第一篇：體育教學中發展學生個性的研究

體育教學中發展學生個性的研究

常春雷

【摘要】： 堅持“健康第一”的指導思想，激發和培養學生的運動興趣，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異和不同需求，重視學生個性的發展，是新課程《 體育與健康》的基本理念。本文通過在體育課堂教學中，教師有意識地激發學生的興趣；培養學生的能力，滿足學生個體差異和不同需求，達到發展學生個性的目的。

【關鍵詞】：

體育教學

學生

個性發展

前言

教育的目的不是培養一大批一模一樣的人才，而是造就一大批富有鮮明的個性特點，能適應社會發展需要的各種人才。隨著現代教育的發展，國內教育界也日益重視發展和完善學生的個性。因為良好個性的形成，學校教育的引導起著重要的作用，所以新一輪的教改也把發展學生個性列為體育與健康教學的任務之一。

一．對個性的理解

個性，也可稱人格。指一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。個性結構是多層次、多側面的，由復雜的心理特征的獨特結合構成的整體。這些層次有：第一，完成某種活動的潛在可能性的特征，即能力；第二，心理活動的動力特征，即氣質；第三，完成活動任務的態度和行為方式的特征，即性格；第四，活動傾向方面的特征，如動機、興趣、理想、信念等。這些特征不是孤立的存在的，是錯綜復雜、相互聯系、有機結合的一個整體，對人的行為進行調節和控制的。” 從構成方式上講，個性其實是一個系統，其由三個子系統組成：（1）個性傾向性——指人對社會環境的態度和行為的積極特征，它是推動人進行活動的動力系統，是個性結構中最活躍的因素。決定著人對周圍世界認識和態度的選擇和趨向，決定人追求什么。包括需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等。（2）個性心理特征——指人的多種心理特點的一種獨特結合。所謂個性心理特征，就是個體在其心理活動中經常地、穩定地表現出來的特征，主要是指人的能力、氣質和性格。（3）自我意識——指自己對所有屬于自己身心狀況的意識，包括自我認識、自我調控等方面，如自尊心、自信心等。

個性是在生理素質的基礎上，在一定社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展的。先天的遺傳因素，是個性發展的自然前提，而后天因素有社會環境因素和教育因素。其中，教育因素在人的個性發展過程中起主導作用。而體育教學的特點也決定了其過程是發展學生個性的理想場所。

二、當前我國學校體育教學的現狀和對策

目前我國體育教育的思想觀念嚴重滯后，不適應素質教育的要求。體育教學中只重視運動技能教學的結果，而忽視學生個體在技能學習過程中的進步幅度與表現出的獨立性、創新能力，教師也不注重這方面的開發。仍然以順從、聽話、作為老師評價學生的標準。在體育教學中以教師為中心，崇尚師道尊嚴。教師指揮一切，控制一切，把自己的主觀愿望強加于學生，剝奪了學生的選擇權，限制

了學生的主觀能動性的發揮。“只許這樣，不許那樣”不絕于耳邊，失去了“創新”的靈氣。一切按教師安排循規蹈矩，學生壓根兒沒有被尊重的感覺，久而久之沒有了獨立性，只有被動的選擇。長期處于這種環境下的學生，在體育活動時常常表現出自信心不足、主動性、獨立性、自主性和進取精神不強，缺乏強烈的進取心和創新欲望。教師怎么教，學生就怎么學，學生的主體意識基本喪失，于是壓抑了學生個性的發展，阻礙了學生人格和心理的健康發展。因此，目前的體育教育實際上是一種“應試教育”的翻版。對學生體育成績的評定，不得不去競技運動領域“借”來秒表和皮尺，要想提高學生成績，當然又不得不去全盤引進運動訓練的方法、手段等。其結果呢？不外乎有兩種可能，其一，部分學生對近乎嚴酷的運動訓練手段和方法望而生畏，極易產生“喜歡體育運動”卻“厭惡上體育課”這一扭曲的現象。其二，體育教學常常使學生的某些個性特征如勇敢、頑強、公平競爭、尊重他人、熱愛生活等品質僅僅停留在所從事的某些運動項目本身，而未能透過這些運動項目深入、內化到他們的日常學習和生活中去，做不到這一點，學生對體育的認識永遠只能是膚淺的，體育教學對學生的個性培養和發展也只能是片面的。蘇霍姆林斯基說過：“要以人對人的方式對待孩子，要善于發現他心中能響應我們召喚那一隅”。所以，我們應該讓學生的個性培養和發展也只能是片面的。

