第一篇：中職體育教學方法的創新思考論文

中職體育教學方法的創新思考論文

在傳統教育領域當中，體育教學一直都是培養學生興趣愛好、提高學生身體素質的一門課程，所以在應試教育環境下這一課程的重要性并不高，許多教師、學生對于該課程都保持“興趣參與”的態度。但是，在當代教育領域當中，中職體育的教育重要性不斷提高，其不僅是培養學生身體素質，同時對于學生的心理素質、道德品質等均有一定程度的影響。對此，探討中職體育教學方法的創新具備顯著教育意義。

1中職體育教學現狀

中職院校學生的學習基礎薄弱，這是普遍存在的問題，所以理論基礎較差，但由于教學當中相對而言非常關注實踐，所以實際操作能力較強，實踐課程的開設對學生的發展具有很重要多作用，但是仍然存在較多問題，其主要有以下幾點：

①趣味性較低：體育課程普遍沿用傳統教學模式，在趣味性方面不理想，學生參與積極性較低，整體教學質量存在明顯不足；

②互動性不足：在以往的課程教學中，教師一般都是讓學生自己活動或根據自己的規劃進行練習，這樣的體育課程并不能滿足學生的成長需求，尤其是在教師對學生學習狀況不了解的情況下，其選擇的任何教學手段和內容都無法滿足學生的學習需求，這也是導致教學質量不足的主要原因；

③無法體現“中職”特性：中職院校教學學生的目的就是進行實踐型人才的輸送，培養學生實踐能力，針對今后就業發展進行課程實踐安排，但是傳統課堂并沒有重視學生的就業能力，對于中職教育本身沒有實現任何的幫助和提高。

2中職體育教學方法的創新思路

2。1趣味性的創新思路

在中職體育教育過程中，許多學生進入中職都是因為初中考試成績不理想，所以這一批學生在學習能力、意識以及主動性等方面相對于普高學生而言存在一定的缺陷。這也是導致中職體育教育中職生參與積極性不高的主要原因。對此，為了更好的提高學生的參與積極性，提升課堂教學本身的價值和作用，有必要在教育當中摻雜適當的趣味性因素，從而提高學生的參與積極性。

例如在中職田徑教學“跑步”教學中，教師可以采用變通，訓練的方式進行多樣化，讓學生改變對跑步的認識，感受到運動精神，在新穎和富含趣味的學習內容下進行學習，江湖取得很大的效果。以往的跑是要規定時間，規定米數，在創新中可以采取S形跑運動，讓學生感受到趣味，跑的開心，運動的愉快。運動與生活是緊密相關的，因為體育運動很多項目都會來源于生活的。所以在教學中，/ 6 可以讓學生模仿某些動作，學會某些技能，身體素質提高。

2。2互動性的創新思路

在傳統教學當中，普遍都是教師自己教，學生自己學，師生之間的關聯性并不理想。對此，為了更好的提高師生契合性，讓學生更好的獲取教師所提供的教學信息，教師更好的明確學生的學習狀況，采用互動教學顯得非常重要。在互動教學上，學生處于主體地位，教師處于主導地位。這就需要教師對自身的教育理念以及教學方式進行創新和優化，不僅需要改變教學模式，同時還需要改變自身的教學思維。在實際的教學中，教師可以在練習的方面應用互動教學。例如，在籃球練習過程中，在鍛煉跑、跳、投時，教師可以讓學生進行兩兩互動的教學方式，學生通過團隊協作的方式，不僅可以讓學生意識到體育運動中團隊協作的重要性，同時還可以通過互動教學，提高學生的合作能力，促使學生的各項指標達到最優化，實現最終的教學目標。

2。3就業能力的創新思路

雖然中職教育本質上是與社會崗位銜接最密切的課程，但是在實際的教育過程中，中職體育并不能體現“中職”特性，其與初中、高中體育課程基本相同。對此，為了更好的突出中職教育特性，采用校企對接的方式改進教學方法顯得非常重要。中職教育應當是以完善學生素質作為關鍵教學任務之一，以提升學生的綜合性素質。對此，中職學校在構建素質教育課程體系的過程中，可以圍繞人文素養、職業素養以及專業技能這三個核心內容。另外，中職學校還可以按照學生的實際情況開展個性化的課程，以此完善學生的綜合實踐能力。對于體育課程而言，主要是培養學生的運動能力、體育教育能力等，在教學過程中教師可以側重于對學生就業能力，職業素養。例如，在足球教育過程中，其中需要明確每一位參與者的身份，如前鋒、中鋒與后衛，在教育過程中需要強調不能隨意跨區域跑動，不能毫無角色意識，對于違反的學生給予嚴厲批評，從而培養學生遵規守紀的意識。另外，可以在各種團隊經濟或運動項目當中，培養學生團隊協作的能力與意識，從而實現對就業能力、就業素質培養的目的。

