實(shí)施具有我校德育特色的“四名學(xué)堂”和“行為規(guī)范”平臺(tái)，積累特色德育工作經(jīng)驗(yàn)；

2、在高一年級(jí)實(shí)施《網(wǎng)絡(luò)道德簡明教程》校本課程，同時(shí)建立素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生的德、智、體等各方面考核，綜合評(píng)價(jià)，突出德育。

3、班主任注重平時(shí)的德育工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，形成工作機(jī)制。

三、成果與影響

（一）研究的成果

１、認(rèn)識(shí)成果：

通過調(diào)查研究和文獻(xiàn)、專著理論研究，形成了具有參考和指導(dǎo)價(jià)值的認(rèn)識(shí)和理論成果。

（1）對(duì)德育現(xiàn)狀、形勢和任務(wù)的認(rèn)識(shí)

通過研究我們認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)學(xué)校德育工作提出的新任務(wù)，只有把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)校德育工作內(nèi)容融合，才能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育工作的最大化。

（2）對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)道德現(xiàn)狀和群體特征的認(rèn)識(shí)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的青少年，尤其是大中城市的青少年，他們具有鮮明的時(shí)代特征。他們 ◆ 思維活躍，接受新事物能力強(qiáng)

◆ 表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，追求獨(dú)立及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

◆ 渴求交往與理解，愿意與人溝通

（3）對(duì)德育規(guī)律、原理的認(rèn)識(shí)

德育的過程，要以學(xué)生為認(rèn)識(shí)與行為主體，教育者，客觀環(huán)境和事物只能做為客體對(duì)主體施加影響。

（4）對(duì)德育指導(dǎo)思想上的認(rèn)識(shí)

在調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，我們確立了如下的德育指導(dǎo)思想：

a、統(tǒng)領(lǐng)性思想：b、主體性思想：c、疏導(dǎo)性思想：d、先進(jìn)性思想：f、開放性思想：g、交互性思想：h、協(xié)調(diào)性思想：

２、技術(shù)開發(fā)成果：

在政教處德育管理人員與信息技術(shù)中心全體教師組成的技術(shù)開發(fā)組的一致努力下，形成三個(gè)平臺(tái)一個(gè)課程（三平一課）。三個(gè)平臺(tái)就是“基于校園網(wǎng)的‘四名教育’平臺(tái)——四名學(xué)堂”，“基于校園網(wǎng)的行為規(guī)范教育平臺(tái)”，“基于校園網(wǎng)的學(xué)校、家庭、社區(qū)教育平臺(tái)”。一課就是《網(wǎng)絡(luò)道德簡明教程》。

３、實(shí)踐成果

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中學(xué)生“四名教育”成果：

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中學(xué)生行為規(guī)范教育成果：

（3）基于學(xué)校、家庭、社區(qū)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展高中學(xué)生基礎(chǔ)道德教育的成果：

（4）《網(wǎng)絡(luò)道德簡明教程》實(shí)施的實(shí)踐成果：

（5）利用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校評(píng)課以主題班會(huì)、心理輔導(dǎo)、網(wǎng)上聊天、實(shí)踐體驗(yàn)等形式開展基礎(chǔ)道德教育，形成了系列成果《同濟(jì)大學(xué)第一附屬中學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生基礎(chǔ)道德教育實(shí)踐札記選編》（附件1）。

4、管理評(píng)價(jià)研究成果：

按照課題研究和學(xué)生基礎(chǔ)道德教育的實(shí)踐需要，我們成立了《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中學(xué)生基礎(chǔ)道德教育》的運(yùn)行管理，與《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中學(xué)生基礎(chǔ)道德教育的評(píng)價(jià)研究》子課題。到目前為止，已形成了課題的成果《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中學(xué)生基礎(chǔ)道德教育運(yùn)行與管理模式研究》課題報(bào)告和《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中學(xué)生基礎(chǔ)道德教育的評(píng)價(jià)研究》課題報(bào)告。報(bào)告從管理機(jī)制和運(yùn)行模式上對(duì)基礎(chǔ)道德教育的實(shí)踐進(jìn)行了反思和總結(jié)。評(píng)價(jià)研究方面，我們以評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了認(rèn)真研究論證，以確保評(píng)價(jià)的客觀性、真實(shí)性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

（二）研究的收獲

１、認(rèn)識(shí)上的變化：

在此課題實(shí)施之前，盡管我校德育工作也取得了一定的成績，獲得了一些榮譽(yù)，但在教師中還是存在一些認(rèn)識(shí)問題。表現(xiàn)在重智育輕德育的功利思想：認(rèn)為德育是難以考核的指標(biāo)，而升學(xué)率是看得見、摸得著的硬指標(biāo)，是家長、社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校的尺度；存在無所作為的為難思想：認(rèn)為當(dāng)前德育工作太難做了，學(xué)生的基礎(chǔ)道德滑坡，社會(huì)風(fēng)氣不良，德育的環(huán)境沒有從前好，教師的一番苦口婆心教育被社會(huì)上的一種不良事件一下就抹殺掉了；重經(jīng)驗(yàn)，輕研究的懈怠思想，許多同志認(rèn)為，德育工作歷來都不過如此，都是一支粉筆，一面黑板的說教，形成不研究新形勢和新情況的推脫、懈怠；重傳統(tǒng)，輕創(chuàng)新的守舊思想：對(duì)青少年身上體現(xiàn)出的新動(dòng)向不敏感，不善于研究新問題，沒有新的手段，德育缺乏技術(shù)含量和新元素，結(jié)果使教育落伍于時(shí)代。通過課題的實(shí)施，經(jīng)過調(diào)查研究和理論學(xué)習(xí)、成果交流、討論，全體德育工作人員和教師在認(rèn)識(shí)上有很大轉(zhuǎn)變：大家從對(duì)青少年終身發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)民族的前途負(fù)責(zé)的高度，認(rèn)識(shí)到了德育工作的極端重要性。從新時(shí)期青少年特點(diǎn)研究分析，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代社會(huì)特征和改革開放對(duì)青少年的影響，認(rèn)識(shí)到德育工作的復(fù)雜性和艱巨性，從而認(rèn)識(shí)到德育創(chuàng)新和德育研究的必要性，從而形成了工作的主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性。

