第一篇：中職物理教學論文

物理教學論文：探討中職物理教學

[摘要]從分析當前中職物理教學存在的問題出發，闡述改革中職物理教學的必要性，并論述了改革中職物理教學的有效方法。

[關鍵詞]物理教學 問題分析 教學方法

中職教育的培養目標是為社會培養在生產、服務、技術以及管理等第一線工作的高素質勞動者和技能型人才。中職物理作為一門承繼專業基礎和專業課的課程，對中職生綜合素質和綜合能力的培養有很大的促進作用。但近年來，中職物理教學面臨新的挑戰。

一、當前中職物理教學存在的問題 1.重視程度不高

從學校方面來看，當前部分中職學校不夠重視物理課，認為可有可無，而且由于受時間和物理教學設備的制約，有些中職學校甚至取消了物理課的設置。例如，現在很多中職學校根據專業的不同來安排物理課，每周才安排一節或者兩節，對于物理課中非常重要的實驗操作也不夠重視，物理實驗室形同虛設。

2.教材陳舊

不少中職學校使用的物理課教材基本為本科教材的壓縮，導致教材的理論偏深偏難，內容相對陳舊，實踐教學不能與理論教學有機結合起來。例如，筆者在教學過程中發現《電路基礎》這門課程中的一些題目，需要運用到微積分和微分方程才能夠解答，但中職生卻沒有學過這些知識。

3.教學方法單一

受傳統教學方法的影響，當前部分教師在上物理課的時候，過分依賴教材，造成教學方法非常單一呆板。這種單一呆板的教學方法缺少師生間的靈活互動，難以激發學生學習物理的興趣。

二、改革中職物理教學的必要性 1.符合中職教育教學改革的需要

國家教育部頒布的《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》明確指出：“教育教學改革是職業教育改革的核心，是實現職業教育又好又快發展的關鍵環節。深化課程改革，努力形成就業導向的課程體系。推動中等職業學校教學從學科本位向能力本位轉變，以培養學生的職業能力為導向，調整課程結構，合理確定各類課程的學時比例，規范教學。積極推進多種模式的課程改革，促進課程內容綜合化、模塊化，提高現代信息技術在教育教學中的應用水平。

2.符合學生就業特別是當前就業形勢的需要

根據近來教育部課題組的調查顯示，用人單位在錄用一線崗位從業者時，對求職者的能力高度重視，在學歷和能力之間的選擇，有92.8%的用人單位傾向后者。對于注重技能水平的中職生來說，必須要增強自身的創新能力、溝通能力以及學習能力等。特別是自從去年爆發的金融危機，對我國產生了嚴重的沖擊，很多行業出現負增長，就業形勢異常嚴峻。在這種形勢下，動手能力強，具有扎實技能本領的中職生相對來說更加容易找到一份好工作。

3.符合提高中職生技能水平的需要

物理學是一門實驗科學，每個物理概念的建立、物理規律的發現，都來源于實驗。因此，從這個層面來看，物理學和實踐有著密切的聯系。物理學中含有大量的實驗，要求學生通過自己的動手或者以合作的形式來完成實驗。因此，在這個過程中，學生的操作能力可以得到不斷地提升，學生的認識能力、表

三、改革中職物理教學的措施建議根據教育部職業教育專項研究課題資料顯示，在文化水平和學習能力之間的選擇上，有72.47%的用人單位看重的是學生的學習能力。為此，筆者認為在中職物理教學中，應該針對中職生的實際情況，大力加強學生的學習能力。

三、改革中職物理教學的有效方法 1.加強“雙師型”教師隊伍的建設

在首屆國家級開發區職業教育年會的開幕式上，國家教育部副部長魯昕分析我國職業教育存在問題的時候指出，我國職業教育“雙師型”教師不足的問題制約著職業教育的發展，必須要加強“雙師型”教師隊伍的建設。教師的職能不僅是向學生傳授文化知識，還要教會學生技能。因此，教師不僅僅需要具有較高的文化和專業理論水平，有較強的教學、教研及教學能力和素質，還需要有廣博的專業基礎知識，熟練的專業實踐技能，一定的組織生產經營和科技推廣能力，以及指導學生創業的能力和素質。

2.實施行為導向教學法

德國的職業教育成效突出，效果顯著。例如，上世紀80年代，德國開展了行為導向教學法，并且取得了巨大的成功。我們可以借鑒其經驗，結合自身實際，實行教學方法的改革與創新。行為導向教學法主要包括:項目教學法、卡片展示法等一系列教學方法和技巧，是能力本位的教學方法，它關注學生的關鍵能力、綜合職業能力與全面素質的培養，是以職業活動為導向，以人的發展為本位的教學。在物理教學過程中，我們可以結合自身實際，選用其中的一些方法。

