第一篇：淺談職業院校Photoshop課程教學的體會

淺談職業院校Photoshop課程教學的體會

摘要：結合教學實踐,闡述了Photoshop教學應結合學生知識背景，在“實用、夠用”前提下，合理安排授課內容。以培養學生“自主學習”能力為教學目標,采取多種教學方法，創造開放的學習環境，開動學生的大腦,充分發揮他們的創造力,真正成為學習的主人。

Photoshop因其強大的圖形、圖像處理功能，在平面設計、網頁設計及數碼照片處理等各個領域的廣泛應用，許多院校都開設了這門課程。筆者在Photoshop教學中發現了一些有待解決問題。比如，課堂上教師講解的知識點、案例，學生都能聽明白，可是自己操作時，卻因為記不清個別步驟而做不出來；非藝術類專業的學生常常抱怨:“工具我都會用，可是不知道怎樣做好看”，無法熟練應用工具解決實際問題。

產生上述問題的主要原因：一是由于PhotoShop的圖像處理功能異常強大，編輯手段和技巧層出不窮，不愿主動去熟悉掌握PhotoShop的各種功能而造成處理問題能力差的情況;二是學習過程中對素材的收集單一，難以完成復雜的圖片處理。如何教好這門課，關鍵在于培養學生濃厚的學習興趣,激發其想象力、創造力。下面，根據上述問題對PhotoShop的課堂教學問題，談一點看法：

一、教師首先要在對學生和學習需求分析的基礎上,根據學生的特點,調整教學內容,建立具體的教學目標。

目前,Photoshop課程使用的教材,大多數主要介紹軟件的用法，在實際教學中,為了讓學生得到更全面的知識,往往還需要補充一些圖像的相關知識。例如:對于非藝術類的學生,要補充一些構圖、色彩的知識；對于所有學生,還應該補充一些相關的印刷、噴繪知識,讓學生對此類事務的處理流程有個大概地了解。另外，教師在組織教學過程中應該找一些漂亮的廣告、宣傳資料供學生欣賞，培養學生的美感，讓學生了解廣告、宣傳資料的構思、創意，了解每幅作品所想表達的主題，通過不斷地欣賞成功的作品,積累有用的東西,起到潛移默化的作用。在確定學習目標時,不僅要重視知識和技能的培養,更要重視認知策略和態度的培養,激發學生內在的動力,教會學生如何去學習，培養學生“自主學習”的能力。

二、巧婦難為無米之炊,建構主義學習理論也強調，為學習者提供豐富的學習資源。

Photoshop相關教材很多,良莠不齊，任課教師及教研組可以教研、立項,努力開展本課程的案例集、教材及資料庫，至少任課教師在授課過程中要多參考幾本教材,并根據具體情況有所取舍。另外,教師要充分利用網絡及多媒體技術, 以專題學習網站的形式搭建輔助教學支持平臺，利用屏幕錄像軟件將教師講授的重點案例制作成流媒體課件鏈接到平臺中,為學生提供方便的學習條件；以BBS或留言板的形式創建學生討論和交流空間。

三、靈活運用各種教學方法促進學生學習,培養學生的創造思維,提高學生自學、解決實際問題的能力。

平面圖像處理是一門實踐性很強、極富創造性的課程，其教學方法多樣，有講授法、案例法、討論法、實習法等；在教學過程中充分利用現代教育技術的生動、形象、感染力強,易于激發學生的學習興趣的優點,促使學生積極地參與教學過程,提高教學效率；要做到師生互動，對經典案例和優秀作品點評，激發學生的創新思維和學習積極性；采用多媒體案例教學與上機實踐相結合，循序漸進地講解軟件各種實用功能；并結合用人單位的崗位需求，將實際項目設置為課題作業的形式，教師可剖析后讓學生展開自己的想象,設計出風格不同的作品,培養學生獨立完成實際應用項目的能力，增強學生的就業信心和就業競爭力。

四、提高學習結果評價的效度。

以考試為主的量化評價無法有效地對Photoshop這門課的學習結果進行測量,不具有反思性,無法進一步促進學生的學習。在實際教學中,筆者在搭建的輔助教學支持平臺上創建了“學生作品”欄目。學生以用戶名登陸將個人作品上傳。教師和學生對每幅作品都有一次打分并添加評論的權力。教師可以看到圖片的作者、評論者和給出的分數,但是學生只能看到上傳的圖片、他人的評論及打分。這樣保證了評價公平、公正,避免了惡意打分。通過這種做法,優化了評價過程,讓學生在評價和被評價過程中反思、互相學習,進一步提高。

五、為學生提供實習的平臺,讓學生在工作環境中內化所學知識要想真正掌握一門技術,必須在實踐中鍛煉。

學校及院、系應積極為學生聯系并提供一些實習基地(如:校辦印刷廠、設計工作室、與學校聯合辦學的相關企事業單位)供學生實習，從而鞏固學生的學習結果,同時積累一定的社會經驗,為畢業求職奠定基礎。

教學實踐證明，由于PhotoShop的圖像處理功能異常強大，版本也在不斷升級,編輯手段和技巧層出不窮，熟悉PhotoShop的各種功能不可能一撮而就，只有多學、多用、多練、多體會，才能插上創意和想象力的翅膀；在教學中,要運用適當的教學方法,輔助采用多媒體、網絡等技術來化靜為動，變無聲為有聲來促進學習者的學習，提高課堂效率；要注意激發、保護學生的學習興趣,要始終關注學生的學習能力和解決實際問題能力的培養。

第二篇：《PHOTOSHOP》課程教學總結

《PHOTOSHOP》課程教學總結

南京交通職業技術學院 易星

摘要：Photoshop是一門操作、實用性強的圖像處理軟件,它不僅對學生的專業技能水平要求很高，同時對學生的想象力、創造力，以及相應的美術基礎也有一定的要求。我院PHOTOSHOP教學組結合PS課程特色及職業院校學生的特點，調整教學內容與教學方法，調動了學生的學習積極性、主動性，激發了學生的學習興趣，取得了良好的學習效果。

關鍵詞：PHOTOSHOP，職業教育，教學方法

PHOTOSHOP課程在我院作為計算機基礎技能課程對圖形圖象專業的學生全面展開，如何使PS教學與各專業辦學特點相融合，使教學能夠取得更好教學效果，我在教學上進行一些改革與探索，取得了一些心得體會。

1．上好每一節課，激發學生的學習熱情

我認為上好Photoshop課──圖片欣賞課十分重要，它能夠使學生對這門課有個整體的了解，同時也能增強學生的學習興趣，開闊學生的視野，提高學生的欣賞能力，增強學生學習的信心，為學生進行下一步的學習奠定堅實的基礎。在上課時我為學生展示一些多種圖像模式表現的色彩效果，讓他們了解色彩在圖像處理中的重要作用。濾鏡是Photoshop的萬花筒，可以在頃刻之間完成許多令人驚嘆的效果。為了讓學生感受到強大的濾鏡功能，我把原圖像和用濾鏡處理的效果圖片展示給學生，讓他們進行比較，使他們初步體會濾鏡這種圖像特效工具的使用效果。為了增強學生的學習信心，我還向他們展示了別的學校學生的優秀作品，從圖片的整體構思、創意、色彩、整體效果等審美角度給學生進行講解，在拓寬了學生視野的同時也給學生帶來一種親切感，使他們相信自己完成Photoshop的學習后也能進行 1 一些復雜的圖像設計處理。

