第一篇：中職論文

巧用賞識教育提高中職校班級管理工作實效

云南瑞麗市職業(yè)中學 周云飛

在班級管理工作中，采用不同的教育手段，其教育效果千差萬別。筆者任職于邊疆的一所中職學校，該校生源素質普遍偏低，在班級管理工作中，筆者更偏重于賞識教育。在筆者看來，賞識教育注重發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點或長處并予以精心培育，能令后進生轉化，令中等生向優(yōu)生看齊，令優(yōu)生更優(yōu)，最終使班級管理工作走上良性循環(huán)的軌道。

一、中職學校班級管理工作中實施賞識教育的策略

如何在班級管理工作中實施賞識教育，是眾多班主任、家長都關心的問題。對此，筆者結合自己的工作經(jīng)歷，總結出以下幾點。

1.家校相互配合，順利轉化后進生

在學校各班級中都有后進生，中職學校更為普遍。從現(xiàn)實情況來看，職業(yè)學校的學生，無論是在學習成績，還是操行等方面都比普通高中的新生要差，他們隨時會給班級的班風和學風帶來消極影響。因此，班主任必須關注后進生群體，及早轉化他們，以使班級管理工作走上正軌。

美國心理學家威譜詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”中職學校的班主任身兼班主任和科任教師的雙重角色，應隨時隨地與學生家長、其他科任老師及同學進行溝通，找出后進生的閃光點并加以賞識，引導后進生轉化。

如我校財會(5)班一名學生，入學后經(jīng)常不參加升旗、早操等活動，有時還出現(xiàn)遲到、早退，甚至曠課等問題；科任老師也經(jīng)常反映他上課打瞌睡，布置作業(yè)不交。期中考試時，該生各科總評極差，可以說是個不折不扣的后進生。

我一直留意這名同學，并通過電話從他的家長和以前的班主任那里了解了一些情況： 該生寫得一手好字，上初二時曾在班際作文競賽中獲一等獎，并被評為“三好”學生；但在初三時因與同桌打架，被班主任批評警告，后來就開始自暴自棄。

經(jīng)過反復思考，筆者認為：原班主任對該生的批評是正確的，失誤就在于批評后沒有及時與其溝通，使其明白校園暴力是不允許的。為轉化這名學生，筆者與班干部商量，調整班干部構成，推薦該生擔任班上的宣傳委員。沒想到他工作特別出色，一個學期后，身上的缺點一一改掉，還得到了同學們的普遍贊揚。第二學期末，該生又榮獲“三好學生”稱號，并在校級運動會上取得1500米長跑第一名，跳遠第二名的好成績。

從上面這個案例中我們可以看出，學生的閃光點是賞識教育的切入點。但值得一提的是，查找學生的優(yōu)點應在不知不覺中進行，使學生覺得教師對他的賞識是自發(fā)的，這樣才能取得潤物細無聲的效果。

2.賞識品學兼優(yōu)生，帶領班級整體前進

品學兼優(yōu)的學生多數(shù)是班級或學生會中的干部，以及其他一些先進分子。作為班級前進的帶頭人，這部分群體也需要班主任的賞識和愛護。

班干部是班級的核心力量，培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍，對于建設一個優(yōu)秀的班集體非常重要。這其中，有很多技巧可以借鑒：如選拔班干部要采用民主選舉的辦法，最好一年選一次；注重培養(yǎng)班干部的工作能力和技巧，盡量做到“用人不疑”；引導同學們用辨證的觀點評價班干部的工作；切記不要當眾批評班干部，以維護他們的威信；看到班干部取得一點成績，應及時給予肯定，并在全班范圍內給予表揚；班干部在工作中遇到困惑而失落退縮時，要及時為其排憂解難；有時應當著科任老師或其他老師的面表揚班干部，以激勵他們做好班務工作。

在筆者任班主任的財會(5)班，有一名副班長，他開始對違反紀律的同學缺乏大膽管理的勇氣，但能夠及時向班主任反映班中學生的不良行為。筆者覺得這就是他的優(yōu)點(閃光點)，于是在班會上表揚他工作盡職盡責。此后，他開始敢于記錄班中違紀的同學，并當面說明道理，結果班級紀律得到了整頓，他也得到多數(shù)同學的贊揚。

由于筆者能夠賞識班干部，使他們團結一致、共同進步，因此每學期總評，班級中的干部都能在各方面保持先進，形成了你超我趕的局面。在向學校推薦優(yōu)秀班干部人選時，他們還互相謙讓。由此可以得出這樣的結論：賞識優(yōu)生，優(yōu)生更優(yōu)。

3.賞識品學中等生，穩(wěn)定班級中大多數(shù)

中等生占班級中的絕大部分，他們各方面表現(xiàn)平平，既不會因為能力強、長處多受到老師的贊賞,也不會因為違紀太多、成績太差，而讓師長操心，很容易成為班級中被遺忘的角落。陶行知說過：“我們對于兒童有兩種極端的心理，都對兒童有害。就是：一是忽視，二是期望太迫切。忽視則任由其象茅草一樣自生自滅，期望太迫切不免拔苗助長，反而促其夭折。”

做過班主任的老師都會同意“班級管理要抓兩頭、促中間”這個道理。基于此，班主任要加強對中等生的管理。應做有心人，留意默默無聞的學生，了解他們的個性、興趣、煩惱與要求，為他們搭建生活、學習的舞臺，鼓勵他們勇敢地站出來，積極參加班級管理；還可以鼓勵他們開展自我教育、自我管理，對他們取得的成績給予贊賞。用賞識教育關注中等生，可以穩(wěn)定班級中的大多數(shù)，對優(yōu)秀班級的形成起到推進作用。

如我校財會(14)班有一名學生，入學近1年來，學習、操行等方面表現(xiàn)中等。我見他做事踏實，且能及時向老師反映班中的情況，就動員他參與紀律委員這一職位的競選。他開始不肯，后經(jīng)我多次勸說，終于答應競選，結果贏取了這一職位，并努力做好本職工作。在第二年期末總評時，該生在學習成績、操行表現(xiàn)等各方面都達到了“三好學生”及“優(yōu)秀班干部”的標準，并榮獲了這兩個稱號。見該生獲得如此出色的表現(xiàn)，其他的中等生也向他學習，結果帶動了班風、學風的優(yōu)化。

二、班級管理過程中實施賞識教育應注意的技巧

1.對個別“悟性差”的后進生進行賞識教育要持之以恒

在班級管理過程中，確實有極個別的后進生無論采用什么教育手段，他都無動于衷。面對這種“屢教不改”的學生，教師更應保持寬容的心態(tài)，付出更多的關愛，時刻不忘尋找其閃光點進行賞識，這樣才會收到滿意的效果。

如我校財會(14)班就有這樣一名后進生。在三年的學習時間里，我用了近兩年時間與他反復面談，發(fā)現(xiàn)他沉迷網(wǎng)絡，計算機特別精通，但在前四個學期的操行、學習成績等各方面評比中，他卻均排全班倒數(shù)第二名！我曾多次聯(lián)合會計專業(yè)老師與他溝通，但收獲甚微。直到第五學期初，我發(fā)畢業(yè)就業(yè)推薦表給他，提醒他“畢業(yè)”后找一份與專業(yè)對口的工作。在交談過程中，我刻意強調了“畢業(yè)”二字，并贊揚他會計專業(yè)知識強，所學工種也有特長等，鼓勵他不要放棄自己！交談中，我發(fā)覺他雙目閃動，似乎有所醒悟！果然，經(jīng)過這次談話后，他有了很大轉變：先是遵守紀律了，不遲到、不曠課，各學科成績也都不斷進步，期中、期末成績都轉為“良”！同時，體育老師也來報喜，說他進步不少，成績上來了！而在其他方面，如穿著儀表他也開始向模范生看齊。正是因為取得了如此大的進步，在第五、第六學期，該生還榮獲了學校頒發(fā)的“學習成績進步”獎。

2.對個別性格暴躁的后進生進行賞識教育要冷靜克制

在班級管理過程中，有個別后進生態(tài)度野蠻、粗暴，敢于公開和老師作對。面對這種情況，班主任應冷靜克制，想方設法轉化他們。

如財會(5)班有一名學生，他第一天到校報到時，就與班長爭吵，此后班會也經(jīng)常不參加；在校上課時不聽科任老師講話，幾乎天天伏案睡覺，不交作業(yè)，考試也不參加。我與該生家長一次又一次的對他進行教育，結果他表現(xiàn)還是時好時壞。第六學期，我組織班級學生到瑞麗市勐力山旅游，期間與他一齊抬燒烤用食品，并再次與他促膝談心。經(jīng)交談我發(fā)現(xiàn)，該生喜歡動手，尤其是烹煮食物，于是我抓住機會，幾晚不回家吃飯，與該生一齊找來班長、體育委員等班干部，大家買回食物一起做自助晚餐！由于長處得到表現(xiàn)，并得到師生的欣賞，在連續(xù)幾晚做飯時，該生都表現(xiàn)積極主動。從這以后，他變得開朗了，也喜歡與同學和睦共處，同時各學科成績也全面提高。畢業(yè)后，該生還接到瑞麗市永豐珠寶公司的聘用通知書，可見賞識教育能令“頑石點頭”！

3.實施賞識教育不排斥批評

賞識教育與批評教育應相互結合，互為補充。一方面，老師要學會欣賞學生，了解他們的身心所需，并給予適當滿足。若賞識不夠，對學生不屑一顧或訓斥指責，就會傷害學生的自尊心，使他們產生自卑心理，甚至會破罐破摔。反之，教師如果對學生過度賞識，就會導致學生自滿、任性，不能客觀評價自我，稍遇坎坷便一蹶不振。因此，教師在對學生進行賞識教育時，一定要把握好力度。例如，對待膽小的學生，要多肯定鼓勵，少批評指責；對調皮、表現(xiàn)差的學生，要善于捕捉其閃光點，及時肯定鼓勵；對于任性的好學生要適當賞識，多提出更高要求或多鼓勵他們克服任性的行為。

