第一篇：試析中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)教育論文

試析中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)教育論文

一、當(dāng)前我國中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.當(dāng)前我國職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量低下

眾所周知，在高考持續(xù)幾年擴(kuò)招后，中職教育跌入低谷，生源嚴(yán)重不足，中職學(xué)校招生也就不考試了，只需年齡在14周歲以上就可入學(xué)，這就導(dǎo)致中職生源質(zhì)量明顯下降。

2.當(dāng)前我國中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

從中職會(huì)計(jì)類畢業(yè)生歷年的就業(yè)單位和就業(yè)崗位看，中職會(huì)計(jì)類畢業(yè)生首次就業(yè)去向主要為中小型企事業(yè)單位，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)量少，業(yè)務(wù)處理相對簡單。就業(yè)崗位主要為出納、材料會(huì)計(jì)、輔助會(huì)計(jì)等，這些崗位突出動(dòng)手能力，但對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力要求較低。

3.教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法陳舊

對中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，動(dòng)手能力強(qiáng)是他們與財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生競爭的主要優(yōu)勢，也是他們在社會(huì)上的立身之本。然而，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著職業(yè)中專教育，這無論在課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)得很明顯。盡管職業(yè)中專學(xué)校會(huì)計(jì)教師已認(rèn)識到會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但還存在著對會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)這樣那樣的片面性理解，致使目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在較大的缺陷。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)重理論輕實(shí)踐，理論課和實(shí)習(xí)課課時(shí)比例失調(diào)

從中職會(huì)計(jì)類畢業(yè)生的就業(yè)狀況我們可以看到，中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，要求教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生具體會(huì)計(jì)崗位能力的培養(yǎng)，以社會(huì)需要和會(huì)計(jì)崗位必備的業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ)，實(shí)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，突出實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐性、實(shí)用性。這就要求加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，可由于理論課占用了80%的課時(shí)，致使實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課無法保質(zhì)保量完成。

5.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境差

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，目前，大多數(shù)職業(yè)中專學(xué)校都配有會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，以供學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)需要。但是，就實(shí)驗(yàn)室的配置情況來看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)驗(yàn)室軟、硬件滯后于當(dāng)前的實(shí)際情況，沒有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實(shí)驗(yàn)需求，有的院校甚至完全是手工實(shí)驗(yàn)操作，其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑿Ч上攵?/p>

6.師資水平跟不上

按照國家對職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師尤其是雙師型教師的規(guī)定，必須具有本科以上學(xué)歷，在生產(chǎn)一線工作五年以上，經(jīng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)合格，方可任職。可現(xiàn)實(shí)是：大部分會(huì)計(jì)專業(yè)老師，是從院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)，直接分配到中職學(xué)校任教，理論和實(shí)習(xí)課一肩挑。大多數(shù)職業(yè)中專學(xué)校也沒有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度。由于沒有財(cái)會(huì)實(shí)際工作經(jīng)歷，對相關(guān)知素質(zhì)教育論文http://www.tmdps.cn/quality/識的理解僅限于書本，教學(xué)時(shí)，難免是空對空。還有少數(shù)教師是從其它專業(yè)轉(zhuǎn)向而來，以前學(xué)的是其它專業(yè)，后通過函授取得了會(huì)計(jì)專業(yè)本科文憑，轉(zhuǎn)而從事會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)。須知：由于成人教育的特點(diǎn)，取得學(xué)歷比較容易，但要真正掌握專業(yè)知識實(shí)屬不易。以這樣的師資去完成理論和實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，效果可想而知。

二、中專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的對策

面對中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目前的狀況，筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覀兊膽?yīng)對措施：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

面對中職學(xué)校質(zhì)量低下的初中畢業(yè)生，他們沒有什么生產(chǎn)生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對于較多的會(huì)計(jì)專業(yè)理論肯定會(huì)感到晦澀難解，因此，對會(huì)計(jì)知識的學(xué)習(xí)不會(huì)有多大興趣，他們處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。俗話說“興趣是最好的老師”，要想學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)課程，必須先要讓學(xué)生對它感興趣。比如：我在講會(huì)計(jì)的概念的時(shí)候，不是先說書上的概念，而是讓學(xué)生知道

在《孟子正義》中的這句話——“零星之算為計(jì)，總合之算為會(huì)”，告訴學(xué)生會(huì)和計(jì)都是算，但我們沒有把會(huì)計(jì)叫做算算的原因，是因?yàn)檫@兩個(gè)算是兩種不同的算法。之后，逐步引入會(huì)計(jì)的完整概念，做到深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今社會(huì)，科技迅猛發(fā)展，知識劇增，學(xué)校的學(xué)習(xí)只能選取最基本的知識，解決基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)，而要適應(yīng)甚至領(lǐng)導(dǎo)快速發(fā)展的社會(huì)的腳步，僅靠在學(xué)校學(xué)到的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不可能的，我們每一個(gè)成年人回顧我們實(shí)際用到的知識，絕大部分都是我們走出校門以后通過自學(xué)得來的。所以，作為老師不僅要講授課本知識，還要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

2.更新教學(xué)理念，理論與實(shí)踐并重

理論可用來指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)又可以為學(xué)生今后考會(huì)計(jì)職稱，更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)提供能從事基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作的操作型、應(yīng)用型人才，所以，在教學(xué)時(shí)我們既要重視理論知識的教學(xué)，同時(shí)也要重視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)以致用，并能強(qiáng)化理論知識的學(xué)習(xí)。根據(jù)中職會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)多的崗位如出納、材料會(huì)計(jì)、輔助會(huì)計(jì)等，可專門設(shè)置相關(guān)的崗位實(shí)訓(xùn)操作，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的操作中更好地掌握各崗位的要領(lǐng)，便于以后能迅速適應(yīng)并勝任各崗位。

