第一篇：中職數(shù)學(xué)教育論文

如何使學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)“夠用”“實(shí)用”

蕪湖工商信息學(xué)校 龐四燾

一． 學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)科要求 1.1數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

由于數(shù)學(xué)學(xué)科所特有的高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，導(dǎo)致了從教學(xué)手段上看，數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法比較單一，以課堂純理論教授為主，教學(xué)輔助手段缺乏。由于數(shù)學(xué)的高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)無用，脫離實(shí)際的感覺。但是數(shù)學(xué)還具有的廣泛應(yīng)用性是不可忽視的，并且數(shù)學(xué)的這三個(gè)顯著特點(diǎn)是互相聯(lián)系的：數(shù)學(xué)的高度抽象性，決定了其邏輯的嚴(yán)密性，同時(shí)這兩個(gè)特點(diǎn)又保證了其廣泛的應(yīng)用性。

1.2學(xué)科的要求

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)專業(yè)課和提高文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)科學(xué)。作為中職的數(shù)學(xué)教學(xué)，既要滿足基本教學(xué)要求，突出提高人文素質(zhì)開發(fā)智力和形成能力的功能，要為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備，更要突出地為現(xiàn)行的專業(yè)教學(xué)服務(wù)。另外，通過對數(shù)學(xué)理論、方法和應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、思維能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、分析和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

二．以學(xué)科要求確立“夠用”“實(shí)用”原則 2.1堅(jiān)持“夠用為度”原則

根據(jù)中職中專學(xué)生的特點(diǎn)和中職教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在有限的課時(shí)內(nèi)，選擇授課內(nèi)容必須堅(jiān)持“夠用為度”的原則，即本專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)知識(shí)必須滿足，但不需過量。

2.2突出“實(shí)用性”

中職的人才培養(yǎng)的思路是走“實(shí)用型”的路子，而不是“學(xué)術(shù)型”，“理論型”。作為中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)在內(nèi)容編碼上應(yīng)突出其的“實(shí)用性”的原則，即力求學(xué)不在多，學(xué)而有用。要降低理論要求，而不該過多強(qiáng)調(diào)其邏輯的嚴(yán)密性，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.3注重應(yīng)用能力培養(yǎng)

中職中專學(xué)生之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，目的是為了在后續(xù)的學(xué)習(xí)或工作中的應(yīng)用。即通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和工作過程中，應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力，所以在編碼教材時(shí)，要在內(nèi)容的選擇上有意識(shí)地為專業(yè)中的應(yīng)用打下伏筆。充分遵循“專業(yè)實(shí)踐問題→數(shù)學(xué)模型→數(shù)學(xué)解答→應(yīng)用專業(yè)問題”的思路，改善數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與改進(jìn)教學(xué)方法。

三．以學(xué)科特點(diǎn)為突破口改進(jìn)教學(xué)方法 3.1數(shù)學(xué)概念。

在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何使學(xué)生理解、掌握概念，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。數(shù)學(xué)概念是對實(shí)際問題的高度抽象和概括。既概念的形成過程是從具體到抽象。如果只向?qū)W生講解概念的內(nèi)涵，而不告訴學(xué)生這些概念從哪些實(shí)際問題中抽象出來的，就不能使學(xué)生深刻理解概念。例如，指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)概念是函數(shù)中最重要的基礎(chǔ)概念，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中要從簡單的“冪”和“對數(shù)”例題開始講起，再配合幾何圖形直觀理解，最后歸納概括出概念，學(xué)生就較容易理解、接受。其次，新概念與學(xué)過的概念存在內(nèi)在的聯(lián)系，從以學(xué)過的知識(shí)推演出新知識(shí)，歸納出新概念。例如講數(shù)列的概念時(shí)，聯(lián)系一元一次函數(shù)概念逐步引出數(shù)列的新概念，使學(xué)生感到新概念的接受自然順暢，不僅使學(xué)生對使學(xué)知識(shí)能夠融會(huì)貫通，而且對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力也有極其重要的作用。