參考文獻：

1.周弘.《賞識你的孩子》.廣東：廣東科技出版社，2004年版.2.周弘.《教你賞識孩子之賞識實操方法》.廣東：廣東科技出版社，2004年版.3.邢永富.《現(xiàn)代教育思想》.北京：中央廣播電視大學出版社，2001年版.4.劉志文.《現(xiàn)代教育思想》.廣東：華師在線網(wǎng)絡課件，2007年版.5.魏書生.《班主任工作藝術》.南京：河海大學出版社，2005年版.6.蔡金星.《知心導行》.上海：上海社科院出版社，2003年版.7.麥志強.《學校管理學》.廣東：華南師大出版社，2002年版.8.王如新.《學校管理心理學》.廣東：華南師大出版社，2003年版.教師的管理智慧：根據(jù)學生違規(guī)事件的屬性做出適宜的反應

摘 要：學校生活由屬性和功能不同的各種事件組成，智慧的教師應根據(jù)學生不同違規(guī)事件的屬性做出適宜的反應：道德事件做內在性的反應，契約事件做靜觀或鼓勵學生自主解決的反應，制度事件做明確而具體的反應，謹慎事件做敏銳而及時的反應，個人領域事件做尊重自主選擇的反應。

關鍵詞：道德事件；契約事件；制度事件；謹慎事件；個人領域事件

學校是一個多樣性、情境性很強的師生生活、學習共同體。學生通過與同伴、與教師間的交往，通過參與各種活動，經(jīng)歷著不同屬性的社會事件，這對學生建構不同的社會規(guī)則、學會交往、走向社會化具有重要的意義。智慧的教師在與學生交往時，應根據(jù)學生不同違規(guī)事件的屬性做出適宜的反應，而不是盲目的、單一的、非協(xié)商式的反應。如下圖：

一、道德事件：內在性的反應 當教師面臨學生的道德事件時，做出的應是符合行為后果的內在反應，引導學生學會換位思考。教師可以引導學生關注行為的內在屬性及其包含的互惠意義。然而，在學校的日常生活中，教師對學生的行為反應經(jīng)常是這樣的：

“王水，你罵楊旭是個笨蛋，而他卻打了你，你們兩個都違反了班里的規(guī)定。”

“潘杰，你搶了王明的故事書看，請你還給他吧，他馬上要回家了。”

應該說，在上面兩種情況下，教師都強調別的學生的需要，而不是使用成人的權威，這種表述缺乏內在屬性和互惠的成分。因此，教師需要充分把握道德事件的內在屬性，并體現(xiàn)在對學生的言語中，下面的表述可能會更加貼切：

“王水，如果楊旭罵你，你會有什么感受？我想你可能會傷心的。所以請你以后不要隨意罵人，好吧。還有，他打了你，你現(xiàn)在還痛吧，我們不能打人，有事好商量。”

道德事件往往與“熱”情感聯(lián)系在一起，道德違規(guī)中學生經(jīng)常會有一些諸如生氣、傷心、害怕、不公等情感體驗。因此，道德行為圖式的建構與特定的情感體驗過程是結合在一起的，給予學生積極的、合理的內在情感支持，是教師面對道德事件時應該注意的問題。

二、契約事件：靜觀或鼓勵學生自主解決的反應

契約事件是主體間以契約的方式而存在的、以發(fā)展學生的權利、自主、平等、協(xié)作等理念為特征的事件，學生同伴交往的大多數(shù)事件都可以納入契約事件。

面對學校生活中的契約事件，只要學生不存在安全或健康隱患，教師可靜觀之而不做出反應，即使學生求助于教師，教師也應鼓勵學生自己解決沖突。

例如：學生A正在蕩秋千，學生B走過來了。A：“你來干嗎？”B：“我也想蕩秋千。”A：“不行，我剛剛才玩。”B：“我就玩一下。”A：“騙人，你老是這樣。”B：“就玩一下。”A：“不好，你玩了就不會下的。”B：“就一下。”A：“我不信!(大叫起來)”??不管B如何要求，A就是不同意B玩秋千。

這里，雙方最終并沒有達成一致的協(xié)議，但雙方的自主解決過程使學生B已嘗到了自利所帶來的報復，這也許會促進其進行反思，對其走出自我為中心的狀態(tài)也許有作用，教師沒有必要進行干預。

又如：兒童P在玩放風箏游戲，個子高高的H走過來了。H：“把風箏給我玩！”P：“我才玩。”H：“就要給我玩。”P：“我就玩一下。”H過來搶走了P手中的風箏玩了起來。P：“壞蛋！搶我的風箏。”H：“我不是（壞蛋）。”P：“是我先玩的，老師說過的。”（意思是說，老師說過誰先拿到誰先玩）H：“我也想玩。”P：“那是我的。”（還是強調自己先拿到風箏的）H：“那我玩一會，你玩，我玩。”（意思是說，輪流玩）P：“那好吧。”H和P一起高興地放風箏了。

這里雙方進行了“討價還價”，H憑借個頭大搶走了P的風箏，P使用他所掌握的凸顯信息（salient information）——誰先拿到玩具誰先玩的班級約定向H進行了討價還價，以便達到合作共贏的局勢，最終達成的均衡點是“輪流”玩。

契約事件蘊含著同伴間“討價還價”和“一報還一報”的思想，對同伴走出“自我中心狀態(tài)”具有重要意義。面對契約事件，教師應給予學生自主體驗的機會，這有利于培養(yǎng)學生的維權、自主、平等、協(xié)作、互惠、民主等品質。

三、制度事件：明確而具體的反應

制度事件是與團體秩序、違背某一團體組織統(tǒng)一規(guī)定有關的事件（如必須穿校服上學、看完圖書放回原處等）。在制度習俗領域，教師不僅要使學生知道制度化規(guī)范是大家的共同期望，也要使學生了解制度化規(guī)范的組織功能。在制度事件中，對于學生的違規(guī)，教師要盡量使學生理解制度的社會功能，對學生違規(guī)行為的反饋要保持公平和一致。特別要強調的是，教師的反饋要針對學生的具體事件而不是其品性，要指出學生背離規(guī)定的具體行為和所造成的混亂，而不是用簡單的命令方式表明對他們的要求。

例如：當教師看到個別學生中午不睡覺而過分吵鬧時，與其說：“你太吵了，班里規(guī)定午睡是不能吵鬧的！”還不如說：“你想想看，為什么午睡時不能大聲吵鬧？假如你想睡覺，有人在吵鬧，你會有什么感受。班里有這條規(guī)定是為了給大家創(chuàng)造一個安靜的午睡環(huán)境，在制定這條規(guī)定時大家是同意的，請你遵守這一規(guī)定，好嗎？”

教師這樣做，從兩個方面幫助學生建構他們對制度的理解：一方面，表明制度是大家的共同期望（準則），另一方面，也說明了制度的組織功能（沒有它會造成班級的混亂）。

四、謹慎事件：敏銳而及時的反應

在謹慎事件中，某一行為往往會給學生自身或別人帶來安全或健康危害，教師必須對學生做出及時的反應以制止其行為。

例如：學生E在過道上跑得很快，教師看見后說：“E同學要注意安全，在過道上是不能跑的，我們學校是有規(guī)定的！”

這里，教師的反應是不適宜的，教師除了用言語表達外，更主要的是要用實際行動來制止學生跑得過快的行為，同時給予具體的理由解釋，以確保學生的安全。

五、個人領域事件：尊重自主選擇的反應

個人領域事件是指主要和個體自身有關的、處在社會規(guī)則之外的系列涉己行為（如兒童的朋友選擇、服飾選擇、隱私和秘密、私人物品、獨處的時間和空間等）。個人領域事件一般不涉及“是非”判斷，而是個人偏愛和自由選擇的問題。當學生個人領域受到侵犯時，教師可以就道德、制度、安全等行為向學生提供直接的建議，如果學生處于安全狀態(tài)，教師則可以不做出反應。教師應意識到對于道德、制度等問題，學生需要適應外部特殊的社會需要和義務，而對個人問題，則需要留給學生自己去解釋和控制。因此，當問題屬于學生個人領域時，教師應允許學生擁有自己的觀點，讓學生自己做出選擇，這有利于學生自立和自尊的發(fā)展。如下面學校的做法是不合理的：

2009年9月24日《廣州日報》報道：某校一名女生介紹，她們全部是高三音樂班的學生，12月底就要進行專業(yè)考試，她們特意將頭發(fā)留長，希望給考官留下好形象。但德育處張主任給了她們3個選擇——剪發(fā)、退學、停課，并給每人發(fā)了一張紙讓她們簽名寫上自己的選擇。女生們均在紙上寫著：“不剪，不退學”。有鑒于此，學校認為這32名學生默認選擇了“停課”，于是當天下午，學校強制要求這32名女生離校。隨后，張主任便要求她們到學校外面去，并對門衛(wèi)處的保安說，不要讓她們進來，如果有人進來就報警[1]。

對于女生來說，留長發(fā)還是短發(fā)，她們有自主選擇權。假如要求教師每天都穿統(tǒng)一的服裝、留一樣長的頭發(fā)去學校，教師的感受會是怎樣？因此，當教師面對的是和學生個體自身有關的、處在社會規(guī)則之外的系列涉己行為時，教師就沒有必要進行干預，應幫助學生發(fā)展自我，養(yǎng)成良好的個性。

創(chuàng)設適合師生發(fā)展的管理機制 德國管理學家赫爾茨有一句名言：“會鼓動別人，會服務別人，會成就別人，就是會管理。學校管理就是不斷地發(fā)現(xiàn)、協(xié)調、平衡，并解決人與人、人與事(或)物、人與自身的矛盾關系的探索過程。作為校長，不在于如何去“管人”，而在于如何去“影響人”。

作為一所辦學只有十一年歷史的學校，丹陽六中由一所普通完中發(fā)展成為江蘇省重點中學，而后轉評為江蘇省三星級高中，2006年又跨入了江蘇省四星級高中行列。回顧學校的發(fā)展歷程，特別是近3年來的發(fā)展歷程，我們認為最根本的一條，就是始終堅持向管理要質量、要效益，調動所有的管理因子，為師生的發(fā)展創(chuàng)造良好氛圍。