２、觀念上的變化：

以往德育工作中，教師把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受的容器，采用德育灌輸?shù)姆绞剑毓噍敚p互動(dòng)，重管理，輕思想，重集中，少民主，習(xí)慣采用至上而下的管理命令

式，導(dǎo)致治標(biāo)不治本，甚至標(biāo)本不治。課題的實(shí)施，改變了這種局面。現(xiàn)在教育工作中，平等、民主的多了，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、感動(dòng)校園的事跡多了，方法上簡單粗暴的現(xiàn)象少了；利用談話、日記、網(wǎng)上聊天的互動(dòng)多了，單向灌輸?shù)纳倭恕Ｔ谘芯亢蛯?shí)踐中，老師們逐漸確立了全面發(fā)展、德育領(lǐng)先的觀念；以身作則，以德育德的觀念；學(xué)校主導(dǎo)，學(xué)生主體的觀念；持之以恒，長效常抓的觀念和協(xié)調(diào)一致，共同影響的觀念。觀念的轉(zhuǎn)變是為校園德育新面貌的形成奠定了思想基礎(chǔ)，全校教師集體創(chuàng)作形成了《同濟(jì)大學(xué)第一附屬中學(xué)教師師德四字歌》，在《同濟(jì)大學(xué)第一附屬中學(xué)教師師德四字歌》的引領(lǐng)下，學(xué)校師德水平和表率作用明顯提升。

３、行動(dòng)上的變化：

受上述觀念和認(rèn)識(shí)上的變化影響，現(xiàn)在教師中學(xué)習(xí)德育理論專著的多了，固步自封的少了；運(yùn)用教育理論，搞研究的多了，憑經(jīng)驗(yàn)辦事的少了；抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的多了，憑傳統(tǒng)方法吃老本的少了；積極主動(dòng)和學(xué)生、家長、社區(qū)溝通的多了，紙上談兵、想當(dāng)然的少了。幾年來，我校涌現(xiàn)出一大批深受學(xué)生歡迎的德育標(biāo)兵和德育工作者，社區(qū)工作先進(jìn)志愿者，家訪工作先進(jìn)個(gè)人。2006年，我校參加上海市職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心組織的計(jì)算機(jī)中級(jí)等級(jí)技能考試，有一百多名教師取得了合格證書。在課題實(shí)施階段，學(xué)校組織的平臺(tái)使用培訓(xùn)，教師更是表現(xiàn)出了極大的熱情。

４、手段上的變化：

在德育手段和技術(shù)方面，我們按課題規(guī)劃不僅創(chuàng)立了《同濟(jì)大學(xué)第一附屬中學(xué)網(wǎng)站》并建立了基于學(xué)校網(wǎng)站的三平一課。同時(shí)廣大教師還積極在互聯(lián)網(wǎng)上捕獲德育信息和學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，利用網(wǎng)上交流、主題班會(huì)、班務(wù)日記、廣播、電視、手機(jī)短信等多種形式開展教育，使教育手段豐富化。

５、德育內(nèi)容上的變化：

基于學(xué)校網(wǎng)站的三平一課的建成，不僅有效地整合了學(xué)校的德育特色和德育內(nèi)容，使網(wǎng)絡(luò)道德教育、“四名教育”和“行為規(guī)范教育”更富有時(shí)代特色。同時(shí)我們還利用網(wǎng)站和常規(guī)手段相結(jié)合，開展了富有時(shí)代特點(diǎn)的教育活動(dòng)，如學(xué)生的愛心助老實(shí)踐活動(dòng)、社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)、生命教育、民族精神教育、藝術(shù)與審美、誠信教育、生態(tài)教育、經(jīng)濟(jì)倫理教育等等，使教育內(nèi)容緊扣時(shí)代的脈搏，突出時(shí)代性。同時(shí)教育的內(nèi)容始終緊扣學(xué)生的發(fā)展需求和社會(huì)的需要，形成科學(xué)合理的德育內(nèi)容新體系。

６、德育方法、機(jī)制上的變化：

通過課題研究我們認(rèn)識(shí)到新時(shí)期青少年好奇心強(qiáng)、思維活躍、參與意識(shí)濃、自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，擁有信息量大以及不滿足于教師的說教和灌輸，更強(qiáng)調(diào)自由、民主和平等特點(diǎn)。結(jié)合這些特點(diǎn)，我們采用形式多樣的教育方法，使教育活動(dòng)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。例如我們經(jīng)常采用的比較有效的形式有：主題認(rèn)知法，民主管理法，關(guān)心感動(dòng)法，角色體驗(yàn)法，實(shí)踐感悟法，網(wǎng)上互動(dòng)法，自我反思法，伙伴互動(dòng)法，環(huán)境陶冶法和榜樣感染法等等。在德育教育機(jī)制上，通過探索實(shí)踐形成了：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、魅力吸引、網(wǎng)絡(luò)健全、活動(dòng)體驗(yàn)、民主參與、評(píng)價(jià)激勵(lì)、目標(biāo)引領(lǐng)、交流互動(dòng)等新的教育機(jī)制。實(shí)踐證明，只要認(rèn)識(shí)了學(xué)生的特點(diǎn)和德育規(guī)律，德育創(chuàng)新不僅有新空間，而且德育教育還會(huì)取得更好的效果。

７、學(xué)生精神風(fēng)貌的變化：

“四名教育”兼有民族性和兼容性的特點(diǎn)，名言、名著、名劇、名曲是沒有國界的，它既使學(xué)生體驗(yàn)到中華民族文化的樹大根深，同時(shí)也體驗(yàn)到世界文化的博大