（1）項目教學法

項目教學法的基本模式包括：作為出發點的項目創意;為研究項目創意而產生的方案;確定行為步驟的計劃;實施項目結束等。該教學方法注重實踐教學，讓學生在動手實踐中學習，提高了學生的動手能力，從而解決了學生動手能力不強的問題。例如，筆者在教學中結合實際情況，組織學生設計制作了電視機無線耳機、走廊燈自動感應器、電子生日蛋糕等，其中一些還在市里的比賽中獲獎，使學生的成就感大增，從而也提高了他們的動手能力。

（2）演示教學法

演示教學給人一種身臨其境的感覺，能化抽象為具體，把要研究的物理規律清晰地展示在學生面前，能引導學生進行思考，從而讓學生自己得出結論。特別是在物理教學中，演示教學更能集中學生的注意力，能夠把物理規律形象直觀地傳遞給學生，讓學生學習物理時候不再感到枯燥無味，從而激發學生學習物理的興趣。

3.開展探究實驗教學

當前，很多中職教師在物理實驗教學中的演示實驗和學生實驗，從器材、方法到表格設計都是按照規定的步驟和方法進行的。在這種教學方法中，學生只是按規定的步驟和方法做實驗，根本不能領會實驗的原理、思想和方法，不利于學生的能力的培養。為了培養學生的思維能力、自學能力和創新能力，筆者在教學中讓學生自己去設計實驗方案，設計表格，提高學生思維的廣度和深度，訓練和培養學生對物理現象的創造性思考。比如，在講授利用伏安法測電阻的實驗時，教師可以問學生：利用伏特表和電流表測出的電壓和電流可算出待測電阻的阻值，能不能只用一個電流表或電壓表來測量電阻呢？如果能成功測量出來，還應該需要什么器材？怎樣測量？然后設計的方案并畫出電路圖。這樣可以極大地激發學生學習物理的興趣，發展學生的個性，活躍學生的思維，從而提高學生的學習能力。學習能力以及社會能力都能夠在物理課中得到訓練、發展和強化。

第二篇：中職物理教學的幾點體會論文

一、培養學生學習興趣

興趣是是學習的根本動力。興趣培養是多方位的，根本目的是讓學生最大限度參與到教學活動中去。興趣培養是讓學生多思、多想、多將物理知識應用到實際生活中。中職生由于基礎較差，在接觸物理時，看到繁雜的學習內容和練習題目，會對物理產生畏懼感，這時恰好是教師培養學生學習興趣和自信心最好的時候。寓教于生活。尋找物理學中與學生生活中聯系最為密切的事物，讓學生認識到物理無處不在，生活中離不開物理，增加學生對物理學的親切感，認知感，從而引導他們主動的去思考，去探究，去學習，激發他們的學習興趣。注重演示實驗。演示實驗能夠把抽象的概念具體化、形像化，把教學的物理規律清晰的展現在學生的面前，引導學生進行思考，讓學生自己得出結論，同時演示實驗能夠集中學生的注意力，讓學生感到物理不在是枯燥無味，從而激發學生的學習興趣。建立物理實驗興趣小組。通過與專業相結合，輔導學生制作簡單的小制作和物理模型。讓學生團結協作共同探討，共同學習，從而增強學生的動手能力，活躍教學氣氛，激發學生的學習興趣。

二、物理課要服務于相關專業

物理作為一些專業的基礎課程，它為以后專業課程的學習鋪路搭橋，是學習專業課程的基石。靈活使用教材，針對不同的專業制定不同的教學大綱。隨著職業教育的發展，教材也要進行改革，物理教師要根據自己所教的專業有選擇的進行物理教學，可以增加或降低某些物理內容的難度或有選擇地增刪,重點和難點也應按照本專業的特色確定,并落實到具體的教學實踐中。要讓不同專業的物理課體現出不同的專業特色，緊扣專業,優化教學內容,將物理內容與專業課程有機結合,讓學生真正體會到中職物理課程與專業課程的學習、就業有著不可分離的依托關系,從而確定物理課程在專業領域中的位置,避免學生在思想上認為物理學習、專業課程學習互不相干的。筆者所在學校主要專業有電子電工、焊鉗專業、電腦設計、接觸網鐵路專業等。筆者所從事的電子電工類教學，在教學中把普通學校選修的課程如電容、電容器、晶體管等，作為中職學校這部分很重要，就應該重點講解。

三、注重學生的層次化

學生的基礎差異很大，如果按照同一的教學要求，就造成基礎好的“吃不飽”，基礎差的“吃不消”，因此，在教學中不能“一刀切”要根據學生的情況進行因材實教。首先，要了解學生的學習情況，在針對學生的不同情況在準備課程時制定不同的教學目標，在選擇小組學習時，就可以針對不同的學生科學的進行分組，使每位學生都能夠發揮出各自的特長。其次，在授課中，有層次的提問，對基礎題讓較差的學生回答，學習好的學生進行補充，對學生的回答選擇性的進行鼓勵。最后，留作業的時候，設計分層次的題目，基礎題所有同學都做，對學習好的同學留一些有難度的題，基礎差的同學可以選擇性的做一些，也可以和基礎好的同學探討，共同完成。