3結語

綜上所述，在中職體育課程的教學過程中，一方面需要提高課程教學的趣味性，讓學生可以積極參與到中職體育教學當中，從而提高整體教學質量；另一方面，需要提高中職體育教育本身的“中職”特殊性，讓學生通過體育課程的學習，實現能力、素質等多方面的成長，從而提升自身的學習能力與素質。

參考文獻：

[1]阿拉坦花。體育教學改革創新與發展的思考——評《體育教學改革創新與發展研究》[J]。當代教育科學，2015，20（23）：15—16。

[2]周若峰。體育教學方法和手段的創新研究——評《體育教學方法手段新視野》[J]。當代教育科學，2015，14（10）：115—116。/ 6

[3]曾遠生，鄭壽存。反思型教學對高校體育教學創新的啟示——評《體育教學策略理論與實踐》[J]。中國教育學刊，2016，31（8）：220—221。

[4]張磊。創新教育理念下的體育教學方法探究——評《體育教學方法手段新視野》[J]。中國教育學刊，2016，23（8）：515—516。/ 6 / 6 / 6 / 6

第二篇：小學體育教學方法創新探究論文

摘要：在新課程改革和教育模式創新的大背景下，現代教育教學不僅僅關注學生文化知識的學習，其對學生的身體素質的培養與提高也提出了更高的標準與更嚴的要求。因此，體育課程也面臨著非常嚴峻的改革形式，其要求教師必須要重新樹立全新的教學理念，不斷創新，施行全新的教學方式，以便更好地為學生體育學習服務。

關鍵詞：小學體育；創新；教學方法

在當前的小學體育教學中，體育課堂教學的整體質量都不是很高，小學生在體育課堂上參與活動的積極性也很差，小學生的身體素質呈現出明顯的下降趨勢。要想及時防止此趨勢再次延續下去，體育教師必須要竭盡全力尋求全新的教學方式，創新教學環節，提高小學生的學習積極性和主動性。以下是筆者結合自己多年的小學體育教學經驗，就如何創新小學體育教學方法提出自己的幾點看法和建議。

一、當前小學體育教學中出現的問題分析

（一）教學模式太過傳統，難以調動起小學生的興趣

目前，在我國很多小學的體育課堂教學中，有一部分體育教師還在沿用著非常傳統的教學方式和教學理念，在教學環節設計上還是體現出“填鴨式”或者“滿堂灌”的特點，小學生對于這種教學模式已經表現出了強烈的反感態度。除此之外，縱觀當前小學體育教學的現狀，不難發現小學體育教學還存在著重理論、輕實踐的現象，體育教師在課堂上更多的是在用語言去描述各項運動的技巧，真正的活動實踐卻非常的短暫，而且實踐形式也非常簡單化，不僅僅小學生參與實踐活動的積極性不高，就連體育教師也是抱著睜一只眼閉一只眼的教學態度，得過且過，其嚴重影響著小學體育教學的質量。

（二）小學體育教學的評價體系欠缺完善性

對于小學體育教學而言，科學完善的教學評價體系是促進小學體育教學水平提升的重要因素。但是，在小學體育實際教學過程當中，因為受到各種主客觀引導的影響，真正實施在體育課堂教學中的評價體系還存在很多問題，小學生因為受到不完善的教學評價體系的影響，對體育學習的興趣不是很高。

（三）體育教師的教學水平有待提高

在小學體育教學中，體育教師是最核心的人物，體育教師的教學水平的高低會直接影響到小學體育課程的教學質量。據了解，在很多小學當中，對體育教師專業能力和教學水平的要求并不是很高，有部分體育教師沒有經過系統專業的培訓，他們在實際教學中都是非常機械化地進行教學，一些示范動作也存在不規范之處，這也在很大程度上拉低了小學體育教學的水平。

