第一篇：長武縣中學教育資源庫建設工作心得

長武縣中學教育資源庫建設工作心得

由于２０１３年長武中學搬入新區，新校區配置了電腦、白板、投影儀、服務器，所有數字化建設非常完備，為了更發的使用各種數字化設備，為了使投入大量資金的校園網發揮其應有的作用和效益，不造成設備的閑置和浪費。為更好地服務于教育教學工作，為廣大教師開展教學活動，進一步提升學校教育信息化水平，特建立資源共享平臺。根據當前我國教育教學改革和教育信息化發展的新形勢、新任務和新要求，為了合理開發、適當整合我校網絡教學資源，充分發掘教師自身的課程資源價值，互相學習，共同進步，為全體教師服務，盡力提高網絡環境下課堂教學質量，實現網絡教學資源共享，努力培養教師業務素質，加大教學課件、教學設計、教學素材等共享，結合學校實際情況，２０１５年向陜西省教育學會申報課題《基礎教育優質資源建設和共享機制研究》獲得批準后，我校承擔《基礎教育優質資源建設和共享機制研究》課題。２０１６年５月基礎教育資源庫架構已建設成功。隨后將資源庫平臺投入使用，現就將資源庫共享平臺建設和使用中心得總結如下：

一、指導思想

堅持實事求是、以人為本、發展創新的原則，以培養教師、學生的德格和才格，提高教育教學質量為目標，以努力加強學校網絡資源庫建設為依托，實現德育教育活動網絡化，教育活動信息化，實現教育教學資源共享，為師生共同學習，開展各種活動奠定堅實基礎，打造“學生滿意、家長放心、社會認可的長武中學”。提升現代教育技術應用水平，以優質教學資源建設為重點，突出優質教學設計，提煉優質教學課件，豐富教學素材，實現網絡教學資源共享，提高教學質量。

二、資源庫內容：

主要包括：教案、作業、試卷、課件、教師反思等。

1、每位教師要認真完成教學資料的整理，教學資源庫建設必須由全體教師共同完成。通常學科教師是這類資源建設的主力軍，他們經過教育技術理論與技術培訓，掌握計算機操作技能，再結合豐富的學科教學經驗，可以制作出教學所需的各類課件。

2、上傳的資料要體現備課組成員的集體智慧，要敢于創新，嚴禁抄襲或網上直接下載。

3、上傳教案要體現我校教學模式，具有我校特色。

４、在平時的公開課教學中，必須把有關的教學設計、課件等上傳。

三、資源庫建設分類及要求：

1、媒體素材，包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材五大類：⑴文本素材要求：存儲格式一般為TXT、Word、WPS等。書本文字的數字化，把教育教學中要用到的一些文字背景資料輸入電腦，保存成html格式，方便在網上傳輸；⑵圖形、圖像的要求：彩色圖像的顏色數不少于256色，圖片的數字化我們使用掃描儀、數碼相機，將圖片資料轉換成計算機存儲的圖像文件，并轉換成jpg或gif格式，使文件變小，易于存儲和傳送；⑶音頻素材的要求：數字化音頻的存儲格式為WAV、MP3、MIDI或流式音頻格式，數字化音頻以WAV格式為主，用于欣賞的音樂為MP3，MIDI設備錄制的音樂使用MIDI格式，語音采用標準的普通話配音；⑷視頻素材的要求：主要格式有AVI格式、QuickTime格式、MPEG格式。⑸動畫素材的要求：存儲格式一般為GIF格式和Flash格式、AVI動畫格式。四、資源庫推廣使用

通過召開會議、網絡宣傳等手段。在我校教師認識到了資源庫對學校、教師、學生發展的重要意義。普遍認識到：首先，營造數字化的學習環境，為學生的學習服務。建構主義強調在教師指導下以學生為中心的學習。在教育、教學過程中，學生是主體，一切教育教學手段都是為學生的有效學習提供服務的，讓學生花最少的時間和精力，達到特定的教育、教學目標，從而促使學生的學習最優化。在信息技術迅猛發展的今天，數字化環境的建設，為學習者提供了豐富的數字化學習資源，正在改變以往的學習方式。學習者在數字化的學習環境中，利用豐富的學習資源，充分發揮自主性，進行探究、協作和創造性學習。資源庫的建設應服務于教學改革的需要，以其開放性、豐富性、交互性和資源的擴展性等特點，為學習者提供有效的網絡化學習條件和環境，不僅對學生的學習興趣和形成學習動機有所幫助，而且能幫助學生進行自主性、協作性、探究性學習。資源庫的建設應著眼于資源充分利用，提高其實用價值，進而有效地促進學生的認知發展和創新能力的提高，實現教學模式的有效轉變。其次，優化教學環境，為教師的教學活動服務。教師通過調用資源庫中的教學資源，用于課堂教學，是資源庫在教學中應用的主要方面。教育教學過程是“教師為主導，學生為主體”的學習活動，結果應達到教育教學效果最優化。教學活動強調以學為中心，教師作為參與者、促進者、指導者和組織者的主導作用也不容忽視。傳統的課堂教學中，教師也有許多好的教學設計的思想，但由于資源的缺乏，使得很多好的想法難以實現。而資源庫可以提供最新、最優秀的、滿足教學需求的教育資源，實現資源共享。教師利用資源庫所提供的豐富的教育教學資源，根據教學目標和學生的需求，設計最好的教學過程，采用最好的教育教學資源和方法，達到最好的教育教學效果。它改變了傳統教學中教材、參考書是唯一的信息源的現象，為教師的備課、教師的教學科研活動提供了便利的條件，優化了教師的工作環境，有利于深化教學改革。最后，深化學校的教學改革，為轉變辦學模式服務。網絡的出現使學校從“封閉”的辦學狀態走向了“開放”狀態，交流和合作是一個學校成功辦學的基本條件。校園網教學資源庫的建設，實現了教學資源的校內外廣泛共享。學校根據自己的辦學條件、辦學經驗和優勢，建設一個規范的、內容豐富的、開放性的和具有“校本特色”的教學資源庫。

