第一篇：體育教學中學生個性的培養

淺談體育教學中的情感教育

射陽湖鎮中心小學童春廣

摘 要：個性是決定人的獨特行為和思想的個人內部的身心系統的動力組織。在所有的教學過程中要特別注意學生個性的培養。體育教學也不例外，尤其是小學體育教學，更應注重小學生的個性培養。本文主要闡述了體育教學中利用體育教學的有利條件對學生的個性心理全面培養的幾種方法。

關鍵詞：體育教學培養個性

新課程改革要求我們必須從培養現代社會所需要的人才出發，充分利用體育教學中各種有利條件，引發學生的興趣，培養情感，發展學生的想象力和思維能力，把滿足社會需要和促進學生個體需要全面和諧的發展緊密地結合起來。除了注重學生的興趣、動機和思維能力等方面的培養，還要利用體育教學的有利條件對學生的個性心理全面培養。主要可以通過以下幾種方法：

l，啟發引導，建立積極的自我觀念

所謂建立積極的自我觀念，就是讓學生以積極的態度看待自己。承認自我的價值是自身觀念積極發展的重要標志。體育教學中，不注重因材施教，忽視學生的個性差異，很容易造成一些學生自我貶低，自暴自棄，主要是由于自我觀念消極，感到自己毫無價值。例如，教學練習中老是達不到教師要求；游戲比賽中經常給小組拖后腿；教師對他不聞不問，同學對他疏而遠之等等，造成這些學生在人際交往中總感到孤立傷惶；在練習時，自感能力不定而不敢表現才能；在游戲競賽中唯恐失敗而推辭躲避等等。由于經常把這種自我否定的評價理解為應得的和不可挽回的，久而久之便形成“我不好”。“我不行”等自我否定的意識。

針對種種消極的自我觀念，體育教師應進行積極的啟發引導。首先，應幫助他們全面地評價自我，使人人形成“人家好，我也好”，“‘我一定能趕上并超過他們”等自我肯定的意識。其次，要盡可能地提供一定的條件讓他們表現自我。如比賽中對體育基礎差的指派他們出任先發陣容，并將其安排在最有利于發揮其長處的位置；安排與水平接近的同學比賽，體驗成功感；練習時經常指派他們保護或幫助其他同學；對體育基礎較好而組織紀律性較差的，委任其為分組練習的小組長等等。對他們取得的成績和良好表現要予以及時的肯定，引導他們要充分認識到自己的潛力和價值，激發他們的自尊心和自信心。

2．促進交往，培養正確的社群心理

學生的個性健康發展離不開活動和交往。體育教學中同學間的頻繁接觸與交往，相互的幫助與競爭，更有利于培養學生積極健康的群體意識，克服嬌縱、遷就、孤僻、憂郁等不良心理傾向，形成接納、寬容、互助、利他等良好的社群心理。

體育教師首先要以積極的態度看待和評價學生。因為一個團結健康的集體形成與教師的態度有直接關系。如果教師對一個學生經常采取排斥的態度；輕視他的能力，低估其動作表現，并動輒處之以懲罰，久而久之，學生集體也會對其采取不接納的態度。因此，教師在公眾場合對每個同學，尤其是后進生應以關懷鼓勵為主，多給予肯定和認可。

在教學過程中，體育教師要創設良好的學習交往的環境。例如有意識地安排性格孤僻的和性格開朗的，技術掌握較好的和技術掌握較差的學生共同練習，或合作游戲，使他們形成行為上相互依賴的小群體，在交往中促進學生的相互體諒、平等待人、友好相處。

3．體驗挫折，增強心理承受力

人生的征途中，總難免碰到困難和障礙，也會遇到挫折與失敗。教育者既要幫助學生創設成功機會，讓學生體驗成功；又要使學生敢于面對困難，勇于經受起挫折的考驗。體育教學過程中，學生從事技能學習和身體練習，總是和克服困難相聯系的，必然伴隨著成功和挫折的體驗，更有利于提高心理承受力。

首先，教師可以有意識地設立一些挫折環境，使學生在反復的失敗中體驗挫折。如山羊教學中，可讓學生在較高的山羊上練習。當然學生反復出現技術困難后，教師還應用較低的山羊進行練習。對于技術水平較好自信心較強的同學，教師有時可以有意識地給予“不公正”的批評。另外還可以安排一些不平等的比賽，有意識造成挫折環境。

其次，教師還要針對不同的挫折反應進行啟發誘導。不良的挫折反應的反復有時會產生消極的影響，如挫折后的攻擊行為、退縮行為、屈從和壓抑行為等，尤其是后進生的挫折反應更要及時予以引導。如平時檢查后有些學生成績不理想，于是頹廢沮喪，教師應幫助他們分析原因，總結教訓，并提出新的行為目標或者幫助他們找到考試結果以外的長處，使他們冷靜地接受現實，提高心理承受力。