2．學以致用，善于從生活中挖掘“例子”

圍繞如何用Photoshop更好的處理圖片這一主題設計了廣告設計與制作學習網站,讓學生自主學習圖像處理這一教學單元。還安排了如何處理數碼圖片的教學，比如照片中的紅眼現象，如何處理曝光不足的數碼照片，調整偏色照片和制作自已或他人的藝術照這些教學內容。從實踐過程來看，學生們覺得這些知識能幫助他們解決生活中的實際問題，因而表現出極大的學習興趣和學習熱情。在學習網站、書本的幫助下，大多數的學生都能夠獨立完成學習任務，體驗到自主學習帶來的成就感。

3．根據教學需要調整教學內容，讓學生掌握的知識更系統

根據我學習Photoshop幾年的經驗，我將Photoshop的教學分為四個教學單元：基礎知識，圖像色彩的處理，濾鏡的使用，綜合實踐。其中綜合實踐課又貫穿于每一教學單元中。“任務驅動的教學模式”以其能有效的調動起學生的積極性在信息技術課的教學中已得到了充分的肯定。作為教師的我們應該根據教學內容按排好這些任務的大小，順序，使得任務之間是相互關聯，循序漸進“螺旋式”上升過程，便于學生對所學知識有一個系統的理解、認識。

總之，在這一學期的教學過程中，我盡力地做好每項工作。其中學到的東西固然不少，但不足之處也很多。在以后的教學中，我將不斷總結經驗，發揚優點，改正缺點，不斷探索瓣的教學方法和教學手段，激發學生的學習興趣和積極性。

第三篇：職業院校財務管理教學課程探討

職業院校財務管理教學課程探討

一、職業院校財務管理課程教學要求

本課程要求學生了解企業資金運動，資金籌集、資金投放、資金耗費、資金收入和資金分配，財務關系，企業財務管理，資金運動規律，財務管理目標，財務管理原則，財務管理環節，財務預測、財務決策、財務計劃、財務控制和財務分析，財務管理體制，一級核算方式和二級核算方式，財務治理結構，財務總監制度。掌握：企業財務活動存在的客觀基礎，企業資金運動的過程，企業財務關系包括的主要方面，財務管理的概念，內容和特點，資金形態并存性繼起性規律、資金收支適時平衡規律、各種支出收入相互對應規律、資金運動同物資運動既一致又背離規律、企業資金同社會總資金依存關系規律，財務管理目標的作用和特征，對國內外有關理財目標主要觀點的評析，在提高經濟效益總思路下，以履行社會責任為前提謀求權益資本利潤率的滿意值，資金合理配置原則、收支積極平衡原則、成本效益原則、收益風險均衡原則、分級分權管理原則、利益關系協調原則，財務管理環節的作用和程序，企業總體財務管理體制，企業分權分層管理的框架和內容，財務總監的定位、作用和職責，企業財務管理機構的設置，企業財務法規制度體系。

二、職業院校財務管理課程教學存在的問題

教學過程是教師根據職業技術教育的目的，對受教育者進行有目的、有計劃的全面影響，使其成為社會所需要的從業人員的過程，它是由教育者、受教育者、教學內容和教學手段構成的。在教學過程中，教師向學生傳授科學文化知識、技能、技巧，引導他們逐步認識客觀世界，把知識轉化為能力、信念和行為習慣，使學生各種心理及其品質積極活動并得到培養和發展，身體正常發育和健康成長，形成正確的世界觀和優秀的思想品德。教師與學生始終處在雙向活動之中。前者起主導作用，后者是學習的主體。教學過程實際就是進行德、智、體、美、勞各育過程的總稱，是實現教育目的的通道，起著傳授學生知識積累、技能訓練、智能發展和思想品德形成的作用，具有十分重要的地位。

1、財務管理教學設置的內容不規范

各類職業技術教育由于任務不同，設置的教學環節也各有不同，一般有備課、預習、課堂教學、作業布置與批改、輔導答疑，這部分通稱為理論教學；還有實驗、實習、社會調查、專業生產勞動、畢業生產實踐(或大型作業)，這部分通稱為實踐性教學；最后有學業成績的考核與評定，這三部分組成教學的全過程，他們是有機的整體，互相銜接，互相配合。中專的實踐性教學分得較細，除上述內容外，實習有教學實習、生產實習、畢業實習，還有綜合練習、課程設計、畢業設計、畢業論文等，按專業科類不同分別選擇。所有職業技術學校的教學過程，和其他類型的教育一樣，都是根據馬克思主義的認識論、教育的基本規律和青年身心發展的特點來組織的。但是它又有自身的特點，概括地說，它的教學過程要注意和實踐相結合、和生產勞動相結合、社會相結合，強調手腦并用，課堂外和校外的教學占有相當比重。如職業院校財務管理的教學特點就是：按工種設置組織教學，以生產實習教學為中心，著重操作技能的訓練，生產實習盡可能結合實際生產進行，文化與技術理論課是為專業服務的。

2、財務管理課程教學采用的常規化模式

職業技術學校的教學過程，不能簡單地沿襲普通教育的常規模式，而應結合職業技術教育整個特點不斷改革和創新。職業技術教育具有明顯的職業性和社會性(含地方性)的特點，這些特點對學校的專業設置、教學制度、教學原則、教學內容和教學方式產生巨大的影響。職業性規定了學生是按特定職業崗位定向培養的，要求各科教學要著重業務能力的訓練和職業道德的培養。社會性要求學校應該是一個開放的系統，教學活動要爭取社會的參與，辦學形式和規格要符合當時當地的客觀需要，社會效益是衡量學校諸種效益的首要指標，凡是對當地社會發展能起促進作用的，教學就要注意為它服務，教學的質量受社會的檢驗，實行產教結合，內外結合。

3、財務管理課程理論教學與實踐相脫節

各類學校的專業培養目標不同，對理論教學的要求各有區別，技工學校和不少職業學校的理論教學，明確提出為掌握操作技能服務，所以不考慮理論的系統性，教學側重工藝計算，設備元件主要介紹功能、結構、使用乃至常用型號和規格，對于原理設計等理論并不作為教學重點。職大、中專和部分職業高中，雖然要適當考慮理論教學自身的獨立性、系統性和一定的學科要求，但也是應用性的格局，而不是學術性、科學性的格局。長期以來，中專理論教學有偏離培養目標的傾向，盲目向高校看齊，結果由于內容過多、理論過深、時數緊，學生生吞強咽，消化不良，反而不能把理論真正學到手，教師和學校也被動。理論教學不能脫離教育對象的實際來進行，所以財務管理課程的內容、系統、要求、時間與方法等，都要服從培養目標的需要，注意各課之間還要相互配合。

