第一篇：淺談在體育教學中對學生個性的培養

淺談在體育教學中對學生個性的培養

[日期：2003-10-22]

來源：中學體育網 作者： 淺談在體育教學中對學生個性的培養

2003-10-27 中學體育網

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淺談在體育教學中對學生個性的培養

摘要：運用文獻資料法產述了目前體育教學活動中存在活潑不足、統得過死的教學現狀，圍繞發展學生個性的作用，發展學生個性的方法，發展個性應注意的問題等三個方面進行了具體分析論述。關鍵詞：體育教學 學生個性

當今社會，科技飛速發展，知識不斷更新，社會的發展對人的素質提出了更高的要求。當前，素質教育是基礎教育改革的主旋律，素質教育是一種面向全體學生，提高每個學生基本素質，成為社會有用之材，“以人為本”的教育。個性一般指具有一定傾向性的比較穩定的心理特征的總和，其形成主要受人體先天稟賦，客觀環境，受教育后的內化過程等因素影響。全面實施素質教育就是要創造適合兒童的教育環境，發展學生個性，培養學生的創造能力。在學校體育中提倡發展學生個性，并使其逐漸完善化，是提高體育教學質量的重要方面。

一、突破傳統思維，創造教學環境，發展學生個性

體育本是一門熱血學科，學生在體育課上應當是主動積極、生龍活虎的。然而，我們現在的體育課嚴肅有余、活潑不足，課堂氣氛沉悶，統得過死等現象還普遍存在。再加之傳統觀念的影響，如果一堂體育課學生沒有規規矩矩地站好，沒有認認真真地聽老師的，而是亂成一片，那這堂體育課肯定是老師不認真，“放羊子”玩玩。于是，多數體育教師也只有按照傳統觀念，一招一式的進行教學，這在一定程度上壓抑了學生個性的發展。體育教學中，我們只有突破傳統思維方式，大膽進行體育教學改革，改進組織形式，改革教學方法，充分體現現代學校體育健身性、娛樂性、開放性等特征，才能創造適合兒童個性發展的教學環境，營造一種生動活潑的課堂教學氣氛，讓學生個性得到充分的發展，成為學生個性發展的搖籃。

二、體育教學活動對發展學生個性的作用

1、對競爭意識的培養

競爭是體育競賽最為突出的特點，而好勝心理正是中小學生鮮明的特點。體育游戲、競賽、運動競賽、各種測試與評分等都為培養學生的競爭意識創造了大量的機會和良好的條件。動員學生積極地投入到競爭與自我能力展現的活動中去，有利于培養學生的競爭意識，提高其競爭能力。

2、對學生性格的發展 性格是人對客觀現實穩固的態度，以及與之相適應的慣常行為方式的心里特征。不同的運動項目，對參加的性格特點有不同的要求，因而參加者通過進行不同的項目的活動，來發展自身良好的性格，改造性格上的弱點。比如參加足球運動，它是集體項目，要求參加者具有機智靈活、敢打敢拼、沉著冷靜、協同配合等良好的作風和心理品質，常參加這種運動可培養學生的良好性格，尤其對那些內向、孤僻、軟弱、優柔寡斷的學生可克服其性格弱點，逐步形成開朗、勇敢、頑強的性格。

3、對意志品質的培養 在體育教學、訓練與競賽中，參加者必須在困難面前進行自我約束、動員、暗示、命令和體驗，及時克服一個又一個困難與障礙。運動中每前進一步都要付出極大的意志努力。而勝利也常取決于“堅持下去”的努力之中。對于目前多為獨生子女的中小學生來說，只有長期的進行“再堅持一下”的努力，才更有益于意志品質的培養。

4、對能力的培養

參加體育運動和體育課，對中小學生的能力的培養有極其重要的作用。因為這不僅僅是體育能力，還包括自我認識能力、協同配合能力、自我學習能力、與人交往能力等等。體育的多功能作用，在這方面也發揮的淋漓盡致。

5、對情感的培養

體育活動中，人們抱有各種各樣的體驗，也就產生各種各樣的情感。例如：在運動競賽時，由于激烈的對抗會產生緊張感，由于勝利會產生滿足、愉快的情感。對中小學生來說，運動項目的多樣性和吸引力會誘發他們的情趣和愛好；遠動環境的復雜多變，又激發他們的應變能力。這都能使他們在心理上獲得滿意、愉快、歡樂、興奮等情感體驗。當然，其中也有挫折和失敗。只有不怕困難，敢于拚搏，才會真正體驗到成功的全部樂趣。因此，學校體育教學有助于中小學生情感的社會化、深刻化，切實培養他們勇敢、頑強、樂觀的情感?？傊?，從學校體育對中小學生個性培養的特殊性，以及對中小學生個性培養的作用來看，在中小學體育教學中，加強學生個性培養具有重要的意義。只有這樣才能有助于中小學生健康順利的成長。作為一名中學校體育工作者，我們應該不斷努力學習、鉆研，提高自身素質，加強教學研究，以滿足進行素質教育的要求。同時，要以高尚的師德、正確的言行，在課堂上和生活中給學生做出表率，才能使學生個性的培養和發展在潛移默化中得到不斷加強。