4．巧設良機，提高個性表現力

體育教學過程中，努力創造個性發展的良好環境和時機，促進學生的個性發展。可以想象，“一個教師一言堂”，“內容滿堂灌”，“要求無區別”，“學生一個凋”的課堂是不可能培養出良好個性的。為此，教師要努力創造出所有學生積極思維、各抒已見、暢所欲言和充分展示才華的良好機會。例如足球教學比賽中，過去往往是幾個技術好的在前面盡顯風采，其余的則在球門口看家護門。輸球看家的責任，贏球前鋒的功勞。為了給所有學生表現機會，可在球場四周設多個球門，每個學生既是前鋒又是后衛，都有機會進球建功，也都為看家守

門承擔職責，所有同學都會積極主動地表現個人能力。

另外，在技術動作規范和要求上，也要區別對待，有利于學生根據個人特點選擇練習內容和方式，形成個人風格，提高學生的練習興趣。如籃球比賽中盡量設立高低不同的籃圈，跳馬也可設立不同高度器械等。與此同時，教師還要鼓勵學生積極地思維，以使個性得到更充分的發揮。

總之，在發展學生個性的過程中，教師需注意分析，引導學生積極的、向上的、健康的思想，創造性地、合理地、有效地發展其個性，幫助學生對消極的、落后的、自私的、不健康的思想予以改正和克服。把學生培養成身心健康、品德高尚、全面發展的合格人材。

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第二篇：體育教學中學生興趣的培養

體育教學中學生興趣的培養

車小鋒

興趣是學習的動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。因此，以促進學生身體健康發展為主體，應該關注學生的運動興趣才能更有效地學生健康地成長。分析發現影響學生體育興趣主要因素有:性別年齡,社會環境,教師的教與學，運動項目及體能狀況等方面的因素。下面針對教師的教與學提出以下幾方面的看法。

1、組織教法得當是培養學生興趣的基礎

一堂體育課組織教學方法的合理運用，是培養學生興趣的基礎。體育課教授的技術動作，大多數都是用四節課才能完成的；或有些是前階段學習過現在要進一步提高動作質量的。這樣，學生在一節或連續幾節課都練習同樣一個動作，或練習以前學習過和動作，很容易出現厭煩的情緒和不認真練，不愿意練的現象。所以，教師在授課時，要注意根據教材、學生的特點、器材場地的實際，采用生動活潑，富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導學生主動練習、積極練習。如原地單手肩上投籃練習，采用分組投籃比賽，看哪一組投中的最多，方法是把學生分成人數相等4組，按順序每人投籃5次，整組投投完后看誰投中的最多，讓觀察的學生說說原因，讓投籃的學生說說自己的投籃動作。以賽促練，不但提高了學習練習的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學習的任務，也培養了學生的學習興趣。

1.1合理安排教材，不斷豐富教材內容

美國著名教育家布內認為：“學生對學習材料本身具有內在的興趣，這是最好不過的動機。以學習材料作為刺激的“誘因”來促進學生學習的興趣，達到這種動機的產生，它的選擇和設計也是很重要的。因此，教師在選擇和設計課堂內容時要注意教材的科學性和趣味性。學生對學習產生興趣時就會產生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創造性地對所學知識加以關注和研究；而一堂課中教材的合理運用是培養學生興趣的關鍵所在。如在教學時要結合學生所長，突破難點進行教學。在大綱中，學生對耐力跑教材不感興趣，也是最難教的內容，學生一聽上課內容是耐力跑就害怕，不愿跑。在教學實踐中，可以結合學生興趣特點，將跳繩作為發展速度耐力和一般耐力的重要手段，再與耐力跑技術

結合起來進行教學和練習，經過一段時間的實踐，學生不僅掌握了中長跑的技術，克服了“厭跑”心理，而且大大激發了學生的奔跑興趣。根據教材特點適當安排活動性游戲，使學生在游戲中體會所學的技術。如在彎道跑技術教學時，單純叫學生做50m彎道跑,學生興趣不大,而結合圓周接力跑游戲。這樣不僅運用了彎道跑技術，發展了速度素質，也培養了學生集體主義精神，同時也提高了學生的學習興趣。

1.2注意循序漸進，由淺入深

在教學中，必須遵循由淺到深，由低到高，有易到難的規律。雖然學生在以前也掌握了一些技術動作，但是他們沒有很好的基礎。因此，在給他們教的過程中，以打基礎為主。基礎學好了，他們就會要求學習教難的技術。如在一堂課中前滾翻的技術學好了，就可以在下節課中教前滾翻分腿起的教材了。教師的教學只有結合教學規律以及教材和學生的特點，不斷更新教學模式創造性地使用新教材，才能讓學生體會到教學之樂。例如：彎道跑教學時，對動作要領、離心力和向心力的關系，教師暫時不講，只向學生提出一個問題：沿圓圈跑時人體的感覺是怎樣的？（即身體怎樣，腳掌怎樣著地）。然后讓學生沿彎道跑三次（慢、中、快）體會動作，再用提問的方法讓學生回答上述的問題，學生基本能作出正確的回答。這時就把學生作答加以整理、概括為：克服離心體放松，身體向內沿傾斜，兩腳著地有不同，左腳前外側，右臂前內往和外，左臂離身前后擺，擺臂幅度外大內較小，右肩稍前沿線跑。這就是彎道跑的動作要領。既有效地促進學生在思考中練習，在練習中思考，又使學生越練越想練積極練，從而收到良好的教學效果。

