第一篇：高中教育資源庫

一、產品簡介

《高中教育資源庫》是立足于高中現代教育教學的全面需要，以高中教育學科教學的應用資源為核心，以硬盤為載體。包括電子課件中心、視頻中心、音頻中心、電子圖書中心、精品試題庫五大資源板塊以及管理資源使用的軟件及工具平臺。可適應高中教師、教育管理工作者的備課、課堂教學、活動課組織、教育教學管理以及學生自主學習等現代教育教學活動的廣泛需要。

產品設計使用先進的“資源——管理——應用”三位一體設計原則，基于B/S結構。將資源庫安裝在服務器上，所有讀者都可從聯網機器上通過IE瀏覽器訪問，使用資源使用更加方便。完全符合高中階段教育教學。是校長管理的參謀、教師教學的助手、學生學習的工具、終生教育的課堂。

二、產品特點

1.資料權威、實用：一線名師嚴格把關，依托名師名校，針對新教材精選資源；

2.資源質量高、可編輯：多是word、ppt格式。可以隨意進行編輯、修改；

3.版本優勢：人教新課標、蘇教版、北師大版、滬教版、譯林牛津版、中圖版、岳麓版等所有高中新課改教材版本資源應有盡有；

4.資源同步:把所有學科素材均按國家大綱細化到知識點中，依據章節分類，與教材同步；

5.基于B/S網絡結構，采用“類資源管理器”頁面：所有資源均用IE瀏覽器打開，與windows的資源管理器頁面類似，使用軟件平臺與使用自己的電腦類似，輕松上手；

6.資源檢索速度快：高品質的檢索功能是海量資源中快速查詢信息的保證，高中資源庫精心開發的資源檢索技術在海量數據中實現亞秒級檢索，在極短的時間內顯示查詢結果。

三、資源內容

1.視頻庫：106G內容，包括教育教學系列、增文廣識系列、央視素材系列等。

2.音頻庫：90G內容，包括古典文學全文朗讀系列、散文詩歌文學系列、英文名著朗讀系列、家常讀書系列等。

3.電子圖書庫：70G內容，依據中圖分類法，詳細分解到每個小類。

4.同步備課庫：23G內容，細化到每個知識點。版本之后細分到必修、選修。繼續分解到章、節，讓教師輕松備課。

5.試題精華庫：32G內容，涵蓋各個學科、版本和年級。

高中資源庫（普通版）

高中資源庫（高級版）

四、產品體驗用戶名：yunbit密碼：yunbit

咨詢電話：***座機：010-51438555QQ：1278881983

第二篇：教育資源庫

貓是老虎的先生

上海市師專附小 張璐

一 教學目標

1獨立認識本課生字5個，理解相關詞語。

2能夠完整講述故事內容，并能發揮想象力把故事說生動。

3了解貓教老虎學本領，因沒教它爬樹而保護了自己的故事，知道善良的人對壞人要小心防備。4初步認識魯迅，激發閱讀名家名篇的興趣。教學過程：

第一課時

一 揭示課題、導入新課

1師：大家一定都喜歡聽故事，今天老師給大家講一個關于貓和老虎的故事。（老師講故事）

2喜歡嗎？想不想自己來讀讀這個故事嗎？出示課題，齊讀《貓是老虎的先生》。二 整體感知課文

1讀讀課文，注意讀準字音，讀通課文，并試著完成這道填空。2出示填空：

老虎本來

，貓教給它

。學完本領，老虎想，貓趕忙，老虎不會，只能。說明：對課文主要內容的概括，可以從整體上把握課文的內容，訓練學生的概括能力。3學生準備

4學生開小火車讀課文。注意：“僥，趾，繞，扯”的讀音。5指導讀長句，注意停頓。出示：

忽然，桂樹上沙沙地/有指爪的爬搔聲，一對閃閃的眼睛/在暗中隨聲而下，使我吃驚，也將祖母講著的話打斷，另講貓的故事-----6完成填空練習。

老虎本來

，貓教給它

。學完本領，老虎想，貓趕忙，老虎不會，只能。三 精讀重點小節，學習講故事

師：課文的哪一小節具體寫了祖母講的“貓是老虎的先生”這個故事呢？ 1引讀第二小節，理清脈絡

“你知道么？貓是老虎的先生。”她說，“小孩子怎么會知道呢，貓是老虎的師傅。老虎本來??。貓就教給??，這些教完了，老虎想，??。它打定主意，??。貓是??，老虎只能??。貓還沒有??。”