三、在體育教學活動中如何發展學生個性

1、強化自我意識，調動主體能動性。

在體育教訓中，支配學生身體運動的自我意識，滲透著社會政治、經濟、文化、道德和民族精神等因素的影響。體育教師應有目的地培養其自我意識，用高尚的社會影響因素支配學生體育運動的內驅力，為個性培養和發展創造理想的體育環境，在教學中，要明確學生的主體地位，盡可能激發其自我活動的能動性，并給予充分信任和尊重，提供更多的自由，變學生被動參加體育活動為主動追求。學生都榮譽感和好勝心，可多組織比賽教學，增加激烈性和趣味性，根據學生性別、體質、技能、技術等差異，采用讓時賽、讓距賽、讓分賽等，刺激起積極性，發揮其主動性。

2、有意識地滲入心理訓練。

在體育教學中，教師要有意識、有目的地給學生心理施加影響，使其身心狀態能經受勝利、挫折、反復等順境和逆境的不同承受力，達到能自我調控程度。如對體質、技術差的學生，要鼓勵和幫助其樹立信心，不能經常叫出來以錯誤的示范進行表演；要主動熱情接近他們，特別是學習新動作時要耐心指導，必要時要耐心指導，必要時適當降低要求，讓學生嘗到自己進步的喜悅，使之產生學習新技術的信心。

3、建立一個良好的體育環境。

在制定體育教學計劃與實施中，要建立師生間的良好關系，應選用生動有趣，符合青少年生理、心理特點的教材，培養學生的道德感、美感和責任感，引導學生體育訓練中磨練自己性格。如，可根據女生對美追求強烈的特點，選擇藝術體操、舞蹈、健美操等教材，讓他們在配有音樂的體操房中練習。同時，要合理選擇有利于發展女生的生理活動機能，提高學習樂趣和積極性大有好處。

4、按學生興趣選擇進行分組教學。

興趣是影響教學效果諸因素中作用極明顯的心理因素，由于學生興趣不同，往往對同一教材、同一內容產生不同興趣，其教學結果也截然不同。為保證教學質量和培養學生個性，教師可按學生興趣選擇分組教學。由于小群體學生都是喜愛某一項運動而自愿參與學習的，學習動機肯定積極。這樣的組織安排，不僅使學生會全力配合，易于完成教學任務，也能使學生盡情運動、享受，心境會格外開朗。

5、按學生性格類別組合學習小組。學生的性格類型同樣影響教學效果，屬于外傾性格的學生，活潑開朗，反應較快，身體素質往往較好，運動能力較強；而屬于內傾性格的學生，反應較慢，一般體育素質較差，運動能力也較弱。在教學中，往往忽略了這種個性差異的導致一部分學生產生逆反心理。對此教師可按內、外向型兩種性格，結合其運動技能而分組教學，做到有的放。，因材施教。這樣，教師較易控制課的密度和運動量，避免傷害事故發生，讓不同個性特征學生的身心都能得以充分培養和發展。

四、對學生個性培養的過程中應注意的問題。1.注意“活”而不“險”

體育教學活動的獨特性在于其學生身體必須加入到激烈的運動中去，并且使用一定的輔助器材(如跳箱、單雙杠等)，從而使體育教學活動產生了更多的危險性因素，因此，在教學中應加強安全教育。為了讓學生積極主動地進行身體鍛煉，在設計時教師首先要有預見性，預見在活動中可能發生的意料不到的情況，使教學過程“活”而不“險”，讓學生身心得以健康發展。2.注意“活”而不“亂” 體育教學大多是在室外進行，這對大部分時間關在教室里的學生來說，無疑為他們提供了一個“自由空間”，學生表現出活躍、好動，常常會借機搗亂。教師應針對學生的生理和心理特點，改進教學方法，激發學生的體育興趣，采取行之有效(如以“動”制“亂”、以趣治“亂”)的方式讓學生“活”而“亂”。3.注意“活”而不“放”

讓學生“活”起來，以充分展示自我，并不是一切都以學生為中心，重學輕教，進行“放羊式”的體育教學，而是教學著眼于發展學生的能力，讓學生得以生動活潑地健康地發展，這就要求教師要更好地發揮主導作用。調控好教學進程，松弛有度，做到“活”而不“放”。體育教學中只有靈活選擇教材內容，大膽嘗試多種教學方法，改革教學組織形式營造生動活潑的課堂教學氣氛，才能使學生的個性得到充分的發展。結語

學校體育既是學校教育的重要內容，是發展學生個性的重要手段。一方面，在體育教學中可以給學生自己一個廣闊的空間領域，可以盡情游戲、運動和競賽，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機體活動緊密結合。另一面在體育教學中學生們不僅可以廣泛地參加社會交往活動，提高對社會的適應性，得到他人的尊重，還可以從體育運動中體驗到成功的喜悅，滿足自我實現的需要，從而證明自己的能力,增強其自信與自尊,促使學生個性得到健康活潑地發展。

