第一篇：中職生心理健康教育課程論文

中職生心理健康教育課程論文

中職生心理健康教育課程改革路徑探析

文/李愛忠

摘 要：《中國共產(chǎn)黨中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“要加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會的能力?！彪S著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，人們對學(xué)生的心理健康教育越來越重視，而作為剛初中畢業(yè)就進(jìn)入中職教育的未成年人的心理健康教育更成為中職學(xué)校日常工作的重中之重。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，通過心理健康教育課程對中職

生在政治、思想、品德、心理等方面進(jìn)行不斷的滲透，培養(yǎng)出能夠迎接21世紀(jì)各種挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。首先分析了當(dāng)前中職生心理健康教育的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的個別問題，并對如何進(jìn)行中職生心理健康教育課程的改革提出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：心理健康；中職教育；現(xiàn)狀；措施

中職教育是我國教育體系當(dāng)中不可不重視的組成部分，它不僅需要普及高中階段的公共基礎(chǔ)知識，還需要向社會輸送實用型技術(shù)性人才。在日常的教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在心理健康上面存在較大偏差，作為正處于青春期的中職生也不例外，心理健康教育課程也逐漸成為中職課程中的公共課程。通過開展切實有效的心理健康教育，可培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，有利于中職生全面健康地成長成為國家的棟梁。然而現(xiàn)實教學(xué)工作中心理健康卻被

很多人忽視，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性很高，但卻沒有得到學(xué)校真正的重視，只開設(shè)課程，其他方面的措施沒有保證和落實，普遍存在厭學(xué)情緒，盲目追求個性發(fā)展，老師落后的教育方法等原因嚴(yán)重地降低了教學(xué)管理的質(zhì)量。本文就此問題對中職生心理健康課程改革路徑進(jìn)行簡要的探討。

一、當(dāng)前中職生心理健康教育的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的原因

（一）網(wǎng)絡(luò)對中職生心理健康產(chǎn)生的不良影響

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，青少年在龐大的網(wǎng)民群體中占有相當(dāng)大的比重，在互聯(lián)網(wǎng)給我們生活帶來各種便利時，我們也應(yīng)該看到它給中職生這樣一個群體所帶來的不良影響。長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)聊天，經(jīng)常曠課早退，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，更嚴(yán)重 的是不良的網(wǎng)絡(luò)文化導(dǎo)致中職生走上犯罪的道路，造成青少年人格上的缺陷。三年下來，什么東西都沒有學(xué)到，反而道德素質(zhì)極其低下，有的還養(yǎng)成偷竊的行為，嚴(yán)重影響到學(xué)校的管理和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）中職學(xué)校開展的課程不合理

一般來講，中職教育是2+1學(xué)年制，課程設(shè)置主要是由公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程兩部分組成。首先，課程設(shè)置要引起學(xué)校相關(guān)部門的重視；其次，大多數(shù)的中職學(xué)校注重的都只是專業(yè)技能課程；再次，專業(yè)技能課程內(nèi)容老化，用人單位反饋學(xué)校實踐教學(xué)與學(xué)生實用技能培養(yǎng)完全不符。加工制造業(yè)、信息技術(shù)等專業(yè)的學(xué)生也普遍反映，專業(yè)課程內(nèi)容陳舊復(fù)雜，已嚴(yán)重與市場脫節(jié)。加上中職教育一直以來受到社會的不重視，對中職生也存在很多偏見，最后導(dǎo)致中職生自暴自棄，缺乏自信心，以及

有強烈的自卑感等不健康的心理。

（三）教師專業(yè)素質(zhì)較薄弱

心理健康教育的老師不僅應(yīng)該具備扎實的專業(yè)知識，還應(yīng)該按照學(xué)生的心身特點與教學(xué)規(guī)律來教學(xué)，并將這一系列理論應(yīng)用到中職生的生活實踐中去。由于中職學(xué)校招生困難，生源素質(zhì)也相對降低，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的很多叛逆問題讓很多老師無法招架，這與老師教書育人的職業(yè)愿望形成了矛盾。很多學(xué)校并沒有聘請專業(yè)的心理健康老師，所以當(dāng)心理健康老師的數(shù)量不足的時候，只有讓非專業(yè)的德育老師去兼任這門課程，很明顯老師所上心理健康課程缺乏專業(yè)性。再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，非專業(yè)心理教師也不主動對心理健康課程進(jìn)行課題研究，所得到的輔導(dǎo)資料又相對比較匱乏便決定了教師自身素質(zhì)不高，使現(xiàn)實的心理健康教育的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。

（四）學(xué)生逆反現(xiàn)象嚴(yán)重

在中職學(xué)校中，一部分中職學(xué)生因受社會的影響過早地接觸社會的陰暗面，或因為家庭的壓力不自覺地對學(xué)校的種種規(guī)章制度產(chǎn)生逆反心理，對教師的批評置若罔聞，對自己的學(xué)習(xí)自暴自棄、無興趣、無目的，對自己的生活尋求刺激，著另類的服裝，養(yǎng)成整天打架惹是生非等不健康的生活作風(fēng)。

二、中職生心理健康教育課程改革路徑

（一）可開展小班、分組教學(xué)模式

小班教學(xué)模式其實在發(fā)達(dá)國家的基礎(chǔ)教學(xué)里是一種非常普及的現(xiàn)象，若設(shè)在中職類學(xué)校，特別是技術(shù)類課程上有舉足輕重的作用。學(xué)校完全可根據(jù)專業(yè)的實際情況進(jìn)行小班教學(xué)，規(guī)定每班 的人數(shù)為15——25人，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高老師教學(xué)的質(zhì)量。不論是在文化課程還是在專業(yè)技術(shù)類課程，都可在小班教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組教學(xué)，可分派任務(wù)，培養(yǎng)中職生團結(jié)合作的精神，輪流選取小組長，可培養(yǎng)中職生的領(lǐng)導(dǎo)力和組織能力，給予每個學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機會。

（二）采用創(chuàng)新型問題教學(xué)法，提高學(xué)生的主觀能動性

傳統(tǒng)的教學(xué)老師總是采取灌輸性的教學(xué)方法，老師完全忽略學(xué)生是否能聽懂課程，老師在乎的只是能否在規(guī)定的學(xué)期內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。采用創(chuàng)新型的問題教學(xué)法，老師不再是課堂的主角，而是以創(chuàng)新型問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生養(yǎng)成獨立解決問題的能力，而學(xué)生能獨立地完成任務(wù)，同時也減輕了老師在教學(xué)過程中因?qū)W生不感興趣出現(xiàn)抵制行為帶來的

負(fù)擔(dān)。

（三）提高教學(xué)師資隊伍素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量

首先，政府可在中職教育的福利待遇上給予一定的支持，學(xué)校多提供一些培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，讓老師積極主動地研究心理健康教育課程如何有效進(jìn)行。其次，在教學(xué)方法上，改變原來傳統(tǒng)的“填鴨式”講授法，中職老師應(yīng)該以飽滿的熱情進(jìn)入教學(xué)過程中，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，合理地安排如辯論會、演講會的課程或者安排小組自助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，學(xué)會獨立思考問題，大膽提出自己的想法，增強其自信心。最后，可聘請一些在心理健康課程上有研究的老師來教學(xué)，如增設(shè)兼職心理健康教育課程教師的崗位等。