三、職業院校財務管理課程教學的策略

為保證本課程能力標準的貫徹實施，通過構建學生主體地位，在培養學生應職應崗能力的同時，充分激發他們的學習興趣，發揮其學習的積極性和創造性，并逐步培養他們發現問題、分析問題和解決問題的能力和應變能力，掌握工作單位需要的財務管理的基本技能，從而提高學生的綜合素質。為此，本課程教學實施綱要將采用以下教學策略：

1、理論聯系實際策略

教書育人是教師的職責，所謂的育人即培養符合競爭社會所需要的人才，既包括專業知識的培養，又包括為人品質、綜合能力的培養，因此，本課程將充分利用網絡資源和在校內外實訓開展教學，使學生能夠自主、獨立地學習、思考和操作本課程內容。在教學中盡量多采用實際企業的案例組織教學、開展調研、關注現狀和學科發展方向，在授課過程中模擬企業的實際財務管理的進行教學，以提高學生學習的積極性，也可以提供與課程相關的時事話題，鼓勵學生主動查找資料，積極參與討論，培養其獨立思考，具備職業品質以解決綜合問題的能力

2、通過實踐、案例分析，培養學生良好的職業品質和素養

教師在教學中應采用符合實際需要的可操作性強的實踐案例，應對學生的課堂和課后的訓練及時加以指導，使學生獨立完成相應模塊的實訓內容。由于學生沒有實際工作經驗，而且財務管理的實訓中還會受到前續課程的影響，因此，教師應進行耐心地講解、示范和指導，以培養學生良好的專業知識學習和對知識的運用能力，同時學生通過上網查詢資料和上圖書館查閱資料，培養學生的資料的收集和整理的能力，通過案例分析報告的撰寫，強化了動手能力，將理論知識很好地運用到實踐中，有助于培養學生嚴謹、務

實、求真、耐心的良好職業品質和素養。如果條件允許還可組織學生利用業余時間到下沙的企業進行調查，了解企業的財務管理現狀，然后撰寫調查報告。通過本課程的訓練，為學生撰寫畢業設計打下一定的基礎。

3、緊密圍繞課程能力標準實施教學的策略

本課程能力標準以專業目標為導向，以能力為本位，以實用性、可操作性為原則，同時兼顧課程的系統性、知識結構的完整性和教學的漸進性，課程體系按照知識、技能和素質構成的能力為主線設計教學內容。在教學實施過程中，教師應緊密圍繞課程能力標準，領會各模塊教學內容，應知應會目標、把握重點和難點，充分利用多媒體教學、網絡等現代教育技術，采用理論教學、案例教學等多種教學方法和教學手段組織教學，調動學生學習的積極性、主動性和創造性，通過應知應會標準的鑒定檢驗對學生職業能力培養的情況。教師在教學實施過程中，還應注意綜合能力的培養，從課程能力標準構建結構圖出發，在教學中把握全局，構建課程綜合能力培養思路，以培養符合實際需要的應用型人才。

4、加強財務管理基礎和注重應用

專業的基礎理論和專業知識非常豐富，而且還在日益發展，只能根據專業要求作些選擇，把最基本、最必須的部分向學生傳授，以職業院校而論，要加強基礎技術課，以職大、中專財務管理而論，要加強技術基礎課，加強適應性，并使學生有較大的潛力。理論教學要注意應用，包括應用的條件、方法、手段、效果、檢查和評定等，切忌作過多的原理分析和推導，因為職業技術教育不是把重點放在培養科學思維上，而是為了學以致用，在應用中鞏固、深化和發展所學知識，運用這些知識分析和解決實際問題，即使對規范性的技術標準和一般應用規則，也要注意讓學生在理解的基礎上熟練地掌握和應用。財務管理包括計算、數據處理、現象分析、記錄整理、書寫財務報告等。如，在財務管理課程教學中需要掌握資金需要量預測的銷售再分比法，資金需要量預測的線性回歸分析法，吸取非現金直接投資的估價，股票發行價值的確定，各種名義利率換算的實際利率的方法，債券發行(等價、溢價、折價發行)價格的計算方法，融資租賃租金計算的平均分攤法和等額年金法，長期借款。長期債券、優先股、普通股、留用利潤等個別資金成本的計算，綜合資金成本的計算，邊際資金成本的計算，財務杠桿系數的計算，每股利潤分析法和資金成本比較法。

參考文獻:

ylc126tb.com

msgjtb.com

lttbdtb.com

lcmx218.com

ylc108tb.com

第四篇：Photoshop 校本課程教學總結

Photoshop 校本課程教學總結

本學期，根據學校校本課程教學計劃，在教師發展中心領導的指導下，我對Photoshop校本課程進行了積極的探索與實踐，經過一學期的校本課程教學實踐，總結如下：

1．加強學習，轉變觀念。

首先利用教研時間，以多種形式開展學習和培訓，切實改變教師課程理念，重新塑造自己并界定角色職能，由課程規范的復制者變為新課程的創造者。努力調動學生主動參與的積極性，為參與校本課程的開發奠定了堅實的基礎。

2．關注學生的發展。

通過學習新的課程理念，我更加明確了教育者的責任，那就是盡最大可能為學生提供自主發展的條件。

3.認真備課、上課。

Photoshop七年級學生課本上提到此軟件，但是沒有具體教程和學習要求，屬于拓展內容。為了上好課，我專門找來《Photoshop圖像處理》魔法書，結合學生的年齡特點，挑選學生感興趣的內容來制作。實踐證明，每一節課學生的制作興趣都是濃厚的，不知不覺中一節課就結束了。

4．做好考勤、評估工作。

每節課都讓學生在簽到表上簽名，及時了解請假的事由。做好校本課程的評估工作，校本課程的開發應講求實效，不流于形式，搞好評估工作是開發校本課程的重要一環。根據學校擬好的評估細則，每學期末認真進行評估。

5．做好總結，不斷吸取經驗教訓。在總結中不斷開拓、提高、更新。

6.建議：給學生創造展示的機會

第五篇：Photoshop 校本課程教學案例

Photoshop 校本課程教學案例

鄒衛萍

第1課

一、蒙版：

用來控制圖像的顯示區域，顯示了圖像的一部分，同時隱藏了另一部分。也是臨時的通道，有256色。

快速蒙版或稱為臨時蒙版（Q）：

快速蒙版對選區進行精細的修改；好處就是能夠精確的調整選取范圍；

用“畫筆、鉛筆、橡皮擦”工具編輯快速蒙版，前景色為黑色，增大蒙版區域，即減少選區范圍；前景為白色，則反之。

注：在快速蒙版狀態下，PS自動轉換為灰階模式，前景為黑色，背景為白色。自動創建蒙版：

使用“編輯>粘貼入”命令，粘貼元素即生成為一個新圖層，也完成了圖層蒙版的添加，使得粘貼的元素僅能透過剛才的選區顯示出來；

按Alt鍵使用“粘貼入”命令，將得到粘貼于前的效果； 注：自動蒙版與圖像在缺省狀態下是非鏈接的。蒙版的編輯：

蒙版的開與關——按Alt鍵單擊“圖層蒙版縮略圖”，顯示蒙版；再次按Alt擊看到圖像；暫時停用蒙版或剪貼路徑的蒙版，按Shift鍵單擊“蒙版縮略圖”；再次按Shift擊，則返回。圖層蒙版：