1.3從學生實際需要出發

教師要結合自己學生的實際，勇于突破新教材，使教材真正為自己的教學服務，提高教學效果。教學中不要把學生限制住，而要讓學生有自己的活動空間。固定的隊形不利于同學之間的自由組合，同一個教材不利于學生個體的發展，這些因素都有可能導致學習興趣的下降。為激發學生練習的興趣，根據學生需要合理運用各種練習手段，既可以嚴密教學組織，培養良好的學習態度。又可以豐富教學內容。同時根據學生特點結合本地區和學校的情況，靈活運用學生喜歡的體育項目進行教學。

2、教師與學生的關系融洽是培養學習興趣的保證

教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。學生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感交融的基礎上。教師和學生之間的感情融通包括情感和信息兩個方面，感情和信息融通了，可以增強師生之間的相互信任感和了解的程度。教師應善于調控學生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進的心境，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。一個有良好情緒的人容易讓人接近，也有利于傾心交談，教師只有多接觸學生，多了解學生，多關心學生，以情感人，傾注“母親”般的愛去關心他們，真誠相待，學生才會理解教師，信賴教師。

2.1多用激勵的語言

要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景，激發學生的學習興趣；富有啟發性、激勵性的教學語言，可促進學生進行積極的思維和充分調動學生學習的積極性、主動性。所以，教師在組織教學時，應結合教材，學生實際采用促使學生動腦、激發學生渴望練習，積極練習的語言來組織教學。

在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚約，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行為。課堂上，師生之間產生矛盾是常有的現象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。其次，教師對學生要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關系，嚴重影響教學。以勉勵的口氣布置任務，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學生的主動性和創造性，降低了他們的活動熱情。如教師布置學生跳高：“你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！”學生聽了心里不舒服，帶著顧慮練習，效果肯定不會好。如果換成勉勵

式布置：“同學們要大膽地練習，跳不過去沒關系，我再繼續輔導你們。”同學們聽了不但樂意去練習，而且練習時沒有心理負擔，練習效果肯定比前者要好。學生是有感情需要的，他們需要從教師那兒得到尊重、溫暖、情誼和教誨。教師的用語根據目的的不同，或嚴肅、或溫和、或激昂，無論什么樣的語態，都應對學生有激勵作用，都應該讓學生感受到老師對他的關愛之情。因為“只有親其師，才能信其教”。體育的競技性特征，使學生在參加體育運動過程中，經常要承受成功和失敗的心理體驗。失敗時，拍拍他們的肩，對他們說聲“失敗為成功之母！”；在他們為失敗而痛苦時，對他語重心長地說聲“廢鐵之所以能成為鋼，是因為它們能經得起痛苦的磨練！”；成功時，微笑著他們說聲“付出的過程有點苦，可它結的果是甜的，不是嗎？”，驕傲時，嚴肅對他們說聲“謙虛使人進步，驕傲使人落后！”。在體育運動過程中，運動損傷的出現是難以避免的。對有過運動損傷的學生，見面后輕輕地問聲“你的傷完全恢復了嗎？”會使他們心靈上感到溫暖。對運動中摔倒的學生拉他一把，說聲“摔倒的是軀體，不倒的是勝利的信念！”相信你不用再多說什么，他一定會振奮精神地繼續跑下去。教師講話的語氣，對學生的情緒也有很影響，因為語氣能給學生以直接的感情和感染力。能喚起學生的聯想，學生喜歡聽關切的、贊許的、鼓舞、肯定之類的語氣；而不愿意聽責備的、命令的、批評的語氣。學生最反感的是諷刺的、挖苦的、鄙視的語氣，所以教師的語氣一定要引起重視，否則會影響教學效果的。

2.2熱愛學生、尊重學生、信任學生

新課程強調以學生為主體，強調把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，讓學生充分“動”起來。中學生已逐步懂得人與人之間的互相尊重、需要一定的情感。不懂得尊重學生，唯我獨尊，課堂就會顯得冷淡，學生壓抑、不利于調動學生的積極性。尊重學生就要抓住課前準備、課中調節、課后反思。課前要認真備課：教學結構要考慮氣候、季節、天氣的變化因素；課內教材的搭配要考慮學生的全面鍛煉及對三基掌握的有利；課的運動負荷要依據學生的年齡、性別、體質的不同而機動掌握，??課中要靈活調節：隊列站隊的背風、背陽光直射，課的節奏和氣氛的掌握和控制。在對待課堂上的偶發事件，或對違紀學生的處理上，對男生或女生，對性格開朗或內向寡言的學生則特別要注意批評的環境和處理的方法，盡快地使課從逆境中走出來；課后要冷靜反思：課的質量是否達到預期效