五、資源庫在應用中促發展

教學信息資源庫能否發揮效益，只有在教育教學的過程中才能體現出來。因此，建設教學信息資源庫不是學校的最終目的，而且要想教學信息資源庫建設得好，也必須把它應用與教學，反復實踐，不斷完善，才能精益求精。教學信息資源庫的應用大多是以課件的形式展現的，但我們不能等，不完全依靠別人制作好了再拿來用。應積極引導廣大教師運用簡單的多媒體課件編制工具去廣泛地調用教學信息資源，發揮它的積極作用。需求是最好的動力，只有在教學中應用，才能更好地建設和發展資源庫。

資源庫建設要樹立服務于教學的建設理念。把資源庫建設與改變傳統的教學模式、教學方法有機地結合起來。把資源庫的建設與促進教育觀念、教學思想的轉變有機地結合起來；把資源庫建設與人才隊伍建設有機地結合起來。在教學中充分發揮數字化教學資源的作用，不僅可以大大拓展教師和學生的視野，而且有利于培養學生的創造性思維，提高學生獲取信息、分析信息、處理信息的能力和適應現代社會的能力。教師在使用校園網等現代教育技術的過程中，也將增強終身學習的能力，不斷提高自身的職業技能和業務。

我們的課題研究根值于學校，服務于教與學。我們的資源庫雖然不夠大，但卻很實用。本課題的研究，實現了對各種資源的有效集成，整合和優化；有效配置和充分利用，實現了教育管理過程的優化、協調；實現了教師與學生教學過程和學習過程的優化。從而實現提高各種工作效率，效果和效益。有利于加快我校教育信息化建設跨躍式發展。有句話說的好：提高教學有效性，歸根結底是節約時間成本，我想我們的行動剛好做到了這一點。

第二篇：教育資源庫建設初探

教育資源庫建設初探

關鍵詞：校園網教育資源校校通

內容提要：本文結合作者的實踐與探索，針對校園網興起但利用不夠的情況，初步討論了教育資源庫建設的指導思想、建設原則和具體建庫等問題。

隨著當代信息技術向中小學教育的擴展，隨著多媒體計算機在教育教學過程中的應用越來越普遍，校園網開始進軍各大中小學校園。自教育部2000年10月提出“校校通”工程以來，全國中小學校掀起了一場校園網絡建設的熱潮。錢花出去了，設備買進來了，校園網絡建起來了；甚至實現了“千兆到樓，百兆到桌面”，但是實際上不少校園網絡純屬擺設。已建成的校園網如何發揮它的最大價值已成為一個急待解決的問題。

建校園網的目的是“全方位服務學校，建構現代教育模式”，要達到這一目的，教育資源庫的建設是核心。有了信息資源，才能提供服務，才能方便教師和學生的教與學，方便學校的規劃管理，方便教師、學生、學校、家庭、社會之間的信息交流。因此校園網建起之后，首要工作就是進行教育資源庫的建設。

一、教育資源庫建設的指導思想：整合、共享、共建

整合就是廣泛收集、篩選現有的數字化資源，充分利用原有的資源，進行數字化再加工，避免資源的重復建設和浪費。共享是指基礎教育資源對外開放，與外界交流，避免重復開發，使已建成校園網，實現'校校通'的學校充分共享資源。共建是指為了確保資源的豐富與不斷更新，調動所有能調動的相關人員，在統一規劃與指導下參與到資源建設中來，以發揮每個人的智慧與創造性，及時為教育資源庫補充新鮮血液。

二、教育資源庫的建設原則

（1）以多媒體素材和網絡課程為主要內容，體現素質教育要求。

（2）統籌規劃、分工合作、鼓勵競爭、資源共享。

（3）注意信息資源的兼容性、可擴展性。

（4）要充分利用互聯網上的資源，做好網站的管理和維護。

（5）要注意信息資源的模塊化和結構化，易于管理、方便查詢。

（6）建立一套資源庫的維護和更新機制。

三、教育資源庫建設的具體工作

教育資源庫是一個集教育、教學、管理、交流的龐大的數據庫，從它提供的資源功能上可以劃分為教學資源庫、學習資源庫、多媒體素材資源庫、管理資源庫等。為了使教育資源庫結構清晰、調試容易，通常按系統功能分割模塊進行構造建設，采用漸增式設計，通過資源庫由小到大的逐步擴充、改進，系統要不斷地進行驗證、評價、專家認可，最終才能成為一個可交付使用的資源庫。

（一）教學資源庫的建設

教學資源庫的服務對象主要是教師，包括各學科教案庫、各學科試題庫、CAI課件庫、教學改革研究信息庫等。

各學科教案庫和試題庫是教師互相交流，找到最佳教學方法和教學效果的重要途徑，要全面發動全體教師參與到資源庫的建設中來。對學校積累的優秀教案，集體備課的通用教案，教師個人的典型教案，以及各類教學參考、教學設計等分別建庫；試題庫要建成一個動態的大型的智能化題庫系統，按年級、科目、單元、章節進行細化，能夠實現智能查詢、智能組卷，全面收錄各地區、各學校、各級、各科、各類試題、習題，并注意隨時吸收外界新增教案試題資源（比如來自Internet上的最新資料）。