四、電教媒體的適當運用

若要給學生“一碗水”，先教師要擁有“一池活水”。教師自身要不斷學習新知識，掌握新的教學手段，充分利用網絡資源優勢，進行信息技術與課堂教學的整合，制作符合學生接受能力、生動有趣的物理教學課件，利用多媒體進行物理教學。電教媒體的作用，就是將先進的、宏觀的、微觀的和課外的教學信息以電教教材或軟件為載體集中傳遞給學生，拓寬了信息流量，提高了信息傳遞的質量。從心理學角度看，電教媒體的心理意義就在于它通過物理刺激量的加強、多方位多渠道地接受心理感受量，從而提高教學效率和教學效果。一節物理課中，講解、實驗和電教媒體的適當運用，充分考慮到學生的注意、情感和思維的心理活動規律的特點，使學生注意力的聚焦點得到合理調控和分配。借助物理電教媒體，創設了一系列問題情境，加劇了學生的思維活動，從而提高課堂效率和教學質量。筆者認為，物理課引入電教媒體應該抓住關鍵環節和知識點，不要所有的內容都以多媒體的形式出現，那樣就有些乏味，耽誤教學時間。其次要與學生經常溝通，把握學生動態，不斷改進。最后，教師要不斷學習，除了專業以外，教師應該在計算機方面加強學習，提高自己的計算機水平，適應信息時代教師教學的要求。

五、重視實驗教學

物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學。實驗教學既是物理知識教學的基礎，也是物理課堂教學中實施素質教育的一種主要渠道和有效手段。在中職教育上開展豐富多彩的物理實驗教學活動可以提高學生的實際動手能力，使他們更加適應將來工作時的技術要求。做好演示實驗，演示實驗的直接目的是把物理現象復制一遍，能使教學直觀化、形象化。它以事實說明抽象的理論，便于學生理解和記憶，并獲得深刻的影響，形成豐富的感性認識。教師通過演示的現象啟發學生觀察、分析、研究，能不斷發展他們的思維能力，在演示過程中，要使學生明了演示的思路，引導學生仔細觀察物理現象，不斷提出問題讓學生思考，達到解其疑的作用。提倡動手實驗，掌握基本方法。動手實驗是學生參與實踐的具體過程，教師在實驗前強調實驗室規則和要求：1.實驗前必須完成預習內容；2.按小組坐好，不得亂動器材；3.實驗時不能大聲喧嘩；4.實驗完成后將器材擺放整齊，經檢查后方可離開；5.不能將器材帶出實驗室，如有損壞及時說明。6.帶有危險性或損壞性實驗，要先檢查，避免損壞或者出現意外。在物理實驗教學中讓學生動手實驗，在實驗基礎上討論、分析，歸納概念和規律，有利于學生理解和掌握知識。動手實驗是學習研究過程，在直接參與動手實驗過程中，逐漸認識到實驗是獲得物理事實的根據；是檢驗假設真理性的標準；逐步領會科學家是如何通過物理實驗獲得物理事實，得出概念和規律的。筆者認為，除了教材上要求的各種實驗完成以外，應該讓學生組建物理課外興趣活動小組，指導動手搞小制作。讓學生用物理知識解決實際問題，培養分析、解決實際問題的能力。開展科技活動。在這些活動中，教師悉心輔導，幫助學生克服困難，讓學生有表現的機會，互幫互學，逐步培養有趣的愛好和創造能力及團結協作精神，從中領略到成功的喜悅，同時能發展創造力。總之，教師要注重自身的能力的提高，努力提高自己的知識、專業水平。培養學生的學習興趣，合理安排教學內容，因材施教。為學生學習專業課程打下堅實的基礎，助學生完成專業課程的學習盡自己一份力。

第三篇：中職物理教學

中職物理教學存在問題及措施建議

摘要：本文結合筆者自身的教學實踐，探討了當前中職物理課程的教學現狀，提出在中職物理教學中就培養學生的學習能力而進行的改革以及實施的措施。關鍵詞：中職教育；物理；問題

中職教育的培養目標是為社會培養在生產、服務、技術以及管理等第一線工作的高素質勞動者和技能型人才。中職物理作為一門承繼專業基礎和專業課的課程，對中職生綜合素質和綜合能力的培養有很大的促進。但近年來，中職物理教學面臨新的挑戰。

一、當前中職物理教學存在問題

（一）重視程度不高。

從學校方面來看，當前部分中職學校不夠重視物理課，認為可有可無，而且由于受時間和物理教學設備的制約，有些中職學校甚至取消了物理課的設置。例如，現在很多中職學校根據專業的不同來安排物理課，每周才安排一節或者兩節，對于物理課中非常重要的實驗操作也不夠重視，物理實驗室形同虛設。