果？課內對學生的表揚是否使學生受到鼓舞？即使是批評，是否使學生得到激勵。只有尊重和愛護學生，學生才會與老師主動配合，積極參與，課堂自始至終處于良好的情感環境之中。對學生沒有情感，沒有尊重和愛護，就沒有教育。

2.3參與到學生中

積極性差的和好學生不同，好的學生一個籃球就可以玩的滿頭大汗，而積極性差的學生由于他們的特點決定了他們的運動特點。在教學中教師應該積極參與學生的練習，和學生一起做游戲，一起打比賽。當他們打籃球比賽興趣下降時，就參與到他們的比賽中。當學生長跑體力下降時，就和他們一起完成下面的距離。這樣不僅縮短了教師與學生的距離，也加深了師生之間的感情，也培養了學生的學習興趣。

2.4發揮學生之間的相互作用

學生之間的相互作用是提高學習興趣因素之一。在教學中發現，同學之間的相互幫助，相互促進，相互交流，相互鼓勵，有利于提高學習的興趣和效率。在練習中,學生掌握動作有快慢之別、優劣之分，這種差別就形成了同伴間的相互影響，鼓勵差生不要氣餒，繼續努力。對于動作較好的學生,要不斷提出要求。在練習中提倡技術好的學生都和技術差的學生練習，因為在練習中動作差的學生，能夠邊練習邊觀察好的學生的動作，還可以向對方請教。而動作好的學生在練習中體會到做老師的感覺，要想教別人，自己的技術必須要提高。在動作練習一定時間后，要有意識地讓動作較好的學生來做示范，這樣不僅能增強本人自信心，同時也有利于激發動作較差的其他同學的練習，帶動其完成動作。這樣既提高了學生之間的感情，又培養了學生的學習興趣。

3、結語

興趣是學習的源泉和動力，是最好的老師，也是上好一節課的必要前提。教學的藝術不在于傳授本領，而在于培養學生的學習興趣，體育教師要根據學生的特點，采用多種方法和途徑去激發和培養學生的體育興趣，讓學生從無趣到有趣。是學生不僅愛運動而且更愛上體育課。

第三篇：淺析體育教學中學生個性的發展

讓個性揮灑課堂

—淺析體育教學中學生個性的發展

摘要：

體育教學中發展學生的個性是新課標的任務之一，也是符合現代社會人才發展的需求。在體育教學中，學生不像在其它教學中那樣，被固定在課桌前，而是擁有一個廣闊的空間領域，可以盡情游戲、運動和競賽，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機體活動緊密結合，因而個性也就在其中得到充分展示與發展。本文通過對中國目前體育教學過程中對學生個性發展存在的問題進行分析，并對如何在體育教學實施的過程中真正發揮學生的個性，激發學生的熱情提出一些自己的看法和建議，從而提高課堂教學質量，促進教師的教學方法，使之與學生個性發展達到高度的統一，進而促使社會需求和學生個性全面和諧地發展。

關鍵詞：

體育課堂個性積極性

體育教學是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑，它關注的不僅是增強學生的體質，更重要的是要通過體育教學改善學生心理健康和社會適應能力。因此了解體育教育發展的現狀及存在的問題，更新體育教育傳統觀念，加速推進素質教育，使教師的教學方法與學生個性發展、社會需求達到高度統一，對整個教育事業都具有重要的現實意義。

一、體育教育的現狀與問題

我國體育教育歷經幾次改革，指導思想、課程體系、教學內容、1

教學目標、教學方法等方面都在向深層次方向發展，但仍未能擺脫傳統教育思想和教育模式的束縛，違背了健康和快樂的體育理念，忽視了學生個性發展，抹殺了學生的創造能力，不利于學生的全面、健康發展。

1、注重教師講解、示范，輕視學生練習。

素質教育區別于應試教育的一個主要方面就是注重發揮學生的主體性，因此在教學實踐中，教師往往會不自覺地踏入另一個誤區—重主導，輕主體，教師講得多，示范得少、學生練得少，大部分時間學生是在機械地練習，長期下去學生的積極性也會消退下去。

2、注重教學模式的形式化，輕視教學效果。

隨著體育教學改革的不斷深化，電教媒體、情境教學等先進的教學手段和教學方法也走進了體育課堂，一些新的教學模式也相應產生，但是教師的教學觀并沒有發生深層次的改變，學生只是配合老師完成教案，這種教學模式的形式化根本就不能提高學生的自主實踐能力，影響學生個性的發展。

3、注重技能傳授，輕視課的導入。

在體育教學中，有課的導入、展開、結束三部分組成，在實際的教學過程中，我們注重技能的傳授，直接帶領學生進行主要內容練習，把學生掌握運動技術的快、慢、好、壞看作是教學的最終目的，并把它作為評價，忽視了課的引入，使內容單一化，導致學生情緒低落，學習缺乏主動積極性。