第二篇：在作文教學中如何培養學生個性

在作文教學中如何培養學生個性

如何使作文教學與育人結合起來，如何提高學生的寫作興趣和作文水平，改變無話不說和千人一面的局面？我認為在作文教學中培養學生個性是很重要的方面。

什么是個性？個性是個人的社會性（道德、品質、世界觀）和心理特征（情感、意志、氣質、性格、能力）的總和。每個人都有個性，但個性需要培養，因為個性并不是天生的，它是在社會、家庭和學校等影響下逐漸形成的，其本身就是教育的產物。同時，我們需要的是積極、健康向上的個性，要舍棄與之相反的個性，所以個性在形成過程中，需要凈化、培養。語文老師在作文教學中培養學生個性，更有其必要性。

一、是教育的需要

社會的多元化需要具有不同才能的人，培養和發展不同個性，才有利于培養出具備不同才能的專門人才，以適應社會和科技迅猛發展的需要。馬克思說過：共產主義社會，就是以每個人的全面而自由的發展為基本原則的社會形式。這是社會發展對教育面向未來的要求。

培養學生個性是完善人的本質途徑之一。教育不僅要解決培養什么人的問題，還應該充分發展人自身，使人的本質得到最自由、最和諧、最完美、最全面的體現。

那么，作文教學能否擔當起培養學生個性的任務呢？我認為是可以的。前面說過，個性是在社會實踐和教育的基礎上逐漸形成的，學校教育相比其他教育，對個性的影響最大，也是最直接的，語文課中的作文教學是個性培養的最直接手段之一。因為，一方面，作文是表情達意的工具，學生的個性必然會顯露出來，這就為教師因勢利“教”提供了依據。另一方面，學生會在長期作文中，提高自身素質修養，張揚個性。所以，作文教學是培養學生個性的最直接手段。當然，個性的全面塑造，僅僅靠作文教學是不夠的，它只是手段之一，但又不是唯一手段。

二、是教學的需要

為什么學生作文總是無話可說或千人一調、萬人一腔呢？誠然是由于學生的生活面太窄，觀察能力和思考能力不強，等等，但是與作文教學中不重視學生個性有關。許多教師在作文教學中只注意教寫作技巧，而沒有重視學生個性及個性在寫作中的運用和發揮；只注重教學生怎樣觀察生活，而沒看注意怎樣指導學生按自己的個性特點觀察生活。前者注重知識的傳授，而沒有注重能力培養，后者雖注重了能力培養，而無視個性，能力也就無法發揮出來，其結果是勢必按常規的寫作技巧“套”學生的習作。因此，我認為作文教學的根本方法不是教技巧，教觀察或教思考，而是教做人――獨立人，有獨立的思維，獨立的意識，不人云亦云。學生不是機器人，把技巧或觀察方法輸進去，用時就能輸出來。倘若沒有自己的個性，那么自己的語言、技巧再好，文章也沒有生氣，沒有靈魂，就必然千人一面?！洞缶V》指出，作文是學生“認識”水平的體現，包含個性因素。個性不同，認識就不同；認識不同，所反映的個性也會不同。許多老師為改變學生無話不說和千人一面的現象，采取豐富學生生活、使命題由死變活、學生互譯互改和教師“下水”等辦法，這些無疑是好經驗。但我覺得，如果能發揮學生個性，讓學生感到寫作就是寫自己的“話”，是一種毫無拘束的表達自己喜怒哀樂的方式，是一塊感情傾瀉的自由天地，那么，他就會感到寫作并不難，這才是最重要的，但也是最難“傳授”的。我還認為，作文教學的最終目的，不僅是傳授知識和培養能力，還是性格和靈魂的塑造。學生在寫文章的同時，也是在剖析自己，表白自己。在不斷的作文過程中，在教師的正確引導下，情操、思想都將在潛移默化中得到陶冶和升華，個性得到優化。否則，我們培養出來的可能是能言巧辯的罪犯或巧于辭令的偽君子。

那么怎樣在作文教學中培養學生的個性呢？我想應從培養學生良好的思維品質著手，貫穿于審題、選材和立意、評價等作文教學全過程中。先談談審題。審題是關鍵，是選材立意的基礎。在審題上，要訓練學生思維的獨立性，教他們自己發現問題，寫出自己的發現及自己的思考。以《記一次春游》為例，教師往往是這樣教審題的：“記”說明了體裁，“春”點明了季節，“游”即游玩中發生的人和事，這是重點，是“題眼”。一般來說，這樣審題并沒有錯，但實際效果并不理想，大多數習作都是寫我們怎樣出發，一路上感覺到了春風，看見了春芽，最后到了目的地，做了什么游戲，等等。其實，學生聽到的，看見的，感覺最深的一定不同，但寫出來如此雷同，無個性，無特色。探究原因，我認為是教師的審題導向存在問題。教師在釋題時往往從春游有趣快樂著手，沒有從生活中啟發學生獨立思維，培養學生獨立意識，這樣學生只會想到有趣、快樂，選材就離不開春游中搞的活動，文章的落腳點無非就是學到了何種知識，增進了同學間的友誼，等等。有些家長擔心孩子春游時吃不飽，千叮嚀，萬囑咐，孩子怎樣想，最后又怎樣；父母埋怨孩子不會煮飯，孩子在春游中炒的菜，卻得了全班第一名；今年畢業了，明年和新同學的春游又會是怎樣一番情景呢？包含這些內容的游記很少見到。這是教師在審題導向上抑制了學生思維，限定了思維方向造成的，并不是學生的生活不豐富。