從學生方面來看，部分中職生認為不是專業課的物理課與他們毫無關系。例如，部分文秘、財會以及計算機專業的學生，他們認為只要學好本專業知識就已經足夠，根本不用學習物理知識。因此，物理課在這些中職生的眼中，陷入可有可無的尷尬境地。

（二）教材陳舊。

不少中職學校使用的物理課教材基本為本科教材的壓縮，導致教材的理論偏深偏難，內容相對陳舊，實踐教學不能與理論教學有機結合起來。例如，筆者在教學過程中發現《電路基礎》這門課程中的一些題目，需要運用到微積分和微分方程才能夠解答，但中職生卻沒有學過這些知識。

（三）教學方法單一。

受傳統教學方法的影響，當前部分教師在上物理課的時候，過分依賴教材，造成教學方法非常單一呆板。這種單一呆板的教學方法缺少師生間的靈活互動，難以激發學生學習物理的興趣。

二、改革中職物理教學的必要性

（一）符合中職教育教學改革的需要。

2008年12月13日，國家教育部頒發的《教育部關于進一步深化中等教育教學改革的若干意見》明確指出：教育教學改革是職業教育改革的核心，是實現職業教育又好又快發展的關鍵環節。深化課程改革，努力形成就業導向的課程體系。推動中等職業學校教學從學科本位向能力本位轉變，以培養學生的職業能力為導向，調整課程結構，合理確定各類課程的學時比例，規范教學。積極推進多種模式的課程改革，促進課程內容綜合化、模塊化，提高現代信息技術在教育教學中的應用水平。中等職業學校公共基礎課程，要按照培養學生基本科學文化素養、服務學生專業學習和終身發展的功能來定位。因此，為了更好抵適應經濟社會發展對高素質勞動者和技能型人才培養的要求，必須要對中職物理教學進行改革。

（二）符合學生就業特別是當前就業形勢的需要。

根據近來教育部課題組的調查顯示，用人單位在錄用一線崗位從業者時，對求職者的能力高度重視，在學歷和能力之間的選擇，有92.8%的用人單位傾向后者。對于注重技能水平的中職生來說，必須要增強自身的創新能力、溝通能力以及學習能力等。特別是自從去年爆發的金融危機，對我國產生了嚴重的沖擊，很多行業出現負增長，就業形勢異常嚴峻。在這種形勢下，動手能力強，具有扎實技能本領的中職生相對來說更加容易找到一份好工作。例如，筆者曾經帶領學生在珠三角某知名家電企業實習了五個月，在此次實習中，機電班一位學生由于工作嚴謹細致，適應能力、溝通能力以及合作能力突出，很快得到了企業的青睞。

（三）符合提高中職生技能水平的需要。物理學是一門實驗科學，每個物理概念的建立、物理規律的發現，都來源于實驗。因此，從這個層面來看，物理學和實踐有著密切的聯系。物理學中含有大量的實驗，要求學生通過自己的動手或者以合作的形式來完成實驗。因此，在這個過程中，學生的操作能力可以得到不斷地提升，學生的認識能力、表達能力以及社會能力都能夠在物理課中得到訓練、發展和強化。

三、改革中職物理教學的措施建議

根據教育部職業教育專項研究課題資料顯示，在文化水平和學習能力之間的選擇上，有72.47%的用人單位看重的是學生的學習能力。為此，筆者認為在中職物理教學中，應該針對中職生的實際情況，大力加強學生的學習能力。因此，在教學過程中教師可以圍繞培養學生的學習能力這個中心，對中職物理學科進行改革。

（一）加強雙師型教師隊伍的建設

在首屆國家級開發區職業教育年會的開幕式上，國家教育部副部長魯昕分析我國職業教育存在問題的時候指出：我國職業教育雙師型教師不足的問題制約著職業教育的發展，必須要加強雙師型教師隊伍的建設。教師的職能不僅是向學生傳授文化知識，還要教會學生技能。因此，教師不僅僅需要具有較高的文化和專業理論水平，有較強的教學、教研及教學能力和素質，還需要有廣博的專業基礎知識，熟練的專業實踐技能，一定的組織生產經營和科技推廣能力，以及指導學生創業的能力和素質。

（二）實施行為導向教學法。

德國的職業教育成效突出，效果顯著。例如上世紀80年代德國開展了行為導向教學法，并且取得了巨大的成功。我們可以借鑒其經驗，結合自身實際，實行教學方法的改革與創新。行為導向教學法主要包括：項目教學法、卡片展示法等一系列教學方法和技巧，是能力本位的教學方法，它關注學生的關鍵能力、綜合職業能力與全面素質的培養，是以職業活動為導向，以人的發展為本位的教學。在物理教學過程中，我們可以結合自身實際，選用其中的一些方法。