（四）學(xué)校應(yīng)該大力開展利于學(xué)生

身心健康的活動

學(xué)校應(yīng)該高度重視心理健康教育工作，可在學(xué)校多處設(shè)置一些心理宣傳欄，給學(xué)生進(jìn)行常識上的普及，或者可在學(xué)校開設(shè)心理健康輔導(dǎo)室，當(dāng)學(xué)生遇到煩惱或者困惑時，可以直接找心理輔導(dǎo)老師咨詢并接受專業(yè)的輔導(dǎo)，幫助其擺脫心理陰影或者困惑。再次，可以開設(shè)一些心理健康講座和法制講座，一方面，讓學(xué)生了解相關(guān)的法律知識，另一方面可以通過專業(yè)老師的講解幫助學(xué)生解決自己的心理問題或者困擾。

（五）學(xué)校與家長應(yīng)配合中職生心理健康教育工作

中職生絕大部分是未成年人，他們剛初中畢業(yè)，甚至初中還沒有畢業(yè)。在我國特別是貧困的農(nóng)村地區(qū)很多家長在經(jīng)濟上不能讓學(xué)生享受到更高的教育，迫使學(xué)生只能進(jìn)入中職學(xué)校接受教育。

學(xué)校應(yīng)該對家長在學(xué)生的心理健康教育方面做好充分的思想開導(dǎo)工作，讓他們認(rèn)識到屬于青少年的中職生進(jìn)行心理健康教育的重要性，特別是在一些經(jīng)濟條件相對落后的農(nóng)村地區(qū)。

21世紀(jì)對人才的要求越來越高，不僅要求具有扎實的知識、熟練的技能，還要求具有良好的品德、健康的心態(tài)。作為還處于青春期未成年的中職生，極易沖動，而其情緒的自我調(diào)節(jié)能力卻相對比較薄弱，常常因為不能控制自己而給自己和別人帶來傷害。所以當(dāng)前的中職生心理健康教育課程應(yīng)培養(yǎng)他們積極的情緒，引導(dǎo)和鼓勵他們積極參加各種健康的活動，如，唱歌、畫畫、體育比賽等，從而逐步培養(yǎng)他們健康的思想情感，努力保持穩(wěn)定積極的情緒，使他們成長。

參考文獻(xiàn)：

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[3]韓軍才。中職生心理健康教育[J].新西部，2011（06）。

第二篇：淺談中職生心理健康教育

淺談中職生心理健康教育

【摘 要】中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期，這個時期的學(xué)生具有可塑性，適時地對學(xué)生開展心理健康教育，可以及時糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，培育出優(yōu)秀的人才。心理健康教育是中職學(xué)生思想健康教育的重點與難點，也是教育工作者、家長與學(xué)生都關(guān)注的焦點。從中職院校學(xué)生心理現(xiàn)狀出發(fā)，考慮在中職文化建設(shè)背景下，提高心理健康教育的有效性的一些建議。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;中職生心理現(xiàn)狀;校園文化建設(shè)

近年來國家大力提倡職業(yè)教育，中職教育也在逐步受到各界的重視，與此同時，中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴大，有越來越多的學(xué)生進(jìn)入到中職學(xué)校愿意學(xué)習(xí)一技之長。但是，中職學(xué)生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期，較普通高中的學(xué)生來說有更多的不良習(xí)慣和心理方面的問題需要引起教育工作者更多的關(guān)注，才能培育出合格的職業(yè)人才。

一、中職生心理健康教育的意義

心理健康教育已成為現(xiàn)行學(xué)校教育不可缺少的組成部分，心理健康教育首先要解決的問題是關(guān)于目標(biāo)體系的建構(gòu)。而國家教育部在2004年頒布了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，此指導(dǎo)綱要很明確地指出中職生心理健康教育的目標(biāo)：

1、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立心理健康意識，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

2、幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，增強自信心，學(xué)會合作與競爭，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和敬業(yè)樂群的心理品質(zhì)，提高應(yīng)對挫折、匹配職業(yè)、適應(yīng)社會的能力。

3、幫助學(xué)生解決在成長、學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理困惑和心理行為問題，并給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)與咨詢，提供必要的援助，提高學(xué)生的心理健康水平。

二、中職生的心理現(xiàn)狀 1.善于交往，追求平等，尊重不夠。在教師與學(xué)生交流的過程中可以很明顯地發(fā)現(xiàn)，有許多同學(xué)非常善于交往，喜歡和別人交流，不同年級的學(xué)生很快就能打成一片，喜歡往老師辦公室里跑，和老師聊天開玩笑。但與此相對的，是缺乏對老師的權(quán)威感，可能只是把老師當(dāng)做朋友，平等對待，而缺乏對老師的尊重。

2.不喜歡規(guī)則，喜歡走捷徑，崇尚自由。中職學(xué)生當(dāng)被要求做一件事情的時候，喜歡打破規(guī)則，以盡可能快的方式達(dá)到目的，具體可以表現(xiàn)在對在作業(yè)的態(tài)度，對有字?jǐn)?shù)要求的題也盡可能簡短；課堂上做個小游戲不顧教師公布的規(guī)則，打破規(guī)則盡快達(dá)到目的。不喜歡收到束縛，會覺得家長、教師、學(xué)校管得太多，不自由。

3.既自卑又自負(fù)。由于一直以來受到的評價以及外界對于中職生的看法導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生存在自卑心理。雖然他們表面上不說，但是常常會以一種自嘲的方式來表達(dá)這種自卑情緒。與此同時，他們又覺得自己的才能并沒又被發(fā)現(xiàn)，自己只是沒有努力，來解釋對當(dāng)前的現(xiàn)狀的不滿。當(dāng)被問到對未來的打算的時候，他們往往對自己估價過高，而缺乏對實際實現(xiàn)途徑的考慮與付諸行動。

4.厭學(xué)心理嚴(yán)重。對自己所選的專業(yè)不感興趣甚至完全不了解，對所學(xué)專業(yè)將來能做些什么也不甚了了，抱著一種得過且過的態(tài)度，導(dǎo)致對于學(xué)業(yè)也沒有多大興趣，荒廢時間。也有的學(xué)生對自己感興趣的課就聽，不感興趣的就完全不聽，全憑自己的興趣做主，缺乏對知識的求知欲。

5.缺少關(guān)愛，尋找認(rèn)同感。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有一半甚至以上的學(xué)生是單親家庭或者是父母工作較忙而無暇顧及子女的，家庭和睦的比較少。這導(dǎo)致許多學(xué)生實際上缺少父母的關(guān)愛，對自己也缺乏認(rèn)同感，于是在學(xué)校里通過組建學(xué)生小團體來獲得認(rèn)同感，通過團體之間的關(guān)愛來彌補家庭溫暖的不足。而這種小團體往往也容易造成學(xué)生的拉幫結(jié)派。也有少部分學(xué)生是通過親近教師，從教師那里獲得關(guān)愛，獲得代償。

三、改善中職生心理狀態(tài)的方法 1.鼓勵學(xué)生發(fā)揚善于交往的特長，但同時在心理健康教育過程中要強調(diào)對于師長應(yīng)有基本的尊重，在學(xué)校學(xué)生于老師就是師生關(guān)系，一個傳道，一個受業(yè)。除了灌輸尊敬師長的觀念外，還可以建立一些形式上的行為，如見到老師要問好，每次收假回學(xué)校要和父母口頭告別等等。

2.在建立將康教育中應(yīng)給學(xué)生強調(diào)規(guī)則的重要性，從為什么要建立規(guī)則，規(guī)則對我們的生活成長有什么意義，如果沒有規(guī)則或者破壞規(guī)則會引發(fā)什么樣的結(jié)果等等，從思想上讓學(xué)生們認(rèn)識到規(guī)則的重要性，并能夠自覺遵守。