3.優(yōu)化課程設(shè)置，以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)市場需求

職業(yè)教育是直接為就業(yè)服務(wù)的教育，但現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教材是根據(jù)會(huì)計(jì)制度及行業(yè)共性編寫而成的，這類教材具有普遍性而缺少用人單位所具有的特殊性，課程教學(xué)中忽視了地方經(jīng)濟(jì)特色對會(huì)計(jì)的影響，造成用人單位對畢業(yè)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力不滿意，就業(yè)競爭力下降。為此，我建議應(yīng)根據(jù)用人單位的要求，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，針對現(xiàn)代企業(yè)中出現(xiàn)的新崗位和原有崗位的數(shù)量、質(zhì)量及規(guī)格要求，以會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展和從業(yè)需求為前提，緊貼學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，及時(shí)編寫體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法的具有職教特色的會(huì)計(jì)專業(yè)教材，增強(qiáng)課程的靈活性和實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)崗位群的能力。

大家知道，會(huì)計(jì)法第38條規(guī)定：“從事會(huì)計(jì)工作的人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。”財(cái)政部2005年3月1日新公布實(shí)施的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》第二條規(guī)定：“在國家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位和其它組織(以下統(tǒng)稱單位)從事會(huì)計(jì)工作的人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格。”第三條規(guī)定：“各單位不得任用（聘用）不具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格的人員從事會(huì)計(jì)工作。不具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格的人員，不得從事會(huì)計(jì)工作，不得參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試或評審、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的聘任，不得申請取得會(huì)計(jì)人員榮譽(yù)證書。”這些規(guī)定就意味著“雙證”，即“學(xué)歷證書”和“會(huì)幼兒教育論文http://www.tmdps.cn/child/計(jì)人員從業(yè)資格證書”，是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后走上財(cái)會(huì)工作崗位的“敲門磚”，無“雙證”即自動(dòng)放棄財(cái)會(huì)工作相應(yīng)的工作崗位。同時(shí)，《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》第九條規(guī)定：“會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試科目為：財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，初級會(huì)計(jì)電算化(或者珠算五級)。”因此，為增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)和能力，必須自上而下高度重視“雙證”的教學(xué)與培訓(xùn)工作。我校自開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)以來，即把“雙證”教育納入會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與培訓(xùn)，并使大部分的畢業(yè)學(xué)生取得了教育部門頒發(fā)的學(xué)歷證書和財(cái)政部門頒發(fā)的“財(cái)會(huì)電算化合格”證書、“會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格”證書，為他們一畢業(yè)即到企事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

4.改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來

傳統(tǒng)的粉筆加黑板的純理論滿堂灌的教學(xué)方式要改革。作為專業(yè)課教師，要把理論聯(lián)系實(shí)際貫穿于教學(xué)過程的始終，只有這樣才能讓學(xué)生對基本理論的理解知其然也知其所以然。在教學(xué)中不能搞滿堂灌，應(yīng)因地制宜采用靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)嘗試新的教學(xué)方法，如：（1）研討型教學(xué)。在教學(xué)中不搞滿堂灌，留出一定時(shí)間，列出幾個(gè)今后會(huì)計(jì)工作中將會(huì)遇到的實(shí)際問題，讓學(xué)生研究解決辦法。把他們分成幾個(gè)小組展開討論：遇到這些問題如何解決？關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？然后每個(gè)組派一個(gè)代表上講臺發(fā)言，道

出各自的解決辦法，最后由老師總結(jié)，評出最優(yōu)解決方案。由于學(xué)生充分參與，各抒己見，對問題的認(rèn)識更加深刻，討論的又是今后工作中可能遇到的實(shí)際問題，使教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。（2）建立并完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室：建立現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，定期進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)。積極和企事業(yè)單位取得聯(lián)系，請財(cái)務(wù)工作人員到學(xué)校就有關(guān)課題進(jìn)行示范性講解，學(xué)生通過模擬一系列真實(shí)的會(huì)計(jì)工作，深化了課堂所學(xué)知識，對會(huì)計(jì)工作有了深刻的感性認(rèn)識，知道今后工作所需的專業(yè)知識，提前感受了今后工作的氛圍，學(xué)習(xí)積極性高漲，避免了教學(xué)與實(shí)際工作的脫節(jié)，更有利于挖掘?qū)W生的個(gè)人智能和業(yè)務(wù)工作潛力，為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。（3）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)的效率。現(xiàn)代化教學(xué)手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，將以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中的方法。在這種教學(xué)過程中，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，發(fā)揮了教師和學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，同時(shí)使課堂教學(xué)的知識輸出量增加，縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。用會(huì)計(jì)教學(xué)軟件將編制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表的過程演示出來，與教師的講授相配合，使學(xué)生全面掌握了會(huì)計(jì)核算程序。

