第一篇：少數民族高中體育教學中培養學生個性的策略

【摘要】 本文著重探討體育教育中個性化培養的策略，強調在教育的整個過程中，突出以學生為主體，充分讓學生展示、發揮自己的個性，同時還培養學生的開放性、挑戰性、自信心意識，使其樹立終身體育的意識。

【關鍵詞】 高中體育 個性 培養策略

“教學”的基本含義是“教學生會學”。要使學生會學的必要條件是培養學生學體育的興趣、會思維。其核心是會發現問題、會用知識去解決問題，而這一切的關鍵是如何培養學生的創造性個性。傳統的體育教學，一切行動都在教師的口令下進行，雖能統一動作、整齊劃一，但不能充分地發揮學生的主體作用和創新精神，個性受到嚴重的壓抑，與新的課程改革背道而馳。在大力推行新的體育課程改革的今天，對于體育工作者來說，首先就是要更新觀念，大膽創新，突破傳統體育課中存在的問題，努力尋求解決這些問題的策略，促進學生個性化、全面地發展。

一、承認學生間的個性差異是培養學生個性的前提

人的個性是有差異的，這種差異表現在興趣、能力、氣質和性格等各個方面。傳統的體育教學忽視學生的個體差異，要求所有學生整齊劃一，以同樣的學習方式、速度、難度、評價標準學習。這種陳舊的教學方法導致有些學生“吃不飽”，有些學生“吃不了”。課堂氣氛沉悶，學生根本不愿上體育課。根據高中學生對體育的態度和頻度調查，對體育的認識態度是存在著個體差異的，體育頻度也因人而異。因此作為教師，要從學生的認知規律和心理特征出發，密切關注學生個性發展的特點。體育教師要承認和重視青少年的個性差異，因材施教，讓他們按照不同的途徑和方式找到自己個性與才能發展的獨特領域，達到能達到的發展水平，發現自我存在的價值，把握獲得成功的尺度。承認差異就要摒棄整齊劃一的“一刀切”式的教育模式，把青少年的心智活動放在可變的環境中去考察，用發展的觀點去看待每一個學生。

二、引導學生頭腦風暴，培養其開放性

開放性表現為對新事物比較敏感，不保守，不墨守成規，有一種探新精神。頭腦風暴也稱集體思維法。實施辦法是，教學中可根據教學需要，對某個問題組織小組探討，通過相互啟發、激勵，讓創造性設想發生連鎖反應，產生共振，形成更多的創造性設想。一般地，設想出的方案越多，解決問題的好主意存在的可能性就越大。最后再引導學生綜合歸納大家的主意，提出新的策略辦法和結論。在運用這種方法時，應把交談的議題和探索的要點先告訴學生，鼓勵學生大膽發言，各抒已見，敢于標新立異，善于從別人的設想中激發自己的靈感，即使對提出錯誤設想的學生，也應予以勉勵，只有這樣，才能培養學生的開放性個性。

三、鼓勵學生質疑問難,培養其挑戰性

挑戰性是指學生不盲從、不唯上、不唯書、不唯師、只唯實，敢于大膽提出問題，敢于“考教師”。質疑問題的本身就蘊涵著思維的火花，是創新的起點。學生只有善于發現問題和提出問題，才能在此基礎上思考和尋求解決問題的方法。因此，教師要營造追問的氛圍，鼓勵學生遇事多問幾個為什么，并要精思、善問。為了更好地鼓勵學生質疑問難，答疑時教師要做到“五要”，即：要熱情，要民主，要及時，要啟發，要全員(全班學生一視同仁)。

四、多給學生成功體驗，培養其自信心

自信心，就是相信自己所追求的目標是正確的，相信自己有能力，有力量實現自己追求的那個目標。學習體育的成功感，會給學生帶來快樂和自豪，也就會激發起學生對體育的更大興趣。教師要充分抓住學生的這種心理，讓學生更快地進入角色，更多地參與到教學活動中來。在體育教學中，經常會遇到一些性格內向、知難而退的學生，他們即使在不得不做動作時，也忘不了要說一聲“我肯定不行”，表現出極度的缺乏自信。如果我們在充分了解學生的基礎上，巧妙地運用語言啟迪、期望暗示、從眾心理等手段，激發學生的體育熱情，并給予科學的指導，使學生親自感受自己確有獲得成功的潛力，那么，他的學習信心就必將增強。有了學習的信心，必將努力去爭取學習上的成功。

例如，在籃球項目當中把一些身體相對均勻的學生放在一起，讓他們相互激勵，因材施教，有一定基礎的同學在技術上給予多一些思想理念指導，讓學生自主探究學到新的知識，掌握新的技術。老師做一定的調整就能達到比較好的效果，對一些沒有基礎或一知半解的同學，從基礎練習做起，讓學生們找回自己的自信，相同的素質基礎能調動他們的熱情，有爭先恐后的意識。就能盡快地掌握技術要領，教師應投入更多的耐心進行講解，讓他們覺得并不是一件很困難的事情，加快步伐，縮短距離，跟上別的同學，使每個學生都能體會到學習的成功樂趣，以滿足自我發展的需要。