一、做好規(guī)劃，科學管理

所謂管理策略，我們的理解是兩句話：一是選擇比努力更重要，二是計劃比努力更重要。

在學校管理中，我們不排除辛勤勞動、努力奮斗這一重要因素，但僅靠辛勤努力遠遠不夠的。無論做什么工作，如果缺乏規(guī)劃，毫無選擇，往往會漫無目的、一事無成。“十五”期間，我們制定了《丹陽六中“十五”學校發(fā)展規(guī)劃》，提出了“到2005年末創(chuàng)建國家示范高中”的奮斗目標，所進行的“加快師資隊伍建設、深化教育教學改革、全面推進素質教育、實施初高中分離”等工作，取得了卓有成效的進展。

然而，根據(jù)人民群眾對優(yōu)質教育的需求，學校“十五”規(guī)劃還有某些不完善之處。例如，辦學理念比較模糊，少數(shù)硬件指標和軟件目標還有差距。因此，從2003年學校轉評為江蘇省三星級高中后，我們就著眼醞釀符合新一輪發(fā)展要求的“十一五”規(guī)劃。經(jīng)過自上而下、自下而上的集思廣益，廣泛征求教職工的意見和建議，并經(jīng)過省教科院專家的調研指導，最終形成了符合校情的“十一五”發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃涵蓋了“辦學經(jīng)驗、問題反思和辦學優(yōu)勢、當前發(fā)展面臨的機遇和挑戰(zhàn)、辦學理念和發(fā)展目標、發(fā)展思路、具體措施和實施保障”等內容。提出了把六中辦成一所“主體共同發(fā)展、教育文化自覺、辦學特色鮮明”的現(xiàn)代化新型學校的戰(zhàn)略定位。在此期間，我們本著邊調整邊實施的精神，結合四星級高中創(chuàng)建工作，著力在質量文化、科研文化、特色文化等方面努力實施和滲透辦學理念，實現(xiàn)了學生、教師、學校的和諧發(fā)展。

二、合理分工，善于用人

管好一所學校，校長個人的力量很有限，關鍵是善于用人。校長要有海納百川般的寬闊胸懷，能夠做到人盡其才，揚人所長，在多年的學校管理中，我始終堅持這樣的信條。

2006年，學校既要籌備建校十周年慶典活動，又要迎接省四星級高中評估驗收，兩件大事都集中在相近的一個時段，這就要求我們必須把所有人的積極性和聰明才智都調動起來，抓早、抓實每一個時段的每一項工作。為此，年初開學，我們就成立了校慶籌備工作委員會，制定了《關于籌備丹陽六中十周年校慶活動的工作意見》，列出了19個工作項目，成立了19個工作小組，每個校長至少分管一塊工作，所有行政人員都擔任相應工作小組的骨干，絕大多數(shù)教師接到了工作任務，形成了“人人有事做、事事有人做”的局面。同時，我們充分挖掘潛力，發(fā)揮音樂、美術、語文教研組、團委、學生會、骨干教師和總務后勤的力量，積極有序地做好環(huán)境改造、設施設備更新、校園文化布置、校慶征文征集、校史展覽室重建、系列宣傳報道、校慶電視片制作、校慶文藝節(jié)目排練等工作。

盡管工作紛繁復雜，但由于充分發(fā)揮了全校師生的主觀能動性，所有任務都有條不紊地完成，最終成效顯著。2006年10月31日，四星級高中評估驗收圓滿結束；11月18日，學校十周年慶典活動也在隆重簡樸、熱烈歡快、緊張有序的氛圍中舉行，達到了“展示辦學成果，擴大社會影響”的預期目的。

三、巧妙借力，凝聚智慧

創(chuàng)建江蘇省四星級高中，對學校來說既是一次發(fā)展的機遇，更是一場全新的挑戰(zhàn)。面對這項難度超乎以往的創(chuàng)建工作，我們沒有退縮，而是針對評估細則，結合學校的辦學積淀，巧妙地“借力”。所以“借力”，就是凝聚各方面的智慧和力量。

首先，借助于“江蘇省教科研基地”和“江蘇省丹陽六中學校發(fā)展研究中心”這兩塊品牌，我們聘請各級專家、學者，通過實地考察、深入調研、透徹分析學校的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題和努力方向。

其次，借助于兄弟學校的力量。我們一方面組織中層領導先后赴江蘇句容高級中學、蘇大附中、蘇州新區(qū)一中等四星級高中考察取經(jīng)；另一方面利用每周行政例會逐條解讀創(chuàng)建標準，通報創(chuàng)建進程，研討創(chuàng)建工作中的重點和難點問題。通過比較、分析、學習和借鑒，把外力轉化為內驅力，進一步激發(fā)我們創(chuàng)建的熱情和信心。

第三，我們注重發(fā)揮骨干教師的力量，攻克難關，尋求突破。學校重點在校本課程開發(fā)、研究課題增設、教師論文發(fā)表等方面挖潛。在所有教研組、備課組的努力下，自編了18門校本教材。高一年級教學與新課程實施方案同步，開展了研究性學習活動的成果展示。

在整個創(chuàng)建工作中，由于我們合理借助外力，有效整合內力，從而推動了創(chuàng)建工作的有序進行。

四、創(chuàng)造機會，助人成功

在管理中，我們注重給教師和學生多創(chuàng)造成功的機會，既營造和諧的人文環(huán)境，又實現(xiàn)了教師、學生和學校共同發(fā)展的“多贏”局面。作為校長，我堅持“要教師吃苦、不讓教師吃虧；要教師實干、給教師實惠；要教師有作為、讓教師有地位”的管理原則，提出“讓學生成才、讓教師成功、讓社會滿意”的工作要求，創(chuàng)設適合教師和學生發(fā)展的管理機制。

一方面，學校為教師的快速成長搭建舞臺。借助持續(xù)堅持的拜師結對、集體備課、亮相課、評優(yōu)課等方法，借助校級評先、評優(yōu)的舉措，我們?yōu)榍嗄杲處煹某砷L創(chuàng)造條件，為教師提供了更多的展示機會。近3年來，我們派遣了9名教師到國外學習進修，我們讓所有骨干教師參加了省、市級培訓。同時，依托于國家級課題《中學生自主學習策略研究》，學校成為“江蘇省教科研基地”，成立了“江蘇省丹陽六中學校發(fā)展研究中心”，加強“教師發(fā)展學校”課題研究，為教師由經(jīng)驗型向學習型、研究型轉變創(chuàng)設氛圍。

另一方面，我們努力讓每一個學生有參與的機會。我們從不同層面建立有效載體，通過建立文學藝術類、DIY類(自己做)、體育、電腦、英語等多個學生社團，通過開展讀書征文競賽、學科知識競賽、書畫攝影比賽、青春風采大賽等各類競賽，讓更多的學生有發(fā)揮專長、展示才華的機會；通過“五星評比”(文明之星、環(huán)保之星、勤奮之星、守紀之星、學習之星)和“十佳評比”(十佳志愿者、十佳團干部、十佳團員、十佳團支部)等活動，激勵學生奮發(fā)有為的進取精神；通過堅持不懈的青年志愿者活動，使廣大青年學生養(yǎng)成協(xié)作關愛、熱心公益事業(yè)的良好品質。此外學校建立了江蘇省國營練湖農場、國家眼鏡生產基地萬新公司等社會實踐活動和研究性學習基地，為學生提高實踐與創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。

五、文化管理，打造精神

學校文化建設的根本，是營造一種積極、健康、人文的氛圍，張揚一種振奮人心、與時俱進、自強不息、追求卓越的精神。

在物化層面的文化建設和管理中，我們以創(chuàng)建“江蘇省綠色學校”、“江蘇省園林式單位”和“四星級高中”為契機，不斷提升文化品位，使全校師生工作、生活在如詩如畫的環(huán)境之中。在制度層面的文化建設和管理中，我們對原有的學校規(guī)章制度進行了重新調整和修訂，使之更具有針對性、科學性、合理性，更顯人文化、校本化，更能為廣大師生所認同，所接受。在精神層面的文化建設和管理中，我們一是努力弘揚多年來形成的“團結協(xié)作”優(yōu)良傳統(tǒng)，二是充分彰顯近年來學校女子足球展示的“奮力拼搏、勇創(chuàng)一流”的進取精神。

隨著辦學規(guī)模的擴大，隨著新課程改革的不斷推進和高考模式的變化，還有一系列管理新課題等待我們研究、探索。管理是一門科學，也是一門藝術。我們唯有不斷學習、反思、創(chuàng)新，充分發(fā)揮師生的主觀能動性，才能為實施有效管理提供現(xiàn)實的可能性。

（江蘇省丹陽市第六中學校長 朱萬喜）

《人民教育》2007年第22期 踐行“覺悟”理念 提高管理效益 江蘇省丹陽六中校長 朱萬喜

2002年底，我擔任了丹陽六中校長、黨總支書記，開始了新的工作歷程。三年來，我?guī)ьI全體師生完成了江蘇省三星級高中轉評，贏得了“鎮(zhèn)江市模范學校”、“鎮(zhèn)江市文明單位”等一系列集體榮譽，實現(xiàn)了“江蘇省四星級高中”的創(chuàng)建目標。

回顧學校十年的發(fā)展歷史，尤其是近三年的發(fā)展歷程，我深深體會到，當好一名校長，必須具備的素質條件可能有許多，但最為重要的是，校長必須以先進的、切合本校實際的個性化辦學理念來引領學校的發(fā)展。理念是一種精神，一種信念，是一種價值追求，一種行為的動力支撐。而先進的、切合本校實際的個性化辦學理念不僅有利于全體成員達成共識，而且有利于全體成員形成共同的行動指向，在這種共識和指向驅動下，則有利于實現(xiàn)共同的發(fā)展目標。可以說，從我主持學校工作開始一直到今天，實質上就是探索和踐行辦學理念的過程。