5.培養(yǎng)高水平的“雙師型”會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求我們的會(huì)計(jì)專業(yè)教師既要通理論，又要具備豐富的財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。為此，學(xué)校必須進(jìn)一步加大對實(shí)踐指導(dǎo)教師的理論進(jìn)修和對專業(yè)理論課教師的實(shí)踐操作技能培訓(xùn)力度，使教師首先掌握財(cái)務(wù)管理軟件的操作及應(yīng)用，并鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格鑒定考證，實(shí)現(xiàn)向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變，從而進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)積極采取措施解決師資難題，具體表現(xiàn)在：（1）向外聘請?jiān)诼殨?huì)計(jì)專業(yè)人員為客座教授：向企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所聘請一些經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊會(huì)計(jì)師擔(dān)任客座教授，兼職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，對在論文發(fā)表www.tmdps.cn校教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)；（2）為本校教師培訓(xùn)或進(jìn)修提供平臺，為提高本校會(huì)計(jì)教師的理論水平和實(shí)踐操作技能，按計(jì)劃、采取有效措施組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師讀研或到國內(nèi)外高校學(xué)習(xí)進(jìn)修，以提高會(huì)計(jì)教師實(shí)踐教學(xué)和理論研究水平，根據(jù)需要脫產(chǎn)或利用假期選送會(huì)計(jì)教師下派到業(yè)務(wù)部門、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或頂崗鍛煉，到第一線去發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；（3）教師要適應(yīng)社會(huì)，必須調(diào)整好知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)視野，努力提高個(gè)人綜合素質(zhì)：會(huì)計(jì)的時(shí)效性強(qiáng)，不論是從核算方法上還是從內(nèi)容上專業(yè)教師都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)了解和掌握會(huì)計(jì)相關(guān)政策法規(guī)的動(dòng)態(tài)，努力擴(kuò)展自己的專業(yè)視野，完善自我，更好地服務(wù)于教學(xué)。

綜上所述，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革勢在必行。然而，教學(xué)改革是項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，著眼于學(xué)生具體會(huì)計(jì)崗位能力的培養(yǎng)，以社會(huì)需要和會(huì)計(jì)崗位必備的業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ)，突出會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性、實(shí)用性，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，把中職會(huì)計(jì)學(xué)生培養(yǎng)成具有“雙證”的優(yōu)秀會(huì)計(jì)中職生。

第二篇：中職會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)探討

中職會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)探討

摘要：企業(yè)青睞的是有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)理論知識、能獨(dú)立上崗的實(shí)用型人才。本文從中職學(xué)校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)與市場導(dǎo)向來切入，探討了如何通過實(shí)行一體化教學(xué)培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的實(shí)用型會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 理論聯(lián)系實(shí)際 理論教學(xué) 實(shí)踐技能

目前，中小型企業(yè)對中職會(huì)計(jì)人才有較廣泛的需求，然而中職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生卻難以找到對口的工作，究其原因是學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，無法滿足用人單位的用工需求。造成畢業(yè)生與社會(huì)需求脫節(jié)的原因是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，不能學(xué)以致用，培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合能力、應(yīng)變能力均無法與各個(gè)會(huì)計(jì)崗位相適應(yīng)。為了解決這個(gè)矛盾，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快融入企業(yè)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，走教學(xué)結(jié)合、融理論于實(shí)踐中的一體化教學(xué)勢在必行。

一、一體化的教學(xué)理念

開展一體化的教學(xué)必須得到校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門及相關(guān)老師的大力支持與配合，要讓大家充分認(rèn)識到一體化教學(xué)的優(yōu)勢，才能從真正意義上摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，才能從人、財(cái)、物等各方面全力支持一體化教學(xué)的構(gòu)建，杜絕出工不出力、走過場的現(xiàn)象，真正把一體化教學(xué)落到實(shí)處。

二、一體化教材

傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)課程是按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課三大結(jié)構(gòu)模塊開設(shè)，除《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)電算化》這兩門課有相對多的實(shí)踐操作外，其它的專業(yè)主干課《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等主要以理論教學(xué)為主（在理論教學(xué)過程中穿插一些實(shí)訓(xùn)操作），最后才設(shè)置一門綜合實(shí)訓(xùn)課，各課程相對獨(dú)立，課程間前后知識點(diǎn)銜接不夠緊密，不利于學(xué)生對專業(yè)知識的整體把握和綜合理解。要實(shí)行一體化教學(xué)，首先就要重新規(guī)劃教材的編寫。一是課程的編寫要將理論知識與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合起來獨(dú)立成章，構(gòu)成新的模塊。二是打破原來純模塊化分解教材的桎梏，既要從專業(yè)知識整體上考慮不同課程知識點(diǎn)前后順序的有機(jī)銜接，也要照顧同一門課和模塊間的傳承關(guān)系。如《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課中Excel的內(nèi)容要為以后《會(huì)計(jì)電算化》定義制作報(bào)表作基礎(chǔ)準(zhǔn)備，《會(huì)計(jì)電算化》的“總賬”模塊與各子模塊之間存在的數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系與用戶操作的先后步驟所涉及的原理都要在模塊間點(diǎn)明。

三、一體化的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教案

首先要根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)需掌握的知識結(jié)構(gòu)通盤考慮，制定出切合實(shí)際、利于培養(yǎng)具有實(shí)踐技能人才的教學(xué)大綱。

其次是根據(jù)不同課程知識內(nèi)容的重要程度和復(fù)雜性，統(tǒng)籌安排，整體規(guī)劃課時(shí)，絕不能實(shí)行平均分配、主次不分。

三是按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的原理，以任務(wù)完成為出發(fā)點(diǎn)來分配同一門課中各模塊的課時(shí)，把專業(yè)理論知識整合到實(shí)操課時(shí)內(nèi)。

四是編制統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，保證不同教師、不同班級在同一門課的進(jìn)度一致。

五是教案的編寫要在符合教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，各專業(yè)教師相互交流配合，注意把握好相關(guān)課程因?yàn)殂暯雨P(guān)系而必須掌握的知識點(diǎn)，將其列為重點(diǎn)。如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中手工做賬的流程直接影響到學(xué)生對后面《會(huì)計(jì)電算化》中軟件操作步驟的理解，那么手工做賬的順序與承接關(guān)系就是擔(dān)任《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的老師要重點(diǎn)講授的內(nèi)容。