精美。學(xué)生能在中外文化的比較中提高審美情趣，增強(qiáng)文化判斷力，同時(shí)提升對(duì)網(wǎng)絡(luò)上不良信息的免疫力。到目前為止，學(xué)校已結(jié)集出版了四集學(xué)生自創(chuàng)的名言警句錄，學(xué)生電腦制作的四名小報(bào)400余期。每年的校園藝術(shù)節(jié)學(xué)生的名劇表演都是突出的亮點(diǎn)，喝彩聲不斷。正因?yàn)槿绱耍倚W(xué)生的文化鑒賞力和藝術(shù)表現(xiàn)力明顯提升，參加市區(qū)各類演講和藝術(shù)表演屢屢獲獎(jiǎng)。網(wǎng)上評(píng)議、行規(guī)免檢使行為規(guī)范教育開展得有聲有色，行規(guī)教育順利完成學(xué)生行為的由他律向自律轉(zhuǎn)化。進(jìn)入校園首先感受到學(xué)生的彬彬有禮和環(huán)境的整潔舒適，自行車排放整齊劃一，班級(jí)內(nèi)務(wù)井然有序，課間操賞心悅目，這些都是行規(guī)教育的成果。到目前為止，先后涌現(xiàn)自修紀(jì)律、教室內(nèi)務(wù)、課間操等三個(gè)項(xiàng)目十四個(gè)免檢班級(jí)，涌現(xiàn)出標(biāo)兵個(gè)人54名，標(biāo)兵班級(jí)10個(gè)，標(biāo)兵年級(jí)２個(gè)。

《網(wǎng)絡(luò)道德簡明課程》的實(shí)施強(qiáng)有力地促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德認(rèn)識(shí)水平的提高和網(wǎng)絡(luò)行為的規(guī)范。調(diào)查顯示，現(xiàn)在我校學(xué)生上網(wǎng)玩游戲的少了，上網(wǎng)查資料、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的多了；網(wǎng)上發(fā)牢騷、發(fā)泄不滿情緒的少了，網(wǎng)上談人生、談理想、談班級(jí)建設(shè)的人多了。結(jié)合我校的社會(huì)實(shí)踐和愛心助老活動(dòng)的開展，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、公共道德意識(shí)在不斷提升。

８、學(xué)校德育面貌的變化：

課題的研究與實(shí)踐，整合了學(xué)校的德育特色、德育內(nèi)容與德育資源，使“四名教育”、“行為規(guī)范教育”、“禮儀教育”、“愛心助老活動(dòng)”等德育特色更加鮮明而有實(shí)效。全員德育，以德育德的理念深入人心，一只教育理論功底深厚，教育影響力強(qiáng)的德育骨干隊(duì)伍已經(jīng)形成，一個(gè)個(gè)篷勃向上的班級(jí)集體和優(yōu)秀學(xué)生群體已經(jīng)形成。僅2007年一年，就有６名同學(xué)光榮入黨，高二(9)班獲2005年上海市金愛心集體稱號(hào)。學(xué)校教育決策更加民主，德育決策更加科學(xué)，一個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心教師，教師關(guān)愛學(xué)生，和諧互動(dòng)的德育氛圍已經(jīng)形成。2006年，我校面向全市召開的文明禮儀進(jìn)校園活動(dòng)的成功舉辦，使學(xué)校德育工作更具影響力和輻射力。幾年來，學(xué)校分別被授予“上海市行為規(guī)范示范標(biāo)兵校”、“上海市精神文明單位”、“上海市楊浦區(qū)辦學(xué)先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。2005年我校通過上海市實(shí)驗(yàn)性、示范性高中總結(jié)評(píng)審，現(xiàn)已正式命名為上海市實(shí)驗(yàn)性、示范性高中。做為創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)性、示范性高中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，它通過幾年的實(shí)踐，已達(dá)到預(yù)期效果，將通過學(xué)校的德育示范作用發(fā)揮旺盛的生命力。

（三）成果的影響

1、本課題形成成果集《探索·實(shí)踐·創(chuàng)新》（同濟(jì)大學(xué)出版社出版，全國各地新華書店經(jīng)銷，書刊號(hào)：ISBN 978-7-5608-3813-7/G·379）；

2、本課題成果獲上海市楊浦區(qū)教育科研成果一等獎(jiǎng)；

3、本課題在上海市楊浦區(qū)層面課題成果展示會(huì)上進(jìn)行展示和經(jīng)驗(yàn)介紹。

四、改進(jìn)與完善

盡管課題研究和課題成果已達(dá)到預(yù)期目的，但我們?nèi)哉J(rèn)為有些問題有待繼續(xù)研究和探討。

１、決策層面：

我們認(rèn)為在德育的系統(tǒng)工程中，各要素之間是相互作用、相互制約的。隨著改革開放的深入和社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)德育的要求越來越高，如何調(diào)整高中學(xué)生基礎(chǔ)道德教育目標(biāo)，使目標(biāo)體系更具有適切性、層次性、科學(xué)性，并通過手段方法的整合，使教育資源開發(fā)和教育活動(dòng)開展更合理、更科學(xué)，仍是繼續(xù)研究的內(nèi)容。２、技術(shù)層面：

雖然三平一課在實(shí)踐中已發(fā)揮了教育優(yōu)勢，但隨著德育工作的推進(jìn)和發(fā)展，有些欄目需要完善，有些需要再開發(fā)，以使其更具吸引力，功能更完善。３、實(shí)踐層面：

雖然通過平臺(tái)開展了一些教育的嘗試，但是我們認(rèn)為這只是一個(gè)初步的。我們要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育工作和常規(guī)德育的整合方面，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育活動(dòng)的組織管理機(jī)制和實(shí)效性方面進(jìn)一步探討，使其更合理、更豐富、更有效。４、管理與評(píng)價(jià)方面：

我們將進(jìn)一步完善德育考核的目標(biāo)體系，改進(jìn)考核方法，實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，促進(jìn)德育工作體系的完善和學(xué)生基礎(chǔ)道德水平的提高。

第四篇：TF論文---網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治工作的探索與實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治工作的探索與實(shí)踐

國際商務(wù)學(xué)院 唐芳

摘要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)生思想政治教育正面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何以改革創(chuàng)新的精神，讓網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生思想政治工作的新載體，對(duì)于豐富大學(xué)生的課余文化生活和實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)都具有十分重要的意義。本文探討如何積極利用校園網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新載體，尋求校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育的新途徑。

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)絡(luò)；思想政治工作；有效載體

一、當(dāng)前高校校園網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生帶來的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，對(duì)高校大學(xué)生的生活方式、思維方式、價(jià)值觀和倫理觀等方面都帶來深遠(yuǎn)影響。從積極的意義上，首先，高校校園網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和豐富性使大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中無法實(shí)現(xiàn)的東西在網(wǎng)絡(luò)世界中能逐一變成現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)了大學(xué)生自我意識(shí)。由于不受時(shí)間和空間的限制，幫助學(xué)生開闊視野、增強(qiáng)人際交往能力，使學(xué)生的認(rèn)知能力不斷提高。其次在了解學(xué)校的重大決策、學(xué)校發(fā)生的一些大事的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的意見和建議，深化了大學(xué)生的民主意識(shí)。