3.2把握知識(shí)的深度。

對于中職學(xué)生，我們的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)該和高中學(xué)生那樣，在知識(shí)的深度上必須把握適當(dāng)?shù)亩?。在不放松基本教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，對于性質(zhì)、定理較難的證明做取舍，做一些通俗易懂的解釋。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難題太多，本身又難學(xué)會(huì)，學(xué)生常常產(chǎn)生畏難情緒，他們就會(huì)失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣。所以一定要從中職學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的水平為教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生的挫折降到最低限度，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的情緒。再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況盡可能多講。首先，要注重知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系性，即根據(jù)學(xué)生原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)的聯(lián)系，抓好知識(shí)的“結(jié)合點(diǎn)”、“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”和“起止點(diǎn)”教學(xué)，使學(xué)生對新知識(shí)的接受猶如水到其成。例如互為反函數(shù)的性質(zhì)的證明。其次，應(yīng)形象直觀、通俗易懂地講解，如盡量加以幾何的說明，學(xué)生容易接受。例如講到函數(shù)求最值。

3.3及時(shí)消化課堂教學(xué)內(nèi)容。

在課堂上留有一定時(shí)間，解答學(xué)生的疑難問題，幫助學(xué)生即使消化課堂教學(xué)內(nèi)容。即主講3/4的時(shí)間，1/4的時(shí)間留給學(xué)生思考問題。因?yàn)榻虒W(xué)中教師講解之后，學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)理論，看懂了例題，不一定具備了分析問題和解決問題的能力。采取課堂指導(dǎo)練習(xí)的形式，給學(xué)生留出一定的練習(xí)時(shí)間，以便及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，這種“講練結(jié)合”的教學(xué)形式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解。而且從學(xué)生的課堂作業(yè)中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。及時(shí)給予糾正，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)長期的工作，針對不同時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)的需求，不斷地、及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化的效果，方能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)達(dá)到“夠用”、“實(shí)用”的目標(biāo)。

第二篇：淺談中職數(shù)學(xué)教育

淺讀如何提高中職數(shù)學(xué)教育

一位任職教師的心得體會(huì)

中職學(xué)生大部分屬于三差生之列，在初中老師們要提高升學(xué)率，不太重視 這一部分學(xué)生，在學(xué)生的心中就產(chǎn)生了一種消極和不求上進(jìn)的心理，認(rèn)為是被老師遺忘的“角落”讀書無望的心理因素。因此在中職教學(xué)中就應(yīng)重視使之全體關(guān)注，讓學(xué)生重新立志，重新樹立奮斗的目標(biāo)，把他們都?xì)w在同一起跑線上。從而達(dá)到全面提高中職數(shù)學(xué)教育之目的，提高21世紀(jì)人才和文化素質(zhì)/

時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)在騰飛，科技在發(fā)展，人們的素質(zhì)在提高，無疑給我們的文化帶來了壓力。伴隨教育制度的改革。九年義務(wù)教育的完成已不在是完成任務(wù)了，在提高國際文化素質(zhì)的同時(shí)也只有提高年青的社會(huì)支柱

青春少年。為給這部分學(xué)生一個(gè)再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，中職已成為我國教育發(fā)展的一個(gè)計(jì)劃目標(biāo)，中職吸納了被高中遺留下來的學(xué)生和考試失誤以及家庭經(jīng)濟(jì)困難這一部分學(xué)生。他不像初中、，高中這些有教育目標(biāo)的學(xué)生，而是在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)在學(xué)校與社會(huì)之間過度的學(xué)生，所以我們教育工作者就應(yīng)注意以下幾方面的情況：/

首先，中職生的層次上分，他們的來源不一致，水平有差異，基礎(chǔ)有好差之分，但大部分文化基礎(chǔ)都較差，特別是數(shù)學(xué)，兩極分化較重，中職數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)格調(diào)相同邏輯性還是比較強(qiáng)的，從而許多學(xué)生都對此望而生畏。，甚至?xí)f、“如果我數(shù)學(xué)好就讀高中了還來讀你這個(gè)中職干什么？”言之有理這就是相比較好點(diǎn)的學(xué)生，再有一部分就是父母認(rèn)為打工太小覺得參加工作可憐混大點(diǎn)再說，這就是被父母強(qiáng)迫送到學(xué)校的，那他對學(xué)習(xí)的信心就不大，自暴自棄，、而中立有的這部分同學(xué)就是，我還不想深入社會(huì)只是數(shù)學(xué)差其它還馬馬虎虎。對學(xué)習(xí)尚存一息信息。但數(shù)學(xué)作為一門精深的文化課。對其中職教學(xué)中起著舉足輕重的作用。專業(yè)課的好壞和其它學(xué)習(xí)的好壞，它都影響著。一個(gè)中職生今后技能的深造和前途的發(fā)展數(shù)學(xué)教師起著重要的作用。要認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀查找原因，采取對策找適應(yīng)中職的教學(xué)理念。就化作如下幾點(diǎn)分析：