四、一體化師資的配備

一體化教學(xué)采用理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法，既可以根據(jù)不同模塊采取不同老師教授的方式，也可以由一位老師擔(dān)任整門課程的教學(xué)與指導(dǎo)。為保證課程各模塊間的有機(jī)銜接和全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，采用后者方式更有優(yōu)勢。由于教授內(nèi)容同時(shí)涉及到理論和實(shí)踐，必須配備既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的雙師型教師來擔(dān)任一體化的課程，原則上以“老師+技師”的雙師型（既有講師職稱又有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)等級職稱和能力的老師）作為骨干教學(xué)力量。尤其是電算化課程最好由同時(shí)具備會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)知識的老師來擔(dān)任。

五、建設(shè)一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)場地

要將傳統(tǒng)的教室、實(shí)驗(yàn)室、電腦室組合起來，根據(jù)會(huì)計(jì)特點(diǎn)分別組建手工賬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。其中手工賬實(shí)驗(yàn)室集模擬實(shí)驗(yàn)專用賬本、憑證、單據(jù)、算盤、會(huì)計(jì)檔案柜、賬冊裝訂工具、點(diǎn)鈔機(jī)、模擬財(cái)務(wù)章等財(cái)務(wù)部門專用設(shè)施，結(jié)合多媒體視聽設(shè)備，可在老師指導(dǎo)下完成不同會(huì)計(jì)崗位、不同業(yè)務(wù)流程從單項(xiàng)到整套綜合實(shí)訓(xùn)的模擬實(shí)習(xí)及理論教學(xué)。電算化實(shí)驗(yàn)室包含老師服務(wù)器、學(xué)生端電腦、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料與設(shè)備，可同時(shí)進(jìn)行理論教學(xué)及電算化實(shí)操，也可以使用模擬軟件進(jìn)行單項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理。

六、一體化的教學(xué)模式

1、理論與實(shí)踐相結(jié)合。要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，按任務(wù)分解模塊，充分采用演示法、提問法、歸納總結(jié)法、巡回指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室指導(dǎo)、監(jiān)控等手段，來完成整個(gè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)過程。

2、單項(xiàng)練習(xí)、分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。先從開設(shè)賬簿、科目設(shè)置、填寫憑證、出納簽字、審核記賬、制作報(bào)表到賬冊裝訂等逐項(xiàng)單獨(dú)練習(xí)，再根據(jù)會(huì)計(jì)制度分崗設(shè)置按財(cái)務(wù)主管、制單、記賬會(huì)計(jì)、出納、倉管等崗位組成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)小組，定期輪換，分崗實(shí)習(xí)，到最后完成完整的綜合實(shí)訓(xùn)，保證學(xué)生在熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)每個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)不同工作崗位的需要。

3、手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。電算化的操作要以手工模擬實(shí)踐為基礎(chǔ)，它是對手工做賬從理論到實(shí)踐的升華。只有手工做賬過關(guān)了，電算化才能順利完成。電算化業(yè)務(wù)操作的流程、電算化崗位的設(shè)置和不同角色的操作權(quán)限，包括總賬與工資、報(bào)表、固定資產(chǎn)、成本核算、采購、銷售、存貨等模塊，都可以按工作流程和數(shù)據(jù)傳遞這條主線聯(lián)系起來，通過上機(jī)練習(xí)詳細(xì)講解手工與電算化的異同點(diǎn)，讓學(xué)生在完成一整套模擬實(shí)驗(yàn)的過程中明白其中的原理，真正做到“知其然，知其所以然”。

4、模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。企業(yè)最看重的也是中職生最欠缺的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有在真實(shí)的工作環(huán)境中才能培養(yǎng)出來。由于各種條件的限制，企業(yè)很難接收學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位的頂崗實(shí)習(xí)，我們可以利用中職學(xué)校校企合作的優(yōu)勢，以校辦或者合作企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整的賬務(wù)處理，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

七、一體化的評價(jià)體系

一體化的教學(xué)效果需要一體化的評價(jià)體系來檢驗(yàn)。其評價(jià)體系包括以下內(nèi)容：

1、樹立一體化的評價(jià)觀念和評價(jià)目標(biāo)。要改變以往基本以考試作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的考核方式，把評價(jià)整合到教學(xué)過程中，確立教學(xué)與評價(jià)一體化的原則，以培養(yǎng)能獨(dú)立上崗操作的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，按照國家會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的要求，以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、電算化、財(cái)經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德幾個(gè)模塊為基礎(chǔ)，制定訓(xùn)練方式、考試內(nèi)容，在熟練完成手工賬的基礎(chǔ)上，利用模擬考試軟件和實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行考核，再結(jié)合本校情況，確定評價(jià)要素，并認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

2、實(shí)行評價(jià)方式多樣化。在傳統(tǒng)以理論測驗(yàn)、考試作為評價(jià)手段的基礎(chǔ)上，要將實(shí)訓(xùn)每一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)也納入到評價(jià)體系中，評價(jià)內(nèi)容不僅要有以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的定量評價(jià)，還要有可以體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的質(zhì)性評價(jià)，采取定期考核與隨機(jī)抽檢結(jié)合、過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)結(jié)合、理論評價(jià)與實(shí)踐評價(jià)兼顧的方式，讓評價(jià)貫穿到理論教學(xué)和實(shí)踐操作的每一個(gè)過程中。

