第一篇：注重新課標下體育教學方法的創新論文

摘要：面對新的學習目標領域的出現，傳統的教學方法不適應《課程標準》的教學要求，是許多教師在新課程的教學中，對新課程眾多要達成的學習目標感到困惑和不適應的原因。那么在新課程的背景下，應該改造舊的教學方法，借鑒其它學科的教學方法創造新的教學方法，使新課程標準下的體育教學高效、實效。

關鍵詞：新課程標準 教學方法 創新

課程標準的實施建議指出：體育與健康課程是以目標的達成來統領教學內容和教法的選擇的。換句話說，即無論選擇什么樣的教學內容，運用何種教學方法，只要能達成學習目標就行。這也說明了一定的教學內容和運用相應的教學方法是完成學習目標的決定因素，同一教學內容如果運用不同的教學方法所達成的學習目標是不同的。

1、新課程標準下體育教學方法創新的指導思想

《課程標準》要求我們在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個維度完成中小學體育教學任務，因而選用的教學方法依據的對象發生了很大的變化，教學方法的改進和創新盡在情理之中。

1、1 教師創新的教學方法能為學生提出多種練習方法，以適應學生因身高、體重、智能、運動動機、運動經歷不同而造成的差異，使每一個學生都能充分的運動，在生理上獲得快感，在心理上獲得滿足、社會適應能力提到提高；都能學到新知識，并在運動技術上有所提高。

1、2 教法創新應重視對學生個性的培養和發展，滿足學生的創造欲，不必過分強調行動一致，提倡“形散神不散”。允許學生發表不同的意見，抒發不同的感受。

1、3 教法創新應與現代教育技術相結合，為學生創造生動活潑的學習氛圍。

1、4 教法創新應與學法創新相結合。對于學生來說“會學”比“學會”更重要；對于教師來說，教會學生鍛煉比帶著學生鍛煉更為重要。

1、5 教法的創新要注重學生良好情感體驗的獲得，藝術地創造和諧愉快的教學情境，使學生在運動中與教師、同伴相處得和睦、快樂，使學生既喜歡體育運動，又喜歡體育課，更喜歡體育老師。

2、新課程標準下體育教法的創新2、1 運動技能教學中體育教學方法的創新

《課程標準》指出：“在義務教育階段，應注重學生基本的運動知識，運動技能的掌握，不過分追求運動技能傳授的系統和完整，不苛求動作的細節”。同時又指出：“運動技能學習領域體現了體育與健康課程以身體練習為主的基本特征，運動技能的學習也是實現其它學習領域目標的主要手段之一。”這不僅擴大了運動技能學習的外延，而且指出了運動技能仍然是《課程標準》所要求的體育與健康學習的重要目標，是達成其它學習目標的基本途徑，這對運動技能教學提出了新要求。那么在具體的運動技能教學中，創造新的教學方法，以適應《課程標準》的要求，針對不同的教學目標，運動技能的教學方法是不同的，傳統的體育教學將規范化技能的掌握作為唯一目標，教師的教學設計是依據學生能在最短的時間內掌握技能而展開的。新課程把促進學生的發展看作是技能傳授的根本目的，重視技能學習過程中的教育價值，有意識地設置一定的運動情境或運動課題，將傳統的傳授教學方法變為“啟發式”、“發現式”教學方法，通過學習能力和學習精神的培養，使學生在運動技能學習過程中的發現、探究、研究等認識活動突顯出來，以學生主動性、能動性、獨立性發展為主旨的自主學習得到弘揚。也為改革和創新適應學生發展的技能教學方法提供思路。

2、2 經改造和建設的體育運動項目作為教材時教學方法的創新

《課程標準》把教學內容理解為達成學習目標的一種手段。這就意味著教師完全可以根據學校學生、教師的實際情況選取不同的教學內容，使體育教學內容更加豐富多樣。《課程標準》實施建議指出：現代競技運動項目，新興的運動項目，民間民族傳統體育項目，學生自我創編的體育運動項目，校外、社區體育運動項目等都可以成為體育課程資源。這強調了體育教學內容不等于原傳統意義上的競技運動項目，也不等于專家編寫的體育教科書上的某些教學內容。教師不只是“教”這些以身體練習為主要特征的運動項目，而是要通過這些運動項目的教學激發學生的運動興趣，教會學生獲取必要的知識技能和身體、心理、社會適應的充分發展。除了使用這些原本的運動項目作為教學手段外，還要學會改造和建設這些運動項目，使它們更符合新課程標準的要求。當我們改造和建設作為課程資源的運動項目，并作為新的教學內容進行教學時，這個過程實際上就是我們教學方法的創新過程。如為了激發小學生主動積極參與運動，使不擅長運動的學生也能體驗到運動的樂趣，在教學中引進紙球投擲作為教學內容時，可根據學生的需要選取不同形式的玩法，同時根據學生的情況進行調整。在技能學習上，先從比賽開始，讓學生通過比賽理解技術的意義，并自然地掌握技能；當學生的技能沒有明顯提高時，就通過改變游戲規則的方法對學生技能進行誘導。通過這樣的創新教學使不擅長運動的學生也能愉快的運動起來，并且體會到人與人、隊與隊在運動中的關系及規則的意義等。

