第一篇：中職PhotoShop課程教學方法初探論文

摘要：無論是在高等教育還是在中職教育中，PhotoShop課程都是非常重要的。本文從三個方面討論了PhotoShop課程的教學方法。對PhotoShop課程的教學起到了一定的作用。

關鍵詞：PhotoShop課程教學方法探究式教學

PhotoShop是功能強大、迄今為止使用范圍最廣泛的圖像處理軟件。它可以把數字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現有的美術作品結合在一起,并進行處理,使之產生各種絢麗甚至超越意想的藝術效果。學生在學習中普遍存在二方面的問題:一是由于PhotoShop的圖像處理功能異常強大,編輯手段和技巧層出不窮,不愿主動去熟悉掌握PhotoShop的各種功能造成處理問題能力差的情況;二是學習過程中對素材的收集單一,難以完成復雜的圖片處理,對圖片處理的風格基本相似。要使學生學好這門課,關鍵在教師如何培養學生濃厚的學習興趣,如何激發學生的創造力、想象力及美感的培養。針對上述情況,創設一個良好的課堂學習環境是激發學生學習興趣,培養學生想象力、創造力的關鍵。下面，談談PhotoShop的課堂教學方法。

一、使用網絡實施Photoshop教學的方法

1.1Web教學網站的建立

專用教學網的建立真正實現了網上教學。我們在校園網上建立了專門的Web教學站點。把制作的課件保存為Web的格式后發布到專用的站點上,學生可以通過訪問網站方便地反復瀏覽網頁中的課件內容,實現了教學的互動。在建立Web教學站點時,如果我們使用的是Windows98,可以安裝PWS,這樣就可以建立一個Photoshop課堂教學的Web站點。如果我們使用的是Windows2000、WindowsXP那就更容易了,因為Windows2000和WindowsXP有現成的Web站點。我們可以在開始菜單中的程序管理工具中找到Internet服務管理器,打開Internet服務管理器窗口。通過右單擊默認的Web站點,打開屬性對話框,在Web站點選項卡中指定IP地址,在主目錄選項卡中指定本地路徑的文件夾地址。然后右單擊默認的Web站點,選擇啟動。這樣一個Web站點就正式啟勸了。無論是Windows2000還是Windows

XP,Web站點默認指定的主目錄是C:Inetpubwww.tmdps.cn778論文在線

在教學過程中充分利用現代教育技術的生動、形象、感染力強,易于激發學生的學習興趣的優點,促使學生積極地參與教學過程,提高教學效益。利用現代教育技術不受時間、空間、微觀、宏觀的限制特點,能直接表現各種事物和現象的優勢,為教學聯系實際提供了條件,擴大時空,大大縮短學習時間,提高學習效益。在教學方法上,大量采用案例法,因為案例法能將需教授的內容,化解到具體獨立的實例制作中,教師可在多媒體計算機上對制作的實例進行剖析,不僅能使學生熟悉和掌握PhotoShop的各種功能,避免注入灌輸、死記硬背的教學方法,而且還能促使學生結合自己的生活經歷,展開自己的想象,設計出各自的風格,學生的創造性也得到了充分發揮。如:制作一個奔馳的效果的課件,來反映奔馳這一自然現象。首先告訴學生可以使用兩種不同的方法進行制作:第一種方法是使用濾鏡菜單中的動感模糊和輻射模糊加以實現;第二種方法是使用濾鏡菜單中的風濾鏡來實現的。然后以一個汽車奔馳效果為例,對這兩種制作方法進行演示,讓學生觀察哪一種制作的方法效果更佳。最后讓學生將這種制作的方法進行練習,并要求學生用一些實踐中接觸和感受的事例。

我們的教學實踐證明,由于PhotoShop的圖像處理功能異常強大,編輯手段和技巧層出不窮,熟悉PhotoShop的各種功能不可能一蹴而就,只有多學、多用、多練、多體會,才能插上創意和想象力的翅膀;只有巧用現代電教手段,化靜為動,變無聲為有聲,讓學生面對多彩的畫面激起學習的興趣,提高審美能力、創造力和想象力,而且又讓教師解決了教材重難點,即優化了課堂教學,提高了課堂教學效率;興趣是最好的老師,在教學過程中始終關注提高學生學習興趣,有助于提高學生的學習積極性和教學質量,才能給PhotoShop帶來生機,注入新的活力。

參考文獻：

鄭暉，李莉。關于PHOTOSHOP的教學。南昌高專學報。2004

王少萍，徐勇。淺談PhotoShop課程的教學。濟南教育學院學報。2004

宋雪巖，photoshop7.0人門與提高[M]。北京:人民郵電出版社。2002

霍益萍，張人紅編譯。國外及港臺地區研究性學習資料選編[M]。南寧:廣西教育出版社，2002

第二篇：淺談PhotoShop課程教學方法

淺談PhotoShop課程教學方法

【摘要】：本文以教學設計的理論為依據，針對Photoshop這門課實踐性和創新性強的特點，探討如何通過對教學內容的設計、不同教學方法的使用以及相應教學評價的實施來激發學生對這門課程的學習興趣，以幫助學生能更好更快地學好Photoshop，從而培養學生的創新精神和創新能力。