說明：引讀法是把讀的技巧和師生的情感兩者結合起來，以讀代講，讀中理解，體會作者的情感，達到情知和諧統一。同時，教師的引讀也便于學生對重點段落脈絡的把握。2兩人小組讀，一人演聽故事的“我”，一人演講故事的祖母。3個別說

師：現在老師就是作者“我”，誰愿意把這個故事講給我和在座的小朋友聽。（分別請2個學生講這個故事）學生評論。

說明：注重情景創設，激發學習興趣，利用學生表演，把“讀、演、評”融為一體，調動學生多種感官參與學習，使其對課文加深理解，學習效果更好，學生在歡樂的課堂氛圍中有更多的學習興趣。

四 發揮想象，把故事講生動 師：你們講得真好，現在就讓我們展開想象的翅膀，試著把這個故事說得更生動些。看看提示，你或許會有更多的創作靈感。出示：

老虎本來是什么也不會的，就投到貓的門下來。老虎（請你想像老虎像貓拜師時，它的態度是怎樣的，會怎么說怎么做？）于是，貓就交給它撲的方法，捉的方法，吃的方法。這些教完了，老虎想，本領都學到了，誰也比不過它了，只有做老師的貓還比自己強，要是殺掉貓，自己便是最強的角色了。它打定主意，只見它（請你想像此時老虎的神態、動作）。貓是早知道它的來意的，一跳，便上了樹，老虎只能眼睜睜地在樹下蹲著。貓想，如果，老虎就。幸虧貓還沒有將一切本領傳授完，還沒有教給它上樹啊！師：小組合作準備一下，待會兒來說給我們聽。

說明：小學生學習語文，往往伴隨著豐富的想象活動。運用想象，可充實文章內容，描繪生動形象，增加感情色彩。我們可以憑借教材，聯系學生生活，根據學生心理特點，發揮學生的想象力。同時，小組的合作不僅課堂上能給學生自主、合作的機會，有利于學生的學習的積極性和創作性，更能幫助照顧到學習有困難的學生。（學生準備后交流）

師：大家說得真好，你們覺得這是一只怎樣的老虎？

生：狡猾的老虎；居心不良的老虎；陰險奸詐的老虎；心術不正的老虎。師：這樣一只老虎，可是貓卻料事如神，真不愧是老虎的————先生。五 學習第三小節

1、默讀最后一節，你有什么問題嗎？

2、“僥幸”是什么意思?貓“僥幸”在哪里？

3、對呀，如果樹上真的跳下一只老虎，結果會是怎么樣的呢？（生交流）

4、所以本文的作者----大文學家魯迅就是用這個故事來告訴我們在生活中要防止像老虎這樣心術不正的人。魯迅還寫了很多精彩的文章，我們圖書館就有他寫得很多佳作，在課余是我們可以去借閱。六 拓展想象

過了些日子，貓在樹林里遇到了老虎，它們之間又會發生一個什么故事呢?

說明：閱讀時展開想象，可深入課文意境，理解所學的內容，擴展知識領域，同時接受教育的熏陶。

關于說課

一、教材分析

《貓是老虎的先生》向我們講述了一個關于虎和貓的故事：老虎請貓教它本領，貓教了撲的方法，捉的方法，吃的方法。老虎以為自己學到了所有的本領，便想撲殺比自己本領強的貓，成為林中最強的角色。早有防備的貓跳上樹，老虎只能在樹下干瞪眼，原來，貓還沒有教給它上樹的本領。魯迅先生是想通過這個故事告誡善良的人們要小心防備那些心懷鬼胎、心術不正的人。課文可以分為兩個部分：第一部分“我”聽祖母將這個故事；第二部分寫“我”的想法。在教學中，重點可放在故事上的講述和想象上，讓學生從中明理。