是基于像素的、灰度的蒙版，擁有從黑到白256色灰度（相當于8位灰階的Alpha通道）。為白色是透明狀態，在圖像組合中顯示該層的圖像；為黑色是完全不透明狀態，此層圖像被完全遮住；灰色區域是半透明，灰度低，透明度高。層蒙版創建：

擊層面板中的“添加蒙版”按鈕或使用“圖層>添加圖層蒙版”相關子命令。按Alt鍵擊“層蒙版按鈕”反轉蒙版，即隱藏當前層圖像；

用“畫筆、鉛筆、橡皮擦、漸變、”工具編輯蒙版，前景色為黑色，增大圖像隱藏區域；前景為白色，則反之。

二、層混合選項和層矢量蒙版： 層混合選項：

作用：決定一個層的像素如何影響下面層的像素的色彩。

本圖層——滑塊決定當前層在圖像組合中顯示的色彩區域（若當前層處于“正常”模式時，下層的像素會隱藏起來；若處于其它模式時，其像素與下層像素混合）。若想顯示當前層的深色像素，將當前層的白色塊向內移動，將明亮像素置于選擇范圍之外即可；反之則相反；（例：本層為0-200，表示200到255的像素隱藏。）

下一圖層——是整個處于下方的整體圖像，下一圖層滑塊決定下方圖像中被當前層隱藏的色彩范圍，若想明亮像素隱藏將深色滑塊向內移動，反之則相反。

拖移滑塊時，按alt鍵可將該滑塊拆分。用來定義部分可見色彩區域使變化更加平滑。“Fill”不透明度只影響層中原有的像素或繪制的圖形，不影響該層執行層樣式后帶來的效果；“不透明度”是影響層原有圖像和添加層樣式的總體效果； 挖空——穿透某圖層是否看到其它層的內容，受“Fill”值限制透明度。圖層矢量蒙版（圖層剪貼路徑）: 是基于矢量的，獨立于分辨率，可任意改變尺寸、旋轉、傾斜及變形而對圖像質量毫無損傷。是硬邊界蒙版。好處是可以隨時改變路徑形狀，從而達到各種遮掩范圍。有一條垂直線顯示于鏈接圖標左側。

矢量蒙版創建：按Ctrl鍵擊“添加蒙版”按鈕或使用“圖層>添加矢量蒙版”相關子命令； 矢量蒙版的編輯：與路徑相關的工具和命令進行編輯，如鋼筆、直接選取工具等。矢量蒙版轉換為圖層蒙版：使用“圖層>像素化>矢量蒙版”命令（注：轉換后不能再返回）；

編組（剪貼、裁切組）：

編組：是以基底層作為蒙版的一系列圖層，蒙版的輪廓由基底層決定。用基底層剪貼頂層，使得頂層圖像僅能在基底層的形狀內部顯示出來（形狀由底部圖層的圖像或蒙版決定的）。注：編組——就是將底部圖層作為蒙版的一系列圖層；

編組的創建與釋放：按Alt鍵擊層調板上兩層之間的邊界線或使用“Ctrl+G”創建編組；再次按alt鍵擊兩層之間的邊界線或使用“Ctrl+Shift+G”釋放編組。

第2課

一、圖層的管理：

圖層組、圖層色彩和圖層樣式：

類似于目錄，圖層組便于管理圖層，減少圖層占用屏幕的空間；圖層色彩幫你在視覺上組織圖層面板內的圖層——都是提供更好的管理性。圖層組的創建與刪除、移動、變形：

創建——創建鏈接層后，使用“圖層>新建>圖層組來自鏈接”命令或直接將層往圖層組文件夾里拖移；

刪除——使用“圖層>刪除圖層>圖層組”命令（注：可單獨刪除圖層組文件夾。）； 圖層組文件夾的默認混合模式是“穿過”，指所有各層可保持自己的混合模式。若改變混合模式，將圖層組定為“合并層”來操作；

注：圖層組不能有自身的圖像內容，僅是層的儲存容器。可有自己的圖層蒙版和圖層蒙層矢量蒙版。

圖層樣式：是一種在圖層中應用投影、發光、斜面、浮雕和其它效果的快捷方式，將圖層效果保存為圖層樣式以便重復使用。圖像的合并和拼合：

目的：減少圖層數、文件所占的內存空間。Ctrl+Shift+E：合并所有可見層，保持隱藏層不變；

Ctrl+E：合并當前層及下一層；有鏈接層時，合并所有可見的鏈接層，刪除不可見的鏈接層；

拼合圖層：將可見層合并到背景層中，刪除不可見層，合并后，透明區域會以白色填充。注：合并和拼合圖層時，圖層樣式和蒙版將被應用而后刪除，文字被柵格化。

二、圖層模式（混合模式）：

作用：控制著顏色和要添顏色圖像之間是如何相互作用的，有22種。正常（Normal）——是繪圖與合成的基本模式，也是圖層的標準模式，以完全的不透明度覆蓋圖像中所有位于顏色下方或者后面的元素；

溶解——在完全不透明情況下，“溶解”和“正常”一樣，降低不透明度，將會產生隨機圖案，結果是某些像素完全透明，其它完全不透明。不透明度設置越低，消失的像素越多； 正片疊底（Multiply）——減少圖像的亮度，白色是中性色（圖層的白色部分是透明的，對下方的圖層無作用）。突出較深（暗）的顏色，消失較淺（亮）的顏色；

屏幕或濾色（Screen）——減少圖像的暗度，黑色是中性色，像重疊的彩色聚光燈；組合圖像部分變亮，與正片疊底模式相反；

疊加（Overlay）——加強繪圖區域的亮度、陰影區域、對比度和飽和度，提供了不同種類的復雜的正片疊底和屏幕模式組合的結果，對深色和淺色的作用是不同的；50%的灰度是中性色；

柔光（Soft Light）——混合后，使原始圖像更亮或更暗。若圖像亮度大于50%，圖像的亮度更亮；若圖像亮度小于50%，圖像的暗度更暗；

注：在柔光模式下，使用50%的灰度填充可代替“加深和減淡”工具。

強光（Hard Light）——混合后，使原始圖像更亮或更暗，圖像的亮度大于50%，加深圖像的亮度；圖像的亮度小于50%，減少圖像的亮度；

色相（hue）、飽和度（saturation）、亮度（Bright）——每一種模式只使用重疊圖層中像素三種特性的一種。“色相”用于變換顏色而不改變亮度或數值。“亮度”用于僅把紋理的明暗信息傳到下方圖像上；