【關鍵詞】：PhotoShop課程 教學內容教學方法 教學評價 教學設計

【正文】：Photoshop是一個迄今為止使用范圍最廣泛的圖像處理軟件，該軟件的圖像處理功能異常強大，編輯手段和技巧層出不窮，要想讓學生熟悉PhotoShop的各種功能，不可能一蹴而就，要從教學內容的設計、教學方法的選用、教學評價的實施等多個方面來改進Photoshop課程的教學設計。作為一名職業學校的計算機教師，下面就來談談如何改進Photoshop課程的教學設計，從而使學生能盡快地掌握該軟件的使用，培養學生自主學習能力和創新能力。

一、教學內容的設計

1.上好每一節課，時刻記住激發學生的學習興趣

學生是學習的主體，教師的任務不單純是傳授知識，更主要的是教育學生掌握學習方法，學會學習。因此，教學中教師應把學生的注意力吸引到參與學習的興趣上來，最大限度地發揮他們學習的主動性與積極性，引導他們對問題的積極思考與探索，從而自行發現原理，掌握新知。

Photoshop的第一堂課，我讓學生欣賞一些圖像及其效果圖，使學生對Photoshop這門課有一個整體的了解，同時也能激發學生學習這門課的興趣，為了增強學生的學習信心，還向他們展示歷屆學生的優秀作品，從圖片的整體構思、創意、色彩、整體效果等審美角度給學生進行講解，在拓寬學生視野的同時也增強了學生的信心，使他們相信自己完成Photoshop的學習后也能處理一些復雜的圖像，制作一些迷人的效果。

由于Photoshop工具多，功能強大，學生有時會因為一時掌握不了而感到煩燥，這就要我們老師不斷改變教學方法，時刻注意調動學生的積極性，教授時不要照本宣科，即不要過度地依賴教材。

2．從學生的實際生活中取得素材，培養學生認真的工作態度

學生上機操作時，往往在圖像上亂寫亂畫，把好端端的圖涂抹得非常難看，看著好端端的圖片被自己處理得越來越差，學生會對自己失去信心，會對學好Photoshop這門課失去信心，針對這個情況，我就用數碼相機給每一個學生拍攝了不同背景的多張照片，讓學生自己處理自己的照片，同時加大自主學習的力度。針對學生好追星這個特點，我讓學生上網搜集一些明星照片，讓學生制作其和明星的合影。這樣，學生們覺得這些知識能幫助他們解決生活中的實際問題，因而表現出極大的學習興趣和學習熱情，修改起照片來都會非常認真。大多數的學生都能夠獨立完成學習任務，體驗到自主學習帶來的成就感。

3．根據教學需要調整教學內容，讓學生掌握的知識更系統

大部分教材都是將一個類型的知識放在一起來講，這樣自然有它們的道理，但是，如果在上課時也照著教材的順序來講是不行的，比如，如果講工具時只講工具，學生就會感到枯燥，產生厭煩情緒。我認為，教師應當根據教學需要調整教學內容，根據這幾年的教學實踐，我將圖像的選擇作為一個重點首先來講，只有學會選擇圖像，才能處理圖像，有一位大師曾經說過：“Photoshop的本質就是一門選擇的藝術。”在講圖像選擇的同時，穿插上一些圖像色彩處理的內容，穿插著介紹工具的使用，還不時地應用一些濾鏡來制作特殊的效果，這樣，不但能夠時刻調動學生的學習興趣，還可以讓學生慢慢地對知識進行積累。其次，我把圖層作為另一個重點，著重講解圖層的樣式及圖層的模式。由于通道是一個難點，我把著一部分放在綜合實踐中，讓學生在綜合實踐中體會理解通道。

二、教學方法的選擇

每種教學方法都不是萬能的，每種教學方法都有其長處，也有其短處。在教學過程中各種方法要互相滲透，需要根據教學內容、學生的接受能力等實際情況靈活運用各種教學方法。

1．任務驅動教學法

任務驅動教學法是教師把要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。它是以學生的學習為中心，強調學生的學習過程必須與學習任務相結合，以完成任務來調動學生的興趣，使學生能從中體驗成功的喜悅，從而激發他們探索新知識的積極性、主動性、創造性。

在“任務驅動”教學中，“任務”的設計是最關鍵的元素，它將決定該課程學生是主動的去學習還是被動的去接受。一般地，設計“任務”時要注意以下幾個方面：

（1）綜合性：它應該把學過的知識和即將要學的知識綜合進去，這樣學生既學到了新知識又復習了舊知識，達到循序漸進的目的。例如，在學習“修復畫筆” 工具時，就可以和“圖章”工具相比較。

（2）實踐性：任務必須能夠通過實踐來完成，應盡量避免抽象和完全理論化任務出現。

（3）有吸引力：興趣對學生來說是最重要的，有了興趣學生才會積極主動的去學習，如果學生對你提出的任務沒有興趣，那該任務也是失敗的，所以提出的任務必須讓學生感興趣，必須有吸引力。

