第一篇：中職學校共享型資源庫建設教育論文

摘要：分析中職學校資源庫建設存在的問題，提出符合中等職業(yè)學校學生學習特點的共享型資源庫建設的要點和建議。

關(guān)鍵詞：中職；共享資源庫；教學資源

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展打破了傳統(tǒng)教育資源獲取方式，取而代之的是一個豐富、開放、多元的數(shù)字化教學資源體系。隨著我國中職教育教學改革的不斷深入和教學資源的大規(guī)模多媒體化、數(shù)字化、網(wǎng)絡化，教學資源的互換共享變得更加頻繁和便捷。教學模式、教學手段越來越多地依賴于以網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。教師和學生能夠跨越時空進行實時或非實時的交互；學生能夠根據(jù)自己的需要或特點自主安排學習時間和地點，自主選擇學習內(nèi)容；既能發(fā)揮教師的主導作用，又能充分發(fā)揮學生自主學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)學生的認知主體作用，網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)在教學中的應用，成為學校教學改革、提高教學質(zhì)量的重要途徑。然而，由于我國各類中職學校不同于高職高專學校，學生專業(yè)理論低，自主學習能力差，專業(yè)不統(tǒng)一，在課程設置、教學內(nèi)容、特點與要求、培養(yǎng)目標上有著極大的不同，因此在資源庫建設大都各自為政，隨著數(shù)字化教學資源的積累和建設，各中等職業(yè)學校在資源庫建設中遇到了許多復雜的問題：建設缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、資源良莠不齊、資源特色不明顯、課程設置不合理、資源組織調(diào)理不清，校際間資源不能交流、管理不力、資源匱乏、使用效率低、操作復雜等諸多問題。因此如何建設適合中職學校的共享型資源庫已成為各類中職學校共同研究的課題。

一、中職學校共享型資源庫建設的要點

第一，在教學資源建設過程中嚴格遵循各項資源標準是實現(xiàn)廣泛共享的基礎，因此各中職學校教學資源建設首先要遵從已有的教育信息化資源技術(shù)標準，例如教育部頒布的《現(xiàn)代遠程教育資源建設規(guī)范》以及國際通用的LOM標準、SCORM標準等。另外要規(guī)范專業(yè)領(lǐng)域中關(guān)鍵詞的稱謂和定義，遵從統(tǒng)一的術(shù)語表，倡導使用為廣大教師熟悉的教學術(shù)語。教學資源的建設必須符合教育教學的規(guī)律和特點，對學科、年級、資源種類、文件格式等進行定義時要依據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標準。

第二，共享型專業(yè)教學資源庫建設平臺要以資源共享為目的，以創(chuàng)建精品資源為核心，面向海量資源處理，成為集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理平臺。中職學校的資源庫建設應該包含網(wǎng)絡教學平臺、精品課程、資源庫建設三個方面內(nèi)容，有些學校在建設中將這三個方面分開建設，筆者認為這樣會造成重復建設，不僅資源浪費，而且增加使用者的工作量，因為它們最核心的就是教學資源，教師上傳一次就可在三個方面一起使用，不僅減少工作量而且便于資源的管理和檢索，提高使用率。資源庫必然要從單純的資源的集合走向基于資源庫的應用系統(tǒng)。因此建議中職學校在建設中將這三個平臺統(tǒng)籌考慮，使系統(tǒng)之間無縫聯(lián)接，提供一站式資源查詢服務。

第三，中等職業(yè)學校應統(tǒng)一規(guī)劃整合學校各類教學資源，結(jié)合學校實際，在一致的、標準的架構(gòu)原則下，實現(xiàn)共享教學資源庫。專業(yè)教學資源與應用平臺設計要遵循開放性、共享性、可擴展性和高可靠性的原則，要有序建設、科學地策劃和具有前瞻的意識。從建立資源單元起步，建立庫資源建設的規(guī)劃標準與架構(gòu)模式，使構(gòu)建的各個單項部分都能成為共享資源的有機組成部分，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡硬件平臺，解決學校建設資金缺乏的問題。

第四，教學資源的組織與集成應建立在專業(yè)改革與建設的基礎之上，為使教學資源建設更貼近中職學生人才培養(yǎng)要求，各專業(yè)教學資源庫建設要從崗位調(diào)研開始，所有參與資源庫建設的老師都要不斷去企業(yè)調(diào)研、去一線工作學習，了解企業(yè)的真實需求。根據(jù)調(diào)研結(jié)合企業(yè)需求，設計建設具有中職特色和適用性的專業(yè)課教學資源庫。認真研究畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群所覆蓋的工種及相關(guān)專業(yè)技能標準，認真研究中職學生的專業(yè)方向，系統(tǒng)設計中職學生專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和課程體系。要以專業(yè)理論、教改方向、專業(yè)類別、學科范圍、課程目錄為指導，根據(jù)課程特點及教與學的需要設置體系，在實踐中整理資源，在資源建設過程中應用資源，在應用過程中完善資源。資源庫要根據(jù)中職學生的特點體現(xiàn)出多元智能，與生產(chǎn)實踐、崗位緊密結(jié)合起來，以實現(xiàn)教與學的高效能、最優(yōu)化。