4、注重達標成績，輕視教學重點。

有些學校將達標成績和運動會的名次作為衡量工作好壞的單純標準，而教學內容注重的是學生的體育素質的綜合發展，是從學生的體質基礎、心理發展水平、體育文化素質等方面進行綜合評價的。為了達標放棄教學，最終導致學生雙基水平下降，體育素質畸形發展，深化體育改革的步伐受阻。

二、加強體育教學中學生個性發展的對策

學校教育的引導對學生良好個性形成起著重要的作用，而體育教學的特點決定了其過程是發展學生個性的理想場所，體育運動本身就

是在不斷的發明、創新中發展起來的一門科學。因此我們體育教師不能單單地從字面上去理解“個性”的與眾不同，而應從教學和學生人格發展的角度去分析，尋找其共性特點，切實改進教學內容和教學方法，關注學生的個體差異，培養學生的個性發展，使學生樹立終身體育的思想。

1、轉變傳統的教學觀念有利于發揮學生的主體意識。

過去的體育教學就是規定一節課一個內容，待老師講解與示范之后布臵練習任務，而一個班級有好幾十位學生，一節課只有45分鐘，大家都在等待練習同一個項目，一兩個輪次下來，下課鈴就響了，這樣的教學方法學生會感到枯燥，也達不到學生身心鍛煉的目的。因此更新教學觀念迫在眉睫。新教學觀念下，教師在體育課上不采用規定具體的教學內容，讓教師在體育課堂上發現學生的興趣、擅長的項目；教師在學生練習之前不講解也不示范，讓學生用自己的練習方法練習，這種先學后教的方式能讓學生展示自己的練習項目，同時講出練習方法，讓學生之間形成一種互相交流的習慣，這樣不但能提高教學質量，還能讓學生以積極、健康、向上的運動態勢去改變體育境遇中的困惑和窘迫，將學生的個體發展水平提升到一種新的境界。

2、科學的教案有利于激發每個學生的創造性。

體育教師是否擁有相當程度的專業自主權，是衡量體育教師專業化水平的一項重要指標。學校對教案的形式、內容各方面應給予體育教師更多的專業自主權，不同的體育教師應注重其差異性，對教案的詳簡也應做不同的要求。首先，科學的教案是體育教師根據自身的價值取向、知識水平、個性差異來重組和改造、增減課程內容，“活化”教材的過程，這其中包含了體育教師對教學的理解、對學生特點的把握。其次，科學的教案要以學生為主導設計，多從學生方面著想，多考慮一些引導性問題，要發揮學生創造性的學習精神，培養他們的自主、合作、探究能力。再次，科學教案要注重動態化和彈性化，使師生在相互作用中進行智慧的碰撞，情感的交流，教學目標才能得到創造性的實現，課堂也就成了一個有豐富內涵的個性表演的舞臺，從而使學生的主體性、課堂教學的生成性能夠充分的張揚和獲取。但這并

不意味著體育教師和學生在課堂上信馬由韁式地展開教學，而是要求有教學方案的設計，并在教學方案中留有學生主動參與的時間和空間。

3、多元化的體育教育新思路有利于為體育鍛煉提供更多個性化的色彩。

體育課也和其他課程一樣需要有多元化的教育新思路。比如好的導入就是成功的一半，導入過于簡單，甚至學生還沒明白這節課學習目的，就開始進行下一個環節了，這種做法不能激發學生的興趣，學生上課的積極性自然也就無從談起了。多元化的教育就要運用精練的語言，明確授課目標，或以小故事，或創設某一情景導入，使學生感到好奇和新鮮，注意力就會特別集中，思維也會隨著老師動起來。當然，這還要求老師一定要以飽滿的熱情投入到工作中，用自己的情緒渲染班上的每一個學生，吸引學生的注意力，讓學生覺得這節課有意義、有意思，積極性就會從內心深處激發出來，學生由被動變主動，思維更加活躍，個性更加鮮明，這節課也就成功了。

4、豐富、新穎的教學內容有利于培養學生對體育學習的濃厚興趣。大部分的學生早已厭倦了傳統的體育課堂，“現在上的體育課沒啥意思，老是繞著老師的圈子轉”，“太枯燥了，就死死地練習老師布臵的任務”，“為什么那么早就只練習中考項目，沒有其他的項目玩呢”……。在這樣傳統的體育課堂上、在面對自己不感興趣的體育運動項目時，學生根本就不能充分展示自己的個性。因此豐富體育教學內容、完善學生個性發展體系是勢在必行的。體育教學內容豐富多彩，組織形式多種多樣，活動中的情節千變萬化，學生充當的角色也經常變化，因而能夠為他們提供發展個性的機會和場合，是發展學生健康個性的很好手段。體育每個項目都能培養出不同個性的學生，可以從體育項目的練習形式、內在的含義、方法等方面去培養。比如：籃球、足球可以培養學生協作、靈活多變的個性；中長跑，可以培養學生吃苦耐勞、不怕艱難的個性……幾乎每個體育項目都能培養出一種個性。學生為了自己感興趣的體育項目、達到自身鍛煉、獲得體育技能就會盡最大的努力去克服過程中的一切障礙，從而可以培養學生不畏懼障礙、堅忍不拔的個性。