任何事情都有兩面性，高校網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的積極影響很多，但是，網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響也會(huì)抵損教育的效果，這是一把“雙刃劍”。實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)資源由于甄別度不高，因此良莠不齊，所以帶來了很多的負(fù)面影響和消極影響。

第一，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的自控意志弱，影響少數(shù)大學(xué)生的心理健康。很多同學(xué)上網(wǎng)時(shí)無意中打開感興趣的網(wǎng)頁, 不自覺中延長上網(wǎng)時(shí)間的現(xiàn)象較

為普遍。大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)中涉及自身教育、文化、學(xué)術(shù)等諸多方面關(guān)注度不是太高。此外，校園網(wǎng)絡(luò)影響極少數(shù)大學(xué)生的心理健康最主要表現(xiàn)在少數(shù)大學(xué)生過度癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天以及網(wǎng)絡(luò)發(fā)泄，以至于導(dǎo)致人格扭曲的悲劇，不但危害大學(xué)生的身體健康，影響學(xué)業(yè)，而且嚴(yán)重影響了大學(xué)生正常的社會(huì)性發(fā)展，自毀前程。

第二，不同的價(jià)值觀念和消極文化對(duì)大學(xué)生思想的侵害。網(wǎng)絡(luò)文化滲透是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物。互聯(lián)網(wǎng)上的資源、技術(shù)大部分來自西方世界，很多信息是虛假的，有些甚至是有不良用心的人刻意編造，我們很難對(duì)其進(jìn)行處理，如果大學(xué)生對(duì)此不加以甄別，沒有必要的警惕性，就很有可能上當(dāng)受騙。

第三，網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)匱乏，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全問題認(rèn)識(shí)不清，網(wǎng)絡(luò)法律意識(shí)和道德意識(shí)淡薄，同時(shí)獵奇心理對(duì)大學(xué)生的社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)都有一定的影響。在網(wǎng)絡(luò)世界中，人們不需要真實(shí)身份、真實(shí)性別、真實(shí)姓名，是一個(gè)完全虛擬的世界，因此，很多學(xué)生認(rèn)為在這個(gè)世界中做什么事情都可以，都不會(huì)有人追究。長此以往，他們開始對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人和事情變得漠不關(guān)心、內(nèi)心世界空虛，價(jià)值觀扭曲、自制力下降。

第四，過度依賴網(wǎng)絡(luò)，缺乏理性的判斷能力，沉溺于網(wǎng)絡(luò)的虛幻中對(duì)大學(xué)生的情感和行為帶來的影響。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)極其虛幻的世界，由于在網(wǎng)絡(luò)中不用面對(duì)真實(shí)的自己，能帶來更多的快樂和滿足，因此很多學(xué)生為了躲避現(xiàn)實(shí)和彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)世界中自己的不足，尋找感情寄托，把自己沉溺在網(wǎng)絡(luò)世界中不能自拔。部分同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)過程中過度依賴網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致自身出現(xiàn)生理與心理出現(xiàn)問題。

二、高校校園網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生思想政治工作中的重要性

互聯(lián)網(wǎng)是一種新興的傳播媒介，它的特點(diǎn)是信息容量大、傳播速度快、覆蓋范圍廣、有著高度的開放性和全球交互性等特點(diǎn)，可進(jìn)行多媒體傳播。網(wǎng)絡(luò)信息作為一種高科技手段，對(duì)高校大學(xué)生的自身完善起到了很大的作用，同時(shí)也給高校大學(xué)生的思想政治教育工作帶來改變。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和應(yīng)用，使學(xué)生教育管理工作有了新的平臺(tái)，也帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，在新時(shí)期大力發(fā)展校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)至關(guān)重要。

（一）校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是高校思想政治教育的重要組成部分

大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀受網(wǎng)絡(luò)文化的影響很大，同時(shí)在一定程度上也改變了大學(xué)生的情感世界和道德底線。校園網(wǎng)絡(luò)會(huì)對(duì)大學(xué)生人生觀、情感觀、價(jià)值觀、事業(yè)觀產(chǎn)生重大的影響。通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)不分地域、不分國界的傳播媒介，大學(xué)生可以更好的對(duì)待善惡、黑白、是非。

（二）良好的高校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)有利于大學(xué)生全面發(fā)展

我們不能不看到，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生自身的思想完善以及思維方式發(fā)生了變化。大學(xué)生思想觀念方面的變化給高校思想政治教育工作者帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。良好的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)教育的變革與發(fā)展，同時(shí)也完善對(duì)大學(xué)生自身發(fā)展的教育途徑。

（三）良好的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)有利于高校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

首先，校園網(wǎng)絡(luò)對(duì)幫助大學(xué)生素質(zhì)的提升具有非常大的優(yōu)越性。校園網(wǎng)絡(luò)所提供的虛擬空間，有利于大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。其次，校園網(wǎng)絡(luò)提供的多姿多彩的知識(shí)，有利于大學(xué)生增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解，適應(yīng)社會(huì)的能力也得到增強(qiáng)。同時(shí)校園網(wǎng)絡(luò)有利于大學(xué)生改善他們的人際關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)中人人平等，這就潛移默化地陶冶了大學(xué)生的情操，使他們在現(xiàn)實(shí)生活中的心態(tài)也變得平和。心理距離的縮短，使各種觀點(diǎn)和情感得到

順利的交流。

三、讓網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生思想政治工作的新載體

（一）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

首先要對(duì)專兼職思想政治教育工作者尤其是輔導(dǎo)員進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn), 增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，提高網(wǎng)絡(luò)技能，使大家了解并掌握校園網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和規(guī)律，使之能熟練掌握及運(yùn)用, 并經(jīng)常性地組織他們以不同的身份進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)開展互動(dòng)性思想教育工作。利用BBS、QQ、博客，就大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題展開討論，內(nèi)容可涉及學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)觀察、畢業(yè)生離校教育、輔導(dǎo)員家訪心得、大學(xué)精神與校園文化建設(shè)、大學(xué)生心理健康教育等方面, 內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際, 貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，充分與學(xué)生交流思想, 溝通感情, 建立信任。其次，組織好學(xué)生“紅客”隊(duì)伍。選拔政治立場堅(jiān)定、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，組織成為一支精干的學(xué)生“紅客”隊(duì)伍，在校園網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)控、正面輿論引導(dǎo)等方面發(fā)揮積極作用。

