第一篇：中職數學教學淺析論文

中職數學教學淺析

楊世海

與普高學生相比，中職學生因為數學基礎較差，學習側重點不同，有的對數學課甚至其他文化課都缺乏興趣。由于他們對所學的內容聽不明白，學不懂，碰到的問題長期得不到解決，積累多了因而就產生惡性循環，這些都是客觀存在的，這樣對我們中職學校的數學教師來說，責任重大，又是更大的挑戰，針對這一現象，本文就如何在中職學校做好數學教學工作談幾點自己的看法：

一、幫助學生樹立學好數學的信心

從目前的招生情況看，讀中職的學生一部分是成績比較落后的，數學科落后尤其明顯。所以他們會有意無意地厭惡與逃避數學，同時部分學生也因此恨己無能，帶有自卑心理，降低自我要求，缺乏進一步學好數學的勇氣和信心。所以中職數學老師在平時的課堂教學過程中，如何樹立學生的學習信心是個不容忽視的環節。老師可以先放低要求，從簡單著手，針對不同學生的基礎，設計數學問題的梯度和難度。在舉例題時，最好多設計一些學生感興趣的變式題，讓學生感受成功的喜悅，讓學生覺得“我也能行”。

二、注重初中與中職數學教學的銜接

數學知識是前后連貫性很強的一個知識系統，任何一個知識的漏缺，都會給后繼課的學習帶來影響，因此，在教學中善于做好查缺補漏的工作，以縮短初中與中職數學知識跨度的距離，順利進入中職數學園地。初中與中職數學教材內容有許多知識需要做好銜接工作，如：函數的概念；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函數與銳角的三角函數；線面，面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直；二面角和平面幾何中的角；拋物線和二次函數??等等，其中有的是中職數學的新內容，有的是初中的舊知識。因此在教學中不但要注意對初中有關知識的復習，而且更應注意講清新舊知識的區別與聯系，適時滲透轉化和類比的數學思想和方法，幫助學生溫故知新。使學生在復習舊知識的基礎上，愉快地接受了新知識，為學習其它專業課打下了良好的基礎。

三、營造和諧的課堂氛圍，激發學生學習數學興趣。

充分利用教材中“想一想，讀一讀，試一試，看一看”的事例，設置懸念，激發學生強烈的求知欲，調動學生的主動性、積極性，有些事例看似與本課教學內容無關，實際能夠迅速激發學生思維，教材中有許多新穎、生動、趣味的例題，有許多奇妙、趣味的敘述，教師都應形象、生動趣味的講解，喚起學生濃厚的學習興趣。另外還要結合生活實際，進一步激發學生學習數學的興趣，數學家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，華工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。”這是對數學和生活精彩的描述。

課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察差生的學習情緒，差生往往上課思想開小差，不集中，這時教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，教師還可以采用講一個數學智力題，或者數學游戲，盡量讓全部學生都投入到教學上，然后再繼續講課，從而達到教學目的，同時教師還要認真學習、鉆研教育心理學理論，不斷提高自身的素質，將數學教學提高到新的水平。

四、加強課外輔導，重啟發，培養學生自學能力 課外輔導是課堂教學的補充，教師要依據教學目標，通過作業批閱、課堂提問、學生提問等多種手段了解學生掌握知識的情況，及時給予不同的指點和幫助。針對學生不同情況，采取不同的輔導方式，有的采取啟發式，有的采取指導式，有的個別輔導，讓他們在較短時間內掌握基礎知識，如對差生出現基礎性的問題，應幫助其復習學過的舊知識，舉淺顯易懂的例子，使舊知識能夠自然向新知識過渡。對中上層學生出現一般問題，一般不予直接講解，而是多進行啟發，做到點到為止，盡量讓學生自己領悟出解決問題的方法：作為職業學校的學生，以后將走入社會，獲取知識的方式更多是靠自學。在數學教學中，要根據不同學生的心理素質，以掌握的數學知識為基礎，給予正確的學習方法指導，介紹有效的學習經驗，讓學生會思考，善于思考，養成自學習慣，培養自學能力。因此，在課外輔導時，要多啟發，培養學生的自學能力。