第一，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。

中職學(xué)生存在基礎(chǔ)差，興趣不濃，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，一旦遇到挫折就是退縮不前，甚至喪失信心。認(rèn)為讀書對自己的前途不大，“學(xué)好與學(xué)壞都是60分萬歲，多一分浪費(fèi)的心理”。所以對于學(xué)習(xí)的態(tài)度就不端正，從而從學(xué)習(xí)上就沒有明確的目的。對于這類學(xué)生，我們認(rèn)為在數(shù)學(xué)課上首先要建立起濃厚的聽課興趣，但本身學(xué)生就無興趣可談，如何產(chǎn)生興趣呢？在課上由知識(shí)引入著手，對于概念、公式、定理、公理、推論、就多舉例子，使學(xué)生有一個(gè)明確的概念著手：再一步一步的引入到下一個(gè)問題。本身數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，如果一個(gè)不懂再講下一個(gè)就產(chǎn)生脫節(jié)的連鎖反應(yīng)。一個(gè)問題一個(gè)問題的弄懂，使學(xué)生有一種“我能聽懂。數(shù)學(xué)很簡單的想法，早知這么簡單，我初中就應(yīng)該好好聽課，也不至于這樣”使學(xué)生產(chǎn)生一種后悔心理，至使現(xiàn)在不應(yīng)該做后悔的事情。所以現(xiàn)在就認(rèn)真聽點(diǎn)課，改掉以前不學(xué)無問的習(xí)慣。

其次，明確學(xué)習(xí)的目的，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它與專業(yè)課和其它基礎(chǔ)課都有著千絲萬縷的聯(lián)系。因?yàn)閿?shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng)，對語文、政治的分析有幫助。分析也是必不可少的學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力都比較差。進(jìn)而這些能力和數(shù)學(xué)思維不高。使其對其它的課程受到牽連。如果引導(dǎo)學(xué)生在思想意識(shí)上明白數(shù)學(xué)的重要性，提高數(shù)學(xué)成績就能提高其它的專業(yè)和技能水平，那么你就有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目的了。

第二 改變中職學(xué)生差異的策略：

中職學(xué)生的來源范圍廣泛，有出生社會(huì)的，有高中生絕大部分來自初中。有的初中沒上完，把這種本不是一條戰(zhàn)線的學(xué)生固定在同一起跑線上。加之中考落榜，升學(xué)無望，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，這就決定了中職學(xué)生的群體素質(zhì)的不一致性。有的老師把這部分學(xué)生視為三差生“成績差、品行差、素質(zhì)差”。其實(shí)在我的心中也有同感，但是我們作為這樣學(xué)生的老師，不能退縮，要想辦法解決同學(xué)存在的問題。那就是把這三差分層進(jìn)行引導(dǎo)。首先從品行上樹立正確的人生觀，其次是提高學(xué)習(xí)水平。從而進(jìn)一步提高素質(zhì)，有了正確的前進(jìn)方向，不斷提高科學(xué)文化水平就提高了學(xué)生的素質(zhì)。這就把同學(xué)們向?qū)W校和社會(huì)的過度推進(jìn)了一步。

其次，從授課方式上講講文化層次參次不齊，在授課時(shí)要顧全大局，以多舉例引入概念推出公式得出結(jié)論再加總結(jié)。把班上成績好的同學(xué)充分利用起來，以一種一對一的帶動(dòng)模式，也就是說一個(gè)好學(xué)生帶一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生。這樣，以優(yōu)生激發(fā)差生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到全班對數(shù)學(xué)有興趣。只要學(xué)習(xí)們能聽懂概念，就能分析題意，模仿學(xué)習(xí)達(dá)到能做來之目的。

再者，不無顧打擊學(xué)生，以多激勵(lì)，少批評的方式對待學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在學(xué)生對老師有好感的基礎(chǔ)上。學(xué)生才有興趣聽你的課，產(chǎn)生情感，才有良好的教育這就是以情感人，以理服人。

第三，加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，知育人，做到動(dòng)之以理，曉之以情才能收到良好的效果。