2、3 在學習、教學與評價一體化中，借鑒其它學習理論進行體育教學方法的創新

促進學習、教學與評價一體化是新課程改革中學生學習評價改革的重要特點。新課程倡導學生的學習評價應貫串在教學任務中，是融入在學生的學習和教師教學的整個過程之中的，是學習和教學的有機構成。那么在體育教學過程中怎樣才能做到評價與教學過程聯結，將學習、教學和評價聯結成一個不可分割的整體，這就需要教師在教學方法上的創新。如有教師在新課程評價中運用了“學習目標評價法”、“學習情感評價法”，并認為是整合教與學的過程性評價的有效途徑。這兩種評價方法和教學方法是借鑒其它學科的學習理論，經過發現和創新成為新的體育教學方法和評價方法的范例。“學習目標教學方法”來源于真正意義上的實際或目標，它是由學生和教師根據學生實際情況，在學生的學習內容、運動技能掌握的程度、身體練習的形式、身體練習的運動量、學習時間以及評價學習成果的方式。以規范學生和教師在教學過程中的職責。學習目標的運用，不僅是學生評價方法的改革，更是教師教學方法的改革和創新，而且能使真正意義上的學生主體性的落實。情感教學方法是將學生個人情感運用于教學、學習評價實踐的嘗試。“情感教學方法”是當學生元認知結構無法把外界刺激所提供的信息吸收整合到自己原有認知結構時，通過教師的教學把復雜的學習任務加以情感意味，將學生的理解逐步引向深入。正是通過教學的支撐作用把學生的知識低的水平向更高水平上引導。

學生是一個有生命、有好惡、有主觀意識的人，在教學中教師應時時將處于被動、壓抑狀態，轉變為主動性和能動性。在體育教學中，教師要尊重學生的人格與權利，與學生建立民主平等的師生關系，形成健康、美好、愉快的氣氛與情調，使學生在和諧、融洽、寬松的環境下學習鍛煉，并不失時機地對學生在教學過程中顯現出來的審美意向和創造性，進行形成性和激勵性評價，加以鼓勵贊揚，使學生獲得心理滿足，激發學習的積極主動性和創造性。

第二篇：小學體育教學方法創新探究論文

摘要：在新課程改革和教育模式創新的大背景下，現代教育教學不僅僅關注學生文化知識的學習，其對學生的身體素質的培養與提高也提出了更高的標準與更嚴的要求。因此，體育課程也面臨著非常嚴峻的改革形式，其要求教師必須要重新樹立全新的教學理念，不斷創新，施行全新的教學方式，以便更好地為學生體育學習服務。

關鍵詞：小學體育；創新；教學方法

在當前的小學體育教學中，體育課堂教學的整體質量都不是很高，小學生在體育課堂上參與活動的積極性也很差，小學生的身體素質呈現出明顯的下降趨勢。要想及時防止此趨勢再次延續下去，體育教師必須要竭盡全力尋求全新的教學方式，創新教學環節，提高小學生的學習積極性和主動性。以下是筆者結合自己多年的小學體育教學經驗，就如何創新小學體育教學方法提出自己的幾點看法和建議。

一、當前小學體育教學中出現的問題分析

（一）教學模式太過傳統，難以調動起小學生的興趣

目前，在我國很多小學的體育課堂教學中，有一部分體育教師還在沿用著非常傳統的教學方式和教學理念，在教學環節設計上還是體現出“填鴨式”或者“滿堂灌”的特點，小學生對于這種教學模式已經表現出了強烈的反感態度。除此之外，縱觀當前小學體育教學的現狀，不難發現小學體育教學還存在著重理論、輕實踐的現象，體育教師在課堂上更多的是在用語言去描述各項運動的技巧，真正的活動實踐卻非常的短暫，而且實踐形式也非常簡單化，不僅僅小學生參與實踐活動的積極性不高，就連體育教師也是抱著睜一只眼閉一只眼的教學態度，得過且過，其嚴重影響著小學體育教學的質量。

（二）小學體育教學的評價體系欠缺完善性

對于小學體育教學而言，科學完善的教學評價體系是促進小學體育教學水平提升的重要因素。但是，在小學體育實際教學過程當中，因為受到各種主客觀引導的影響，真正實施在體育課堂教學中的評價體系還存在很多問題，小學生因為受到不完善的教學評價體系的影響，對體育學習的興趣不是很高。

（三）體育教師的教學水平有待提高

在小學體育教學中，體育教師是最核心的人物，體育教師的教學水平的高低會直接影響到小學體育課程的教學質量。據了解，在很多小學當中，對體育教師專業能力和教學水平的要求并不是很高，有部分體育教師沒有經過系統專業的培訓，他們在實際教學中都是非常機械化地進行教學，一些示范動作也存在不規范之處，這也在很大程度上拉低了小學體育教學的水平。