CAI課件的輔助教學作用體現在優化了整個教學活動，從而極大地調動學生的積極性，使課堂教學的質量和效率獲得顯著地提高。在教育資源庫的建設中，CAI課件庫是重點。對CAI課件庫的建設，一是購買，購買成熟的CAI教育軟件、課件；二是下載，通過Internet下載國內外優秀的教育網站上的CAI資源；三是做，由各學科教師與專業技術人員配合設計制作CAI課件，并對教師自己設計制作的課件注意收集整理。

教育教學改革信息、研究信息主要是從事教育教學的教師和教育工作者的心得體會、成功經驗、研究討論、科研成果等，這是全體教育工作的結晶和探索最佳教育方案的搖籃，要發動全國乃至全世界的教育人員參與，建立討論專區，廣泛收集世界各地的最新最佳教育教學改革信息和教育教學研究信息。

（二）學習資源庫的建設

學習資源庫的服務對象主要是學生，主要包括電子圖書庫、學習資源庫、信息交流庫等。

電子圖書庫可以為學校師生提供一個無限的圖書資料空間，要發動全體師生共同參與，利用各種媒體和Internet搜集整理、集腋成裘。對龐大的電子圖書庫要有一套智能化電子圖書管理系統，方便管理、方便查詢。

學習資源庫主要為學生提供合適的學習軟件和學習資料等，越來越多的學習軟件和學習資料以其寓教于樂的特點和豐富多彩的媒體形式受到學生的喜愛。對學習資源庫主要是購買，專業技術人員也可組織開發簡單實用的學習軟件，并可發動師生收集學習資料。學生之間、師生之間、學生與家長之間以及學生與社會之間的交流作為學校不可忽視的一部分，相應的信息交流庫的建設也不容忽略。主要發動學生，對大量典型學生的學習方法、學習經

驗、心理成長、社會實踐等信息進行整理并隨時補充更新，建立學生、教師、家長、社會之間的交流討論專區。

（三）多媒體素材資源庫

多媒體素材資源作為同時輔助教和學的數據庫，它可以為教師講課直接提供素材，或者為教師制作CAI課件提供必需的原材料，同時，它又為學生自主探索知識海洋提供形象生動的教材。

多媒體素材庫包括各類文字素材、圖形素材、圖片素材、音頻素材、視頻素材、動畫素材等，這些素材的來源一是將長期積累的以傳統方式保存的資源，如錄像帶、錄音帶、文獻、圖片等借助現代化手段轉化成數字資源；二是購買數字媒體資源，如資源光盤、資源數據庫等（如K12的素材資源）；三是從Internet上搜尋下載大量分散的免費資源；四是發動師生，在專業人員的指導協助下，利用素材開發設計軟件，進行創造。

（四）管理資源庫

管理主是要對學校、教師和學生的管理，管理資源庫主要包括人事檔案庫、學生檔案庫、文件檔案庫、活動檔案庫等。

教師檔案庫中包括了教師的一些基本個人資料、教師在學校的歷任和現任職務、教師在學校期間的考核資料、教師在學校期間的獎懲情況等。學生檔案庫中包括學生的成績、評語、獎懲、身體發育狀況等。文件檔案庫包括：政府下達文件庫、學校下發文件庫、學校各種獲獎文獻庫、學校的各種計劃和總結文件庫。活動檔案庫包括學校教育部門重大活動記錄庫、教師與學生談話記錄檔案庫、教育活動的計劃、總結、效果的記錄庫等。管理資源庫由專門的檔案負責人在專業人員的協助下完成。

總之，教育資源庫的建設要以學校為基礎，教師為依托，動員廣大師生員工參與；以教材為根本，大力擴展知識的廣度、深度；以容量為實力，以科學的管理為保證。教育資源庫的建成，將通過校園網為教育教學提供永無止境的資源和服務。對教育資源庫的建設和維護是一項長期而艱巨的任務，它要隨著教育教學的改革，隨著學校的發展，隨著信息的變化，而隨時更新、升級、甚至換代，要不斷完善以適應教育教學的最新需要。因此，要將教育資源庫建成一個互動的、數字化智能化的、開放的共享資源庫。

第三篇：資源庫建設情況(2014)

資源庫建設情況（2014）

在現代教育思想的指導下，運用現代教育技術，實施素質教育，培養創新型人才，是教育改革與發展的根本目標。為發揮我校農村中小學現代遠程教育工程第一階段的優勢，在全鎮營造更加濃厚的教育現代化、信息化氛圍，我校根據開縣電教館組織的教育資源庫建設的要求，本期，我校在楊明川校長的正確領導下，積極著手學校教育資源庫建設：

一、建立健全資源庫建設工作組織，完善了工作制度，為工作的開展提供保障。

學校成立了以校長朱明學為組長，馬世新主任（教導主任）、朱學寶主任（總務主任）為副組長，學科骨干教師為組員的資源庫建設工作領導小組。同時組成了教研小組、資源收集小組、技術服務小組。并劃分了責任制，校長負總責，馬世新負責資料的收集。并確定具體工作由吉青山負責。