其次說選材和立意。這要求我們訓練學生思維的廣闊性和批判性，既要看到事物的整體，又要重視細節，同時不盲從別人的觀點。有的教師只照本宣科地教學生要圍繞中心選材，所選的材料要典型，這不是說不正確、不完善。寫作既然是個體勞動，那么，在選材和立意上就要顯示完全不同的個性差異。我們不僅要教學生一般的選材方法，更應該教學生如何擴大選材空間和根據自己的個性“擇優錄用”。如《媽媽笑了》一題，有的學生寫到通過自己的努力，學習名詞排在了前列，或通過對《行為規范》的學習，進步很快，得到學校嘉獎，于是媽媽笑了。有的教師很偏愛這類選材和立意，班主任更是如此。這樣帶來的后果就是學生在寫作中說空話、假話、套話。兒童的世界是純真的世界，在這個世界里，最可貴的是純真，而不是崇高。孩子的習作、作家的作品都離不開一個“真”字，我們更應該最大限度地發展兒童個性，鼓勵他們說真話，只要習作有真情，就應該評為好文章。

再說作文評價中培養學生個性。首先在教范文時，教師介紹了寫作背景后，還應把作家、作者的個性介紹給學生，使學生知道他為什么要這樣寫而不那樣寫，使學生不至于盲目模仿或挑些句子東拼西湊。在評講學生的優秀習作時，要提醒學生，這篇習作之所以要這樣敘述，這樣觀察，這樣表達，是由這個學生的個性決定的，學他用自己的話寫，而不是學些漂亮的辭藻或其他什么東西。長期以來的培養目標只注重知識的傳授，不注重人格的塑造，影響到作文教學，就是太迷信技巧，把它擺在了不恰當的位置。在作文批改這個教學環節上，教師是要熟悉并要有意識地培養學生個性，那種不顧學生個性，標簽式的評語應該廢除。比如我們要考慮到，思路混亂，內容龐雜，常常是想象力豐富的表現，就應該在發展想象力的前提下，指導學生理清思路，剪去繁枝敗葉。內容空洞，語言蒼白，有可能是該生性格太文靜、孤僻，缺乏激情所致?；㈩^蛇尾，前后不連貫，有可能是該生缺乏毅力。喜歡套作品雖然是懶的表現，但要肯定其模仿力和想進步的思想。其他如常寫錯別字，不認真，語言跳躍性大，是思路敏捷、活潑，等等。就是觀點不正確或偏頗，也要實事求是講道理，不能用觀點錯誤，格調不高，立意不深以蔽之。教師只有結合學生個性，而不僅僅是從寫作技巧和方法上找原因，才算真正找到了病因，才能對癥下藥，最終達到提高學生作文水平的目的。

第三篇：在體育教學中如何發展學生個性論文

[摘要]堅持“健康第一”的指導思想，激發和培養學生的運動興趣，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異和不同需求，重視學生個性的發展，是新課程《體育與健康》的基本理念。本文通過在體育課堂教學中，教師有意識地激發學生的興趣，培養學生的能力，滿足學生個體差異和不同需求，達到發展學生個性的目的。

[關鍵詞]體育教學 學生 個性發展

教育的目的是造就一大批富有鮮明的個性特點，能適應社會發展需要的各種人才。新一輪的教改也把發展學生個性列為體育與健康教學的任務之一。在學校體育中提倡發展學生個性，并使其逐漸完善化，是提高體育教學的重要方面。

一、發展個性的必要性

個性是在生理素質的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展的。先天的遺傳因素，是個性發展的自然前提，而后天因素有社會環境因素和教育因素。其中，教育因素在人的個性發展過程中起主導作用。個性的日益發展是社會發展的一種需要；目前我國正處在改革開放、發展經濟的重要階段，需要各種不同個性的人們去共同協作，充分發揮其創造才能，這是歷史的需要，社會的需要；從個性的形成過程看，馬斯洛認為，人的個性發展的最完善、最高級的形式，就是健康的個性。所謂健康的個性，從內部的心理機制來說，是一種與生理和諧發展的個性；從外部活動的效能來說，則是一種富有高度效能的具有創造性的個性，因此，發展健康的個性十分必要。

二、體育教學活動對發展學生個性的作用

一是在體育教學中，學生不像在其它教學中那樣，被固定在教室里和課桌前，而是擁有一個廣闊的空間領域，可以盡情游戲、運動和競賽，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機體活動緊密結合，因而個性也就在其中得到充分展示與發展。二是在體育運動過程中，身體運動施加給集體感受器的刺激會在大腦中起主觀意識感受，即心理感受。如果在一段時間里，機體反復多次地感受某種運動形式，就會在個性上形成一種相關穩定的心理特征。三是在體育教學中，學生們不僅可以廣泛地參加社會交往活動，提高對社會的適應性，得到他人的尊重，還可以從體育運動中體驗到成功的喜悅，滿足自我實現的需要，從而證明自己的能力，增強其自信與自尊，使個性得到充分的調整和發展。