二、學情分析

我班的學生在兩年多的學習生活中，對文字已有較好的感悟能力，并積累了一定的語言文字。他們愿意在課上表達自己的想法，而且想象力頗為豐富。我準備通過語言的引導，情景的誘導，設計各種朗讀和想象活動，讓學生在閱讀中感受到美和快樂。讓學生在故事中想象，故事中體驗，故事中悟情，真正讓學生走進文本，與文本進行對話，三、關于教學目標的制定：

目標一：獨立認識本課生字新詞，聯系上下文理解詞語“僥幸”，理解詞語是三年級學生應形成的能力，本課詞語還是很容易理解的，“僥幸”這個較難的詞語可以通過聯系上下文來理解，從而讓學生懂得貓這次逃過虎爪是幸運的，在生活中要防止像老虎這樣心術不正的人。

目標二：能夠完整講述故事內容，并能發揮想象力把故事說生動。

小學生學習語文，往往伴隨著豐富的想象活動。運用想象，可充實文章內容，描繪生動形象，增加感情色彩。我們可以憑借教材，聯系學生生活，根據學生心理特點，發揮學生的想象力。在說的過程當中，不僅提高學生說的能力，而且培養了學生的想象力。

目標三：了解貓教老虎學本領，因沒教它爬樹而保護了自己的故事，知道善良的人對壞人要小心防備。

教學的目的在于讓學生感悟和明理，在教學中我們要充分把握和加強學生的情感功能，對學生進行積極情感的滲透，使整個教學活動趨于“和諧”、“情感與知識交融”，才能實現新課程目標要求的工具性和人文性的協調發展，全面提高學生的語文素養。

目標四：初步認識魯迅，激發閱讀名家名篇的興趣。

名家名篇的閱讀即可以幫助學生積累語言，又可以規范學生的用語，全面提高學生的語文素養。

四、關于教學設計

課文通過記敘貓因為沒有教給老虎上樹的本領，而僥幸自救的故事，告誡善良的人們要小心防備那些心懷鬼胎、心術不正的人。在設計本課教學時我以說故事為切入口，通過讀、講，想像來組織課堂教學。

（一）情境創設，強化感受：

情境教育是依據馬克思關于人的活動與環境相一致的哲學原理構建的。這種根據教育目標優化了的環境，與兒童的情感、心理會發生共鳴而契合，起到激發兒童潛能和培養塑造的統一。

在本課教學中，為了讓學生更快地融入課文，在教學開始時，我利用兒童愛聽故事的心理特點，先講了這個故事，從而調動他們積極、主動地參與到教學活動中。這樣極大地調動學生的參與意識和學習興趣，使他們自然而然地步入積極的思維狀態。

（二）以讀代說，放飛想象 ：

多讀作品，多訓練語感，相信必能駕馭文字。在語文課堂中，重視并加強語感訓練，是十分必要的。在課上，我設計多種讀法，如引讀、學生輕聲讀、齊讀。使學生對課文的語言達到“滾瓜爛熟”，同時，采用說和演故事的形式自然而然地把作者的語言內化為自己的語言。在此基礎上，利用提示想象的做法，讓學生展開想象的翅膀，盡情發揮他們個性化的想象，從各個角度，用各種各樣的語言揭示自己的情感世界來描述這個故事，這樣達到發揮想象的目的，并和作者的情感產生共鳴。

教學反思

本堂課的教學目標的制定比較適切，符合了學生的認知規律和水平。在教學中，我把目標定位在了解故事內容，從這個故事內容的本身悟出一些道理，在此基礎上，充分發揮學生的想象力，讓學生把故事說生動，續編故事，培養了學生的想象能力。同時，學生通過講故事，即記誦了名家名篇，又練習了口頭表達能力。

關于訓練材料

①

貓是老虎的先生

那是一個夏天的夜晚，我躺在一株大樹下的小飯桌上乘涼，祖母搖著芭蕉扇坐在桌旁，給我猜謎、講故事。忽然，桂樹上沙沙地有趾爪的爬搔聲，一對閃閃的眼睛在暗中隨聲而下，使我吃驚，也將祖母講著的話打斷，另講貓的故事——