一、提出辦學理念的背景

從辦學歷史看，我們六中的建校時間最短，文化底蘊并不豐厚；從師資隊伍看，我們六中青年教師多，名優(yōu)教師少，與同類學校比同樣不占優(yōu)勢；從辦學質量看，我們六中受生源素質和區(qū)域限制，高考質量并不領先；從辦學特色看，我們六中更沒有自己獨特的優(yōu)勢。

1996年建校之初，學校首屆領導班子制定了第一個五年發(fā)展規(guī)劃，抓住丹陽高中布局調整、教育現(xiàn)代化工程全面推進這一機遇，實行建學校與建隊伍同步推進、抓管理與抓質量同步推進的辦學思路，為建校四年(1999年)創(chuàng)建江蘇省重點中學奠定了基礎。在跨入省重點中學行列之后，學校第二屆領導班子根據(jù)丹陽生源高峰到來以及丹陽高中教育競爭激烈的趨勢，審時度勢，制定了第二個五年發(fā)展規(guī)劃，提出了“為到2005年末創(chuàng)建國家示范高中厚實基礎”的奮斗目標，一方面加大投入，實施了“初高中相對分設”的辦學格局，另一方面加大力度，從科研、質量、隊伍等方面尋求內涵發(fā)展，為2003年順利轉評為江蘇省三星級高中提供了保證。

學校“年年邁新步、三年一大步”，這種良好的發(fā)展態(tài)勢源之于什么？我想，就是源之于一種精神，一種理念，這就是“覺悟”。因為“覺悟”，我們才有了執(zhí)著的追求；因為“覺悟”，我們才有了“團結協(xié)作、克難奮進、敢于爭先”的團隊精神。“天時地利不占優(yōu)、唯有人和最寶貴”，這就是我們六中的寶貴資源和財富。

擔任校長以來，我思考最多的一個問題就是“在學校新一輪發(fā)展中怎樣才能避免落伍落后的局面”。我想，首先，我們的優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟；其次，我們必須敢于創(chuàng)新，敢于爭先。因此，我們仍然而且必須依靠“覺悟”這一核心辦學理念作為支撐，全面勾畫第三個五年發(fā)展規(guī)劃，并且積極建構與之相適應的發(fā)展格局。

二、詮釋辦學理念的內涵

把“覺悟”作為核心辦學理念，我認為主要是基于以下四個方面的認識：

首先，“覺悟”作為生命理念，意味著清醒的自我意識，知道自己的優(yōu)勢和不足，進而發(fā)揚自身的優(yōu)勢，努力彌補自身的不足，表現(xiàn)出永遠向上、追求卓越的精神；其次，“覺悟”作為辦學理念，意味著對學校有著深刻的理解，知道學校對于學生發(fā)展和教師成功的意義，不斷尋求實現(xiàn)學校的價值和歷史使命，表現(xiàn)為教育的自信和內生的發(fā)展活力；第三，“覺悟”作為教育理念，意味著對教育本義的準確把握，知道教育的內涵在于喚醒人的智慧、釋放人的潛能、促進人的成長，表現(xiàn)為對教育理想和理想教育的不懈追求；第四，“覺悟”作為學習理念，意味著把學習作為終身發(fā)展的途徑，知道作為一個人永遠是一個學習者，而學習的內涵在于自我不斷建構的同時理解外部世界、服務賴以生存的社會，并通過變革的生活推動人類進步。

實踐核心辦學理念“覺悟”，也就是堅持在辦學過程中強調兩個價值取向：其一，追尋教育的本義，辦真教育；其二，追求教育的與時俱進，辦新教育。圍繞辦真教育、新教育的實踐，我們必須積極探索以“自主建構教育”為主要方向的辦學特色，培育“自覺策劃、自主學習、自能成功、自身完善”的教師團隊和時代新人，從而體現(xiàn)“價值引領、自主建構、共同發(fā)展”的豐厚內涵。而這也正是我們這樣一所年輕學校通向四星級高中的必由之路。

三、踐行辦學理念的舉措

在2003年轉評江蘇省星級高中的同時，江蘇省教育廳頒發(fā)了開評四星級高中的文件和具體評估細則。面對新的形勢，我認為，如果我們只是滿足于現(xiàn)有的“三星級高中”，作為我們這樣一所最年輕的學校就很可能就會導致在新一輪競爭中被淘汰出局的局面。而要在同類學校新一輪競爭中脫穎而出，我們不僅一刻也不能停止發(fā)展，并且無論在哪一個方面都要爭取走在前面。于是，我先是對學校第二個五年發(fā)展規(guī)劃提出的“為到2005年末創(chuàng)建國家示范高中厚實基礎”的奮斗目標提出修訂，調整為“高標準轉三星級高中、早謀劃創(chuàng)四星級高中”的發(fā)展追求。與此同時，開始著手制定第三個五年發(fā)展規(guī)劃。為了使規(guī)劃具有針對性、超越性和可行性，在聘請專家調研、多次征求教職工意見的基礎上，我們制定了“十一五”學校規(guī)劃。規(guī)劃明確了學校的核心辦學理念“覺悟”，提出了在核心辦學理念“覺悟”指導下“把六中辦成一所教育文化自覺、主體共同發(fā)展、辦學特色鮮明的現(xiàn)代化新型學校”的戰(zhàn)略定位，制定了“辦學條件、學生培養(yǎng)、教育質量、素質教育、教育科研、教師隊伍、學校管理、校園文化”等八個方面的工作方向和行動指南。

從“十一五”規(guī)劃醞釀、形成到付諸實施的三年多時間里，我?guī)ьI全體師生全面滲透“覺悟”這一核心辦學理念，自加壓力，自強不息，在“價值引領”之下，努力“自主建構”，以求“共同發(fā)展”。圍繞創(chuàng)建四星級高中的奮斗目標，結合學校的實際情況，我提出了著力打造“隊伍、質量”、“科研”、“特色”等四大文化的鮮明觀點。

(一)、在培育辦學特色中提升競爭力

辦學特色不僅是四星級高中的一項重要指標，而且也是我們這樣一所年輕學校能否在創(chuàng)建中脫穎而出的核心要素之一。而辦學特色的形成一靠歷史的積淀；二靠自覺地建構。歷史的積淀，我們是匱乏的，因此，只有依靠在核心辦學理念“覺悟”引導下從生源特點，學校教育資源特點以及區(qū)域特點出發(fā)，自覺自主地進行探索、建構。

一是搶抓機遇，發(fā)展女子足球特色優(yōu)勢。針對我市小學、初中女子足球具有一定影響力同時后續(xù)培養(yǎng)不能銜接的實際狀況，我積極主張組建丹陽六中女子足球隊。經(jīng)過多方努力和爭取，2004年初，我們拿到了這個項目。為了建立“小學打基礎、中學抓發(fā)展、大學出人才”的女足發(fā)展鏈，我們又與江蘇大學合作，建立江蘇大學女子足球后備人才基地。在各項保障機制得到落實的情況下，我們的女子足球先后獲得華東地區(qū)、全國以及2006年江蘇省十六屆全運會等多次中學生女子足球比賽的冠軍。女子足球隊員“勇于拼搏、爭創(chuàng)一流”的精神不僅受到丹陽市委市政府和鎮(zhèn)江市委市政府的表彰，當選為“丹陽市十佳新人新事”，而且也潛移默化地內化成全校師生克難奮進、敢為人先的精神動力。

二是承挑重任，發(fā)展民族教育特色優(yōu)勢。2005年8月，國家教育部、江蘇省教育廳、鎮(zhèn)江市人民政府和教育局把開辦內地新疆高中班的任務交給了我們丹陽六中。校舍、經(jīng)費等方面的嚴重不足，民族政策的把握和管理方法的運用，這些對我們來說既是一項全新的課題，更是一次嚴峻的挑戰(zhàn)。面對困難和壓力，首先，我認為這是上級政府對我們的信任，我們沒有理由推卻；其次，我認為這對我們實施多元化辦學是一種有益的嘗試，別人能夠辦好，我們也一定能夠辦好；第三，我認為這對我們鍛煉教師隊伍、擴大辦學交流、提升學校知名度也是一個很好的載體。正是用這樣的認識，我統(tǒng)一了領導班子的思想，轉變了教職工的觀念。在開辦內地新疆高中班的一年多時間里，我著力落實了“資金優(yōu)先保證、設施優(yōu)先提供、師資優(yōu)先配備、政策優(yōu)先落實、管理優(yōu)先到位”等五項措施，受到了少數(shù)民族學生、新疆維吾爾自治區(qū)教育廳和我省各級行政部門的認可和好評。2006年，鎮(zhèn)江市人民政府授予我校為“民族團結進步模范集體”，這對我們實現(xiàn)把內高班辦成“民族型、有特色、現(xiàn)代化、高質量”的目標增添了信心。

三是發(fā)展自主教育與管理特色優(yōu)勢。以青年志愿者活動為載體，開展學生自主教育與管理活動是我們一直堅持的一項工作。為了把這項工作做優(yōu)做強，形成特色，我要求通過課題研究付諸實施。在鎮(zhèn)江市級課題《開展青年志愿者活動的實踐與探索》帶動下，學校團委通過實施“校長接待日”、創(chuàng)設“志愿者服務崗”、打造“社團、節(jié)日、青春、十佳”文化，讓學生主動參與學校自主管理、自主創(chuàng)設文化活動，自覺參加社會實踐，學生的健全人格、良好的人文素在自主教育與管理中得到了錘煉。《學生自主教育與管理的實踐與探索》被丹陽市人民政府教育督導室列入了《第三輪綜合督導評估2003年下半年評估學校“亮點”專集》，2005年獲得“江蘇省五四紅旗團委”稱號，2006年被《中國青年報》作推廣報道。

(二)、在實施科研興校中提升競爭力

在課題研究中提高教師的教學能力，在課題研究中提高教育教學質量，這已經(jīng)成為不爭的事實。但如果是單兵作戰(zhàn)，單向推進，這對于整體提高隊伍素質、教育質量、辦學水平都是于事無補的。如何提升教科研品位，我認為必須尋找并搭建更加有效的平臺。于是，我把江蘇省教科研作為了首選。