在建立組織的同時，我校制定了資源庫建設工作制度、考核制度、經費投入制度及我校對此項工作的獎勵政策。

組織的建立、制度的完善。為我校資源庫建設項目的開展奠定了堅實的基礎。為我校資源庫建設工作的高質量的完成提供了前提。

二、大力宣傳資源庫建設的意義，營造積極的氛圍。

1.召開工作會議。

為了開展好資源庫建設工作，我校在健全組織，完善了規章制度，撰寫了實施方案、實施細則的基礎上，適時召開全校教師的動員大會

2.開通校園網和qq群，利用網上宣傳、下發文件、qq群聊天宣傳資源庫的實際意義。用此擴大對資源庫的建設的宣傳。

通過召開會議、網絡宣傳等手段，老師們認識到了資源庫對學校、教師、學生發展的重要意義。普遍認識到：首先，營造數字化的學習環境，為學生的學習服務。建構主義強調在教師指導下以學生為中心的學習。在教育、教學過程中，學生是主體，一切教育教學手段都是為學生的有效學習提供服務的，讓學生花最少的時間和精力，達到特定的教育、教學目標，從而促使學生的學習最優化。在信息技術迅猛發展的今天，數字化環境的建設，為學習者提供了豐富的數字化學習資源，正在改變以往的學習方式。學習者在數字化的學習環境中，利用豐富的學習資源，充分發揮自主性，進行探究、協作和創造性學習。資源庫的建設應服務于教學改革的需要，以其開放性、豐富性、交互性和資源的擴展性等特點，為學習者提供有效的網絡化學習條件和環境，不僅對學生的學習興趣和形成學習動機有所幫助，而且能幫助學生進行自主性、協作性、探究性學習。資源庫的建設應著眼于資源庫能充分利用，提高其實用價值，進而有效地促進學生的認知發展和創新能力的提高，實現教學模式的有效轉變。其次，優化教學環境，為教師的教學活動服務。教師通過調用資源庫中的教學資源，用于課堂教學，是資源庫在教學中應用的主要方面。教育教學過程是“教師為主導，學生為主體”的學習活動，結果應達到教育教學效果最優化。教學活動強調以學為中心，教師作為參與者、促進者、指導者和組織者的主導作用也不容忽視。傳統的課堂教學中，教師也有許多好的教學設計的思想，但由于資源的缺乏，使得很多好的想法難以實現。而資源庫可以提供最新、最優秀的、滿足教學需求的教育資源，實現資源共享。教師利用資源庫所提供的豐富的教育教學資源，根據教學目標和學生的需求，設計最好的教學過程，采用最好的教育教學資源和方法，達到最好的教育教學效果。它改變了傳統教學中教材、參考書是唯一的信息源的現象，為教師的備課、教師的教學科研活動提供了便利的條件，優化了教師的工作環境，有利于深化教學改革。最后，深化學校的教學改革，為轉變辦學模式服務。網絡的出現使學校從“封閉”的辦學狀態走向了“開放”狀態，交流和合作是一個學校成功辦學的基本條件。校園網教學資源庫的建設，實現了教學資源的校內外廣泛共享。學校根據自己的辦學條件、辦學經驗和優勢，建設一個規范的、內容豐富的、開放性的和具有“校本特色”的教學資源庫。學校和學校之間借助網絡互通有無，互相借鑒，取長補短，實現信息資源的共享，有利于轉變“單一”、“封閉”式的辦學模式，推動學校教學改革開展的深化發展。

三、按照實施方案，認真開展工作。

1.樹立“軟硬并舉，肩挑兩頭”的指導思想 南國農先生曾提出“建網、建庫、建隊”的理論。在這“三建”中，任何一項都不能輕視。建網、建庫是為師生隊伍服務的。它們就像人的左右兩臂，必須均衡發展才能協調統一。因此，在進行硬件環境建設時應充分考慮到軟件環境建設，給予必要的政策傾斜，以保證資源庫的健康發展。

2.確定資源庫建設的設計理念。

資源庫建設的設計理念可以概括為：“廣泛共享、有效聚合、充分應用”。所謂“廣泛共享”是指通過各種方法、技術和策略將網上分布的各種教學資源提供給眾多不同層次、不同類型的用戶共享和使用；所謂“有效聚合”，是指將網上分散的教學資源通過資源中心集成起來(通過資源管理、資源制作與知識整合等)，產生巨大的綜合效能，以滿足用戶的教學需求；所謂“充分應用”，是指為不同類型用戶提供良好的、易操作的使用環境和開發手段，根據需求將多種教學資源的聚合效能充分發揮，提供個性化的資源使用、開發與信息決策支持服務。

3.確立設計思路

根據信息資源自身的性質，資源庫不是資源的簡單集合，而是以一定的教育教學理論為指導，遵循國家頒布的標準化規范，經過周密的設計而開發出的復雜性系統。

從概念上，資源中心構建的目標是資源共享和分布協同，即對數字校園的數字化教學資源統一規劃、部署、整合和共享，提升系統的規劃、運行和管理機制。

從技術上，資源中心要達到多種類型的分布資源共享和協作，解決多個層次的資源共享和合作技術，綜合運用相關技術標準。

從實施上，資源中心應當建立起遍布校園的教學資源節點，集成網上各類教學資源，開放式地向全校甚至整個開縣教育網提供全方位的教學資源信息服務。

資源庫應該具備以下功能：能夠進行方便、快捷的信息檢索；教師可以自行添加資源；資源種類齊全、科學；要有一定的權限設置；系統維護簡單。它主要包括以下模塊：

（1）資源管理模塊

資源管理模塊的操作對象是資源庫中的各類資源，在進行操作時要保證內容的安全性和可靠性。這一模塊具備的功能主要包括： 資源上載：允許在線的教師和教育工作人員進行單個或多個資源的上載。

資源下載：注冊用戶可以下載免費的資源。

資源審核：審核管理員主要負責對教師上載的資源進行評審，以確定是否發布該資源。

資源查詢：用戶根據查詢條件，輸入關鍵字查詢相應的資源。

資源刪除：資源審核員或系統管理員可以刪除不符合標準和過期的資源。

（2）系統管理模塊。

系統管理模塊主要負責對這個系統的維護工作，以保證系統的穩定性和可擴展性及對并發訪問的支持。應具備的功能有：

資源庫系統的初始化：屬性、參數數據入庫

訪問控制：對訪問本資源庫系統的用戶數量的控制，可采取限定ip或限定訪問流量的方法。

安全控制：使用防火墻等措施以保證系統不受病毒侵蝕和黑客的攻擊。

（3）用戶管理模塊

教育資源庫有其特定的用戶群，其中應為不同用戶賦予各自的權限，從而確保系統的安全性和資源的質量。一般可以包括：系統管理員、資源審核員、教師、學生和游客（未注冊用戶），如有特殊的需求，還可視具體情況而變動。他們的權限應設置如下：