因此，在體育教學中實施素質教育最重要的一點就是破除迄今在我國體育教學工作中存在著的劃一性、僵硬性、封閉性，課程結構的單一性和教材結構的非合理性等等。變被動體育為主動體育，留給學生必要的自我設計、練習、探究、評價和思考的時空。把嚴密的課堂組織與生動活潑的教學氛圍結合起來，把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來，確立尊重學生個人、個性、啟發學生自律、培養學生的自我責任感，也就是確立體育教學中，重視學生個性的原則。

三、體育教學中學生個性發展的實施辦法

著名兒童教育家楊景蘭教授說過：“孩子們具有豐富的創造力，每個孩子都各具有特色，只要我們正確地加以引導，孩子們的潛能意識都能得到很好的發揮”。在體育教學過程中，學生的個性在課內的各項活動中暴露無遺。根據這一點，在教學實踐中，對學生個性的培養和發展，可從以下幾個方面進行嘗試：

1、激發和保持學生的運動興趣

興趣和愛好本來就是個性化的東西，興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。我們以往的體育教學，由于教學的內容過于競技化，教學的方法過于刻板等因素，導致許多學生雖然喜歡體育活動但不喜歡上體育課，能夠堅持的就更少。更談不上終身體育了。究其原因主要就是學生對體育課沒有興趣。因此，新課程改革要求把激發和保持學生的運動興趣放在重要位置來抓。要激發學生的運動興趣，應努力滿足學生的學習需要，教師與學生要建立合作互動的關系，要真誠、平等地對待每個學生，盡量滿足絕大多數學生的需求和愛好；教學內容的選擇要符合學生的身心發展特征，少競技化多趣味性的運動項目；教學的手段和方法要多樣化，根據學生的興趣、愛好，在每節體育課中根據場地、器材等條件安排幾個項目供學生選擇練習。

2、重視學生的主體地位

由于長期以來人們習慣于教師的職責是“傳道、授業、解惑”，教師是教學的主體、是權威、是教學的中心這種觀念的影響，而

把學生看成是接受知識的客體，教師怎么教，學生就得怎么做，學生的主體地位得不到體現，個性也就無法得到發展。新課程把教師和學生都做為教學的主體。教師在課前準備時就要充分考慮學生的特點、不同需求等情況，科學安排教學內容。課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生認識學習的目標，并用主動的、積極的手段去實現學習目標，使得每一名學生都有不同程度的提高。

3、關注學生的個體差異和不同需求

體育教學要面向全體學生，使每一個學生都受到同等的尊重和關注。由于學生在身體條件、興趣愛好、體能和運動技能等方面存在的差異很大，因此在教學內容的安排、教學目標的制定等都不能搞一刀切，要關心每一個學生的成長，要讓絕大多數的學生通過自己的努力都能達到自己的目標。都能體驗到體育學習成功的快樂。使他們在充分體驗體育學習樂趣的同時，提高自己的自尊心和自信心。

4、重視學生能力的培養 ①重視發展學生的實踐能力

身體活動的主要特征是實踐，以健康為目標的學校體育應努力滿足學生的身體活動實踐，上課提倡教師精講讓學生多練，例如 用啟發誘導法教學，由教師提出任務，啟發學生去探求完成任務的具體途徑，在教學過程中，充分發揮學生的主觀能動性，開發學生的創造力和想象力，再如學生練習跳高，除了教師教的方法之外，在條件許可的情況下允許學生創造性地償試其它方法過桿。球類教學多用競賽法、游戲法等多種形式組織練習，這樣既可以增強學生對動作技術的感性認識，又讓學生在對動作的體會中創造性地掌握動作，提高學生的實踐能力，從而達到發展學生的個性的目的。