首先訓(xùn)練學(xué)生的閱讀分析能力，認(rèn)真的分析數(shù)學(xué)中的每一句話，每一個(gè)字，不能馬虎行事。因?yàn)閿?shù)學(xué)中的一個(gè)字一個(gè)符號，一個(gè)數(shù)字都非常重要。各表示的意思就不同，教育學(xué)生特別要注意養(yǎng)成信心的習(xí)慣。學(xué)數(shù)學(xué)同語文一樣都有主謂之分。對一些重要的概念都事先要預(yù)習(xí)在課前有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，課堂上我們就引導(dǎo)加分析把事實(shí)闡述清楚，接著是例題分析，加以鞏固，從而得出結(jié)論。

其次，是訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，在遇到問題時(shí)，能結(jié)合以往學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用到能要解決的實(shí)際中去，靈活的運(yùn)用知識(shí)，巧妙的分析知識(shí)。把數(shù)學(xué)知識(shí)推廣到更高的境界。中職生的創(chuàng)新思維比較強(qiáng)，要求學(xué)生舉一反三。數(shù)學(xué)本身是一個(gè)鏈條，是由簡單到復(fù)雜的一種發(fā)展趨勢。所以要求學(xué)生能結(jié)合理論推廣實(shí)際。

第四，教會(huì)學(xué)生整理知識(shí)要點(diǎn)，在閱讀和創(chuàng)新思維的前提下，學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立分析問題，解決問題。從而增強(qiáng)能力的關(guān)鍵。把能吸收的知識(shí)系統(tǒng)的有條理組織和更新知識(shí)點(diǎn)，鞏固并儲(chǔ)有應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)。所以，我們在授完每一章節(jié)后就有總結(jié)也就是對知識(shí)要點(diǎn)的整理。通過整理達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，使學(xué)生收到良好的效果，進(jìn)一步的鞏固和加強(qiáng)。

總之，在對待中職生是心與心的交流，是在呵護(hù)中維護(hù)這些花草。把老師自己融入到學(xué)生中去，做學(xué)生的朋友，知己，他聽你的課是一種尊重。才認(rèn)真的聽你的課，才能提高他的數(shù)學(xué)水平，這樣你的付出才沒有白費(fèi)。否則，你是老牛拉破車，收效不大。所以，我建議中職數(shù)學(xué)老師們做好學(xué)生的朋友，把他們從“我中學(xué)數(shù)學(xué)、英語差，不然我就不來這種學(xué)校讀書的想法中擺脫出來，我想你是一名很成功的知識(shí)傳授者。

第三篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)淺析論文

中職數(shù)學(xué)教學(xué)淺析

楊世海

與普高學(xué)生相比，中職學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同，有的對數(shù)學(xué)課甚至其他文化課都缺乏興趣。由于他們對所學(xué)的內(nèi)容聽不明白，學(xué)不懂，碰到的問題長期得不到解決，積累多了因而就產(chǎn)生惡性循環(huán)，這些都是客觀存在的，這樣對我們中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師來說，責(zé)任重大，又是更大的挑戰(zhàn)，針對這一現(xiàn)象，本文就如何在中職學(xué)校做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作談幾點(diǎn)自己的看法：

一、幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

從目前的招生情況看，讀中職的學(xué)生一部分是成績比較落后的，數(shù)學(xué)科落后尤其明顯。所以他們會(huì)有意無意地厭惡與逃避數(shù)學(xué)，同時(shí)部分學(xué)生也因此恨己無能，帶有自卑心理，降低自我要求，缺乏進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和信心。所以中職數(shù)學(xué)老師在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，如何樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心是個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。老師可以先放低要求，從簡單著手，針對不同學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題的梯度和難度。在舉例題時(shí)，最好多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的變式題，讓學(xué)生感受成功的喜悅，讓學(xué)生覺得“我也能行”。

二、注重初中與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

數(shù)學(xué)知識(shí)是前后連貫性很強(qiáng)的一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，任何一個(gè)知識(shí)的漏缺，都會(huì)給后繼課的學(xué)習(xí)帶來影響，因此，在教學(xué)中善于做好查缺補(bǔ)漏的工作，以縮短初中與中職數(shù)學(xué)知識(shí)跨度的距離，順利進(jìn)入中職數(shù)學(xué)園地。初中與中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有許多知識(shí)需要做好銜接工作，如：函數(shù)的概念；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函數(shù)與銳角的三角函數(shù)；線面，面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直；二面角和平面幾何中的角；拋物線和二次函數(shù)??等等，其中有的是中職數(shù)學(xué)的新內(nèi)容，有的是初中的舊知識(shí)。因此在教學(xué)中不但要注意對初中有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)注意講清新舊知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，適時(shí)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故知新。使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，愉快地接受了新知識(shí)，為學(xué)習(xí)其它專業(yè)課打下了良好的基礎(chǔ)。