3.用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步要及時給予鼓勵。對于自卑的學(xué)生要能夠發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并傳達(dá)給學(xué)生，讓他們知道自己并不是一無是處。把教育方式從批評教育改為表揚教育，多表揚學(xué)生，少批評責(zé)罰學(xué)生。對于過于自負(fù)的學(xué)生則應(yīng)讓他們了解成功的大小與付出的努力程度是對等的，天上沒有白掉的餡餅，只有自己付出努力才會有回報。

4.用學(xué)生喜歡的方式講課，盡可能的在課堂上迎合學(xué)生的興趣，可以多舉一些與他們的生活相關(guān)的例子，在課前應(yīng)該盡可能多的了解學(xué)生，打破代溝。只有先了解學(xué)生，才知道學(xué)生喜歡什么，才知道怎么上好一堂課。同時，學(xué)?？梢远嘣O(shè)立一些像讀書節(jié)，讀報日等活動，建立一種讀書的，熱愛知識的氛圍，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.心理健康課可以設(shè)立一些親子活動，加強學(xué)生與父母的溝通交流，也可以通過雷子親子關(guān)系的心理課程來讓學(xué)生體諒父母。同時，中職教師也應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)注，了解學(xué)生的心理動態(tài)和交友動態(tài)。學(xué)校應(yīng)該營造一種溫暖的氛圍，讓學(xué)生感覺到學(xué)校就像自己家一樣，能夠在學(xué)校里感受到家的溫暖，看可以多舉辦一些學(xué)生和老師互動的活動。另外，在心理健康課上也應(yīng)給學(xué)生樹立正確的交友觀。四．總結(jié)

中職學(xué)生正處在青春期，有青春期的孩子特有的多變與叛逆，需要學(xué)校和老師多加引導(dǎo)，但同時也要把握好對學(xué)生的關(guān)注度。每一個學(xué)生都有他自己的優(yōu)點與缺點，要把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才，不僅僅需要在學(xué)業(yè)上下苦功夫，還要在學(xué)生的品德，心理健康方面下苦功夫。中職校教師需要樹立科學(xué)的中職生發(fā)展觀，把“特別的愛”給“特別的你”，扮演好特殊的專業(yè)教育角色，引導(dǎo)中職生實現(xiàn)人格健全、個性成長和全面和諧發(fā)展的目標(biāo)。

要把學(xué)生培育成國家需要的職業(yè)化人才，教師也好，學(xué)校也好，都任重而道遠(yuǎn)，需要多方努力。

第三篇：中職生心理健康常識

中職生心理健康教育

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汽修大專班

社會的進(jìn)步和發(fā)展推動了素質(zhì)教育的進(jìn)程。特別是隨著獨生子女群體數(shù)量的增大，家庭問題的復(fù)雜化，現(xiàn)代觀念更新的加快，素質(zhì)教育，特別是心理健康教育已成為學(xué)校教育的一個新課題，是幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)，生活，擇業(yè)和人際關(guān)系，培養(yǎng)健全人格的手段和有效途徑。筆者認(rèn)為，青年學(xué)生首先應(yīng)學(xué)習(xí)一些心理知識，促使他們對自己的認(rèn)識，提高自我教育能力；并且對將來的學(xué)習(xí)生活都有好處。其次，青年學(xué)生應(yīng)了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，樹立正確的人生態(tài)度，培養(yǎng)滿意的心境，形成良好的個性和統(tǒng)一的人格，始終保持熱情飽滿，樂觀向上的情緒。最后，筆者認(rèn)為，心理輔導(dǎo)也是促進(jìn)學(xué)生正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感與態(tài)度模式形成的重要途徑。中職生心理素質(zhì)教育的根本任務(wù)是按青少年心理發(fā)展規(guī)律盡可能充分發(fā)展并提高學(xué)生的心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)的提高和個性的和諧發(fā)展。現(xiàn)代教育需要高科技人才，更需要德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，素質(zhì)教育也不再是呼聲日緊，而是提上的日程化的位置，對教育的關(guān)注，從家庭到社會，處處可以體現(xiàn)。然而，我們也不得不注意到，隨著獨生子女群體數(shù)量的增大，家庭問題的復(fù)雜化，現(xiàn)代觀念更新的加快，素質(zhì)教育，特別是心理素質(zhì)亟待引起教育工作者的重視。心理健康教育是德育工作的一個新課題，是幫助學(xué)生正確處理好學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)和人際關(guān)系，培養(yǎng)健全人格的手段和有效途徑。

一、中職生應(yīng)該學(xué)習(xí)一點心理知識

1.心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的客觀規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)知識對學(xué)習(xí)大有益處，它可以促進(jìn)學(xué)生對自身的認(rèn)識提高自我教育的能力。如果中職生學(xué)習(xí)了心理學(xué)的知識以后，能按心理學(xué)規(guī)律去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績就會有較大的提高。比如：學(xué)習(xí)了記憶的規(guī)律，就可以解決上課不專心，開小差的問題；學(xué)習(xí)了思維規(guī)律，就可以解決記不住，記不牢以及死記硬背的問題；學(xué)習(xí)了有意注意的規(guī)律就可以使思維開闊、更敏銳、更富有創(chuàng)造性，還可以調(diào)節(jié)考前情緒，消除緊張，輕松上考場。

2.心理學(xué)知識還可以解答中職生在思想上和生活上的一疑難問題，從而更深刻地認(rèn)識自己，達(dá)到自我認(rèn)識、自我發(fā)展、自我完善。比如，學(xué)習(xí)了有關(guān)性格的知識，就可以使自己對自身的性格有所了解，從而矯正自己性格中不良的一面，鍛煉和完善自己的人格；學(xué)習(xí)了情感的知識，可以使自己學(xué)會調(diào)節(jié)情緒、升華情感的方法；學(xué)習(xí)了青春期的心理問題，可以了解青少年在青春斯的心理變化規(guī)律，從而主動掌握自己的心理，安全順利地度過青春發(fā)育期。

3.學(xué)習(xí)了心理知識不但能提高自己，還能對正確地處理好人際關(guān)系有所幫助。因為在了解自己心理的同時，也學(xué)會了了解同學(xué)的心理，這樣便可以對不同氣質(zhì)、性格的同學(xué)采取相應(yīng)的態(tài)度，從而防止不必要的矛盾，加強與同學(xué)的友誼。心理學(xué)的應(yīng)用非常廣泛，滲透到各行各業(yè)當(dāng)中，不論學(xué)生將來從事什么樣的工作，現(xiàn)在學(xué)一些心理學(xué)的基礎(chǔ)知識都是有益的，將來的祖國建設(shè)需要心理素質(zhì)較高的一代青年。為了學(xué)生的現(xiàn)在也為了將來，中職生應(yīng)學(xué)習(xí)一點心理學(xué)。

二、保持心理健康，學(xué)會做情緒的主人

如果你問一位中職生“你健康嗎”他也許會說：“我當(dāng)然健康，瞧，我壯得象頭小牛犢，從沒生過病。”可是健康不應(yīng)只指體格健壯與否，還應(yīng)包括心理在內(nèi)的健康。嚴(yán)格地說，只有體格健康還算不上是健康，因為健康不只是體格健壯與否，還包括心理健康與否，聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織提出過一個響亮的口號：“健康的一半是心理健康！”并解釋：健康不僅是指一個人沒有疾病，而且是指一個人有良好的身體和精神以及社會的適應(yīng)狀態(tài)。也就是說，健康與否從身體和精神以及社會的適應(yīng)三個方面來評價?，F(xiàn)在不少中職生存在著一些心理問題。如膽小、憂郁、孤僻、依賴、神經(jīng)質(zhì)、人際關(guān)系不良等。那么，怎樣才算心理健康呢？心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？生理健康的指標(biāo)較明確，判定容易一些，而心理健康的判定便較為困難，因為心理健康具有明顯的相對性和模糊性。

