2022年“雙減”環(huán)境下應(yīng)注重語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新

隨著“雙減”政策的實(shí)施，如何在教學(xué)中貫徹落實(shí)“雙減”，是每一個(gè)教師要思考和解決的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有把握“雙減”的內(nèi)涵，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行變革和創(chuàng)新，才能落實(shí)各項(xiàng)要求，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。以下結(jié)合筆者的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了“雙減”環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新。

一、“雙減”政策的背景和意義

“雙減”政策出臺(tái)后，各地積極制定具體實(shí)施舉措。以北京市為例，印發(fā)了雙減措施的執(zhí)行通知，學(xué)校內(nèi)大面積、大比例推進(jìn)干部教師的輪崗制度，家庭中不要求家長(zhǎng)檢查批改作業(yè)，不要求學(xué)生自己批改作業(yè)。“雙減”政策的意義，能直接限制校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)模，縮減課外培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)。但是，教育資源不均衡現(xiàn)象依然存在，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)沒(méi)有享受到高質(zhì)量的教育，對(duì)校外培訓(xùn)的需求就不會(huì)消除。貫徹落實(shí)“雙減”政策，守住學(xué)校這一主陣地，才能逐步消解教育領(lǐng)域的“劇場(chǎng)效應(yīng)”。

二、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的途徑

面對(duì)“雙減”政策，教師不能只看到“減”，還應(yīng)該思考如何“加”，以達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)。創(chuàng)新教學(xué)方法，是減負(fù)增效的有效手段，以小學(xué)語(yǔ)文為例，教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑如下。

1、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

作為語(yǔ)文教師，必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是依靠作業(yè)和做題實(shí)現(xiàn)的，落后的教學(xué)理念，只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生只會(huì)產(chǎn)生厭倦和抵觸心理，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)失去興趣。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，就是正確認(rèn)識(shí)“雙減”的內(nèi)涵和意義，尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)改變對(duì)學(xué)生的考評(píng)方式，包括識(shí)字量、口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀理解能力、寫(xiě)作能力等，均是考評(píng)學(xué)生能力的指標(biāo)。

2、課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型增效

對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)型，目的是充分利用有限的時(shí)間，提高效率和質(zhì)量。一方面，應(yīng)把握重點(diǎn)難點(diǎn)。在部編版教材中，雙線單元要素和人文主題，配合課后習(xí)題和單元園地，為教師備課指引了方向，有助于教師把握教材內(nèi)容的重難點(diǎn)。具體教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)懂的，或通過(guò)查閱資料自己能解決的，教師就沒(méi)必要講解了，將更多的時(shí)間用在學(xué)生普遍存疑的內(nèi)容上。另一方面，在課堂中進(jìn)行鞏固，保障必要的練習(xí)時(shí)間。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，至少給學(xué)生留出10分鐘的練習(xí)時(shí)間，“雙減”環(huán)境下依然如此。以低年級(jí)為例，沒(méi)有配套的練習(xí)冊(cè)，課中練習(xí)以字詞抄寫(xiě)為主，以寫(xiě)話訓(xùn)練為輔，為中高年級(jí)的表達(dá)和書(shū)寫(xiě)奠定基礎(chǔ)；二年級(jí)嘗試整篇文章仿寫(xiě)，如此循序漸進(jìn)，到了三年級(jí)即可實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡，從而實(shí)現(xiàn)減負(fù)效果。

3、分層布置課后作業(yè)

分層布置課后作業(yè)，如果學(xué)生在校內(nèi)完成大部分的作業(yè)，那么家庭作業(yè)量就減少了。這是否意味著：學(xué)生回家放養(yǎng)，什么都不用做呢？答案當(dāng)然是否定的。低年級(jí)學(xué)生不留書(shū)面作業(yè)，可以布置書(shū)空生字，并在第二天檢查學(xué)生對(duì)生字的筆劃了解和書(shū)寫(xiě)情況。高年級(jí)學(xué)生分層布置書(shū)面作業(yè)時(shí)，依然以生字詞抄寫(xiě)為例，根據(jù)預(yù)習(xí)結(jié)果決定作業(yè)量多少：檢查時(shí)如果學(xué)生全對(duì)，課后就不必機(jī)械抄寫(xiě)，時(shí)間自由支配；檢查時(shí)錯(cuò)誤≤3個(gè)，抄寫(xiě)一遍即可；錯(cuò)誤＞3個(gè)，抄寫(xiě)至少兩遍。如此分層布置作業(yè)，能幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)能力。

4、提倡多讀書(shū)少做題

多讀書(shū)、少做題是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，“雙減”環(huán)境下應(yīng)繼續(xù)提倡這一觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái)。另外，教師也鼓勵(lì)學(xué)生和父母共同閱讀，家長(zhǎng)陪伴孩子的時(shí)間增加，有助于關(guān)注學(xué)生的身心健康和行為養(yǎng)成。具體操作上，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣呢？我校層面，實(shí)施了“悅讀計(jì)劃”每周設(shè)置一節(jié)閱讀課，閱讀內(nèi)容根據(jù)年級(jí)高低設(shè)置：低年級(jí)以韻文兒歌為主，中年級(jí)以優(yōu)美的白話文和古詩(shī)詞為主，高年級(jí)適當(dāng)增加文言文。我還充分利用學(xué)校的校本讀本《瑯瑯誦經(jīng)典，詩(shī)香飄滿園》鼓勵(lì)學(xué)生多經(jīng)典，積累經(jīng)典。在家庭層面，鼓勵(lì)親子閱讀，閱讀文章后互相分享感受；或者父母為孩子朗讀文章，讓學(xué)生感悟體會(huì)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題

“雙減”環(huán)境下，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法并非一朝一夕就能完成，是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷深化的過(guò)程。

1、做到一節(jié)課一課一結(jié)

教學(xué)中踐行一步三化，首先應(yīng)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行刪繁就簡(jiǎn)，做到一節(jié)一課、一課一結(jié)。可以參考的經(jīng)驗(yàn)有：①課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱和文本相關(guān)的資料，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。②課堂教學(xué)中，精講必須掌握的內(nèi)容，討論存在疑問(wèn)的內(nèi)容，略過(guò)學(xué)生掌握的內(nèi)容，以提高教學(xué)效率。③課堂上節(jié)約出來(lái)的時(shí)間，安排閱讀活動(dòng)、新聞播報(bào)、查缺補(bǔ)漏，突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。④為了加強(qiáng)理論和實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)，將知識(shí)用在生活中，定期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將教學(xué)和生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情實(shí)感，避免閉門(mén)造車(chē)。

2、做到教學(xué)相長(zhǎng)

這里的教學(xué)相長(zhǎng)，是對(duì)教師提出的要求，應(yīng)該不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)，為學(xué)生做好榜樣。例如：在備課上多下點(diǎn)功夫，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)資源，豐富教學(xué)活動(dòng)。聽(tīng)取其他教師的課改示范課，從他人教學(xué)中汲取成功的教學(xué)元素，來(lái)彌補(bǔ)自己教學(xué)的短板和不足。

綜上所述，“雙減”政策的實(shí)施，對(duì)小學(xué)教育工作提出新的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，才能實(shí)現(xiàn)減負(fù)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型增效，分層布置課后作業(yè)，同時(shí)提倡多讀書(shū)少做題。對(duì)教師而言，一方面要踐行一步三化，另一方面要做到教學(xué)相長(zhǎng)，才能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。