二、關于小學體育教學的創新舉措分析

（一）體育教師要積極轉變教學理念，全面提高整體素質

在小學體育教學中，體育教師完成體育教學任務的最重要目的是為了激發起小學生對體育運動的積極性，同時提高小學生的身體素質。因此，體育教師在課堂教學中，必須要樹立起正確的教學理念，要根據小學生學習體育、參加體育活動的實際需求來合理安排自己的教學。1.體育教師必須要樹立起積極進取的教學理念，對自己提出更高的要求，從自身做起，積極主動地參加學校組織的各種培訓活動，要想盡一切辦法來提升自己的專業能力和教學水平。2.體育教師要積極參與教學研究，根據小學生的實際情況，尋求最新的教學模式，確保教學模式與小學體育教學的高度匹配性。3.體育教師要養成時刻反思的習慣，每一次上完體育課，都要對此次課堂教學做出深刻的反思，要認識到課堂教學中出現的問題，要善于挖掘體育教學的拓展空間，要以客觀地態度正視自己的教學能力，認清自己的優缺點，不斷豐富和完善教學過程。

（二）施行自主合作的教學方式，提高小學生的積極主動性

根據當前新課標對小學體育教學提出的各項要求，體育教師可以適用自主合作的教學方法，給予小學生更多的自由學習與活動的空間，全面提高小學生參加體育活動的積極主動性。體育教師可以從以下幾個方面著手。1.體育教師要深入小學生群體當中，與小學生多交流，多溝通，了解小學生的真實想法，確保自己所制定出的教學策略能夠恰好符合小學生的學習需求。2.體育教師必須要將體育理論教學和實踐教學緊密結合在一起，通過多種途徑來促進自主合作教學模式的順利開展。

（三）體育教師要重視起課前準備工作

在傳統的教學模式當中，很多的體育教師都不會選擇提前備課，也不會想到要做什么準備工作，因此，經常在課堂教學過程中出現因為課前準備不充分而導致各種各樣的問題。基于此情況，體育教師要高度重視課前的籌劃工作，要在上課之前做好準備工作，要提前預想好可能會在課堂教學過程中出現的問題，提前做好準備，以便在課堂教學中出現問題時，能夠及時應對。

（四）充實小學體育教材中的內容，豐富教材形式

現階段，我國小學體育教材基本上都是文字教材的形式，其內容不僅比較陳舊，而且含金量也不是很高，小學生對此已經呈現出不耐煩的學習態度。因此，筆者建議，不妨在文字教材的基礎上進一步充實體育教材的內容，豐富教材的形式，諸如，制作體育課網絡教材或者音像教材，本著少而精的原則，積極創新體育教材的體系，實現教材的多元化，進而更好地提升小學生對體育學習的興趣。

三、結語

綜上所述，體育課程是小學教育教學中最具獨特性的一門課程，其教學方式和教學目的與其他學科存在著顯著的差別，因此，體育教師必須要樹立起全新的教學理念，積極創新小學體育教學的方式，全面提高小學體育教學的質量。

參考文獻：

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第三篇：淺析新課標下的體育創新教育

前言：

新課標定義的體育課程價值中重要的一項就是“通過本課程的學習，學生能掌握體育與健康的基本知識的運動技能，學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣；學生可以根據自己的興趣愛好和不同需求，選擇個人的喜歡的方法參與到體育活動中去，通過體育活動來挖掘自己的潛能，提高運動能力”同時，體育教學目標也需要我們

應該致力于提高學生的“實踐能力”。

體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環境，以及成分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，對于促進學生創新能力的開發提高，具有其他學科所無法比擬的優勢。那么培養學生的創新性思維和創造力就成了體育教學追求的目標。

一節體育課，從準備、實施到課后小結等環節都可以體現創新改革。創新教育已有眾多的學者和教師進行研究改造并得以發展。所謂創新教育，就是根據發散的創造性思維的原理，運用科學性、藝術性的教學方法和手段，培養學生的創造意識、創造能力和健康的個性，造就創造性人才的一種新型教學方法。根據創新教育理論及學校體育教學的特點，體育教師在課堂教學中應怎樣培養學生創新能力，怎樣運用創新思維的理念去進行課堂教學改革，去改善學生的課余活動？