（4）創新性：我們在設計任務的時候還需要考慮到留給學生一定的創新空間，這樣才會有利于培養學生的創新意識，也有利于學習較好的一部分同學的進一步學習。（5）針對性：“任務”設計要符合學生特點。不同學生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。總之，提出的任務要符合學生認知規律，融合教學內容于開放平等的教學環境中，引導學生去探求知識，去獲取知識，去運用知識。

2．自主學習法

波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有 一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要”。

通過質疑激發學生的學習主動性，為學生提供解決問題的方法，讓學生自己去解決問題，這時學生的學習熱情很高，他們需要證明自己的能力，于是積極地閱讀書上介紹的相關理論知識，結合我給出的實例一遍遍地試驗，查看自己的理解應用是否正確，還可以充分利用互聯網來學習他人的一些方法、技巧。這種自學的行為使學生由他律變為自律，從而形成了一種良好的探求、領悟、發現、創造的習慣。

3．小組合作學習法

在photoshop綜合性練習的教學中，我采用小組合作學習的教學方法，根據學生的理解力和學習能力的不同，把學生分成幾個小組，在自己得出結論的基礎上，再聽聽其他同學的理解和結論，把自己尚未解決的疑點提出來小組一起解決，這樣有利于學生對知識更深一步的理解應用，有利于促進學生各種認知能力的發展，有利于學生學會與他人一起工作的方法與態度，從而培養學生的團隊精神和健康的情感意識與價值觀。

4．案例教學法

“案例”教學法是一種運用案例進行教學的方法，在教學過程中，以實際案例作為被剖析的對象，在教師的指導下，教師和學生要共同參與案例的分析、討論和尋找實現途徑等工作。

案例的選擇多是緊密聯系實際，能創設一個良好的寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現在學生面前，讓他們設身處地地去思考、去分析、去討論，對于激發學生的學習興趣，培養創造能力及分析、解決問題的能力極有益處。例如：隨著數碼產品的普及，許多學生家庭都擁有了數碼照相機。結合這一實際情況，我就圍繞如何用Photoshop更好的處理數碼相片這一主題設計了專題學習，讓學生自主學習圖像色彩處理這一教學單元。上機課我安排了如何處理曝光不足的數碼照片，調整偏色照片和制作自已或他人的藝術照等教學內容。實踐證明，運用“案例教學法”能使課堂生動有趣，激發學生的學習興趣，在討論中便于加深學生對一些抽象概念、術語的理解和內化。

三、教學評價的實施 教學評價是對學生整個學習過程的監控。是管理學生學習的過程。教學中的評價是聯系教師與學生思維、情感的重要環節，如果評價實施得好，可以使教師與學生及時獲得反饋信息，及時調整自己的思維軌跡，從而為教與學活動的有效開展提供保證，使學生既學好基礎知識和基本技能，又學會正確認識自己和把握思維的方向，從而讓每個學生都能從評價中獲益，實現自身素質的提高。

對Photoshop課程的評價方式我主要采用教師評價，學生互評和學生自評這三種形式。其中教師評價是最主要的，上機時，我讓學生把作品發送到我的郵箱中，在課后我會對全體學生的作品作出評價，并把評價結果公布在網上，在課堂上有針對性地對個別學生的作品進行評價。評價不是評論學生作品的優劣，而是要幫助學生指出問題所在并能起到激勵學生不斷改進的作用。對于一些特別的學生作品，讓學生一起參與評價。如：“這位同學的作品符合要求嗎？”“為什么不符合要求？”“那么應如何改動呢？”“這些答案中誰的答案最合理？”等等。通過這樣的互評方式共享學習成果，從學生的角度發現問題以及提出改進意見。在開展同學之間的相互評價的同時，鼓勵學生自我反饋和評價。這樣通過互相反饋和評價，既讓學生學會了評價別人，也更學會評價自己，因為，學生在評價別人時，必須自己先作出判斷，發現它不符合在哪里，或錯在哪里，這樣的過程實際上就是評價過程，經過不斷訓練，就能培養學生的反思能力，促進學生的自我發展和自我完善。【參考文獻】：

[1]《關于高職高專計算機圖形圖像制作專業平面構成教學的實踐與思考》 黃檢文《萍鄉高等專科學校學報 》2005年04期

[2]《平面設計師是怎樣煉成的》 葛建國 主編 北京《電腦愛好者》雜志社出版 2003.2

第三篇：中職《財務管理》課程教學方法探討

中職《財務管理》課程教學方法探討

摘 要:《財務管理》是財經類專業一門較難的專業課。本文闡述了中職《財務管理》教學必須針對中職生的特點，以提高教學效果為中心，積極改進教學方法，開展多樣化教學。

關鍵詞:中職；財務管理；教學方法

《財務管理》課程，不僅涉及到會計方面的知識，還包含有大量的數學和統計知識的運用，從而增加了該課程的復雜性和學習的難度，而中職生對數理的理解能力普遍較弱，這導致《財務管理》課程的教學難度很大，中職生“不愿學”（態度）和“學不會”（能力）是其中的兩大難題。研究和探討本課程的教學方法，不僅是提高教學效果的要求，更是為了體現“以人為本，關注學生，方便學生，因人施教”的教學理念。本文從讓學生愿意學、讓學生學得會、讓學生用得上這幾個方面闡述了如何有效提高該課程的教學效果。

