第一篇：小學(xué)英語情境教學(xué)初探

小學(xué)英語情境教學(xué)初探

摘要：教育學(xué)家布魯姆也曾說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。”這充分體現(xiàn)了兒童愛新奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時有利于語言的記憶和鞏固。正如美國階梯英語老總所說的：“讓孩子們浸泡在英語的氛圍中，沒有學(xué)不好英語的。”所以，在小學(xué)英語課堂實施情境教學(xué)勢在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情景教學(xué)；教學(xué)研究

長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直強調(diào)教師的主體地位和權(quán)威，教師機械地交，學(xué)生機械地學(xué)，整個課堂氣氛呆板，教學(xué)效果不是很理想。隨著教育理論的發(fā)展和實踐的不斷推進，改革的呼聲越來越高。因此，新課改規(guī)定了要改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在此背景之下，小學(xué)英語教學(xué)情景化教學(xué)做為一種有效的手段，理應(yīng)得到重視。

一、情境激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要讓小學(xué)生對英語發(fā)生興趣，激活他們的思維，教師在英語教學(xué)中，要注意適時地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生這在種情境中感知英語內(nèi)涵，激發(fā)興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。在英語教學(xué)中，教師要用靈活多樣的形式，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，創(chuàng)造一種寬松、愉快的氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境。例如我在教學(xué)nose，ear，eye這些單詞時，我邊領(lǐng)讀，邊走到同學(xué)們中間，親切地摸摸同學(xué)的鼻子，輕輕捏下同學(xué)的耳朵和摸下同學(xué)的眼睛。這樣，學(xué)生們不僅感到老師的親切，并且這種隨手創(chuàng)設(shè)的英語教學(xué)情境，自然、輕松，所教單詞也給學(xué)生留下深刻的印象。二是教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)充滿情趣，恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語與面部豐富的表情。例如在教學(xué)big時，老師可以張開雙臂，做一個大的動作，在教學(xué)small時兩手指比劃做個小的動作。在教strong時，老師張開堅挺的手臂并捏緊拳頭，在教單詞thin時，教師做個瘦小的動作。單詞學(xué)完單詞時，在復(fù)習(xí)提問的時候，教師通過做動作，學(xué)生就可以說出與動作相應(yīng)的單詞。提高了課堂的趣味性。學(xué)生的積極性也被調(diào)動起來。

二、創(chuàng)設(shè)語言交流情境，促進語言交流

要學(xué)好英語，離不開英語交流，否則，英語學(xué)習(xí)就會變成“啞巴英語”。學(xué)習(xí)英語過程中，語言環(huán)境的作用是毋庸置疑的。在小學(xué)階段，英語課時比較少，學(xué)生幾乎沒有英語交流的環(huán)境，很多學(xué)生新課剛學(xué)完，過幾天就忘了，這對語言的學(xué)習(xí)極為不利。小學(xué)英語教師要意識到語言學(xué)習(xí)的這一特點，創(chuàng)設(shè)語言交流情境，讓學(xué)生在英語情境中進行交流。在教學(xué)中，要盡可能創(chuàng)造一些條件，給學(xué)生進行交流的機會。雖然剛開始時，學(xué)生不知道如何配合，但只要教師堅持，英語交流環(huán)境就能營造起來。

如學(xué)完“Planning for the weekend”一課后，教師創(chuàng)設(shè)語言交流情境，讓學(xué)生利用英語交流。要交流什么內(nèi)容？這就是關(guān)鍵，因為要讓學(xué)生有話可說，語言交流環(huán)境才能形成。教師可以讓學(xué)生討論周末行動計劃，談?wù)撎鞖猓?dāng)學(xué)生交流有困難時，教師要在旁邊給予指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生被引導(dǎo)后，教師可以進行拓展，如周末行動、出去郊游，要帶上食物，教師可以讓學(xué)生交流食物，如喜歡吃什么。經(jīng)過鋪墊后，教師可以讓學(xué)生進行情境表演，讓學(xué)生通過電話和同學(xué)聯(lián)系，這樣又用上了“How are you today？ What are you going to do this weekend？ What did you do yesterday？”這些句型。語言環(huán)境不僅增加了學(xué)生英語口語練習(xí)的機會，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的一些交際能力。