三、體育活動中如何發展學生個性

一是激發和保持學生的運動興趣。興趣和愛好本來就是個性化的東西，興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。我們以往的體育教學，由于教學的內容過于競技化，教學的方法過于刻板等因素，導致許多學生雖然喜歡體育活動但不喜歡上體育課，能夠堅持的就更少，更談不上終身體育了。究其原因主要就是學生對體育課沒有興趣。新課程改革要求把激發和保持學生的運動興趣放在重要位置來抓，要激發學生的運動興趣，應努力滿足學生的學習需要，教師與學生要建立合作互動的關系，要真誠、平等地對待每個學生，盡量滿足絕大多數學生的需求和愛好；教學內容的選擇要符合學生的身心發展特征，少競技化、多趣味性的運動項目；教學的手段和方法要多樣化，在體育教學中進行有限的選項的教改實驗，即根據學生的興趣、愛好，在每節體育課中除按大綱要求安排一定時間進行正常教學外，還根據場地、器材等條件安排幾個項目供學生選擇練習，學生在完成第一教學任務外，可在教師提供的項目中選擇1-2個自己喜愛的項目進行鍛煉。實踐證明，這種做法大大提高了學生鍛煉的積極性，有利于學生個性的發展。

二是重視學生的主體地位。由于長期以來人們習慣于教師的職責是“傳道、授業、解惑”，教師是教學的主體、是權威、是教學的中心這種觀念的影響，而把學生看成是接受知識的客體，教師怎么教，學生就得怎么做，學生的主體地位得不到體現，個性也就無法得到發展。新課程把教師和學生都作為教學的主體。教師在課前準備時就要充分考慮學生的特點、不同需求等情況，科學安排教學內容。課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生認識學習的目標，并用主動的、積極的手段去實現學習目標，使得每一名學生都有不同程度的提高。由于學生的個性不同，在體育運動中的表現也不盡相同，運動能力以及運動量的負荷也不一樣，因此對學生的要求不應強求一致，而應分類施教。例如安排上肢力量練習時，可以根據學生能力不同，把統一做引體向上改變為有的做引體向上，有的做斜身引體向上，有的做水平懸垂臂屈伸，這樣可以使全體學生都能在一個生動、活潑的環境中進行切合自己實際的練習，從而學生的情感得到了滿足，身心健康得到了發展，同時也調動了學生的積極性，培養了學生的鍛煉能力，使學生的個性得到了發展。

三是關注學生的個體差異和不同需求。體育教學要面向全體學生，使每一個學生都受到同等的尊重和關注。由于學生在身體條件、興趣愛好、體能和運動技能等方面存在的差異很大，因此在教學內容的安排、教學目標的制定等都不能搞一刀切，要關心每一個學生的成長，要讓絕大多數的學生通過自己的努力都能達到自己的目標，都能體驗到體育學習成功的快樂。使他們在充分體驗體育學習樂趣的同時，提高自己的自尊心和自信心。例如在跳高教學中，教師根據每個學生的實際水平，在教學中可以按不同的水平分組，每個組的目標、要求不同，預先向學生提出經過努力可以達至的指標，學生按預定的指標進行練習的一種方法。教師給學生預定好這節課的指標。這種方法有助于培養學生獨立自主能力，使學生根據自己的情況，確定自己的目標，以尋找實現這一目標的途徑和方法。也就是說，學生在學習過程中，目的性比較強。在體育課中注意學生個性的發展更具有意義，但還應側重于采用多種手段培養學生對體育的興趣，爭取勝利的進取動機，使學生體驗體育活動中愉快的心情，逐漸養成良好的鍛煉習慣，這有利于學生個性的發展。

四、教師注意組織教法的改進

為了充分發揮學生的主動性、積極性、主體性，教學的組織形式也應根據具體情況靈活多變，如分組練習可按水平分組、按興趣分組、按性別分組，還可按合作分組、友情分組、隨機分組、同質分組等形式。教師的教學也應更多的采用引導式、啟發式等形式。尊重學生的意愿，盡量滿足學生的學習需求，創設一個民主平等、輕松和諧、寬松愉快的教學氣氛，使學生的興趣愛好得到尊重，主體性得到體現，想象力、創造力得到開發，個性得到發展。

五、結論

體育課程全新的教學理念，既是對傳統的體育教學思想的挑戰和突破，也是對我們一線教學工作者提出的全新的要求。在教學工作中，必須以“健康第一”為指導思想，重視和保持學生的運動興趣，關注學生主體地位的確立，加強學生各種能力的培養，根據學生的個體差異和不同需求，發展學生的個性，從而使學生真正成為身心健康，品德高尚，全面發展的合格人才。