系統管理員應對數據庫系統有完整的控制權，允許他以瀏覽器方式通過internet實施管理和維護，掌握所有用戶的情況，并具有初始化資源庫系統和審核注冊用戶的權限。

資源審核員：根據管理員分配的權限，主要負責對相應學科下的資源進行審核和管理。

教師：主要負責對某一特定學科的資源進行管理，包括瀏覽、查詢、使用和上載和審核該學科的資源。

學生：可以瀏覽、查詢、上載和下載信息庫中的資源。

游客：可以瀏覽、查詢和上載資源。

4.加強了資源庫建設過程的管理。（1）重點抓好信息的采集工作。信息的采集是資源庫建設的基礎，是建設過程中涉及人員和部門最多的環節，也是最重要、最艱巨的環節，在整個資源庫建設過程中應引起高度重視。同時，從采集工作開始，在整個建設過程中，都應體現以教師為中心和自主學習的原則，充分發揮全體教師的作用，采取自制、購買、下載、剪輯等多種辦法進行信息的采集。組織全校具有豐富教學經驗和多媒體課件制作能力的一線教師，組成網上教學資源開發隊伍，建成包括語文、數學、思品、社會、美術、體育、音樂、英語、綜合實踐活動、信息技術等10多個學科資源，內容涵蓋了小學的所有學科。每個學科資源包括多媒體素材庫、題庫、ppt課件庫、優秀教案庫、背景資料庫、學科教學理論研究、教學經驗交流等方面，基本滿足一線教師、教研人員的教學、科研和繼續教育的需求。

（2）注重抓好資源庫的審批、發布和維護工作。建立資源庫內容的嚴格審批制度，這是保障信息安全的一種有力措施。由于資源庫的內容龐大，制作周期長，不能等待全部制作完成后一次性發布，應完成一批發布一批。這樣分期發布，有助于擴大影響，發展用戶。日常維護是資源庫建設中的一項重要工作。由于信息的壽命長短不同，也有新陳代謝的問題。及時地對信息進行補充和更新，是避免形成死信息的根本措施。

5.建立合理的評價、激勵機制

一所學校的教學信息資源庫的信息量大小，質量高低，除了與學校的決策有關外，還與參與建設的各類人員(學科教師、技術員等)的積極性、責任心和操作技能有著直接的關系。因此，應該定期地對參與人員的工作進行評估。這可以通過對其所承擔部門的信息資源的數量和質量的定量評估來反映。評價結果應與其本人的年終考核掛鉤，實行獎優罰劣，以促使大家端正態度，提高認識，真正把這項工作落到實處。只要堅持不懈地執行，教學信息資源庫的建設才能形成規模，發揮效益。

6.以應用促發展

教學信息資源庫能否發揮效益，只有在教育教學的過程中才能體現出來。因此，建設教學信息資源庫不是學校的最終目的，而且要想教學信息資源庫建設得好，也必須把它應用與教學，反復實踐，不斷完善，才能精益求精。教學信息資源庫的應用大多是以課件、文本的形式展現的，但我們不能等，不完全依靠別人制作好了再拿來用。應積極引導廣大教師運用簡單的多媒體課件編制工具去廣泛地調用教學信息資源，發揮它的積極作用。需求是最好的動力，只有在教學中應用，才能更好地建設和發展資源庫

四、在工作中形成了我校獨特的風格。

1.資源內容豐富，形式多樣

基礎教育學科教學資源庫包含教學設計、教學課件、基本教學素材、知識評價素材、拓展資料等海量資源，具有文本、圖片、動畫、音頻、視頻等多種媒體和應用方式，全面支持教學活動中的資源內容需要。

2.學科種類齊全。

基礎教育學科教學資源庫包含小學語文、數學、英語、品德與生活（品德與社會）、科學、音樂、美術、體育和信息技術學科，為所有學科教師提供資源服務。

3.平臺操作方便，利于教師提高備課效率

資源庫在設計過程中充分考慮學科教學特點，教師用戶可按照學科、年級和知識點分類瀏覽、下載資源，完美體現“所見即所得”特點。為了便于教師備課工作，圖片、文本、動畫、音視頻等類素材可直接或以超鏈接形式插入word或powerpoint，提高備課效率。

4.資源管理功能強大，滿足個性化要求

資源庫具有強大的搜索功能，用戶可實現精確查詢和模糊查詢，支持用戶將自己搜集的資源以逐條或批量方式導入到本系統，實現資源統一管理。系統包含用戶管理、學科年級管理、知識點管理以及存儲管理等功能，用戶可以根據自身應用，定制教材版本、知識點、資源分類欄目，為開展個性化教學活動提供幫助。