從教育科研的前瞻性、綜合性、實效性出發(fā)，2003年下半年起我們先后多次邀請省教科院專家對建立統(tǒng)領所有學科的總課題作了專門指導、規(guī)劃，經(jīng)過反復論證，最終確立了含蓋所有學科研究的《中學生自主學習策略研究》作為我校新一輪課題研究的主課題，在上級教科研部門的關心和支持下，2004年初被教育部批準立項為國家“十五”規(guī)劃課題(丹陽市首家獨立承擔國家級教育科研題)。為了使課題研究更加有序有實效，我們又借助于省教科研的力量，成立了“江蘇省教科研基地”、“江蘇省丹陽六中學校發(fā)展研究中心”，為課題研究的全面展開、推進以及教師的專業(yè)化發(fā)展作專門指導。

“一個國家級課題”、“一個省級科研基地”和“一個研究中心”誕生以來，學校的科研層次提升了，科研水平上升了。國家級課題開題以來，課題組編撰了《中學生自主學習文獻研究集》，進行了專題調查研究，部分學科在全市開設了課題研究展示課、評優(yōu)課。其中體育學科“自主選擇、跨班選修教學”的研究成果在全省范圍內得到推廣。基地建立以來的兩年時間里，教師發(fā)表的省級以上科研論文數(shù)比原來翻了幾番。而切合本校實際、具有較高質量的“十一五”學校發(fā)展規(guī)劃也正是在“研究中心”特聘的10位專家的指導下形成的。另外，2006年我們又與省教科院合作，申報了涉及德育、電教、管理等領域的國家級課題1個、省級課題3個。新的科研平臺不僅對教學研究起到了拉動作用，也為教師科研能力的提升創(chuàng)設了條件，因而深受廣大教師的擁護和歡迎。

(三)、在豐厚教育質量中提升競爭力

教學質量是學校發(fā)展的生命線。作為一所發(fā)展中的學校，只有建立效益型的教學系統(tǒng)，才能保證學校在質量內涵上的可持續(xù)發(fā)展，才能立于不敗之地。隨著新課程改革的不斷推進，我要求教師重點在直接影響教育質量的課程體系、課堂教學、評價方法等三個方面作積極的探索和嘗試。

一是建立比較完整的課程體系。完整的課程體系既是實施素質教育的需求，也是培養(yǎng)學生全面發(fā)展和個性化發(fā)展的需求。為了規(guī)范課程建設、課程實施，我們擬定了《丹陽六中2003-2005課程發(fā)展規(guī)劃》、《丹陽六中新課程改革方案》，出臺了《丹陽六中校本課程開發(fā)方案》、《校本課程開發(fā)管理條例》、《丹陽六中校本課程管理辦法》、《校本課程評價方案》等一系列相關文件，建立了相應的課程開發(fā)更新制度，開發(fā)了《練湖情、曲阿風》、《鄉(xiāng)土》、《美的旋律》等18門校本課程，從而形成了比較完整的三級課程體系。近年來，我們憑借總前委舊址、許杏虎紀念館、丹陽市烈士陵園、金宛新村、市敬老院、國營練湖農場、國家眼鏡生產基地萬新公司等基地，積極組織學生開展社會綜合實踐活動和研究性學習活動，其中一批有較高質量的研究性學習成果在省級獲獎。完整的課程體系不僅滿足了學生個性化發(fā)展的需求，而且也提高了學生的綜合能力與素質。

二是推進課堂教學方式改革。針對我校生源的特點，我特別強調課堂教學方法的改革。對此，我提出了“四注重”的改革要求。一是注重學法指導，要求國家級課題《中學生自主學習策略研究》所有子課題研究小組努力把自主學習、合作學習、研究性學習等方式方法應用到課堂教學中去。二是注重因材施教，分層推進，要求對不同層次的學生提出不同的發(fā)展目標，采取不同的教學手段。三是注重 “雙案制”建設，要求各年級各學科集體備課組堅持在了解生情、學情的基礎上，形成教案和學案，努力做到每堂課都能使學生在充分明確要求和熟知內容的情況下較為自主地參與學習。四是注重探索信息技術與學科整合的現(xiàn)代教學模式，要求教師利用現(xiàn)代化多媒體設施和豐富的信息資源庫組織和開展教學，達到擴大課堂信息量、激發(fā)學生學習興趣的效果。

三是探索評價方法。在教學過程中，評價科學合理與否，對教師的教和學生的學起著至關重要的導向作用。在深化教育教學改革的過程中，我要求教師對學生評價不僅從思想道德、日常行為、知能水平、創(chuàng)新能力，體育衛(wèi)生、實踐動手等方面進行多類別的評價，而且還重視學生成長過程的評價。對教師評價，我要求各個部門綜合協(xié)調，注重從師德表現(xiàn)、教育行為、教學業(yè)績、教科研水平和創(chuàng)新協(xié)作精神等多方面進行全面客觀的評價。

效益型的教學系統(tǒng)帶來了教育質量的穩(wěn)步提升，2004--2006年，學生信息技術會考合格率均達100%，本科本二以上達線率連續(xù)兩年位居鎮(zhèn)江市14所三星級高中前2名。在國家、省市級科技、體育、藝術、普通話、學科競賽中先后有300余人獲獎。青少年科技教育獲得江蘇省四星級先進集體稱號，藝術教育被評為為丹陽市先進集體，體育運動會獲得丹陽市高中組團體總分三連冠。《丹陽日報》、《江蘇教育》、《成才導報》、《中國前沿》、《中國青年報》、《中國教育報》等多家媒體分別對我校的教育改革和成果作了報道。

(四)、在優(yōu)化師資隊伍中提升競爭力

四星級高中評估指標對師資隊伍的素質要求也很高，比如主要學科要有特級教師，要有一定數(shù)量的碩士研究生、大市級學科帶頭人等等。針對學校名優(yōu)教師數(shù)量不足、35歲以下青年教師占42%的實際情況，從2003年開始起，我就把教師培養(yǎng)作為學校的重點工作來抓。四年來，我主要借助于培青、名師、提高等三項重點工程的實施，促進教師的專業(yè)化成長，逐步優(yōu)化師資隊伍。

一是實施“培青工程”。近幾年我們實行“導師制”之下“青年教師拜師結對”、青年教師專向考核(含定量聽課學習，定量完成學科的高三復習試題，按規(guī)定上“亮相課”、“過關課”、“新荷杯”與“青蓮杯”評優(yōu)課，參加學科知識考試，)促進了工作1-3年的青年教師快速站穩(wěn)講臺。

二是實施“名師工程”。一方面我們以各級骨干教師考核為手段，促進骨干教師在進行理論學習、參加課題研究和省市級培訓中，提高骨干層次。另一方面，我們通過優(yōu)惠的待遇引進特級教師、大市級學科帶頭人和碩士研究生。此外我們還特聘和返聘特級教師5名，用以充實名優(yōu)教師隊伍，指導青年教師教學業(yè)務。

三是實施教師整體提高工程。一方面，我們憑借集體學習、專家講座、科研沙龍等校本培訓形式，促使教師不斷更新教學觀念，改進教學行為，完善教師的個人素質。另一方面，我們多渠道派出教師參加國家、省市級培訓，出國培訓，同時鼓勵教師在職讀研。

實施隊伍興校戰(zhàn)略，促進了優(yōu)秀教師群體的壯大。鎮(zhèn)江市學科帶頭人由原來的2名增加到4名，鎮(zhèn)江市中青年骨干教師由原來的4名增加到13名，丹陽市學科帶頭人由原來的3名增加到7名，教師在省、市各類業(yè)務競賽中獲獎達50多人，1人被評為江蘇省優(yōu)秀教育工作者，1人被評為鎮(zhèn)江市新長征突擊手，2人獲丹陽市師德標兵稱號。一批在省市范圍具有較高聲譽和影響力教師為我們2006年創(chuàng)建四星級高中增添了底蘊。

回顧主持學校工作以來所走過的歷程，特別是近兩年來帶領全校師生創(chuàng)建江蘇省四星級高中的歷程，我深深體會到，要當好一名校長不容易，而要當好一名名校長更不容易。但是，有一點可以肯定，只要校長具有鮮明的辦學理念，并以此作為決策和行動的指南，長期堅持，執(zhí)著追求，那么，就一定能讓鮮明的理念綻放鮮艷的花朵，結出豐碩的果實。

第二篇：中職論文要求

畢業(yè)論文結構及寫作要求

畢業(yè)論文包括封面及標題、中英文摘要及關鍵詞、目錄、正文、參考文獻等部分組成，并按上述順序排列。

1、封面及題目：畢業(yè)論文（設計）封面由學校統(tǒng)一印制。畢業(yè)論文的標題為黑體小二號字體，字數(shù)不超過20個。

2、摘要：中文摘要，內容包括研究工作目的、研究方法、結果和結論。要求扼要敘述本論文的主要內容、特點，語言力求精練。摘要應具有獨立性，即不閱讀論文的全文就能獲得論文所能提供的主要信息。中文摘要在200字左右。“摘要”二字用小四號黑體，內容用小四號宋體，“關鍵詞”三個字用小四號黑體，內容用小四號宋體。關鍵詞要符合學科分類，一般為2—5個，均為專業(yè)名詞（或詞組）,關鍵詞間用“；”隔開。（見摘要附件示例）。

3、目錄：應是論文的提綱，也是論文組成部分的小標題。目錄列至四級標題，以阿拉伯數(shù)字分級標出（見附件目錄示例）。

4、引言：在論文正文前。應闡述本課題來源、研究目的、意義、對本研究國內外研究現(xiàn)狀有針對性的簡要綜合評述和本論文所要解決的問題等。（可有可無）

5、正文：是學位論文的核心。寫作內容可因研究課題性質而不同。一般包括：

過程（材料與方法）論述：指作者對自己的研究工作的詳細表述。要求論理正確、論據(jù)確鑿、邏輯性強、層次分明、表達確切。

結論與討論：對整個研究工作進行歸納和綜合，闡述本課題研究中尚存在的問題及進一步開展研究的見解和建議。

6、結論：結論應該明確、精煉、完整、準確。是對整個研究工作的歸納和綜合。要認真闡述自己的研究工作在本領域的地位和作用，自己新見解的意義，也可提出本課題研究中尚待解決的問題及進一步開展研究的見解和建議。