“你知道么？貓是老虎的先生。“她說，“小孩子怎么會知道呢，貓是老虎的師傅。老虎本來是什么也不會的，就投到貓的門下來。貓就交給它撲的方法，捉的方法，吃的方法。這些教完了，老虎想，本領都學到了，誰也比不過它了，只有做老師的貓還比自己強，要是殺掉貓，自己便是最強的角色了。它打定主意，就上前去撲貓。貓是早知道它的來意的，一跳，便上了樹，老虎只能眼睜睜地在樹下蹲著。貓還沒有將一切本領傳授完，還沒有教給它上樹。”

這是僥幸的，我想，幸而老虎很性急，否則從桂樹上就會爬下一只老虎, 終究是很怕人的。

一、照樣子寫詞語：

眼睜睜（）（）()

二、寫出近義詞：

本領（）來意（）終究（）僥幸（）

二、填空

1、“小孩子怎么會知道呢？”這句話的意思是(。)

2、“忽然，桂樹上沙沙地有趾爪的爬搔聲，一對閃閃的眼睛在暗中隨聲而下，使我吃驚，也將祖母講著的話打斷，另講貓的故事——”中的破折號作用是()

A引出下文 B補充說明

3、“貓是早知道它的來意的，”句中的“來意”在文中具體是指（）

第三篇：探析中小學網絡教育資源庫建設

探析中小學網絡教育資源庫建設

摘要：教學信息資源庫建設是實現教育信息化的基礎性工作。本文從基礎教育網絡資源庫建設的必要性、存在問題和對策三個方面進行分析，為建設科學、規范的中小學校網絡教學資源庫提供參考。

關鍵詞：網絡教育資源庫；建設；教育信息化；校園網

在知識、信息時代，網絡世界的飛速發展和其日新月異的成果日益滲透到教育的各個領域和環節，為教育的社會化、現代化和學習化社會的形成與發展提供了強大的技術支持和資源保障。網絡學習資源及其網絡化學習正在迅速改變著人們的工作方式和學習方式。網絡教育資源的開發與建設對構建學習型社會、提升教師的教學技能和學生的學習能力具有重要意義。教育信息化的應用與發展與網絡教育資源的建設水平息息相關，自中共中央、國務院作出《關于深化教育改革推進素質教育的決定》和教育部“以教育信息化帶動教育現代化，推動我國基礎教育實現跨越式發展”的總體思路與目標確定以來，我國基礎教育信息化建設取得了巨大的成績，呈現出前所未有的快速發展態勢。但同時我們也發現，在建設中小學校網絡教育資源庫的過程中還存在著多不容忽視的問題，如何建設優質的基礎教育網絡資源庫是教育界同仁需要關注問題之一。

一、基礎教育網絡資源庫建設的必要性

隨著教育信息化的日益發展，網絡教育資源正廣泛、深入地應用于實踐教學并極大地促進著教育的改革與發展。大力推進中小學校優質網絡教育資源庫建設是要實現基礎教育的信息化的核心工作。

2009年3月9日，教育部基礎教育二司發布了《教育部基礎教育二司2009年工作要點》，要求“把加強中小學信息化作為提高基礎教育質量的重要支撐”，“完善國家基礎教育資源庫”，“促進優質教學資源共享”。隨著中小學“校校通工程”的實施和基礎教育課程改革的深入，校園網應用中有“路”有“車”卻無“貨”的現象也日漸凸現出來，基礎教育對信息資源的需求正日益增強。

在此背景下，中小學校迫切需要建設一個開放共享、動態更新與課程改革同步并面向師生甚至家長的綜合性資源庫，以適應基礎教育改革與發展的需要，實質解決教育信息化應用問題。

二、網絡教育資源建設存在的問題

網絡教育資源的質量和應用程度是決定教育信息化成敗的關鍵因素，目前我們國家的基礎教育網絡資源建設呈現出蓬勃發展的良好態勢，但從總體上看，優質教育教學資源總量匱乏、質量不高、有效共享和應用程度偏低等依然是一個不可回避的現實，需要我們去認真對待。

1、網絡教育資源庫不能得到充分利用

在進行教育信息化建設的過程中，各地在積極廣泛地推進網絡教育資源庫建設，但教育資源的利用率卻并不樂觀，其原因主要有：

（1）基于校園網的資源庫及應用平臺很大一部分是購買軟件開發商的成品，資源庫的內容和功能與實際教學需求有一定差距，校內資源庫的開發、建設情況也無法滿足實際教學需要。