一、讓學生愿意學——幫助學生樹立理財觀念，激發學生的學習興趣

魔域私服

中職生普遍不喜歡學習《財務管理》，首要原因是思想上不重視。中職生年齡小，視野不寬，認為只要將來不做財務人員就可以不學這門課程。教師首先要考慮中職生的思想特點，引導學生從感性上認識到財務管理與日常生活息息相關：

（1）以故事中的財務知識吸引學生的興趣：收集與理財有關的一些有趣的小故事，讓學生在聽故事的過程中不知不覺認識到現實生活中其實包含了許多財務管理的原理與方法，引導學生明白“財務知識無處不在”，理財是日常生活中不可或缺的一門學問，從而引起他們對理財的興趣。

（2）列舉現實生活中理財與不理財的正反例子，對比說明懂得理財會讓人由“窮”變“富”，不會理財則富亦變窮，引發學生對理財的重視。

激發了學生的學習興趣，這只是第一步。太多數學生對學習《財務管理》有畏懼的心理，認為學習《財務管理》“太難了”。因而第二步，是采取行之有效的教學方法。

二、讓學生能學會——以提高教學效果為中心，積極改進教學方法

(一)理論與日常實例相結合的啟發式教學法。

中職生普遍數學基礎較差，而《財務管理》公式多，學生望而生畏。傳統的教學方法是先講解公式后舉例，學生容易產生畏懼心理。運用日常實例與理論相結合的啟發式教學

法可以解決這個問題。因而教師在教學中要收集與日常生活密切相關的通俗易懂的經濟現象作為實例，由淺入深地講解原本晦澀難懂的理論問題，再總結歸納公式。這樣可以使學生首先對《財務管理》課程中的抽象理論有感性的認識。如講到資金時間價值時以“儲蓄存款利息”為例子；講到財務杠桿原理，可以與物理學中的杠桿原理聯系起來??教師應注意在授課之前對所舉生活實例的內容進行仔細推敲、認真準備，力求恰當、易懂，這樣才有助于學生對財務知識的理解，從而提高該課程的教學效率。這種啟發式教學法對激發學生的學習積極性有明顯的效果，不僅使學生掌握了知識，而且還能發揮學習遷移的作用，引導學生逐漸摸索出學習方法，進而提高綜合能力。

（二）根據課程內容和學生特點，編寫圖文并茂簡明易懂的教學講義。

學好一門課程光靠課堂學習是遠遠不夠的，還需要課后復習和練習相配合。這就要求學生課后要多看書以鞏固課堂學到的知識。但教材內容對大多數中職生來說，難度較大，因此，在教學過程中，教師可根據學生的專業特點，對課程的內容進行必要的整合和刪減，結合學生的特點精心設計編寫圖文并茂的教學講義。講義力求形象、直觀，可將收集到的與日常生活密切相關的通俗易懂的經濟現象作為講義的實例。如：參加學校里組織的助學活動，取得的報酬補貼生

活費，這就相當于財務管理的增收；將閑置的錢采購生活用品賣給同學，實現財務增值等等，從而吸引學生從講義中理解課程的內容。

（三）案例教學與講授教學相結合的教學法。

財務管理案例教學就是帶著一個具體目的在課堂內建立一個仿真的“財務管理工作現場”，通過學生積極參與財務問題的發現、分析和解決，達到培養學生的財務實踐動手能力、熟悉財務理論和認知企業財務管理現實運作等教學目標。如把家長給的生活費進行規劃，做出支出安排，盡量做到收支平衡或略有盈余；對零用錢進行財務管理，計算怎么使用能使收益最大化；還可以讓學生動手做一些簡單的理財小游戲，如：假定他們每年有一千塊閑置的錢，讓他們各自寫出自己是如何使用這一千塊錢的，然后進行集體討論對比不同的用錢方式，對他們的財富有什么不同的影響。

案例教學可以增強學生對財務管理理論的理解和掌握，開拓學生的思維，增強學生運用所學知識綜合解決問題的能力。《財務管理》作為一門應用學科，采用案例教學有助于提高學生解決現實財務問題的能力。但中職生大多獨立思考能力不強，案例教學法有時會使一些學生望而生畏，很難參與全班討論，因而容易恢復到傳統的被動的課堂教學方式。并且財務管理中并非每一個知識點都適用于案例教學，而傳統教學方式沿用至今亦有其不可替代的優勢，所以教師應將

案例分析與傳統講授有機結合起來。案例教學與講授教學是相輔相成的，利用講授法，可以讓學生掌握財務管理的基本理論和方法，為案例教學打好理論基礎，而案例教學法則可以使學生學到的理論和方法得到實踐和鞏固。

（四）運用現代信息技術，實施多媒體教學。

《財務管理》課程教學涉及的表格、數字、公式較多，靠傳統的教學手段既費時費力，又難以讓學生保持學習興趣。多媒體教學除能節約大量的教學時間外，對增加教學的生動性、直觀性有重要的作用。