②重視發展學生的應用能力

應用能力是指如何把學到的體育知識、運動技能應用到身體活動中去，例如有氧運動能提高人的心肺功能，其中耐久跑就是很有效的一種練習方法，但如果讓學生反復繞著操場跑道跑學生是不太情愿的。這樣一種具有良好健身價值的教學內容，應該怎么樣讓學生接受呢？仔細觀察我們不難發現，學生喜愛的球類、游戲、比賽等形式同樣可以達到鍛煉目的，與其強迫學生長時間進行枯燥無味的耐久跑，不如讓學生多參加自己有興趣的又同樣有健身價值的球類等運動。當然即便是進行耐久跑教學，也可能通過學生感興趣的越野跑、定時跑、讓距離跑等形式進行。讓學生多練自己興趣的能經常堅持的運動項目，同樣可以達到提高心肺功能的目的。這既提高了學生應用能力，又有利于學生的個性的發展。

③重視發展學生的創新能力

體育運動本身就是在不斷地發明、創新中發展起來的一門科學。因此我們要十分重視學生的創新意識和能力的培養。為了充分挖掘這些能力，教師應尊重學生的主體地位，滿足他們的好奇心、學習需求和愛好，充分發揮他們的求索精神。要讓學生自己去重新掌握、重新建立和重新發現真理、現化心理學研究告訴我們智慧產生于行動。讓學生主動學會學習，是培養學生創新精神和能力的重要途徑。例如，在準備活動中讓學生設計徒手操或游戲內容，上課時分組做準備活動，可以發現學生們設計的內容是豐富多彩的，大家練習的興趣也很濃厚，有的組做游戲、有的組花樣跑，學生們的積極性高漲、上課的氣氛熱烈，教學效果也很好。再如在復習課的教學時，讓學生主動探索更好更快地達成學習目標的最佳途徑，學生的主觀能動性，想象力，以及不甘落后勇于創新的精神都得到培養。個性也得到了發展。

5．重視學生自我意識的培養

自我意識是意識的核心內容，標志著個性形成的水平。在體育運動中，支配學生身體運動的自我意識，滲透著社會的政治、經濟、文化、道德和民族精神等因素的影響。作為教師，應該有目的地培養他們的自我意識，用高尚的社會影響因素作為支配學生身體運動的內驅力，為個性的發展創造一個理想的體育社會環境。

6．在體育教學過程中，滲入心理訓練 在教學中，教師應牢固樹立“健康第一”的指導思想，其目的是要使學生身心得到全面發展。有意識，有目的地對學生心理施加影響使身心狀態達到最適宜的程度，提高運動技術水平對增進身心健康的需要。

7．建立一個良好的體育環境 首先應該建立教師與學生之間的良好關系。其次，選用的教材，應生動有趣，符合青少年的特點。再者，應培養學生的道德感、美感和理智感，引導學生在體育運動中鍛煉自己的性格。最后，以體育活動為媒介培養學生的集體榮譽感，發揮學生的主動性，變學生從事體育活動的被動驅使為主動追求。

四、結論

素質教育是優質教育，在體育教學中實施素質教育，就是要提高每一個學生的身心健康、運動技能和社會能力，并充分展示其個性特長和主觀能動性，因此必須加強對學生“個性差異”的個性化教育。這意味著，學生個性的培養和發展對體育教學來說將是一個亟待解決的課題，也是體育教學的培養目標的一個重要方面，應引起大家足夠的重視。只有這樣才能有助于學生的健康成長。作為一名學校體育教學工作者，我們應該不斷努力學習、鉆研，提高自身素質，加強教學研究，以滿足進行素質教育的要求。同時，要以高尚的師德、正確的言行，在課堂上和生活中給學生做出表率，才能使學生個性的培養和發展在潛移默化中得到不斷加強。