7、參考文獻：應反映文稿的科學依據(jù)和作者尊重他人研究成果的嚴肅態(tài)度以及向讀者指出有關信息的出處。正文之后應列出作者親自閱讀過的，在論文中引用過、正式發(fā)表的文獻資料，作者姓名寫至第三位，余者寫“，等”。“參考文獻”四字用四號黑體字居中排寫。參考文獻的著錄，按著錄/題名/出版事項順序排列：

期刊——著者，題名，期刊名稱，出版年，卷號（期號），起始頁碼。書籍——著者，書名、版次（第一版不標注），出版地，出版者，出版年，起始頁碼。

學位論文----作者.文題：[XX學位論文].授予單位所在地：授予單位，授予年

舉例如下：

[1] 梅樹立，陳奎孚，張森文，等.兩點邊值問題的Shannon小波數(shù)值解法.中國農業(yè)大學學報，2002，7（2）：12—16

[2] 朱文學.糧食干燥原理及品質分析.北京：高等教育出版社，2001，57—108

[3] 歐陽忠.中國股市及農業(yè)板塊的弱市場有效性假設的分析和應用：[碩士學位論文].北京：中國農業(yè)大學，200

2二、畢業(yè)論文書寫及打印要求：

1、論文正文字數(shù)不得少于3000字，用中文書寫。論文應層次分明，文字簡練，字跡清楚，語言流暢，無錯別字。

2、論文用紙規(guī)格為A4，正文用小四號宋體字，1.5倍行距。一級標題：黑體，三號，段前0.5，段后0.5；二級標題：黑體，小三號，段前0.5，段后0；三級標題：宋體，四號加粗；四級標題：楷體—GB2312，小四號。（見附件3示例）

3、頁眉用5號宋體居中書寫，內容為論文的題目，如XX的研究。頁眉、頁腳距邊界2.0cm,頁面上邊距和左邊距分別為3cm,下邊距和右邊距為2.5cm。頁碼從正文第一頁開始，用阿拉伯數(shù)字編寫，一律居中。

第三篇：中職教師論文

淺談中職班主任工作的困境及對策

【摘要】中職班主任工作艱難，這是中職班主任的普遍感受。分析影響班主任工作的因素，并根據(jù)班主任工作的實踐，提出了自己面對班主任工作困境的一些對策建議。

【關鍵詞】中職班主任工作；困境；對策

這學期我擔任了一個班的班主任工作，在這個“艱巨的挑戰(zhàn)”中我得到了很大的鍛煉，也學到了許多東西。現(xiàn)在，我想談談當班主任以來的一些感受和想法，不當之處還請大家原諒、指正。許多從事中職班主任工作的老師能深切感受到近年來班級管理工作的艱難，有人戲稱現(xiàn)在的中職班主任為“收容所”里的“看守員”，其無奈、失望之情溢于言表。我在班主任工作中，對以上的看法也曾深有同感，中職班主任管理工作確實艱難，然而，工作還必需繼續(xù)，無奈、失望不是解決問題的路徑，應該找出問題的癥結及解決問題的對策才是當務之急。

一、影響中職班主任工作的因素

(1)生源素質下降是造成目前中職班主任工作艱難的重要因素。眾所周知，隨著國有高等教育和民辦教育機構的快速發(fā)展，大量基礎差、素質差的“雙差”生涌入了中職學校，生源素質下降太快是造成目前中職班主任工作艱難的首要因素。

(2)社會就業(yè)形勢的嚴峻和重學歷的就業(yè)導向等社會意識形態(tài)的原因。這一原因大大削弱了中職畢業(yè)生的就業(yè)空間，也直接影響到中職學校的吸引力，從而使中職教育變成許多初等教育失敗者的“臨時收容所”。對于這么一群看不到未來、缺乏動力的弱勢群體，任何勵志的管教都顯得有些蒼白無力。

(3)家長對職業(yè)教育認識有誤差。據(jù)調查，有相當比例的學生家長將小孩送到職業(yè)學校，并未指望小孩能學到什么，而是“灌灌水”，把孩子放在學校給學校看管，待小孩長大以后再說。有了這樣的認識。就會產生相應的行為表現(xiàn)，如對小孩在學校的學習行為漠不關心，懶于配合，往往使學校教育處于兩難的境地。

(4)中職生在初中階段被忽略給后續(xù)的中職教育帶來了嚴重的后遺癥。由于初中階段片面追求升學率的壓力，造成該階段大量的優(yōu)質教育資源傾斜于那些優(yōu)等生，原本需要得到更多幫助的后進生被忽略了，甚至放任自流。為了追求更高的升學率，許多后進生被剝奪了參加升中考試的權力，而這一部分后進生最終流向中職學校和社會，這種教育的不公正和不連續(xù)，使后進生錯失了最佳教育時機。給后續(xù)的中職教育和社會帶來了嚴重的后遺癥。

上述幾個方面的原因對中職教育學生管理工作都產生巨大的負面影響，而其中的許多問題不是

單靠學校自身能夠解決的。可喜的是，近年來政府和社會已逐漸發(fā)現(xiàn)了中職教育存在的價值，加大了中職教育體制改革力度和資金投入，中職學校

在就業(yè)方面也得到了社會的認可，主流媒體也在關注和宣傳職業(yè)教育的重要性。但是，可以預見的是，中職教育所面對的問題在今后的一段時期內不可能有根本性的轉變，中職教育體制改革和生源素質下降的問題仍將是困擾中職教育的主要問題。

二、面對現(xiàn)實，與時俱進，探索班主任管理工作的良策

面對上述問題，作為一名新世紀的班主任，除了具備傳統(tǒng)要求的高尚的思想品德，堅定的教育信念，家長的心腸，較強的責任心和組織能力等等素質還不夠，在全面推行素質教育的今天，職業(yè)教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須與時俱進，拋棄無奈、失望的情緒，以飽滿的工作熱情和良好的心態(tài)，積極探索和改進班主任工作方法，務實高效地開展班主任工作，以造就大批合格的中等專業(yè)技術人才。

（1）與時俱進改變工作方法

社會在發(fā)展，中職生不但總體素質低，而且學生的狀況也會不斷出現(xiàn)新的特點，教育和管理方法也要改進。比如說，過去學生出了問題，許多班主任常常是把學生叫到辦公室或就在出事的地點，也不管周圍有多少人，也不管學生的情緒狀態(tài)就大批特批起來。結果不是學生低頭不語，就是與老師頂撞，即使是勉強地接受，效果也不理想。過幾天他又會“故伎重演”。比如，班上有一位男同學，總是戴個耳釘，沒收過幾次，但是過不了多久，他又戴上了。有一次班會的時候，我又看見他戴著個耳釘，非常生氣，立刻當著全班的面訓斥了他，并嚴厲地要求他馬上摘下來。結果，這名同學表現(xiàn)得相當抗拒，在對峙了好久之后才憤憤的把耳釘摘下來交給我。事后仔細想想：這次是他服了軟，但萬一遇到的是脾氣非常倔的學生，當場跟我頂撞起來，當時肯定會弄的不好收場。雖然事后也可以進行請家長、處分等處理，但是這名同學心里并不能真正得地認錯，反而對班主任更有抵觸情緒，這顯然不是我們想要的結果。這種處理學生問題的方法應該改了。我們都有初中高中的經(jīng)歷，這個時期的孩子，當中很大一部分的逆反心理都很突出，家長老師越是批評，他就越是要對著來，這樣子的教育是達不到預期的效果的。批評學生不如選擇個僻靜的地方，比如學生宿舍、操場一角、教室外的走廊都可以。與學生談話時也可以不要用教訓的口氣，而是以朋友閑談的方式。有時，學生犯了錯誤，需要給他反省的時間。我們應當明白，任何時候，給學生一個改過的機會，遠比給學生—個下馬威的教育效果好。有時，班主任需要以迂回的方式弱化教育味道，甚至可以以輕松調侃的方式，使學生在無意中愉快地接受教育。有時，也可采取學生喜聞樂見的活動方式教育學生，比如主題班會活動、講講生活當中的事例等等，不一定需要把道理講明，而是讓同學自己去體會、去評價，班主任只需進行適當?shù)囊龑А?/p>

當然，并不是說每一名學生都適用同一種方法，我們應當區(qū)別對待，因材施教，選擇最恰當?shù)姆绞竭M行教育。

（2）改變看問題和做事情的角度

一件事從不同的角度去看或做，會得出不同的結論。教育學生也是一樣。多用欣賞的眼光去看學生，充分挖掘其閃光點。有時平時很調皮的學生，他總是會惹老師生氣，但他義氣重，樂于助人。我們可以讓他們多閃閃光，讓他們感到自己也有優(yōu)點，得到欣賞和重視，從而對自己充滿自信心。比如厭學問題，有些學生毫無學習目標，做一天和尚撞一天鐘。有時心血來潮，認真聽好了一堂課，上課跟上了老師的思路，思路也特別的活躍，真的很聰明。但那只是曇花一現(xiàn)，過一會兒他又放松自己，或趴在桌上睡覺，或開小差。按照他們的說法是“定力不夠”，真是太可惜。還有表現(xiàn)在興趣的轉移，整天沉溺于課外小說、網(wǎng)絡游戲或是網(wǎng)絡聊天，不思學習。針對這種情況，可以利用談心和班會活動課，讓他們找出自己的優(yōu)點、特長和不足之處，通過互相交流，互相學習，并讓他們自己發(fā)言和總結，這一活動很快能引引起大家的共鳴，同時也挖掘了學生學習的積極性。再針對現(xiàn)在的就業(yè)情況，讓學生明白：自己的人生自己掌握，要走好人生道路必需有良好的行為習慣和較高的綜合素質，激勵學生抓緊時間投入學習，對自己的人生負責。所以對學生厭學問題就不能光講大道理，也要換角度，從前是從為國家社會的角度教育學生，現(xiàn)在從學生個人的角度談學習，然后把對國家的需要和對社會的責任結合起來，這樣學生更容易接受。效果也會更好。