1．研究對象與方法

1．1研究對象

江蘇省**市的高級中學：**中學（城區），蔣垛中學（農村）以上兩所中學的高一年級的學生。

1．2研究方法

1．2．1問卷法

對兩所學校的高一年級各隨機的發放250份問卷，一共500份問卷，收回496份，其中有效問卷468份，城區收回226份，農村收回242份，有效回收率93.6%。

1．2．2統計法

將所收回的這些問卷進行整理，分析。

2．結果與分析

2．1以學生為中心的新型教育模式

教師在每個教學環節上注意啟發學生的思維，開發學生的智力，使學生在整個教學活動過程中積極開動腦筋，把所學的知識變成感知，加深理解，從而獲得學習上遷移和反饋的積極作用。在以往的教學中還應重視開發學生的非智力因素交織在一起的復雜的心理活動。創新教育雖然仍將傳授知識、授業解惑作為教學的重要任務，但是它已不作為教學的主要任務和最終目標了。在創新教育中，教師重視調動學生的主動性和創造性開發學生的智力，促使學生由“要我學”轉變為“我要學”，從而激發出極大的學習熱情，能夠處于主動的最佳狀態。

以前一節課很多的時間都是教師在前面講，學生在下面記，這樣的教學模式已經持續了好幾百年，亙古未變，是不是我們應該屏棄某些不一樣的因素，讓學生成為課堂真正的主人，讓學生體會到做一回真正的課堂的擁有者而不是承擔者。

面對這一現象調查了**地區的兩所中學（表1）

表1學生對體育課的興趣

地區名稱 對體育課的喜好 對體育的了解

**城區 85%（192）90%（203）

**農村 30%（73）50%（123）

由于存在著升學率的問題，農村中學的學生的體育課很大部分被別的科目的老師所占用，發放這一問卷的時候很多學生都是用一種異樣的目光來看著我，面對著這份簡單的調查學生們的感慨是如果多一分自由的空間就好，恨無眠弱水三千，這樣的局面何時消殘，要成為課堂的主人，首先要有充分的時間讓學生去擁有這一堂課，有了這一節課之后，教師才能有充分的條件讓學生去享受這節課，去享受體育。

城區的學校完全是另外的一個變化，不管是球場上還是，室內運動場，到處可以見到學生生龍活虎的身影，首先他們有充分的時間去享受體育，再一個新型的教學思維模式已經灌輸到他們的教學生活中，他們是課堂的主人，他們擁有著課堂。

城區的學校老師完全是配角，學生組織安排課堂的分配，教師不過起著一個保護，動作指導的作用，這也是創新教學的一個方法，綜觀其主要目的還是以學生為主導中心，讓學生成為課堂的主人，教育呼喚改革，農村的孩子呼喚“自由”。

2．2多樣化的創新教學模式

教學模式的多樣化。這些模式有取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生與學生之間的關系，有的取向于教學內容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發展。追求從被動學習到主動學習：追求從勝利改造到終身體育意識的培養：追求從學會到會學的提高。教學模式的多樣化，說明各種教學模式都有自己特定的使用范圍。盡管這些教學模式還不盡完善但在體育教學理論和時間的結合上將會祈禱越來越重要的作用。

教學內容的多樣性

與可接受性。課程設置應由單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發展。未來的體育教學內容，將從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心”轉移。但這并不以為著對運動技術教學的否定。不過，具體的教學內容將根據社會體育的發鎮、學生個體的需要急學校的教學條件，進行較大幅度的調整。非經濟運

動項目、娛樂體育項目及個人運動項目的內容比重將加大。內容的廣度將拓寬，包括理論、技術、保健、素質等方面、呈現出多樣化的趨勢。內容的深度強調可接受性、突出健身性、娛樂性、終身性、使用性，以利于吸引學生主動的參加體育學習和鍛煉

多樣化的教學模式源于教師的不斷的自我更新，首先要充分準備好一節課的材料，讓學生能流連往返于其中，能讓學生真正體會到這中創新教育的好處，能在以后的教學課堂中立足，針對這一現象調查如下（表2）

表2一節課安排的內容

地區名稱 籃球 足球 排球 體操 田徑 其他

**城區 79% 3% 8% 4% 3% 3%

**農村 60% 10% 1% 8% 19% 2%

由于場地的限制，農村中學和城區中學所開展的體育活動的比例還是有很大差距，對比看出籃球的比例差距最大，其主要原因不是因為學生不喜歡而是存在著場地的原因，教師也想把一節課安排的豐富、多彩，也想讓學生多一分自己的空間。

2．3自主式的創新教育——把學生當做課堂的主人

在教學中，教師應當盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發展，掌握創新的方法。教師不僅能提出多種解答方案的發散性問題，啟發學生獨立的謀求解決問題的多種途徑和方法。以訓練學生的創造性思維，而且要鼓勵學生大膽致意，重視培養學生發現問題和提出問題的創新能力。在體育教學中包含著各種要素，如教師、學生、教材、組織教法、學生生理、心理的發展以及場地器材等等。這些要素之間，既相互對立，又相互聯系，每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化，影響著整個體育教學質量的變化。因此，要使體育創新教育獲得最大利益，必須從整體性的觀點出發，把握住各要素之間的聯系，弄清它們互相之間的關系，只有這樣才能收到事半功倍的效果。