（二）規(guī)范網(wǎng)絡(luò)倫理道德

對(duì)于處于網(wǎng)絡(luò)教育體系的高校大學(xué)生來說，自律不僅僅是思想政治教育要求的，更是時(shí)代賦予的獨(dú)特使命。我們應(yīng)積極營造出“網(wǎng)上網(wǎng)下兩手抓”的思想政治教育新模式。教育者要變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，通過必要的技術(shù)、行政、法律等手段，阻止各類不良信息進(jìn)入校園，真正建立起校園網(wǎng)絡(luò)安全的“防護(hù)墻”。高校應(yīng)制定出相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理規(guī)章制度，加大了對(duì)網(wǎng)上新聞、學(xué)生社區(qū)、電子公告欄的監(jiān)管力度，對(duì)違紀(jì)處罰作出相應(yīng)規(guī)定，使校園網(wǎng)絡(luò)管理有章可循，有據(jù)可查。也可將校園信息管理規(guī)定寫入《學(xué)生手冊》，把網(wǎng)絡(luò)信息管理與評(píng)優(yōu)和處罰掛鉤，從學(xué)生一進(jìn)校就開展教育，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的網(wǎng)絡(luò)道德。

（三）增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)

在校園里開展多種形式的網(wǎng)絡(luò)安全宣傳，大力提倡教育活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)積極提倡網(wǎng)絡(luò)文明，大力宣傳國家相關(guān)法律法規(guī)，形成健康的網(wǎng)絡(luò)觀。同時(shí)應(yīng)建設(shè)集思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性一體的校園主網(wǎng)站，掌握校園網(wǎng)輿論，引導(dǎo)“網(wǎng)上輿論”，組織實(shí)施“綠色校園網(wǎng)站”創(chuàng)建活動(dòng)，努力開拓“綠色網(wǎng)絡(luò)空間”，積極營造“綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”。

（四）引導(dǎo)并發(fā)揮學(xué)生網(wǎng)上自我教育、自我管理、自我服務(wù)

學(xué)生是大學(xué)德育的主體。我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)思想政治工作中的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)工作如欄目設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、程序開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全、信息采編等。同時(shí)學(xué)生可組織網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，制定網(wǎng)上道德自律規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)文明公約，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中筑牢自律防線。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，利用校園網(wǎng)開展理論宣傳和各種社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自我教育、自我管理、自我服務(wù)。

（五）提高校園網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品供給能力

首先可以建設(shè)受大學(xué)生歡迎的思想政治教育專題網(wǎng)站。在具體網(wǎng)站建設(shè)的過程中，使學(xué)生了解世界各地正在發(fā)生的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的大事，對(duì)此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，緊跟思想政治工作的步伐。其次，創(chuàng)辦教育類和成長類網(wǎng)站、網(wǎng)頁、博客，制作適合在網(wǎng)上傳播的多種形態(tài)的文化作品，并實(shí)現(xiàn)相互鏈接，積極傳播科學(xué)思想和先進(jìn)文化。再次，為大學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、心理咨詢等服務(wù)。寓教于樂，構(gòu)建教育、管理、服務(wù)于一體的網(wǎng)絡(luò)體系。如“就業(yè)網(wǎng)”開發(fā)畢業(yè)生就業(yè)信息管理系統(tǒng)，溝通畢業(yè)生和就業(yè)中心及用人單位的聯(lián)系，學(xué)生能及時(shí)了解就業(yè)政策和就業(yè)

信息。

（六）充分利用移動(dòng)信息傳遞平臺(tái)

充分利用移動(dòng)平臺(tái)的便利性，使用短信群發(fā)及飛信服務(wù)，提高通知效率；充分利用互聯(lián)網(wǎng)開展受大學(xué)生歡迎的校園文化活動(dòng)，如文學(xué)、音樂、攝影欣賞等；加強(qiáng)師生的及時(shí)溝通，通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)做好實(shí)施互動(dòng)的學(xué)生日常思想政治教育和管理服務(wù)工作，對(duì)工作進(jìn)行短信投票的方式等，可以促進(jìn)學(xué)校決策的科學(xué)化、民主化。

校園網(wǎng)絡(luò)豐富了大學(xué)生的業(yè)余生活，學(xué)生只要坐在電腦前點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以自由選擇各方面的知識(shí)和信息，隨時(shí)參與網(wǎng)上的文化活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)看書學(xué)習(xí)、評(píng)論時(shí)政、談心交流、聽音樂、看電影，縮短了無聊閑暇和寂寞時(shí)空，讓他們的生活更加的充實(shí)。思想政治工作應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和環(huán)境，形成良好的校園文化氛圍，幫助青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化校園精神，激發(fā)校園文化的凝聚力，有其不可低估的凝聚力。

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第五篇：幼兒環(huán)境教育的探索與實(shí)踐

幼兒環(huán)境教育的探索與實(shí)踐

林蓓蕾

環(huán)境教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)（包括環(huán)境意識(shí)在內(nèi)）的基本手段之一。環(huán)境教育是面向全社會(huì)的教育，其形式包括社會(huì)教育、基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和成人教育4方面。基礎(chǔ)教育以大、中、小學(xué)生和幼兒為對(duì)象。而幼兒時(shí)期的環(huán)境教育是環(huán)境基礎(chǔ)教育系統(tǒng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，幼兒時(shí)期所形成的對(duì)環(huán)境的態(tài)度和情感對(duì)其成長過程中環(huán)境綜合素質(zhì)的提高是極為重要的。