5.資源管理方便、更新及時，可隨時增減、修改內容。

第四篇：教育資源庫

貓是老虎的先生

上海市師專附小 張璐

一 教學目標

1獨立認識本課生字5個，理解相關詞語。

2能夠完整講述故事內容，并能發揮想象力把故事說生動。

3了解貓教老虎學本領，因沒教它爬樹而保護了自己的故事，知道善良的人對壞人要小心防備。4初步認識魯迅，激發閱讀名家名篇的興趣。教學過程：

第一課時

一 揭示課題、導入新課

1師：大家一定都喜歡聽故事，今天老師給大家講一個關于貓和老虎的故事。（老師講故事）

2喜歡嗎？想不想自己來讀讀這個故事嗎？出示課題，齊讀《貓是老虎的先生》。二 整體感知課文

1讀讀課文，注意讀準字音，讀通課文，并試著完成這道填空。2出示填空：

老虎本來

，貓教給它

。學完本領，老虎想，貓趕忙，老虎不會，只能。說明：對課文主要內容的概括，可以從整體上把握課文的內容，訓練學生的概括能力。3學生準備

4學生開小火車讀課文。注意：“僥，趾，繞，扯”的讀音。5指導讀長句，注意停頓。出示：

忽然，桂樹上沙沙地/有指爪的爬搔聲，一對閃閃的眼睛/在暗中隨聲而下，使我吃驚，也將祖母講著的話打斷，另講貓的故事-----6完成填空練習。

老虎本來

，貓教給它

。學完本領，老虎想，貓趕忙，老虎不會，只能。三 精讀重點小節，學習講故事

師：課文的哪一小節具體寫了祖母講的“貓是老虎的先生”這個故事呢？ 1引讀第二小節，理清脈絡

“你知道么？貓是老虎的先生。”她說，“小孩子怎么會知道呢，貓是老虎的師傅。老虎本來??。貓就教給??，這些教完了，老虎想，??。它打定主意，??。貓是??，老虎只能??。貓還沒有??。”

說明：引讀法是把讀的技巧和師生的情感兩者結合起來，以讀代講，讀中理解，體會作者的情感，達到情知和諧統一。同時，教師的引讀也便于學生對重點段落脈絡的把握。2兩人小組讀，一人演聽故事的“我”，一人演講故事的祖母。3個別說

師：現在老師就是作者“我”，誰愿意把這個故事講給我和在座的小朋友聽。（分別請2個學生講這個故事）學生評論。

說明：注重情景創設，激發學習興趣，利用學生表演，把“讀、演、評”融為一體，調動學生多種感官參與學習，使其對課文加深理解，學習效果更好，學生在歡樂的課堂氛圍中有更多的學習興趣。

四 發揮想象，把故事講生動 師：你們講得真好，現在就讓我們展開想象的翅膀，試著把這個故事說得更生動些。看看提示，你或許會有更多的創作靈感。出示：

老虎本來是什么也不會的，就投到貓的門下來。老虎（請你想像老虎像貓拜師時，它的態度是怎樣的，會怎么說怎么做？）于是，貓就交給它撲的方法，捉的方法，吃的方法。這些教完了，老虎想，本領都學到了，誰也比不過它了，只有做老師的貓還比自己強，要是殺掉貓，自己便是最強的角色了。它打定主意，只見它（請你想像此時老虎的神態、動作）。貓是早知道它的來意的，一跳，便上了樹，老虎只能眼睜睜地在樹下蹲著。貓想，如果，老虎就。幸虧貓還沒有將一切本領傳授完，還沒有教給它上樹啊！師：小組合作準備一下，待會兒來說給我們聽。

說明：小學生學習語文，往往伴隨著豐富的想象活動。運用想象，可充實文章內容，描繪生動形象，增加感情色彩。我們可以憑借教材，聯系學生生活，根據學生心理特點，發揮學生的想象力。同時，小組的合作不僅課堂上能給學生自主、合作的機會，有利于學生的學習的積極性和創作性，更能幫助照顧到學習有困難的學生。（學生準備后交流）

師：大家說得真好，你們覺得這是一只怎樣的老虎？

生：狡猾的老虎；居心不良的老虎；陰險奸詐的老虎；心術不正的老虎。師：這樣一只老虎，可是貓卻料事如神，真不愧是老虎的————先生。五 學習第三小節

1、默讀最后一節，你有什么問題嗎？

2、“僥幸”是什么意思?貓“僥幸”在哪里？

3、對呀，如果樹上真的跳下一只老虎，結果會是怎么樣的呢？（生交流）

4、所以本文的作者----大文學家魯迅就是用這個故事來告訴我們在生活中要防止像老虎這樣心術不正的人。魯迅還寫了很多精彩的文章，我們圖書館就有他寫得很多佳作，在課余是我們可以去借閱。六 拓展想象

過了些日子，貓在樹林里遇到了老虎，它們之間又會發生一個什么故事呢?

說明：閱讀時展開想象，可深入課文意境，理解所學的內容，擴展知識領域，同時接受教育的熏陶。

關于說課

一、教材分析

《貓是老虎的先生》向我們講述了一個關于虎和貓的故事：老虎請貓教它本領，貓教了撲的方法，捉的方法，吃的方法。老虎以為自己學到了所有的本領，便想撲殺比自己本領強的貓，成為林中最強的角色。早有防備的貓跳上樹，老虎只能在樹下干瞪眼，原來，貓還沒有教給它上樹的本領。魯迅先生是想通過這個故事告誡善良的人們要小心防備那些心懷鬼胎、心術不正的人。課文可以分為兩個部分：第一部分“我”聽祖母將這個故事；第二部分寫“我”的想法。在教學中，重點可放在故事上的講述和想象上，讓學生從中明理。

二、學情分析

我班的學生在兩年多的學習生活中，對文字已有較好的感悟能力，并積累了一定的語言文字。他們愿意在課上表達自己的想法，而且想象力頗為豐富。我準備通過語言的引導，情景的誘導，設計各種朗讀和想象活動，讓學生在閱讀中感受到美和快樂。讓學生在故事中想象，故事中體驗，故事中悟情，真正讓學生走進文本，與文本進行對話，三、關于教學目標的制定：

目標一：獨立認識本課生字新詞，聯系上下文理解詞語“僥幸”，理解詞語是三年級學生應形成的能力，本課詞語還是很容易理解的，“僥幸”這個較難的詞語可以通過聯系上下文來理解，從而讓學生懂得貓這次逃過虎爪是幸運的，在生活中要防止像老虎這樣心術不正的人。