二、關于小學體育教學的創新舉措分析

（一）體育教師要積極轉變教學理念，全面提高整體素質

在小學體育教學中，體育教師完成體育教學任務的最重要目的是為了激發起小學生對體育運動的積極性，同時提高小學生的身體素質。因此，體育教師在課堂教學中，必須要樹立起正確的教學理念，要根據小學生學習體育、參加體育活動的實際需求來合理安排自己的教學。1.體育教師必須要樹立起積極進取的教學理念，對自己提出更高的要求，從自身做起，積極主動地參加學校組織的各種培訓活動，要想盡一切辦法來提升自己的專業能力和教學水平。2.體育教師要積極參與教學研究，根據小學生的實際情況，尋求最新的教學模式，確保教學模式與小學體育教學的高度匹配性。3.體育教師要養成時刻反思的習慣，每一次上完體育課，都要對此次課堂教學做出深刻的反思，要認識到課堂教學中出現的問題，要善于挖掘體育教學的拓展空間，要以客觀地態度正視自己的教學能力，認清自己的優缺點，不斷豐富和完善教學過程。

（二）施行自主合作的教學方式，提高小學生的積極主動性

根據當前新課標對小學體育教學提出的各項要求，體育教師可以適用自主合作的教學方法，給予小學生更多的自由學習與活動的空間，全面提高小學生參加體育活動的積極主動性。體育教師可以從以下幾個方面著手。1.體育教師要深入小學生群體當中，與小學生多交流，多溝通，了解小學生的真實想法，確保自己所制定出的教學策略能夠恰好符合小學生的學習需求。2.體育教師必須要將體育理論教學和實踐教學緊密結合在一起，通過多種途徑來促進自主合作教學模式的順利開展。

（三）體育教師要重視起課前準備工作

在傳統的教學模式當中，很多的體育教師都不會選擇提前備課，也不會想到要做什么準備工作，因此，經常在課堂教學過程中出現因為課前準備不充分而導致各種各樣的問題。基于此情況，體育教師要高度重視課前的籌劃工作，要在上課之前做好準備工作，要提前預想好可能會在課堂教學過程中出現的問題，提前做好準備，以便在課堂教學中出現問題時，能夠及時應對。

（四）充實小學體育教材中的內容，豐富教材形式

現階段，我國小學體育教材基本上都是文字教材的形式，其內容不僅比較陳舊，而且含金量也不是很高，小學生對此已經呈現出不耐煩的學習態度。因此，筆者建議，不妨在文字教材的基礎上進一步充實體育教材的內容，豐富教材的形式，諸如，制作體育課網絡教材或者音像教材，本著少而精的原則，積極創新體育教材的體系，實現教材的多元化，進而更好地提升小學生對體育學習的興趣。

三、結語

綜上所述，體育課程是小學教育教學中最具獨特性的一門課程，其教學方式和教學目的與其他學科存在著顯著的差別，因此，體育教師必須要樹立起全新的教學理念，積極創新小學體育教學的方式，全面提高小學體育教學的質量。

參考文獻：

[1]張謙.從創新開始落實體育鍛煉———基于創新角度的小學體育教學方法探究[J].考試周刊，2017（96）.[2]閆更帥.創新小學體育教學方法提高體育課堂教學效率[J].當代體育科技，2017，7（1）.[3]孟繁瑞.小學體育教學中關注學生體質提升的教學方法與意義分析[J].新課程上旬，2017（5）.[4]羅艷.基于創新角度的小學體育教學方法探究———以逸群小學為例[J].當代體育科技，2017，7（24）.

第三篇：高校教師教學方法創新的思考論文

論文摘要:本文論述了高校教師教學方法創新的對策主要在于樹立創新意識、提高教師知識與能力水平和營造良好的創新環境等方。

論文關鍵詞:高校教師 教學方法 創新

在大學教育逐漸變成了大眾化教育而造成學生良萎不齊、差異增大以及社會經濟行業發展給專業教學帶來新挑戰的背景下，教學方法創新對于提高教學質量培育創新型人才尤為重要。教學方法是工具和手段，是達成教學目的的“橋”和“船”。教學方法的改革與創新，始終是教學改革的重點和難點，但由于受到教師教育觀念、管理方式以及社會氛圍等因素影響，教學方法創新難有實質性推進。對此，可以從以下幾個方面推進高校教師教學方法的創新。

1觀念啟動—樹立教學方法創新意識

教育的創新包括教育理論、教育思想、教育目標、教學內容、教學方法和手段、教育體制和機制的創新，重點在教育思想和教育觀念的更新，教師要樹立創新意識創新精神并培養學生的創新意識。教學方法創新作為教育創新的一個重要組成部分，高校教師對教學方法的創新科學合理的理解和意識的樹立，有助于高校教師提高教學質量。