3、評價(jià)主體多元化。評價(jià)的主體可由學(xué)生擴(kuò)充到學(xué)校、專業(yè)教研組、老師甚至于社會(huì)，評價(jià)手段相應(yīng)包括老師考評學(xué)生、學(xué)生自評互評、學(xué)生評價(jià)老師等。評價(jià)主體的多元化和評價(jià)方式的多樣性，既解決了教與學(xué)的矛盾，也有利于我們在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)糾正錯(cuò)誤，對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要意義。

綜上所述，一體化教學(xué)有利于強(qiáng)化中職生的動(dòng)手操作能力，能培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的實(shí)用型人才，是中職技校改革傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種有益嘗試。

參考文獻(xiàn)

[1]張德明 一體化教學(xué)思路探討。

[2]楊淑敏 一體化教學(xué)模式探析。

第三篇：中職學(xué)校語文教學(xué)論文

論文摘要：中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)具有中學(xué)語文教學(xué)的共性，但由于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對象的不同，因而決定了職業(yè)學(xué)校獨(dú)特的個(gè)性。為此，筆者總結(jié)了以下一些符合語文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

論文關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)

0 引言

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)具有中學(xué)語文教學(xué)的共性，但由于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對象的不同，因而決定了職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)又具獨(dú)特的個(gè)性。因此，作為一名中等職業(yè)學(xué)校的語文教師，我深感自己身上的責(zé)任重大。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校的學(xué)生在接受三年中專教育后就面臨就業(yè)壓力和社會(huì)壓力。相對而言這些學(xué)生與普通高中生之間存在著至少三年的學(xué)校教育的差距。高中生畢業(yè)之后，通過參加高考可以繼續(xù)接受三年的大專教育或者是四年的本科教育，可是中專生在完成中專課程之后絕大多數(shù)都選擇就業(yè)。這樣的差距使中職院校的學(xué)生一定要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和文化素養(yǎng)。身為中職學(xué)校的語文教師既要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想品質(zhì)，樹立崗位意識，也要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)出能說、會(huì)寫、善于溝通、踏實(shí)肯干的職場新人。為此，筆者總結(jié)了以下一些符合語文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法和教學(xué)策略：中專學(xué)生適應(yīng)就業(yè)需求常用字的歸納

在教學(xué)中，筆者總結(jié)歸納了2500個(gè)常用字，1000個(gè)次常用字。要求學(xué)生能讀會(huì)寫，熟練掌握這3500字。如：暑假——薯片——警署(常用字)鷹隼——踟躕(次常用宇)。為夯實(shí)學(xué)生字詞基礎(chǔ)，具體做法如下：

1.1 將這些字詞滲透到每一篇語文課文中去：在講解語文課文時(shí)結(jié)合具體語境分析詞性、詞義；利用教材中的單元練習(xí)對所學(xué)字詞進(jìn)行檢測；利用語文練習(xí)冊進(jìn)一步加深學(xué)生對字詞的理解和記憶；在日常教學(xué)活動(dòng)中注意幫助學(xué)生正字、正音，加大普通話培訓(xùn)力度，便于學(xué)生交際溝通。

1.2 每個(gè)教學(xué)單元都對學(xué)生進(jìn)行字詞小測，如：指導(dǎo)學(xué)生連字成句，連句成文，進(jìn)行口頭作文，這樣既可以提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力又可以間接檢測學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力；每單元都安排字詞聽寫，并要求學(xué)生把寫錯(cuò)的字詞多寫多練。這些強(qiáng)化訓(xùn)練有助于夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，充實(shí)學(xué)生課余時(shí)間。

1.3 把字詞測試成績?nèi)谌氲狡谀┘寄芸荚嚦煽冎小ＵZ文技能成績占總成績的50％，字詞成績也占相應(yīng)的比重，技能成績不及格，期末考試成績也不及格。使學(xué)生更加重視語文技能，積極學(xué)習(xí)字詞、學(xué)習(xí)寫作、學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字。把講授文言文、詩詞作為提高學(xué)生整體語文素養(yǎng)的切入點(diǎn)

語文是一門工具學(xué)科。葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科應(yīng)該成為每個(gè)人能夠熟練運(yùn)用的，為生活服務(wù)的～種工具學(xué)科。很多人覺得中專學(xué)生素質(zhì)不高，水平太低，其實(shí)是因?yàn)橹袑W(xué)生最基本的聽、說、讀、寫能力較差。很多時(shí)候中專生無法理解用人單位的要求，無法第一時(shí)間領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)意圖表述不清楚，詞不達(dá)意；無法讀懂、讀透文件內(nèi)涵。中國的古典詩詞是中華民族語言文字的精華，詩詞中流動(dòng)著美好的詞匯和意境。筆者相信，通過語言審美教育可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也可以在教學(xué)活動(dòng)中更好地為專業(yè)服務(wù)，如電美、裝潢專業(yè)要求學(xué)生具備一定的形象思維能力。很多客戶只是通過語言表述就希望設(shè)計(jì)師能用軟件勾畫出理想的效果，如同詩詞含蓄的特點(diǎn)和意象的作用，白描的作用。旅游專業(yè)的學(xué)生講解導(dǎo)游詞的時(shí)候也需要具備一定的古典詩詞基礎(chǔ)。葉圣陶先生提出“教是為了不教”，正是希望教師能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，筆者通過讓學(xué)生：接觸——感知——認(rèn)知——反思——模仿——?jiǎng)?chuàng)新知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析的能力，達(dá)到獨(dú)立成文的水平。具體做法如下：

2.1 趣味教學(xué)法吸引學(xué)生：結(jié)合作家介紹、背景介紹、相關(guān)典故介紹吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。如，每節(jié)介紹一個(gè)與所學(xué)課文內(nèi)容相關(guān)的古典故事。