第五，資源庫建設中要注重完善庫類別、規(guī)范數(shù)據(jù)格式、合理組織資源結(jié)構(gòu)。要實現(xiàn)網(wǎng)絡課件庫、網(wǎng)絡課程庫、學科信息庫、試題庫、音頻資源庫、視頻資源庫、圖片資源庫、教學案例庫、學生作品庫、文獻資料庫建設。用戶不僅可自己維護資源庫，還可以自主定義庫的類型，同時還應統(tǒng)一文件的格式和類型，便于使用者可以隨時隨地通過網(wǎng)絡訪問、上傳下載存放和使用庫中資源。通過優(yōu)化，使數(shù)字資源得到合理組合，取得最好的組織結(jié)構(gòu)和組織功能。通過提供多套存儲方案，實現(xiàn)資源在任意地點部署，通過建立符合規(guī)范的數(shù)據(jù)格式，在不同類型的資源庫之間實現(xiàn)重構(gòu)、交換資源數(shù)據(jù)，甚至與遠程教學平臺無縫連接。資源庫應基于WEB的應用模式，使教學資源制作、管理，信息發(fā)布、教學交流、資源共享與交流都能在網(wǎng)上進行。實現(xiàn)多種檢索功能，如按照學校導航、年級導航、學科導航、資源類型導航等，方便學習者使用。提供各類在線或離線網(wǎng)上交流、輔導。提供完善的網(wǎng)絡課程庫、課件庫、素材和案例庫、專家答疑輔導系統(tǒng)，使用者可以自主完成學科課程學習。第六，資源庫建設中根據(jù)學校投入的資金及現(xiàn)有的設備和其他資源情況，確定能滿足實際應用需要、有利于發(fā)展擴充、性價比較高的建設方案。既要滿足目前的需求，又要具備可擴展、可升級的能力，必須考慮將來的發(fā)展，在系統(tǒng)關(guān)鍵的設備配置中留有適當?shù)挠嗔浚袭斍昂烷L遠的信息傳輸要求。盡量采用比較成熟的技術(shù)和構(gòu)架，以面向服務的標準構(gòu)造出共享資源的框架，在統(tǒng)一的規(guī)劃下做好整體信息利用，在網(wǎng)絡通信、資源配置、系統(tǒng)服務和網(wǎng)絡管理上有良好的分層設計，使結(jié)構(gòu)清晰，便于使用、管理和維護。在登錄方式上建議通過實施單點登錄功能，使用戶只需一次登錄就可以根據(jù)相關(guān)的規(guī)則去訪問不同的應用系統(tǒng)。資源庫平臺用戶界面要簡潔合理，使用便捷；用戶不需要網(wǎng)絡或計算機專業(yè)知識，就可以輕松地進行遠程網(wǎng)絡的教與學。資源庫系統(tǒng)在考慮提供豐富功能的前提下，實現(xiàn)了界面友好，使用便捷，以及管理和維護方便的方便性。若使用復雜，將會導致使用者望而卻步。因此，在設計時，凡是可有可無的模塊堅決不要，對于較復雜的模塊，力爭在界面上、人機交互方面進行優(yōu)化，有效提供了系統(tǒng)的可用性。

二、中職學校資源庫建設的成敗在于管理

管理主要體現(xiàn)在兩方面，一是軟件方面的管理，二是人員的管理，兩者缺一不可。

第一，軟件方面要有完善的權(quán)限管理機制，通過個人會員、學校加盟、共建共享和積分等激勵機制，鼓勵用戶貢獻資源，貢獻越多，積分就越多，回饋就越多，可下載使用的資源就越多。另外，針對IP控制的方式，可以實現(xiàn)校內(nèi)外用戶不同的共享權(quán)限，比如，提供本校用戶免費下載等設置。

第二，人員管理可分為學習資料的制作者（教師）和學生兩大類，對于教師管理學校應有相應的激勵機制，通過評優(yōu)、評先、職稱、工作量評定激勵教師制作和上傳教學資源。

學生管理應改變中職學生的學習習慣，加大中職學生通過資源庫平臺學習的考核力度，學校一方面在資源庫教學平臺上，建立適合學校本專業(yè)適合學生的課程。另一方面教師在學生資源庫平臺使用的過程中，也應全面發(fā)動，積極引導，充當學生隨時學習的重要支持者，有效強化資源庫平臺的學習作用，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成隨時學習的良好習慣。同時教師需要積極參與學生的學習過程，全力支持他們的創(chuàng)造性，引導并鼓勵他們開展進一步的學習活動。同時根據(jù)不同學生群體，按層次設置學生課程，吸引不同層次學生參與其中，構(gòu)建網(wǎng)絡分層管理，開展個性化學習的平臺。更重要的是要將學生在資源庫平臺上的成績納入到學生考試評定當中，從制度上保證資源庫平臺的正常運行，提高資源庫的使用率，解決教學庫資源建設的長效機制等問題。

三、中職學校資源庫建設的幾點建議

第一，中職學校的資源庫首先要根據(jù)中職學校的特點，針對職業(yè)崗位要求，強化就業(yè)能力培養(yǎng)，為高技能人才的培養(yǎng)構(gòu)建終身學習體系搭建公共平臺，滿足學生自主學習需要，為實施“雙證書”制度構(gòu)建專業(yè)認證體系。

第二，中職學校的資源庫建設必須有企業(yè)參與，開發(fā)相應的培訓課程方案，以便更好地為畢業(yè)生進入這些企業(yè)就業(yè)服務，更好地為合作企業(yè)培訓用戶、員工提供有效便捷的教學資源支持。為了確保信息資源的豐富與不斷更新，調(diào)動所有能調(diào)動的相關(guān)人員，按照教育資源庫建設標準，在統(tǒng)一規(guī)劃與指導下參與到資源建設中來，以發(fā)揮職工、教師、學生的智慧與創(chuàng)造性，及時為教育資源庫補充新鮮血液。同時可以實時跟蹤專業(yè)技術(shù)在企業(yè)的發(fā)展，鼓勵企業(yè)的技術(shù)人才將自己的技術(shù)理論和現(xiàn)場經(jīng)驗通過共享型資源庫平臺進行交流，使學生和職工受益。

第三，基于中職學生專業(yè)理論水平低，起點低，動手能力強的特點，在資源庫建設中應根據(jù)中職學生的特點，在素材庫中加大動畫、虛擬模型、軟仿真等具有較強交互性和指導實踐性的課件、軟件系統(tǒng)資源所占比例，減少文字等枯燥素材所占的比例，增加學生學習的興趣。學生借助這樣的資源在實際操作前進行反復模擬實驗、設計、操作、演練等，從而提高在實際操作時的準確率并縮短學習時間，取得良好效果。因此中職學校的教學資源必須具有較強的演示性、交互性、指導實踐性。

四、結(jié)束語

中職學校資源庫建設以提高中職學生發(fā)展能力為重點，以提高學生素質(zhì)為目標，而不在于建設的理論有深技術(shù)有多先進，重要的是適合中職學生的特點，通俗、簡單、易懂、易操作、有吸引力，實施全覆蓋、多層次、高質(zhì)量的網(wǎng)絡在線學習的平臺，努力使中職學生形成勤于學習、善于思考、勇于創(chuàng)新的良好學氣，全面提高中職學生的創(chuàng)新能力和學習能力。因此在某種意義上資源庫建設系統(tǒng)工程是教學創(chuàng)新，是將崗位技能虛擬形象化的表現(xiàn)，以實現(xiàn)其教育與培訓的功能。這種教學方法必將打破傳統(tǒng)的教學模式，開啟一個廣泛、高效、終身的學習環(huán)境和教學平臺。