五、突破傳統的課堂結構，發展學生個性

課堂教學是體育教育最基本也是最主要的教育組織形式，發展學生個性，必須要改革課堂教學，放棄“填鴨式”的陳舊教學方法，合理安排課堂上的四十五分鐘，把傳授知識轉變為傳授學習方法，讓學生“知其然也知其所以然”，真正實現“教是為了不教”的最終目的。這就要求教師從自我中心的圈子里跳出來，轉移到以學生為中心上，把課堂還給學生，還給學生學習的權力、時間和空間。為此，教師應盡一切努力在學生的腦海中保持一塊相對輕松自由的空間，在課堂上營造熱烈興奮的學習環境，在教與學的活動中，培養學生的獨立思維能力。另外，教學活動不僅要強調師生之間的互動，更要強調學生之間的合作互動，要求教師給予學生更多的相互交流機會，教師要設計有思考價值的問題，采取小組討論、個別交流的方法，讓學生養成相互傾聽、相互尊重的好習慣，真正做到互幫互助，共同提高。

六、注重教師的個性影響，構建和諧的新型師生關系

體育教學中新型師生關系的構建應該建立這樣的理念：在體育教學中教師和學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系；它的宗旨是尊重學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過體育教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，體會成功的喜悅，品嘗失敗的心酸，使心靈健康成長。

教師的個性化是學生個性形成和發展的重要保證。教師個性會通過日常的教育活動及與學生的交往潛移默化地影響學生；學生的個性也總是或多或少地帶有教師個性的痕跡。這就要求教師必須修養自己的個性，達到以自己良好的個性培養學生良好的個性的目的。在傳統觀點看來，教育中只存在一群被叫做“學生”的年幼者和一些被叫做“教師”的年長者；他們的關系就是受教者與施教者的關系。在這種關系中，教師是權力的代表，一切教育都是建立在教師對學生的權力主義的基礎上的，教師總是帶著社會賦予他的與職業俱來的特權，在人格上凌駕于學生之上。許多被剝奪了自主權、被傷害了自尊心的學生，對教師反感甚至怨恨，師生關系經常處于沖突與對立之中。因此，個性教育必須致力于探索與構建新型的師生關系。

第二篇：淺析高中體育教學中終身體育意識的培養策略

淺析高中體育教學中終身體育意識的培養策略

摘 要：伴隨著“十三五”計劃的不斷實施，素質教育也被推動到了一定的熱潮。全民“終身學習”的理念呈現到了大家的面前。高中體育教育也不列外，想要保證終身教育的有效實施，就需要按照可行的培養方法，在主體意識的思想中，切實的加強學生的終身體育意識，發揚體育精神。在適度鍛煉的前提下，并達到鍛煉身體的目的。展現非專業學科的魅力，保證學生的身心健康水平，提升有效的體育知識構建，達到鍛煉身體的目的。

關鍵詞：高中體育；終身教育；培養策略高中體育教學中終身意識概述

新常態的背景下，高中體育教學想要實現一個人終身鍛煉和接受體育教育的可持續發展原動力，就需要從概念的角度進行區分。所謂的終身體育教學，就是從生命的開始，一直延續到生命的結束，并在這個過程中需要明白終身體育教育的目的性是什么？終身體育教育的思想理念是什么？成為了我們需要探索的重點。從終身體育教育的意義作為出發點進行展開分析，想要加強體育教育的有效性，保證體育教育的可持續發展，教師就應該在把高中的體育教學在基礎知識發展作為前提，進行構建體育管理的體系化和整體化的目標，并把高中體育教學的理論性知識融入到社會發展當中去，在實踐中，理解體育終身教育的內涵，在生活中，展現體育活動的過程[1]。在體育活動和體育賽事的進程中，實現文化生活的發揚和繼承。在此基礎上，加強國家和民族之間的向心力，提升社會凝聚力。高中體育教學中終身意識構建的主要因素

在高中體育的教學中，從社會意識的角度進行分析，基于傳統理念下的應試教育，由于過度的追求升學率，導致了高中體育教學被不少文化課教師所占用。從學校因素的角度進行分析，學校更多注重的是學生專業課程的成績發展，家長方面也保持了和學校一樣的步調，還有部分家長，由于過度期望自己的子女成龍成鳳，就會呈現“揠苗助長”趨勢。這樣如果素質教育不能達到以學生為主體的目的，那么高中體育教學就會為學生加強了較大的壓力。從學生自身的角度進行思考，由于生活上家長為其帶來的壓力，學習上，學校帶來的壓力，就沒有更多的時間去主動參與體育訓練[2]。這樣不僅不利于體育教學的發展，還在一定程度上，無法為學生終身體育意識奠定良好的基礎。高中體育教學中終身體育意識的培養策略