參考文獻：

[1] 鐘啟泉．體育教學展望[M].華東師范大學出版社．

[2]孟翔．體育教學中怎樣發展學生的個性[J].科技平臺，2007，（8）．

[3]鄧強松．淺談體育教學中發展學生個性問題[J].中國科教創新導刊，2007，（12）．

第四篇：在體育教學中培養學生的自信心

在體育教學中培養學生的自信心

黑龍江省牡丹江市第一高級中學

劉澤云

重視和加強心理健康教育是現代教育區別于傳統教育的一個重要方面，新的體育與健康課程明確提出了“要增進學生的身體、心理和社會適應能力”的學習目標。在以往的體育教學中，教師主要關注學生體能、技術和體育基礎知識的傳授，忽略了對學生心理健康發展的關心和輔導，使部分體育學習較困難的學生“望跑興嘆”、“望投興嘆”，也不愿參加體育活動，造成這部分學生在體育興趣、運動能力、心理狀態等方面的發展與體育教學不相適應，完不成體育教學任務。在“健康第一”的體育觀指導下，如何更好地調動學生的積極性，使學生擺脫心理陰影，增強自信，是體育教師的責任，我們有必要通過體育教學來培養和增強學生的自信心，從而完成教學目標

一、學生缺少自信心的心理分析及現狀

1是因身體肥胖或過于瘦小及身體畸形，掌握運動技能較差，因而出現自我封閉傾向，活動時他們遠遠地看，而不主動參與。

2是因為遺傳，體質相對較弱而引起自卑，怕被同學取笑，怕為游戲失敗而承擔責任。

3是因為智力技能或運動技能較差，不能理解掌握技術動作要領和游戲規則，懼怕嘗試新活動或具有挑戰性的游戲，總是選擇逃避。喜歡跟在能力較強的同學后面，依賴他人幫助。

4是由于生理素質原因，導致體育成績差，體育成績提高緩慢。在他們的動機中，失敗的成分比力爭成功的機會更多。

5是意志品質薄弱，缺少毅力、怕苦怕累，對持續時間長的項目難以堅持。6是性格內向、不善于表現。在活動中適應性較差，不能充分表現自己的能力。

二、體育教學中提高和培養學生自信心的方法

自信心是一個人對自身力量的認識和評價所形成的穩定的內心體驗。培養學生的自信心不僅是素質教育的要求，也是對學生各種能力培養的需要。體育教學在培養學生的自信心方面有其他學科難以比擬的特殊作用。

（一）激發運動興趣

教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。興趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果，學生能否通過體育與健康課程的學習形成體育鍛煉的習慣，興趣發揮著非常重要的作用。為此，教師應在課內外的體育活動中充分激發學生的運動興趣，盡可能使學生在運動中充分展示才能，體驗運動的樂趣，獲得增強體質的效益。提高興趣的方法很多，如耐久跑教學，以往，一談耐久跑學生就覺得單調、枯燥，不感興趣。我在教學時，把學生帶出運動場在校園內按選定的路線進行自然地形跑，并鼓勵學生說：這樣不僅能發展耐力，還能欣賞沿路風光呢。學生立刻來了興趣，圓滿地完成了教學任務??也可以將音樂引入課堂創設情境，利用節奏明快的旋律，烘托出熱烈的氣氛，利用抒情優美的樂曲營造舒心的情境，使學生在音樂聲中，更快地進入角色。只有激發運動興趣，讓學生參與，才能在體育教學中培養和增強學生的自信心。

（二）培養抗挫折的能力

現在的中學生大都是獨生子女，由于受家庭教育的影響，大多以自我為中心，不善于與他人合作，因而，在某種條件下就會產生自信心不強的現象。在體育活動中勝利與挫折、成功與失敗是經常出現的，教學中，教師應在學生遭受挫折和失敗時，及時給予鼓勵和幫助，分析失敗原因，利用“降低動作難度──克服心理障礙──完成技術動作”模式，使學生的自信心在這個過程中循序漸進地得到提高。如單杠教學，初中學生過去沒有學過，教學中把技術動作進行分解，由易到難，加強輔助練習，逐步完成組合動作。

（三）成功感體驗

學生之間是有個體差異的，對不同學生要區別對待。教學中，根據學生實際情況，抓住契機進行指導，對于不善于交往、膽怯、怕羞的學生，在體育課上可多安排他們參加跨欄、跳高、單杠等活動，培養勇氣，樹立較強的自信心；對于性格內向，甚至孤僻的學生，則多組織他們參加一些集體性活動，促進他們與其他同學的溝通與合作，鍛煉交往能力。其實，每一位學生都有成功的渴望，例如跳高教學中，如果用同一高度要求每個學生完成練習，就可能使一部分較弱的學生遭遇失敗，失去信心。利用分層次教學法進行教學，設置不同的高度，學生就可以根據自己的能力進行選擇。每當前一練習成功完成，學生就在獲得成功的基礎上產生向新高度沖擊的信心，就能使學生以更大的愿望和意志力去完成下一個練習任務，用成功體驗增強自信心。

（四）鼓勵與關心

每一位學生都需要鼓勵與關心，就像植物需要陽光雨露一樣。教學中，教師應注意學生的技術動作和情意表現，關心學生的情緒狀態。教師的一舉一動都可能給學生帶來影響，如：點點頭、一次微笑、豎起大拇指、拍拍學生的肩膀表示鼓勵、肯定、贊賞，或運用生動、幽默的語言及優美的示范動作喚起學生的興趣，使每個學生都感受到老師的關心。學生完成動作好時，教師可以說：“你很勇敢”、“做得真漂亮?！碑攲W生產生害怕心理時，教師用“勇敢些”、“放松些”、“我相信你能做得更好”等話語激勵學生積極主動參與，增強信心。例如，在山羊分腿騰越練習中，若一名學生沒有越過，并不表示這個學生無能，而只不過是他沒有掌握技巧而已。這時如果教師對他產生不滿甚至輕視，就會打擊其練習積極性，造成心理上的畏難情緒和抵觸情緒。反之，教師加強保護和幫助，鼓勵學生相信自己的能力繼續練習，學生就會增強信心，努力去完成學習任務。