三、營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

充分利用教材中“想一想，讀一讀，試一試，看一看”的事例，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有些事例看似與本課教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，實(shí)際能夠迅速激發(fā)學(xué)生思維，教材中有許多新穎、生動(dòng)、趣味的例題，有許多奇妙、趣味的敘述，教師都應(yīng)形象、生動(dòng)趣味的講解，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外還要結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，華工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對數(shù)學(xué)和生活精彩的描述。

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課思想開小差，不集中，這時(shí)教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，教師還可以采用講一個(gè)數(shù)學(xué)智力題，或者數(shù)學(xué)游戲，盡量讓全部學(xué)生都投入到教學(xué)上，然后再繼續(xù)講課，從而達(dá)到教學(xué)目的，同時(shí)教師還要認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研教育心理學(xué)理論，不斷提高自身的素質(zhì)，將數(shù)學(xué)教學(xué)提高到新的水平。

四、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，重啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過作業(yè)批閱、課堂提問、學(xué)生提問等多種手段了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)給予不同的指點(diǎn)和幫助。針對學(xué)生不同情況，采取不同的輔導(dǎo)方式，有的采取啟發(fā)式，有的采取指導(dǎo)式，有的個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們在較短時(shí)間內(nèi)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，如對差生出現(xiàn)基礎(chǔ)性的問題，應(yīng)幫助其復(fù)習(xí)學(xué)過的舊知識(shí)，舉淺顯易懂的例子，使舊知識(shí)能夠自然向新知識(shí)過渡。對中上層學(xué)生出現(xiàn)一般問題，一般不予直接講解，而是多進(jìn)行啟發(fā)，做到點(diǎn)到為止，盡量讓學(xué)生自己領(lǐng)悟出解決問題的方法：作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，以后將走入社會(huì)，獲取知識(shí)的方式更多是靠自學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)不同學(xué)生的心理素質(zhì)，以掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，給予正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，介紹有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生會(huì)思考，善于思考，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。因此，在課外輔導(dǎo)時(shí)，要多啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

五、加強(qiáng)挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

數(shù)學(xué)的抽象程度較高，計(jì)算較多，學(xué)習(xí)中要以堅(jiān)韌的毅力克服困

難，學(xué)生要正視挫折、承受挫折和克服挫折，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，首先提高學(xué)生對挫折的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生真正理解“在科學(xué)的道路上從來就沒有平坦大道可走，只有不畏艱險(xiǎn)，勇于攀登的人才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)”這句話的含義，其次在課堂教學(xué)中，教師不但要講正確的方法，并且要努力提示解決問題的思維方式和選擇過程。當(dāng)然意志品質(zhì)的培養(yǎng)，還要因人而異，對意志弱、成績較差的學(xué)生應(yīng)建立他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心，多提供他們獲得成功的機(jī)會(huì)。對優(yōu)等生則應(yīng)使之看到不足，建立不斷攀登的恒心，從各方面鍛煉他們的意志，培養(yǎng)他們的綜合能力。

總而言之，作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，以后將走入社會(huì)，獲取知識(shí)的方式更多是靠自學(xué)。數(shù)學(xué)教師必須積極創(chuàng)造教學(xué)條件，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)親自去探索、發(fā)現(xiàn)，從而解決問題。這樣，不但培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，使他們學(xué)到一些社會(huì)上實(shí)用數(shù)學(xué)知識(shí)而且使他們真正成為了學(xué)習(xí)的主人，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)在他們心目中的地位。

第四篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文

職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

通遼市奈曼旗民族職業(yè)中專數(shù)學(xué)組

顏景宵

【摘要】 本文對知識(shí)的銜接；對不同專業(yè)制定不同的教學(xué)大綱；數(shù)學(xué)在職高教學(xué)中的地位，以及分層次教學(xué)和課外輔導(dǎo)等方面，進(jìn)行了教學(xué)方面的淺析。【關(guān)鍵詞】 職高數(shù)學(xué)

教學(xué)

知識(shí)

