第一篇：《PHOTOSHOP》課程教學總結

《PHOTOSHOP》課程教學總結

南京交通職業技術學院 易星

摘要：Photoshop是一門操作、實用性強的圖像處理軟件,它不僅對學生的專業技能水平要求很高，同時對學生的想象力、創造力，以及相應的美術基礎也有一定的要求。我院PHOTOSHOP教學組結合PS課程特色及職業院校學生的特點，調整教學內容與教學方法，調動了學生的學習積極性、主動性，激發了學生的學習興趣，取得了良好的學習效果。

關鍵詞：PHOTOSHOP，職業教育，教學方法

PHOTOSHOP課程在我院作為計算機基礎技能課程對圖形圖象專業的學生全面展開，如何使PS教學與各專業辦學特點相融合，使教學能夠取得更好教學效果，我在教學上進行一些改革與探索，取得了一些心得體會。

1．上好每一節課，激發學生的學習熱情

我認為上好Photoshop課──圖片欣賞課十分重要，它能夠使學生對這門課有個整體的了解，同時也能增強學生的學習興趣，開闊學生的視野，提高學生的欣賞能力，增強學生學習的信心，為學生進行下一步的學習奠定堅實的基礎。在上課時我為學生展示一些多種圖像模式表現的色彩效果，讓他們了解色彩在圖像處理中的重要作用。濾鏡是Photoshop的萬花筒，可以在頃刻之間完成許多令人驚嘆的效果。為了讓學生感受到強大的濾鏡功能，我把原圖像和用濾鏡處理的效果圖片展示給學生，讓他們進行比較，使他們初步體會濾鏡這種圖像特效工具的使用效果。為了增強學生的學習信心，我還向他們展示了別的學校學生的優秀作品，從圖片的整體構思、創意、色彩、整體效果等審美角度給學生進行講解，在拓寬了學生視野的同時也給學生帶來一種親切感，使他們相信自己完成Photoshop的學習后也能進行 1 一些復雜的圖像設計處理。

2．學以致用，善于從生活中挖掘“例子”

圍繞如何用Photoshop更好的處理圖片這一主題設計了廣告設計與制作學習網站,讓學生自主學習圖像處理這一教學單元。還安排了如何處理數碼圖片的教學，比如照片中的紅眼現象，如何處理曝光不足的數碼照片，調整偏色照片和制作自已或他人的藝術照這些教學內容。從實踐過程來看，學生們覺得這些知識能幫助他們解決生活中的實際問題，因而表現出極大的學習興趣和學習熱情。在學習網站、書本的幫助下，大多數的學生都能夠獨立完成學習任務，體驗到自主學習帶來的成就感。

3．根據教學需要調整教學內容，讓學生掌握的知識更系統

根據我學習Photoshop幾年的經驗，我將Photoshop的教學分為四個教學單元：基礎知識，圖像色彩的處理，濾鏡的使用，綜合實踐。其中綜合實踐課又貫穿于每一教學單元中。“任務驅動的教學模式”以其能有效的調動起學生的積極性在信息技術課的教學中已得到了充分的肯定。作為教師的我們應該根據教學內容按排好這些任務的大小，順序，使得任務之間是相互關聯，循序漸進“螺旋式”上升過程，便于學生對所學知識有一個系統的理解、認識。

總之，在這一學期的教學過程中，我盡力地做好每項工作。其中學到的東西固然不少，但不足之處也很多。在以后的教學中，我將不斷總結經驗，發揚優點，改正缺點，不斷探索瓣的教學方法和教學手段，激發學生的學習興趣和積極性。

第二篇：Photoshop 校本課程教學總結

Photoshop 校本課程教學總結

本學期，根據學校校本課程教學計劃，在教師發展中心領導的指導下，我對Photoshop校本課程進行了積極的探索與實踐，經過一學期的校本課程教學實踐，總結如下：

1．加強學習，轉變觀念。

首先利用教研時間，以多種形式開展學習和培訓，切實改變教師課程理念，重新塑造自己并界定角色職能，由課程規范的復制者變為新課程的創造者。努力調動學生主動參與的積極性，為參與校本課程的開發奠定了堅實的基礎。