（2）一部分中小學教師多年來習慣于按照傳統的教學方式進行備課，尤其是一些老教師，還是習慣于花上一兩節課甚至更多的時間去翻閱圖書資料或是求助于其他學科教師的指導，而不是通過網絡教育資源庫尋求問題的答案。

（3）由于缺乏引導、使用方面的培訓、激勵機制，教師在應用網絡教學資源的過程中缺乏科學的指導，教師不能合理、充分使用網絡教學資源，嚴重影響了對網絡教育資源的科學運用。

2、網絡優質教育資源分散

目前，雖然網上存在著海量的教育信息，但是這些資源比較分散，一些資源缺乏經過科學合理的設計，資源質量參差不齊，能為教育教學過程提供有針對性服務的優質教育資源則尤為不足。

3、動態網絡教育資源匱乏

雖然國家高度重視網絡教育資源建設，但目前中小學校的網絡教育資源仍面臨著“有鍋無米”的難題。一些學校的網絡課件只是對教材文字內容的簡單堆積，缺乏科學合理的設計，形式單一，動態交互式資源甚少，無法調動學生學習的積極性，滿足學生實際學習需求。總之，沒有優質的網上教學資源，網絡就形同虛設，失去了建設網絡資源的真正目的。

4、教學資源建設各自為戰，不能協同檢索

在進行資源建設的過程中，存在著資源管理平臺的兼容性不強和資源應用平臺的實用性不高等問題，導致資源庫之間無法實現互操作，不但對用戶使用造成極大的不便，而且造成教學資源的重復建設。

三、網絡教育資源庫建設的對策

中小學教育資源庫的建設應力圖避免當前資源庫建設過程中已存在的各種問題，遵循和參考國內外有關標準和規范，體現知識管理的思想，中小學網絡教育資源庫建設的真正價值在于結合實際構建一個標準化、真正滿足教育教學需求的資源庫，實現這種價值，要切實做到：

1、提升主體意識，建設高素質的信息化教師隊伍。教師是教學資源庫開發、建設和使用的主體，教師的理念、能力對教育資源庫的建設與應用起著至關重要的作用，通過開展教師教育技術能力培訓，更新教師觀念，提高中小學教師教育技術能力，為教學資源庫建設提供人力技術保證。為提高我國中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業能力發展。國家教育部在2004年就正式頒布了《中小學教師教育技術能力標準》，該標準的制定就是要從制度上保證廣大教師具有合格的應用教育技術的專業技能。

2、教育資源建設要有規范性：教育部現代遠程辦公室已頒發《現代遠程教育資源建設技術規范》，要建設各類優質教育資源，只有根據教學的規律和特點，在統一的標準指導下進行規范建設，才能更有效地實現資源共享，提高教育教學質量。

3、實現資源的智能檢索。教育資源平臺必須具備科學而高效的導航功能，幫助用戶快速準確的檢索到所需要的各種媒體資源，提高學習質量和效率。

4、建立教師參與資源庫建設的激勵機制。激勵教師參與資源建設的機制，既可以是物質上的獎勵也可以是精神上的表彰，調動教師參與資源庫建設的積極性。學科教師積極參與建設具有校本特色的教學資源庫，不僅有利于提高教師的教學技能水平，而且可以使教學資源的內容質量更好的滿足學生的實際需求，提高資源利用率。

四、總結

在我國基礎教育信息化發展進程中，建設高質量、符合教師和學生需要的網絡教育資源庫已成為現階段教育教學問題的制高點和重心，研究、開發和利用教育資源庫而且還可以為教師學習、交流和反思提供良好的支撐平臺。建設一個科學、規范的中小學網絡教育資源庫，不僅有利于培養學生的創新精神和實踐能力，還可以為教師教學提供幫助，全面提升教育教學質量，實現基礎教育信息化。

[參考文獻]

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(2)5-9.[3]鐘伯奇.因特網教育資源利用[M].北京:高等教育出版社，2002.[4]羅廷錦，余勝泉.淺談教育教學資源庫的建設[J].教育技術研究，2003（5）.[5]丘輝麒.關于網絡教學資源建設的分析[J].電化教育研究，2005(2).[6]許桂芳.淺談網上教育資源庫的建設[J].現代教育技術，2001(3).