目標二：能夠完整講述故事內容，并能發揮想象力把故事說生動。

小學生學習語文，往往伴隨著豐富的想象活動。運用想象，可充實文章內容，描繪生動形象，增加感情色彩。我們可以憑借教材，聯系學生生活，根據學生心理特點，發揮學生的想象力。在說的過程當中，不僅提高學生說的能力，而且培養了學生的想象力。

目標三：了解貓教老虎學本領，因沒教它爬樹而保護了自己的故事，知道善良的人對壞人要小心防備。

教學的目的在于讓學生感悟和明理，在教學中我們要充分把握和加強學生的情感功能，對學生進行積極情感的滲透，使整個教學活動趨于“和諧”、“情感與知識交融”，才能實現新課程目標要求的工具性和人文性的協調發展，全面提高學生的語文素養。

目標四：初步認識魯迅，激發閱讀名家名篇的興趣。

名家名篇的閱讀即可以幫助學生積累語言，又可以規范學生的用語，全面提高學生的語文素養。

四、關于教學設計

課文通過記敘貓因為沒有教給老虎上樹的本領，而僥幸自救的故事，告誡善良的人們要小心防備那些心懷鬼胎、心術不正的人。在設計本課教學時我以說故事為切入口，通過讀、講，想像來組織課堂教學。

（一）情境創設，強化感受：

情境教育是依據馬克思關于人的活動與環境相一致的哲學原理構建的。這種根據教育目標優化了的環境，與兒童的情感、心理會發生共鳴而契合，起到激發兒童潛能和培養塑造的統一。

在本課教學中，為了讓學生更快地融入課文，在教學開始時，我利用兒童愛聽故事的心理特點，先講了這個故事，從而調動他們積極、主動地參與到教學活動中。這樣極大地調動學生的參與意識和學習興趣，使他們自然而然地步入積極的思維狀態。

（二）以讀代說，放飛想象 ：

多讀作品，多訓練語感，相信必能駕馭文字。在語文課堂中，重視并加強語感訓練，是十分必要的。在課上，我設計多種讀法，如引讀、學生輕聲讀、齊讀。使學生對課文的語言達到“滾瓜爛熟”，同時，采用說和演故事的形式自然而然地把作者的語言內化為自己的語言。在此基礎上，利用提示想象的做法，讓學生展開想象的翅膀，盡情發揮他們個性化的想象，從各個角度，用各種各樣的語言揭示自己的情感世界來描述這個故事，這樣達到發揮想象的目的，并和作者的情感產生共鳴。

教學反思

本堂課的教學目標的制定比較適切，符合了學生的認知規律和水平。在教學中，我把目標定位在了解故事內容，從這個故事內容的本身悟出一些道理，在此基礎上，充分發揮學生的想象力，讓學生把故事說生動，續編故事，培養了學生的想象能力。同時，學生通過講故事，即記誦了名家名篇，又練習了口頭表達能力。

關于訓練材料

①

貓是老虎的先生

那是一個夏天的夜晚，我躺在一株大樹下的小飯桌上乘涼，祖母搖著芭蕉扇坐在桌旁，給我猜謎、講故事。忽然，桂樹上沙沙地有趾爪的爬搔聲，一對閃閃的眼睛在暗中隨聲而下，使我吃驚，也將祖母講著的話打斷，另講貓的故事——

“你知道么？貓是老虎的先生。“她說，“小孩子怎么會知道呢，貓是老虎的師傅。老虎本來是什么也不會的，就投到貓的門下來。貓就交給它撲的方法，捉的方法，吃的方法。這些教完了，老虎想，本領都學到了，誰也比不過它了，只有做老師的貓還比自己強，要是殺掉貓，自己便是最強的角色了。它打定主意，就上前去撲貓。貓是早知道它的來意的，一跳，便上了樹，老虎只能眼睜睜地在樹下蹲著。貓還沒有將一切本領傳授完，還沒有教給它上樹。”

這是僥幸的，我想，幸而老虎很性急，否則從桂樹上就會爬下一只老虎, 終究是很怕人的。

一、照樣子寫詞語：

眼睜睜（）（）()

二、寫出近義詞：

本領（）來意（）終究（）僥幸（）

二、填空

1、“小孩子怎么會知道呢？”這句話的意思是(。)

2、“忽然，桂樹上沙沙地有趾爪的爬搔聲，一對閃閃的眼睛在暗中隨聲而下，使我吃驚，也將祖母講著的話打斷，另講貓的故事——”中的破折號作用是()

A引出下文 B補充說明

3、“貓是早知道它的來意的，”句中的“來意”在文中具體是指（）

第五篇：探析中小學網絡教育資源庫建設

探析中小學網絡教育資源庫建設

摘要：教學信息資源庫建設是實現教育信息化的基礎性工作。本文從基礎教育網絡資源庫建設的必要性、存在問題和對策三個方面進行分析，為建設科學、規范的中小學校網絡教學資源庫提供參考。

關鍵詞：網絡教育資源庫；建設；教育信息化；校園網

在知識、信息時代，網絡世界的飛速發展和其日新月異的成果日益滲透到教育的各個領域和環節，為教育的社會化、現代化和學習化社會的形成與發展提供了強大的技術支持和資源保障。網絡學習資源及其網絡化學習正在迅速改變著人們的工作方式和學習方式。網絡教育資源的開發與建設對構建學習型社會、提升教師的教學技能和學生的學習能力具有重要意義。教育信息化的應用與發展與網絡教育資源的建設水平息息相關，自中共中央、國務院作出《關于深化教育改革推進素質教育的決定》和教育部“以教育信息化帶動教育現代化，推動我國基礎教育實現跨越式發展”的總體思路與目標確定以來，我國基礎教育信息化建設取得了巨大的成績，呈現出前所未有的快速發展態勢。但同時我們也發現，在建設中小學校網絡教育資源庫的過程中還存在著多不容忽視的問題，如何建設優質的基礎教育網絡資源庫是教育界同仁需要關注問題之一。