教學方法創新指的是教學力一法不是為了創新而創新，而是立足于現有教學方法的優化組合，以及教學觀念的轉變，還有教學條件的保障等方面，主要的目的是培養學生創新能力，提高教學效果。教學方法在為教學內容服務的同時，在培養思維方式上也具有重要的獨立價值。目前循序漸進、因材施教、啟發誘導、寓教于樂、知行結合等教學原則都一定程度上體現了教學方法的改進。高校教學方法創新需要遵循高等教育規律和教育原則，符合創新人才成長的要求，與教學內容相配套，并根據高校學生的身心特點，采取與之相適應的教學方法和手段。教師是教學的執行者，在教學中處于主導地位，教學方法的創新關鍵在于教師作用的充分發揮和教師現代教學理念的真正樹立。

2素質撬動—提高教師的知識與能力水平

科學合理的教學方法的實施，必須依靠于教師知識水平、教學才能和教師的素質。新技術的發展改變了知識的傳播方式，要求教師以平等的、謙虛的態度來組織教學活動，并具備利用先進技術的能力、教育學和心理學的知識以及引導和啟發學生提出問題的能力以及穿針引線的支持能力。教學改革是社會變革與發展所提出的客觀要求，當代教師要深刻感知社會發展、科學發展給教育帶來的影響，具有強烈的改革意識，教師要本著責任心和使命感，大膽探索，勇于創新。

為了適應新形勢下教學的需要，每個教師必須努力提高和加強人文素質修養，掌握創造思維方法，提高管理能力;教師應該拓寬專業知識面，學習國際上先進的教育思想和方法，運用于自己的教育工作中，而且還有研究當代社會主義的新問題，創造性地豐富當前教育的新觀念、新內容、新方法;在教學中，不拘泥于已有的方法，敢于提出和運用新的方法，并能在教學實踐中不斷充實和完善，使其成為具有自己特點的教學方法;提高教育理論素養，把不斷學習的新知識及技能運用于教學實踐中;如果在教學中出現問題時，教師應當學會運用自我歸納概括能力并參考有益的信息進行分析判斷，做出冷靜正確的處理，以謀求教學理論的發展。

3管理推動—營造良好的創新環境

目前高校中還一定程度上存在著重科研、輕教學;教師開展教學研究回報率低;教學設施與條件保障不利;教學方法創新難以獲得立項等問題。高校教學方法創新研究及實踐尚未形成一種氛圍，還處于一種教師個人自行摸索的階段。高校應營造一個適合教師進行教學方法創新的大環境，教學方法的創新是與良好的創新環境離不開的。如何營造良好的創新環境，極大地調動教師的創新積極性十分重要。營造高校教師教學方法創新研究所需要的良好環境，需要合理的教學管理。高校教學管理中存在的問題，以教學方法創新的物質支撐條件問題及教學與科研難以協調的問題尤為突出。

教學管理中大學教學應體現教學與科研相結合的原則。教而不研則淺，研而不教則空，高質量的教學離不開高質量的學術研究;同樣地，高質量的學術研究也離不開高質量的教學。因此高校管理中，在進行職稱、業績評定時，應處理好教學指標與科研指標之間的關系;理好崗位津貼與課時酬金分配的問題;教學方法創新的資金支持問題;高校基層教研組織及活動不健全的等問題，創建科學合理的教學管理，才能有效地促進高校教師教學方法的創新。

4硬件促動—應用現代教學技術

現代教學技術的應用是現代教學發展和教學方法改革的方向和重要標志。通過現代教學技術的應用，教師應該真正實行以講授為主向以輔導為主轉變，使全體學生學習相同內容的教學方式向每個學生都可以自己選擇學習材料和學習方式轉變，最大可能地擴大教學內容的傳遞方式，并切實加強課堂與外界環境的聯系。信息時代的教學方法和教學手段已經有了突破性的發展。遠程教學、多媒體教學等現代化的教學方法和手段使教學更加生動活潑，更具直觀性。高校教師必須善于運用各種現代的、有效的教學手段，創造性地掌握教育理論和技巧，完成教育任務。