第四篇：教育資源庫建設初探

教育資源庫建設初探

關鍵詞：校園網教育資源校校通

內容提要：本文結合作者的實踐與探索，針對校園網興起但利用不夠的情況，初步討論了教育資源庫建設的指導思想、建設原則和具體建庫等問題。

隨著當代信息技術向中小學教育的擴展，隨著多媒體計算機在教育教學過程中的應用越來越普遍，校園網開始進軍各大中小學校園。自教育部2000年10月提出“校校通”工程以來，全國中小學校掀起了一場校園網絡建設的熱潮。錢花出去了，設備買進來了，校園網絡建起來了；甚至實現了“千兆到樓，百兆到桌面”，但是實際上不少校園網絡純屬擺設。已建成的校園網如何發揮它的最大價值已成為一個急待解決的問題。

建校園網的目的是“全方位服務學校，建構現代教育模式”，要達到這一目的，教育資源庫的建設是核心。有了信息資源，才能提供服務，才能方便教師和學生的教與學，方便學校的規劃管理，方便教師、學生、學校、家庭、社會之間的信息交流。因此校園網建起之后，首要工作就是進行教育資源庫的建設。

一、教育資源庫建設的指導思想：整合、共享、共建

整合就是廣泛收集、篩選現有的數字化資源，充分利用原有的資源，進行數字化再加工，避免資源的重復建設和浪費。共享是指基礎教育資源對外開放，與外界交流，避免重復開發，使已建成校園網，實現'校校通'的學校充分共享資源。共建是指為了確保資源的豐富與不斷更新，調動所有能調動的相關人員，在統一規劃與指導下參與到資源建設中來，以發揮每個人的智慧與創造性，及時為教育資源庫補充新鮮血液。

二、教育資源庫的建設原則

（1）以多媒體素材和網絡課程為主要內容，體現素質教育要求。

（2）統籌規劃、分工合作、鼓勵競爭、資源共享。

（3）注意信息資源的兼容性、可擴展性。

（4）要充分利用互聯網上的資源，做好網站的管理和維護。

（5）要注意信息資源的模塊化和結構化，易于管理、方便查詢。

（6）建立一套資源庫的維護和更新機制。

三、教育資源庫建設的具體工作

教育資源庫是一個集教育、教學、管理、交流的龐大的數據庫，從它提供的資源功能上可以劃分為教學資源庫、學習資源庫、多媒體素材資源庫、管理資源庫等。為了使教育資源庫結構清晰、調試容易，通常按系統功能分割模塊進行構造建設，采用漸增式設計，通過資源庫由小到大的逐步擴充、改進，系統要不斷地進行驗證、評價、專家認可，最終才能成為一個可交付使用的資源庫。

（一）教學資源庫的建設

教學資源庫的服務對象主要是教師，包括各學科教案庫、各學科試題庫、CAI課件庫、教學改革研究信息庫等。

各學科教案庫和試題庫是教師互相交流，找到最佳教學方法和教學效果的重要途徑，要全面發動全體教師參與到資源庫的建設中來。對學校積累的優秀教案，集體備課的通用教案，教師個人的典型教案，以及各類教學參考、教學設計等分別建庫；試題庫要建成一個動態的大型的智能化題庫系統，按年級、科目、單元、章節進行細化，能夠實現智能查詢、智能組卷，全面收錄各地區、各學校、各級、各科、各類試題、習題，并注意隨時吸收外界新增教案試題資源（比如來自Internet上的最新資料）。

CAI課件的輔助教學作用體現在優化了整個教學活動，從而極大地調動學生的積極性，使課堂教學的質量和效率獲得顯著地提高。在教育資源庫的建設中，CAI課件庫是重點。對CAI課件庫的建設，一是購買，購買成熟的CAI教育軟件、課件；二是下載，通過Internet下載國內外優秀的教育網站上的CAI資源；三是做，由各學科教師與專業技術人員配合設計制作CAI課件，并對教師自己設計制作的課件注意收集整理。