5、師生間和諧互動有利于拓展學生的積極性。

教學活動是師生共同參與的過程。首先在教學過程中，教師的一言一行，一舉一動都會影響到學生的學習效果。教師熱情積極的態度，親切和藹的笑容，準確精練的語言，能拉近與學生的距離，使老師具有較強的親和力，一個讓大家喜歡的老師，無論是語言，或是眼神，總能照顧到每一個學生，使學生有種被重視的感覺，積極性就會從內心深處激發出來，這樣形成良好的學生氛圍，上課自然就輕松了。其次，師生和諧還表現為融洽的師生互動和生生互動上。老師在課堂上的積極參與對學生是一種促進，學生看到老師身體力行，以一種平等的姿態進行學習，活動也會積極起來的。比如，老師在分組對抗中，或者擔當一名啦啦隊員，給他們加油鼓勁；或者參與到相對較弱的一組中，充當一名臨時隊員，平衡弱隊的實力。這種做法，對鼓勵那些自信心不強，積極性不強的學生，能起到一定的調節作用。生生互動是一種很好的學習方式，在體育課中這種方式可以說被大家經常用到。小組對抗賽、接力賽、個人對抗賽等等，通過各種形式的比賽，激發學生向上的欲望，調動他們的積極性，達到良好的教學目的。在各種比賽中，老師要及時地加以引導，使學生明確比賽的目的，使比賽在和諧的氣氛進行，讓學生們體會到體育課的快樂。

6、關注不同的個體需求有利于加強不同個性的教育。

學生的氣質類型不同，在體育課堂上表現出個性也不同，根據他們不同的興趣選擇不同的體育項目。在此過程中教師要注意觀察學生不同的體育個性，屬于哪類型的個性。比如：喜歡打籃球的，可能屬于趨向團隊合作的類型；喜歡武術的，可能屬于趨向穩重、柔和的類型……，這樣就可以在以后的體育課上確定學生的體育個性。而教師根據學生不同的體育個性進行不同體育個性的加強教育，挖掘學生的體育潛能，讓學生在體育課上更加活躍，讓學生把自己的個性發展地淋漓盡致。與此同時，教師還需要觀察學生發展個性過程中的各種行為、思想，根據不同個性的行為，不同個性的思想去引導學生，培養這方面的興趣，只有這樣，教師才能對學生不同的體育個性進行加強教育，從而使學生在體育課上充分地展示個性，向著自己的體育個性

發展。

總之，體育課中厭學心理是客觀存在的，產生的原因也是多樣的，我們絕不能回避，也不能采用簡單、粗暴的方法，而應該從其原因的分析中去尋求改進教學的方法，根據學生不同的特點，采用不同的教學方法，使他們能夠既得到鍛煉又能展示自己的個性，也可以讓他們體會到成功的喜悅，有利于他們克服自卑心理，增強信心。同時在教學中，要給予他們更多的關心和愛護，不要隨意批評、指責、損傷他們的自尊和自信，只要有很小的進步，都要給予肯定和恰當的表揚，從而增強信心，促進學生更好、更快地掌握技術，有利學生健康個性的發展，最終讓學生真正喜歡體育課，喜歡體育鍛煉。

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6、錢杰21高校體育教育發展模式研究[J]體育軟科學研究成果匯編，2003(1)。

7、季瀏體育與健康課程與教學論[M]．杭州：浙江教育出版社．2003.8

第四篇：淺談體育教學中學生興趣的培養

淺談體育教學中學生興趣的培養

【摘 要】隨著社會的發展，體育愈來愈被社會所重視，逐步形容全民體育，而學校體育教育則是全民體育的基礎。本文研究的內容，即是如何培養學生對體育的興趣，目的在于從興趣著手，培養學生終身體育習慣，從而提高全民身體素質。

【關鍵詞】體育教學 興趣 培養

眾所周知，體育本來是一門活潑、有趣，讓學生天性得以張揚的科目，而現實并非如此，很多學生對其失去了興趣，甚至感到厭煩，對體育課的關注越來越少，有的覺得上不上體育課無所謂，這種境況與我國乃至整個世界都十分重視全民身體素質的大氣候格格不入。隨著我國教育制機的改革，尤其是教育制度的改革――由應試教育向素質教育轉變，對體育教育是得天獨厚的機遇，體育教育應乘此東風迎頭趕上，決不能滯后，如何盡快扭轉學校體育的近況，筆者認為可從培養學生的興趣著手。那么教學中如何培養學生興趣呢？經過多年的探索和總結，可按以下幾方面進行：首先必須放開手腳解放思想。其次，要密切關注學生的心理、生理特征，做到胸有成竹、有的放矢。第三，多媒體在教學中愈來愈顯示出它的巨大作用。我們應充分利用這一資源，切不可小覷。第四，提高教師的自身素質，以情動人，以情感人，以情吸引人。第五，課堂改革勢在必行，必須拋開應試教育之枷鎖，還體育活潑、有趣的本來面目。若如此，學生之幸甚，體育之幸甚，中國之幸甚。