職業(yè)教育

專業(yè)課

數(shù)學(xué)是各學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),在職業(yè)學(xué)校沒有數(shù)學(xué)做基礎(chǔ)，就不會(huì)有各類專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如統(tǒng)計(jì)原理、算計(jì)機(jī)電工基礎(chǔ)、制圖、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等都是離不開數(shù)學(xué)這門課程，因而，數(shù)學(xué)在職業(yè)學(xué)校也是必不可少的一門學(xué)科，那么職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)又如何去教，如何去提高呢？幾年來，通過對職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)，進(jìn)行了一些租錢探索。

職業(yè)高中與普通高中在數(shù)學(xué)課教學(xué)中有很大的區(qū)別。數(shù)學(xué)課在普通高中作為也門主科，學(xué)生基礎(chǔ)很好，學(xué)習(xí)興趣濃。而職業(yè)高中數(shù)學(xué)可作為一門輔導(dǎo)課，是為各類專業(yè)課服務(wù)的，再加上學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)毫無興趣，這給教學(xué)帶來了一定難度，針對這些特點(diǎn)，本人認(rèn)為做好下列幾方面工作。

一、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的銜接

數(shù)學(xué)是前后連貫性很緊密的一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，任何一個(gè)知識(shí)的漏缺都會(huì)給后 續(xù)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)帶來不同程度的影響，因此，在教學(xué)中善于做好對學(xué)過知識(shí)的鞏固，以縮短初中與高中數(shù)學(xué)知識(shí)距離，順利進(jìn)入職高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》(2005年11月7日)指出:“根據(jù)市場和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法?！敝新殧?shù)學(xué)教學(xué)由于加人了職業(yè)教育因素，因此不能與普高數(shù)學(xué)混淆起來，將普高數(shù)學(xué)教學(xué)法生搬硬套用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)方法不對路，教學(xué)質(zhì)量就難以提高。因此，中職數(shù)學(xué)教師要了解所教專業(yè)對數(shù)學(xué)的需求，做好初中與高中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的銜接。如：初中的一元一次不等式、二次函數(shù)、銳角三角函數(shù)、平面幾何與職高知識(shí)一元二次不等式、拋物線、任意角的三角函數(shù)、立體幾何等都有一定的區(qū)別和聯(lián)系，教師要適時(shí)滲透類比的數(shù)學(xué)思想和方法，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系，做到溫故知新。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步深入，在職高學(xué)習(xí)中形成一種認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好風(fēng)尚，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才得以提高。

二、正確把握職高數(shù)學(xué)課在專業(yè)課教學(xué)中的地位

職業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生做事，數(shù)學(xué)課程在職業(yè)教育中的地位，取決于數(shù)學(xué)知識(shí)在該專業(yè)中的作用，以及在專業(yè)技能實(shí)踐中的需要，數(shù)學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，它直接影響著學(xué)生的專業(yè)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量；專業(yè)課的教學(xué)在一定程度上對數(shù)學(xué)有依賴性，離開數(shù)學(xué)課的密切配合，專業(yè)課的教學(xué)很難取得滿意的效果。

職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，在知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐方面做了一定的增補(bǔ)與調(diào)整，盡可能的考慮了各專業(yè)的通用性和特殊性的要求。如：集合與邏輯用語、初等函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、二次函數(shù)、數(shù)列、立體幾何、概率與統(tǒng)計(jì)初步等知識(shí)要做重點(diǎn)講解，因?yàn)檫@些知識(shí)對電子專業(yè)、機(jī)械類專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)都有一定的重要性。

通過對教材的靈活處理，制定不同專業(yè)的大綱，基本上適應(yīng)了專業(yè)課對數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。如：針對教材下冊可作如下整合：在第一章三角函數(shù)及其應(yīng)用中，誘導(dǎo)公式，要求學(xué)生掌握基本的公式，不做過難得要求。兩角和與差的正弦、余弦，只要求學(xué)生會(huì)用公式即可。正弦型曲線與正弦量，需要結(jié)合上冊三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)，重點(diǎn)講解振幅、周期、頻率、初相、相位、相位差等概念，同時(shí)五點(diǎn)作圖法畫正弦曲線也非常重要，這些為今后學(xué)習(xí)單相、三相交流電打下基礎(chǔ)；在第二章復(fù)數(shù)中，復(fù)數(shù)的概念，復(fù)數(shù)的幾何表示，復(fù)數(shù)的三種表示形式，正弦量的復(fù)數(shù)表示需要重點(diǎn)講解，為今后交流電的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；在第三章邏輯代數(shù)基礎(chǔ)中，由于該章內(nèi)容相對獨(dú)立，可以放在脈沖與數(shù)字電路專業(yè)課中進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，由于有強(qiáng)烈的實(shí)用性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲，專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，在教學(xué)中注重教學(xué)思想和方法的滲透。這樣學(xué)生不但容易掌握知識(shí)，而且還可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師和學(xué)生必須從思想上認(rèn)清數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課對專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性，努力提高自身的數(shù)學(xué)水平，為專業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、實(shí)施分層教學(xué)