心理健康是比較而言的，絕對的健康是不存在的，人們都處在較健康和極不健康的兩端連續(xù)線中間的某一點上，而且人的心理健康狀態(tài)是動態(tài)變化的，而非靜止不動 的。人的心理健康即可以從相對的比較健康變成健康，又可以從相對健康變得不那么健康，因此，心理健康與否是反映某一段時間內(nèi)的特定狀態(tài)，而不應(yīng)認(rèn)為是固定 的和永遠(yuǎn)如此的。另外，一個人偶爾出現(xiàn)的一些不健康的行為和心理，并不意味著心理不健康。心理健康應(yīng)指出較長一段時間內(nèi)持續(xù)存在的狀態(tài)，而不能只看一時性 的偶爾現(xiàn)象，使斷定心理不健康。心理標(biāo)準(zhǔn)是一個發(fā)展的、文化的概念，會隨著社會的發(fā)展變化而發(fā)展變化，也因不同的社會文化背景而有差異。

心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)包括以下幾方面：

① 正確的人生態(tài)度。

正確的人生態(tài)度來源于正確的認(rèn)識，正確的世界觀。抱有正確人生態(tài)度的人，對周圍的事物有較為清醒的認(rèn)識和判斷，即有遠(yuǎn)大的理想，又有實事求是的精神，因而 在社會變革時期能夠跟上時代的步伐，頭腦清楚，眼界開闊，立場堅定，即不保守，也不冒進(jìn)??總之，正確的人生態(tài)度使他們分析問題，處理問題時比較客觀、穩(wěn) 妥，與時代共同進(jìn)步，心態(tài)始終保持健康水平。

② 滿意的心境滿意的心境是健康心理的重要內(nèi)容，心理健康的人對自己、對他人、對工作、對學(xué)習(xí)、對生活都比較滿意，沒有心理障礙。滿意的心境來源于正確的認(rèn) 識，由于他們能一分為二地論人論事，因而既能接受自己，又能悅納他人。他有自知之明，對自己的外貌、德才學(xué)識有正確的分析。他們在別人的議論包圍中既不會 被贊揚、歌頌沖昏頭腦，又不會因批評、責(zé)備而煩惱，因為他們對自己心中有數(shù)，能從別人的議論中吸取有益的東西。他們不自驕自傲，也不自輕自賤。對自己有清 醒的認(rèn)識，不會淹沒在別人的議論中無所適從，他們總是處于一種獨立自主的狀態(tài)。他們對別人也有一種客觀的、全面的評價，不會忽冷忽熱，不會苛刻地要求別 人。對工作、生活、學(xué)習(xí)也有正確的標(biāo)準(zhǔn)，既不好高騖遠(yuǎn)，也不急功近利，因而心境總是滿意的、愉快的。

③ 和諧的人際關(guān)系樂于交往的人往往能在相互交往中得到尊重、信任和友愛。這是因為他們以同樣的態(tài)度對待別人，因而減少了很多不必要的矛盾。與人為善的人能夠 與大家互相理解、彼此感情融洽，協(xié)調(diào)一致，相互配合默契。人際關(guān)系和諧，心情當(dāng)然就比較舒暢，心理會處于健康狀態(tài)中。

④良好的個性，統(tǒng)一的人格良好的個性是健康心理的重要標(biāo)志，無論在什么情況下都應(yīng)保持統(tǒng)一的人格，做到自信而不狂妄，熱情而不輕浮，堅韌而不固執(zhí)，禮貌而 不虛偽，靈活而不油滑，勇敢而不魯莽，既有堅持到底的精神，又不頑固執(zhí)拗，始終保持堅強的意志，誠實、正直的作風(fēng)，謙虛、開朗的性格。

⑤適度的情緒，充分的理智人與動物區(qū)別在于有理智。健康心理必須有自我控制能力，有適度的情緒，不過悲、過喜、過憂、過怒。要用積極的情緒戰(zhàn)勝消極情緒，不使消極情緒、過激情緒維護(hù)較長的時間。要始終保持熱情飽滿、樂觀向上的情緒，而不低下猥瑣、淚喪悲觀的情緒，更不會反復(fù)無常。

三、注重心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

中職生正處于青春發(fā)育期，是人生發(fā)展的重要年齡階段。要從未成熟兒童期向逐漸成熟化的青春期交替轉(zhuǎn)換過程中，會產(chǎn)生種種矛盾的心理，因此，很需要心理輔導(dǎo)老師，幫助他們順利安全渡過青春發(fā)育期，并把這一時期轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的“最佳期”，人生的“黃金時代”。

要了解心理輔導(dǎo)是什么首先要明確，心理輔導(dǎo)是什么？心理輔導(dǎo)不是思想政治教育，心理教育不等同于德育。心理輔導(dǎo)過程中可能會有一些教導(dǎo)，但倘若只有教導(dǎo)或 只在說教，絕對不是心理輔導(dǎo)了。心理輔導(dǎo)也不僅僅是進(jìn)行邏輯分析，給予忠告與建議，更不是幫助當(dāng)事人解決問題。心理輔導(dǎo)也不是普通的會見，不是社交式的談 話，更不是指責(zé)、批評、游說、嘲諷或恐嚇；至于用同情的態(tài)度、行為去安慰與開解等，也都不是心理輔導(dǎo)。多年來，學(xué)者專家紛紛為心理輔導(dǎo)作出定義。從狹義 看，心理輔導(dǎo)最簡單的定義是“幫助一個人自助”。若從廣義看，心理輔導(dǎo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展。具體來說心理輔導(dǎo)是一個過程，在這個過程中，心理輔導(dǎo)老師的職 責(zé)在于通過心理輔導(dǎo)，給學(xué)生以一定的幫助、指導(dǎo)，促進(jìn)他們認(rèn)識結(jié)構(gòu)和情感與態(tài)度模式有所變化，能對自己的行為作出評價和選擇，解決在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問 題，從而更好地適應(yīng)新環(huán)境，不斷保持與增進(jìn)身心健康，使人生有統(tǒng)合與豐富的發(fā)展，邁向自我實現(xiàn)。

第四篇：《大學(xué)生心理健康教育》課程論文

《大學(xué)生心理健康教育》課程論文

大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及解決對策

學(xué)院：XXX 學(xué)院

班級：XXX 班

姓名： XX

學(xué)號：XXXXXXXXXX

大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及解決對策

X學(xué)院XX專業(yè)XXX班XXXXXXXXXX

摘要：大學(xué)生是祖國的希望，民族的未來，他們的心理是否健康，決定著國家的發(fā)展和民族的振興。本文旨在通過了解身邊同學(xué)的心理健康問題，系統(tǒng)分析了大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，并就此問題提出了一些解決對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生，心理健康，現(xiàn)狀，解決對策