隨著我國經濟的騰飛，體育則愈來愈顯得重要，學校體育備受重視，因為它是國民體育的基礎。早在十九世紀，馬克思就曾經提出：“有可能把教育和體育同體力結合起來，因而也有可能把體力同教育和體育結合起來。”又說：“生產勞動同教育和體育結合起來，這不僅是增進社會生產的一種方法，而且是造成全面發展的唯一方法。”毛澤東的傳世佳作《體育之研究》明確指出：“體育于吾人實占第一之位置。”偉大的人民教育家陶行知先生更是把“健康是生活的出發點，也是教育的出發點”作為信條去教書育人。可見，體育對于一個國家的建設，一個民族的振興是何等之重要。

一、解放思想，轉換觀念

如果說中學生喜愛上體育課，倒不如說是為了逃避繁重的作業而作出的舉措更為確切，即使一片歡呼地來到操場，而當體育老師有板有眼地開始本節課過程時，大部分同學又顯得非常消極，究其原因，可分為以下幾種：一是思想上的不重視。大多數同學以文化分數為重，藐視體育成績，因為中考中體育成績只占10分，微不足道，況且按慣例，只要文化成績好，屆時學校領導、老師自然會想方設法使你的體育成績滿分的。這就滋養了他們愛到操場上體育課，而又不愿真正完成應有的活動量、掌握應有的運動技能這一陋習；二是指大部分女生，仍受封建傳統思想的束縛，放不開手腳活動，仍愿做“淑女”型仕女。即使活動時，也是扭扭怩怩，達不到運動效果；三是怕苦怕累，缺乏良好的意志品質。現今的孩子，在蜜罐中泡大，從未吃過苦，受過累，不必說“勞其筋骨”，更談不上持之以恒地體育運動了。針對以上幾種情況，我們教者應正確引導，使同學們真正認識到體育的意義，看體育而非看分數，使他們盡快轉換觀念，投身于轟轟烈烈的體育運動中來。

二、把握心理特征對興趣的影響

中學生心理發展上處于半幼稚、半成熟的狀態，他們有較強的自尊心、自信心和渴望獨立的愿望，但又過高地估計自己的力量和能力。往往做些力所不及的動作，同時又不能實行自我監督，遇到困難容易灰心喪氣，失去對體育的興趣。因此在體育教學中，需要一定技巧，既要尊重他們，信任他們，委以力所能及的工作，充分發揮他們的獨立性，又要嚴格地要求他們，給予必要的批評與監督，提高他們辨別是非的能力和道德評價的能力，發揮他們的積極因素，克服消極因素，有目的、有計劃地引導他們向成熟期順利過渡，使之產生永不枯竭的體育興趣。

三、正確處理生理特征與教育的關系

中學生處于兒童向成人過渡時期，身高、體重迅速增長，性成熟期開始，學生初步顯現出暴發力，精力旺盛，似有使不完的力氣（尤其是男生）。此時，是培養學生體育興趣的最佳時期，但要注意培養學生坐、立、走的正確姿勢，體育活動的運動量不宜過大，以免造成損傷。可進行速度、靈巧、彈跳方面的訓練。要教育學生注意勞逸結合，學習和鍛煉的時間不宜過長，負擔不宜過重，保證充足的睡眼時間。對學生進行生理衛生知識講授，特別要指導女學生的經期衛生，積極開展健康、文明、豐富多彩的文體活動，避免不良刺激對學生的影響，以確保學生對體育興趣的持久性。

四、多媒體對學生興趣的激活

隨著現代化多媒體教學逐漸滲透到各學科里，多媒體也引進到體育教學的課堂。由于它的科技含金量不斷增加，因此在培養學生的體育興趣方面所發揮的作用不容忽視。如：教師在一節體育課中交替使用講解示范，預先錄制好的示范動作，切換到多媒體平臺進行講評，容易出錯的動作演示，亦或錄下學生練習的動作進行評講，或者教師將時事及體育新聞直觀搬上講臺，使學生了解得更多、更新、更快，從而激活學生的體育興趣及熱情，使學生變被動鍛煉為主動鍛煉，形成愛好體育的習慣。

五、提高教師素質，啟動人格魅力

作為一名體育教師，無論其身體素質多么好，技術有多么全面，他都不可能十八般武藝樣樣精通，必然有其專長，也有短處。本人在多年的初中體育教學中，就經常遇到這樣的問題，學生各有各的興趣和愛好，多種多樣，所涉及內容之廣往往超出你現有的能力范圍。使你往往招架不住，因此，體育教師要充分認識到自己的職責，必須具有較全面的專業知識和技能，不斷擴大自己的知識面，提高自我素質，才不至于“江郎才盡”。教學過程也得心應手，贏得學生的信任、尊敬、喜愛。隨著多媒體網絡信息化步入課堂。體育教師應不斷自我進修，開拓信息方面的知識，才能不落后于時代。