5典型拉動—建立教學名師的示范作用

高校教師的教學方法主要來源于專門培訓、承襲老師、自我學習與摸索、觀摩與借鑒同事，自我學習摸索與借鑒同行是最主要的途徑，因此高校教師教學方法的創新不僅要發揮教師的主觀能動性，并且要發揮教學名師的作用。高校教學名師是出名的有較高學術造詣、教學藝術、教學成就的教師，是高校教師中學識淵博、道德高尚、受人景仰的人。高校教學名師對促進高等教育的發展尤其是教育質量的提高具有積極的作用。高校可以通過開設教學名師的觀摩課，或者通過學校組織教學名師開系列講座傳授創新的經驗或心得。這既然符合高校教師教學方法來源的主要途徑又具有現實的可操作性，是高校教師教學方法創新的一個良好途徑。

第四篇：中職教育教學方法思考初稿

中職教育教學方法思考

【摘要】中等職業教育是培養能適應市場經濟和現代企業要求的，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才，要求掌握必要的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能。現代職業教學體系應該以教師作為引導，學生作為行為主體，以實踐為主要教學方式，去培養更多的綜合素質能力較高的人才，使學生具備創新意識和創造力。

【關鍵詞】：中職教育；教學方法；學生

所謂教學方式主要是指教師在某項教學過程中使用和采取的措施與手法。職業學校的教學方法首先要順應其學校性質與特點的要求，適應學校的教學原則與規律。職業能力是一個人從事一項職業應具備的本領，適應不斷變化和發展的科學技術的需要。具體包括專業能力、方法能力和社會能力等。

一、中職學生的特點與教育教學方法的選擇

在從事中職教育及班主任工作中，通過對學生的觀察,發現中職學生存在以下特點：一是思想上總認為自己是學習不優異的學生。中職的學生大部分在中學學習中沒有夯實的學習基底，成績不算優異，所以他們一般都有些不自信，這對他們在校的學習起到負面影響。在中職學校的教育中，教育是為就業開展、做準備的，所以注重于實踐行為能力和相關掌握能力的培養與教育，要求學生主動參加各種社會性或者學校性的團體，給自己更多的學習和鍛煉的空間與機會，這有利于鍛煉他們的社會能力。二是很容易喪失對學習的動力與信心。中職學校的特點以及其相應的教學取向，使學生特別注重與就業有關的能力與知識的學習，他們往往忽視了對基礎知識的積累與充實。沒有扎實的知識基礎以及良好的學習習慣，使他們對學習缺少恒心與毅力。三是容易隨波逐流，沒有堅定的意志。中職學校的學生有很多在中學時期便形成了諸多不好的習慣和行為，由于他們年齡較小，所以一般分辨能力較差，容易盲從。四是急切希望得到表揚與認可。所有在校的學生都渴望得到老師的表揚、大家的認同，希望能與同學和老師有更多交流和溝通的機會。中職學校的學生同樣如此。他們同樣渴望得到家人、老師以及朋友的尊重與贊揚。

中等職業教育教學中，對學生應達到的知識目標、技能目標、情感目標提出了具明確要求，而實現目標，則需要有與目標相適應的教學方法。知識目標的實現，適合采用講授法、討論法等；如果是形成和完善技能、技巧，比較適合用實驗法、角色扮演法等。在教學內容方面，教學內容對教學方法的選擇起到制約作用。在一些知識性學科教學活動中，選擇討論法、合作探究法等教學方法比較有效。即便在同一學科里，教學內容也有不同的特點。因而，針對這些具體的、特定的教學內容時也要采用不同的教學方法。

根據其教育對象的不同，教師對教學方法的選擇要因材施教，考慮學生的學習基礎、接受能力和適應性，適合學生個性特質，根據學生的個性心理特征和認知結構，選擇能促進學生知識、品性和技能發展的教學方法。如低年級的職校生形象思維比較活躍，高年級職校生抽象思維發展快，注意力比較穩定，在教學中，對低年級學生教師一般采用直觀性教學法，比如演示、視聽、參觀等；同一年級或同一班級學生之間也存在明顯的個體差異，教師在教學中可選擇適合個別需要的教學方法，如單獨輔導、個別談話等。如對于缺乏必要的感性認識或認識不夠充分的學生，就必須結合直觀演示法以加深理解；如果學生處于對知識的學習階段，采用情境教學法就比較適宜；如學生處于遷移與運用知識階段，采用活動教學法比較有效。面對師資及教學設施設備的參差不齊，現代教學的發展與教學技術手段的廣泛運用，要求教師不斷學習，更新知識，熟練應用現代化教育教學設備。在教學實踐中，任何一種教學方法的選用與教師的職業道德、專業水平、教學能力等有著密切的關系。教學方法只有能被教師理解和掌握，才能發揮良好的效果。一個專業能力和教學能力強的教師，能靈活選擇和應用不同的教學方法，達到教學目標。教學設備、時間充足與否決定了教師選擇和應用不同教學方法的可能性。如果教學設備充足，電化教學條件好，就可以采用多媒體演示，進行直觀教學。如果實訓車間完善，則可以進行實驗實習，現場教學，實現技能、能力目標。