教師應充分利用計算機這一現代化工具，制作多樣化的課件，形象地展示出各種表格，邊講邊用鍵盤、鼠標輸入數據，這樣既給學生以直觀感受，系統掌握財務知識，提高學習效率，又減少了教師的板書工作量，提高了教學效率。

三、讓學生用得上——以行之有效的實訓增強職業技能訓練

“在知識高速更新的背景下，能力的獲得遠比知識的獲取重要。”社會需要的是具備職業判斷能力和動手能力的實用型人才。只有行之有效的實訓教學方法，才能培養出實用型人才。

借助ERP模擬沙盤的實戰演練，構建仿真的企業經營環境，是高質量完成實踐教學目標的有效途徑。教師還可以針對專業特點，組織學生進行財務管理業務的模擬實驗。每次

實驗設定明確的操作內容，實驗的操作內容要與學生生活有聯系，目的是吸引學生的興趣。如果有精力和資金，可成立小型公司，開展創業活動，引導學生全面運用所學的財務知識。

只要教師根據課程特點和中職生的學習狀況，積極改進教學方法，開展多樣化教學，中職《財務管理》教學同樣可以取得較好的效果。

第四篇：淺談photoshop課程的教學方法

淺談photoshop課程的教學方法

【摘要】Photoshop作為一種常用的圖形圖像處理軟件,在日常生活中被廣泛的使用作為一門實用性課程被很多的中職學校所接納。本文重在通過教學內容、教學方法、教學評價三個方面激發學生對這門課程的學習興趣，以幫助學生能更好更快地學好Photoshop，從而培養學生的創新精神和創新能力。

關鍵字：PhotoShop課程 教學方法 探究式教學

Photoshop是平面圖形設計類專業的一門主干課程，也是中職廣告設計專業的一門必修課。該軟件是功能強大、迄今為止使用范圍最廣泛的圖像處理軟件，圖像編輯處理功能十分強大，操作方法方便簡捷，系統界面友好豐富，它廣泛用于廣告設計、多媒體制作、繪畫、包裝設計、網絡廣告設計和3D效果圖制作等各個方面。面對中職學生起點水平的參差不齊，個人興趣、審美能力的差異，如何把學生吸引到教學中來，讓學生樂學、好學的完成學習任務是我們每一個計算機教師都曾思考過的問題。從教學內容的設計、教學方法的選用、教學評價的實施三個方面來改進photoshop課程的教學設計，能夠全面提高學生的計算機應用能力。

一、抓住教材靈魂，科學的完成教學內容的設計

目前，在Photoshop教學中，基本上采用教師在多媒體教室講解演示與學生上機操作相結合的方法；教材由淺入深，順序從基礎知識、基本操作到實例應用。若按教材順序講解：第一，不能引起學生的興趣；第二，學生在學完基本操作后，面對多而龐雜的實例，不知如何下手，更談不上舉一反三和創新了。針對以上現象，在Photoshop教學中應用了下面的教學內容設計，可收到良好的效果。

1.教材的點睛之筆——平面設計基礎

大多數Photoshop教材都會在課程之初，安排有關平面設計的知識，而涉及與Photoshop 軟件操作有關的內容。上好Photoshop第一課——平面設計基礎十分重要，它能夠使學生對這門課有個整體的了解，同時也能增強學生的學習興趣，開闊學生的視野，提高學生的欣賞能力，增強學生學習的信心，為學生進行下一步的學習奠定堅實的基礎。在上第一節課時，一般為學生展示各類平面設計作品，包括海報、招貼畫、廣告等，讓他們了解各類平面設計作品的特點，拓寬他們的知識面。尤其是一些用Photoshop特殊效果合成的圖片，讓學生感受到Photoshop強大的功能，激發他們學習的興趣。為了增強學生的學習信心，向他們展示歷屆學生的優秀作品，從圖片的整體構思、創意、色彩、整體效果等審美角度給學生進行講解，在拓展了學生視野的同時也給學生帶來一種親切感，使他們相信自己完成Photoshop的學習后也能進行一些復雜的圖像設計處理。

2.教材的實用價值——把圖像處理帶入生活中

為了提高學生的學習興趣，教師要善于從學生的生活實際中挖掘內容。隨著數碼產品的普及，許多學生都擁有了數碼照相機及帶有拍照功能的手機或平板電腦。結合這一實際情況，圍繞如何用Photoshop更好的處理數碼相片這一主題設計教學單元。可以安排如何消除照片中的紅眼現象，如何處理曝光不足的數碼照片，調整偏色照片和制作自己或他人的藝術照這些教學內容。還可以利用學生對動漫人物的喜愛，安排學生將自己的相片處理成動漫效果；根據學生愛裝扮充實QQ空間的特點，安排學生設計自己的QQ形象，用自己設計的GIF小動畫裝點自己的空間。從實踐過程來看，學生們覺得這些知識能幫助他們解決生活中的實際問題，因而表現出極大的學習興趣和學習熱情，大多數學生都能夠獨立完成學習任務，體驗到自主學習帶來的成就感。把Photoshop圖像處理帶入生活中是比較成功的課程設計，它的成功之處就在于能夠從學生的實際出發，創造性的運用教材。