第二篇：共享型教學資源庫建設問題

共享型教學資源庫建設問題

一、共享型教學資源庫建設思路 ？

共享型專業(yè)教學資源庫建設將本著開放性、共享性、可擴展性、先進性、經(jīng)濟性和高可靠性原則，整合、開發(fā)校內(nèi)各專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學資源，引進交通行業(yè)的信息資源，建成一個行業(yè)共同參與、具有信息海量存儲容量、設計科學規(guī)范和使用方便快捷的大型共享型專業(yè)教學資源庫及信息公共管理平臺。

構(gòu)建含有6個重點專業(yè)教學資源的綜合性共享型專業(yè)教學資源庫、1個信息公共管理平臺。建成后，將各專業(yè)教學資源聯(lián)網(wǎng)，滿足學生自主學習的需要，實現(xiàn)全院教育教學管理無紙化辦公，提升學院的信息化管理水平。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與全國同類高等職業(yè)技術(shù)學院實現(xiàn)資源共享，輻射行業(yè)，服務社區(qū)。

二、共享型教學資源庫建設系統(tǒng)總體要求是什么？

1、滿足學校對數(shù)字化校園建設及網(wǎng)絡輔助教學、資源庫建設與管理等方面的要求。以資源共享為目的，以創(chuàng)建精品資源為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價等，實現(xiàn)資源的快速上傳、檢索、歸檔；同時又能進行課程制作管理等，實現(xiàn)全校師生的網(wǎng)絡教學資源的建設管理共享與應用。

2、為教師提供一個簡單、易用的課程建設平臺，降低教師課程網(wǎng)站設計與開發(fā)的建設難度；以及成熟、穩(wěn)定、易用、功能強大的教學支撐平臺，滿足教師教學過程設計、教學管理統(tǒng)計分析、課堂教學實時監(jiān)控等需求；統(tǒng)計并記錄學生學習全過程；

3、能夠為學生提供一個性能穩(wěn)定、功能強大的自主學習的平臺；促進主動式、協(xié)作式、研究型、自主型學習，形成開放、高效的新型教學模式。

4、接口開放。根據(jù)學校要求，定制開發(fā)相應的接口，以實現(xiàn)與已有的應用系統(tǒng)，如教務管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)等進行有效集成，實現(xiàn)單點登錄，數(shù)據(jù)同步，數(shù)據(jù)共享。

三、專業(yè)教學資源庫建設應注意什么問題 ？

（一）加強針對性

教學資源庫中基本應以專業(yè)教學素材為主，防止內(nèi)容龐雜凌亂以及缺乏兼容性和系統(tǒng)性，不能重數(shù)量輕質(zhì)量。

（二）加強規(guī)范性

做到資源分類規(guī)范，種屬界定清晰，有利于教師、學生使用，有利于規(guī)劃、管理。防止內(nèi)容重疊，相互包含。

（三）加強技術(shù)性

如在建設資源庫中的圖形圖像素材和課件時，避免使用幾兆的大圖片和上百兆的Authorware課件，應使用100×100以下像素點的小圖片和幾十千字節(jié)大小的Flash課件。另外，在建設視頻素材時，最好使用流媒體形式的WMV或RV格式，少用占據(jù)大量空間卻只能包含少量教學內(nèi)容的AVI格式，以避免現(xiàn)行網(wǎng)絡傳輸速度的不足和資源容量大但實際資源少的問題。

（四）加強操作性

要使用開放的數(shù)據(jù)庫，以供多用戶訪問，如Microsoft SQL Server、Oracle等，而不能使用單用戶的Excel、Access等，以免限制多用戶并發(fā)訪問。同時也要防止為了質(zhì)量而舍棄數(shù)量的問題，資源庫建設若沒有一定的數(shù)據(jù)量，是很難在實際教學中得到較好應用的，特別是對于覆蓋面比較大的專業(yè)基礎教育教學資源庫，若沒有上百吉字節(jié)的資源是很難充實各科領(lǐng)域的。

第三篇：學校資源庫建設方案

學校資源庫建設方案

本著“全面培養(yǎng)，打好基礎，因材施教，發(fā)展特長”的辦學理念和實現(xiàn)“讓每一位學生發(fā)展，讓每一位家長滿意，讓每一位教師成功”的辦學目標，學校花巨資建成了校園網(wǎng)，連接的計算機已達200多臺，除學生機房和閱覽室機房外，每個年級組辦公室至少配置一臺連接到互聯(lián)網(wǎng)的計算機供教師使用。學校建設校園網(wǎng)的真正目的是為了提高課堂教學的效果和優(yōu)化教學管理模式服務，其核心是教學資源庫的組建、應用和共享。現(xiàn)結(jié)合我校實際和教育科研工作建議的精神特制定本方案。

一、項目定位與總體目標

早在校園網(wǎng)建設興起之前，教育界專家就已經(jīng)提出了資源庫的概念。隨著校園網(wǎng)建設的逐步升溫，校園網(wǎng)應用中有“路”有“車”卻無“貨”的現(xiàn)象也日漸突現(xiàn)出來。學校領(lǐng)導提出了“建網(wǎng)、建庫、建隊伍”的口號，資源庫建設由此被正式納入議事日程。

到目前為止，國內(nèi)資源庫建設大致經(jīng)歷了如下三代：

第一代資源庫：以文件夾的形式管理素材，素材以成品課件、PPT、圖片、視頻資源為主，這一階段資源庫的應用為教師提供的主要服務相當于是將板書、掛圖和記錄片通過投影（或電視）播放出來。

第二代資源庫：結(jié)構(gòu)為“系統(tǒng)+課件”，學校通過購買成品資源庫作為基礎，更新完善主要通過零星開發(fā)和各處搜集進行。在應用方面，許多學校制作了大量的多媒體課件，為賽課和公開課準備，通常每堂賽課需多位教師輔助，從設計到PPT、動畫制作到素材搜集。這一階段的成品資源庫沒有統(tǒng)一標準，資源庫中的素材無法共享，教師制作的課件因為不符合別人的教學思路，通常也無法提供給其他教師使用，這一階段的資源體系較好地解決了“建庫”的問題，但有待完善。第三代資源庫：正是目前大力倡導的新一代資源庫，具有統(tǒng)一標準、體現(xiàn)課改思想、強調(diào)探究、注重交互性、全面整合現(xiàn)有資源、素材與管理系統(tǒng)分離、積件設計理念、緊密結(jié)合E-learning（網(wǎng)絡化學習）等特點。教育部資源庫建設標準的及時推出也為此次資源庫建設推波助瀾。管理資源的功能模塊被獨立出來，資源以純“素材”的形式存在，將“素材”放到管理系統(tǒng)中才能方便快捷地使用，基于E-learning的網(wǎng)絡課程開發(fā)和滿足遠程教育的需求成為第三代資源庫建設的新目標。