2.2 適當(dāng)?shù)诺湓娫~知識：對于中專學(xué)生來說，古典詩詞知識較晦澀難懂且實(shí)際應(yīng)用機(jī)會(huì)不大，可以適當(dāng)?shù)?/p>

2.3 涉及到文言文教學(xué)時(shí)，注重文意講解，不必逐字逐句細(xì)究。這種做法也是當(dāng)下語文教學(xué)中文言文教學(xué)的趨勢。

2.4 選講經(jīng)典文言文課文，不搞“大而全”式的教學(xué)且要篩選對中專生普遍水平而言難易適中的課文來介紹。

2.5 激勵(lì)學(xué)生背誦經(jīng)典篇目，如《石頭城》、《過華清宮》、《永遇樂京口北固亭懷古》等。這樣有利于將來學(xué)生就業(yè)時(shí)能夠不在起跑線上輸給大專生和本科生。也能夠幫助學(xué)生寫出更富于文采的文章來。所謂“腹有詩書氣自華”，“讀書破萬卷，下筆如有神”也正是如此道理。在語文課上要側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行敢說訓(xùn)練、自我介紹訓(xùn)練和求職口才訓(xùn)練

為了把講練結(jié)合落到實(shí)處，}BiJ[I練學(xué)生語言表達(dá)能力落到實(shí)處，我每節(jié)課都要進(jìn)行口語訓(xùn)練，先指導(dǎo)方法技巧，由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然后針對學(xué)生實(shí)訓(xùn)的結(jié)果點(diǎn)評、指導(dǎo)，學(xué)生再練習(xí)。經(jīng)過反復(fù)的“講——練——評——練”過程之后，學(xué)生完全可以大方得體的在大庭廣眾之下通過語言展示自己，亦能熟練運(yùn)用學(xué)過的知識應(yīng)對突發(fā)問題。在語文課堂上，學(xué)生收獲了語文基礎(chǔ)知識也提高了運(yùn)用祖國語言文字的能力。要區(qū)別對待基礎(chǔ)寫作和應(yīng)用文寫作

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程也是一個(gè)學(xué)習(xí)如何接收信息、處理加工信息、傳遞信息的過程。寫作就是傳遞信息的有效途徑。

在指導(dǎo)基礎(chǔ)寫作時(shí)，我意識到為學(xué)生介紹寫作方法要明確具體，操作性強(qiáng)，容易上手，條理清晰。寫作方法技巧和注意事項(xiàng)，從主題選取、內(nèi)容的篩選、語言設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)安排到突出文種特色、寫作特色等方面都要交代清楚，便于學(xué)生操作，避免學(xué)生不知從何入手的現(xiàn)象。還要就學(xué)生易出現(xiàn)的如跑題、主次不分、選取例子不當(dāng)、論點(diǎn)不鮮明、語句冗長乏味等問題進(jìn)行有針對性的相關(guān)訓(xùn)練。在訓(xùn)練中可以選取錯(cuò)誤選文片段作為反面例子，進(jìn)而指出其錯(cuò)誤和不當(dāng)之處。設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練時(shí)還可以令學(xué)生嘗試寫短文再以此拓展開來形成全面成熟的文章，這樣既可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又可以降低寫作難度。

在指導(dǎo)應(yīng)用文寫作時(shí)要先給出各應(yīng)用文種精當(dāng)?shù)母拍睿浯我鞔_具體的指出各文種的寫法，這樣才能有良好的開端。應(yīng)用文寫作與基礎(chǔ)寫作的重大區(qū)別在于前者極為重視格式和措辭，因其要根據(jù)不同發(fā)文機(jī)關(guān)、發(fā)文對象來寫作，所以有許多具體的要求。在設(shè)計(jì)應(yīng)用文寫作部分時(shí)必須有范文讓學(xué)生接觸和了解，寫作重點(diǎn)之處要突出講解，還要大量使用例子。如《會(huì)議通知》、《停水通知》、《放假通知》。我在已往上課時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到這種情況，講完了理論和例文，讓學(xué)生自己練習(xí)，最后學(xué)生們交上來的文章幾乎一樣，出現(xiàn)這種情況，就是因?yàn)槔碚撝v得太多，例文講得太少，學(xué)生們沒有很好地把握例文的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)，只有照貓畫虎，千篇一律，對此我在教學(xué)中加大了例文數(shù)量，讓學(xué)生有更多的參考，漸漸體會(huì)到這些例文的語言運(yùn)用，惺慢形成自己的語言特色，寫出具有不同語言特色的應(yīng)用文。

中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)既強(qiáng)調(diào)語工具性，文化素養(yǎng)性，又強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。所以，我重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，令每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲，也重視口語表達(dá)能力、書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生對語文的興趣，幫助學(xué)生在課上和課余時(shí)間不斷反思和學(xué)習(xí)使他們成為能說會(huì)寫的技能型人才。哲學(xué)中強(qiáng)調(diào)量的積累，只有量的積累才有質(zhì)變的可能，在中職學(xué)校，學(xué)生和教師都需要慢慢積累，以適應(yīng)就業(yè)需求和社會(huì)需求。學(xué)習(xí)是終生的是事情，不在一朝一夕。本科畢業(yè)的學(xué)生如果停止了學(xué)習(xí)也未及中專學(xué)生長年累月的積累和鉆研。所以作為中職學(xué)校的教師，我將會(huì)繼續(xù)沿著可持續(xù)性的教學(xué)模式，努力學(xué)習(xí)和探索語文教學(xué)方法和策略。

第四篇：中職教育計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

荊州市工藝美術(shù)技工學(xué)校

淺析中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)