目前，我國高校大學(xué)生的思想十分活躍，對知識渴求，在思想上追求進(jìn)步，積極努力，奮發(fā)向上，都能自覺將個人的價值與國家的命運捆綁在一起，都想為我們偉大的祖國貢獻(xiàn)出自己的一份力量，這是我國高校大學(xué)生的思想主流，但少數(shù)大學(xué)生在心理上的確存在某些缺陷。隨著我國社會競爭的日益激烈，我國高校的大學(xué)生所承受的心理壓力不斷加重，在學(xué)習(xí)、生活、社會交往中都會存在這樣或那樣的問題，理想與現(xiàn)實的反差，期望與能力的沖突，加之高校擴招帶來的就業(yè)壓力，大學(xué)生的心理健康問題日益增多，由此引發(fā)的休學(xué)、退學(xué)以及其他校園惡性事件時有發(fā)生，這說明當(dāng)前很多大學(xué)生心理承受能力很弱，對于社會的這種變化，不能很好地去適應(yīng)和接納，給社會造成嚴(yán)重?fù)p失。

1.大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

我國大學(xué)生多數(shù)處于青年中期(18～24歲)這一年齡階段。在這個階段，個體的生理發(fā)展已接近完成，已具備了成年人的體格及種種生理功能，但其心理尚未成熟，情緒不穩(wěn)定，很容易造成心理沖突，這些沖突和矛盾若不能及時得到有效疏導(dǎo)、合理解決，久而久之就會形成心理障礙。根據(jù)樊富珉在清華大學(xué)的調(diào)查顯示，71.3%的大學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中承受著很大或較大的心理壓力，并至少有28.6%的學(xué)生在心理上有不良反應(yīng)，而個人前途和就業(yè)（80.7%）、學(xué)業(yè)問題（78.3%）、人際關(guān)系問題（53.8%）、戀愛問題（39.8%）、經(jīng)濟問題（34.2%）位居前五[1]。由此可見，當(dāng)前我國大學(xué)生中有較大比例的學(xué)生有心理健康問題。

就我周圍的同學(xué)而言，有的同學(xué)學(xué)習(xí)目的不是十分明確，在學(xué)習(xí)上缺乏足夠的動力，對自己未來沒有緊迫感；有的在學(xué)校中人際關(guān)系處理不好，容易誘發(fā)學(xué)生的焦慮；有的同學(xué)沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間中，無法自拔；有的同學(xué)存在抑郁的心理，他們不善于與其他同學(xué)作比較，總想拿自己的缺點和別人的長處作比較，比較下來，覺得自己事事都不如別人，進(jìn)而逐漸產(chǎn)生自卑抑郁的心理。這樣的情況時間一長，就會影響到他們自身正常的認(rèn)知、情感和心理狀況。

查閱相關(guān)資料后，并結(jié)合身邊同學(xué)實例，我認(rèn)為大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 網(wǎng)絡(luò)成癮

隨著電腦的普及，社會網(wǎng)絡(luò)化程度的提高，越來越多的大學(xué)生沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間中，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)象。

1.1.1 網(wǎng)絡(luò)時代自我封閉，缺乏人際交往能力

網(wǎng)絡(luò)時代，人與人之間因為“網(wǎng)”而連結(jié)在一起，每個人都是這張“網(wǎng)”上的一個“節(jié)點”，也因為“網(wǎng)”人與人之間的距離越來越遠(yuǎn)。網(wǎng)絡(luò)時代，現(xiàn)實的距離很近，而心靈的距離卻可能很遙遠(yuǎn)，不可觸及。于是，大學(xué)生在虛擬世界中寄托情感，在QQ上結(jié)交朋友，傾訴衷腸，這樣他們感到很安全。長時間泡網(wǎng)無疑會縮減自己與親人、朋友、同學(xué)交流的時間，自然也會對自己的學(xué)習(xí)和生活帶來不便。一旦回到現(xiàn)實當(dāng)中時，他們因缺乏人際交往的經(jīng)驗和方法，就會造成人際交往困難，容易誘發(fā)焦慮等利一系列的心理問題。

1.1.2 網(wǎng)絡(luò)時代造成的情感困惑

大學(xué)生戀愛在高校已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。對身處網(wǎng)絡(luò)時代的大學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)是一種難以避免的交流方式。隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，有些同學(xué)沉迷網(wǎng)戀，對虛擬世界的感情不能自拔，心理空虛，有些同學(xué)分不清迷戀與真愛，因此誘發(fā)了很多心理問題，卻不知道應(yīng)該如何應(yīng)付，以至于陷入長期的苦惱之中。一些學(xué)生中午、晚上不休息，長時間地“泡”在網(wǎng)上談戀愛，不僅嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)，而且性格也容易變得孤僻。[2]

1.2.面臨多重壓力

許多大學(xué)生在初、高中時徹夜苦讀，以為到大學(xué)后能有所輕松，但升學(xué)后，才發(fā)現(xiàn)大學(xué)的學(xué)業(yè)并不輕松。此外，再加上教學(xué)方式的改變，使得部分大學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺困難重重。于是他們一方面感覺學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，壓力大，一方面又受高中時的優(yōu)越感與眼下的挫折感的交互影響，出于自卑等消極心理而不愿求助他人，由此引起緊張和壓力過度，久而久之就對自己的能力產(chǎn)生懷疑，失去積極求學(xué)的信心 和勇氣，產(chǎn)生心理陰影，進(jìn)而發(fā)展成為心理障礙。

隨著我國近幾年教育改革的不斷深入，尤其是大學(xué)擴招政策的實施，使得近幾年我國大學(xué)生的就業(yè)形勢顯得越發(fā)嚴(yán)峻，然而多數(shù)大學(xué)生沒有做好迎接壓力與挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，缺乏對當(dāng)前就業(yè)形勢與自身能力之間合理的判斷與選擇，結(jié)果導(dǎo)致?lián)駱I(yè)時出現(xiàn)盲目選擇等狀況。父母多年的期望值也在無形中給他們施加壓力，特別是來自貧困家庭的孩

子，在恐懼畢業(yè)后找不到工作的同時，還背負(fù)著對家庭的深重的負(fù)罪感，這給他們造成了很大的精神心理壓力，焦慮、自卑等一系列心理問題也隨之產(chǎn)生。

此外，有的學(xué)生為了避免出現(xiàn)就業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象，他們只能給自己制定了更高的目標(biāo)，如通過國家英語四、六級考試，考研究生、公務(wù)員等。但是要想實現(xiàn)這些目標(biāo)，并非一帆風(fēng)順。當(dāng)他們的目標(biāo)受到挫折時，他們也會很容易地產(chǎn)生憂慮、焦慮、自卑、神經(jīng)衰弱等心理疾病。

1.3.弱勢群體存在嚴(yán)重的心理問題

所謂大學(xué)生中的弱勢群體，是指那些在生活上、生理上有困難，需要幫扶的學(xué)生。這些困難往往使他們中很多人在精神和心理上存在各種交流障礙，進(jìn)而成為精神上的弱勢群體。這些人大多性格內(nèi)向孤僻，沉默寡言，少有在集體活動或公開場合出現(xiàn)，并由此進(jìn)一步產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙，影響了自己的學(xué)習(xí)和生活。

有關(guān)資料顯示，家庭環(huán)境和父母的教育方式直接影響大學(xué)生的心理健康。如貧困家庭出身的學(xué)生更容易產(chǎn)生敵對、抑郁、焦慮等不良心理；父母離異、父母不和的家庭環(huán)境可能會使學(xué)生的情感受到傷害，使他們比生活在雙親健全的家庭環(huán)境中的學(xué)生更容易產(chǎn)生冷漠、孤僻、膽小憂郁、敏感多疑、對人缺乏信任等心理。特別是有些獨生子女家庭把孩子從小就養(yǎng)在“溫室”里，一味地嬌慣縱容，孩子從來遭受過挫折，使他們承受挫折的能力很弱，稍有磨難便一蹶不振；還有的家長把自己未能實現(xiàn)的目標(biāo)轉(zhuǎn)接給孩子，對孩子的期望值過高，從小就給兒女灌輸光宗耀祖的思想，容易使學(xué)生產(chǎn)生壓抑，一旦受挫，心理防線便崩潰，導(dǎo)致心理障礙。家庭經(jīng)濟條件也可能會對高職院大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響，家庭貧困的學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，家境富裕的學(xué)生容易產(chǎn)生自傲心理，依賴性強。[3]