教育教學改革信息、研究信息主要是從事教育教學的教師和教育工作者的心得體會、成功經驗、研究討論、科研成果等，這是全體教育工作的結晶和探索最佳教育方案的搖籃，要發動全國乃至全世界的教育人員參與，建立討論專區，廣泛收集世界各地的最新最佳教育教學改革信息和教育教學研究信息。

（二）學習資源庫的建設

學習資源庫的服務對象主要是學生，主要包括電子圖書庫、學習資源庫、信息交流庫等。

電子圖書庫可以為學校師生提供一個無限的圖書資料空間，要發動全體師生共同參與，利用各種媒體和Internet搜集整理、集腋成裘。對龐大的電子圖書庫要有一套智能化電子圖書管理系統，方便管理、方便查詢。

學習資源庫主要為學生提供合適的學習軟件和學習資料等，越來越多的學習軟件和學習資料以其寓教于樂的特點和豐富多彩的媒體形式受到學生的喜愛。對學習資源庫主要是購買，專業技術人員也可組織開發簡單實用的學習軟件，并可發動師生收集學習資料。學生之間、師生之間、學生與家長之間以及學生與社會之間的交流作為學校不可忽視的一部分，相應的信息交流庫的建設也不容忽略。主要發動學生，對大量典型學生的學習方法、學習經

驗、心理成長、社會實踐等信息進行整理并隨時補充更新，建立學生、教師、家長、社會之間的交流討論專區。

（三）多媒體素材資源庫

多媒體素材資源作為同時輔助教和學的數據庫，它可以為教師講課直接提供素材，或者為教師制作CAI課件提供必需的原材料，同時，它又為學生自主探索知識海洋提供形象生動的教材。

多媒體素材庫包括各類文字素材、圖形素材、圖片素材、音頻素材、視頻素材、動畫素材等，這些素材的來源一是將長期積累的以傳統方式保存的資源，如錄像帶、錄音帶、文獻、圖片等借助現代化手段轉化成數字資源；二是購買數字媒體資源，如資源光盤、資源數據庫等（如K12的素材資源）；三是從Internet上搜尋下載大量分散的免費資源；四是發動師生，在專業人員的指導協助下，利用素材開發設計軟件，進行創造。

（四）管理資源庫

管理主是要對學校、教師和學生的管理，管理資源庫主要包括人事檔案庫、學生檔案庫、文件檔案庫、活動檔案庫等。

教師檔案庫中包括了教師的一些基本個人資料、教師在學校的歷任和現任職務、教師在學校期間的考核資料、教師在學校期間的獎懲情況等。學生檔案庫中包括學生的成績、評語、獎懲、身體發育狀況等。文件檔案庫包括：政府下達文件庫、學校下發文件庫、學校各種獲獎文獻庫、學校的各種計劃和總結文件庫。活動檔案庫包括學校教育部門重大活動記錄庫、教師與學生談話記錄檔案庫、教育活動的計劃、總結、效果的記錄庫等。管理資源庫由專門的檔案負責人在專業人員的協助下完成。

總之，教育資源庫的建設要以學校為基礎，教師為依托，動員廣大師生員工參與；以教材為根本，大力擴展知識的廣度、深度；以容量為實力，以科學的管理為保證。教育資源庫的建成，將通過校園網為教育教學提供永無止境的資源和服務。對教育資源庫的建設和維護是一項長期而艱巨的任務，它要隨著教育教學的改革，隨著學校的發展，隨著信息的變化，而隨時更新、升級、甚至換代，要不斷完善以適應教育教學的最新需要。因此，要將教育資源庫建成一個互動的、數字化智能化的、開放的共享資源庫。

第五篇：作文題目資源庫

班級作文題目資源

1.以下為網上搜集。如有好的建議，請提。一般情況都是從以下題目中選題。一般都是手寫稿自留，電子稿傳郵箱，周六晚上8點前將電子稿上交。此為班內文化，勿要外傳。

1.以“寬容”“教育智慧”為話題

2.以“表揚”“賞識教育”為話題

3.以 “愛”“師德”為話題

4.以“教學智慧”“教學藝術”為話題

5.以責任為話題

6.以閱讀為話題

7.以誠信為話題

8.以親情為話題

9.我對教師這一職業的向往

10.拿什么來救贖我們的當代師魂

11.教師的幸福

12.我心中的好教師

13.教學相長

14.從學習和工作實踐出發談“約束與自覺”