3.1 構建終身學習的理念

在素質教育的有效影響下，高中體育教師想要保證學生終身體育意識的形成，就應該在思想的正確引導下，把學生作為體育學習的主體，進一步對體育理論教學進行延伸和發展，保證理論知識和實踐知識良好的融合。一方面，體育教師需要從知識的層面上，引導學生加強終身體育教學的意識。與此同時，教師也可以列舉一些世界體育名將是怎么在堅韌的毅力下，走向世界的巔峰狀態的。讓學生在潛移默化中，感受到體育教育的重要性，終身體育學習的重要性。另外，高中體育教師，還可以在體育教學的基礎上實現具體事例的分析，把案例使用有效的語言進行組織，并以幽默詼諧的形式展現到高中學生的面前。與此同時，體育教師還可以以創設的形式調動學生的積極性[3]。保證學生良好的體育習慣，增強高中學生對體育學習的興趣。俗話說：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”。這句話就充分展現了興趣的重要性。高中體育教師還需要根據學生的特點進行探究，思考什么樣的體育活動可以達到什么樣的目的，什么樣的體育活動可以適合高中學生的年齡特點，什么樣的體育活動更加適合激發學生的思想感情，什么樣的體育活動才能達到健康成長，增強體質的作用。高中體育教師在體育教學的過程中，需要始終保持著一個終身鍛煉的意識，并扮演者“指路人”和“管理者”的角色。引導高中的學生向著掌握體育技能。加強體育知識，怎么樣才能利用體育知識，保證在體育鍛煉的過程中免受傷害。

3.2 構建體育競賽，激發學生的興趣

興趣是高中體育教學產生的基本動力，在此基礎上，引導學生加強堅持到底的性格，并非半途而廢的思想。所謂的興趣，就是高中學生學生，在情感的交織中，自然而然就會感受到了喜歡某種事物而呈現的意向。潛移默化中，興趣就會通過意識傳達給高中學生，久而久之就養成了良好的習慣[4]。高中是一個面臨高考壓力的階段，也是學生非常重要的階段。只有具備了良好的身體素質，才能實現，求勝心的加強。例如：體育教師還可以對學生進行分組，實現體育游戲的競賽構建，在達到體育鍛煉的同時，也加強了學生的集體榮譽感，并對學生進行有效的肯定和鼓勵，提升終身鍛煉的理念。

3.3 構架良好的師生關系與環境

良好的關系不僅可以起到人格上的平等作用，還可以實現真摯情感的傳遞和交流。高中體育教師，還可以根據學生的性格特點進行構建，研究學生對什么樣的體育活動更加感情趣，這樣不僅提升了教學效率，而且也保證了師生之間的良好關系。在高中體育教學的課堂上，體育教師還可以利用互動的形式，融合師生之間的關系，和諧教學的有效氛圍，讓學生感受到終身體育的幸福感及其重要性?？偨Y

在新常態的背景下，不僅是在校的學生，還是社會工作人員，都離不開終身學習的理念，離不開主動性和積極性的興趣構建。終身體育教學也不例外，是在體育教學活動的基礎上，進行構建的一種良好品?|。不斷推動終身體育教學的認知水平，順應時代的發展，完善終身體育教學的目的，達到鍛煉身體，增強身體素質的重要作用。

參考文獻

[1]叢晨，何勁鵬.淺談體育核心素養在中小學體育課堂上的培養――評《中小學生體育核心素養培養策略與方法》[J].中國教育學刊.2017（12）

[2]馬庭堂，李興保.中學生數學認同的培養策略[J].科教導刊（下旬）.2017（11）

[3]龔志文.農村初中田徑特長生培養策略的研究――以增城區中新鎮福和中學為例[J].當代體育科技.2017（32）

[4]王妍，陳芳，鄧波，張華，王滌非，孫景峰.學生發展核心素養解讀及培養策略研究[J].理論觀察.2017（12）

第三篇：少數民族學生英語口語能力培養策略初探

少數民族學生英語口語能力培養策略初探

耿馬縣勐永中學徐艷瓊

摘要：在聽、說、讀、寫四種技能中,“說”幾乎成了少數民族學生提高英語水平的“攔路虎”,也是困擾教師的難點。如果不能掌握英語的口語技能,提高口語能力,就不能完成語言的交際過程,也就不能真正掌握和運用英語。因此,我們有必要分析其原因并找出解決的策略。

關鍵詞：少數民族學習特點口語交際能力策略

一、引語

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。其中口語交流又是十分重要的方式。加之口語教育是英語教學中的重要目標和內容之一，也是實施素質教育最好的實現途徑。因而，在初中英語教學中應該十分重視英語口語的教學，為以后的口語交流打下堅實的基礎。那么如何培養學生英語口語能力，方法是十分重要的。