學生是課堂的主人，學生需要自主的創新教育，學生需要自由的活動的空間，這一切的一切都是需要解決的問題，如何讓他們成為主人，如何讓這沉寂的課堂變的生動有趣，這就需要教師充分的自我調整，沖本質上出發，充分發揮自己能動的思維，創新課堂的安排。讓學生成為真正的主人。

針對學生對一些體育知識的了解情況做了如下調查（表3）

表3對體育知識種類的調查情況

地區名稱 三大球 冬季運動 水上項目 十項全能 田賽 徑賽 個人運動

**城區 100% 68% 70% 59% 80% 80% 75%

**農村 100% 17% 24% 7% 40% 36% 0%

2．3．1對比分析可以看出城市和農村學生的知識面也同樣存在很大的差別。

對體育種類的多少知知甚少，有的根本連基本的常識都不懂，當然也不是所有的學生都不知道，也不是所有的城市的孩子都知道。但是對比之下可以看出差別之大，影響之深。新課標提出要讓學生成為課堂的主人，但是這樣的調查結果讓人不堪入目。

在一堂課上老師的講解成了學生獲取知識的唯一通道，也就是說農村還是保留著以前那種唯令是從的方式，還是保留著以前老師講學生聽的方式。這些都是要改的，而新課標的提出更是大大改善了這一方面，在這條路上，我們應該要自主的創新去以學生為中心，以體育為中心，讓學生成為課堂的主人，讓學生不再討厭體育課，讓學生由心的去喜歡體育課。

3．結論與建議

3．1新課標的創建為新的體育教育開創了一條新的道路。

新課標注重學生的練，以學生為主導中心，一教師的教為輔助，教輔結合，讓學生能夠融入其中，進而達到學生與教師的完美一體，讓原本乏味的體育教學課堂變的生動、有趣，其主要目的是為了讓學生既喜歡體育，又喜歡體育課，讓體育課不再成為學生的“噩夢”。那么在這短短的40分鐘的教學課堂上，如何將學生的學與教師師的教結合起來呢？創新思維在此便起了很大的作用，如何創新，如何讓學生從本上去喜歡體育課，教師就要從體育的本身出發，讓學生排除怕苦畏難的情緒，讓學生努力嘗試他們心目中的體育項目，不斷的結合自身和學生用心相處，讓學生能進入到自己的教學思維空間中去。能讓新課標的目的達到，能讓學生在寬松的條件下健康快樂的成長。

“一切為了每一位學生的發展”這是新課程標準的最高宗旨和核心理念，隊培養具有社會責任感，健全人的創造精神和實踐能力終身學習的愿望和能力等具有重要意義。課堂教學必須營造愉快氣憤，給學生以積極的情感體驗，教師要努力建立平等、友好、相互尊重、相互信任的良好師生關系，要樹立為學生服務的思想，一切從學生實際出發，一切為了學生可持續發展服務，課堂上把學習體育知識、技能和身體鍛煉建立在自身的愿望需求和對社會的責任感上，要把運動的樂趣作為目的之一來進行體育學習，要在整個教學過程中保持良好的注意力，充滿歡樂，愉快的情緒，學生的個性得到充分發展，這樣才能縮短師生之間的心理距離，并能充分發揮學生的潛能。創新教育不僅要的師生一起共同完成，更需要的是相互理解，相互尊重，只有這樣才能達到一個和諧的美。

時代呼喚體育，體育呼喚創新，在這樣的一個你追我趕的局面下，充分發揮創新思維的理念，讓學生成為課堂的主人，同樣也是讓學生得到充分的發展。這樣一種默契的配合是以后甚至是將來的教學和生活中所不可豁缺的。

第四篇：試論新課標下高中物理教學方法

試論新課標下高中物理教學方法

摘 要：本文闡述了“促進學生學習方式的變革”是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。培養學生學習物理的興趣、掌握科學的方法，培養學生的合作能力，讓學生積極主動地參與學習。

關鍵詞：高中物理 參與合作 方法能力 主動學習

物理是一門實用性的科學，實際物理教學中我們要結合教學內容、學生實際、社會現實、生活現狀等具體情況確定學習方式。除現在所倡導的學習方式如自主學習、合作學習、探究性學習等等外，還有哪些是應該注意的呢？在促進學生物理學習方式的轉變中，人們正在提出、探討著許多新的學習方式，這其中我們又應該遵循哪些原則？“促進學生學習方式的變革”，是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節，它關系到新課程改革的成敗和教育教學質量的有效提高。

一、讓學生積極主動地參與學習

讓學生積極主動地參與學習是物理學習方式轉變的關鍵環節，如何讓學生積極主動地參與物理學習過程呢？

課堂教學活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，要求教師尊重學生人格，對學生充滿信任和理解，遇到問題與學生平等協商，使學生較為自由和靈活地進行自我追求、自我想象、自我創新。由學生自己在解決實際物理問題過程中建構知識基礎。學生建構知識是出于解決實際問題的需要，是根據對問題的分析討論產生學習議題后而學習的。他們通過查找大量信息，從中抽取信息、總結信息。這樣建構起來的物理知識將是靈活的知識，這樣的知識才是他們自己的知識，是能夠靈活遷移的知識。