顏色（Color）——將“色相和飽和度”模式組合在一起一樣。圖層將顯示除了亮度信息外的所有信息；

背后（Behind）：只允許將顏色添加到圖層的透明區域。所有已著色的像素將受到保護，不保護透明區域不著色。和單擊圖層調板上的“鎖定透明像素”反轉效果很相似。（注：只能用于繪圖、填充工具和編輯、填充命令且不能用于圖層。）穿過（Pass Through）——只用于圖層組（圖層組將幾個圖層組織在一起）。它允許組中的每個圖層保留自己的混合模式。

第3課

一、色彩三屬性：

H——色相（相貌、特征）是顏色。在 0 到 360 度的標準色輪，色相是按位置度量的。在通常的使用中，色相是由顏色名稱標識的，如紅、橙或綠色。（在色輪上，兩種顏色的夾角為180的顏色稱為互補色，互為補色的兩種顏色的對比最強）

S——飽和度，有時也稱彩度或純度，是指顏色的強度或純度，也可理解成為色彩的鮮艷程度。

B——亮度是顏色的相對明暗程度，通常用從 0%（黑）到 100%（白）的百分比來度量。色彩模式：

二、色彩模式

指配制顏色的方式（用于表現顏色的一種數學算法）。

顏色模式用于確定圖像中顯示的顏色數量外，還影響通道數和圖像的文件大小。不同的顏色模式，表示圖像中像素點采用的不同顏色描述方法。RGB顏色：

源于色光三原色（紅綠藍），是PS默認的色彩模式。R（Red）紅色、G（Green）綠色、B（Blue）藍色，值分別為0~255，都為0時，為黑色，都為255時，為白色；當三種色值相等時為灰色，是一種加色模式，即所有其他顏色都是通過紅、綠、藍三種顏色疊加而形成的。

注：將RGB文件轉換到CMYK模式之前最好保存一個RGB模式的備份。轉換后，會增加圖像文件的大小和通道數。CMYK顏色: 打印PS生成的作品，CMYK是專用的打印模式，又稱為四色印刷。與RGB色彩模式相對立，是一種減色模式，C（cyan）青色、M（magenta）品紅、Y（yellow）黃、K（black）黑色。值分別為0~100，都為0時，為白色；都為100時，為黑色。最亮（高光）顏色分配較低的印刷油墨顏色百分比值，較暗（暗調）顏色分配較高的百分比值。開始就在CMYK模式下處理圖像的優點是顏色不會變化。

色域警告（溢色）：指所選顏色超過CMYK顏色范圍之外，不能被打印。

使用“Ctrl+Shift+Y”顯示溢色。在PS中用灰色來指示那些在RGB模式圖像轉換到CMYK模式時，可能會發生改變的顏色。

色域——是顏色系統可以顯示或打印的顏色范圍。人眼看到的色譜比任何顏色模型中的色域都寬。Indexed顏色：

又稱為映射彩色模式，指在一個彩色圖像中，使用只有256或者更少的顏色來代表潛在的上百萬顏色的過程叫索引。

優點：減少原圖像中的顏色信息得到減少圖像文件大小的目的，同時保持視覺上的品質不變。用于為網頁提供素材或者制作顏色的特效。缺點：因為顏色很少，圖像的品質極低，不能用于高品質圖像輸出，轉換時圖像顏色有很大損失；使用“顏色表”來查看和編輯索引色圖像的顏色； Lab顏色：

與設備無關，是數理方法推算出來的。解決了不同的顯示器或打印設備所造成的顏色復制差異。包含了CMYK和RGB的全部顏色。

PS中以Lab模式作為內部轉換模式來完成不同顏色模式之間的轉換。L代表亮度，決定了顏色的明亮度，A表示綠色到紅色軸的顏色范圍，B表示從藍色到黃色軸的顏色范圍。亮度值為0到100，A 和B值為120到-120。灰度模式：

灰度模式只有亮度值，無色相和飽和度信息，只有黑、白、灰三色。灰度圖像的每個像素有一個 0（黑色）到 255（白色）之間的亮度值，共256個灰度級。灰度值也可以用黑色油墨覆蓋的百分比來表示（0% 等于白色，100% 等于黑色）。灰度模式在色彩模式間的轉換過程中起到了中間橋梁的作用。從彩色到灰度的方法：

一是直接轉換，使用“圖像>模式>灰度”命令；二是模式轉換，通過轉換到Lab模式，并刪除a和b通道，得到灰度圖（保證圖像的亮度）；三是復制所需單色通道，并刪除其它單色通道，得到灰度圖（刪除通道后，圖像模式自動轉換到多通道）；四是使用通道混合器，使用調整圖層“通道混合器”并勾選“單色”得到灰度圖；五是使用“圖像>調整>去色”命令，得到灰度效果，但不是灰度圖； 位圖模式：

只使用1位“顏色”數據來代表每種像素。即黑色和白色，又稱黑白圖片。主要用于報版的印刷，采用半調網屏技術（油墨通過網屏過濾到紙張上的）； 注：要轉換成位圖模式，須是灰度或多通道模式的圖； 專色（Spot Color）：

或稱自定義色，指超出CMYK顏色之外的色，是特殊的油墨混和顏色，不是標準的青、品紅、黃色和黑色。主要用于打印特殊的顏色（如熒光色或金黃色）。

注：在雙色調模式下，或者在專色通道中使用專色。專色通道能和CMYK油墨一起使用或者代替CMYK油墨。

三、色彩設置： 顏色取樣器：

目的是為測量圖像中不同位置的顏色數值，方便圖像的色彩調整時觀察顏色組成是怎樣變化的。被標記的顏色點不會對圖像造成影響。可設置4個取樣點，按alt鍵刪除取樣點； 信息調板顯示兩組數——變化前后的顏色組成。

吸管工具（I）：吸取圖像中的顏色來改變前景色和背景色。默認吸取單個像素顏色值。度量工具（I）：測量圖像中的距離。

信息面板：查看鼠標當前的位置和顏色信息，及調整圖像大小、距離和旋轉角度等信息。在調板中，CMYK數值后出現嘆號，表示鼠標所指的顏色超過的印刷范圍； 在色塊面板增加色塊：用吸管工具在圖像上單擊，后在色塊面板空白區域單擊； 刪除色塊：按alt鍵擊色塊即可；

第4課

一、圖像的裁剪：

裁切是指選擇并刪除圖像的一部分以突出主體或強化其余部分的視覺效果。

方法：1）建立選區后，使用“圖像>裁切”命令。2）使用“圖像>修整”命令，尤其適用于網頁圖形，可避免由于不小心剪除掉部分的虛邊；3）使用“裁切工具”，優點是對裁切進行有效地控制；4）是使用“畫布大小”命令。