三、借助實物教具，巧設(shè)情境

利用直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的情境，能讓英語課堂形象化、趣味化，容易引起學(xué)生的直觀體驗。利用直觀教具進行教學(xué)時，教師要結(jié)合教材精心選擇，靈活多樣，有時可以是實物，有時可以是圖片，有時可以是課件；同時，善于挖掘“教具”，如學(xué)生的衣著、學(xué)習(xí)用品、教室的設(shè)備、學(xué)校的景物等；教師還可以充分發(fā)揮自身的教學(xué)基本功，如畫畫，通過圖畫展示英語。三年級學(xué)生在英語單詞中碰到一些水果單詞時，教師可以到美術(shù)室借出一些相關(guān)的水果模型。當(dāng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)了單詞后，教師在課堂上將蘋果放進一個盒子，神秘地拿到學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的欲望，然后用英語問：Look！What's this？S：盒子。T：Yes.A box.What's in the box？ Do you know？ T： OK，do you want to know？通過用英語和學(xué)生進行交流，雖然一些學(xué)生聽不懂教師用英語說的是什么，但通過教具學(xué)生就大致知道教師表達的意思。學(xué)生回答對時，教師說：Yes。然后打開盒子，用英語交流：What's this？學(xué)生：Apple。教師通過多種形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生輕松愉快地進行英語交流。

四、游戲活動活躍情景

兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效地參與教學(xué)。

如：在教授“Where is?？”“Where are?？”句型時，在課堂上設(shè)計一個“Guessing”的游戲，將學(xué)生的學(xué)習(xí)用品放在不同的地方，讓他們猜一猜物體所在的位置。學(xué)生練習(xí)問：“Where is your ?？”“Where are your ?？”學(xué)生對于這樣的游戲非常感興趣，必定個個爭先恐后地發(fā)言。這種游戲一方面滿足了學(xué)生的參與欲望，另一方面還能使學(xué)生在良好的語言環(huán)境中，輕松地學(xué)習(xí)“in、on、under、behind、between”等介詞的用法，課堂學(xué)習(xí)的效率也得到了極大的提高。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，要讓情境教學(xué)真正發(fā)揮作用。教師要轉(zhuǎn)變觀念，更新知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以學(xué)生為本的課堂，創(chuàng)設(shè)富有英語特色的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在情境中輕松愉快地進行英語交流，從而促進語言能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 高國偉.情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效實施的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.[2] 孫夏玲.情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運用[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008，02：90-91.

第二篇：小學(xué)英語情境教學(xué)

小學(xué)英語情境教學(xué)

湘鄉(xiāng)市潭市鎮(zhèn)新鋪學(xué)校 魏文彬

情境教學(xué)法是教師通過創(chuàng)設(shè)典型的情境，使用抽象的語言形式變成生動、具體、可視的語言，從而促使學(xué)生主動參與教學(xué)過程的一種教學(xué)模式。其主要特點是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣趣，發(fā)揮自主性，體驗情感，實踐性貫穿全程，注重發(fā)展性。情境教學(xué)法符合語言發(fā)展和兒童心理發(fā)展規(guī)律，有助于教育目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。而小學(xué)英語教學(xué)法的根本出發(fā)點是通過引入或創(chuàng)設(shè)各種社會情境理解和掌握語言所含的意義，從而達到在交際中使用語言的目的。

我認(rèn)為，情境教學(xué)對英語課堂來說是必不可少的。下面是我兩年英語情境教學(xué)的一點點經(jīng)驗之談。

1.warm-up 階段，這個階段很重要，因為好的開始是成功的一半，怎么利用好這個階段很重要，對于小學(xué)生而言，他們大膽，好動，好奇，抓住他們的特點來進行活動。我們可以唱英語歌，可以進行簡單的對話，可以做些律動，關(guān)鍵是要帶動全班同學(xué)一起參與，這樣學(xué)生的積極性大大提高，興趣也濃厚了。