1.4.學(xué)生接受心理健康測試的合作程度不足

學(xué)校會定期組織相關(guān)人員對在校大學(xué)生進(jìn)行心理健康的調(diào)查和統(tǒng)計，學(xué)生在接受測試時，部分學(xué)生會因趕時間而不認(rèn)真填寫，有些學(xué)生則把普查當(dāng)作是一種類似網(wǎng)絡(luò)上的趣味心理測驗游戲，隨便答題，不認(rèn)真、不嚴(yán)肅，還有些學(xué)生根本不了解心理普查的目的和意義，認(rèn)為是學(xué)校在“查毛病”，怕被查出“毛病”裝進(jìn)檔案，害怕測驗結(jié)果對自己不利而影響自己的前途，于是便胡亂填寫虛假信息，或在答案中一律選同一選項，使測試無效；還有部分學(xué)生在接到約談通知后就預(yù)感自己“有心理問題”而不愿意來。這樣一來，不僅他們本人的測驗結(jié)果有錯誤，同時還會影響到測試的整體結(jié)果。[4]

2.改善大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的對策

在大學(xué)生心理健康教育開展過程中，既要充分發(fā)揮高校思想教育的作用，又要改進(jìn)傳統(tǒng)思想教育的不足。因此應(yīng)科學(xué)分析，尋找針對大學(xué)生心理健康的高校思想政治教育工作新途徑。

（1）建立完善的校園心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，做好特殊學(xué)生群體的心理健康教育工作。傳統(tǒng)的心理咨詢大多數(shù)是在心理咨詢室內(nèi)進(jìn)行的，受到時間和空間的效率，加上目前一些大學(xué)生對心理問題難以啟齒，對心理健康認(rèn)識不正確，不愿意進(jìn)行面對面的溝通，使其心理困惑得不到有效解決。而網(wǎng)絡(luò)心理咨詢則克服了傳統(tǒng)咨詢的局限，具有隱匿性、平等性、方便性的特點，再加上大學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)比例較高，故網(wǎng)絡(luò)心理咨詢可以在高校心理咨詢工作中發(fā)揮特殊作用。[2]新生入學(xué)時，通過心理測試來及時了解學(xué)生的心理狀況，同時還要對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生、性格內(nèi)向孤僻學(xué)生等特殊學(xué)生群體進(jìn)行必要的心理測查，及時發(fā)現(xiàn)并排除心理問題隱患。

（2）鼓勵大學(xué)生走出校園，用社會實踐鍛煉自我。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出校園、深入實踐、接觸社會、了解社會，這樣才能讓他們親身感悟理想與現(xiàn)實、知識與成才、自我與社會的關(guān)系，與此同時，自身的心理素質(zhì)也會得到一定程度鍛煉和提高，為全面成才打下堅實的基礎(chǔ)。

（3）開展豐富的文化活動

健康、豐富的文化生活具有一種感染力，能培養(yǎng)學(xué)生活潑開朗的性格，而團體性的文體活動更能使學(xué)生們在一個健康團結(jié)有朝氣的集體環(huán)境中陶冶情操，學(xué)會新的交往與溝通，培養(yǎng)自己的獨立性。大學(xué)生的心理健康問題不是一朝一夕產(chǎn)生的，而是由來自家庭、社會、個人等多方面的原因，在經(jīng)歷一段時間后才會形成的。這就要求我們能夠及時、正確地分析大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，了解學(xué)生心理健康水平，積極配合學(xué)校、學(xué)院來開展各種各樣豐富的文化活動，進(jìn)而幫助學(xué)生度過心理難關(guān)，順利成才。

（4）做好心理健康測試前的宣傳工作。需要在普查開展前建立對應(yīng)的宣傳機制，讓學(xué)生認(rèn)識到心理普查是一個科學(xué)工具，可以幫助他們了解自己性格、制定大學(xué)生涯規(guī)劃等。雖然這些心理測量的標(biāo)準(zhǔn)化問題很難避免，但卻值得我們注意。

參考文獻(xiàn)：

1．段鑫星，大學(xué)生心理危機干預(yù)[M]，北京：科學(xué)出版社，2006．

2．況花榮、況玉書、劉波蘭，大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、原因及其對策研究，科技信息，2010,（21）．

3．李瑾，地方高校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查與思考，中國校外教育，2011,（09）．

4．于志強，侯錫銘，大學(xué)生心理健康教育開展的現(xiàn)狀與途徑分析，華章，2011,（21）．

第五篇：大學(xué)生心理健康教育課程論文

大學(xué)生心理健康教育課程論文模板

高職學(xué)生思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查及啟示（宋體三號）

（仿宋小四，要注明學(xué)院、班級、姓名、學(xué)號）

如：電信學(xué)院 多媒體班 張 娟 2013XXX

摘要：（楷體小四加粗）學(xué)生思想道德素質(zhì)教育工作是高等職業(yè)院校思想政治工作的一項重要內(nèi)容，本文對當(dāng)今高等職業(yè)院校學(xué)生的思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，提出了高職學(xué)生思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀對思想政治教育工作的啟示。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校學(xué)生；思想道德素質(zhì)；啟示（楷體小四）

高等職業(yè)教育既是職業(yè)教育,也是基礎(chǔ)教育, 在高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)中,良好的思想道德是核心要素。高等職業(yè)院校學(xué)生作為高校學(xué)生中具有一定特殊性的群體，其思想道德素質(zhì)的發(fā)展與普通高校學(xué)生既有相同點，又有其自身的特點。同時，高等職業(yè)院校學(xué)生思想道德素質(zhì)教育又是思想政治教育的一項重要內(nèi)容，它直接影響高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、價值取向以及學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量等一系列問題。因此，在社會改革進(jìn)一步深化、社會意識多元化這一新的時代背景下，高等職業(yè)院校應(yīng)正確認(rèn)識高等職業(yè)院校學(xué)生思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀，以增強高等職業(yè)院校學(xué)生思想政治教育工作的實效性和針對性。(正文為宋體小四)

一、高等職業(yè)院校學(xué)生思想道德素質(zhì)內(nèi)涵（宋體四號加粗）要調(diào)查研究和探索高等職業(yè)院校學(xué)生的思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀，首先要科學(xué)認(rèn)識高等職業(yè)院校學(xué)生思想道德素質(zhì)內(nèi)涵，它不僅有助于全面調(diào)查高等職業(yè)院校學(xué)生思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀，并為發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方案奠定堅實的理論基礎(chǔ)，而且也是增強高等職業(yè)院校學(xué)生思想道德素質(zhì)教育針對性及實效性的前提。高等職業(yè)院校學(xué)生的思想道德素質(zhì)是指高等職業(yè)院校學(xué)生在思想觀點、政治信念、政治立場、道德品質(zhì)、愛國主義、集體主義、公民意識、法制觀念等方面必須具備的條件。它包括樹立科學(xué)的世界觀、確立正確的政治方向和立場、增強政治敏銳性和鑒別力；培養(yǎng)堅定的共產(chǎn)主義信念、全心全意為人民服務(wù)的思想、高尚的道德情操、誠摯的愛國主義情感、強烈的主人翁意識和法制觀念等內(nèi)容。