1、項目教學法

項目教學法的基本模式包括：作為出發點的項目創意；為研究項目創意而產生的方案；確定行為步驟的計劃；實施；項目結束等。該教學方法注重實踐教學，讓學生在動手實踐中學習，提高了學生的動手能力，從而解決了學生動手能力不強的問題。例如，筆者在教學中結合實際情況，組織學生設計制作了電視機無線耳機、走廊燈自動感應器、電子生日蛋糕等，其中一些還在市里的比賽中獲獎，使學生的成就感大增，從而也提高了他們的動手能力。

2、演示教學法。

演示教學給人一種身臨其境的感覺，能化抽象為具體，把要研究的物理規律清晰地展示在學生面前，能引導學生進行思考，從而讓學生自己得出結論。特別是在物理教學中，演示教學更能集中學生的注意力，能夠把物理規律形象直觀地傳遞給學生，讓學生學習物理時候不再感到枯燥無味，從而激發學生學習物理的興趣。比如筆者在講摩擦力內容中的摩擦力的大小與哪些因素有關呢？問題時候，筆者運用了演示教學法。首先，筆者調整吊盤上的重物的重量，使木塊在桌子上作勻速直線運動。然后，筆者再在木塊上增加一重物，增大木塊與桌面間的壓力。通過這個演示，學生發現必須增加吊盤的重物，使拉力增大，木塊才能做勻速運動。可見增大木塊與桌面間的壓力，它們間的滑動摩擦力也增大，學生得出兩個物體間的滑動摩擦力f與這兩個物體間壓力N成正比的結論，然后進一步得出動摩擦因素與兩接觸物體的材料和他們的接觸面的粗糙程度有關。整個實驗目的明確，步步深入，學生有較強感性認識，清晰的認知思路，從而輕松掌握本節內容。

（三）開展探究實驗教學。

當前，很多中職教師在物理實驗教學中的演示實驗和學生實驗，從器材、方法到表格設計都是按照規定的步驟和方法進行的。在這種教學方法中，學生只是按規定的步驟和方法做實驗，根本不能領會實驗的原理、思想和方法，不利于學生的能力的培養。為了培養學生的思維能力、自學能力和創新能力，筆者在教學中讓學生自己去設計實驗方案，設計表格，提高學生思維的廣度和深度，訓練和培養學生對物理現象的創造性思考。比如，在講授利用伏安法測電阻的實驗時，教師可以問學生：利用伏特表和電流表測出的電壓和電流可算出待測電阻的阻值，能不能只用一個電流表或電壓表來測量電阻呢？如果能成功測量出來，還應該需要什么器材？怎樣測量？然后設計的方案并畫出電路圖。這樣可以極大地激發學生學習物理的興趣，發展學生的個性，活躍學生的思維，從而提高學生的學習能力。

參考文獻：

[1]教育部專項研究課題組.中等職業教育教材建設問題與對策分析[R].中國職業技術教育，2008.[2]蔣乃平.文化課應該讓中職生用得上[J].中國職業技術教育，2008，（17）.[3]王曉敏等.企業技能型人才需求分析與思考[J].中國職業技術教育，2007，（21）.其他參考文獻：

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第四篇：高中物理教學論文 淺析中職物理教學方式之我見

淺析中職物理教學方式之我見

論文摘要:中等職業教育是我國教育體制不可分割的重要組成部分,在中職物理教學活動中,更多的是要考慮到學生的心理現狀,糾正他們學習過程中的不良習慣與消極態度,適當選擇與中職學生接受能力相匹配的教學內容,深入淺出地啟發學生的學習興趣并最終實現教學目標。中職物理教學是中職教育階段的難點學科,但卻是一門實用性較強的公共基礎學科,如何在中職教學中提高物理教學水平,培養學生的學習能力,是物理教育工作者們持續研究的內容,也是本文關注的焦點。

近年來隨著高等職業教育招生規模的持續擴大,意在使更多的學生能夠接受深層次的教育,并在接受教育的過程中形成一種適應社會的能力,能夠將校園與社會有機的銜接在一起,強調了學習與實踐的高度統一。自2000年起,中等職業學校的招生開始取消了分數線的限制,經過幾年的摸索與實踐,無論從生源結構還是中職的教學活動都發生了很大的變化,在某種程度上,這種變化已經影響到了中職教育根本目標的達成。盡管教育部門的出發點是毋庸置疑的,其目的是要提高社會整體的受教育程度和技能掌握水平,但也不可否認,取消分數線而導致的生源質量下降直接影響到了中職教學活動的正常開展,因此,中職教學方式改革正在積極的醞釀之中。如何扭轉學生們的厭學心理;矯正學習中的不良習慣;適當調整教學難度;重新審視教學方法等教學核心內容已經成為物理教師主要的工作方向。自我效能感和價值意識對中職物理教學的激勵作用