五、加強挫折教育，培養學生的意志品質

數學的抽象程度較高，計算較多，學習中要以堅韌的毅力克服困

難，學生要正視挫折、承受挫折和克服挫折，這就需要培養學生的意志品質。

培養學生的意志品質，首先提高學生對挫折的認識。讓學生真正理解“在科學的道路上從來就沒有平坦大道可走，只有不畏艱險，勇于攀登的人才有希望到達光輝的頂點”這句話的含義，其次在課堂教學中，教師不但要講正確的方法，并且要努力提示解決問題的思維方式和選擇過程。當然意志品質的培養，還要因人而異，對意志弱、成績較差的學生應建立他們學好數學的信心和決心，多提供他們獲得成功的機會。對優等生則應使之看到不足，建立不斷攀登的恒心，從各方面鍛煉他們的意志，培養他們的綜合能力。

總而言之，作為職業學校的學生，以后將走入社會，獲取知識的方式更多是靠自學。數學教師必須積極創造教學條件，努力培養學生的主體意識。讓學生利用已有的生活經驗親自去探索、發現，從而解決問題。這樣，不但培養學生自主學習和創新能力，使他們學到一些社會上實用數學知識而且使他們真正成為了學習的主人，從而提高數學教學在他們心目中的地位。

第二篇：中職數學教學論文

職業學校數學教學之我見

通遼市奈曼旗民族職業中專數學組

顏景宵

【摘要】 本文對知識的銜接；對不同專業制定不同的教學大綱；數學在職高教學中的地位，以及分層次教學和課外輔導等方面，進行了教學方面的淺析。【關鍵詞】 職高數學

教學

知識

職業教育

專業課

數學是各學科學習的重要基礎,在職業學校沒有數學做基礎，就不會有各類專業知識的學習。如統計原理、算計機電工基礎、制圖、會計基礎等都是離不開數學這門課程，因而，數學在職業學校也是必不可少的一門學科，那么職業學校的數學又如何去教，如何去提高呢？幾年來，通過對職業學校數學的教學，進行了一些租錢探索。

職業高中與普通高中在數學課教學中有很大的區別。數學課在普通高中作為也門主科，學生基礎很好，學習興趣濃。而職業高中數學可作為一門輔導課，是為各類專業課服務的，再加上學生數學基礎差大部分學生對數學毫無興趣，這給教學帶來了一定難度，針對這些特點，本人認為做好下列幾方面工作。

一、注重數學知識教學的銜接

數學是前后連貫性很緊密的一個知識系統，任何一個知識的漏缺都會給后 續數學課的學習帶來不同程度的影響，因此，在教學中善于做好對學過知識的鞏固，以縮短初中與高中數學知識距離，順利進入職高數學的學習。

《國務院關于大力發展職業技術教育的決定》(2005年11月7日)指出:“根據市場和社會需要，不斷更新教學內容，改進教學方法。”中職數學教學由于加人了職業教育因素，因此不能與普高數學混淆起來，將普高數學教學法生搬硬套用于中職數學教學，教學方法不對路，教學質量就難以提高。因此，中職數學教師要了解所教專業對數學的需求，做好初中與高中數學知識教學的銜接。如：初中的一元一次不等式、二次函數、銳角三角函數、平面幾何與職高知識一元二次不等式、拋物線、任意角的三角函數、立體幾何等都有一定的區別和聯系，教師要適時滲透類比的數學思想和方法，明確概念的內在聯系，做到溫故知新。使學生在學習中逐步深入，在職高學習中形成一種認真學習數學的良好風尚，從而提高學生學習數學的積極性，中職數學教學質量才得以提高。

二、正確把握職高數學課在專業課教學中的地位

職業教育就是培養學生做事，數學課程在職業教育中的地位，取決于數學知識在該專業中的作用，以及在專業技能實踐中的需要，數學在專業課教學中發揮著舉足輕重的作用，它直接影響著學生的專業課的學習質量；專業課的教學在一定程度上對數學有依賴性，離開數學課的密切配合，專業課的教學很難取得滿意的效果。