（五）營造和諧的學習環境

學習環境是保證成功體驗的基礎，良好的學習環境可以激發學習興趣，提高學習效率。首先教師要深入學生，多與學生接觸交流，溝通情感，縮小與學生之間的距離，讓學生在友愛愉悅的氛圍中學習鍛煉。其次，精心創造課堂環境，營造學習氛圍，讓學生體驗到集體的溫暖和群體活動的喜悅，消除心理隔閡。

（六）建立激勵評價機制

體育與健康課程標準強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展。教學中，除了重視教學過程外，還應注重對學生的學習評價。評價方式、方法得當，不僅能引導學生形成正確的價值觀和積極主動的學習態度，還能提高學生表達、溝通、合作、實踐能力，促使學生自我反思，迅速獲得信息反饋，從而改進教學，促進學生的發展。我校在實施新的課程標準中，主要進行了中學體育學習評價實驗，改變過去的“考核”觀念，既重視學習的結果，更看重學習過程，關注學生在身體條件、興趣愛好和運動技能基礎等方面的個體差異和不同需求，把絕對成績與相對成績進行比較，更注重學生的進步和發展，強調綜合效應，深受學生的歡迎。

根據學校實際和學生情況，教師每學期選擇3個教學單元，學生選擇1個自選項目。作為考評項目，學習評價分單元和期末評價兩部分。單元教學評價以一個教學單元為周期進行學習過程評價。學期總評從學習態度、運動參與、情意表現、合作精神、運動技能、進步幅度六個方面結合教學單元進行綜合評價，采用學生自評、小組互評、教師評的方法評定學生體育成績。成績分A（優）、B（良）、C（及格）、D（不及格）四個等級。值得注意的是學生之間是有個體差異的，對不同學生要區別對待，關鍵是看他是否主動參與，在原來的基礎上有無進步，如果有一點進步，就應該給予肯定。

第五篇：淺談在中學體育教學中如何培養學生意志.

淺談在職高體育教學中如何 培養學生意志品質

意志是自覺地確定目的,并努力克服困難,以實現預定目的的心理 活動。意志的強弱對一個人的行為以至一生能否做出貢獻和成就, 都有重大的影響。培 養學生的意志品質, 可以鍛煉學生的意志, 增強他們克服困難 戰勝困難的信心, 并有助于提高學生的學習成績,促進他們各方面的全面發展。

意志在 體育活動 中的重要性是顯而易見的。反過來, 體育活動 又是鍛煉意志 的極好手段。作為中學 體育教師 不僅是塑造人類形體美的 “ 工程師 ” , 而且也是塑 造人類靈魂美的 “ 工程師 ”。在 體育 教學中,我們不但要教給學生必要的運動知 識、技能,還要注意培養學生良好的意志品質。

一、要培養學生良好的意志品質,必須加強對學生的思想教育工作 1.要加強對學生祖國榮譽感的教育

我們要經常給學生講我們國家的 體育 健兒為祖國爭光的故事,組織他們收看 有關的電視節目。當屏幕上出 現我國國旗飄揚在領獎臺上空時, 教師 要及時啟 發學生, 激發學生愛國主義情感和個人為國家爭光的愿望。每當這時, 很多孩子 都會非常激動, 表示要向運動健兒們學習, 長大也要做名優秀運動員, 為國爭光。事實證明 , 體育 健兒中有的正是這樣起步的。

2.要加強對學生集體榮譽感的教育

體育 課上,有的學生跳高或跳山羊有懼怕心理,不太敢跳,遇到這種情況, 可組織學生進行小型競賽,最 好是組與組之間進行。在集體榮譽面前,在組員 間的互相鼓勵和影響下,絕大多 數學 生的懼怕心理都會有不同 程度的減輕,表 現出一定的意志努力。

3.教育學生端正學習動機

有些學生的學習成績較好,但就是不喜歡上 體育 課。據調查,其中有部分人 認為只要學好 數學、語文 ,體育差點問題不大;還有的學生認為 體育活動 危險, 怕高怕險,表現出明顯的意志薄弱。通過端正學習動機的教 育,使這些學生認 識到 體育 鍛煉對個人發展的重要作用,從而激發其積極鍛煉的內部動機。

二、在各種 活動 中培養學生良好的意志品質

1.組織能增強學生意志品質的 活動 ,如跳山羊、跳高、攀登等。在這種 活動 中,有些學生表現出動搖、膽 怯等消極意志品質,究其產生的原因,大致有三: ①防御性條件反射?！?一朝被蛇咬,十年怕井繩 ” ,有的學生在一次跳高或跳 山羊中不慎摔傷,下次就會害怕,甚至一聽到跳高等就緊張。