二、少數民族地區學生學習英語的特點

少數民族學生從小就在少數民族語言環境中成長，民族語言是他們的第一語言，也是他們交流的主要工具。一般到上學后才開始接觸漢語，講漢語也僅限于在課堂上進行，因為很多父母沒有上過學，一輩子都講本地的民族語言，這些學生沒有學習漢語的氛圍。因此，很多學生到了小學六年級時漢語的口頭表達能力還相當差，漢語對他們來講是第二語言，上了初中他們又得學第三語言---英語。

對于漢語表達能力差的學生來說，要學習以漢語作為教學輔助語言工具的英語，可以想象對于他們來講是多么的困難，要學會講一口流利地道的英語就更加困難了。因此，很多少數民族學生到初中畢業時，學到的只是“啞巴英語”?！爸荒芤鈺?，不能言傳”。這就失去了學習英語的意義。

三、少數民族地區學生英語口語能力培養的策略

1、上好第一節課是學生長期保持學習興趣的關鍵。俗話說“萬事開頭難”，“好的開始是成功的一半”，所以上好第一堂英語課是關鍵。少數民族學生初學英語時，和漢族學生一樣，會有濃厚的興趣和強烈的好奇心。但由于他們多數來自偏僻和經濟落后的小村寨，新的學校，新的老師，新的同學使他們感到陌生，存在害羞，怕錯的心理。這種心理是所有教師遇到的學生“開口難”的主要原因之一。語言環境是培養學生口頭表達能力的基礎，語言環境的創設要從學習英語的第一節課抓起，它是培養學生學習興趣、鼓勵學生開口、與學生交朋友的關鍵一節，對學生今后學習英語具有極其深遠的意義。我的做法是一開始上課就分別用傣語、佤語、拉祜語、漢語和英語向學生問好并笑著和他們握手，同時也要求同桌間互相握手問好，課堂氣氛頓時活躍起來。大家的關系慢慢的變得親近了，在這個時候，教學生幾個簡單的問候語，學生在無意中就開始說英語了。

2、利用從眾心理讓學生邁出朗讀和單獨回答問題的第一步。學生開口講英語須從朗讀開始，教師要利用學生的從眾心理，讓他們在從眾過程中邁出敢于朗讀英語的第一步。具體做法是：教師教---學生跟讀---全班讀---學生分組讀---同桌齊聲讀---學生個人讀。初學英語時接觸的內容簡單，在學生齊讀時可讓他們對相同的內容重復多遍。在重復中讓學生自我調整讀音，糾正錯誤，克服了單獨時害羞、怕錯的心理。學生開口朗讀英語后，下一步就是培養學生單獨回答問題的能力。培養學生單獨回答問題也和教學生開口朗讀英語一樣，先集體后個人。要注意的是，起初對同一個問題教師應不厭其煩地問到每個學生，讓每個學生都有單獨回答問題的機會，然后再強化訓練，讓學生自問自答，或相互問答。

3、多用激勵，樹立學生交流英語的信心。美國心理學家威廉姆·杰爾士說過：“人性最深切的要求是渴望別人的贊賞?！痹谟⒄Z教學過程中，少數民族學生往往不敢大膽說，大聲說，這就需要教師時常鼓勵他們：沒有關系，我的同學們，相信自己，只要邁出第一步，你就會走好以后的每一步。我們要勇于發現他們的每一點閃光點，不斷的做出鼓勵和表揚。特別是在初始階段，教師一定不要太注重語法，只要學生敢于說，就應該給予鼓勵，而不要有錯必糾。這樣會傷害學生的自尊，不利于以后的英語學習，甚至會導致他不再開口說英語。學生口語能力的培養必須建立在師生平等、關系融洽、從眾氣氛很濃的基礎上，這樣才能取得

明顯的教學效果。

4、強化模仿意識，讀準英語。由于受民族語言的影響，很多學生常常出現偏音、吐詞不清等現象，因此必須強化學生的模仿意識。教師示范、卡片、錄音磁帶、圖解及錄像等手段都是讓學生模仿的有效方法。集體模仿對少數民族學生很重要，因為從眾心理讓大家無所顧忌，同時教師要善意的糾正個別同學語音語調上的錯誤。

5、尋求有效的訓練方式，提高學生的表達能力。

（1）、快速閱讀?？焖匍喿x是提高少數民族學生口語能力的一種有效方法。少數民族學生學習英語需要用漢語作為輔助工具，他們學英語較漢族學生要多轉幾道彎，他們讀起英語來，吱吱嗚嗚，很“口吃”。要改變這種狀況，我的做法是，在滲透連讀、失去爆破等知識外，讓學生提高朗讀速度。這樣既能增強他們對詞句的記憶又使他們變得“口齒伶俐”了，這時對他們的要求可與漢族學生同等。