職業學校數學教學，在知識的應用與實踐方面做了一定的增補與調整，盡可能的考慮了各專業的通用性和特殊性的要求。如：集合與邏輯用語、初等函數、指數函數、對數函數、二次函數、數列、立體幾何、概率與統計初步等知識要做重點講解，因為這些知識對電子專業、機械類專業、計算機專業都有一定的重要性。

通過對教材的靈活處理，制定不同專業的大綱，基本上適應了專業課對數學知識的需求。如：針對教材下冊可作如下整合：在第一章三角函數及其應用中，誘導公式，要求學生掌握基本的公式，不做過難得要求。兩角和與差的正弦、余弦，只要求學生會用公式即可。正弦型曲線與正弦量，需要結合上冊三角函數的圖像和性質，重點講解振幅、周期、頻率、初相、相位、相位差等概念，同時五點作圖法畫正弦曲線也非常重要，這些為今后學習單相、三相交流電打下基礎；在第二章復數中，復數的概念，復數的幾何表示，復數的三種表示形式，正弦量的復數表示需要重點講解，為今后交流電的學習打下良好的基礎；在第三章邏輯代數基礎中，由于該章內容相對獨立，可以放在脈沖與數字電路專業課中進行教學。學生在學習中，由于有強烈的實用性，學生的學習熱情就會高漲，專業課的學習興趣得到了激發，在教學中注重教學思想和方法的滲透。這樣學生不但容易掌握知識，而且還可以發展學生的數學能力，全面提高學生的數學素養。因此，教師和學生必須從思想上認清數學課與專業課的關系，認識到數學課對專業課學習的重要性，努力提高自身的數學水平，為專業課學習打好基礎。

三、實施分層教學

中職學校學生基礎普遍較差，數學水平參差不齊。對于不同層次水平的學生應設置不同層次的教學目標，開展分層次教學，因材施教，是不同層次的學生各適其所，實現現有差異的發展，提高全體學生學習的積極性，力求做到有的放矢。

1、備課中制定不同層次的教學目標,把學生分為優、中、差三個層次，不同層次的學生作不同層次的要求:基礎差的學生適當降低教學起點，力求學會最基礎最主要的知識,并逐步在掌握基礎知識前提下,靈活應用。對中等學生要求在“熟”字上下功夫，對所學知識具有分析歸納的能力和應用能力；對優等生要求深刻理解，熟練掌握和靈活運用知識，啟迪思維，培養創造能力，發展個性特長。有了備課時不同目標的設置，教師可以針對不同層次的學生進行科學合理的分組，因材施教。

2、在授課過程中有“難、中、易”層次的問題提問時，基礎題鼓勵差生作答，中等生補充，優等生對差等學生的答案可給予評價：中等題中等生作答，優生補充完善，教師作出評價后，讓差生再回答：難題讓學生思考，再讓優生回答。這樣全班學生都有“參與”的機會，可以集中學生的注意力，調動學生的積極性，讓他們各抒已見，互相啟發，相互補充，達到相互推進，有利于激發學生學習的數學的興趣。

在授課時，從中，差生都能接受入手，采用不同的方法施教，如:在講“等差數列”時前25分鐘把全班分為三組，對基礎好的學生實施自學，對中等學生實施自學指導法，對差生實施講解法，后20分鐘教師集中解答疑難，這樣三級學生都有能達到各自學習的目標。

3、在布置作業時，設計分層次的題目。對于全班布置必須掌握的基本題，又布置一些有一定難度的選做題。中下層學生會做課本例題和練習上的基本類型的題目，優等生除做課本題目外，還可以加做練習冊和老師特編的思考題。也可以就一個問題，根據不同層次的學生設計不同要求的作業。如:在學習了如何確定一次函數的解析式后,設計了下面一組作業:

第一組好:已知f（x）是一次函數且f[f（x）]=4x-9求此一次函數的解析式。

第二組中:已知一次函數y=kx+b，當x=1，時y=-3當x=3時y=5，求此一次函數的解析式。

第三組差:已知一次函數y=kx+1，當x=5時，y=3 求k的值。

在教學中實施層次化教學,能夠使好學生“吃得飽”、中等學生“吃得好”、差生“吃得了”使各層次的學生都各有所得。

四、要精講例題，多做課堂練習，根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進來，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌。教師應騰出十分鐘時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容。若課堂內容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一次課作準備。

五、要善于應用現代化教學手段

隨著科學技術的飛速發展，對教師來說，掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段，其顯著的特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內容在35分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。可能的話，教學可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。從而有助于學生的理解和記憶。

六、注重加強課外輔導

課外輔導是課堂教學的外延，教師要依據教學內容，通過作業批閱、課堂提問、學生提問、課下交流等多種手段，了解學生掌握知識的情況，及時給予不同的指點和幫助。針對學生不同情況，采取不同的輔導方式，有的采取啟發式，有的采取指導式，有的個別輔導，讓他們在較短時間內，掌握基礎知識。如：對差生出現基礎性的問題，應幫助其復習學過的舊知識，舉淺顯易懂的例子，使舊知識能夠自然向新知識過渡。對中上層學生，出現一般問題，一般不予直接講解。而是多進行啟發，做到點到為止，盡量讓學生自己領悟出解決問題的方法: 作為職業學校的學生，以后將走入社會，獲取知識的方式，更多是靠自學。在數學教學中，要根據不同學生的心理素質，以掌握的數學知識為基礎，給予正確的學習方法指導，介紹有效的學習經驗，讓學生會思考，善于思考，養成自學習慣，培養自學能力。因此在課外輔導時要多啟發培養學生的自學能力。

總之，我們要認清職業教育的特點，把握好數學在職業教育中的作用與地位。轉變思想，改進教學方法和手段，提高高職數學教學的質量，充分體現數學在各類學科中的作用。

2014年3月25日

個人信息：

姓

名：

顏景宵

工作單位：

通遼市奈曼旗民族職專數學組 郵寄地址：

通遼市奈曼旗民族職專數學組 郵

編：

028300 手機號碼： ***

第三篇：中職數學教育論文

如何使學生在校所學知識“夠用”“實用”

蕪湖工商信息學校 龐四燾

一． 學科特點以及學科要求 1.1數學的特點

由于數學學科所特有的高度的抽象性和嚴密的邏輯性，導致了從教學手段上看，數學課的教學方法比較單一，以課堂純理論教授為主，教學輔助手段缺乏。由于數學的高度的抽象性，嚴密的邏輯性，可能會使學生產生學習無用，脫離實際的感覺。但是數學還具有的廣泛應用性是不可忽視的，并且數學的這三個顯著特點是互相聯系的：數學的高度抽象性，決定了其邏輯的嚴密性，同時這兩個特點又保證了其廣泛的應用性。

1.2學科的要求

數學是學習專業課和提高文化素養的基礎科學。作為中職的數學教學，既要滿足基本教學要求，突出提高人文素質開發智力和形成能力的功能，要為學生進一步的學習提供必要的數學準備，更要突出地為現行的專業教學服務。另外，通過對數學理論、方法和應用的學習，培養學生的運算能力、思維能力、空間想象能力、數學語言表達能力，以及運用數學思想、分析和解決實際問題的能力，培養學生的科學態度和辯證唯物主義的觀點。

二．以學科要求確立“夠用”“實用”原則 2.1堅持“夠用為度”原則

根據中職中專學生的特點和中職教育教學培養目標的要求，在有限的課時內，選擇授課內容必須堅持“夠用為度”的原則，即本專業后續課程學習需要的基礎知識必須滿足，但不需過量。

2.2突出“實用性”

中職的人才培養的思路是走“實用型”的路子，而不是“學術型”，“理論型”。作為中等職業教育的基礎課，數學在內容編碼上應突出其的“實用性”的原則，即力求學不在多，學而有用。要降低理論要求，而不該過多強調其邏輯的嚴密性，思維的嚴謹性。