3.教材的創新應用——根據需要調整教學內容

大多數教材是將綜合實踐放在最后，而把綜合實踐課貫穿于每一教學單元中，這樣的創新性嘗試有很好的教學效果。在每一章講解之前，先提出實踐訓練時要完成的任務，讓學生帶著問題進行學習，在基本技能講授完畢后，馬上就進行實踐訓練，趁熱打鐵，使學生對知識點掌握得更透徹，也加強了對學生計算機操作能力的培養。

二、憑借教學經驗，優化教學方法

教學有法，但教無定法。每種教學方法都不是萬能的，每種教學方法都有其長處，也有其短處。因此在Photoshop的教學中需要根據教學內容、教師自身的教學風格等實際情況靈活運用各種教學方法。以下是Photoshop教學實踐中幾種主要教學方法的比較分析。

1.趣味教學法 它能通過教師上課時親切幽默的語言、生動有趣的實例，提高學生的學習熱情。在安排教學時，穿插一些趣味性的實例組織學生學習知識點，如在講路徑描邊時，運用制作郵票、設計運動鞋等；在講解極坐標與徑向模糊濾鏡時，選擇的實例是制作幾個放射的文字等，趣味教學法牢牢地抓住了學生的心。但是使用這種教學方法，一定要牢記教師必須是整個課堂的主導者，否則容易產生偏離教學中心的現象，因此，其一般適用于Photoshop中有難點的教學內容。

2.任務驅動法

根據教學目標和學生實際情況，把教學的總目標進行分解，把平面設計精要的項目落實到具體的幾個任務上，學生通過對這幾個任務要求的實踐和探索，來完成教學任務，達到教學目標。該方法能充分調動學生學習的積極性，有利于培養學生自主學習能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。在“任務驅動”教學中，“任務”的設計是最關鍵的元素，它將決定該課程學生是主動地去學習還是被動地去接受。教師在教學過程中應注意以下三個方面：

（1）綜合性：它應該把學過的知識和即將要學的知識綜合進去，這樣學生既學到了新知識又復習了舊知識，達到循序漸進的目的。例如，在學習“修復畫筆”工具時，就可以和“圖章”工具相比較，因為它們的使用方法相同，但在處理后的效果上又有不同的地方，同學們在操作的時候就可以同時使用兩種工具，既體會了兩者的相同之處，又比較了兩者的不同，印象深刻。

（2）有吸引力：興趣對學生來說是最重要的，如果學生對你提出的任務沒有興趣，那該任務也是失敗的。例如在學習“圖像的色彩調整”這一章時，出現了很多命令，色階、曲線、色彩平衡、著色、替換顏色等等，很枯燥。針對這一章的內容，我設計了一個給“五六十年代的黑白婚紗照片著色”的任務，告訴大家你學會了這個技巧后，可以給自己父母的舊照片處理一下，讓它變得更時尚，讓你的父母變得更年輕。同學們非常感興趣，作業完成得很好，枯燥的理論在一張婚紗照片中變得那么簡單、易用。

（3）創新性：我們在設計任務的時候還需要考慮到留給學生一定的創新空間，這樣才會有利于培養學生的創新意識，也有利于學習較好的一部分同學的進一步學習。

3.舉一反三法 Photoshop中的很多同一類型的知識，有許多不同的操作方法，例如摳圖功能，也就是選區的制作，既可以使用工具箱中的套索工具、魔棒工具等，又可以利用色彩范圍命令、快速蒙板模式等。所以，在講授這一類型的內容時，就要充分調動學生的思維，教師在講解后，學生應學會根據要求，舉一反三，觸類旁通，用不同的操作方法來完成作品。

4.協作學習法

它有利于促進學生各種認知能力的發展，有利于學生學會與他人一起工作的方法與態度，從而培養學生的團隊精神和健康的情感意識與價值觀。但是為了達到協作學習良好的教學效果，需要一些特定教學環境要求，比如機房機器位置的擺設，能否上網搜集資料等等，需要有相應的激勵、監督、評價機制，否則會陷入分工不明，流于形式的情況。因此，其適用于在Photoshop中開展綜合性練習的教學中，如以小組合作的形式為班級設計板報，制作節日賀卡、宣傳海報等。Photoshop是世界上一流的圖像設計與制作軟件，是一個實踐性、藝術性很強的圖像處理軟件，其功能強大，內容豐富，工具繁多，圖片效果豐富多彩。學生要熟悉Photoshop的各種功能及利用這些功能做出有創意的作品不可能一蹴而就的，只有靠學生自己多學、多練、多想、多用，才能真正掌握好Photoshop圖像處理的各種功能。5.校企合作法

“校企合作教學”，表現為以主動走出去、校企合作的方式，實現課堂教學、學生培養與企業和市場的短、平、快的“對接”，做到市場、企業（廣告公司）需要什么人才與技能，學校就培養什么人才，且集約式、針對性培養，有效避免傳統教學過程中學生被動盲目“學”、教師封閉式“教”的弊端，從而保證學生畢業后“學用一致”并提升畢業生的含金量。