1.1 自我效能感對物理教學的促進作用

自我效能感來源于主觀,是一種對個人行為認可并產生自信,相信自己能夠成功的認可意識。近年來中等職業學校生源水平的降低,使很多初中階段學習成績較差的學生也得到了職業教育的機會,但這部分學生中,很多人由于學業上的反復失敗,長時間得不到學習方面的認可與鼓勵,自我效能感較低,甚至是達到了自我否定的地步。因此,想從根本上提高中等職業教育階段的物理學習水平,首先要幫助學生從心里上克服“差生”觀念,重塑自我效能感。物理學科教育的啟蒙階段在初中,因此也成為很多中職學生“深惡痛絕”的學科,進入中職學習后,基礎內容掌握明顯不夠。這就需要中職物理教學擔負起一個二次啟蒙的重任。首先要從主觀上引導學生正確的對待個人能力問題,在物理這門自然科學上摔倒過一次,可以在中職教育階段再次爬起來。其次,通過教師與學生的交流來掌握學生的實際知識水平,而不是初中畢業所應當具有的平均水平,適當降低中職階段物理學科的入門難度,幫助學生樹立學習信心。此外,充分肯定學生的每一點進步,在中職教育階段,教師的鼓勵與認可是對學生樹立自我效能感的最佳幫助,通過對基本物理問題的解答來鼓勵學生向深層次難題挑戰,循序漸進的開展教學活動。對于一些動手能力較強的學生,在課程安排的實驗與小制作中,培養他們的學習興趣,并使他們體會到實際操作的成就感,逐步樹立起自我效能意識,融合到中職的學習生活中來。

1.2 價值意識對物理教學的激勵作用

價值意識是學生信心組成的另外一個重要部分,通過學習過程而得到的結果可以使學生產生對自身存在的正確認識,意識到個人能力能夠實現的成功方面。體會到成功帶來的個人價值認可,是推動學生進行自主學習的重要內動力。中職教育與高中階段的過渡教育不同,中職教育直接面向社會,需要通過學生對自身價值的正確認識來為自己將來的社會生活進行定位。因此,在中職物理教育階段,培養學生的價值意識,不僅是提高學習能動性的重要手段,同時也是中職教育的一項重要教學目標。任何人在社會中都有自己的定位,人生價值并不是

用心

愛心

專心

只能夠通過高學歷來體現,目前的社會職業分配情況表明,高級技工的需求量在人才市場中已經超出了對博士的需求。因此,通過一些真實的職業教育成功案例,樹立學生正確的對待個人價值,是提升學生學習信心、提高學習積極性的重要措施。通過個人價值定位,能夠激發學生內心強大的進取欲望,并投入到學習中,形成一種以價值認可推動求知的動力。利用資源,促進中職物理教學活動

2.1 充分利用多媒體方式來輔助物理教學

隨著教學信息化的不斷進步,多媒體教學方式已經在各個學科中廣泛的應用開來。中職物理教學中經常會遇到很多抽象概念,常規的實驗是無法模擬出這一類的物理現象的,以往的教學中,只能夠依靠教師的表述來進行詮釋,所得到的效果差強人意。然而,多媒體方式在教學中很好的彌補了抽象概念講解上的難題,借助計算機進行逼真的形象模擬,將無形化的抽象概念,呈現在學生面前,加深對概念的理解和應用。此外,對于一些復雜的重力分析問題,也可以通過多媒體演示來提高分析的形象性,展示出各個方向上的受力分解,甚至可以用動畫模擬的方式,模擬出缺少一個方向作用力時的情景,加深學生對作用力平衡的體會。多媒體教學的介入,使復雜的問題簡單化,抽象的問題形象化,啟發學生的想像力,激發學生的靈感,使中職物理教學工作開啟了一個新的里程。

2.2 利用實驗來講解物理難點

中職階段的教育是面向實用性的,因此,對于課程教學也應當以更加直觀和更加生活化的教學資源為主體。中職物理教學中有一節非常典型的演示實驗講解課,“振動與波”。對于抽象性的物理現象,實驗能夠幫助學生找到思維的落腳點,更加深刻的記住物理現象、理解物理原理。因此,教材編寫的“振動與波”就是建立在實驗講解的基礎上的一節課程,但教材中所舉例的實驗采用的是彈簧振動,對于一部分基礎薄弱的學生來說理解上會產生脫節現象,因此,可以根據學生的實際接受能力采取更加適當的實驗來闡述物理現象。例如,可以將實驗改為砂擺演示,從簡諧運動入手,更易于對振動的理解。適當的實驗選取對學生的觀察力與分析力都是很好的鍛煉。2.3 開展第二課堂活動體驗物理學科樂趣