廈門開展環(huán)境教育時(shí)間長，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的環(huán)境意識(shí)較高，環(huán)境基礎(chǔ)教育工作扎實(shí)有序地開展，特別是幼兒環(huán)境教育工作在廣度和深度上已經(jīng)有所發(fā)展和突破。創(chuàng)建“綠色學(xué)校”作為廈門環(huán)境教育工作的有效載體，得到蓬勃發(fā)展。全市各幼兒園深入開展環(huán)保教育活動(dòng)、爭創(chuàng)各級(jí)“綠色學(xué)校”，把環(huán)保教育課程納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，保證教師和課時(shí)，并因地制宜，根據(jù)自身的地域特點(diǎn)或教學(xué)優(yōu)勢做了許多環(huán)境教育方面的創(chuàng)新，形成各式各樣的亮點(diǎn)，在創(chuàng)建工作中將環(huán)境教育融入少兒生活學(xué)習(xí)的方方面面，注重激發(fā)兒童熱愛環(huán)境的情感，使其在自然、社會(huì)、心理三個(gè)方面達(dá)到和諧統(tǒng)一。“十五”期間，廈門市共命名各級(jí)“綠色學(xué)校”49所，其中幼兒園13所。各幼兒園在創(chuàng)建“綠色學(xué)校”實(shí)踐過程中創(chuàng)出特色，對(duì)于幼兒的環(huán)境教育起到了行之有效的作用，使廈門的青少年環(huán)境教育工作初見成效。

廈門幼兒環(huán)境教育實(shí)踐

1、借鑒ISO14001環(huán)境認(rèn)證體系建立學(xué)校的環(huán)境管理體系，實(shí)現(xiàn)“綠色學(xué)校”的目標(biāo)

“綠色學(xué)校”是一項(xiàng)靈活性很大的計(jì)劃，不同的學(xué)校可以選擇各不相同的實(shí)施環(huán)境教育途徑，來實(shí)現(xiàn)“綠色學(xué)校”的基本要求，在某種程度上，它更注重環(huán)境的教育和環(huán)境的管理。可是目前多數(shù)學(xué)校更注重顯性課程的教育，即采用單一學(xué)科或者滲透課程組織模式，但是忽略了環(huán)境管理。學(xué)校環(huán)境管理的全過程包括方針、目標(biāo)、管理方案、檢查整個(gè)過程及其生成的各種程序、規(guī)范和制度，它們更多的是融入在學(xué)校的隱性課程中，是構(gòu)成學(xué)校的環(huán)境教育的一個(gè)重要組成部分。因?yàn)閷W(xué)校的隱性課程包括學(xué)校的校紀(jì)校風(fēng)、師生言行、學(xué)習(xí)氛圍、建筑設(shè)施、校園環(huán)境、學(xué)校所有的運(yùn)行環(huán)節(jié)和具體做法，都有著教育性，它們都是影響學(xué)生環(huán)境價(jià)值觀與態(tài)度、環(huán)境行為的重要因素。因此，要注重隱性課程的開發(fā)，才能更好地實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的目的與目標(biāo)。

ISO14001環(huán)境管理體系強(qiáng)調(diào)將環(huán)境意識(shí)和行動(dòng)貫穿于學(xué)校的管理、教育、教學(xué)和建設(shè)的整體性活動(dòng)中。它將環(huán)境管理融入隱性課程，納入學(xué)校環(huán)境教育體系，使學(xué)校環(huán)境教育從單純課堂教育轉(zhuǎn)為面向全園、從簡單傳授轉(zhuǎn)為雙向互動(dòng)，從被動(dòng)參與轉(zhuǎn)為主動(dòng)行為，使“綠色學(xué)校”活動(dòng)從依附于外界的評(píng)選轉(zhuǎn)為內(nèi)在需求和持續(xù)改進(jìn)，從而使“綠色學(xué)校”創(chuàng)建工作不僅成為新形勢下環(huán)境教育的一種有效方式，而且也逐漸成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。通過ISO14001環(huán)境評(píng)審，系統(tǒng)地檢查學(xué)校環(huán)境教育發(fā)展

已有的成績和存在的問題，據(jù)廈門市第一幼兒園教師們反映，年審改進(jìn)的過程，本身也就是環(huán)境教育的過程，不僅教育了幼兒，也教育了教師，甚至還教育了家長。

借鑒ISO14001環(huán)境管理體系，將環(huán)境管理融入環(huán)境教育，使“綠色學(xué)校”創(chuàng)建工作各階段有記錄、有檔案，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建全程規(guī)范化痕跡管理，從而創(chuàng)辦有特色的“綠色學(xué)校”。廈門市第一幼兒園在這一方面進(jìn)行了探索，并取得了可喜的效果。該園從健全組織入手，發(fā)動(dòng)全體教工和孩子們，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，不斷改進(jìn)。把引入ISO14001的做法當(dāng)作學(xué)校環(huán)境教育的新途徑新方法來做，始終將環(huán)境意識(shí)和行動(dòng)貫穿于學(xué)校的管理、教育、教學(xué)和建設(shè)的整體性活動(dòng)中，堅(jiān)持“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”的工作目標(biāo)，引導(dǎo)教師、幼兒關(guān)注環(huán)境問題，讓學(xué)生在受教育、學(xué)知識(shí)、長身體的同時(shí)，樹立熱愛大自然、保護(hù)地球家園的高尚情操和對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)任的精神。廈門市第一幼兒園于2002年開始導(dǎo)入ISO14001環(huán)境管理體系的建立工作，在2004年3月獲得通過，于2003年底獲得廈門市級(jí)“綠色學(xué)校”稱號(hào)，2004年獲得省級(jí)“綠色學(xué)校”稱號(hào)，2006年該園被推薦參評(píng)全國“綠色學(xué)校”，學(xué)校的環(huán)境教育工作逐年進(jìn)步。

2、積極開展環(huán)保教育科研，提升教師的環(huán)境保護(hù)教育理論水平

在環(huán)境教育過程中，教師是環(huán)境教育的總體設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，是幼兒的典范，一言一行在很大程度上影響幼兒的發(fā)展。同樣，教師在與幼兒的交往中，本人的環(huán)境意識(shí)、價(jià)值觀以及對(duì)環(huán)境問題的看法態(tài)度及對(duì)環(huán)境知識(shí)掌握的程度，均會(huì)潛移默化地傳遞給他們，直接影響著對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的成效。因此，廈門十分重視教師環(huán)境保護(hù)意識(shí)的養(yǎng)成和環(huán)境保護(hù)知識(shí)的充實(shí)。廈門市環(huán)保局和教育局每年開展校長和骨干教師的環(huán)保培訓(xùn)，并通過開展全市環(huán)保課件比賽等活動(dòng)，號(hào)召各幼兒園大力開展教研活動(dòng)，豐富環(huán)境保護(hù)教學(xué)內(nèi)容，提高教師對(duì)環(huán)境保護(hù)教育可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和傳授能力，提升了教師的環(huán)境保護(hù)教育理論水平，為更有效地開展環(huán)境保護(hù)教育提供了很大的幫助。