二、培養中職學生能力的有效教育方法

改變以教師講授為主，填鴨式的知識灌輸為主的教學方法，應對日趨增大的就業壓力和生存壓力，中等職業教育教學方法要體現以學生能力培養為主，強化實踐性和應用性，突出學生的探索性和創造性，培養和提高學生的職業能力。

（一）合作探究法 教學中充分發揮學生的主體地位，當學習過程遇到問題個體無法解決時，需要學生開展合作探究，在小組或團隊中共同完成任務。培養學生的協作精神和責任意識，學會傾聽、分享、綜合他人的想法，汲取團隊中健康積極的正能量，共享學習成果。教師巡回檢查，督促所有小組能有效進行學習活動。學生通過小組合作探究，暢所欲言，彼此交流，在解決問題的同時提高學生互助協作能力和責任意識。

（二）情境教學法

在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學可以為學生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學生的創造性思維，培養學生的適應能力。如就業指導課在進行“求職應聘”這個專題教學時，根據不同專業設置了相應的人才招聘情境，讓學生在其中扮演應聘者的角色，從專業的角度進行面對面的交流，縮短了理論學習與就業崗位的距離，寓教學內容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用，提高了教學的針對性和實效性。

（三）活動教學法

是在教師的指導下，使學生自己動手、動口、動腦。采用比較自由、不拘形式，以學生為中心的教學法。其重點是讓學生自己活動和思索去獲得知識。學生在活動中充分調動多種器官參加學習，興趣濃厚，情緒激昂，思維積極，感知豐富，樂學易懂，是教師幫助學生越過思維障礙，突破知識難點，培養思維能力的一種教學方法，使學生形成正確的概念，既理解和掌握知識又發展能力。

（四）任務驅動法

適合于實踐性和操作性較強學科或內容。學生由被動接受轉變為主動學習，根據任務需求來學習知識。在教學過程中，任務不宜模糊或過大，要明確，具有操作性，可將教學總目標分成若干個子目標，通過完成子任務來最終完成總體學習目標。其次，任務要切合學生的特點，要從學生實際出發，考慮學生知識基礎，認知水平等。教師要督促學生獨立完成任務，在完成過程可通過團隊協作等方式。通過完成任務，培養學生的動手能力和合作精神，提高他們解決問題的能力和素質。

（五）案例教學法

案例是對現實生活中某事件的真實記錄和客觀敘述，或是一個實際情景的描述，情景中會包含一個活多個疑難問題。案例的內容須具有一定的代表性和普遍性，具有舉一反

三、觸類旁通的作用，而不是實踐中根本不會發生的案例。案例教學就是將學生置于現實生活或職場環境中，縮短教學與實際生活的差距，使學生獲得分析實際情況的能力，體現職業行為能力。讓學生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的思維方法和思考問題的方式，以提高學生分析問題、解決問題的能力，進而提高素質。

（六）行為導向法

在教學過程中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，注重對學生分析問題，解決問題能力的培養，讓學生即學即用，激發和培養學生的學習興趣，可以變抽象為具體，變枯燥為有趣，讓學生樂于去操作、掌握。如：教師在每一教學內容之前，首先用一節課的時間讓學生收集信息資料，預習所學內容。第二節課，讓學生自己講解、演示、糾正，教師再適當做補充。最后，讓學生自我檢查和評估，按照任務目的進行自我檢查，寫出書面總結報告，把實際的學習總結過程上升到理性的認識。

（七）角色扮演法

模仿或扮演某事件或情景中的人物角色，體驗角色的情感和行為，合理處理所面對的人和事的教學方法。通過角色扮演，為學生提供和積累經驗，獲得形成價值觀、態度、解決問題技能的機會，有利于學生職業行為的養成。教師可為學生創設不同的角色情景，學生通過實際演練進入角色，通過教師適當點撥，從而激發學生的參與意識和學習熱情。既加深了對專業知識的理解，又強化了職業素養，提高了從業能力。