在“寬度、高度、分辨率”中輸入數值后，使用裁切工具裁切圖像后，圖像的大小和分辨以輸入的數值為準；注：確保“裁切區域”中的“隱藏”激活，圖層須為普通層；透視：不成比例地改變裁切區域的大小。

二、辨別圖像主色調和調色的概念：

一幅圖像主要劃分為三部分：亮調（高色調）、中間調（平均色調）和暗調（低色調）；使用“直方圖”來辨別圖像的主色調。直方圖：

用圖形表示圖像的每個亮度級別的像素數量，展示像素在圖像中的分布情況。直方圖水平軸表示亮度值或色階，從最左端最暗值(0)到最右端最亮值(255)； 垂直軸表示給定的像素總數； 作用：

1）顯示圖像是否包含有足夠的細節；2）確定圖像的色調范圍（即圖像是偏亮或偏暗）；3）為色彩調整提供依據，以便進行更好的校正； 觀察方法：

直方圖像一座山峰，山峰高的地方，此處的像素較多，反之，則少；山峰在右邊是較亮的圖像，細節集中在亮光區；山峰在左邊是較暗的圖像，細節集中在暗調區。山峰在中間是中間調較多圖像，缺少色彩對比；全色調圖像的像素分布在所有區域；山像梳子狀，表示喪失了色調值。直方圖太窄，表示高光和暗調太少。調色概念：

白點：指圖像中最白的區域（白色），無任何的細微層次。黑點：指圖像中最黑的區域（黑色），無任何的細微層次； 亮調（白場、高光）：指圖像中包含細微層次且最亮區域。暗調（黑場）：指圖像中包含細微層次且最深區域。

亮調和暗調的作用：通過控制亮調和暗調來控制整個圖像的明暗和階調。中間調：是介于亮調和暗調之間的色調，是視覺最敏感的，層次最豐富的區域； 1/4色調：指中間調亮的一端；3/4色調：指中間調暗的一端； 曝光不足：圖像太暗；曝光過度：圖像太亮；

發悶：指圖像整體亮調較少，該亮的地方不亮，像透不過光線似的（給人一種有透不過氣的感覺，圖像象罩上了一層灰色）。

色偏：指圖像的顏色跟原有的色調不同，偏于紅色和藍色等，如風景畫總是偏于青色或黃色。

紅眼：指正對人閃光拍照時，人的瞳孔不是黑的，而是紅的，像得了紅眼病。因拍照時，很強的光照進瞳孔。

確定圖像的最亮點、最暗點：

在“色階”對話框中，按alt鍵拖移高光滑塊向內，首先顯示白色區域，即最亮點；按alt鍵拖移暗調滑塊向內，顯示黑色區域，即最暗點；

第5課

一、色階（Ctrl+L）和自動色階：

通過柱狀圖給出了有關色調和顏色在圖中是如何分配的。水平軸表示色階值，由0到255的變化。垂直軸表示擁有的其色階的像素個數。輸入色階顯示當前像素的值：

當高光滑塊拖到x，則表示原圖像中色彩亮度值大于和等于x的像素，調整后亮度都將變為255。由此而產生的影響是亮度較低（較暗）的像素，亮度值會提高（變亮）。結果使圖像變亮，提高高光區域的對比度。當暗調滑塊拖到y，則表示，原圖像中色彩亮度值小于和等于y的像素，調整后亮度值將變為0。由此而產生的影響是偏亮像素，調整后亮度值將降低（偏暗）。結果會使圖像變暗，提高暗調區域的對比度。輸出色階顯示當前像素要輸出數值，可降低圖像的對比度：

當白色滑塊拖到X，結果圖像亮度最高值為X；當黑色滑塊拖到Y，結果圖像亮度最低值為Y。由此而產生的影響是圖像的對比度降低，圖像變灰。

通過調整圖像的暗調、中間調和高光滑塊，校正圖像的色調范圍和色彩平衡。暗調滑塊向右拖動使圖像變暗；中間調滑塊向左拖動增加圖像的亮度，向右拖動會使圖像變暗；高光滑塊向左拖動使圖像變亮；

雙擊圖像的黑場、白場和灰點吸管，為圖像從新定義不同的明、暗色； 自動色階（了解）：

為全面的顏色和色調調整的起點，是非常有效的。自動將每個顏色通道中的最亮和最暗像素定義為白色和黑色，然后按比例重新分布中間像素值。

二、曲線（Ctrl+M）：

（變換的色階調整）使你區分和調整圖像中的特殊色調范圍，也可用于制作顏色特效（如負片）。

曲線水平軸表示原始圖像的值（輸入），左側是黑色和暗調，右側為白色為高光（可調換）；垂直軸表示圖像調整后的值（輸出）。底部顯示暗調，頂部顯示高光。曲線為對角線時，表示圖像未更改。

方法：曲線向上彎曲，圖像亮度增加；向下彎曲，圖像暗度更暗；成S型，圖像中間調對比更強烈，暗調和亮調對比度減弱；成反S型，圖像中間調更單調，并增強暗調和亮調的對比度；

對于RGB圖像，曲線顯示0到255間的強度值，暗調0位于左邊。對于CMYK圖像，曲線顯示0到100間的百分數，高光0位于左邊。若要隨時反轉暗調和高光的顯示，點按曲線下的雙箭頭。

在曲線上最多添加14個控制點并鎖定這些值。要刪除一個控制點選中后按Del鍵，或者按Ctrl鍵并點按該點。按Alt擊圖表可更圖表方格的大小；

三、色相/飽和度（Ctrl+U）：

調整整幅圖像或圖像中特定顏色的色相、飽和度和明度。

若要從圖像中選取顏色來編輯范圍，在對話框中選擇吸管工具，然后在圖像中點按。使用帶 + 號的吸管工具可以添加到范圍，使用帶-號的吸管工具則從范圍中減去。

與“可選顏色”的區別：針對全圖圖像起作用，“可選顏色”不能。針對顏色的三屬性進行調節，“可選顏色”針對顏色中的C、M、Y、K的百分比進行增減。

四、替換顏色：

基于特定顏色在圖像中創建蒙版（蒙版是臨時的）后，直觀地利用顏色三屬性來調整顏色。缺點是在以后顏色變更上顯得不夠靈活，不能作用于調整層并無法保存選區邊界。與“色彩范圍”的區別：色彩范圍能保留建立所需的選區，有快速蒙版和“選擇”項。

五、可選顏色：

擅長對CMYK顏色做最后的調整（如校正顏色的不平衡）。調整圖像中一種顏色（綠色）中的其它顏色（青色）的含量，而不影響別的顏色（藍色中的青的含量）。（或調整單色成分中印刷色的數量）。（注：使用時圖像應為CMYK顏色模式。）