教師在課堂教學設計時，根據教學實際，應在“知識”上留有余地，并提供適量時間給學生提問，這樣可大大增加學生參與教學活動的機會。為學生提供了許多機會來發展并實踐他們的高層次思維技能，以及通過誘發學生的主體意識。發揮學生的主體作用，展示學生的主體人格，體現學生的主體價值，讓學生在參與中學會學習、學會創新。

二、培養學生學習物理的興趣、掌握科學的方法

學生對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰性，能有效喚起學生的注意力，激發學生的求知欲、解疑心，而且能引發學生積極思考。對此，在物理課堂教學中我們要創設引發學生好奇的物理問題情境、時空情境等等。在引入新知識時，教師巧設懸念。在某一物理知識的教學結束時，提出一個或幾個以后學習的有關懸念，埋下伏筆，讓學生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結束對某一知識的學習，從而活躍學生的思維，激發他們進一步學習的興趣。在教師的啟發引導下，學生相對獨立解決問題，同樣能大大地激發學生學習的興趣和積極性。在實踐過程中，“問題”應小而具體，要緊密結合物理概念、規律、方法，要有代表性、啟發性，能擊中要害。引人入勝，激發興趣，調動學生開展積極的思維活動。

中學物理課程中蘊含有豐富的科學方法內容，如觀察與實驗、比較與分類、歸納與演繹、抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說、靈感與直覺等等，它們組成了一個大系統。物理學理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實驗――提出假設――設計實驗――驗證假設――理論總結――實踐驗證理論。如果要使學生體驗、認識和掌握科學的研究方法和科學的思維方法，逐步養成實事求是的科學態度，提高各種基礎能力，以科學的態度和時代的責任感積極主動地參與到課堂教學活動中來。在教學過程中，就應充分挖掘教材中的科學方法因素，使同一科學方法多次出現、多次運用。做到自覺地、堅持不懈地讓學生進行科學方法的學習。教學中要分析每章每節的科學方法因素，在確定知識、能力教學目標的同時確定科學方法教學目標。促使學生形成科學的思維方法，感受不斷創新的科學精神。另外，應創設諸如實驗、講座、交流、作業、競賽等活動，讓學生養成良好的學習品質，形成認真、嚴謹的科學態度，促進學生認知、情感、科學方法、態度與技能等方面的和諧發展。

三、培養學生的合作能力

合作學習目前把互動的中心更多地聚焦在了生生之間關系的拓展上。因為這是當前教學實踐中常常被人們忽視的一個重要領域。

合作學習認為生生互動是教學系統中尚待進一步開發的寶貴的人力資源，是教學活動成功的不可缺少的重要因素。因此，合作學習把生生互動提到了前所未有的地位，并作為整個教學過程中一種十分重要的互動方式來加以科學利用。與人合作即合作學習提倡課堂學習活動化、交際化，如把學生分成各種各樣的小組，進行討論、辯論、陳述、完成項目等。與人合作不是不要學生獨立思考，相反，沒有獨立思考就不可能擔當起他所擔任的角色，完成他所承擔的任務。

學習方式對學習結果具有決定性的影響。要使學生形成堅實的物理基礎知識，發展創新思維，形成終身學習的愿望和能力。促進學生有特色的可持續發展，就必須變革物理學習方式，并不斷研究物理學習方式變革的新問題、新方法。

參考文獻

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[4]邵瑞珍 等《教育心理學》.上海教育出版社，2012，3。

第五篇：新課標背景下對中學體育教學方法的探究

新課標背景下對中學體育

教學方法的探究

摘 要

本文主要運用文獻資料法、邏輯分析法以新課標中的四個教學理念為切入點，對傳統和新課程標準下的兩種中學體育教學模式進行對比分析研究，主要結論有課堂“綜合性”進一步加強，“教師主導、學生主體”作用的有機結合，以學生的個性化發展為中心，向多元化、科學化轉變四個體育教學理念發展方向，并在此基礎上對幾種教學方法進行了改進。

1前言

中學體育教學主要是以體育與健康課堂為依托進行的，體育教學方法的優劣對學生的學習效果產生直接影響，因此，想要提高中學體育與健康課堂的教學效率，我們認為對體育教學方法的研究是必要的。尤其，在新課程標準明確提出“教師主導、學生主體”的情況下，我們應積極響應號召，思考改進現行的教學方法，力求為新方法的形成作出努力。正是在這種情背景下，筆者根據師生交流、教學實習經驗及文獻資料的查閱，對傳統與新課程標準下的中學體育教學模式進行思考分析，大膽嘗試著對中學體育教學理念的發展趨勢提出了自己的想法，并就幾種教學方法提出了改進意見。