[參考文獻]：

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第二篇：淺談體育教學中如何促進學生個性發展

淺談體育教學中如何促進學生個性發展

閩侯縣竹岐中心小學張維鋒

摘要新一輪的基礎教育課程改革把小學體育改為“體育與健康課”，強調以學生發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點。著重從學生興趣出發，養成學生主動參與體育鍛煉的習慣。

關健詞體育教學學生個性

教育學認為個性是個體在其自身條件和環境的影響下，通過社會實踐形成和發展起來的使其成為他自己而不是別人的綜合特性，它應該包括生理、心理和社會行為等方面。

因此，在體育教學中，要注重體現學生的主體地位的發揮，追求學生個性的和諧發展，采取多樣化教學，讓學生感受成功快樂的喜悅，提高每一個學生的身心健康、運動技能和社會適應能力，并充分展示自己的個性特長和主觀能動性。老師要堅持“以人為本”的教育理念，激發孩子的靈性，在倡導孩子的終身發展的實踐中試圖做一些適合學生個性愛好的研究和探索，引導兒童在教學環境中盡可能地自由發展、表現個性、表達自我。

體育教學促進學生個性發展的途徑：

一、重視學生的主體地位

傳統的體育教學是以老師為中心，重視老師的示范和講解，強調的是學生“跟我學”，長此以往會造成學生對體育課失去興趣，同時不能激發與維持學生學習的動機，不能使學生體驗到滿足需要的樂趣，學生也不會進行有效的學習。快樂體育重視教學過程中學生的主體地位，教學中充分發揮學生的內因作用，即主體作用。重視學生的主體地位，激發和維持學生學習的興趣與動機是提高教學效率的手段。只有改變教學方法，因村施教，積極鼓勵、引導培養學生的學習興趣，最大限度的適應學生身心健康發展的需要，才能取得良好的教學效果。如跳繩教學中，應給學生提供長跳繩和短跳繩；并啟發學生：用這些繩，還能想出什么樣的方法來跳？于是正、反跳、跑跳，雙人跳??各種方法層出不窮。還可以啟發他們用繩來做游戲，學生通過嘗試，創編出許多游戲方法，用繩來擺數字、擺各種圖形；用繩做起跳線、起跳線；將繩圍成圈做游戲等許多有價值的創新游戲泉涌而出，擴充了學生的想像空間，激發了學生的創造思維，使整個課堂充滿情趣，使學生的主體作用的地位得到最大限度的發揮。

二、寓體育于玩之中，提高學習效率

興趣是個體對事物、事件、人際關系以及各種活動的探索而反映出的一種愉快的情緒體驗。在教學中，我把教材精心設計成各種新奇、有趣的游戲，讓學生親自“玩耍”，在動中思、玩中學，從中獲取知識，寓教于樂，最終達到發展身心的目的。例如在教授“立定跳遠”一課時，我以“青蛙過河”的游戲方式編排，使小學生興致濃厚地參與到體育運動中去，輕松地完成教學任務，同時又培養了學生的團結協作精神，起到了較好的德育教育作用。讓學生在活動中享受樂趣和成功感，使學生生動活潑、主動地學習，從而培養鍛煉習慣、意識，發展運動能力，真正達到全面發展學生身心的目的。

三、承認學生個體差異的存在，因材施教

學生的性格各不相同，老師應深入了解學生的性格特征，采用適宜的方式和

方法去引導和培養，使之得到充分發展。由于學生的個性不同，在體育運動中，我們不能只顧“滿堂灌”，要針對學生不同的體育行為、思想的特點，因材施教，選擇不同的教育內容。所以，老師要了解學生的內心需求，對學生的要求不應強求一致，而應分類施教。比如有的學生善跳；有的學生善于跑；有的學生有壓力學得好，有的則相反；有的學生爆發力好；有的學生柔韌性好等等。針對以上情況幫助他們選擇一種或兩種適合他們個性特點的方法和技能。實踐證明，這樣學生學習的主觀能動性更強，更能進一步促進個性的發展。同時，在教學中高標準，嚴要求，能使學生形成嚴格、認真、勇敢、頑固的個性特征。