2．關注學生的發展。

通過學習新的課程理念，我更加明確了教育者的責任，那就是盡最大可能為學生提供自主發展的條件。

3.認真備課、上課。

Photoshop七年級學生課本上提到此軟件，但是沒有具體教程和學習要求，屬于拓展內容。為了上好課，我專門找來《Photoshop圖像處理》魔法書，結合學生的年齡特點，挑選學生感興趣的內容來制作。實踐證明，每一節課學生的制作興趣都是濃厚的，不知不覺中一節課就結束了。

4．做好考勤、評估工作。

每節課都讓學生在簽到表上簽名，及時了解請假的事由。做好校本課程的評估工作，校本課程的開發應講求實效，不流于形式，搞好評估工作是開發校本課程的重要一環。根據學校擬好的評估細則，每學期末認真進行評估。

5．做好總結，不斷吸取經驗教訓。在總結中不斷開拓、提高、更新。

6.建議：給學生創造展示的機會

第三篇：photoshop平面設計課程總結

《photoshop平面設計》課程總結

彭邦國

一、課程概述

《photoshop平面設計》是網絡計算機專業所開設的必修課程之一，教學內容依據學校制定的學生培養目標、專業教學計劃以及要求而確定的。

二、教學內容

整個內容分為理論和實踐兩大部分，主要是依實踐為主（占60%以上）的教學方式展開教學。共分為基本知識、選區、繪制與處理圖像、文本文字、濾鏡色彩調整、通道和蒙版、路徑等8個部分進行教學。

三、教學特色

根據本課程的特點采用的是多媒體演示教學再加上學生上級實踐的方式，進行實踐指導式的教學。其中實踐比例占60%以上。要求學生緊跟老師的教學節奏，認真完成老師不知的實踐任務。并能夠從實踐中找到經驗并使之能應用到日常生活中。

四、存在的問題

1、由于本課程實踐性極強，photoshop的版本更新速度很快，校機房的軟件版本過低只致使功能無法應用。

2、機房圖庫過于陳舊，對實踐性教學有一定的影響。

3、U盤不能使用的問題、電腦還原精靈的使用限制了實踐教學的多樣性。

2011.6.22

第四篇：Photoshop課程總結

Photoshop課程總結

Photoshop課程是服裝專業的一門必修課程，作為設計專業的輔助性軟件為學生進行更好更簡單的服裝款式或效果圖繪制提供輔助作用。在行業中也是運用教廣泛的軟件之一。

本學期我所教授的班級是13711班，專科班為期四周的PS課程。其中課程內容包括簡單的工具講解，面料小樣的繪制，款式圖的繪制，服裝雜志封面的制作，以及最終服裝效果圖的繪制。課程的進展以項目教學為主，在制作面料或款式圖以及封面的項目中進行工具的講解，以及圖層的應用，和效果的呈現，為最終制作效果圖打下基礎。服裝效果圖是設計者用來表現設計意圖的直接呈現，有計算機軟件的輔助會事半功倍，所以在服裝專業PS的學習中，主要以效果圖的繪制為最終教學目的。

在本次授課過程中，可以發現大部分學生對于PS是由較大的學習興趣，在軟件的學習過程中也比較用功，作業也比較認真。但也存在不少問題： 學生的自主學習能力較差，對教師依賴性較強。學生的學習興趣比較大，但個人的操作能力以及思考能力比較欠缺。軟件的學習教師的作用智能充當領路人，在接下來的學習中學生應發揮自己主觀學習能力，而不是一遇到問題只會求助于教師。這對學生的能力提高是是十分局限的。這就要求我們教師在授課過程中示范操作要精確到位，同時以學生實體操作為主，鼓勵他們發現問題解決問題，而不是害怕出現問題。2 學生作業過程中的耐心成都和作業細致程度不夠。學生在作業繪制過程中比較死板，因為對結構知識的不甚了解，在進行效果圖繪制的時候往往不能進行很好的設計，只會簡單的模仿。而在細節操作時又沒有足夠的耐心，在教師要求作業認真仔細進行多次該進時有顯露出不耐煩或敷衍了事。這都是學生日常學習留下的學習態度問題，是十分不利于以后的學習，授課教師需要注意以上的情況并給予糾正。