（3）學會調節(jié)情緒．保持良好心態(tài)

學生犯了錯誤，班主任老師很容易著急上火發(fā)脾氣，可是我們想想，著急上火發(fā)脾氣管用嗎?不管用。我曾幾次發(fā)過“大火”，當時真快被氣死了，這么幾個月來真心真意地，掏心掏肝地對他們，竟然是“頑固不化”。后來靜下心來想想，中職生好多個性、行為習慣已經(jīng)養(yǎng)成，有些還根深蒂固，一時無法改變。那么我們該怎么辦呢?要換一種心態(tài)。作為老師，他們的“長輩”，性情更應平和，做事更要有耐心，更要努力學會換位思考。學生在課堂上一坐就是六、七個小時，我們自己能做到六七個小時不出一點差錯嗎?每個人生長的文化背景不同，心理也自然不同。老師要求學生一下子都變成完美的人，要求學生永遠正確、永遠優(yōu)秀、永遠不出錯，這是根本做不到的。如果強行這樣做必然吃力不討好。所以，我覺得我們應該換換心態(tài)，以平常心對自己，也以平常心對學生，多一些耐心，多一點寬容，在和諧的氣氛中教育引導學生，也許效果會更好。

總之，我們只有面對現(xiàn)實，堅持與時俱進，不斷探索和改進班主任工作方法，運用新思維、新理念、新方法，解決班級管理工作中遇到的新問題，才能讓自己不致于成為滿腹牢騷和百般無奈的班主任，才能使自己的班主任工作做起來更加得心應手，并且能從自己所面對的學生那里尋找探索新事物的活力和執(zhí)著前行的不懈動力。

參考文獻

【1】王云．《談職業(yè)教育中班主任工作體會》．邢臺市長征職業(yè)中學.【2】陳麗芳．《申等職業(yè)學校學生同題與教育對策障》．

【3】趑揚．《班主任工作要與時俱進膽》．浙江藝術職業(yè)學院．

第四篇：中職論文：淺談中職機械制圖教學論文

淺談中職《機械制圖》教學

[摘要] 根據(jù)《機械制圖》教學實踐，通過將近一年多的教學實踐，經(jīng)過教學反思、課后經(jīng)驗總結，我把教材中理論概念結合具體實例向學生傳授，易于他們的理解、記憶與掌握。

[關鍵詞]中職 機械制圖教學 教學方法 教學原則

《機械制圖》課程是學生進入中職學校首次遇到的專業(yè)技術課程，是職業(yè)教育工程技術類必修的一門專業(yè)基礎課，擔負著培養(yǎng)學生空間想象能力、繪制和閱讀機械工程圖樣的能力的重要任務，但最初學生對《機械制圖》的基本概念難以理解和記憶，空間想象思維難以形成，所以導致一些學生厭學現(xiàn)象。中職學生生源以初中畢業(yè)生為主，沒有經(jīng)過普通高中的學習，知識量少，空間想象能力不強，對本學科的學習有一定困難。《機械制圖》是一門既有抽象理論，又有很強實踐性的專業(yè)基礎課，怎樣根據(jù)不同的教學內容和多樣的學生實際選用恰當?shù)慕虒W方法，教學時需要遵循哪些教學原則，是決定教學效果好壞的重要因素。根據(jù)《機械制圖》教學實踐，通過將近一年多的教學實踐，經(jīng)過教學反思、課后經(jīng)驗總結，我把教材中理論概念結合具體實例向學生傳授，易于他們的理解、記憶與掌握。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生抽象思維的能力。另外在《機械制圖》教學中，將AutoCAD融入課堂教學，提高學生的空間思維能力，從而掌握扎實的制圖理論和熟練的繪圖技巧。

《機械制圖》一向是許多學生畏懼的學科，不但需要學生記憶那些基本概念、投影規(guī)律，更需要有較好的空間想象能力。如何使他們很好地記住這些概念、投影規(guī)律及標準，更容易理解并掌握這些內容，是提高學習興趣的重要環(huán)節(jié)。因此在教學中教師應使教學在輕松、愉快活潑氣氛中進行，讓學生思想情緒和學習氣氛互補、互齊、互相調節(jié)，互相促時，使學生處于最佳心理狀態(tài)。所以要幫助學生克服厭學情緒，才能提高學生學習制圖的興趣。這方面可以巧妙運用教具和電教手段，積極開展多媒體教學等方法。傳統(tǒng)的機械制圖課程粉筆+黑板式的教學，往往無法與學生進行充分交流。因此應采用圖物結合來進行機械制圖課程的教學過程，通過這種方法可以充分提高學生空間想象能力。模型、示教板、掛圖等教具能使學生更直觀的觀察物體的主要特征及各種事物之間聯(lián)系，教師對這類教具的選用尤為重要。

一、《機械制圖》中常用的教學方法 1.直觀教學

直觀教學就是在制圖教學中運用模型、實物、掛圖等直觀形象的教學手段，把學生不容易理解的抽象理論和復雜視圖，變得形象、具體、直觀。讓學生看得見、摸得著、易掌握、記得牢。通過直觀教學，學生更容易理解投影規(guī)律，認識實物與圖形之間的關系，使投影要素在學生頭腦中建立起清晰的印象，有效地培養(yǎng)空間思維想像力，提高了讀圖能力，收到事半功倍的教學效果。

2.多媒體教學與制圖工具AutoCAD在《機械制圖》中的應用。

（一）多媒體教學是一種新型的現(xiàn)代化教學方式，利用計算機、投影儀等多媒體設備，將文字、圖像有機結合，運用到教學當中，比傳統(tǒng)方式內容更豐富、表達更生動、手段更完善、收效更顯著。通過圖片多角度的展示、顯現(xiàn)著投影理論、圖示方法、繪圖技術等，使那些用傳統(tǒng)手段無法講清或難于講清的教學內容，化難為易化繁為簡使抽象的視圖變得直觀、形象、生動。

（二）對學生進行手工繪圖和計算機繪圖的雙重訓練，相互促進，共同提高 在制圖課中增加AutoCAD教學內容，開展機械制圖計算機化的教學改革與訓練，對學生進行手工繪圖和計算機繪圖的雙重訓練，做到兩者訓練并重。在教學中，平面圖形的繪制、零件圖、裝配圖、連接件設計等都可采用先手工繪圖，后計算機繪圖的方式。例如，在學完“常用幾何圖形的畫法”一節(jié)并進行手工繪圖訓練后，可以使學生上機進行計算機繪圖訓練，采用項目教學法，讓學生學習使用AutoCAD常用實體繪圖命令繪制簡單的平面圖形。這樣做可以給教學帶來積極的影響。首先，用學生所熟悉的手工繪圖過程作為參照，能使CAD的課程內容更易于被他們接受和掌握，并能促進學生手工繪圖的積極性。其次，讓學生體會手工繪圖與計算機繪圖的不同，體現(xiàn)出用計算機繪圖的先進性，從而激發(fā)學生的學習熱情。再次，有些學生認為比較難學的圓弧連接部分由于方便的計算機繪圖而使問題迎刃而解，并促使學生課后研究圓弧連接的原理和方法，加深學生對機械制圖課堂教學的理解和掌握。

如此反復訓練，學生的空間想象能力和形體分析能力能得到大幅度提高，最終達到基于AutoCAD的《機械制圖》教學目標。

3.參與式教學

參與式教學法包括思維參與和實踐參與，是一種合作式或協(xié)作式的教學方法，它對于充分調動學生積極和主動性，培養(yǎng)學生的參與意識，加強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力起著重要作用。思維參與也就是提問式講課方式，教師在講課中可以采用自己提問和回答方式來敘述科學或技術發(fā)展的關鍵問題和轉折點，這樣有助于學生在聽課時能積極思考問題；另一種，是教師提問，請學生回答；第三種，是學生提問，教師自己或請同學回答。實踐參與有角色扮演方法和情景模擬體驗方法，機械制圖常用情景模擬體驗方法。例如，在講解基本體的截切問題，讓學生參與模型制作，并親自動手截切，然后觀察截交線的形狀，引導學生尋找截交線的求作方法。

二、《機械制圖》教學原則 1.科學性與思想性統(tǒng)一的原則

這一原則體現(xiàn)了專業(yè)技術知識與思想教育的統(tǒng)一。“科學性”指的是講課概念要清晰，語言表達要準確。引用論據(jù)要真實，論證方法要正確。例如，在幾何作圖時，已知橢圓的長短軸，一般采用四心法來畫近似橢圓，講課時就要注意不要把“近似橢圓”講成“橢圓”； “思想性”指的是要有的放矢，有針對性地通過教學活動的各個方面對學生進行思想教育。如在講緒論時，除了使學生了解課程性質、任務、目的要求外。可根據(jù)當前形勢，穿插進行社會發(fā)展、就業(yè)前景、行業(yè)機遇等方面的教育，這樣就能有力地感染學生會收到潛移默化的效果。

2.理論與實踐相結合原則

這一原則反映了教學過程中學生認識過程的一般規(guī)律。學生的學習是從間接經(jīng)驗到直接經(jīng)驗的過程，是把書本知識轉化為技能技巧的過程。為此，落實這一原則，首先要重視理論教學，理論要聯(lián)系實際。《機械制圖》是一門實踐性很強的技術基礎課，在教學過程中，要強調學生必須掌握好基本理論知識。但掌握好基本理論知識，是為了指導識圖繪圖實踐，為生產服務，將來在生產一線運用這些知識解決實際問題。因此，必須緊密聯(lián)系實際，對實踐性強而又反映實際知識的章節(jié)如零件測繪、裝配體測繪等內容。

3.直觀性與啟發(fā)性相結合的原則

《機械制圖》主要研究兩個內容：一是研究由空間物體轉換為平面圖形的規(guī)律，即繪圖；二是研究由平面圖形轉換為空間物體的規(guī)律，即識圖。而落實直觀性原則，即通過具體的實物、模型、掛圖展示，采用多媒體教學手段，加上形象生動的語言；使學生對所學內容獲得直觀感性認識，這是理解掌握教學內容的基礎和階梯。啟發(fā)性原則，具體來說就是發(fā)揮教師的主導作用，調動學生學習的積極性，引導學生主動地學習。教師除了自己要有淵博的知識外，還要了解學生的知識水平和性格特點，講課時要循循誘導，富有啟發(fā)性，而不是簡單地灌輸。

三、結語

課堂教學是一個多因素、多層次的系統(tǒng)。要提高課堂教學質量，要采用豐富有效的教學方式、方法和技巧，調動學生學習積極性，培養(yǎng)學習興趣，營建一個相互尊重、合作、互動的課堂學習氛圍。此外，要遵循一些教學原則，確保課堂教學質量的提高。

參考 文獻 ：

[1]梁德本.畫法幾何及機械制圖教學法建議書[M].北京：高等教育出版社，1982.[2]李曉玲.制圖教學新思路[J].西安航空技術高等專 科學 校學報，2002，（1）.[3]黃德浩.機械制圖與計算機繪圖[M].北京：機械 工業(yè) 出版社．2001.