2.3注重應用能力培養

中職中專學生之所以學習數學，目的是為了在后續的學習或工作中的應用。即通過學習數學，培養學生在日常的學習和工作過程中，應用所學的數學知識來解決實際問題的能力，所以在編碼教材時，要在內容的選擇上有意識地為專業中的應用打下伏筆。充分遵循“專業實踐問題→數學模型→數學解答→應用專業問題”的思路，改善數學教學內容與改進教學方法。

三．以學科特點為突破口改進教學方法 3.1數學概念。

在中職數學的教學中，如何使學生理解、掌握概念，是學生學好數學的關鍵環節之一。數學概念是對實際問題的高度抽象和概括。既概念的形成過程是從具體到抽象。如果只向學生講解概念的內涵，而不告訴學生這些概念從哪些實際問題中抽象出來的，就不能使學生深刻理解概念。例如，指數函數、對數函數概念是函數中最重要的基礎概念，而且也是學生學習的重點和難點。在教學中要從簡單的“冪”和“對數”例題開始講起，再配合幾何圖形直觀理解，最后歸納概括出概念，學生就較容易理解、接受。其次，新概念與學過的概念存在內在的聯系，從以學過的知識推演出新知識，歸納出新概念。例如講數列的概念時，聯系一元一次函數概念逐步引出數列的新概念，使學生感到新概念的接受自然順暢，不僅使學生對使學知識能夠融會貫通，而且對培養學生的邏輯思維能力也有極其重要的作用。

3.2把握知識的深度。

對于中職學生，我們的培養目標不應該和高中學生那樣，在知識的深度上必須把握適當的度。在不放松基本教學大綱要求的基礎上，對于性質、定理較難的證明做取舍，做一些通俗易懂的解釋。如果學生在數學學習中難題太多，本身又難學會，學生常常產生畏難情緒，他們就會失去學好數學的信心和勇氣。所以一定要從中職學生的實際出發，以大多數學生經過努力可以達到的水平為教學目標，把學生的挫折降到最低限度，讓學生在成功的喜悅中形成樂學的情緒。再根據學生的實際情況盡可能多講。首先，要注重知識內在的聯系性，即根據學生原有認識結構建立實質的聯系，抓好知識的“結合點”、“轉折點”和“起止點”教學，使學生對新知識的接受猶如水到其成。例如互為反函數的性質的證明。其次，應形象直觀、通俗易懂地講解，如盡量加以幾何的說明，學生容易接受。例如講到函數求最值。

3.3及時消化課堂教學內容。

在課堂上留有一定時間，解答學生的疑難問題，幫助學生即使消化課堂教學內容。即主講3/4的時間，1/4的時間留給學生思考問題。因為教學中教師講解之后，學生學習了基礎理論，看懂了例題，不一定具備了分析問題和解決問題的能力。采取課堂指導練習的形式，給學生留出一定的練習時間，以便及時鞏固所學的知識，這種“講練結合”的教學形式，能調動學生學習積極性，加深學生對課堂內容的理解。而且從學生的課堂作業中能及時發現問題。及時給予糾正，提高學生的學習質量。

總之，中職數學教學是一項長期的工作，針對不同時期的學生特點，作為數學教師應在傳統的教學模式基礎上，根據專業的需求，不斷地、及時地調整教學內容和方法，達到教學的最優化的效果，方能使學生所學知識達到“夠用”、“實用”的目標。

第四篇：中職數學教學的幾點思考論文

摘要：中等職業教育，是為了滿足社會各行業對各種技能性人才的需要而進行的教育領域。而數學作為學習和研究現代科學技術不可或缺的基礎工具，它是一門利用符號語言來研究各種物體的數量、結構、變化以及空間模型等概念的學科。由于中職學生的學習基礎都普遍較差、行為習慣也不好等因素的影響，致使數學教學難度也相對較大，迫使我們中職教師不斷地研究新思路與新方法，從而能夠提高學生的學習興趣，增強學生的求知欲望，加強理解和應用數學的能力。