在此背景下，我校迫切需要建設一個開放共享、動態(tài)更新、與課程改革同步并面向師生的綜合性資源庫，以適應校園網(wǎng)需求，實質(zhì)解決我校的教育信息化應用問題。學校決定先以主科科目作為構(gòu)建資源庫的學科分類基礎，建設一個集中服務的網(wǎng)絡資源數(shù)據(jù)庫，提供重要教學網(wǎng)站的資源和免費教學資源的資源。

二、建設內(nèi)容

1.開發(fā)一個網(wǎng)絡資源庫系統(tǒng)平臺，包含資源建設、用戶服務及資源收集與整理等功能，以實現(xiàn)網(wǎng)絡資源的規(guī)范搜集、分類、組織和調(diào)控程序化整理，并能對資源信息進行多途徑內(nèi)容揭示。

2.形成相關(guān)標準與規(guī)范，包括資源選擇標準、資源描述標準、資源類型標準、軟件需求報告、項目管理細則。

3.建立一個至少覆蓋中高考科目的系統(tǒng)的、完整的學科資源數(shù)據(jù)庫。每個學科的資源內(nèi)容應包括支撐學科發(fā)展的必備內(nèi)容和可選內(nèi)容,其中必備內(nèi)容為直接為教學服務的多媒體素材、試卷和課件等資源,可選內(nèi)容為供學科發(fā)展的教學錄像、教學心得、教育論文和研究性學習專題等輔助教學資源。

4.建立一個支持項目可持續(xù)發(fā)展的機制，包括管理模式、項目運作模式以及系統(tǒng)運作模式。

5.課程設置符合學校所開設科目的要求。分學科設置課程，包括語文、數(shù)學、外語、思品、科學、綜合實踐、書法、音樂、體育和美術(shù)等。

三、建設原則

1.本項目實施遵循“統(tǒng)一平臺、統(tǒng)一標準、合作建設、分頭維護、集中服務、全面共享”的方針，貫徹“追求質(zhì)量、強調(diào)應用、兼顧數(shù)量”的總原則。2.按照學校所開設的科目設置體系，分學科作為構(gòu)建資源庫學科體系的框架，可考慮語文、數(shù)學、英語三大學科優(yōu)先建設。

3.資源庫建設以信息質(zhì)量為本，切實做到所提供的資源信息是可用的、有用的，使重點學科資源庫能夠真正地為廣大教師使用，為教學和科研服務。

4.系統(tǒng)平臺的開發(fā)兼顧先進性與實用性，并能支持項目可持續(xù)發(fā)展。5.不搞重復建設，原則上教研組負責本學科的承建工作。

6.在資源庫的建設過程中取得的經(jīng)驗成果須作定期交流，共享成果。

四、預期建設成果

1.提供支撐資源庫建設和發(fā)展的軟件平臺，包括數(shù)據(jù)維護、用戶服務和系統(tǒng)管理等功能模塊。

2.建成至少覆蓋主科科目的系統(tǒng)的、完整的網(wǎng)絡資源學科資源數(shù)據(jù)庫。3.形成與資源庫建設相關(guān)的一套標準和規(guī)范，包括資源選擇標準、資源描述標準、資源類型標準、軟件需求說明、項目管理細則。

4.支持項目可持續(xù)發(fā)展的機制。

五、建庫工作流程

參建資源庫的各部門，工作流程基本有以下幾個步驟：

1.資源庫建設的教師須結(jié)合所建學科，參照資源選擇標準等，擬定本教研組所負責的學科的一些不同的搜索策略，如按關(guān)鍵詞搜索等。

2.根據(jù)擬定的策略，應用程序開始建設這一學科的相關(guān)資料，并不斷擴展到更多的資源。網(wǎng)絡管理人員可調(diào)整搜索策略，盡可能使建設的資源是那些高質(zhì)量的教學資源，且適合作為該學科的資源內(nèi)容。

3.對程序搜索到的資源用數(shù)據(jù)編目工具進行人工編目，參照資源描述標準、資源類型控制等對資源進行數(shù)據(jù)整理。

4.整理后的數(shù)據(jù)經(jīng)過質(zhì)量檢查及質(zhì)量控制的過程，存入相應的庫中的中心服務器進行數(shù)據(jù)收集。

5.中心服務器收集的數(shù)據(jù)進行集中發(fā)布，當有失效鏈接或鏈接變化的數(shù)據(jù)應定期返回給各數(shù)據(jù)的提供教研組，進行數(shù)據(jù)的修改和維護。

六、組織管理 1.管理機構(gòu)

在學校相關(guān)部門和教科室的統(tǒng)一領(lǐng)導下，成立各學科的項目組織管理組，負責系統(tǒng)研究分析、規(guī)范制定及建庫的管理和協(xié)調(diào)等工作。項目管理組由學校教科室牽頭，成員為各學科教研組信息管理員。項目管理組向?qū)W校教科室負責。

2.項目實施管理

根據(jù)項目建設的需要，在實施時將建設內(nèi)容分為若干部分，并由項目管理組成員分工協(xié)作完成。

數(shù)據(jù)質(zhì)量控制組：主要負責對數(shù)據(jù)的教學性、標引的準確性、鏈接的有效性進行控制。

課題研究組：負責與本項目有關(guān)的標準、規(guī)范的研究和制定。具體內(nèi)容如下：資源選擇標準，資源描述標準，資源類型控制和項目管理細則。

技術(shù)支持組：負責軟件需求說明的制定，協(xié)助軟件系統(tǒng)招標，配合軟件平臺開發(fā)，負責軟件驗收及硬件系統(tǒng)的正常運行。

資源建設協(xié)調(diào)組：負責資源建設參建申報的組織工作，組織和管理參建信息員的培訓工作，協(xié)助軟件開發(fā)商安裝建庫軟件，負責解答在資源庫建設過程中遇到的技術(shù)性問題。

學校的教科室為項目管理組組長，負責以上工作的組織協(xié)調(diào)工作。3.學科建設模式

被建設學科分為兩種：主科型和非主科型。4.參建教研組的選擇

所有學校開設學科的教研組均可申請參加資源庫項目建設。在選擇參建教研組時，主要考察以下幾個方面：（1）申請建設學科是否為學校開設的學科；（2）該教研組是否具有認真負責的網(wǎng)絡管理員；（3）是否有一支聯(lián)合組成的水平較高的教師隊伍。