物理學是一門動手實驗性很強的學科,在中職教育階段開展豐富多彩的物理教學活動可以提高學生的實際動手能力,以便于更加適應未來面向工作時的技術要求。除了按照教材的安排完成教學要求的各種實驗以外,為了增加這門課程的趣味性,教師可以給學生安排一些課外的小實驗或小制作,并放松教學實驗上的諸多約束,盡可能的鼓勵學生自己去創造,培養學生自主思索、獨立完成的能力。在電路知識學習的過程中,可以設計的小制作題材極為廣泛,并具有很強的實踐意義,對于學生理解電路原理具有很大的幫助。因此,可以為學生擬定一個制作主題,例如競賽搶答器等,只擬題而不限定設計方案,鼓勵學生自主設計,通過對材料的選取、元器件的選用等認識更多的電子器件,并激發學生的學習樂趣,使學生能夠在課堂時間以外繼續學習,不斷思考。認真貫徹“以人為本”的教學理念

“以人為本”一直是教育界積極倡導的教學理念。在中職物理教學活動中,也應當本著以學生為主體的思想來開展教學活動。以往的中職物理教育更多的是以教師為中心,忽視了學生對知識的需求,同時也抹殺了學生個性的成長。新時期的中職教育要突破傳統觀念的束縛,將學習的主體地位還給學生,教師圍繞著學生為中心來開展教學活動,而不是學生被教學活動“牽”著走。針對目前中職物理教學的現狀,我們不得不承認,傳統教學方式的影響較為深遠,物理教學并沒有真正的落實到學生身上,而是落實在制定的教育目標上。一味對教育目標的追求,使得忽視了學生的個體發展,是中職教育變成了應試教育的另一種犧牲品。“以人為本”的教學理念,很好的明確了學生與教師之間的關系,在學習的過程中教師所處的僅僅

用心

愛心

專心

是教學引導的地位,是負責將學生帶領到知識的面前,把揭開真相、解開謎題的執行過程留給學生,讓學生親自體會學習帶來的樂趣與成就感,并能夠產生自主的學習心態,而不是傳統灌輸式教學的一味講解。此外,改善課堂氣氛也是“以人為本”教學方式的重要體現,傳統的物理教學,無論是講解還是實驗都是由教師來唱“獨角戲”,學生人在課堂但心卻不在,只是出席了教學活動,而不叫參與。今后的中職物理教學應當更加注重課堂上對學生參與的要求,鼓勵學生在課堂上抒發個人的想法,積極參與課堂的討論,不但可以活躍課堂氣氛,同時也可以集中學生的思想,使學生全身心的投入到教學活動中,提高教學活動的價值。

由此看來,開展中職物理教學,不僅要從學生的個人心理入手,從培養學生的自我認可意識來提升學生的學習信心,還要通過教師精心設計的課堂教學內容來輔助課程內容的講解,采用深入淺出的形式對學生進行有效的引導,逐步樹立學生自主學習的意識。針對近幾年來中職階段教育生源情況的變化,對現有的中職學生心理進行認真的分析,并結合實際的學生能力開展教學活動是非常必要的。盡管中職物理教材的編寫非常具有實用性,但卻不能夠代表學生的實際接受水平,因此,做好學生與教材的銜接工作,是中職階段物理教師教學活動的重點。一方面從學生自身的角度出發,培養學生對學習的興趣;另一方面也要從教師的角度入手,督促教師科學、合理的安排教學內容,實現一個教學引導的過程,突破傳統的教學觀念,將學生擺在教學的主體地位。通過教師與學生的結合,才能夠實現共同學習,共同進步的教學目標,并激發學生學習物理的激情,以便于將個人的技能水平在未來的工作中更好的發揮出來。

用心

愛心

專心 3

第五篇：中職衛校物理教學的德育滲透論文

1在教學中的向學生滲透愛國主義教育

對學生進行愛國主義教育，樹立為祖國繁榮富強而努力奮斗的志向。在教材中較多地方提到我國有關物理方面在世界的領先地位，用物理學方面的巨大成就教育學生，是對學生進行愛國主義教育很好的素材。講超導現象時，介紹我國在高溫超導材料的研究走在世界的前列，高溫超導材料的應用前景非常美好。講萬有引力定律時，介紹在牛頓力學和萬有引力定律的基礎上發展起來的空間物理，能把宇宙飛船送上太空，使人類實現了飛天的夢想，我國成功發射自己研究設計的載人飛船。通過這些成就的介紹，讓學生樹立為中華崛起而努力學習的緊迫感和責任感，激發學生的民族自豪感和自信心，激發學生的愛國熱情。介紹中外物理學家科學家熱愛祖國、獻身科學的事跡的愛國事跡，向學生進行生動具體的民族氣節和愛國主義的教育，震撼學生的心靈。例如錢學森在學術上取得了巨大的成就，生活上享有豐厚的待遇，但是他始終想念著自己的祖國，不畏艱辛回國，經過努力，錢學森一家人終于回到闊別20年的祖國。在錢學森的帶領下，經過艱苦的努力，1964年我國第一顆原子彈爆炸成功，1967我第一顆氫彈空爆試驗成功，1970我第一顆人造衛星發射成功，大大增強了我國的國防實力。諾貝爾獎獲得者丁肇中教授在受獎大廳堅持用漢語演講。用這些事跡打動學生心靈，激發學生的愛國熱情。在講授核能的開發、利用及前景，通過與實際國情的結合，讓學生樹立社會責任感和節約能源、愛護環境等意識，來激發學生的愛國熱情。