關鍵詞：中職教育;數學教育;教學方法

一、職教數學發展現狀

目前中職學校招收的學生大部分都是普高的淘汰者，學習基礎都普遍較差、行為習慣也不好，不能正確對待同學之間摩擦，喜歡用武力解決問題。另外還有沉溺于網絡游戲、談戀愛、經常抽煙酗酒等現象。這類學生往往缺乏學習的主動性，習慣自暴自棄，對老師、對家長都有逆反心理，這些都給學校教學和管理方面增加了困難。由于數學是一門復雜抽象、內容嚴謹的學科，所以對于中職學生來說數學教學難度更大。中職學生往往會談“數”色變，他們從心理上就排斥數學，不愿意學習數學，視數學為畏途。對他們來說，數學就好比“天書”，似乎學好數學是不可能完成的任務。這不僅是學生們學習數學的現狀，同時也是我們教師教學時必須面對的問題。這就要求我們數學教師更加積極的、更加努力地想辦法，著手從教材的編制、授課方法的改變等途徑探索一條新方法、新思路。

二、職教數學的教學方法

1.結合學生所學的各個專業，體現數學的價值

由于學生所學的專業都不盡相同，各個專業所需要的數學知識的難度和深度也都不一樣，所以并不要求所有的學生都學習同樣的數學知識，相反大部分學生只需要學好跟自己專業方向相關的數學知識便可以了。以此為基礎，我們可以把中職的數學內容分為三個部分：即基礎部分、實用部分和拓展部分。實用部分則應該和每個學生所學的專業有所結合，每個學生所學的專業不同，其需要的數學知識也就有所不同，中職教育側重于應用，所以我們可以按專業把數學知識劃分為不同的類型，例如針對金融專業，就與統計學、概率學等學科聯系緊密；機械專業對幾何學有所側重；計算機專業則對算法的應用較多等等，把這些不同的數學知識與不同的專業聯系起來，使學生能夠感受到學習數學的用處，提高他們學習數學的積極性。而拓展部分則是比較有難度的部分，需要學生有一定的數學基礎，是針對那些學習努力，不僅僅是讀完中職就打算就業的那一部分學生，他們希望自己還能夠繼續深造，希望自己能夠上大學。所以這一部分的數學知識要重點針對這一部分學生進行教學。

2.制訂合理的教學計劃，明確教學目標

作為中職教育的教師首先要明確教學目標。中等職業教育，側重的是培養職業型學生，即畢業后的學生絕大部分將直接走向各個行業的第一線，服務于第一線，是技能型人才。所以我們在進行數學教學時，不能僅僅是教學生如何計算證明、如何考試，而是應該結合學生所學的專業重點教會他們方法，即發現問題、解決問題的方法，利用數學知識去解決其專業中遇到的問題。這就要求我們必須明確教學目標，即數學知識與專業知識相結合。

3.根據學生情況的不同，選擇不同的教學方法

（1）探究性教學。這種教學首先是創設情境提出問題，然后組織學生自主探索、發現規律逐步解決問題的教學過程。在探索過程中即使問題得不到很好的解決，也能夠加深對基本的數學知識技能、思想方法的理解和掌握，并能獲得廣泛的實踐經驗。盡管用時較多，但也有利于鞏固學生的數學基礎，增強他們的創造力。（2）差異性教學。由于學生的智力發展水平、知識基礎、個性等方面的不同，所以對教學的要求也就不同。教師在教學過程中不僅要重視整體教學，即強調的是統一和齊步走，更要重視學生的個別差異。對于學生的個別差異，教師在教學中要細心地觀察和鑒別，充分尊重和利用，最大限度地滿足學生不同的學習方法及興趣，從而有利于促進學生學習數學能力的開發。（3）開放性教學。教師要多收集生活中及各專業中與數學知識方法相關的一些實例，用這些實例再結合數學教材讓學生們共同討論，使學生由被動的接受者轉變為平等的參與者。對于學生討論的結果教師要認真傾聽總結，重視每個學生提出的意見，并給予解答，讓學生獲得正確的觀點和系統的數學知識，并體驗到數學活動的樂趣，感受到數學不是閉塞的，而是開放的，從而學生就會越學越有勁，逐漸提高學習數學的積極性。