5.參建教研組的培訓

學校教科室根據(jù)上述標準選擇參建教研組。獲準參建的教研組可以獲得項目管理組提供的2人次的免費建庫培訓。

6.啟動資源庫建設

語文、數(shù)學、英語三大學科必須參與資源庫建設，當擬建學科和參建教研組確定后，資源庫建設全面啟動。參建教研組與項目管理組簽訂任務書。

7.中期檢查

接受學校教科室對項目建設進行的中期檢查。項目管理組根據(jù)各學科完成的數(shù)據(jù)質(zhì)量和數(shù)量情況，酌情確定各中高考型學科經(jīng)費金額，并將達到要求的學科資源在校園網(wǎng)上發(fā)布。非中高考型學科如達到質(zhì)量要求，也可于校園網(wǎng)上發(fā)布。

8.項目預驗收

項目管理組對本項目進行預驗收，內(nèi)容包括軟件系統(tǒng)功能及各學科資源建設。根據(jù)每個學科資源建設完成情況評獎，評獎時主要考察資源的教學性、資源的數(shù)量、資源描述質(zhì)量、鏈接有效率。

9.項目驗收

學校教科室對項目進行總體驗收。

七、實施進度

1.2014.05—2014.07

項目調(diào)研，確定項目定位及建設目標，成立項目管理小組

2.2014.08—2014.09

完成項目研究可行性報告

3.2014.09—2014.12

規(guī)范及標準研究，完成項目相關(guān)標準 4.2014.10—2014.12

軟件系統(tǒng)招標，形成軟件系統(tǒng)需求說明書 5.2014.01—2014.02

召開資源庫建設研討會、確定參建教研組 6.2014.12—2014.03

軟件系統(tǒng)研發(fā)、調(diào)試及試運行 7.2015.03

參建教研組信息員建庫培訓 8.2015.04—2015.09

參建學科進行資源庫資源建設 9.2015.09—2015.10

中期檢查 10.2015.10—2016.03 資源庫系統(tǒng)試運行

11.2016.04

項目管理組對每個學科進行檢查、驗收 12.2016.05

項目總體驗收

八、成果運行管理及共享方式

1.數(shù)據(jù)維護：每個學科的數(shù)據(jù)更新由本學科參建信息員負責。數(shù)據(jù)質(zhì)量控制小組定期進行更新頻率檢查及數(shù)據(jù)質(zhì)量抽查，以督促數(shù)據(jù)更新的實施，促進數(shù)據(jù)質(zhì)量的提高。

2.數(shù)據(jù)管理：數(shù)據(jù)集中存放于學校教科室，由教科室統(tǒng)一管理和發(fā)布。各學科參建教研組可根據(jù)本組實際情況（需求、存儲等因素）確定是否對自己承建的學科信息在本地進行管理和發(fā)布。

3.在系統(tǒng)運行過程中，將視實際使用需求情況，確定是否增加鏡像服務器。4.在系統(tǒng)運行過程中，各參建教研組要始終遵循項目管理組制定的相關(guān)標準。

5.在學校信息資源庫建設期間，各參建教研組可根據(jù)參建學科的成品數(shù)據(jù)數(shù)量和質(zhì)量獲得由該項目提供的不等額經(jīng)費。6.自2015年4月起，原則上各參建教研組自行解決各學科數(shù)據(jù)等問題。7.在學校信息資源庫建設期間，參建教研組之間可共享本項目成果。8.在學校信息資源庫建設期間，漸漸擴大信息庫容量。

9.在技術(shù)上和內(nèi)容上增強視頻功能，提供學校公開課等多種視頻內(nèi)容。

第四篇：流體力學教學資源庫建設論文

一、教學資源庫建設的意義

（一）課程教學自身的內(nèi)在需要

教學資源庫建設應根據(jù)課程不同特點有針對性地進行。流體力學研究的對象是流體，其有別于固體的特殊性在于易變形和易流動性。流體力學的研究方法大多采用歐拉法，其著眼點是研究流體流過的區(qū)域即“場”上的流體物理量的變化，與大家熟知的針對固體運動的物理學或固體力學的研究方法不同。由于流體力學的上述特點，因而出現(xiàn)了許多新概念和新現(xiàn)象。例如定常、非定常，流線、跡線，層流、湍流，有旋、無旋，邊界層、渦街，自由渦、下洗等許多概念在課堂上頗費口舌，介紹了半天學生往往還在云里霧里，難于理解。許多流動現(xiàn)象通常看不見、摸不著，教學內(nèi)容抽象枯燥、晦澀難懂，采用傳統(tǒng)教學方法，學生難于建立清晰的流動概念，因而學習存在畏難和抵觸情緒，缺乏進一步學習的興趣和動力。沒有清晰的流動概念就無法提煉出合理的數(shù)學模型，勢必影響到學生對相關(guān)知識點和課程內(nèi)容的學習。而利用流場顯示、小動畫、虛擬仿真等方法獲得的圖形圖像及視頻等多媒體素材，在教學過程中只需播放幾分鐘甚至幾秒鐘，就能讓學生加深理解、茅塞頓開，使課堂教學效果產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。采用多媒體的特寫、慢鏡、定格、細化、放大等技術(shù)再現(xiàn)流動現(xiàn)象，聚焦流動細節(jié)，使枯燥乏味的流動過程變得新穎有趣，既形象又清晰，提升了學生的感性認識和認知能力，一些流動畫面甚至使學生終生難忘。因此，建設符合現(xiàn)代教育技術(shù)特點的資源庫是流體力學課程教學的內(nèi)在需要。目前，國家精品資源共享課是各高校課程建設關(guān)注的焦點與核心。教育部要求各高校在國家精品課程建設的基礎上，進一步轉(zhuǎn)型升級為國家精品資源共享課。可見要建設高水平的國家精品課程和資源共享課，也要以加強教學資源庫的建設作為有力支撐。