2在教學中向學生滲透科學態度教育

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，在教學中培養學生嚴肅認真、尊重事實和按科學規律辦事的科學態度。在夢想實現之前，要付出巨大的代價，法拉弟發現了電磁感應現象是頑強奮進、付出很大的努力取得成功的，在電磁場理論基礎上發展起來的電力工業，使人類進入電氣化的時代，給我們的生產和生活帶來翻天覆地的變化。愛因斯坦是世界十大杰出物理學家之一，現代物理學的開創者、集大成者和奠基人，他在物理學上取得偉大成就以后,在世界上獲得了很高的榮譽,但是他從來不圖虛名,生活一直艱苦簡樸。他晚年時，還堅持勞動堅持鍛煉，經常邀請朋友去爬山，有意識地磨煉意志，鍛煉身體。在講電荷時，介紹美國物理學家密立根歷經9年苦心鉆研，以卓越的研究方法和精湛的實驗技術，設計了油滴實驗，經過上千次測量，最早從實驗上測得電子電荷的精確數值。來說明科學家追求真理的獻身精神，同時從科學家身上學習專心做事、謙虛做人的良好品質。英國著名的物理學家和數學家牛頓，奠定了經典物理學的基礎，獲得了崇高的榮譽，他在力學、光學、數學、天文學方面有許多貢獻，但他非常謙虛地說：“如果說我曾經看得遠一些，那是因為我站在巨人的肩上。”法國科學家安培，專心研究，把馬車的后背當成黑板。以此進行德育滲透，培養學生刻苦學習、銳意進取、百折不撓的精神。

3在教學中的向學生滲透辯證唯物主義教育

物理知識本身和辯證唯物主義的思想、觀點和方法聯系比較緊密，脫離內容，純粹介紹哲學觀點是達不到教育目的的。因此，教學中要有意識地以辯證唯物的觀點、方法為指導，使學生領悟到這些辯證唯物主義思想對學習和實踐活動的指導作用，學生才能主動接受這些觀點和方法，并指導自己的思想。講晶體的熔化和液體的沸騰時，要想達到熔化或沸騰的目的，溫度必須達到一定程度。而前面的加熱是量的積累過程，要想有熔化或沸騰的質變，這些量必須積累到某一程度。同時教育學生學習也是如此，如果刻苦學習，日積月累，到了一定的程度就會有質的飛躍，成績就會提高，但是這個積累過程是默默無聞的、艱苦的，但是必不可少的。講力的作用是相互的，我從對立統一的角度講明道理，教育學生要和睦相處，有了矛盾要理性解決，不要打架，因為你打別人的時候，根據力的作用是相互的，別人同時也打了你，這樣更容易讓學生理解。講述摩擦力，可幫助學生樹立“任何事物都是一分為二”的辯證觀點，摩擦力對人類有益一面和有害一面，讓學生以辯證的眼光看待科學技術，認識到科學技術的兩面性，人類在利用能源，發展科學技術、改造自然，同時也污染著環境，破壞著地球。

4在教學中的向學生滲透醫療知識、醫德醫風教育

講光學知識滲透人眼看物體相當于凸透鏡成像,近視眼原因是晶狀體太厚，折光能力太強，因此來自遠處某點的光會聚在視網膜前，通過佩戴凹透鏡矯正.為了防止近視做到保護視力“三要素”，同時要加強鍛煉，增強體質，多參加戶外活動，使眼與身體能正常發育。講到流體的連續性原理，當流體在管中流動時，橫截面積小，流速大。結合醫學知識注射時做到“兩快一慢”，“兩快”是進針和拔針快，以縮短刺激持續時問；“一慢”是推藥慢，起到延緩強度。主要是為了體內肌肉能很好的吸收藥水,如果推的快，藥水流速大，藥水的沖擊就會造成肌肉的傷害.由于“兩快一慢”使刺激持續時間縮短，強度降低，因此可以減輕疼痛。講到液體表面性質時，滲透醫療知識輸液時要把空氣排干凈，空氣進入血管會引起氣體栓塞，嚴重的會造成血液循環阻塞，如果一部分氣體進入了肺動脈，造成肺動脈的空氣栓塞，使患者出現呼吸困難、紫紺，嚴重造成人體突然死亡。向學生灌輸物理學是醫學知識的階梯和基礎，每門課程都是相互聯系的，都要努力學習，如DNA的雙螺旋結構是生物學家沃森和物理學家克里克用X射線衍射的方法地測定的。

總之，在中職衛校物理教學中,需要我們每位物理教師在知識教學中重視并且加強德育是十分必要的。