②類化。如有的學生怕跳高,會影響到跳山羊、跳遠,甚至怕單腿跳等與跳 高相似的 活動。

③感染。如有的學生怕跳高,其他學生也受其感染,也怕跳高。

我們了解了學生消極意志品質產生的原因后,就可以有的放矢,采取措施:

1、教師 要講清動用要領,注意 語言暗示和引導,降低器械的高度,加寬跳 高架的距離, 翻松沙坑, 或將跳高橫桿換成橡皮筋等以降低或減輕 條件反射。一般采取了這些措施后, 學生們就能鼓足勇氣, 在取得成功的努力中鍛煉意志, 體驗歡樂。

2.練習與克服不愉快情緒體驗相聯系的 活動 ,如 1000— 1500米自然地 形跑, 600— 1000米耐久跑等。這些活動都能促使學生出現心跳加快、呼吸 短促、口干腹痛等不愉快情緒體驗,出現運動中的 “ 極點 ” 現象。意志品 質薄 弱的學生有可能會中途退出跑道,這就需要 教師 的積極支持與鼓勵。“ 極點 ” 的出現是考驗和鍛煉意志的 極好機會。

3.練習與多變條件相聯系的 活動 ,如羽毛球、排球、足球等 活動 ,可鍛煉、培養學生果斷機智,自 制、勇敢等良好意志品質。

4.練習與遵守紀律相聯系的 活動 ,如隊列操作、武術等,可培養學生遵守 紀律,自制等意志品質。

三、在克服困難中培養學生良好的意志品質

體育 的課堂教學,要有一定的難度,難度的標準應是:只要努力,絕大部 分學生都能達到要求。教師 要遵循由易到難逐漸加大難度的原則, 教學中, 要 從難從嚴要求,培養學生克服客觀困難能力。教師 要善于創設 “ 客觀困難情 境 ” ,對學生逐步提出更高的要求,提高難度加大運動量,使學生在克服困難 的意志努力中逐步適 應。教師 也要鼓勵學生與主觀困難,如(疲勞、小病、不愉快情緒等作斗爭,從而培養學生良好的意志品質。

總之,一個好的 教師 應在 體育 教學中,根據學生實際水平和運動項目的情 況、特點,在內容難度,動作要 求(強度、密度、學生心理要求等方面, 結合具體條件進行妥善安排,努力作到不易不難,恰到好處。

四、注意學生意志的自我培養

注意學生意志的自我培養,是培養學生良好意志品質的重要環節。教師 在 培養學生的良好意志品質時,要 深入了解學生心理狀態、身體條件和運動基 礎。在做高難動作時, 教師 要重視保護,但不要過分 “ 幫助 ” ,否 則不利于培 養學生的自我控制能力,不利于學生意志品質的發展。

如何加強學生意志的自我培養呢?我們認為主要是培養學生自我作業、自 我要求、自我監督的能力,并進 行自我暗示的訓練。

①自我作業。即要求學生認真觀看 教師 示范,細心揣摩動作要領,一次次 地獨立完成 教師 所規定的動作。

②自我要求。要求學生對自己嚴要求、高標準, 不要輕易降低要求和難度。如有的學生在做出山羊分腿騰 越時,由于步伐混亂,踏跳不準,胸腹撞到山 羊上了,以后見到山羊就怕了,甚至認為其它 體育 項目自己都行 ,只有山羊 過不去無所謂。這

時 體育教師 要及時了解情況,用優秀運動員帶傷堅持比賽, 為國爭光的事例, 激勵學生奮發向上, 不要放松要求。同時 教師 要加強必要環

節的保護,爭取一次成功,如一次不行,就繼續做, 直到找回已建立的正確 條件反射,消除摔跤留下的 “ 傷痕 ”。

③自我監督。教育學生學會自我監督, 做到 “ 公開課和一般課一樣, 教師 在 與不在一樣,測驗與平時訓練 一樣,校內和校外鍛煉一樣?！?/p>

④自我暗示。教師 要注意學生的自我暗示的訓練,這對培養學生意志,提 高運動成績都是有利的。如早晨 天冷不想起床,學生可自我暗示:“ 天冷算什 么,要學習解放軍在寒冷的氣溫下,保衛北國邊疆與嚴寒作斗爭 精神,一、二、三,起來?！?這樣,就可以骨碌起來,穿衣下床,跑步鍛煉。

五、教師 言傳身教

教師 的行為、舉止對學生的心理影響是十分顯著的。要想培養學生良好的 意志品質, 教師 本身必須有堅強的意志。在課堂教學中, 教師 的示范不僅僅是 技能技巧的顯示, 重要的是以自己的實際行動和充滿信心的言行去影響那意志 薄弱的學生, 創造出一種同學之間相互尊重、相互關心、團結友愛的和諧氣氛, 以緩解那些懷 有恐懼心理的學生的緊張情緒, 提高克服困難的信心和勇氣。教師 還要善于用集體的力量和榜樣的作用,鼓勵學生的士氣,激勵學生的 斗志。對學生所表現的勇敢行為 , 教師 要及時的表揚和鼓勵,從而使學生在 教師 的監護下逐步培養起良好的意志品質。