中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，數(shù)學(xué)水平參差不齊。對于不同層次水平的學(xué)生應(yīng)設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，開展分層次教學(xué)，因材施教，是不同層次的學(xué)生各適其所，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有差異的發(fā)展，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，力求做到有的放矢。

1、備課中制定不同層次的教學(xué)目標(biāo),把學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次，不同層次的學(xué)生作不同層次的要求:基礎(chǔ)差的學(xué)生適當(dāng)降低教學(xué)起點(diǎn)，力求學(xué)會(huì)最基礎(chǔ)最主要的知識(shí),并逐步在掌握基礎(chǔ)知識(shí)前提下,靈活應(yīng)用。對中等學(xué)生要求在“熟”字上下功夫，對所學(xué)知識(shí)具有分析歸納的能力和應(yīng)用能力；對優(yōu)等生要求深刻理解，熟練掌握和靈活運(yùn)用知識(shí)，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個(gè)性特長。有了備課時(shí)不同目標(biāo)的設(shè)置，教師可以針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，因材施教。

2、在授課過程中有“難、中、易”層次的問題提問時(shí)，基礎(chǔ)題鼓勵(lì)差生作答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生對差等學(xué)生的答案可給予評價(jià)：中等題中等生作答，優(yōu)生補(bǔ)充完善，教師作出評價(jià)后，讓差生再回答：難題讓學(xué)生思考，再讓優(yōu)生回答。這樣全班學(xué)生都有“參與”的機(jī)會(huì)，可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們各抒已見，互相啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到相互推進(jìn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣。

在授課時(shí)，從中，差生都能接受入手，采用不同的方法施教，如:在講“等差數(shù)列”時(shí)前25分鐘把全班分為三組，對基礎(chǔ)好的學(xué)生實(shí)施自學(xué)，對中等學(xué)生實(shí)施自學(xué)指導(dǎo)法，對差生實(shí)施講解法，后20分鐘教師集中解答疑難，這樣三級學(xué)生都有能達(dá)到各自學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3、在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)分層次的題目。對于全班布置必須掌握的基本題，又布置一些有一定難度的選做題。中下層學(xué)生會(huì)做課本例題和練習(xí)上的基本類型的題目，優(yōu)等生除做課本題目外，還可以加做練習(xí)冊和老師特編的思考題。也可以就一個(gè)問題，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同要求的作業(yè)。如:在學(xué)習(xí)了如何確定一次函數(shù)的解析式后,設(shè)計(jì)了下面一組作業(yè):

第一組好:已知f（x）是一次函數(shù)且f[f（x）]=4x-9求此一次函數(shù)的解析式。

第二組中:已知一次函數(shù)y=kx+b，當(dāng)x=1，時(shí)y=-3當(dāng)x=3時(shí)y=5，求此一次函數(shù)的解析式。

第三組差:已知一次函數(shù)y=kx+1，當(dāng)x=5時(shí)，y=3 求k的值。

在教學(xué)中實(shí)施層次化教學(xué),能夠使好學(xué)生“吃得飽”、中等學(xué)生“吃得好”、差生“吃得了”使各層次的學(xué)生都各有所得。

四、要精講例題，多做課堂練習(xí)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學(xué)生寫出。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來，而不是由教師一個(gè)人承包，對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌。教師應(yīng)騰出十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊螅瑸橄乱淮握n作準(zhǔn)備。

五、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對教師來說，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成?？赡艿脑?，教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。從而有助于學(xué)生的理解和記憶。