三、以“評”促“學”，有利于學生學習興趣的養成

通過多年來的教學實踐，我體會到教學評價的實施，是保持學生持久學習興趣的重要手段。在進行教學設計時一定不能忽視對學生的評價。

1．建立明確的評價機制

對photoshop課程有良好的學習興趣能有效促進學生各方面能力的發展。但并非所有學生都對課程有興趣，對于沒有學習興趣的學生就需要用其它辦法來促進他們對photoshop的學習，其中教學評價就是一個有力的手段。學生為了達到評價標準的要求，就不得不迫使自己努力學習，從而促進了能力的發展。在開始上photoshop的第一節課，我就告訴學生這門課的成績評定辦法：平時成績占40%，期中、期未兩次綜合練習的成績各占30%。有了這樣的約定，就嚴格的從平時的每一次課堂練習開始執行。我給學生以班級為單位建立了一個文件夾，學生的作品以班級+姓名的命名方式上傳到教師機，學生有瀏覽、下載學生作品權限，這樣就便于學生之間進行相互的交流，相互促進。

2．采用多元化的評價方式

對photoshop課程的評價方式我主要采用教師評價，學生互評和學生自評這三種形式。其中教師評價是最主要的，除了在課堂上用多媒體控制軟件針對性的對個別學生的作品進行評價以外，在課后我會對全體學生的作品作出相關評價，并把評價結果在全班公布，并且打印出來貼在教室。讓學生能看到我對他們作品的評價。評價不是對學生作品進行優劣的甄別，而是要幫助學生指出問題所在并能起到激勵學生不斷改進的作用。對于一些優秀的學生作品，可以公布在學校網站的優秀作品專區，讓全校學生進行鑒賞，讓學生一起參與投票的評選。通過這樣的互評方式共享學生的學習成果，從學生的角度發現問題以及提出改進意見。在合作學習以及每一個教學單元完成后我要求學生進行自我評價，肯定成績的同時找出差距，從而培養學生的反思能力，最大限度的促進學生的發展。

教學實踐證明，由于PhotoShop的圖像處理功能異常強大編輯手段和技巧，熟悉PhotoShop的各種功能不可能一蹴而就，只有多學、多用、多練、多體會，才能插上創意和想象力的翅膀；興趣是最好的老師，在教學過程中始終關注提高學生學習興趣，有助于提高學生的學習積極性和教學質量，才能給PhotoShop帶來生機，注入新的活力。采用多種現代教學手段，激起學生們的學習的興趣，提高審美能力、創造力和想象力，而且又讓教師解決了教材重難點，即優化了課堂教學，提高了課堂教學效率。

參考文獻：

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第五篇：中職學校健美操教學方法的論文

論文關鍵詞：中職學校；健美操；教學方法；教學效果

論文摘要：在中職學校健美操的教學中存在學生素質不高、水平不統一、教學難度加大等問題，為了收到良好的教學效果。本文主要針對中職生健美操教學中的示范法、滾動式教學、教學語言、合作學習、音樂激勵教學法五種教學方法進行探討，旨在轉變學生學習方式，激發學生的鍛煉興趣，提高學生的運動能力，從而提高健美操課堂教學效果。

健美操是學校體育教學的一項主要教學內容，深受青少年學生的青睞。健美操由于動作內容豐富，不受場地、器械、時間等條件的限制，易于推廣，但是由于健美操大多為多關節的同步運動，不對稱和依次完成動作多等因素，給教學帶來了一定的困難。筆者根據近幾年來開展健美操教學的經驗體會，總結了在中職學校健美操教學中的幾種教學方法：

1、示范法

示范法是教學中常用的一種教學方法，在直觀教學中占主導地位。這種教法可以使學生做到眼看、耳聽、心數、體動、腦記五位一體同步進行，從而使學生在學習過程中，易記、易做、易懂，有助于在較短的時間內建立正確的動作概念，掌握正確的動作方法和技術，提高練習的質量和效果。示范法可分為正面示范、背面示范、鏡面示范和側面示范，教師可以根據不同的教學內容使用不同的示范類型。示范要求：首先，教師做示范要力求規范、正確、輕松、優美，給學生留下深刻印象，使學生看完示范后產生躍躍欲試之感；其次，示范動作要有目的性，不同的教學階段，示范的方法有所不同，注意示范的重點、次數、時機和方向的選擇，初學階段可采用完整示范，對學生起到潛移默化的作用，再進行分解示范，引起學生模仿和感覺動作神態的潛力，形成正確的動作技術。

2、滾動式教學法

滾動式教學法是指教師根據教學任務，對所教動作進行有目的、有計劃，逐步傳遞教學內容的方法。該教法更注重“練”字，要求學生親身參加實踐，通過本體感覺，切身實際的體會，有助于提高教學質量和技術水平。因此，練法對完成教學訓練具有重要意義。

2.1重復練習法。指在健美操教學過程中，單個動作、分段動作、聯合動作和成套動作的重復練習。重復練習中，教師要有明確的目的，要向學生提出具體又切合實際的要求。同時根據學生的特點，學生掌握的實際水平以及動作難易程度，科學的安排好重復練習的間隔時間、重復次數。并且保證運動量和質量，從而使重復練習達到好的效果。