三、培養職業能力的教學方法的運用

在教學過程中，教師首先應熟悉各種教學方法的特點，了解各種教學法所適應的情境，能熟練應用教學方法，避免在教學資源及教學時間上造成不必要的浪費。

（一）綜合運用教學方法

各種教學方法都有其特點和局限性，在教學中，由于專業不同、學科不同、教學內容不同、學生的情況不同等，因此，任何一種教學活動都應綜合使用各種教學方法，把各種教學方法有機結合、合理運用、取長補短。教師對教學方法掌握得越多，就越能找到適合特定情景的教學方法，達到預期效果。例如：講授、討論、問答等教學方法，對學生知識的掌握、抽象思維的發展非常有利，但不利于技能、技巧的形成；參觀、演示等直觀教學法形象、生動，但過多使用這類教學方法，又不利于學生抽象思維、邏輯判斷能力的形成；實驗、練習、實習等操作性教學方法，有助于理論知識的鞏固和技能、技巧的培養。

（二）靈活運用教學方法

教學方法有多樣，雖然教師在備課時根據教學目的、任務、內容和學生的實際情況設計了某種具體的教學程序和教學方法，但是，在實際的教學活動中，存在各種可能性的變化。這要求教師在教學方法的選擇使用中要靈活，隨時把握好不同方法的應用。根據教學中出現的特殊教學情境，巧妙地因勢利導，靈活采取一些新穎、有效的教學方法，提高教學效率。

第五篇：體育教學方法初探論文

【摘 要】在新一輪基礎課程改革中，體育課程改革邁出了堅實的步伐。參加課程改革兩年多來，作為一線的體育教師，我不斷地學習、探究體育課程新標準，認真思索，努力尋求教學新方法。我覺得體育教學的形式還是要靈活多樣，要打開封閉的教學大門，突破狹小的教學空間，根據學生需要，讓學生走向娛樂場、健身場，走向大自然，使體育教學活動豐富多彩。

【關鍵詞】體育教學 教學方法小組合作法在體育教學中的作用

小組教學即是將班級學生分成幾組，組員根據體能、學習能力合理搭配，針對練習中存在的問題，以小組共同學習為主要形式的教學。小組合作，探究的學習方法打破傳統的“教師怎么講，學生怎么做”的模式，更能充分調動學生的積極性，激發其學習興趣。

1.1促進認知，情意發展

小組合作法有效地調動了學生的積極性，使學生在無壓力、輕松的氣氛中，對伙伴的動作進行評價，表達自己的觀點，對伙伴交流自己練習的感受，形成一個立體的練習網絡。這種教學情景，對于體質較弱的學生來說，可以感受到伙伴的幫助，分享小團體成功的喜悅，認識到只要積極主動，大膽嘗試就會成功，從而找到了自身價值，增強了信心。對于學習成績優異者，這種學習策略給他們創造了更廣闊的舞臺，發揮其特長，充分表現其認知的能力，同時也幫助他從中找到樂趣，對他們完美人格的塑造極有幫助。

例如：技巧教學中，學生完成基本動作后，教師布置組合動作練習，讓學生想辦法將動作連貫起來。這時，學生熱情高昂，各抒己見，彼此啟發分析，提煉最佳方案。伙伴之間爭得面紅耳赤，互不相讓。結果，八個小組的表演都有精彩之處，這時教師及時引導，取各組之長，一個完美的組合動作在學生的創造中誕生了，每個學生都獲得了成功的喜悅，感受到團體的力量，激發了進一步學習的積極性。

1.2培養競爭意識與合作能力

小組練習以合作為主，小組間以競爭為主，競爭與合作并進，使課堂氣氛緊張，而又愉快。何況，體育本身就是競爭，為小組而奮斗，大家緊密配合，出主意、想辦法、沒有了埋怨和責怪，充分激發了學生的好勝心和集體榮譽感，并使他們在不知不覺中增進了了解和友誼。大家彼此幫助，取長補短，建立了平等、和諧的關系，為教師的教學創造了有利條件。例如：在進行游戲比賽中，教師可讓各個小組的學生自己分配任務，讓他們先在自己的小組中緊密配合，然后與其他小組競爭。這樣每個學生都會覺得自己是本小組中不可缺少的一員，他將會盡自己最大的努力配合本組完成任務，并努力戰勝對手。教師應認真挖掘各小組的優點加以表揚，讓他們體驗成功的喜悅，同時也要找出其不足，最后評出完成任務最出色的小組。最好的小組要表揚，其他的小組也要鼓勵他們努力提高。這樣既能學生的培養競爭意識又能發展其合作能力。