二、高等職業(yè)院校學(xué)生思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀

為增強高等職業(yè)院校學(xué)生思想道德素質(zhì)教育的實效性和針對性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者對天津市15所高職院校800名各年級高職學(xué)生進(jìn)行了思想道德素質(zhì)問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷800份，回收問卷789份，其中有效問卷789份。通過問卷調(diào)查，從總體上看，高等職業(yè)院校學(xué)生整體思想道德素質(zhì)良好，政治立場堅定，關(guān)注祖國發(fā)展，價值取向也是比較健康、向上的，但同時也存在著一些問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.政治立場堅定，但存在一定的功利性和現(xiàn)實性

調(diào)查顯示，學(xué)生對必須堅持馬克思主義在我國意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，必須堅持走中國特色社會主義道路，必須堅持公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同

發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，必須堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國有機統(tǒng)一等觀點的態(tài)度表示十分的贊同，贊同率均在89%以上。對我國其他思想政治觀點的贊同率也均超過85%，不贊同率不足4%，這一結(jié)果說明大部分學(xué)生對黨和政府的各項舉措比較滿意。

在入黨動機上，有27.23%的同學(xué)是為了追求理想信念，21.1%的同學(xué)是對黨的執(zhí)政地位和執(zhí)政理念有信心，但是同時也有16.67%的同學(xué)是為了增強就業(yè)的競爭力，18.02%的同學(xué)為了尋求政治榮譽感，17.98%的同學(xué)為了謀求仕途發(fā)展。

由此可以看出，由于高職學(xué)生的理論功底不夠深厚，對中國特色社會主義理論理解不夠透徹，對社會主義發(fā)展曲折性認(rèn)識不足，在政治觀念上存在著較多模糊的認(rèn)識，對于入黨缺乏深刻的認(rèn)識，入黨動機上存在一定的功利性和現(xiàn)實性。

2.人生觀、價值觀健康向上，但責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神缺乏

調(diào)查顯示，同學(xué)們對于誠信是做人之本的態(tài)度高度贊同，占98.32%，對于其他做人和生活的態(tài)度也較為端正。同學(xué)們關(guān)注自身的成長，對培養(yǎng)自身人際交往能力、身體素質(zhì)、誠信意識、理想信念和文明素養(yǎng)的要求較為突出，分別占47.00%、31.52%、25.06%、22.30%和19.80%。調(diào)查同時顯示，學(xué)生在團隊合作精神、愛國熱情、人際交往能力和創(chuàng)新精神等方面表現(xiàn)的評價較強，分別占82.54%、77.87%、79.86%和75.81%。而在社會責(zé)任感、吃苦耐勞精神、奉獻(xiàn)精神以及集體觀念等方面的表現(xiàn)評價較弱，分別為16.07%、8.40%、9.72%和8.52%。

這說明高等職業(yè)院校大部分學(xué)生人生觀、價值觀健康向上，對國家民族發(fā)展與自身發(fā)展關(guān)系認(rèn)識較為清楚、準(zhǔn)確，對自己和社會有一個正確的評價，但由于部分高職學(xué)生參加社會實踐和志愿者服務(wù)不夠，在個人發(fā)展過程中片面強調(diào)個人利益相關(guān)的現(xiàn)實目標(biāo)的實現(xiàn)，缺乏責(zé)任意識和奉獻(xiàn)意識。

3.道德認(rèn)知水平較高，但知行不統(tǒng)一

調(diào)查顯示，97．3％的學(xué)生都能利用閑暇時間幫助父母做一些力所能及的家務(wù)；在學(xué)?；蛏鐓^(qū)有公益勞動時，大多數(shù)同學(xué)能夠參加或經(jīng)常參加志愿服務(wù)活動，占85.24%，僅有4.70%的學(xué)生從不參加志愿服務(wù)活動；對于社會上和校園里存在的一些不文明現(xiàn)象，例如買飯插隊、乘坐公共交通工具不給需要的人讓座、隨地吐痰、亂扔果皮紙屑、在宿舍使用違禁電器、教室長明燈、水龍頭長流水、任意踐踏草坪等有超過93%同學(xué)表示堅決反對。

但是對于“以上不文明現(xiàn)象自己是否制止”這一問題，有62.37%的同學(xué)表示會制止，20.41%的同學(xué)表示無所謂或不確定，17.22%的同學(xué)表示不制止。對于“你是否有過以下行為：踐踏草坪、隨地吐痰、在宿舍使用違禁電器、公共場所大聲喧嘩、買飯插隊”這一題目，高達(dá)83.40%的同學(xué)選擇了“有”。

這說明高職院校學(xué)生社會公德意識、家庭觀念意識較強，表現(xiàn)出對高尚道德人格的欽佩，對不道德行為的譴責(zé)，道德認(rèn)知水平較高。但是在實際踐行過程中，有一部分高職院校學(xué)生道德踐行能力較弱，對自己道德行為的要求不嚴(yán)格,導(dǎo)致道德認(rèn)知與思想道德踐行相脫節(jié)，知行不統(tǒng)一。

4.職業(yè)崗位認(rèn)知清楚，但擇業(yè)觀期望值偏高

調(diào)查顯示，面對就業(yè)壓力，學(xué)生需要學(xué)校能夠加強就業(yè)指導(dǎo)，開拓就業(yè)市場，提供就業(yè)信息與服務(wù)，占57.08%；有25.30%的學(xué)生對學(xué)校提出提高教學(xué)質(zhì)量，強化實踐環(huán)節(jié)、提升學(xué)生就業(yè)能力的要求；有15.86%的學(xué)生希望學(xué)校適應(yīng)市場需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容；有7.67%的同學(xué)希望學(xué)校能夠開展創(chuàng)業(yè)教育，提供創(chuàng)業(yè)支持。說明在工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)生對自身崗位認(rèn)知清楚，主體意識較強。

調(diào)查同時顯示學(xué)生對于畢業(yè)的就職意向更傾向于政府部門、國有大中型企業(yè)和事業(yè)單位，分別占28.73%、29.38%和18.59%；部分同學(xué)傾向于到外資企業(yè)就業(yè)，占13.67%；傾向于自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占15.49%。同學(xué)們對于畢業(yè)后到西部或基層就業(yè)的需求中有20.61%的學(xué)生不愿支援西部或到基層工作。

這一結(jié)果說明，一方面部分高職院校學(xué)生不能夠認(rèn)清目前的就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)形勢，自我評價較高，擇業(yè)時注重單位性質(zhì)，擇業(yè)期望值較高，與社會對人才的需求存在著較大的偏差。另一方面，說明高職院校學(xué)生對于國家的就業(yè)政策不了解，目前國家加大力度引導(dǎo)大學(xué)生去基層、西部就業(yè)，由于部分高職學(xué)生對政策了解不夠?qū)е逻x擇去西部和基層就業(yè)的人少。

三、對高等職業(yè)院校開展思想政治教育工作的啟示

針對高等職業(yè)院校學(xué)生思想道德素質(zhì)的特點和現(xiàn)狀，結(jié)合工學(xué)結(jié)合模式下的教育實際，針對學(xué)生在思想道德素質(zhì)上出現(xiàn)的新情況和新問題，提出高等職業(yè)院校開展思想政治教育工作時應(yīng)采取相應(yīng)的措施，希望通過明確思想道德素質(zhì)教育在思想政治教育工作中的地位，科學(xué)規(guī)劃本校思想政治教育工作；適時掌握學(xué)生信息，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動態(tài)；積極開展特色素質(zhì)教育活動，引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)愛生命、學(xué)會生存、熱愛生活”等渠道提升高等職業(yè)院校學(xué)生的思想道德素質(zhì)，努力培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能型人才。