（二）提高課堂教學質(zhì)量的需要

提高教學質(zhì)量需要高質(zhì)量的教學資源庫素材。教學資源在課堂上使用方便，能夠突破時空的限制，在課程組成員之間具有高度的共享性、可重復性和可擴展性。教學資源具有形式的多樣性，以其精美的畫面、優(yōu)美的音樂、逼真的動畫和圖像，圖文聲并茂，極具表現(xiàn)力。在教學活動中，善于使用教學資源庫素材，可以使教學信息傳遞速度明顯加快。在教學時數(shù)有限的條件下，通過將精彩素材引入課堂，以豐富的背景材料支持教學內(nèi)容，教師可以傳授更多的知識。例如，在講述邊界層分離時，需要探究邊界層分離的必要條件是存在逆壓梯度和壁面粘滯作用。采用基于實驗室拍攝的流動視頻進行教學，首先可以觀察圓球駐點前方的來流，雖然存在逆壓梯度，但邊界層并未發(fā)生分離；其次觀察順來流方向放置的薄平板附近的流動，也可發(fā)現(xiàn)雖然存在壁面粘滯作用，但邊界層也未發(fā)生分離，可見僅有逆壓梯度或壁面粘滯作用邊界層并不分離；但當在圓球駐點前方順來流方向放置薄平板時，可以觀察到在平板和圓球連接處的附近流動發(fā)生了邊界層分離，從而說明了逆壓梯度和壁面粘滯的共同作用是邊界層分離的必要條件。進一步學生可能會問，逆壓梯度和壁面粘滯作用是不是邊界層分離的充分條件呢？通過流線體的繞流視頻可以發(fā)現(xiàn)，在流線體的尾部表面，雖然也存在逆壓梯度和壁面粘滯作用，但邊界層并不分離，而當流線體長度不變、中間部位增厚逐漸過渡到鈍體繞流時，由于鈍體尾部表面逆壓梯度增加，出現(xiàn)了邊界層分離現(xiàn)象，所以可以說明逆壓梯度和壁面粘滯作用只是邊界層分離的必要條件而不是充分條件。在流體力學課程中，類似的流動現(xiàn)象還有很多，以前大多采用板書、圖片等靜態(tài)的講授方式，講授效果并不理想，而現(xiàn)在將豐富的流動視頻引入課堂，相當于將實驗室搬進了教室，不僅使學生有身臨其境、眼見為實的現(xiàn)場感，而且大大節(jié)省了講授時間，提高了教學效率和效果。由此可見，教學有法，教無定法，貴在得法。教學實踐表明，基于課堂教學的流體力學資源庫建設與應用是提高教學質(zhì)量的有效方法。

二、教學資源庫建設的內(nèi)容與重點

根據(jù)課程教學需要，將流體力學教學資源庫建設內(nèi)容分成“原始資源庫”和“成品資源庫”兩大部分[3-4]。原始資源庫內(nèi)含文本庫、圖片庫、動畫庫、視頻庫、音頻庫等原始素材。成品資源庫內(nèi)含PPT電子教案、例題習題庫、試卷庫、典型案例庫、網(wǎng)絡課程等成品素材，可以直接用于教學。前期以原始資源庫的素材收集和建設為主，后期以成品資源庫的素材整合和二次開發(fā)為主。后期建設需要通過教師的大量勞動進行再加工、再創(chuàng)造，因而是教學資源庫建設的重點。建成的原始素材庫內(nèi)容主要包括五個方面：

（1）基于課程知識點的教學素材庫建設。包括流體粘性、壓縮性、流線、湍流等課程所有知識點。

（2）基于課程自然現(xiàn)象的教學素材庫建設。包括大雁成人字形飛行、龍卷風的形成與演化等自然現(xiàn)象。

（3）基于課程相關(guān)的流體工程教學素材庫建設。包括螺旋槳穴蝕、水擊、球鼻首減阻等工程案例。

（4）基于課程最新科研成果的教學素材庫建設。包括艦船水壓場、超空泡流、水下滑翔機等最新科研進展。

（5）基于課程科學家相關(guān)事跡的教學素材庫建設。包括歐拉、普朗特、馮卡門等科學研究的思想與方法。

建成的成品素材庫內(nèi)容主要包括四個方面：

（1）課程PPT電子教案的建設。包括融合原始素材、進行二次開發(fā)、符合教師教學要求的所有課件。

（2）課程概念題庫的建設。包括體現(xiàn)課程知識點、重難點便于學生學習、復習、考核的重要概念。

（3）課程例題習題庫的建設。包括反映課程重要理論、方程、定理的便于教學雙方使用的例題習題。

（4）課程試題或試卷庫的建設。包括覆蓋課程主要內(nèi)容、難易適度、便于對學生學習做出評價的試題試卷。

三、教學資源庫建設的途徑

（一）成立教學資源庫建設小組

在課程建設牽引的基礎上，以先進的教學理念為指導，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以服務課程教學為重點，以課程組全體教師為主體，以課程資源的系統(tǒng)性、完整性為基本要求，立足課程特點和需求實際，注重課程資源的適用性和易用性，分工協(xié)作，群策群力，共同建設。成立課程教學資源庫建設小組，建設人員包括課程組全體教師。課程負責人、資深教授主要負責頂層設計和規(guī)劃，提出資源庫建設的框架與方案，對建設內(nèi)容進行審核和驗收。骨干教師主要負責成品素材的二次開發(fā)、分類、篩選、優(yōu)化與建設，對原始素材與課程內(nèi)容進行深層次整合。青年教師主要負責原始素材的收集、整理和初次開發(fā)與建設。