（2）、利用課文內容來提高口語表達能力。鞏固書本知識是提高學生口語能力的基礎，模擬生活情景、依照課文會話是書本知識的延伸。在加強學法指導、強化學生記憶的同時，我經常要求學生概括復述課本內容，并根據課文內容設置語言情景，讓學生模擬真實性的情景扮演不同角色進行表演。

（3）、課前三分鐘脫口秀。學生輪流進行課前三分鐘的展示，每節課一人或兩人，可在課前進行準備，展示內容可為背誦對話或課文，復述課文，對話扮演，或就某一話題談談自己的看法。這樣做既可以鍛煉學生的膽量，同時也訓練了學生的口語表達能力。當然，這是一個長期過程，一點要堅持走好。

（4）、利用課外活動，提高英語交際能力。我經常鼓勵學生隨時隨地使用英語，不會用英語表達的可以借用于漢語甚至民族語言來表達。如平時學生之間、師生之間見面打招呼就是最好的交流機會。此外我還組織學生搞一些會話比賽、英語朗誦比賽、節目表演等活動，促使學生開動腦筋，活躍思維，訓練語感。

（5）、造句。在平時的課堂的教學中，當我們在學習一個新的詞組和句型時，在給出句型的例句后，應多多鼓勵學生造句。這樣做，不僅使學生輕松有效地學會了新詞組，新句型，而且還為口語能力打下了扎實的基礎。

總之，少數民族學生英語口語能力的培養和提高，需要教師長期的耐心教學

和引導，在“撬開”學生“金口”之后，隨著課程的深入，年級的遞增，逐漸提高要求，并尋求行之有效的教學方法，這樣才能培養出能講一口地道而流利英語的學生來。

參考文獻：

1、《英語教學法》胡春洞，高等教育出版社

2、《新課程背景下的初中英語教學法》梁承鋒、張丹，首都師范大學出版社

第四篇：淺談在體育教學中對學生個性的培養

淺談在體育教學中對學生個性的培養

[日期：2003-10-22]

來源：中學體育網 作者： 淺談在體育教學中對學生個性的培養

2003-10-27 中學體育網

[字體：大 中

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淺談在體育教學中對學生個性的培養

摘要：運用文獻資料法產述了目前體育教學活動中存在活潑不足、統得過死的教學現狀，圍繞發展學生個性的作用，發展學生個性的方法，發展個性應注意的問題等三個方面進行了具體分析論述。關鍵詞：體育教學 學生個性

當今社會，科技飛速發展，知識不斷更新，社會的發展對人的素質提出了更高的要求。當前，素質教育是基礎教育改革的主旋律，素質教育是一種面向全體學生，提高每個學生基本素質，成為社會有用之材，“以人為本”的教育。個性一般指具有一定傾向性的比較穩定的心理特征的總和，其形成主要受人體先天稟賦，客觀環境，受教育后的內化過程等因素影響。全面實施素質教育就是要創造適合兒童的教育環境，發展學生個性，培養學生的創造能力。在學校體育中提倡發展學生個性，并使其逐漸完善化，是提高體育教學質量的重要方面。

一、突破傳統思維，創造教學環境，發展學生個性

體育本是一門熱血學科，學生在體育課上應當是主動積極、生龍活虎的。然而，我們現在的體育課嚴肅有余、活潑不足，課堂氣氛沉悶，統得過死等現象還普遍存在。再加之傳統觀念的影響，如果一堂體育課學生沒有規規矩矩地站好，沒有認認真真地聽老師的，而是亂成一片，那這堂體育課肯定是老師不認真，“放羊子”玩玩。于是，多數體育教師也只有按照傳統觀念，一招一式的進行教學，這在一定程度上壓抑了學生個性的發展。體育教學中，我們只有突破傳統思維方式，大膽進行體育教學改革，改進組織形式，改革教學方法，充分體現現代學校體育健身性、娛樂性、開放性等特征，才能創造適合兒童個性發展的教學環境，營造一種生動活潑的課堂教學氣氛，讓學生個性得到充分的發展，成為學生個性發展的搖籃。

二、體育教學活動對發展學生個性的作用

1、對競爭意識的培養

競爭是體育競賽最為突出的特點，而好勝心理正是中小學生鮮明的特點。體育游戲、競賽、運動競賽、各種測試與評分等都為培養學生的競爭意識創造了大量的機會和良好的條件。動員學生積極地投入到競爭與自我能力展現的活動中去，有利于培養學生的競爭意識，提高其競爭能力。

2、對學生性格的發展 性格是人對客觀現實穩固的態度，以及與之相適應的慣常行為方式的心里特征。不同的運動項目，對參加的性格特點有不同的要求，因而參加者通過進行不同的項目的活動，來發展自身良好的性格，改造性格上的弱點。比如參加足球運動，它是集體項目，要求參加者具有機智靈活、敢打敢拼、沉著冷靜、協同配合等良好的作風和心理品質，常參加這種運動可培養學生的良好性格，尤其對那些內向、孤僻、軟弱、優柔寡斷的學生可克服其性格弱點，逐步形成開朗、勇敢、頑強的性格。