小組合作為體育教學帶來了很多方便，但教師在實際操作中首先應找準位置，讓學生有足夠的空間發揮其主體地位的作用，教師針對教材內容積極引導鼓勵，并及時調整解決未預料的問題，確保正常的課堂秩序，讓學生能真正主動，愉快的練習。其次教師課前必須設計好學生行動的路線，各小組練習的位置，把握教材的重點，熟悉學生學習的過程和情況，才能精心選擇有效的練習方法，才能做到課上及時輔導，從而提高小組合作的教學質量。另外還要重點培養在民主氛圍中產生的小組“領頭人”，教會他們組織小伙伴練習的方法，使每一個小組都緊緊同教師聯系成一體。幽默法在體育教學中的作用

體育教學中的幽默法是一種有效完成體育課堂教學任務的手段，它具有活躍課堂氣氛、溝通師生情感、激發學習興趣、消除疲勞及批判功能。體育教學是一門科學，又是一門藝術，而幽默是一中普遍應用的藝術手法。在課堂中，幽默法可分為語言幽默法和非語言幽默法。語言幽默法是指教師通過口頭表達方式運用比喻、夸張等修辭手法或者運用笑話、故事等進行表達的教學幽默。非語言幽默法是指教師利用手勢、軀體、表情等非語言的表達方法來實現的幽默，即動作幽默和表情幽默。

2.1活躍課堂氣氛，激發學習興趣

評判一堂體育課上得成功與否，課堂氣氛的好壞是一個重要的標準。好的課堂氣氛是由多種因素形成的，而幽默能有效地活躍課堂氣氛，使學生精神愉快，情緒激昂，更好地達到健康鍛煉的目的，也就是說在輕松愉快的課堂氣氛中，學生容易產生快樂感和自信心，表現為積極參與各種練習，動作輕松自如，并能更快地掌握教師所教的動作，練習時樂而不疲。例如：在短跑教學中，動作規格的講述若平鋪直敘，那么會現得比較抽象，枯燥無味，難于理解，若形象地告訴學生“起跑前要象一個被盡量壓縮的彈簧，聽到跑的口令或槍聲是‘啪’的一聲沖出起跑線，同時，起跑后要設想后面有只狼在追自己。”從而把抽象的語言轉化為聲音和設想的情景，那么會使學生更容易記住動作要領，又心情愉悅，更加喜愛體育活動。

2.2溝通師生情感，消除學生疲勞

教學活動是一種認知活動的過程，此過程交織著師生情感的因素，情感是將學生、教師和教學內容聯系在一起的紐帶。良好的師生情感有利于教學活動的進行。教學幽默可讓學生領略到教師所具有的豐富多彩的個性和精神世界，使他們覺得面前的教師不只是一個可敬畏的“教師”，而是一個風趣可親的“朋友”。另外，當學生在練習出現疲勞時，教師不失時機地引用一些幽默，讓學生在笑聲中不知不覺地身心得到鍛煉，暫時忘卻疲勞，以興奮的精神狀態重新投入到課堂中來。警策批判

教師在教學過程中，會遇到一些事先未曾預料的問題，如教師在講解動作規格，有學生注意力不集中，講空話是，教師可幽默地說：“誰帶收音機過來上課呢，我們現在要認真學習了，請暫時把它關掉。”這種幽默的批評給學生起了警策作用，即能保持教師的權威，又不至于使學生陷入難堪的地步，化被動為主動，不僅不會使偶發事件干擾教學秩序的正常進行，反而使它運行得更穩健靈活。

在體育教學中采用幽默法要選擇恰當的時機，當學生精神疲憊，或課堂紀律松散，或學生面對困難，或師生間出現窘迫狀態是，可適當運用。但如果在進行具有一定危險性的體操教學時，要求學生在必須嚴肅認真的氣氛下進行，這時用幽默來逗笑學生，將會分散學生的注意力，產生傷害事故。再者，教學幽默的內容要不斷創新。當學生第一次聽到教師說出某句妙言趣語時會耳目一新，哄堂大笑，可若多次重復，則會覺得索然無味。因此，教師平時要多收集一些素材，加以組裝，改頭換面，使之與體育教學的情景更加吻合，不斷更新，達到“信手拈來”，而不是老生常談。

所謂“文無定法”，體育教學同樣也沒有固定的模式。因此，作為一線的體育教師，我們一定要認真學習，不斷給自己“充電”，努力提高自己的教學教研水平，使自己在教學過程中能有所突破，有所創新，以趕得上新課程改革的這艘大船。

參考文獻：

[1]中國學校體育.2005，（1）.[2]體育科研.2004，（2）.