【摘 要】由于信息技術(shù)發(fā)展迅速，許多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)未能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，使得中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育與社會(huì)需求存在差距。筆者經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】中職 計(jì)算機(jī) 教學(xué)

一、緒論

信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，它既為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，同時(shí)也對我們的教學(xué)提出了更新的要求。隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中要把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們使用信息技術(shù)解決各種問題的能力。

二、當(dāng)今中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題 1．學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平的差異性大

首先，存在地區(qū)差異。荊州美校的學(xué)生來自下面不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，城市的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的繁榮程度等使一部分學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸電腦，相對的也有鄉(xiāng)下的學(xué)生，接觸電腦的機(jī)會(huì)很少，從而導(dǎo)致差異產(chǎn)生。其次，重視程度不一。中學(xué)學(xué)校對計(jì)算機(jī)教育的重視程度也是形成學(xué)生差異的原因之一，一些學(xué)校較重視計(jì)算機(jī)教育，課程開展充足，荊州市工藝美術(shù)技工學(xué)校

有時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)；也有一些學(xué)校只為學(xué)生通過計(jì)算機(jī)會(huì)考，只讓學(xué)生一味地做題目，學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、技能的掌握很少。再者，學(xué)生個(gè)人因素。學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)興趣也是導(dǎo)致學(xué)生之間差異的重要原因，大多學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)知識不感興趣，加之理論知識的枯燥和教師傳統(tǒng)的灌輸法更讓學(xué)生覺得計(jì)算機(jī)課乏味。

2．計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展需求不適應(yīng)

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的相應(yīng)教材更新速度跟不上發(fā)展的需求，導(dǎo)致教材跟不上社會(huì)發(fā)展的要求，很多學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，等到工作后發(fā)現(xiàn)已是過時(shí)的理論、技術(shù)。另外，眾所周知，計(jì)算機(jī)所涉及的內(nèi)容廣泛，硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)、程序等內(nèi)容繁多，許多中職學(xué)校出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容龐雜，使學(xué)生雖然有全面系統(tǒng)的知識，卻沒有能拿得出手的精通技術(shù)。3．理論課程與實(shí)踐課程比例不恰當(dāng)

理論課程與實(shí)踐課程的比例問題是計(jì)算機(jī)教學(xué)中最常見的問題之一，而中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的根本目的是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才，所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中更應(yīng)注意理論與實(shí)踐課程之間的比例設(shè)置。我認(rèn)為實(shí)踐課程應(yīng)當(dāng)是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵。

三、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法分析

1．注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)

目前，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，其接受知識的能力不同。學(xué)生掌握知識技能的過程一般包括以下幾個(gè)階段：引起求知欲，荊州市工藝美術(shù)技工學(xué)校

感知教材，理解教材，鞏固知識，運(yùn)用知識，檢查知識、技能和技巧。因此，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，變被動(dòng)接受知識為主動(dòng)參與教學(xué)過程，使學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再過渡到“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生有一定的文化積淀，掌握本學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律，并能學(xué)以致用。

2．充分利用教學(xué)設(shè)備，建立以實(shí)驗(yàn)室為主的教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)課程具有操作性強(qiáng)、適于視頻教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。尤其是中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)課，在教學(xué)過程中不能再沿用“教室＋黑板＋粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)采用以實(shí)驗(yàn)室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學(xué)模式。加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，是培養(yǎng)技能型人才的必由之路。在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化知識，采用多種方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。從理論中來，到實(shí)踐中去，進(jìn)而提升技能，真正做到“知行合一”，這已成為職教界人士的共識。

3．利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，豐富創(chuàng)新教學(xué)形式、手段和方法

針對中職學(xué)生的自學(xué)能力差、基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)薄弱等問題，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)提出“互動(dòng)式”教學(xué)模式。互動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動(dòng)索取知識、自我理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自我認(rèn)識能力的學(xué)習(xí)過程。同時(shí)讓學(xué)生通過自身的體驗(yàn)、積極思維去掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的概念、原理和法則，并學(xué)會(huì)使用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題。中職學(xué)生是以實(shí)用為目的，“學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的是為了讓他們學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)

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際問題的能力，同時(shí)能自覺吸收新知識、新技術(shù)，并注重鍛煉用計(jì)算機(jī)去解決學(xué)習(xí)、科研和生活中的實(shí)際問題，而不應(yīng)把大部分時(shí)間花在理論知識的琢磨上。4．改革考試辦法，深化教學(xué)改革

中職類學(xué)校學(xué)生的考試方法改革勢在必行。計(jì)算機(jī)類考試完全可以進(jìn)行上機(jī)考試，以考查學(xué)生的實(shí)際操作能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還可以在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上增加課程設(shè)計(jì)，根據(jù)課程性質(zhì)來安排綜合任務(wù)。這些都是對其他考試形式的一種補(bǔ)充和升華。如辦公軟件，學(xué)習(xí)各類應(yīng)用文的排版；CoreldRAW和PS平面設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)各行各業(yè)的宣傳海報(bào)以及封面圖案，可加強(qiáng)學(xué)生對本課程的綜合掌握結(jié)合使用。即在一部分內(nèi)容演示完畢后，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容得到鞏固。這種方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

四、結(jié)論

綜上所述，我們應(yīng)緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，用先進(jìn)的知識、教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究，潛心研究教材，合理利用教學(xué)資源，努力提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，為中職計(jì)算機(jī)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第五篇：中職學(xué)校教學(xué)論文中職教學(xué)論文：中職語文教學(xué)芻議