3、對意志品質的培養 在體育教學、訓練與競賽中，參加者必須在困難面前進行自我約束、動員、暗示、命令和體驗，及時克服一個又一個困難與障礙。運動中每前進一步都要付出極大的意志努力。而勝利也常取決于“堅持下去”的努力之中。對于目前多為獨生子女的中小學生來說，只有長期的進行“再堅持一下”的努力，才更有益于意志品質的培養。

4、對能力的培養

參加體育運動和體育課，對中小學生的能力的培養有極其重要的作用。因為這不僅僅是體育能力，還包括自我認識能力、協同配合能力、自我學習能力、與人交往能力等等。體育的多功能作用，在這方面也發揮的淋漓盡致。

5、對情感的培養

體育活動中，人們抱有各種各樣的體驗，也就產生各種各樣的情感。例如：在運動競賽時，由于激烈的對抗會產生緊張感，由于勝利會產生滿足、愉快的情感。對中小學生來說，運動項目的多樣性和吸引力會誘發他們的情趣和愛好；遠動環境的復雜多變，又激發他們的應變能力。這都能使他們在心理上獲得滿意、愉快、歡樂、興奮等情感體驗。當然，其中也有挫折和失敗。只有不怕困難，敢于拚搏，才會真正體驗到成功的全部樂趣。因此，學校體育教學有助于中小學生情感的社會化、深刻化，切實培養他們勇敢、頑強、樂觀的情感?？傊?，從學校體育對中小學生個性培養的特殊性，以及對中小學生個性培養的作用來看，在中小學體育教學中，加強學生個性培養具有重要的意義。只有這樣才能有助于中小學生健康順利的成長。作為一名中學校體育工作者，我們應該不斷努力學習、鉆研，提高自身素質，加強教學研究，以滿足進行素質教育的要求。同時，要以高尚的師德、正確的言行，在課堂上和生活中給學生做出表率，才能使學生個性的培養和發展在潛移默化中得到不斷加強。

三、在體育教學活動中如何發展學生個性

1、強化自我意識，調動主體能動性。

在體育教訓中，支配學生身體運動的自我意識，滲透著社會政治、經濟、文化、道德和民族精神等因素的影響。體育教師應有目的地培養其自我意識，用高尚的社會影響因素支配學生體育運動的內驅力，為個性培養和發展創造理想的體育環境，在教學中，要明確學生的主體地位，盡可能激發其自我活動的能動性，并給予充分信任和尊重，提供更多的自由，變學生被動參加體育活動為主動追求。學生都榮譽感和好勝心，可多組織比賽教學，增加激烈性和趣味性，根據學生性別、體質、技能、技術等差異，采用讓時賽、讓距賽、讓分賽等，刺激起積極性，發揮其主動性。

2、有意識地滲入心理訓練。

在體育教學中，教師要有意識、有目的地給學生心理施加影響，使其身心狀態能經受勝利、挫折、反復等順境和逆境的不同承受力，達到能自我調控程度。如對體質、技術差的學生，要鼓勵和幫助其樹立信心，不能經常叫出來以錯誤的示范進行表演；要主動熱情接近他們，特別是學習新動作時要耐心指導，必要時要耐心指導，必要時適當降低要求，讓學生嘗到自己進步的喜悅，使之產生學習新技術的信心。

3、建立一個良好的體育環境。

在制定體育教學計劃與實施中，要建立師生間的良好關系，應選用生動有趣，符合青少年生理、心理特點的教材，培養學生的道德感、美感和責任感，引導學生體育訓練中磨練自己性格。如，可根據女生對美追求強烈的特點，選擇藝術體操、舞蹈、健美操等教材，讓他們在配有音樂的體操房中練習。同時，要合理選擇有利于發展女生的生理活動機能，提高學習樂趣和積極性大有好處。

4、按學生興趣選擇進行分組教學。

興趣是影響教學效果諸因素中作用極明顯的心理因素，由于學生興趣不同，往往對同一教材、同一內容產生不同興趣，其教學結果也截然不同。為保證教學質量和培養學生個性，教師可按學生興趣選擇分組教學。由于小群體學生都是喜愛某一項運動而自愿參與學習的，學習動機肯定積極。這樣的組織安排，不僅使學生會全力配合，易于完成教學任務，也能使學生盡情運動、享受，心境會格外開朗。