（二）采用多種手段建設原始素材庫

通過收集整理、購買引進、自主開發(fā)等多種方式，建設原始素材庫。將搜集國外著名大學的教學專題片、開放課程和國內(nèi)高等院校國家精品課程的流體力學素材作為首選，全方位獲取各種免費公共教學資源。例如，現(xiàn)在可以在互聯(lián)網(wǎng)上免費獲取世界著名流體力學專家在實驗室拍攝的流動演示專題視頻，包括斯坦福大學S.J.Kline教授講授的“流場顯示”，賓夕法尼亞州立大學J.L.Lumley教授講授的“流體力學中的歐拉和拉格朗日方法”，麻省理工學院A.H.Shapiro教授講授的“渦量”、“壓力場和流體的加速度”，劍橋大學S.G.Taylor教授講授的“低雷諾數(shù)流動”，哈佛大學F.Abernathy教授講授的“邊界層基礎”和A.E.Bryson教授講授的“流體中的波”，加利福尼亞理工學院D.Coles教授講授的“可壓縮流體的槽道流動”，哥倫比亞大學R.W.Stewart教授講授的“湍流”等。這些專題片概念清晰、流動形象、內(nèi)容精湛，是非常珍貴的流體力學教學資源。國內(nèi)在教育部主導推動下建設有國家精品課程資源網(wǎng)，匯集了上海交通大學、浙江大學、華中科技大學、西安交通大學等高校的流體力學精品課程視頻素材，也可供瀏覽、下載和借鑒。互聯(lián)網(wǎng)是獲取免費資源素材的主渠道，但需注意注明鏈接出處，同時只用于教育用途而非商業(yè)目的。此外，資源的建設應處理好購買引進和自主開發(fā)的關(guān)系，若開發(fā)的難度大，但購買價格合理的話，可適當購買。依托課程建設、實驗室建設和教改項目等投入的經(jīng)費，可以對國內(nèi)外的教學軟件或研發(fā)單位制作的教學電子資源或教材出版中附帶的光盤教學資源等采用購買方式有選擇的補充。例如，清華大學李玉柱教授編寫的“流體力學電子教案”，上海交通大學丁祖榮教授編寫的“流體力學多媒體電子教案”、“流體力學網(wǎng)絡課程”，浙江大學毛根海教授編寫的“工程流體力學網(wǎng)絡課程”等數(shù)字化教學資源，已由高等教育出版社出版發(fā)行。最后，對課程的關(guān)鍵素材，如無法免費獲得或購置成本昂貴，可采取自主研發(fā)方式，制作原創(chuàng)素材，進行定制開發(fā)。海軍工程大學曾在自己設計研制的流動循環(huán)顯示水槽中，拍攝過《渦街》《粘性阻力與升力》《流場顯示》等專題錄像片，在教學過程中取得了很好的教學效果。自主開發(fā)的好處是可以鍛煉教學隊伍，制作的素材更能符合需求實際，而且擁有所研發(fā)素材的自主產(chǎn)權(quán)，可以在高校之間進行自由交流，實現(xiàn)資源互換共享。

（三）按照先進教學理念建設成品素材庫

按照學科性、適用性、易用性原則循序漸進地建設成品素材庫。成品素材庫建設必須體現(xiàn)課程需求，并與課程標準、所用教材、講授內(nèi)容、學時安排等緊密結(jié)合起來。原始素材可以搜集很多，但質(zhì)量參差不齊。有些原始素材概念定義不同，文字大小不一，公式符號有異，圖像分辨率差異性很大，因而不能簡單堆積、生搬硬套。在建設成品素材庫的過程中，應該緊緊圍繞課程的內(nèi)容、知識點、重難點、特點和需求進行分類、整合、優(yōu)化和二次開發(fā)，既要考慮有利于教師突破教學的重點與難點，又要考慮有利于學生的認知促進以及學習興趣和動機的維持，使得所建成的成品資源庫能夠直接用于教學，支持教學，并能使教師快捷地找到所需要的資源，以實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。在成品素材庫的建設中，我們將“身邊的流體力學現(xiàn)象、流動的工程實際、最新的科研成果、科學研究的思想方法”等原始素材融入PPT電子教案，在課堂教學中取到了事半功倍的效果[5]。引入身邊的流體力學現(xiàn)象，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學生動有趣。引入流動的工程實際，可以增強學習的針對性和有效性，搭起理論和實踐的橋梁。引入最新的科研成果，可以拓展學生視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。引入科學家的生平事跡，可以激勵學生熱愛科學事業(yè)，并在潛移默化中掌握科學的研究方法。建成的知識點庫、概念題庫、例題習題庫、PPT電子教案等，不僅可為教師提供便利的教學資源，而且也可適時提供給學生學習和復習使用。建成的試題庫緊密結(jié)合課程標準和考試要求，包括概念、選擇、計算和應用等內(nèi)容，能夠自由組卷或固定搭配出卷，可為考教分離、客觀評價教學效果提供有利條件。

（四）立足課堂教學完善課程資源庫

資源庫的建設的目的在于應用。既要發(fā)揮課程組所有成員建設資源庫的積極性，更要發(fā)揮這些成員應用于課堂教學并不斷完善資源庫的積極性。教學資源庫的建設是一個動態(tài)過程，在建設和使用資源庫時，需要堅持開放、共建、共享原則，形成資源建設共同體。開放就是資源要能方便地進行修改、重組和利用；共建就是要求課程組的全體教師參與建設，任務分解到人；共享就是要將建成的資源庫素材，全部提供課程組教師免費使用。此外，建成的教學資源庫在使用時，還需結(jié)合教師自身特點和不同的施訓對象，進行個性化打造和優(yōu)化。建設教學資源庫需要付出辛勤的勞動，只有通過發(fā)揮課程組全體教師共建的力量，才能讓每一位教師都共享豐富的教學素材，從而達到整體提高教學質(zhì)量的目的。通過教學資源共建共享、課堂教學實踐不斷完善和定期經(jīng)驗交流機制，激發(fā)課程組全體教師不斷參與教學資源動態(tài)更新與建設的積極性，使教學資源庫處于持續(xù)使用與發(fā)展的良好狀態(tài)之中。

第五篇：學校資源庫建設實施方案范文

學校資源庫建設實施方案

為更好地服務于教育教學工作，為廣大教師開展教學活動提供一個資源共享的平臺，進一步提升學校教育信息化水平，特制訂我校資源庫建設方案。

一、指導思想：

堅持實事求是、以人為本、發(fā)展創(chuàng)新的原則，以培養(yǎng)教師、學生的德格和才格，提高教育教學質(zhì)量為目標，以努力加強學校網(wǎng)絡資源庫建設為依托，實現(xiàn)德育教育活動網(wǎng)絡化，教育活動信息化，實現(xiàn)教育教學資源共享，為師生共同學習，開展各種活動奠定堅實基礎，打造“學生滿意、家長放心、社會認可的槐樹關(guān)中學”。

二、資源庫建設分類及要求：

1、媒體素材，包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材五大類：

⑴ 文本素材要求：由于漢字采用的是GB碼統(tǒng)一編碼和存儲，存儲格式一般為TXT、Word、WPS等。書本文字的數(shù)字化，把教育教學中要用到的一些文字背景資料輸入電腦，保存成html格式，方便在網(wǎng)上傳輸；

⑵ 圖形、圖像的要求：彩色圖像的顏色數(shù)不少于256色，掃描分辨率不低于72dpi。圖片的數(shù)字化我們使用掃描儀、數(shù)碼相機，將圖片資料轉(zhuǎn)換成計算機存儲的圖像文件，并轉(zhuǎn)換成jpg或gif格式，使文件變小，易于存儲和傳送；