六、注重加強(qiáng)課外輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的外延，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過作業(yè)批閱、課堂提問、學(xué)生提問、課下交流等多種手段，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)給予不同的指點(diǎn)和幫助。針對學(xué)生不同情況，采取不同的輔導(dǎo)方式，有的采取啟發(fā)式，有的采取指導(dǎo)式，有的個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們在較短時(shí)間內(nèi)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。如：對差生出現(xiàn)基礎(chǔ)性的問題，應(yīng)幫助其復(fù)習(xí)學(xué)過的舊知識(shí)，舉淺顯易懂的例子，使舊知識(shí)能夠自然向新知識(shí)過渡。對中上層學(xué)生，出現(xiàn)一般問題，一般不予直接講解。而是多進(jìn)行啟發(fā)，做到點(diǎn)到為止，盡量讓學(xué)生自己領(lǐng)悟出解決問題的方法: 作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，以后將走入社會(huì)，獲取知識(shí)的方式，更多是靠自學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)不同學(xué)生的心理素質(zhì)，以掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，給予正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，介紹有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生會(huì)思考，善于思考，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。因此在課外輔導(dǎo)時(shí)要多啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

總之，我們要認(rèn)清職業(yè)教育的特點(diǎn)，把握好數(shù)學(xué)在職業(yè)教育中的作用與地位。轉(zhuǎn)變思想，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)在各類學(xué)科中的作用。

2014年3月25日

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顏景宵

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通遼市奈曼旗民族職專數(shù)學(xué)組 郵寄地址：

通遼市奈曼旗民族職專數(shù)學(xué)組 郵

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第五篇：中職電子電工教育教學(xué)研究論文

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

和諧的師生關(guān)系和良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，往往有助于激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)和興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。因此，在中職電子電工教育教學(xué)中，教師要努力構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造輕松愉悅的氛圍，讓師生間平等對話、相互尊重、多維互動(dòng)、積極交流，從而充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的信心。同時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法，并不斷為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我、展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功和滿足，從而更好地完善自我，提升自我，超越自我。比如，學(xué)習(xí)“電路和歐姆定律”時(shí)，教師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備好電池、導(dǎo)線（鐵絲、銅絲、鋁絲等）、小燈泡（不同毫安）、開關(guān)等實(shí)驗(yàn)儀器，然后引導(dǎo)學(xué)生選擇所提供的實(shí)驗(yàn)儀器，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手組裝手電筒，比一比誰組裝得又快又好。親身動(dòng)手操作，既活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，又激活了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

二、重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

電子電工課程是一門技能型課程，實(shí)踐性較強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中不僅要重視理論知識(shí)，更要注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系。實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)知最有效的手段，因此，在中職電子教育教學(xué)中，教師要重視實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和動(dòng)手、動(dòng)腦能力。首先，教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)教學(xué)手段過于重視理論知識(shí)理解和傳授，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在中職電子電工教學(xué)中，教師要注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐化，通過設(shè)計(jì)實(shí)踐性、探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)際技能的有效結(jié)合。比如，教師可以在學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)之前，要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并寫出預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告設(shè)計(jì)，畫出初步的實(shí)驗(yàn)電路。其次，開展第二課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，設(shè)立電工制作和維修興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生校園進(jìn)行義務(wù)維修，培養(yǎng)學(xué)生分析故障、解決故障的能力，從而提升學(xué)生的維修技能。

三、巧借多媒體輔助教學(xué)，有效改善教學(xué)質(zhì)量

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛，成為輔助課程教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，集文字、圖像、圖片、動(dòng)畫、聲音等功能于一體，借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有助于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)展課時(shí)容量，提高課堂教學(xué)效率。因此，在中職電子電工教育教學(xué)中，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，利用其功能優(yōu)勢將一些抽象、復(fù)雜、空洞的知識(shí)變得形象、直觀、生動(dòng)，將枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容變得靈活、趣味，有效突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，教學(xué)“電子線路”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者通過FLASH動(dòng)畫制作軟件來模擬電子線路的工作過程，通過直觀形象的演示，幫助學(xué)生深刻地理解、記憶和掌握知識(shí)。又如，電器電路會(huì)引發(fā)許多事故，這些事故通過實(shí)物難以直接演示出來，因而無法讓學(xué)生深刻理解和領(lǐng)悟，在學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以借助多媒體課件予以演示，讓學(xué)生身臨其境，在栩栩如生的情境中，了解和掌握電路故障原理和處理方法，避免事故的再發(fā)生?？傊?，電子電工課程教學(xué)對學(xué)生成才與發(fā)展有著不容忽視的作用。作為一名優(yōu)秀的教職人員，我們應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，不斷探索和研究有效的教學(xué)方法和策略，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。