2.2“金字塔”練習法。指在教學過程中，遞增或遞減單個動作重復次數的練習法。分為：“正金字塔”法和“倒金字塔”法兩種練習法。

“正金字塔”法就是把動作從第一個開始依次遞增重復，主要是為了鞏固動作練習強度。比如先是左右各一次Grapevine(側交叉步)，接下來是左右各兩次Grapevine，然后是左右各三次、四次Grapevine，讓學生重復動作，同時還要集中精力記住動作次數，運用“倒金字塔”法把動作的重復順序依次遞減，利用逆向思維或將兩種方法結合靈活運用，來提高學生學習興趣，讓學生鞏固動作。

2.3串聯練習法。是一個將健美操動作逐漸累加的方法。這種練習法適用于內容成套、動作技術多、變化復雜不連貫的動作。即：將全套操以1-2個動作為一個小組合，動作對稱不對稱均可。整套操分為A、B、C、D組……先練習動作A，基本掌握后在開始動作B，并把動作A和動作B銜接起來練習，即練習A+B動作。逐步轉成復習鞏固時，才進行動作C練習，然后是動作A+B+C練習并轉入成為鞏固動作，以此類推。串聯練習法讓學生在動中學習動作，避免由于學習動作過程中的間斷而影響運動負荷的連續性，從而達到預計的運動負荷。

2.4分解練習法。是指將結構復雜的一節動作，按身體環節合理地分解成幾個局部動作分別進行練習；或將整套健美操先分節進行練習，逐步串聯成套的練習方法。有單個動作分解、成套動作和單節操分解、糾正錯誤動作中分解幾種練習方法。分解練習法能減少學生開始學習的困難，把復雜動作簡單化，使學生易于接受并能抓住動作重點和難點進行練習，從而掌握動作細節，這種由易到難、由局部到整體的練習模式，能增強學生掌握動作的信心，提高學習效率。

3、教學語言運用

教學語言是健美操教學中教師對學生的學習進行引導、要求、評價和鼓勵所使用的一種交流工具，分為口頭提示和非口頭提示，是健美操教學控制系統的核心。教師根據健美操動作幅度的大小，動作性質來決定提示的快慢和強弱，而且提示必須要有一個時間提前量，使學生有足夠的心理準備，保證動作銜接的協調流暢。

3.1口頭提示。口頭提示的內容主要有動作的節奏（口令）、名稱、方向、要求、要點、練習次數及激勵語言等。常以口令形式出現，口令有號召性、鼓勵性，注重與音樂節奏的吻合，口令的音量、語調的強弱。提示口令需準確、及時、簡潔。學生能更好地完成練習，活躍課堂氣氛，達到教師與學生的溝通，提高教學效果。

3.2非口頭提示。在健美操教學中，標志或符號、肢體、語言、面部表情、眼睛預覽和音樂等，每一種非口頭提示都能在做什么動作、向何處做、何時做和如何做的口令中起到輔助作用。非口頭提示需合理的把握提示的時機與準確性，如用于手勢提示動作開始、方向、次數時，一般提前2-4拍提示。

4、合作學習教學法

合作學習教學法是利用課堂教學中人際關系為基點，以目標設計為先導，改善學習氣氛，具創意及實效的教學。合作學習健美操教學模式，符合新課程標準以人為本的教育理念，可以提高學生的健美操成績，同時改善學生的合作精神和創新能力。

4.1互助分組合作教學。根據教學任務的需要，要學生分成兩個（或以上）小組互相交替進行練習，分配職責：領操者、糾錯者、裁判員、總結者、組織者等，或組成評價組互評形式，使組內成員各負其責，階段練習后互換職責，再次進行互助練習及評價，實現健美操教學多元化，培養學生分析問題、解決問題的能力，給予學生較多參與學習的機會，提高學生自主學習和創新的能力，對學生的學習興趣具有積極的作用。

5、音樂激勵教學法

健美操在音樂的襯托下，使動作更具有生命力和藝術性。在健美操教學過程中，若能夠有效地激發學生的情感動力，使之不斷獲得精神上和心理上的相對放松，其學習過程就會變得愉悅。對于中職生音樂的選用要具有鮮明的節奏、動聽的旋律，樂曲不能太復雜，便于學生體會，不能使注意力過于緊張，要有明晰的節奏。在做熱身練習時，選擇富有節奏感的樂曲，拋棄枯燥而又乏味的口令，學生精神會更集中，動作更到位。初級課音樂速度最快不能超過145拍/分鐘；中級課不超過150拍/分鐘；高級課不超過155拍/分鐘。音樂的旋律和風格必須與動作的形象和風格融為一體。因此在教學中要經常反復聽健美操的伴奏，熟悉和掌握音樂的旋律和節奏，利用音樂把握節奏，準確地完成全套動作。

綜上所述，為了使健美操在教學中更具有可行性和優效性，筆者提出了五種教學方法，將這些教學方法科學合理地運用到不同的教學環節中，使學生能更快的掌握學習內容并且達到訓練目標，取得最佳的教學效果，同時也培養學生鍛煉健美操的興趣，樹立學生們終身體育意識，使健美操運動在中職學校中能廣泛開展。

參考文獻：

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