5、按學生性格類別組合學習小組。學生的性格類型同樣影響教學效果，屬于外傾性格的學生，活潑開朗，反應較快，身體素質往往較好，運動能力較強；而屬于內傾性格的學生，反應較慢，一般體育素質較差，運動能力也較弱。在教學中，往往忽略了這種個性差異的導致一部分學生產生逆反心理。對此教師可按內、外向型兩種性格，結合其運動技能而分組教學，做到有的放。，因材施教。這樣，教師較易控制課的密度和運動量，避免傷害事故發生，讓不同個性特征學生的身心都能得以充分培養和發展。

四、對學生個性培養的過程中應注意的問題。1.注意“活”而不“險”

體育教學活動的獨特性在于其學生身體必須加入到激烈的運動中去，并且使用一定的輔助器材(如跳箱、單雙杠等)，從而使體育教學活動產生了更多的危險性因素，因此，在教學中應加強安全教育。為了讓學生積極主動地進行身體鍛煉，在設計時教師首先要有預見性，預見在活動中可能發生的意料不到的情況，使教學過程“活”而不“險”，讓學生身心得以健康發展。2.注意“活”而不“亂” 體育教學大多是在室外進行，這對大部分時間關在教室里的學生來說，無疑為他們提供了一個“自由空間”，學生表現出活躍、好動，常常會借機搗亂。教師應針對學生的生理和心理特點，改進教學方法，激發學生的體育興趣，采取行之有效(如以“動”制“亂”、以趣治“亂”)的方式讓學生“活”而“亂”。3.注意“活”而不“放”

讓學生“活”起來，以充分展示自我，并不是一切都以學生為中心，重學輕教，進行“放羊式”的體育教學，而是教學著眼于發展學生的能力，讓學生得以生動活潑地健康地發展，這就要求教師要更好地發揮主導作用。調控好教學進程，松弛有度，做到“活”而不“放”。體育教學中只有靈活選擇教材內容，大膽嘗試多種教學方法，改革教學組織形式營造生動活潑的課堂教學氣氛，才能使學生的個性得到充分的發展。結語

學校體育既是學校教育的重要內容，是發展學生個性的重要手段。一方面，在體育教學中可以給學生自己一個廣闊的空間領域，可以盡情游戲、運動和競賽，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機體活動緊密結合。另一面在體育教學中學生們不僅可以廣泛地參加社會交往活動，提高對社會的適應性，得到他人的尊重，還可以從體育運動中體驗到成功的喜悅，滿足自我實現的需要，從而證明自己的能力,增強其自信與自尊,促使學生個性得到健康活潑地發展。

第五篇：體育教學中如何培養學生團隊精神

體育教學中如何培養學生團隊精神

袁春夫寧?？h西店中學

[摘要]：體育是增強學生體質關注學生身體、生理、心理健康和社會適應能力及重要特性之一是在體育運動中互相合作，在合作中愉悅自己，快樂大家，學會共同生活、學會與人相處是新世紀所要具備的重要素質之一。

[關鍵詞]：體育教學 團隊精神 合作

當今社會競爭日趨激烈，社會分工越來越細，社會需要的是具有較好合作能力和較強團隊精神身心健康的人才，發表于《紫金之顛》，調查報告中在眾多企業給大學生的建議中的是要畢業生能吃苦耐勞占53%和增強團隊合作精神占35%，可見在培養中學生的團隊精神的重要性，中學生缺乏團隊精神的原因有以下幾點：

一、由于我國計劃生育的影響下目前大多數家庭都是獨生子女，父母對孩子比較寵愛，不忍心讓孩子吃苦，所以現在較多學生以自我為中心。

二、由于我國的社會經濟發展、現在大多數學生都生活在較富裕的家庭中，已經不需要向上一代那樣解決溫飽和吃一些苦，可以說現在的大多數學生還不知道苦的真正味道，特別是經濟較發達地區。

三、學校和家長平時對學生培養最多的是學習，對于團隊合作精神沒有足夠的重視，甚至有家長認為學生只要成績好其他什么都不重要。

1、團隊精神的概念

團隊是由兩個以上相互依賴的承諾共同的規則，具有共同愿望，愿意為共同的目標而努力的互補技能成員組成的群體。通過相互的溝通，信任、合作和承擔責任產生群體的協作效益從而獲得以個體成員績效總和大的多的團隊績效。

2、體育教學中學生團隊精神的培養

在忙碌的學習中，學生心中總盼望著每天都有體育課，能夠放松心情，愉悅心境，可見體育在整個教育課程體系中的重要地位，在體育教學中注重學生團隊精神的培養，對整個班集體的形成班分、校分的好壞有著重要意義。建立成功團隊的四個基

本要素：目標、關系、規范與領導力。

（1）心理學家馬斯洛說：杰出團隊的顯著特征便是具有共同的愿望與目的，因此，建立團隊的首要要素便是建立團隊共同的愿望與目的，由于人的需求不同、動機不同、價值觀不同、內心的恐懼不同，因此要讓目標趨于一致，也是極為困難的。但是，俗話說“人同此心，心同此理”，只要能有具有同理心加上熟練的技巧，建立共同的目標還是不難的。