1.明確道德素質(zhì)教育在思想政治教育工作中的地位，科學(xué)規(guī)劃本校思想政治教育工作（宋體小四加粗）

黨的十八大報告中明確指出把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，同時道德素質(zhì)是大學(xué)生健康成長的必要條件，高等職業(yè)院校應(yīng)充分認(rèn)識新形勢下加強高職學(xué)生道德素質(zhì)教育的重要性和必要性，不斷把高職學(xué)生的道德素質(zhì)教育引向深入，全面提高本校學(xué)生的道德素質(zhì)水平。

因此，高職院校要切實提高對于加強思想政治教育工作重要性、必要性、緊迫性的認(rèn)識，就高職院校思想政治教育工作體系來講，針對當(dāng)前高職學(xué)生的特點，要強調(diào)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建具有高等職業(yè)院校特點的思想政治教育工作體系。各高職院校應(yīng)緊緊圍繞“以德育創(chuàng)新為先導(dǎo)，以理想信念教育為核心，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)風(fēng)建設(shè)工程為龍頭，以素質(zhì)教育為載體，以愛國主義、人文素養(yǎng)教育、法制安全教育、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃教育、宿舍管理教育和誠信教育、網(wǎng)絡(luò)教育為重點”的學(xué)生思想教育工作基本框架。通過豐富的教育內(nèi)容、創(chuàng)新的工作方法，致力于提高本校思想政治教育的針對性、實效性，增強教育內(nèi)容的吸引力和感染力，為學(xué)生的健康成長搭建更好的發(fā)展平臺，為學(xué)生的快樂生活營造更加和諧寬松的人文環(huán)境，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供更廣闊的空間，將“生命、生存、生活”教育理念落實在工作實踐中。

2.適時掌握學(xué)生信息，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動態(tài)

適時、較為準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動態(tài)、興趣愛好、日常生活、價值取向等情況，對于正確把握和研判學(xué)生思想政治教育工作形勢，增強學(xué)生思想政治教育工作的針對性和時效性有至關(guān)重要的作用。高等職業(yè)院校在日常的思想政治教育工作中可以從以下幾個方面為抓手：

1）定期掌握學(xué)生信息。第一，組織做好本校學(xué)生檔案的管理工作，做到每學(xué)期兩次學(xué)生檔案的更新管理和各年級、各專業(yè)學(xué)生檔案管理“互觀互學(xué)”的展覽、交流，以達(dá)到“互學(xué)互促”的目的。第二，在全校范圍內(nèi)推行學(xué)生基本信息（即臺賬）管理工作，基本信息中重點包括學(xué)習(xí)困難、心理困難、家庭經(jīng)濟困難、宗教信仰等信息，建立動態(tài)的學(xué)生信息庫，定期更新，為學(xué)校開展針對性的教育工作提供有力的數(shù)據(jù)支撐。第三，完善并落實學(xué)生突發(fā)事件上報、存檔制度。明確突發(fā)事件上報的要求、時間節(jié)點，為學(xué)校第一時間掌握和處理學(xué)生突發(fā)情況提供有力保障。

2）適時開展學(xué)生思想動態(tài)調(diào)查，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動態(tài)。在每學(xué)期開學(xué)初、國家長假休息返校后以及國內(nèi)外出現(xiàn)重大社會問題后，組織對學(xué)生的思想動態(tài)進(jìn)行摸底調(diào)查。以適當(dāng)?shù)慕M織座談和問卷等形式的調(diào)研，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動態(tài)。學(xué)校應(yīng)鼓勵輔導(dǎo)員深入學(xué)生中間，根據(jù)思想動態(tài)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對性的進(jìn)行思想交流。特別強調(diào)的是，調(diào)查中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的使用率很高，學(xué)生們經(jīng)常瀏覽不同論壇和網(wǎng)絡(luò)群，偶爾也會參加網(wǎng)絡(luò)群組織的線下活動。因此，學(xué)生工作隊伍，也要能夠跟上時代步伐，多關(guān)注此類群體，并利用學(xué)生骨干，開通各班級團支部微博平臺，對網(wǎng)絡(luò)資源有一定的重視，保證本校學(xué)生不受網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響。

3.積極開展特色素質(zhì)教育活動，引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)愛生命、學(xué)會生存、熱愛生活”

根據(jù)學(xué)生問卷中體現(xiàn)出來的高職院校學(xué)生責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神缺乏，以及道德認(rèn)知與道德實踐相脫節(jié)的實際情況入手，我們要繼續(xù)堅持全面落實好校院兩級素質(zhì)教育方案，深入實施素質(zhì)教育，探索實施具有高等職業(yè)院校特色的“活動品牌戰(zhàn)略工程”，細(xì)化教育環(huán)節(jié)，保證學(xué)生政治思想素質(zhì)、身心素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展。

在學(xué)生入學(xué)時，開展一系列的專業(yè)教育、學(xué)業(yè)生涯教育等入學(xué)教育活動，增強學(xué)生適應(yīng)性。同時，注重以月度為主題素質(zhì)教育項目的細(xì)化，注重每一學(xué)年典型時期的素質(zhì)教育項目的設(shè)計，如每年3月份的雷鋒志愿服務(wù)月，5月為心理健康宣傳月，11月為生命安全教育月，畢業(yè)季的文明離校及感恩奉獻(xiàn)教育活動，以“五?四運動”和“一二?九運動”為契機開展的優(yōu)秀學(xué)生表彰及巡講活動，以各學(xué)期考試為契機的誠信教育等。

目前，高職學(xué)生關(guān)心自身前途和感受就業(yè)壓力大是一種普遍現(xiàn)象。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強教育和引導(dǎo)，從就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢，日常教育當(dāng)中堅持讓同學(xué)能夠認(rèn)清自我，了解高等職業(yè)院校學(xué)生的優(yōu)勢，并能客觀的根據(jù)自我的現(xiàn)狀，選擇適當(dāng)?shù)墓ぷ鳌Ｆ浯?，要認(rèn)清隨著高等職業(yè)院校示范校建設(shè)工作的不斷推進(jìn)和以就業(yè)為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的變革，對畢業(yè)生的要求也由單純注重學(xué)生的“全面發(fā)展”，向培養(yǎng)“專長兼顧、全面發(fā)展”上轉(zhuǎn)變。高職院校應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)的變革，組織開展以職業(yè)為背景、以專業(yè)為依托的技能大賽，使學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識運用到實踐。同時以開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)大賽、經(jīng)典系列講座等活動為載體，組織開展校內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)項目評審、創(chuàng)新項目培育和“挑戰(zhàn)杯”大賽等，幫助廣大學(xué)生形成強烈的職業(yè)歸屬感，樹立正確的職業(yè)理念。通過開展豐富多彩、形式各異的素質(zhì)教育活動積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛生命、學(xué)會生存、熱愛生活。

高等職業(yè)院校學(xué)生思想道德素質(zhì)教育是一項長期、艱巨的系統(tǒng)工程，我們選取15所天津高等職業(yè)院校進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果不一定能準(zhǔn)確地反映其他高等職業(yè)院校學(xué)生的思想道德素質(zhì)情況，在啟示中提出的個別對策還缺乏可操作性等。以上問題都值得進(jìn)行深入探索，在將來的思想政治教育工作中，我們將繼續(xù)關(guān)注高等職業(yè)院校學(xué)生思想道德素質(zhì)情況，并開展深入研究。

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