2相關概念

2.1新課標

課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。新的課程改革將我國沿用已久的教學大綱改為課程標準，反映了課程改革所倡導的基本理念。

2.2體育教學方法

體育教學方法是指在體育教學中，由教師指導學生，為了達到某一特定的教學目標而進行的一系列的教學活動、方式、途徑與手段的總稱。以實現一定教學目的為前提，體現了教師的教和學生的學之間的密切聯系，是體育教學中師生雙方行為動作總和的體系。

2.3體育與健康課程 新課程標準指出，體育與健康課程是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建了技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，融合了體育、生理、心理、衛生保健、環、社會、安全、營養等諸多學科領域的有關知識，真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”思想落到實處，使學生健康成長。

3傳統中學體育教學模式

傳統的中學體育教學模式總是“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式，教師是教學話動的中心，是教學話動的指導，是知識的傳授者，學生是知識的接受者。誠然，教師的教學水平、教學技巧和教學藝術性直接決定著學生的學習效果。這種課堂教學方法其優點是明顯的，有利于教師主導作用的發揮，有利于對教學的組織管理和教學過程的調控，對教學環境的要求相對較低。當然，它的局限性也是明顯的，其中最關鍵的是在整個教學過程中學生作為認知的主體始終處于被動的知識接受者的地位，學生學習的主動性未被引起足夠的重視，這與現代社會對人才培養的要求是不相符合的，這種方式擔負不了培養高素質的創造性人才的重擔。

4新課程標準下的中學體育教學模式

4.1背景介紹

隨著科學技術的迅猛發展和經濟的全球化，人類社會的物質文化生活水平從整體上有了很大提高，人類的許多疾病得到了根治，健康狀況大為改善。但是，現代生產和生活方式造成的體力活動減少和心理壓力增大，對人類健康造成了日益嚴重的威脅。人們逐漸認識到，健康不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是在身體、心理和社會發展方面都保持完美的狀態。人類比以往任何時候都更加關注自己的健康狀況和生活質量。由于國民的健康對國家的發展、社會的進步和個人的幸福都至關重要，而體育課程又是增進國民健康的重要途徑因此，世界各國都高度重視體育課程的改革。

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第指導思想，切實加強體育工作。”《全日制義務教育體育與健康課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)正是在這一思想的指導下制訂的。《標準》突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。

4.2體育教學模式

在新一輪基礎教育的課程改革中，面對應試教育向素質教育改革的大趨勢，越來越多的體育教育工作者開始研究如何適應學生的發展，讓學生掌握學習的方法，鼓勵學生做學習的主人，培養學生終身學習的愿望和能力以“學生為中心”的教學模式。主張從教學思想、教學設計、教學方法以及教學管理等方面均以學生為中心，轉變教師角色，必須把原來傳統體育教育中“以教師為中心”的主張轉變成“以學生為中心”。這種主張順應時代的發展，更加契合《標準》中堅持“健康第一”的指導思想；促進學生健康成長激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益這“四大理念”，是發揮“教師主導、學生主體”作用的重要體現。新課標背景下對中學體育教學理念發展趨勢的認識

新課程標準的推行要求教師首先要把握教學理念，教學理念的把握直接對教學方法的改進產生作用。因此，對新課標中“四大理念”的深入理解，對其發展趨勢進行大膽預測是必要的。

5.1對新課標中學體育教學理念發展趨勢的認識

5.1.1課堂“綜合性”進一步加強

“健康第一”的指導思想下，體育教學的目標是為了讓學生擁有一個健康的體魄，增強學生的體能體質，讓他們的身體健康、心理素質、品德教育都能適應社會的發展。這勢必要求教師不僅要優化動作技能的教授方法，還要兼顧健康知識傳授、心理輔導、思想品德教育，這就形成了一個“綜合性”要求較高的體育與健康課堂。

5.1.2“教師主導、學生主體”作用的有機結合 中學體育教學中師生關系平等，教師不再是領導者和指揮者，而更多的是指導者與幫助者，指導學生學會如何制定運動處方并進行體育鍛煉，幫助學生養成終身體育鍛煉的意識和習慣。因此，在未來的教學過程中，教師不再過多過死地對學生的活動加以限制，而是以啟發式、創造性的教學為主，以學生的學和練為主，實施教學互動、相長。教師采用各種方法，充分激發學生的學習動機，發揮學生學習的主動性，讓學生進行自學、自律、自編、自練，創造性地完成各項練習內容，使學生的身心向健康和諧的方向發展。5.1.3以學生的個性化發展為中心。

中學時期是學生個性化轉變的重要階段，未來學生絕大多數是獨生子女，生活條件優越，缺乏品質、精神的鍛煉，考慮到后來走上一線工作崗位所要面對的考驗，教師需適當安排一些挫折教育、逆境教育，讓學生在學習中磨練，磨難中受教育，培養學生頑強、不拔的意志品質，百折不撓、勇敢無畏的精神，從而為學生的個性化轉變保駕護航，使其更好地走向社會、適應社會、報效祖國。5.1.4向多元化、科學化轉變。