六、色彩平衡（Ctrl+B）：

對每種色彩進行調整都會影響到圖像中整個顏色的平衡（如偏紅，降低紅色）。色彩平衡正好解決這個問題，三色滑塊可以容易地修復顏色問題，適合普通用戶。影響某一范圍（如：高光、中間調、暗調）中某一顏色（青色）的含量。

勾選“保持亮度”以防止圖像的亮度值隨顏色的更改而改變。該選項可以保持圖像的色調平衡。

七、通道混合器：

適合于高速圖像的單一顏色通道，以通道為作用對象，進行顏色的調整。或者將彩色圖像轉成黑白圖。

八、亮度/對比度：

對圖像的色調范圍進行簡單的調整（適合初學者）。調整“亮度”將增亮或加暗圖像，調整“對比度”將減少圖像細節。向左移動滑塊降低亮度/對比度，反之則相反。

九、變化和去色：

適合初學者。有雙重作用，能進行廣范圍的顏色調整——獨立控制高亮、中間調和暗調的色相、飽和度和亮度；能給出一些或許你沒有想到的顏色調整選擇。

對于不需要精確色彩調整的平均色調圖像最為有用。（注：不能用在索引顏色圖像上。）去色（Ctrl+Shift+U）：

是一種刪除顏色（或圖像的飽和度）以產生灰度效果的方法，但在文件中仍保留相同的顏色空間（即將彩色圖像轉換為相同顏色模式下的灰度圖像）。注：如果處理多層圖像，則“去色”命令僅轉換當前層。

十、特殊調色命令： 漸變映射：

能更好把圖像中色調范圍映射到漸變顏色的范圍，或重新給圖像上色。添加一些特殊效果。選“反相”顛倒漸變的方向；“仿色”提供平滑的漸變。反相（Ctr+I）：

反轉圖像中的顏色（即255變成了0），彩色圖像反轉成它的互補色，創建“負（陰）片”效果。還能有效地創建“反向”圖層蒙版。閾值：

將圖像中的每個像素轉成黑色或者白色（將灰度或彩色圖轉換為高對比度的黑白圖像）。所有比閾值亮的像素轉換為白色，而所有比閾值暗的像素轉換為黑色。色調均化：

重新分布圖像中像素的亮度值，以便更均勻地呈現所有范圍的亮度級。加大相近顏色像素之間的對比度，以能看到斑點或者邊緣，修整圖像缺陷。使最亮值表示白色，最暗值表示黑色。

第6課

一、修飾工具：

畫筆工具（B）：畫出類似于毛筆或水彩筆的效果。

畫筆自定義：使用“編輯>定義畫筆”（選區羽化值的大小，得到是硬和軟邊的畫筆）； 畫筆的載入、替換、保存、刪除：按alt鍵擊畫筆刪除畫筆。鉛筆工具（B）：

（了解）繪制硬邊緣且有鋸齒效果。“自動抹掉”在繪制前景色的區域中拖動鉛筆，則該區域會被擦成背景色。

注：使用畫筆和鉛筆時，按alt鍵可切換到吸管工具；按Shift鍵擊繪直線； 仿制圖章/圖案圖章工具（S）：

仿制（橡皮）圖章：從圖像的某一區域取樣，然后在其他區域復制取樣的圖像。方法：按Alt鍵（Alt+Shift從中心）定義取樣，松開后，在復制的位置拖拉即可。圖案圖章：通過使用畫筆而不是填充命令，用某種圖案（或自定義）來繪圖。

圖案的定義：使用“編輯>定義圖案”。圖案的定義只能使用矩形選區工具，且不能羽化。按shift+backspace打開填充對話框。圖案生成器（Alt+Shift+ctrl+X）：

使用圖案生成器可產生不同的圖案效果，用于修復圖像背景，像草地。注：圖案生成器只對8位的RGB、CMYK、LAB和Grayscale模式的圖像有效。修復畫筆和修補工具（J）：

修復畫筆工具在不改變原圖像的形狀、光照、紋理等屬性的前提下，輕而易舉地去除畫面中最細小的劃痕、污點、皺紋、灰塵等。

“對齊”選項勾選表示圖像復制不會因為停止而發生錯位。方法：按Alt鍵定義取樣點，松開后，在復制的位置拖拉即可。與仿制圖章工具區別：修復的像素和周圍的圖像完美結合。修補工具從圖像的其它區域或使用圖案來修補當前選中的區域，且保留圖像原來的紋理、亮度和層次等信息。

方法：選中壞的區域后，往好的區域拖移即可（注：修補時，確定選區小一些，效果會好一些）。

注：使用仿制圖章、修復畫筆和修補工具，兩圖像須有相同的模式。橡皮擦（E）：

（了解）擦除圖像至工具箱中的背景色，可將圖像還原到歷史調板中的任何一個狀態。勾選“抹到歷史記錄”可將圖像恢復到歷史面板中任何一個狀態或快照。背景橡皮擦：

用于將部分圖像從背景中分離出來。缺點是刪除圖像圖像信息并使用透明色來代替它。模糊/銳化/涂抹工具（R）：

（了解）模糊工具：對圖像的特定部分進行模糊處理，降低相鄰像素的對比度。常用于細節的修飾。

銳化工具：對圖像的特定部分進行清晰處理，增加相鄰像素的對比度。不適合過渡使用，會導致圖像來重失真。

涂抹工具：用于模擬用手指涂抹油墨的效果，將圖像變成浸潤畫。（注：不能作用于位圖模式的圖像。）

減淡/加深/海綿工具（O）：

減淡工具：使圖像中的局部區域變得更亮，降低像素飽和度。加深工具：使圖像中的局部區域變得更暗，增加像素飽和度。海綿工具：對圖像區域進行上色或去色（增強或降低像素的飽和度）。漸變工具/油漆桶（G）：

漸變工具：從一種顏色到另一種顏色的漸變混合。漸變類型有五種：線性、徑向、角度、對稱和菱形。“雜色”是一個新特性基于一定色彩范圍建立漸變的能力。由不規則彩色化條帶空間組成的漸變。

油漆桶工具：類似于魔棒工具，都會建立一個選區，而油漆桶工具在建立選區后使用前景色或圖案來填充選區。

二、歷史記錄面板和歷史畫筆： 歷史記錄調板：

顧名思義用來記錄操作步驟（默認列出了20個狀態）。可從當前工作狀態跳轉到最近創建的任一圖像狀態。

按Ctrl+Z在最后的狀態和上一個狀態間來回切換；按ctrl+Alt+Z則向上逐個撤消歷史記錄中的狀態；按Ctrl+Shift+Z則向下來恢復狀態。

如果收到 Photoshop 內存不足的信息，這時清除這些狀態很有用，因為該命令將從還原緩沖區中刪除這些狀態并釋放內存。快照：

指創建圖像任何狀態的臨時副本。快照放到“歷史記錄”調板頂部，可有多個快照。作用：利用先前圖像的資源應用在當前圖像上。歷史記錄畫筆（Y）：

用于修飾圖像，與仿制圖章工具相似。用歷史記錄調板上的所選狀態或快照來繪畫。作用：幫助更正圖像編輯過程中所留下的錯誤細節，恢復錯誤前的狀態。調板中“歷史記錄畫筆”圖標表示此狀態作為歷史記錄畫筆的源圖像。歷史記錄藝術畫筆（Y）：