四、思想品德教育與學生個性發展相結合課堂中，選擇合理、科學的教法，是教師教學能力的體現，也是對學生進行思想教育的有效途徑。要把學生的心理活動和身體活動結合起來，利用課堂的組織教法中的各個環節對學生進行思想品德教育。例如教學中運用角色扮演，可增強學生責任感。如在教學“老鷹捉小雞”的游戲中，母雞為了保護小雞與老鷹搏斗，表現了偉大的“母愛”，小雞在母雞的帶領下協同與老鷹搏斗，體現了團結就是力量的道理。又如隊列隊形練習，開展“我是一名好戰士”的小游戲，可以培養學生的組織紀律性：“我是好當家”活動，通過對場地器材的保護，增強學生熱愛勞動，愛護公共財產的思想；課堂小結表揚好人好事，激勵學生奮發向上的拼搏精神。

在小學體育教學中，采用發展學生個性的教學，有利于提高學生對體育的興趣，讓學生積極主動、心情愉快地去接受教育，使學生擁有完善的個性和人格，讓每個小孩子都成為課堂上一名快樂的主角！

素質教育是優質教育，在體育教學中實施素質教育，就是要提高每一個學生的身心健康、運動技能和社會能力，并充分展示其個性特長和主觀能動性，因此必須加強對學生“個性差異”的個性化教育。作為一名學校體育工作者，我們應該不斷努力學習、鉆研，提高自身素質，加強教學研究，以滿足進行素質教育的要求。同時，要以高尚的師德、正確的言行，在課堂上和生活中給學生做出表率，才能使學生個性的培養和發展在潛移默化中得到不斷加強。

第三篇：在體育教學中如何發展學生個性論文

[摘要]堅持“健康第一”的指導思想，激發和培養學生的運動興趣，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異和不同需求，重視學生個性的發展，是新課程《體育與健康》的基本理念。本文通過在體育課堂教學中，教師有意識地激發學生的興趣，培養學生的能力，滿足學生個體差異和不同需求，達到發展學生個性的目的。

[關鍵詞]體育教學 學生 個性發展

教育的目的是造就一大批富有鮮明的個性特點，能適應社會發展需要的各種人才。新一輪的教改也把發展學生個性列為體育與健康教學的任務之一。在學校體育中提倡發展學生個性，并使其逐漸完善化，是提高體育教學的重要方面。

一、發展個性的必要性

個性是在生理素質的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展的。先天的遺傳因素，是個性發展的自然前提，而后天因素有社會環境因素和教育因素。其中，教育因素在人的個性發展過程中起主導作用。個性的日益發展是社會發展的一種需要；目前我國正處在改革開放、發展經濟的重要階段，需要各種不同個性的人們去共同協作，充分發揮其創造才能，這是歷史的需要，社會的需要；從個性的形成過程看，馬斯洛認為，人的個性發展的最完善、最高級的形式，就是健康的個性。所謂健康的個性，從內部的心理機制來說，是一種與生理和諧發展的個性；從外部活動的效能來說，則是一種富有高度效能的具有創造性的個性，因此，發展健康的個性十分必要。

二、體育教學活動對發展學生個性的作用

一是在體育教學中，學生不像在其它教學中那樣，被固定在教室里和課桌前，而是擁有一個廣闊的空間領域，可以盡情游戲、運動和競賽，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機體活動緊密結合，因而個性也就在其中得到充分展示與發展。二是在體育運動過程中，身體運動施加給集體感受器的刺激會在大腦中起主觀意識感受，即心理感受。如果在一段時間里，機體反復多次地感受某種運動形式，就會在個性上形成一種相關穩定的心理特征。三是在體育教學中，學生們不僅可以廣泛地參加社會交往活動，提高對社會的適應性，得到他人的尊重，還可以從體育運動中體驗到成功的喜悅，滿足自我實現的需要，從而證明自己的能力，增強其自信與自尊，使個性得到充分的調整和發展。