⑶ 音頻素材的要求：數(shù)字化音頻的采集頻率不低于11KHZ，存儲格式為WAV、MP3、MIDI或流式音頻格式，數(shù)字化音頻以WAV格式為主，用于欣賞的音樂為MP3，MIDI設備錄制的音樂使用MIDI格式，語音采用標準的普通話配音；

⑷ 視頻素材的要求：主要格式有AVI格式、QuickTime格式、MPEG格式。在網(wǎng)上實時傳輸供實時教學使用的視頻類素材使用流式媒體格式（rm、wm、asf）；

⑸ 動畫素材的要求：存儲格式一般為GIF格式和Flash格式、AVI動畫格式。

2、試題庫。試題庫要求試題庫可以和遠程教學管理系統(tǒng)通訊，可以在不同的遠程教學管理系統(tǒng)中運行，應具備對試題的查詢、單個錄入、批量錄入、刪除、修改、組卷、統(tǒng)計分析、自動屬性值校正等功能。

3、課件與網(wǎng)絡課件，是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的軟件。可分為網(wǎng)絡版和單機運行的課件。網(wǎng)絡版的課件需要能在標準瀏覽器中運行，并且能通過網(wǎng)絡教學環(huán)境被大家共享，而單機運行的課件可通過網(wǎng)絡下載后到本地計算機上來運行。課件、網(wǎng)絡課件的要求：課件庫中的課件可以和遠程教學管理系統(tǒng)通訊，可以在不同的遠程教學管理系統(tǒng)中運行。具備課件產(chǎn)生的評估數(shù)據(jù)機制，保證不同的工具可以對數(shù)據(jù)進行分析。單機上運行的課件，必須能夠運行于win9x以上的版本。對于一些基于靜態(tài)網(wǎng)頁的課件，必須能夠通過標準的web瀏覽器訪問，與瀏覽器運行的硬件平臺無關(guān)。課件運行沒有故障。

4、案例。案例統(tǒng)一制作成HTML網(wǎng)頁。

5、文獻資料，有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例和規(guī)章制度，對重大事件的記錄、重要文章、書籍等。應符合文本素材最低的技術(shù)要求

6、常見問題解答，針對某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題給出全面的解答。問題解答中的有關(guān)媒體素材，必須符合媒體素材庫的要求。問題要具有典型性、普遍性和實際參考價值。應包括問題的正文、問題的解答、參考資料和關(guān)鍵詞等內(nèi)容。

7、資源目錄索引，列出某一領(lǐng)域中相關(guān)的網(wǎng)絡資源地址鏈接和非網(wǎng)絡資源的索引。與網(wǎng)上的課程鏈接應正確，且能與網(wǎng)上的課程能進行同步的更新。

8、網(wǎng)絡課程，通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某些門科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡教學支撐環(huán)節(jié)。要求：與網(wǎng)上的課程鏈接應正確，且能與網(wǎng)上的課程能進行同步的更新。

三、資源庫資料的來源途徑

在資源庫建設本著應用與創(chuàng)新相結(jié)合的原則，發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢，建設共享的網(wǎng)絡資源群，推進教育教學的創(chuàng)新；加強資源建設應用研究，提高資源的應用效率。我校主要從以下幾個方面來建立并不斷壯大學校的資源庫。

1、網(wǎng)上整合，隨著互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)不斷膨脹，其中不乏大量有價值的教育資源，眾多的教育網(wǎng)站是自建資源庫重要的資源來源。特別是有些教學學科類的教師個人網(wǎng)站，對于某一門學科的資料收集比較全面，教學資源、教案和課件都有，這些網(wǎng)站對教學資源都進行了整理和分類，將這些資源導入資源庫比較方便。可以將這些網(wǎng)站的有關(guān)資源下載，然后加入資源庫中。

2、自創(chuàng)特色。自建資源庫中的教育資源主要來源于因特網(wǎng)、各類教育光盤、電教資料和教育軟件及自己設計制作開發(fā)的教育教學資源。

（1）、各類教育光盤是由各出版社出版的正式電子出版物，品種較多，比如教育論文、多媒體課件等，可以選擇一些適合學校實際情況的教育光盤，將其中的資源導入資源庫。

（2）、學校都積累了大量的電教資料，如教學示教錄像片、教學音帶和各種擴展學習的音像資料等。平時，由于受學習場地和時間的限制，這些音像資料的利用率是比較低的，現(xiàn)在可以將這些音像資料轉(zhuǎn)制成數(shù)字文件加入到資源庫中，教師通過校園網(wǎng)就可以隨時地調(diào)用這些教學資料供教學中使用，學生也可以在個性化的學習中隨時使用這些音像資源。

（3）、教育軟件主要分成輔助教學軟件和教學管理軟件兩大類，對于其中的一些資料性軟件可以將他們的教育資料導入資源。

（4）、教學資源庫建設必須由全體教師共同完成。通常學科教師是這類資源建設的主力軍，他們經(jīng)過教育技術(shù)理論與技術(shù)培訓，掌握計算機操作技能，再結(jié)合豐富的學科教學經(jīng)驗，可以制作出教學所需的各類課件。

（5）、教師和學生是教學活動的參與者，他們的經(jīng)驗更貼近于資源庫使用者的需求，教師群體和學生群體是取之不盡、用之不竭的教育教學資源的源泉。教師在教育教學工作中的教學經(jīng)驗和管理經(jīng)驗，包括教師的亮點展示材料、教育教學案例、論文、學生中的小發(fā)明小論文等上傳資源庫中，使師生通過網(wǎng)絡互相學習、互相借鑒、互相促進。學校本著“博采眾長”的態(tài)度，采取多種途徑為教師們獲取資源創(chuàng)在條件。

3、外部采購按照新課程改革的需求，可以根據(jù)學科和教育的需要，選擇實用性比較強的材料購買，充實到學校的教育教學資源庫中，包括配套教案、試題、光盤、課件、素材、影音、教育資料等。這些資料經(jīng)過有經(jīng)驗的教師加工整理對教育教學具有實用價值，這種材料包括學校購買和教師個人購買。教育資源庫必須是開放的、動態(tài)的。豐富的資源不可能一步到位，學校要經(jīng)常用優(yōu)秀教師的教案、課堂實錄、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀學生的成果、Internet上的相關(guān)內(nèi)容更新、充實教育資源庫。

蓮花鎮(zhèn)中心小學遠程教育工作領(lǐng)導小組

2011年9月1日

蓮花鎮(zhèn)中心小學資源庫建設實施方案

2009-2010學