4.親近關愛學生，及時鼓勵表揚

師生關系的好壞在很大程度上影響著學生學習的積極性，若師生關系不融洽，學生在心理上就會抵觸本學科的學習，造成偏科厭學現象，所以教師對待學生時要做到信任、尊重、民主、平等，爭取營造一個和諧、愉快的師生關系。老師應當了解學生的心理需求，因人制宜采用不同的獎勵方式，物質獎勵和精神獎勵并重。有時候物質的獎品會提高學生的熱情，有時候老師一個贊許的眼神、一個親昵的動作也可使學生銘記難忘。根據學生的課堂表現做及時調整，適當給予鼓勵，從而提高學生學習的積極性和自信心。

三、結束語

作為一名中職學校的數學教師，不僅要緊跟時代發展的要求，合理利用現代教育技術，靈活采用教學方法，不斷地研究、總結經驗，讓每節課都講的有特色、有新意，讓每位學生都能夠感受到一種收獲感、成就感。還要樹立終身學習的理念，不斷地學習發展自己的知識，提高自己的專業素養和教學水平，從而改善自己的教學工作。不論采用何種教育教學方法，都是為了讓學生增強理解和應用數學的能力，使學生的思想從“被迫學數學”轉變為“喜歡學數學”，從而更好地為專業技能的培養服務，培養塑造出一批又一批的適合新時代的“能力人”，為中國，為世界做出特有的貢獻。

第五篇：中職物理教學論文

物理教學論文：探討中職物理教學

[摘要]從分析當前中職物理教學存在的問題出發，闡述改革中職物理教學的必要性，并論述了改革中職物理教學的有效方法。

[關鍵詞]物理教學 問題分析 教學方法

中職教育的培養目標是為社會培養在生產、服務、技術以及管理等第一線工作的高素質勞動者和技能型人才。中職物理作為一門承繼專業基礎和專業課的課程，對中職生綜合素質和綜合能力的培養有很大的促進作用。但近年來，中職物理教學面臨新的挑戰。

一、當前中職物理教學存在的問題 1.重視程度不高

從學校方面來看，當前部分中職學校不夠重視物理課，認為可有可無，而且由于受時間和物理教學設備的制約，有些中職學校甚至取消了物理課的設置。例如，現在很多中職學校根據專業的不同來安排物理課，每周才安排一節或者兩節，對于物理課中非常重要的實驗操作也不夠重視，物理實驗室形同虛設。

2.教材陳舊

不少中職學校使用的物理課教材基本為本科教材的壓縮，導致教材的理論偏深偏難，內容相對陳舊，實踐教學不能與理論教學有機結合起來。例如，筆者在教學過程中發現《電路基礎》這門課程中的一些題目，需要運用到微積分和微分方程才能夠解答，但中職生卻沒有學過這些知識。

3.教學方法單一

受傳統教學方法的影響，當前部分教師在上物理課的時候，過分依賴教材，造成教學方法非常單一呆板。這種單一呆板的教學方法缺少師生間的靈活互動，難以激發學生學習物理的興趣。

二、改革中職物理教學的必要性 1.符合中職教育教學改革的需要

國家教育部頒布的《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》明確指出：“教育教學改革是職業教育改革的核心，是實現職業教育又好又快發展的關鍵環節。深化課程改革，努力形成就業導向的課程體系。推動中等職業學校教學從學科本位向能力本位轉變，以培養學生的職業能力為導向，調整課程結構，合理確定各類課程的學時比例，規范教學。積極推進多種模式的課程改革，促進課程內容綜合化、模塊化，提高現代信息技術在教育教學中的應用水平。

2.符合學生就業特別是當前就業形勢的需要

根據近來教育部課題組的調查顯示，用人單位在錄用一線崗位從業者時，對求職者的能力高度重視，在學歷和能力之間的選擇，有92.8%的用人單位傾向后者。對于注重技能水平的中職生來說，必須要增強自身的創新能力、溝通能力以及學習能力等。特別是自從去年爆發的金融危機，對我國產生了嚴重的沖擊，很多行業出現負增長，就業形勢異常嚴峻。在這種形勢下，動手能力強，具有扎實技能本領的中職生相對來說更加容易找到一份好工作。