三、體育活動中如何發展學生個性

一是激發和保持學生的運動興趣。興趣和愛好本來就是個性化的東西，興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。我們以往的體育教學，由于教學的內容過于競技化，教學的方法過于刻板等因素，導致許多學生雖然喜歡體育活動但不喜歡上體育課，能夠堅持的就更少，更談不上終身體育了。究其原因主要就是學生對體育課沒有興趣。新課程改革要求把激發和保持學生的運動興趣放在重要位置來抓，要激發學生的運動興趣，應努力滿足學生的學習需要，教師與學生要建立合作互動的關系，要真誠、平等地對待每個學生，盡量滿足絕大多數學生的需求和愛好；教學內容的選擇要符合學生的身心發展特征，少競技化、多趣味性的運動項目；教學的手段和方法要多樣化，在體育教學中進行有限的選項的教改實驗，即根據學生的興趣、愛好，在每節體育課中除按大綱要求安排一定時間進行正常教學外，還根據場地、器材等條件安排幾個項目供學生選擇練習，學生在完成第一教學任務外，可在教師提供的項目中選擇1-2個自己喜愛的項目進行鍛煉。實踐證明，這種做法大大提高了學生鍛煉的積極性，有利于學生個性的發展。

二是重視學生的主體地位。由于長期以來人們習慣于教師的職責是“傳道、授業、解惑”，教師是教學的主體、是權威、是教學的中心這種觀念的影響，而把學生看成是接受知識的客體，教師怎么教，學生就得怎么做，學生的主體地位得不到體現，個性也就無法得到發展。新課程把教師和學生都作為教學的主體。教師在課前準備時就要充分考慮學生的特點、不同需求等情況，科學安排教學內容。課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生認識學習的目標，并用主動的、積極的手段去實現學習目標，使得每一名學生都有不同程度的提高。由于學生的個性不同，在體育運動中的表現也不盡相同，運動能力以及運動量的負荷也不一樣，因此對學生的要求不應強求一致，而應分類施教。例如安排上肢力量練習時，可以根據學生能力不同，把統一做引體向上改變為有的做引體向上，有的做斜身引體向上，有的做水平懸垂臂屈伸，這樣可以使全體學生都能在一個生動、活潑的環境中進行切合自己實際的練習，從而學生的情感得到了滿足，身心健康得到了發展，同時也調動了學生的積極性，培養了學生的鍛煉能力，使學生的個性得到了發展。

三是關注學生的個體差異和不同需求。體育教學要面向全體學生，使每一個學生都受到同等的尊重和關注。由于學生在身體條件、興趣愛好、體能和運動技能等方面存在的差異很大，因此在教學內容的安排、教學目標的制定等都不能搞一刀切，要關心每一個學生的成長，要讓絕大多數的學生通過自己的努力都能達到自己的目標，都能體驗到體育學習成功的快樂。使他們在充分體驗體育學習樂趣的同時，提高自己的自尊心和自信心。例如在跳高教學中，教師根據每個學生的實際水平，在教學中可以按不同的水平分組，每個組的目標、要求不同，預先向學生提出經過努力可以達至的指標，學生按預定的指標進行練習的一種方法。教師給學生預定好這節課的指標。這種方法有助于培養學生獨立自主能力，使學生根據自己的情況，確定自己的目標，以尋找實現這一目標的途徑和方法。也就是說，學生在學習過程中，目的性比較強。在體育課中注意學生個性的發展更具有意義，但還應側重于采用多種手段培養學生對體育的興趣，爭取勝利的進取動機，使學生體驗體育活動中愉快的心情，逐漸養成良好的鍛煉習慣，這有利于學生個性的發展。