在多年實(shí)施幼兒環(huán)境保護(hù)教育的基礎(chǔ)上，廈門思明實(shí)驗(yàn)幼兒園參與了福建省“九·五”規(guī)劃教育科研課題、廈門市“九·五”規(guī)劃科研重點(diǎn)課題《幼兒園環(huán)境保護(hù)教育》的研究探討工作。通過系統(tǒng)的教學(xué)研究與實(shí)踐，對(duì)環(huán)境保護(hù)教育內(nèi)容的選擇、前沿先進(jìn)教育理論和模式的運(yùn)用及以開放的空間和時(shí)間解放幼兒心靈、促其自主環(huán)境保護(hù)意識(shí)和行為的形成等方面進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，涉及到空氣、紙、噪音、動(dòng)物、水、鳥類等諸多環(huán)境教育領(lǐng)域，為該課題提供了大量的科研素材，較系統(tǒng)地探索了幼兒園環(huán)境保護(hù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及途徑，構(gòu)建了具有廈門地方特色的幼兒環(huán)境保護(hù)教育體系，使這一課題的研究走在全省乃至全國的前列。該園還參與了中國—加拿大固體廢棄物管理利用科研項(xiàng)目，承擔(dān)了該項(xiàng)目中公眾參與類的幼兒環(huán)境教育課題，以該園為試點(diǎn)，在日常教育教學(xué)工作中運(yùn)用滲透式教學(xué)方式，著重培養(yǎng)幼兒節(jié)約資源、廢物利用、變廢為寶的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，取得了較好的幼兒環(huán)境保護(hù)教育示范效果，得到了中、加兩國環(huán)境保護(hù)專家的一致肯定和好評(píng)。

3、提高情感智商，讓孩子在自然中體會(huì)關(guān)愛，萌發(fā)對(duì)生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和敬意

環(huán)境教育作為一個(gè)系統(tǒng)工程，它所要完成的任務(wù)是使受教育者綜合環(huán)境素質(zhì)得到提高，其教育目標(biāo)包括情感目標(biāo)、倫理目標(biāo)、認(rèn)識(shí)目標(biāo)和行為目標(biāo)，而在學(xué)前教育這一特殊階段，應(yīng)該把情感目標(biāo)放在首位。美國心理學(xué)博士丹尼爾·戈?duì)柭凇肚楦兄巧獭芬粫校舐暭埠簟鞍阎腔蹘нM(jìn)情緒，把關(guān)愛注入我們的生活”。關(guān)懷是一種人生態(tài)度，是一種精神品格，往往也是一種智慧。在國外，教師上自然課，通常采用十分樸實(shí)的方法，他們讓學(xué)生閉上眼睛聞花瓣獨(dú)特的氣息，再通過圖片來講解各種植物的形狀和生長環(huán)境，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟悉了這些植物后，才到大自然里去觀察。他們來到森林里或草叢里，不采摘、不做標(biāo)本、不折斷一根樹枝、不踩踏草地，他們尋找和觀察森林里、草地上、土地里的“小居民”，小心翼翼地裝進(jìn)大托盤里，然后由老師講解各種昆蟲的特點(diǎn)和習(xí)性后，再放進(jìn)帶有放大鏡和刻度的透明的瓶子里，仔細(xì)觀察，看完之后，再把“小居民”送回原地，使人感到他們不僅是在學(xué)習(xí)動(dòng)、植物知識(shí)，更是在培養(yǎng)一種關(guān)懷自然，關(guān)懷生命的情操。

讓少年兒童到大社會(huì)、大自然中去接受環(huán)境教育，保證孩子們與大自然間真正的相互作用，與大自然的聯(lián)系是促進(jìn)他們生態(tài)理解力的重要因素。大自然大社會(huì)是一本活教材，它能促使孩子們真切感受到環(huán)境的意義，并獲得環(huán)境知識(shí)。因此，學(xué)校要積極帶領(lǐng)幼兒們走出校園，以大自然大社會(huì)為環(huán)境教育的課堂。由于幼兒認(rèn)識(shí)過程中有意性發(fā)展較弱，他們對(duì)自然界各種顏色、聲音以及變化多端的現(xiàn)象的興趣都是無意的、偶然的、不穩(wěn)定的。這就需要成人及時(shí)地幫助他們，去關(guān)心、了解生活中出現(xiàn)的有關(guān)自然界的各種秘密，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感，激發(fā)他們探索大自然的興趣，給予他們所能理解的環(huán)境知識(shí)，提高他們的環(huán)境意識(shí)。

廈門多年的實(shí)踐表明，環(huán)保夏令營和冬令營是環(huán)境教育行之有效的好方法，因而成為延續(xù)多年的傳統(tǒng)習(xí)慣和工作重點(diǎn)，利用寒、暑假組織環(huán)保冬、夏令營活動(dòng)已成為廈門環(huán)境教育的傳統(tǒng)特色。寒、暑假是學(xué)生走向大自然、走向社會(huì)的一個(gè)大好時(shí)機(jī)，利用相對(duì)比較集中的時(shí)間，以冬令營或夏令營這一孩子們喜愛的活動(dòng)形式，舉辦有鮮明環(huán)保主題的活動(dòng)是令人難忘的。近幾年，廈門市環(huán)保局和教育局聯(lián)合舉辦了“廈門香港兩地青少年環(huán)保科技夏令營”、“海峽兩岸青少年環(huán)保生態(tài)夏令營”、“廈門南平兩地青少年環(huán)保生態(tài)年夏令營”、“廈門市環(huán)保攝影夏令營”及 “我愛大自然”青少年環(huán)保科技冬令營等，吸引了幾千名孩子參加，使之成為廈門青少年環(huán)境教育的一個(gè)亮點(diǎn)，更培養(yǎng)了無數(shù)孩子熱愛自然的環(huán)境意識(shí)。

4、根據(jù)幼兒特點(diǎn)，利用環(huán)境暗示，保護(hù)環(huán)境要“從我做起”