考慮到年齡、性別、心理、生理等特征的差異，學生身心發展規律以及后來學生職業的不同，教師應做到因人施教與因材施教相結合，注重多種教學方法、教學模式的結合，穿插安排，配合使用，讓學生在樂中練，在練中樂，寓教于樂，把素質教育利用多元化的教學法滲透到中學體育教學中。

5.2中學體育教學理念的認識中應注意的一些問題

5.2.1遵循中學體育的教學規律

中學體育教學是由多簡少難的身體活動組合而成，在體育教學過程中要遵循事物的發展規律、運動技能形成的規律和學生心理、生理的發展規律等。新課標背景下中學體育教學理念的改進同樣也要遵循這些規律，才能使新的教學方法具有實用性。

5.2.2適合教材內容、學校環境

在中學體育教學理念認識過程中，應充分考慮到中學體育教學內容的特點，合理結合教材內容及本學校所具備的教學條件，在不脫離實際的情況下，優化相適應的教學方法，這樣所產生的教學理念才具備實際意義。

6新課標理念下對幾種體育教學方法的改進

教學理念的改進要求與之相適應的教學方法，這就需要中學體育教師的不斷改進，以便更好的適應新課標教學的需要。根據實習執教經驗以及資料查閱，筆者認為可以從以下幾種教學方法上加以改進：

6.1信息教學法

隨著科技的不斷發展，計算機與信息技術的廣泛應用，體育教育領域也逐漸構建了一個數字化、網絡化和智能化有機結合的教育環境。信息教學法要求注意教學內容多樣化，注意新穎、創新、趣味性，運用多元化的教學方式，以此來來豐富學生認知，激發人體生理機能的潛力，為全面提高學生整體素質創造必然條件，這樣既符合學生的生理和心理特點，也為學生奠定了“終身體育”的基礎。顯然，在教學過程中計算機網絡的應用不僅減輕了教師的勞動量，而且在某一體育技能的教授過程中，還能給學生呈現出聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景象，有利于促進學生對技能掌握的熟練程度。而傳統的體育教學方法僅利用教科書與教師的親身示范進行教學，不利于學生形成完整的表象意識，還極大程度地阻礙了對學生自學能力、創造能力的培養。

6.2游戲化教法

在計算機中裝入體育游戲軟件，游戲軟件能為體育技能的學習提供從具體操作到抽象思維意識的轉移。例如:讓學生在計算機上進行籃球、足球比賽的游戲。計算機可以對學生的錯誤動作給予反饋，這樣既可以提高學生在現實比賽中的運動技能，又能提高學生解決技能學習中所遇到的難題的能力，同時有利于激發學生的學習動機，發揮學生學習的主動性。傳統的游戲教學法僅僅是為了熱身及課后的放松之用，大都是老師做學生模仿的局面，缺乏生動氛圍，在老師的嚴格要求下學生覺得乏味，對學生技能的提高起到的作用甚微。

6.3組合法

體育教學方法中的組合創新是指為了達到一定的目的，將相互關聯的教學方法進行選擇優化，并與相應的學習方法結合在一起，運用在體育技能的教學過程中，從而獲得巨大的效果的方法的集合。這種教學方法可以指導學生的體育創新實踐活動，將會大大提高教學效率，具有十分重大的意義。實踐證明，適時的采取分組循環的練習方法對發展學生的身體素質，培養興趣，鍛煉意志，改進技術動作，增強戰術意識及提高教學效果都具有良好的作用，符合以學生的個性化發展為中心的理念。而傳統的體育教學方法卻忽視教法與學法的結合，不利于學生對運動技能的掌握。

6.4多變的場地器材

新課程標準要求不要僅僅局限于書本知識，學生要多進行場地上的體育鍛煉。一成不變的體育器材已經不能滿足好奇心較強的學生們的欲望，這就要求老師費勁心思的設想場地上應開展什么樣的體育活動，并巧妙的利用場地使用靈活多變的體育器材。多變的場地器材不僅能讓學生大開眼界，而且能增強學生對體育學習的興趣，讓學生們自由發揮，打破老師講，學生聽的局面，可以按照學生的提議來進行體育活動，從而達到一種靈活、個性、科學化的效果。

7結語

總之，新課程理念打破了傳統教學的死板，為了更加有效的進行體育課堂教學，新課標要求教師不斷反思，大膽創新，讓學生切實體會到在體育課堂里能夠更好地展現自己的才能，展示自己的天賦，達到師生同步，圓滿完成課堂教學目標的目的，真正走上活學活用的道路，最終奉獻給學生優化的課堂。然而，新課程標背景下的中學體育教學理念、方法，結構形態的內涵又是極為豐富的，體育過程組織形態的優化和體育方法的運用是一個系統工程，至今還有許多的問題仍然需要我們去深入探究。