以上是我在本次PS課程的總結以及發現的問題，希望能與其他教授PS課程的教師進行進一步的探討和總結，為杜絕學生們發生上述現象以及更加加強我們的教學總結寶貴經驗。

服裝學院

2014—10—30

第五篇：服裝類Photoshop課程總結

Photoshop輔助設計課程總結

本學期第二門課程Photoshop輔助設計課程順利結課，并通過展覽的形式對學生作品進行了最直觀的展示和評價。相比較之前的PS課程，經過本次課程改革的試驗，最終呈現的作業質量還是比較讓人滿意的。但授課過程中依舊出現了不少的問題，現總結如下：

1．課程改革中我們提倡讓學生養成自主學習的態度。我認為上好Photoshop第一課──精品案例欣賞課十分重要，它能夠使學生對這門課的整體，以及對Photoshop的強大功能和重要性有所了解。同時也能增強學生的學習興趣，開闊學生的視野，提高學生的審美和欣賞能力，增強學生學習的信心，為學生進行下一步的學習奠定堅實的基礎。在上第一節課時我為學生展示一些多種和服裝有關的大量ps制作的時裝畫，面料，首飾以及雜志內頁，讓他們了解PS軟件在以后課程中的重要作用。為了增強學生的學習信心，我還向他們展示了歷屆學生的優秀作品以及國內外優秀作品，從圖片的整體構思、創意、色彩、整體效果等審美角度給學生進行講解，在拓寬了學生視野的同時也給學生帶來一種親切感，使他們相信自己完成Photoshop的學習后也能進行一些復雜的圖像處理和平面設計。同時通過教師對軟件界面及一些基礎工具的講解讓學生先自己對照課件進行練習，培養學生自主學習和自主練習的良好習慣，并根據他們所作出面料的優差給予適當考核加分。在后面的款式圖繪制，效果圖繪制時同樣采取此種方法，學生的動手能力及自主學習能力較之前有明顯的改觀。體現在最終作業上是比以往作業更加優秀。

2．根據教學需要調整教學內容，讓學生把握的知識更系統

根據這兩年的教學實踐，我將photoshop的教學分為四個教學單元：基礎知識——工具的運用，圖案色彩的搭配，濾鏡的使用，實際案例制作。其中綜合實踐課又貫穿于每一教學單元中。“以項目為導向的教學模式”以其能有效的調動起學生的積極性在這門課的教學中已得到了充分的肯定。作為教師的我們應該根據教學內容按排好這些任務的大小，順序，使得任務之間是相互關聯，循序漸進“螺旋式”上升過程，便于學生對所學知識有一個系統的理解、熟悉。

3．學生基礎差對課程的影響十分明顯

PS輔助設計課程是通過軟件的幫助使學生在做設計時減輕工作量，使作品效果更加突出，然而本次課程中學生的基礎問題成了影響他們作業質量的“鴻溝”。一方面體現在款式圖的繪制上，學生不明白系列款式的意思，以及在做結構或外形變化時在服裝結構上出現各種問題，嚴重暴露了結構課程的短板。甚至根據一款服裝款式做變形都不能很好的把握，這是我們教學過程中的大問題。另一方面體現在色彩運用上，開學便有的色彩課以及剛結課不久的時裝畫課程都會系統的講授色彩知識，以及在繪制人物形象時色彩的運用和表現，可在PS課程上在繪制人頭像和效果圖時最簡單的膚色明暗，陰影都把握不好，造成畫面不干凈和沒有立體感，這是學生自學能力差和之前色彩課程側重的偏差造成的影響。這些問題我們都應該在接下來的課程教授中提高重視。

以上便是我對這門課程教學中的一些經驗總結。其中還有許多不足之處，希望在以后這門課程的教學研究討論中得到其他老師的寶貴意見。

服裝學院

王策

2015/12/28