一、基礎教育網絡資源庫建設的必要性

隨著教育信息化的日益發展，網絡教育資源正廣泛、深入地應用于實踐教學并極大地促進著教育的改革與發展。大力推進中小學校優質網絡教育資源庫建設是要實現基礎教育的信息化的核心工作。

2009年3月9日，教育部基礎教育二司發布了《教育部基礎教育二司2009年工作要點》，要求“把加強中小學信息化作為提高基礎教育質量的重要支撐”，“完善國家基礎教育資源庫”，“促進優質教學資源共享”。隨著中小學“校校通工程”的實施和基礎教育課程改革的深入，校園網應用中有“路”有“車”卻無“貨”的現象也日漸凸現出來，基礎教育對信息資源的需求正日益增強。

在此背景下，中小學校迫切需要建設一個開放共享、動態更新與課程改革同步并面向師生甚至家長的綜合性資源庫，以適應基礎教育改革與發展的需要，實質解決教育信息化應用問題。

二、網絡教育資源建設存在的問題

網絡教育資源的質量和應用程度是決定教育信息化成敗的關鍵因素，目前我們國家的基礎教育網絡資源建設呈現出蓬勃發展的良好態勢，但從總體上看，優質教育教學資源總量匱乏、質量不高、有效共享和應用程度偏低等依然是一個不可回避的現實，需要我們去認真對待。

1、網絡教育資源庫不能得到充分利用

在進行教育信息化建設的過程中，各地在積極廣泛地推進網絡教育資源庫建設，但教育資源的利用率卻并不樂觀，其原因主要有：

（1）基于校園網的資源庫及應用平臺很大一部分是購買軟件開發商的成品，資源庫的內容和功能與實際教學需求有一定差距，校內資源庫的開發、建設情況也無法滿足實際教學需要。

（2）一部分中小學教師多年來習慣于按照傳統的教學方式進行備課，尤其是一些老教師，還是習慣于花上一兩節課甚至更多的時間去翻閱圖書資料或是求助于其他學科教師的指導，而不是通過網絡教育資源庫尋求問題的答案。

（3）由于缺乏引導、使用方面的培訓、激勵機制，教師在應用網絡教學資源的過程中缺乏科學的指導，教師不能合理、充分使用網絡教學資源，嚴重影響了對網絡教育資源的科學運用。

2、網絡優質教育資源分散

目前，雖然網上存在著海量的教育信息，但是這些資源比較分散，一些資源缺乏經過科學合理的設計，資源質量參差不齊，能為教育教學過程提供有針對性服務的優質教育資源則尤為不足。

3、動態網絡教育資源匱乏

雖然國家高度重視網絡教育資源建設，但目前中小學校的網絡教育資源仍面臨著“有鍋無米”的難題。一些學校的網絡課件只是對教材文字內容的簡單堆積，缺乏科學合理的設計，形式單一，動態交互式資源甚少，無法調動學生學習的積極性，滿足學生實際學習需求。總之，沒有優質的網上教學資源，網絡就形同虛設，失去了建設網絡資源的真正目的。

4、教學資源建設各自為戰，不能協同檢索

在進行資源建設的過程中，存在著資源管理平臺的兼容性不強和資源應用平臺的實用性不高等問題，導致資源庫之間無法實現互操作，不但對用戶使用造成極大的不便，而且造成教學資源的重復建設。

三、網絡教育資源庫建設的對策

中小學教育資源庫的建設應力圖避免當前資源庫建設過程中已存在的各種問題，遵循和參考國內外有關標準和規范，體現知識管理的思想，中小學網絡教育資源庫建設的真正價值在于結合實際構建一個標準化、真正滿足教育教學需求的資源庫，實現這種價值，要切實做到：

1、提升主體意識，建設高素質的信息化教師隊伍。教師是教學資源庫開發、建設和使用的主體，教師的理念、能力對教育資源庫的建設與應用起著至關重要的作用，通過開展教師教育技術能力培訓，更新教師觀念，提高中小學教師教育技術能力，為教學資源庫建設提供人力技術保證。為提高我國中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業能力發展。國家教育部在2004年就正式頒布了《中小學教師教育技術能力標準》，該標準的制定就是要從制度上保證廣大教師具有合格的應用教育技術的專業技能。

2、教育資源建設要有規范性：教育部現代遠程辦公室已頒發《現代遠程教育資源建設技術規范》，要建設各類優質教育資源，只有根據教學的規律和特點，在統一的標準指導下進行規范建設，才能更有效地實現資源共享，提高教育教學質量。

3、實現資源的智能檢索。教育資源平臺必須具備科學而高效的導航功能，幫助用戶快速準確的檢索到所需要的各種媒體資源，提高學習質量和效率。

4、建立教師參與資源庫建設的激勵機制。激勵教師參與資源建設的機制，既可以是物質上的獎勵也可以是精神上的表彰，調動教師參與資源庫建設的積極性。學科教師積極參與建設具有校本特色的教學資源庫，不僅有利于提高教師的教學技能水平，而且可以使教學資源的內容質量更好的滿足學生的實際需求，提高資源利用率。

四、總結

在我國基礎教育信息化發展進程中，建設高質量、符合教師和學生需要的網絡教育資源庫已成為現階段教育教學問題的制高點和重心，研究、開發和利用教育資源庫而且還可以為教師學習、交流和反思提供良好的支撐平臺。建設一個科學、規范的中小學網絡教育資源庫，不僅有利于培養學生的創新精神和實踐能力，還可以為教師教學提供幫助，全面提升教育教學質量，實現基礎教育信息化。

[參考文獻]

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