中職學(xué)校教學(xué)論文中職教學(xué)論文：

中職語文教學(xué)芻議

摘要:中職語文是一門為專業(yè)課服務(wù)的實(shí)用性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程,也是培養(yǎng)中職學(xué)生人文修養(yǎng)的課程。如何適應(yīng)職業(yè)教育以能力為中心,以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)目標(biāo)。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)等方面談了幾點(diǎn)個(gè)人看法。

關(guān)鍵詞:語文 教學(xué) 芻議

語文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科,中職學(xué)生語文素質(zhì)的高低不僅影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí),而且會(huì)對他們今后的工作與生活產(chǎn)生影響。但是,從現(xiàn)實(shí)來看,中職學(xué)校語文教學(xué)無論是在教學(xué)管理、教材、質(zhì)量評估上,還是教學(xué)方法都存在諸多的問題, 嚴(yán)重制約了中職語文教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。如何適應(yīng)職業(yè)教育以能力為中心,以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)目標(biāo),成為每個(gè)語文教師認(rèn)真思考、努力探就的課題。就此,我談幾點(diǎn)個(gè)人不成熟的看法:

一、確立教學(xué)目標(biāo),突出專業(yè)性

職業(yè)教育具有自己的特殊屬性,這就決定了中職語文教學(xué)有別于普通中學(xué)語文教學(xué)。中職語文教學(xué)必須確立能力培養(yǎng)的“專業(yè)化”導(dǎo)向,必須把語文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密結(jié)合起來,突出專業(yè)性,“形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”,實(shí)踐職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨,提高中職學(xué)生的語文文化素質(zhì),為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。這既是完成職業(yè)教育的培養(yǎng)任務(wù)的基本要求,也是中職學(xué)校語文教學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)和要求。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,突出實(shí)用性

1、把口語交際訓(xùn)練放在首位。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè),口語交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。其原因,一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村,見識不廣,膽小怯弱;另一方面是中職語文教學(xué)忽視了對這方面的能力訓(xùn)練。口語訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心,讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度,克服精神不集中、不愛思考、不肯主動(dòng)回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信,課堂教學(xué)的路就暢通了。其次,要遵循先易后難的原則,從朗讀入手,循序漸進(jìn),先讓學(xué)生開口講話,然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話,比較完整地講述和朗讀,做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。

2、要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。在寫作上要遵循實(shí)用性原則,會(huì)寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會(huì)所必需必備的基本技能。請假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會(huì)后,處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問題提供直接服務(wù)。利用課堂教學(xué),講解應(yīng)用文寫作的基本常識,加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,引導(dǎo)他們進(jìn)行日常應(yīng)用文和公文的寫作。

3、應(yīng)培養(yǎng)快速閱讀能力。閱讀能力也是現(xiàn)代人必備的一項(xiàng)能力,因此教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要制定學(xué)生的閱讀計(jì)劃,有計(jì)劃地指導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀,如中職語文教材外的經(jīng)典范文,以及古今中外的優(yōu)秀名著,輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時(shí)做好讀書筆記。同學(xué)之間相互交流,這樣就能豐富學(xué)生的課余生活,拓寬學(xué)生的知識面,開闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生文化素養(yǎng),美化他們的自我形象。

三、改變教學(xué)方法,突出主體地位和參與意識

1、轉(zhuǎn)變教師角色,營造平等民主和諧寬松的課堂氛圍。這種角色的變換,要求教師在課堂上應(yīng)以平等、民主的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究和解決問題的過程,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,尊重學(xué)生的意見、見解,即使學(xué)生的見解不完滿甚至錯(cuò)誤,也要用心呵護(hù)學(xué)生的思想火花,允許不同觀點(diǎn)的討論爭辯,而不是一棍子打死。

2、進(jìn)行參與式教學(xué),把課堂交給學(xué)生。讓課堂生動(dòng)起來,就要讓學(xué)生真正成為課堂的主

人,鼓勵(lì)學(xué)生積極沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑,在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”進(jìn)入到“知其所以然”;在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進(jìn)入到“靜影沉璧”的深層破譯里;在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生從線型思維、單向思維進(jìn)入到立體思維和創(chuàng)造思維中。在教學(xué)中,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師則充當(dāng)“導(dǎo)演”,發(fā)揮主導(dǎo)作用。為此,教學(xué)中,我們可采用討論式,啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生去分析課文,去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),豐富語文教學(xué)

語文教材中絕大多數(shù)課文都是文質(zhì)兼美的文學(xué)作品,而文學(xué)作品的特征就在于形象性和情感性。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往只能憑借自己的語言、動(dòng)作來誘發(fā)學(xué)生與課文產(chǎn)生情感上的共鳴,但效果卻經(jīng)常不好。因?yàn)楹芏嗾n文歷史悠久,學(xué)生受年齡、時(shí)代、生活閱歷的局限,憑已有文學(xué)修養(yǎng)很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。如果在課堂中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),這一難題就迎刃而解了。

五、建立靈活評價(jià)機(jī)制,淡化分?jǐn)?shù)量化

完善的評價(jià)機(jī)制對課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向作用,也是促進(jìn)中職語文教學(xué)工作的有效方法。評價(jià)的根本目的在于激勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展。評價(jià)過程既要注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià),又要注重對學(xué)習(xí)過程的評價(jià),還要注重對知識和技能的理解以及對發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面的評價(jià)。

總之,中職學(xué)校語文教學(xué)只有以市場為主導(dǎo)、以服務(wù)為宗旨、以學(xué)為主體、以能力為本位、以任務(wù)以引領(lǐng)、以創(chuàng)新為動(dòng)力,才能使中職生具備與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的語文素質(zhì),并適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,在社會(huì)上盡展自己的才華。

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