15.論得與失

16.三人行，必有我師。

17.學而不思則罔 思而不學則殆

18.根據“溫故而知新，可以為師矣”談談自己的學習方法。

19.誠信對學術環境的重要性！

有個材料，說近些年很多教授或者是學者所發表的論文或者是學術研究的東西都是抄襲的。有失誠信，學術環境遭到污染，由此引發的誠信話題

20.閱讀下面的文字，根據要求作文。

一位老農把一頭大水牛拴在一個小小的木樁上，小孫子跑過來對老農說：“爺爺，他會跑掉的！”老農呵呵一笑，語氣十分肯定的說：“他不會跑掉的，從來就是這樣。”

這則故事引發了你怎樣的聯想和感悟？請根據你的聯想或感悟寫一篇800字左右的文章。

要求：①立意自定，不要脫離材料的含義；②題目自擬，文體自選（詩歌除外）；③不得套作，不得抄襲；⑤不得透露個人相關信息；書寫規范，正確使用標點符號。

21、農夫在田野里砍了一棵樹，樹干用來建房，樹根認為無用，就當廢料扔了；一位雕塑家見到，如獲至寶，雕刻成一件精美的藝術品。結合此例對你的教育啟示，寫一篇文章，800字以上。（山東省青島市2011年教師考錄題目）

22、請從教師專業發展的角度寫一篇800字以上的作文，題目自擬，除詩歌外題材不限。（山東省青島市2010年教師考錄題目）（注：原來的題目中有“政策要求教師應多讀書，提高自身的閱讀能力”一句話，但容易對題目審題產生干擾，練習時去就去掉了。）

23、蘇霍姆林斯基說：“在課堂上要做兩件事：第一，要教給學生一定范圍的知識；第二，要使學生變得越來越聰明。如果達不到這兩件事的和諧，就會使學生的學習變成一種苦役。必須進行一些專門的工作來使學生孌得聰明。不能認為．既然學生在掌握知識，他自然就變得聰明了。這一切遠不是這么簡單。”

請根據以上材料，寫一篇議論性文章：

1、題目自擬

2、不少于800字。（膠州市教師考錄2008年題目）

24、有一首歌曲，“小時候我以為你很美麗/領著一群小鳥飛來飛去/小時候我以為你很神氣/說上一句話也驚天動地。長大后我就成了你/才知道那間教室/放飛的是希望/守巢的總是你。長大后我就成了你/才知道那塊黑板/寫下的是真理/ 擦去的是功利/小時候我以為你很神秘/讓所有的難題成了樂趣......”唱出了教師職業平凡中的偉大，請以“教師，我向往的職業”為主題，題目自擬

要求：觀點正確，語言通順

字數：800字以上，文體不限（河南教師09年考錄題）

25、我國古代哲學家孟子曾講過“君子有三樂”，其中一“樂”是“得天下英才而教育之”。教育是心靈的事業，做教師應當是一個幸福的職業。請以教師的幸福為主題，自擬題目，寫一篇議論性文章，800字以上。

26、閱讀文字，寫一篇不超過500字的教育隨筆

在你的成長過程中，你一定有過當“老師”的經歷，或是在你的教育學習中，或許為他人解決某個問題...這次經歷使你對當老師有了新的感悟和認識，對你的職業選擇產生了一定的影響，請敘寫你親身經歷的這樣一次當“老師”的故事。題目自擬（2011年南京六城區教育綜合考試題目）

27、著名的“皮革馬利翁效應”告訴了我們：教師的關注與愛對學生的成長多么重要。但往往在實際教學中，教師往往專注于教知識而忽略了學生的心理與精神需要。請以“教師的愛與學生的成長”為主題，自擬題目，寫一篇800字以上的文章。題材不限。

28.班級管理中如何協調實施好規范化、人性化和個性化之間的關系

29.開班第一篇作文：選取印象最深的教育事件為題材寫一篇教學日志，并運用教育學心理學等方面的知識來分析教育者的成功或不足之處，或下一步的改進設想。要求：字數600字左右。