本人有一習慣，每天早晨到校，必在操場一隅演練一套拳術，尤其熱衷于《滿江紅》拳，隨著錄音機里的“滿江紅”歌詞，演練完這一套拳術，神清氣爽，心曠神怡。很多學生纏著我學這一套拳術，我索性便開設了武術這門課，改練教材中的“少年拳”為“滿江紅”拳，于是乎，無數少男少女，醉心于武術。當然，我也乘此之機，進行道德品德教育，使學生在積極鍛煉身體的同時，又傳承了中華民族的傳統美德。在我縣招商引資洽談會期間，我校受開發區管委邀請，承辦洽談會開幕式，集體武術便是壓軸戲，四十人的方陣，統一的服裝，整齊的動作，把岳飛那氣貫長虹的愛國精神演繹得淋漓盡致。博得與會者的陣陣掌聲。從此武術熱在我校掀起，這不能不說是教師人格魅力影響學生的結果。

總之，培養和發展學生從事體育活動的能力和學習的主體積極性，可以使學生養成與掌握終身進行體育鍛煉的習慣和意識，而調動主體積極性的關鍵在于培養學生的體育興趣。有了興趣，才能促進學生積極參與，才能促進學生的全面發展，才能形成開放的、發展的課程體系。才能更好地發展學生的品德、心理、性格，形成一個美好的人生，從而構建一個永不衰落的民族。

（作者單位：江蘇省射陽經濟開發區實驗學校）

第五篇：淺談體育教學中學生心理素質的培養

淺談體育教學中學生心理素質的培養 心理健康的標準及心理素質的培養原則 心理健康的標準 我覺得要在體育教學中有效地培養學生的心理素質做到有的放矢首先必須弄清楚心理健康的標準馬斯樂提出了以下9條原則為判斷人心理健康的標準①對現實具有敏銳的知覺②自發而又依賴人③熱愛生活熱愛他人熱愛大自然④在所處的環境中能保持獨立和寧靜⑤注意基本哲學和道德的理論⑥對于最平常的事物都能經常保持興趣⑦能與人建立濃厚的友誼⑧具有真正的民主態度創造觀念和幽默感⑨能承受歡樂和憂傷的考驗 培養學生心理素質應遵循的基本原則 促進健康發展原則 在體育教學中對于學生心理素質的培養一切手段的措施的采用必須首先有利于學生的心理健康的發展有利于體育教學質量的提高根據這一原則在對學生進行心理素質的培養時不能采用消極的方法即不能因心理素質的培養給學生帶來身心痛苦的損傷如不能采用穿小鞋證人的辦法來培養學生的心理承受能力也不能用冷落譏諷等粗魯言行來激將以激發其斗志等 自覺與強制性結合原則 體育教學任務的完成主要是依靠學生身體力行的練習來實現的在體育教學中培養學生的心理素質必須依靠學生的自覺配合才能取得好的效果而學生整個心理狀態的改善是一個長期的過程作為體育教學本身它需要付出一定的意志努力才有可能取得好的效果所以在體育教學中有需要一定的紀律作約束因此在體育教學中培養學生的心理素質必須堅持自覺自愿與強制性相結合的原則 結合運動項目進行原則 在體育教學中不同的運動項目培養學生心理素質的側重點不同例如通過長跑教學可以培養學生吃苦耐勞的拼搏精神培養頑強的意志品質通過各種比賽可以培養學生的競爭意識集體主義精神互相協作的心理品質等因此在體育教學中可以根據學生的個性特點找出其存在的不足運用不同的方法及項目進行重點培養 持之以恒長期培養的原則 學生整個心理狀態的改善絕不是一次訓練或一次課所能完成的對于學生心理品質的培養是一個長期的過程作為體育教師只有把培養學生心理品質作為每次課的任務之一長期堅持才有可能取得好的效果 在體育教學中培養學生心理素質的基本途徑 1提高認識改變觀念 從有關研究中發現學生普遍存在體育基本知識貧乏鍛煉方法單一體育興趣不大對體育的作用認識不足等問題大部分學生只知道體育對體質的影響對于體育對心理的影響則知之甚少因此在體育教學中要注意加強理論知識的學習提高學生的思想認識改變體育僅僅是生

物學意義上的運動這一傳統觀念弄清楚體育與心理素質之間的關系從而更好地培養心理素質服務 2加強教改調整模式 培養學生的心理素質單憑每周2課時的體育課是很難取得預期效果的必須家里全新的教學模式充分利用課堂教學體育競賽以及課外體育活動等各種途徑來培養學生的心理素質 3精心培養加大比重 傳統體育鑒賞的內容包括有籃球排球田徑體操足球武術等上述教學內容注重的是技術教學忽視了學生心理素質的培養與提高從而導致了學生心理障礙的出現因此在現代體育教學中教師要精心備課有針對性地將培養學生心理素質的內容與方法滲透到體育技術教學當中去把心理素質的培養納入到體育教學的任務之中