從青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)、環(huán)境的教育價(jià)值以及幼兒的教育目標(biāo)等方面進(jìn)行有區(qū)別的教育，幼兒環(huán)保教育可針對(duì)幼兒直觀形象思維為主的年齡特點(diǎn)，整合多種教育方法和手段，逐步形成“單科滲透－主題活動(dòng)凸顯－隨機(jī)教育結(jié)合”的立體化環(huán)境教育課程體系，寓教于樂，寓教于玩。選擇少年兒童身邊存在的環(huán)境問題入手，讓孩子們從感性的認(rèn)識(shí)和自身活動(dòng)中自然地了解環(huán)境保護(hù)知識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。

廈門市各綠色學(xué)校布局各不相同，但均追求“綠色 環(huán)保 和諧”，有些幼兒園充分利用空中垂直綠化和幼兒園前后場地合理種植花草和果樹上百種，飼養(yǎng)小動(dòng)物和鳥類等，以優(yōu)美安全的環(huán)境得到家長和社會(huì)的贊揚(yáng)。安放感應(yīng)水龍頭或節(jié)水龍頭，這樣的環(huán)境有利于對(duì)師生進(jìn)行保護(hù)水資源和節(jié)約用水的教育。在幼兒園醒目的地方張貼環(huán)境標(biāo)語，潛移默化地教育人們保護(hù)環(huán)境。無聲的樓房和墻壁變成“會(huì)說話”的教育者，陶冶了師生的情操，給師生以潛移默化的影響。幼兒園入門的宣傳欄定期進(jìn)行環(huán)保材料宣傳，讓家長把宣傳欄當(dāng)成自己增長環(huán)保知識(shí)的好窗口，并利用板報(bào)對(duì)自己的孩子進(jìn)行環(huán)保教育。班級(jí)活動(dòng)室的家園聯(lián)系欄上也有環(huán)保小知識(shí)的提示。美好的環(huán)境凈化師生、家長的心靈，激發(fā)大家的環(huán)保意識(shí)，愛護(hù)環(huán)境、講究衛(wèi)生、節(jié)水、節(jié)電等良好的環(huán)保行為習(xí)慣成為師生、家長的自覺行動(dòng)，園內(nèi)的人與環(huán)境才能達(dá)到和諧統(tǒng)一。

除了借助常規(guī)性的單科教學(xué)和隨機(jī)教育外，幼兒園依據(jù)教育教學(xué)特點(diǎn)和幼兒年齡特征制定環(huán)境方針，以兒歌形式體現(xiàn)，便于教師將其融合于教育教學(xué)中讓全體幼兒能夠朗朗上口，通俗易懂。廈門市實(shí)驗(yàn)幼兒園利用“植樹節(jié)”、“愛鳥周”、“地球日”、“世界環(huán)境日”等節(jié)日進(jìn)行環(huán)境教育，“護(hù)綠小天使”、“和植物交朋友”、“我們只有一個(gè)地球”、“我最喜歡的小動(dòng)物”等多種多樣的活動(dòng)，成了宣傳環(huán)境保護(hù)的大好時(shí)機(jī)。廈門一幼開展了大型的沙上親子活動(dòng)“保護(hù)海洋，從我做起”，開展大型“環(huán)保我能行”主題游園活動(dòng)，使家長、幼兒在親子活動(dòng)中感受到“環(huán)保無小事，要靠你我他”的環(huán)境理念。幼兒園還開展多種環(huán)保教育活動(dòng)，如國旗下的講話、教師自編的環(huán)保兒歌、故事，環(huán)保教育活動(dòng)教案設(shè)計(jì)、自編環(huán)保教材、收集環(huán)保資料，并匯集成冊。在幼兒中開展了“講一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的話”、“百名幼兒繪畫表環(huán)保決心”等活動(dòng)，不斷強(qiáng)化幼兒的環(huán)境意識(shí)。

幼兒環(huán)境教育的初步探索

1、綜合利用教育資源實(shí)施環(huán)境教育

通過創(chuàng)建“綠色學(xué)校”來構(gòu)建環(huán)境教育課程、實(shí)施環(huán)境教育。綜合利用教師、園內(nèi)環(huán)境、社區(qū)環(huán)境及當(dāng)?shù)丨h(huán)境等，促使環(huán)境素質(zhì)和行為成為幼兒園所有成員生活和道德精神的內(nèi)在組成。

2、以“互動(dòng)式”教育理念構(gòu)建環(huán)境教育體系

以兒童為本，讓幼兒成為環(huán)境的主人，將幼兒本身的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力放在首位，在活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中始終保持著高度的動(dòng)態(tài)性、靈活性和開放性。提倡教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間、師幼與環(huán)境之間、幼兒與家長、社區(qū)之間互動(dòng)，通過多方位的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，形成全新的、立體式的環(huán)境教育活動(dòng)體系。

3、以滲透為主，開展活動(dòng)課程

根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)，設(shè)定不同層次的環(huán)境教育目標(biāo)，充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，組織環(huán)境教育活動(dòng)內(nèi)容。有機(jī)聯(lián)系各領(lǐng)域的內(nèi)容，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性、寓教育于生活、游戲之中。

結(jié)語

英國著名環(huán)境教育學(xué)者卡斯提出的環(huán)境教育模式所倡導(dǎo)的“關(guān)于環(huán)境教育”、“為了環(huán)境教育”和“在環(huán)境中的教育”中，作為環(huán)境教育策略層面的“在環(huán)境中教育”尤為適合幼兒階段的環(huán)境教育，這是由幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及幼兒教育的性質(zhì)所決定的。

啟蒙教育將影響一個(gè)人的一生。今天，環(huán)境教育工作者承擔(dān)起重任是時(shí)代賦予的艱巨任務(wù)，我們責(zé)無旁貸、刻不容緩。我們要尋找合適學(xué)校教育的時(shí)間、地點(diǎn)和方法，努力整合運(yùn)用社會(huì)資源，讓學(xué)校、家庭、乃至全社會(huì)一起關(guān)心環(huán)境、關(guān)注幼兒環(huán)保教育，最終把我們的新一代培養(yǎng)成為具有綜合環(huán)境素質(zhì)的、可持續(xù)發(fā)展的新世紀(jì)所需要的合格的地球村公民。

（作者單位：廈門市環(huán)境宣傳教育中心）