第五篇：中職學校班主任論文

中職學校班主任工作論文

我國中職學生現(xiàn)狀一般來說都是綜合素質偏低，學習基礎較差的學生，他們在入學不久，便暴露出各種各樣的問題，如有的紀律觀念淡薄，經(jīng)常遲到、早退；學習基礎差，上課聽不懂，作業(yè)不會做，學習毫不感興趣；有的言談舉止不文明，沾染不良習氣，有的喜歡看不健康的書刊錄像，常和社會上不良青年混在一起吸煙喝酒，甚至打架斗毆等；近幾年這種現(xiàn)象尤為突出，如不在教育管理上采取新的思路和方法，加強思想和素養(yǎng)培養(yǎng)，以后很難適應將來就業(yè)和社會的需要。

面對上述問題，作為班主任如何解決，是困擾我們日常工作的一個巨大的包袱。我們首先分析出現(xiàn)這種情況的原因，主要有一下幾點 1.學生基礎素質差，厭學情緒嚴重

中職學生一般是在中考中失利，或者說是成績較差、非常差的，但也不排除有意外的情況，總體上看來學生的學習成績不好。而且中職學生在初中接受了高強度的初三應試教育后，對于考試、理論知識的學習和講授學習相當?shù)膮挓Ｈ绻M入中職學校后，學校繼續(xù)采用與初中相同思想的教學手段和教材的話，將會產生大面積的厭學，導致睡覺、聊天、玩手機等情況的發(fā)生。同時對于學生的談話了解，學生大多數(shù) 2 希望在中職學校能輕松的過完這幾年。2.思想單純，容易誤入歧途

學生進入中職學校的年齡段一般介于16-18歲，這個時間段恰好是青少年時期較為叛逆和不穩(wěn)定的時候，他們容易被他人誤導，對老師與班主任的教導較為反感，認為自己該怎么做是自己的事情，無需其他人過多干涉。同時中職學校多為寄宿制，遠離父母的約束。天性的陰暗面就會毫無拘束的釋放出來，特別是男生較為多數(shù)。

3.早前教育的趨勢，道德和性格的特殊性

中職學生在入學前接受基礎教育的時候，多數(shù)在家庭教育和學校教育教育方面表現(xiàn)不甚理想。有為數(shù)不少的學生為單親、留守孩童。應為缺乏必要的家庭教育和家庭的約束，導致在九年義務教育階段學生沒有取得應有的道德教育和達到一定的道德水平。同時學生多來之農村地區(qū)。大多數(shù)農村地區(qū)教學質量較不為理想，對于學生的個性和道德教育不甚重視。也導致學生性格缺陷的不在少數(shù)。

通過對于問題的分析，我們可以看出，中職學生出現(xiàn)的問題大多出現(xiàn)在學生的基礎知識過于薄落，道德教育和個性發(fā)展的缺失。我們可以采用以下的途徑在學校中慢慢改變這些問題情況

1.加強思想品德教育——教育思想

職業(yè)學校的學生正處于人生觀、世界觀、價值觀形成和確立的關鍵時期，他們思想活躍，能夠從周圍環(huán)境中及時汲取營養(yǎng)，也容易為環(huán)境所左右，容易誘發(fā)自由主義、拜金主義、享樂主義和利己主義；因此正確的世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成教育是職業(yè)學校德育的主要任務。

生客觀地認識自己，評價自己。班主任要鼓勵學生多與人交流，多參加集體活動，增強社會責任心，促進人格健全發(fā)展。班主任還必須經(jīng)常借助經(jīng)典案例加強學生的法制教育，以利于矯正學生的不良思想及行為。盡可能多地深入教室、宿舍和學生交流，及時了解學生的思想動態(tài)，采取有針對性的思想引導，為學生正確的人生觀、價值觀的形成奠定良好的基礎。2.用愛心教育走進學生——引導行為

要搞好大面積“后進生”的轉化工作，首先要轉變教育觀念，端正工作態(tài)度，真愛全體學生，樹立每個”后進生”都能成才的觀念。教師在思想和言行上要慎重對待每一位學生，切不可因為基礎太差或素質較低而歧視他們，不可因為表現(xiàn)欠佳而鄙視他們，也不能因為他做了件什么錯事就認為他是無可救藥。其實，4 他們何嘗不想自己將來能成為有用之材，何嘗不想將來在社會上干一番事業(yè)。這就要求我們教育者應當細致深入地觸摸其內心深處，感知學生的靈魂。實施教育過程中允許學生犯一些錯誤，犯了錯誤不應一味的指責批評，而應與學生多談心、多交流溝通，多站在未成年人的角度想一想，本著理解的原則，摸清其犯錯誤的原因和動機。同時，想辦法接觸學生的同學和交往的朋友，從側面了解其活動（包括生活、學習、交往等）的環(huán)境和背景。還可直接同家長聯(lián)系，采用通電話、約會見面、家訪等形式，更深層次的了解其以往的學習生活背景、家庭教育背景、人際關系背景、心理發(fā)展變化過程、成長經(jīng)歷等等。這就為轉化工作奠定了良好的基礎。因此，我們應堅持充分與學生接觸，站在學生的角度與學生交朋友，充分了解學生，真心地為學生的進步而高興，為學生的遭遇而難過，為學生的過錯而痛心，為學生的不上進而生氣，這樣才能逐漸引導學生的行為。

3.通過實踐活動加強“三心”教育——身臨其境、感染心靈

在各種綜合實踐活動中加強對尊老愛幼、孝敬父母的教育引導，引導學生多參加敬老愛幼的各項實踐活動，比如多參與敬老院的義務活動，借“三八國際 5 勞動婦女節(jié)”到來之際，開展名為“給媽媽獻孝心”的感恩活動等；使學生懂得愛是一種責任，從而進一步引導他們長大具有回報社會的感恩責任，逐步深入培養(yǎng)他們的身心健康。

現(xiàn)代家庭中，孩子成為了“重點保護對象”，上有爺爺、奶奶、外公、外婆的加倍呵護，再加上爸爸、媽媽的悉心關愛，他們沐浴著全家人的溫暖，肩負著來自祖輩和父輩的種種期望。這樣漸漸形成一部分獨生子女性格脆弱，個人占有欲望強，缺乏同情心，只顧自己，很少考慮別人的感受等等，造成善心缺失的表現(xiàn)，在綜合實踐活動課中，教師可以結合實際開展一些能使學生的心靈得到培養(yǎng)、凈化的實際活動，促使他們的善良情感豐富起來，學會關愛社會，關愛家人；比如，舉行各種與社會互動的公益活動，鼓勵有條件的學生為失學兒童捐款、捐書；為貧困地區(qū)的兒童捐冬衣、棉被；讓孩子意識到，生活在世界上，每個人都應該伸出友愛之手援助那些有困難的人，在各項活動中有意識地去灌輸、熏陶孩子的情感。

“三心”教育不能只停留在形式上．要讓學生在實踐中去體會。社會實踐活動為學生了解社會提供了可能．學生在社會實踐過程中能真切體會到人間的真情．對中職生良好素質的養(yǎng)成有著重要的價值。在實 6習實踐活動中。學校可引導學生服務社區(qū)，服務企業(yè)。服務家鄉(xiāng)，或讓他們做社會調查。或讓他們訪問一些感動社會的先進人物。這樣，通過所做、所聞來激發(fā)學生報答社會、感恩社會的深切情感。4.培養(yǎng)出一支得力的班干部——樹立標桿

心觀察一段時間，在選拔干部時要選拔人品好、為人忠誠、有工作能力、威信高、樂于為同學服務的人； 在平時，我堅持以精神激勵為主的原則，尊重學生干部的創(chuàng)造性工作，發(fā)揮他們的聰明才智，我對他們的工作態(tài)度一是信任、二是放手、三是全力支持。我對干部要求很嚴：要求他們擺正位臵明確職責，在同學中起榜樣帶頭作用；要做老師的得力助手，誰做的不好，要結合具體所犯錯誤深度批評教育，徹底扭轉他們所犯的錯誤；隨著班干部的成熟，班級管理工作也會逐漸開展得井然有序；這樣形成一個有班主任引導，班干部管理，全班同學共同參與的班級管理模式。5.爭取家長配合，共同營造教育環(huán)境

現(xiàn)在的農村中職學生，有的是家長不支持讀中職，但學生堅持要讀；有的是家長逼著來讀；有的就是為了混日子；而且社會上單親家庭逐漸增多，家庭不和現(xiàn)象普遍，部分學生得不到父母關愛，更得不到父母 7 的正當教育和引導，針對這些情況，班主任要積極與家長溝通聯(lián)系，宣傳國家的資助政策，宣傳就讀中職學校的好處等，要讓家長配合班主任做好學生的思想工作，要讓家長支持和鼓勵學生上中職學校學習專業(yè)技能知識，為學生營造安心學習的氛圍；只有形成家庭、社會、學校的教育合力，發(fā)揮教育的整體職能，才能不斷提高班級管理質量，才能真正培養(yǎng)、教育好學生。

鄒堃

2014-5-20