（2）建立團隊組織領導，強化團隊聯系。

在體育課的教學中體育教師要注意在建立組織的基礎上強化團隊之間的聯系。每個團隊中都要有自己的組織領導，采取一些應聘競爭的方式，在團隊中擔任一定的職務。首先，要健全一種有利于小組的有效監督和約束機制，營造一種團結干事的工作范圍，培養學生整體配合的協作精神，形成分工不分家，互相支持和努力工作的習慣，其次，相信每位同學，讓每位同學都能有擁有自我發展的空間，但要破除個人主義唯我才行，夜郎自大的傲慢心理。第三，尊重每一位同學，讓每一位同學都學會包容、欣賞、尊重其他同學的個別差異，使每個團隊產生團結感，樹立共同目標。

（3）組織協調與團隊的關系，培養人人參與。

在教學中為了加強學生的凝聚力，培養學生主人公的責任感，體育教師有目的的走進每個團隊與學生一起參加活動，一起探討在體育課中出現的各種問題。在教學過程中，不能急于把教學內容灌輸給學生，而忽視對學生的自我學習、自我評價、自我教育的能力培養，在體育教學中多運用合作學練，把體育競賽、體育游戲引入課堂，克服一些學生的惰性，在主動與被動之間認識了自我，找到自信。如：

（一）在迎面接力比賽中，每個小組為了完成各小組的利益不計較個人快慢，在小組長的帶領下按照小組內一致同意的方案進行比賽。

（二）在體育節和運動中團體分工更加仔細，體育委員與各小組成員共同擬訂詳細分工方案，指定各小組負責黑板報、解說詞、拉拉隊、服務、成績報告、安全、班級排名、運動賽前心理輔導等一系列問題，通過比賽相互協作、相互幫助、共同完成任務，增強人與人之間的友誼，培養學生之間的團隊精神。

（4）建立團隊制度，加強紀律教育

體育教學一般在室外活動范圍廣，內容變化多，受外界干擾大，每有一個良好的組織規范，紀律約束就無法進行教育。如：集合、整隊、隊行、隊列變換，限制在一定時間內的動作以保證教學順利進行。因此，要使學生明確一個思想品德作風良好的整體是校風、班風的窗口，從而引導他們建立必要的制度，制定一套完整嚴密的制度對每個團隊來說都是必不可少的，建立良好的團隊制度可以規范教學行為，例如：良好的紀律、嚴格的考勤、團結互助和安全教育、愛護與運動場地和器材等，具備這些有利于課堂教學的新局面的出現，學生能夠積極配合體育教師完成教學任務，提高體育課的教學效果，建立健全制度時應遵循一定的原則、導向性原則是管理團隊的整體目標和方向，整體性原則是為了培養全面發展的學生，可控性原則要求團隊在發展過程中不斷的進行調整和控制，保證整個課堂的有序進行，有效性原則要求合理有效利用場地器材、人力、時間等資源，保證體育課堂獲得最大的利益。

（5）在教學之余，學校應出臺多項競賽活動和舉辦體育文化節。

舉辦體育文化節和運動會是培養學生團隊精神的平臺，學校在出臺競賽和體育文化的項目上，應充分考慮既適合學生的個性發展又能體現班集體建設的項目，如：籃球、足球、排球、連腳板、田徑比賽中的接力項目、體育游戲等。以適應不同群體的學生參加活動并在其中得到鍛煉，讓他們加深對團隊的理解，培養他們的集體意識，使他們懂的個人和全局的關系，培養他們團隊協作互相配合的集體主義精神從而逐漸加深對團隊構成的認識更加熱愛自己的團隊。

（6）把拓展訓練引入教學中，激發潛能、熔煉團隊。

拓展訓練是借鑒先進的團隊理論，由傳統外展訓練發展而來的，它利用大自然的各種條件通過設定具體的任務與規則結合大自然環境本身存在的各種險阻困難來提升個人意志力，團隊的溝通能力、協作能力為目的拓展訓練。“信任背摔”、“盲人過河”就是要求信任，現在越來越多的企業引入拓展訓練來培養員工團隊精神的重要手段。

結束語：“兩彈一星”、“航天飛機”的成功的發射，它不是一個人的功勞，是集體智慧的結晶，“團結就是力量????”，令人振奮的旋律一直在耳邊回蕩。時代

需要英雄更需要默默為團隊做貢獻的無名英雄，在中學階段培養學生的團隊精神，為未來打下基礎。

參考文獻：

1、王科：在體育教育中培養了學生團隊精神：遼寧教育行政院學報2005.42、方正泉：論大學生團隊精神的培育，江蘇高教 2006.53、毛振明：體育教學論[M]，北京高等教育出版社 20054、越飛：論在體育運動教師培養學生團隊精神重要性，科技信息 207