是一種自動繪圖特殊工具，使用指定歷史狀態或快照作為繪畫源來繪制各種藝術效果的筆觸。它并沒有實際重畫已經取樣的圖像，而是根據取樣圖像中的色彩來進行畫筆的自動描邊。使用該工具將戲劇性地更改原始的圖像，所以最好是備份一副本。

第7課

一、文字和其它工具： 文字工具：

分為水平、垂直的文字和文字蒙版工具。

單擊輸入點文字，點文字不會自動換行；拖拉輸入段落文字，有文字框顯示。使用文字工具創建文字層，有“T”標志；文字蒙版工具建立文字選區； 點文字和段落文字的相互轉換：使用“圖層>文字>轉換為點文字/段落文字”； 為文字進行各種變形，只能對文字層上的所有文字有效，不能對單個文字有效； 文字像素化：“T”標志消失，文字層轉換為普通層，如使用濾鏡時。注解/聲音注解工具（N）：

為別人批改你的作品提供更直接的方法。聲音注解必須有硬件支持。

二、路徑和路徑面板： 關于路徑：

是PS中唯一的矢量對象，不可打印。

路徑的概念：在矢量圖形中，任意兩個定位點（錨點或節點）的之間的連線，稱為路徑，它由多個節點組成，是直線或曲線，分為開放和閉合路徑。節點類型：平滑點、轉角點、對稱點。鋼筆工具（P）：

使用鋼筆工具所需形狀。繪制時，單擊是直線，以節點為中心拖移是曲線；按Ctrl鍵臨時切換到“直接選擇工具”，按alt鍵臨時切換到“轉換點工具”按Ctrl鍵或Enter鍵，生成開放路徑；

使用自由鋼筆工具時，按Alt鍵單擊直線繪制；拖移以手繪路徑； 編輯路徑：

使用路徑組選擇工具和直接選擇工具；按shift鍵加或減選節點；按Ctrl+Shift鍵選中路徑所有節點；按alt鍵復制路徑；刪除節點或線段用Del或Back Space鍵；

使用“直接選擇工具”時，按Ctrl+Alt鍵移到節點上將轉換為“轉換點”工具； 創建形狀圖層：

使用形狀工具或鋼筆工具創建形狀圖層，形狀圖層是帶圖層剪貼路徑的填充圖層；填充圖層定義形狀的顏色，而圖層剪貼路徑定義形狀的幾何輪廓。自定義基本形狀：使用“編輯>定義自定形狀”命令； 路徑和形狀層像素化：使用“像素化>形狀”命令； 創建工作路徑：

作用：將路徑轉換為選區，選擇圖像中的像素；路徑用作圖層剪貼路徑以隱藏圖層區域。工作路徑是一個臨時路徑，不是圖像的一部分； 路徑調板：

路徑的描邊和填充——按alt鍵單擊“描邊/填充”按鈕并彈出對話框即可； 路徑與選區的相互轉換：

路徑轉換為選區——使用命令、按鈕或按Ctrl鍵單擊“路徑”調板中的路徑縮略圖； 選區轉換為路徑——使用命令、按鈕或按Alt鍵單擊“建立工作路徑”按鈕； 支持路徑的格式有：EPS、JPEG、DCS、PSD、TIF。

第8講 通道和動作

一、動作：

動作的優勢：簡化記憶、節省時間、個性設置、指量生產。

在記錄動作時，除記錄動作的命令外，不要進行其它操作。（注：有命令動作是不支持的。）

二、通道：

通道是圖像信息的載體，有顏色通道、Alpha通道和專色通道三種。有256種灰階，從白到黑灰階，通道中只有三色，黑、白、灰。顏色通道：

存儲圖像的色彩信息。每個顏色通道都是一灰度圖像，只代表一種顏色的明暗變化。所有顏色通道混合在一起時，便可形成圖像的彩色效果，也就構成了彩色的復合通道。如RGB通道（一個復合通道，三個單色通道）。

RGB圖像來說，顏色通道中較亮的部分表示原色用量大，較暗的部分表示原色用量少。而CMYK圖像則相反。

顏色通道的應用：使用單色通道調整偏色。CMYK顏色通道：用于印刷分色；

分色：是印刷的專業名詞，指的是將原稿上的各種顏色分解為黃、品紅、青、黑四種原色的顏色。在電腦中，分色將掃描圖像或其它來源的圖像的色彩模式轉換為CMYK顏色。在PS中將RGB、LAB色彩模式轉換為CMYK顏色模式即是分色。

注：默認的顏色通道數取決于其顏色模式。如，RGB圖像有三個通道，分別代表紅、綠和藍色信息。一個圖像最多可包含 24 個通道，包括所有的顏色通道和 Alpha 通道。Alpha通道（蒙版通道）：

用來存儲和編輯選區范圍，以備以后調用。

Alpha通道中，選中的像素為白色，未選中的像素為黑色（部分透明或選中的像素顯示為灰色）。

Alpha通道的編輯：

按Ctrl+Shift鍵并擊Alpha通道，將現有選區加入載入的Alpha通道選區（即加選）； 按Ctrl+Alt鍵并擊Alpha通道，將現有的選區減去載入的Alpha通道選區（即減選）； 按Ctrl+Alt+Shift鍵并擊Alpha通道，將現有的選區和載入的Alpha通道進行交集； 專色（Spot）通道：

保存專色信息的通道——即可以作為一個專色版應用到圖像和印刷當中，這是它區別于Alpha通道的明顯之處。同時，專色通道具有Alpha通道的一切特點：保存選區信息、透明度信息。每個專色通道只是一個以灰度圖形式存儲相應專色信息，與其在屏幕上的彩色顯示無關。注：輸出專色版時，要存儲成DCS 2.0 格式。通道面板：

用來創建和管理通道，并監視編輯效果。第一個是復合通道（對于 RGB、CMYK 和 Lab 圖像），它是單一顏色通道的復合；緊接著是單個顏色通道、專色通道，最下面的是 Alpha 通道。

分離通道時，會產生4個灰度文件并以原文件名加上四色字母來命名（注：層為圖層時不能分離通道）。

分離通道作用：1）分離后進行專色設置，制作特定效果；2）文件特別大時，分離后單獨操作；

刪除紅、綠、藍通道時，PS提供青色、品紅或黃色通道。具體情況將取決于刪除哪一個通道。（注：刪除單通道時，圖像會自動轉為多通道模式。）

注：支持圖像顏色模式的格式存儲文件即保留顏色通道。以 PSD、PDF、PICT、TIFF、Raw 格式存儲文件時，保留 Alpha 通道。