四、教師注意組織教法的改進

為了充分發揮學生的主動性、積極性、主體性，教學的組織形式也應根據具體情況靈活多變，如分組練習可按水平分組、按興趣分組、按性別分組，還可按合作分組、友情分組、隨機分組、同質分組等形式。教師的教學也應更多的采用引導式、啟發式等形式。尊重學生的意愿，盡量滿足學生的學習需求，創設一個民主平等、輕松和諧、寬松愉快的教學氣氛，使學生的興趣愛好得到尊重，主體性得到體現，想象力、創造力得到開發，個性得到發展。

五、結論

體育課程全新的教學理念，既是對傳統的體育教學思想的挑戰和突破，也是對我們一線教學工作者提出的全新的要求。在教學工作中，必須以“健康第一”為指導思想，重視和保持學生的運動興趣，關注學生主體地位的確立，加強學生各種能力的培養，根據學生的個體差異和不同需求，發展學生的個性，從而使學生真正成為身心健康，品德高尚，全面發展的合格人才。

參考文獻：

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[3]鄧強松．淺談體育教學中發展學生個性問題[J].中國科教創新導刊，2007，（12）．

第四篇：語文教學中促進學生個性發展的教學策略研究

語文教學中促進學生個性發展的教學策略研究

隨著現代社會發展和素質教育改革的深入進行，學校都十分重視發展和完善學生的個性，“千生一面”的現象正逐步得到改變；造就一大批富有鮮明的個性特點，能適應社會發展需要的各種人才，已成為學校創新的主旋律。正如《基礎教育課程改革綱要》所指出的,“教育要使學生在普遍達到基本要求的前提下實現有個性的發展”。

在日常教學中，一方面可以通過學習研究從理論上搞清楚影響學生終身發展的個性品質；另一方面，要深入師生內部、學生家庭、社區，通過觀察、訪談，了解學生個性發展狀況，找到學生個性發展中的優勢、劣勢、問題。在觀察、訪談的基礎上，針對學生個性發展的狀況及擬采取的辦法、措施，制作調查問卷，對問卷進行統計分析，進一步明晰學生群體及每個個體的個性發展狀況，發展優勢成特長，彌補劣勢，找到解決問題的辦法。

了解和研究學生的重點是要關注學生的差異，研究其產生和發展的規律，以便恰當地采取有效對策與方法。關注學生差異，可以發現學生的特殊才能和“閃光點”。對有不良行為傾向的學生和學習習慣不好、成績不穩定的學生，幫助其分析原因，予以針對性引導和指導。最為重要的是，讓每一個學生都能找到自己個性和才能發展的獨特性和成長點，從而調動和引發學生內在的學習動力和興趣。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾作過這樣的精辟論述：“最主要的是在每一個孩子身上發現最強的一面，找出他作為人發展根源的?機靈點?，做到使孩子能夠充分地顯示和發揮他的天賦素質，達到他年齡能達到的卓越成績。”教育的技巧在于充分發掘和發展其內在的個性特點和特長，使每一個學生都能找到自己個性與才能發展的獨特領域和成長點，為實現自己的可持續發展奠定基礎。

要培養有個性特長的學生，必須因人而異，制定適合學生個性發展的評價標準和形式。可開展多方面的活動，培養孩子的特長，開展有特點的主題班隊會，讓學生充分展示自己的特長，讓學生富有個性的成長！

第五篇：淺談在體育教學中發展學生的個性教育論文

體育教學擔負著促進學生身心健康發展，使學生掌握基本的體育知識和運動技能，培養堅強的意志品質與積極進取精神的重要任務。在全面實施素質教育的過程中，注意培養學生的想象力、創造力、鼓勵學生標新立異，表現自己，養成銳意創新、獨立思考和積極鍛煉的習慣，是擺在每個體育教師面前的任務。