3.符合提高中職生技能水平的需要

物理學是一門實驗科學，每個物理概念的建立、物理規律的發現，都來源于實驗。因此，從這個層面來看，物理學和實踐有著密切的聯系。物理學中含有大量的實驗，要求學生通過自己的動手或者以合作的形式來完成實驗。因此，在這個過程中，學生的操作能力可以得到不斷地提升，學生的認識能力、表

三、改革中職物理教學的措施建議根據教育部職業教育專項研究課題資料顯示，在文化水平和學習能力之間的選擇上，有72.47%的用人單位看重的是學生的學習能力。為此，筆者認為在中職物理教學中，應該針對中職生的實際情況，大力加強學生的學習能力。

三、改革中職物理教學的有效方法 1.加強“雙師型”教師隊伍的建設

在首屆國家級開發區職業教育年會的開幕式上，國家教育部副部長魯昕分析我國職業教育存在問題的時候指出，我國職業教育“雙師型”教師不足的問題制約著職業教育的發展，必須要加強“雙師型”教師隊伍的建設。教師的職能不僅是向學生傳授文化知識，還要教會學生技能。因此，教師不僅僅需要具有較高的文化和專業理論水平，有較強的教學、教研及教學能力和素質，還需要有廣博的專業基礎知識，熟練的專業實踐技能，一定的組織生產經營和科技推廣能力，以及指導學生創業的能力和素質。

2.實施行為導向教學法

德國的職業教育成效突出，效果顯著。例如，上世紀80年代，德國開展了行為導向教學法，并且取得了巨大的成功。我們可以借鑒其經驗，結合自身實際，實行教學方法的改革與創新。行為導向教學法主要包括:項目教學法、卡片展示法等一系列教學方法和技巧，是能力本位的教學方法，它關注學生的關鍵能力、綜合職業能力與全面素質的培養，是以職業活動為導向，以人的發展為本位的教學。在物理教學過程中，我們可以結合自身實際，選用其中的一些方法。

（1）項目教學法

項目教學法的基本模式包括：作為出發點的項目創意;為研究項目創意而產生的方案;確定行為步驟的計劃;實施項目結束等。該教學方法注重實踐教學，讓學生在動手實踐中學習，提高了學生的動手能力，從而解決了學生動手能力不強的問題。例如，筆者在教學中結合實際情況，組織學生設計制作了電視機無線耳機、走廊燈自動感應器、電子生日蛋糕等，其中一些還在市里的比賽中獲獎，使學生的成就感大增，從而也提高了他們的動手能力。

（2）演示教學法

演示教學給人一種身臨其境的感覺，能化抽象為具體，把要研究的物理規律清晰地展示在學生面前，能引導學生進行思考，從而讓學生自己得出結論。特別是在物理教學中，演示教學更能集中學生的注意力，能夠把物理規律形象直觀地傳遞給學生，讓學生學習物理時候不再感到枯燥無味，從而激發學生學習物理的興趣。

3.開展探究實驗教學

當前，很多中職教師在物理實驗教學中的演示實驗和學生實驗，從器材、方法到表格設計都是按照規定的步驟和方法進行的。在這種教學方法中，學生只是按規定的步驟和方法做實驗，根本不能領會實驗的原理、思想和方法，不利于學生的能力的培養。為了培養學生的思維能力、自學能力和創新能力，筆者在教學中讓學生自己去設計實驗方案，設計表格，提高學生思維的廣度和深度，訓練和培養學生對物理現象的創造性思考。比如，在講授利用伏安法測電阻的實驗時，教師可以問學生：利用伏特表和電流表測出的電壓和電流可算出待測電阻的阻值，能不能只用一個電流表或電壓表來測量電阻呢？如果能成功測量出來，還應該需要什么器材？怎樣測量？然后設計的方案并畫出電路圖。這樣可以極大地激發學生學習物理的興趣，發展學生的個性，活躍學生的思維，從而提高學生的學習能力。學習能力以及社會能力都能夠在物理課中得到訓練、發展和強化。