1．更新教育觀念，教學方法靈活多樣

傳統的體育教學，過分強調學生服從命令步調一致。以教師為中心，在規定時間里全體學生學習統一規定的教材，學生有無興趣都得學。教學方法單調，課堂氣氛不活躍，學生心理壓抑，限制了個性、特長的發揮。因此，必須更新觀念，改革傳統的體育教學方法。教學中力求把較多的時間讓給學生練習，真正體現以練為主，練中糾正，練中提高，如教學生跳躍，目標是發展學生的跳躍能力。給學生一塊折疊的小墊子，讓他們自由發揮，進行研究性、探索性的學習。創造各種各樣的跳法，這樣他們學到的不僅是幾種跳法，更重要的是懂得了學習和研究的方法，比老師教效果好得多。學習練習的方式不過分強調一致，充分發揮主觀能動性，讓他們覺得上體育課十分快樂，十分輕松就達到了體育教學的目的。又如：教學“立定跳遠”這一教材時，教師可結合學生的生理心理特點，再通過創編故事與創設適宜的教學情景，有計劃、有步驟地開展“立定跳遠”運動技能的教學工作，充分調動學生參與活動的興趣，使學生能聯系生活實際，自主積極參與到有趣的練習中。許多體育項目技能技巧的掌握如跳、投擲、乒乓球都需要通過大量的實踐練習才能獲得。所以，需要更加大膽放手，讓學生去練習，老師僅起示范、點撥、糾正、評價、激勵的功能，這樣從根本上改變體育教學中“教”多“練”少的現象。

2．創設良好氛圍，激發學生學習興趣

教學過程中，創造一種自由寬松的民主氣氛，實施民主教學，使學生真正感到教師的親切與激勵，期待與摯愛，從而形成課堂合力，積極主動地參與到學習過程中去，由“要我學”向“我要學”轉變，真正做到高高興興來上課，快快樂樂流身汗。教學中我用一些著名運動員刻苦訓練為國爭光的例子激勵學生積極參加體育鍛煉。學生參加體育運動的激情往往容易被激發，如中國足球隊成功進入2002年世界杯后，我在體育課上大力宣傳足球運動的魅力，許多學生迷上了足球，總希望在課上學上一兩招，過把“足球癮”。對一些體能較差的學生適當減少運動量。如：助跳起跳摸懸掛物的練習，根據學生不同身高、不同起跳能設置幾組不同高度的懸掛物，讓學生自己選擇練習小組，還可讓學生隨時調換適合自己高度樣化。如：跨越式跳高練習時，用皮筋代替竹竿。對于那些學習上有困難，有害怕心理的學生要多鼓勵、多幫助，對動作完成得較好的學生要及時表揚肯定，要根據學生不同身體條件、運動能力，給予不同的練習時間，提出不同的教學要求。真正使學生對體育感興趣，主動學，積極練，自覺參與。

3．發展學生個性，拓展廣闊的體育教學空間

教學過程中，在“精講”上動腦筋，“引”字上下功夫，把主要精力和實踐放在學生的興趣和學習方法的培養上，使學生始終處于自覺、積極的心態之中，引導學生積極思維，放手讓學生參與教學的全過程，運用多樣化的教學方法和手段，激發學生的學習興趣。如：迎面接力跑，可用三種教法，把教材的重點、難點分別進行教學。采用近距離迎面接力或近距離往返接力形式進行練習，以提高傳接棒能力；采用較長距離形式的迎面接力跑練習，以發展奔跑能力為主；進行教學比賽，以提高傳接棒動作技術和培養團結合作精神為主。由于三種教法完成不同的教學任務，從而大大的提高了教學效果，克服了同一教材重復練習導致學生產生厭煩情緒的缺點。

培養一、二項體育愛好和特長，最終養成良好的終身體育的意識和習慣，是發展學生個性的又一重要手段。鼓勵學生課外積極參加體育鍛煉，針對低年級學生的年齡和生理特點，課間休息時組織他們參加有趣的游戲，以達到放松其身心的目的。教學中，根據學生的興趣愛好，鼓勵他們發展自己的愛好，培養某方面的特長。學生往往利用課余時間，節假日時間主動地進行自己所喜愛的體育運動項目，這對學生的可持續發展是十分有益的。