2.lead in 這個階段可以利用實物、圖片、多媒體以及教師的肢體動作語言等進行導(dǎo)入，這樣有助于清楚的把所要教得單詞、短語或者句子表現(xiàn)出來。小學(xué)生活潑好學(xué)，模仿性強，對具體形象的內(nèi)容容易接受。但他們注意力分散，自制力差。如果采用這種教學(xué)方式，就能吸引其注意力，調(diào)動他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將直觀形象與抽象思維有效的結(jié)合起來，從而加深理解和記憶。

3.presentation & practice

小學(xué)英語的內(nèi)容比較簡單，一般是一些單詞及句型，這個階段我一般會在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R的增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效的參與教學(xué)。例如在教授head、hair、ear、eye、mouth、nose時，將根據(jù)老師的指令指出相應(yīng)的部位。等到練習(xí)到一定程度的時候，可以將游戲的難度加大。老師說單詞，學(xué)生指出與單詞相反的部位，這樣既鍛煉了聽說讀的訓(xùn)練，也最大限度的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然游戲也要靈活多變，可以到網(wǎng)上多學(xué)習(xí)一些英語游戲，用于課堂中，避免每堂課都重復(fù)游戲。隨著教學(xué)多媒體技術(shù)的引入，靈活運用各種電教手段。像TV、VCD、CAI等為學(xué)生提供真實自然的語言使用規(guī)范，使教學(xué)變得生動，活潑，感染力強，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中。在現(xiàn)代電教化設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生多看，多聽，獲取最大的信息量。例如利用投影儀，投影片來叫教音標(biāo)，清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶來聽純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽力和音感；利用VCD、電視機來觀看英文動畫片，符合學(xué)生的興趣愛好。這樣教學(xué)直觀明了，學(xué)生也更加投入，多方面的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在上課的整個過程中還可以使用競爭機制，每堂英語課都根據(jù)教授內(nèi)容來使用不同的競爭機制，可以組與組比賽，也可以男女生比賽也可以老師學(xué)生比賽等等，然后在整堂課結(jié)束的時候，給予獲勝組一點小獎勵，大大提高了他們的積極性。

還要及時評價，要多使用積極鼓勵的評價語。兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，希望被表揚。可以針對這些學(xué)生的這些心理有意使用激勵手段，激發(fā)他們的興趣。教師要隨時注意小學(xué)生的閃光點并予以積極的肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的感情體驗。它會有效的支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，使其不斷的體會到學(xué)習(xí)進步的喜悅，從中得到心理上的滿足。當(dāng)回答問題氣氛不夠強烈時，也要給予適當(dāng)?shù)墓膭睢．?dāng)學(xué)生們回答正確時，及時的說聲“very good“”well done“”great“”you are clever“”how smart you are”good job”以示表揚！

德國的教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，呼喚，鼓舞。”教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。教師還應(yīng)運用情景，來烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛。英語要在情境中教，在情景中學(xué)。沒有情景的英語教學(xué)，既難以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于使學(xué)生實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造一切能創(chuàng)造的情境。而情境教學(xué)已成為人本教育推崇的一種教學(xué)方法。

第三篇：淺談小學(xué)英語如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

淺談小學(xué)英語如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

英語教師作為實施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中。為此在教學(xué)中我進行了一些嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)新情境，提高學(xué)生興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果，在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境，讓學(xué)生走人情境、理解情境、表演情境，以此突破語言關(guān)。小學(xué)英語導(dǎo)入新課的辦法多種多樣，沒有固定的模式，我經(jīng)常采用：1歌曲式導(dǎo)人，2提問式導(dǎo)人，3圖片、幻燈等電教手段導(dǎo)人，4懸念式導(dǎo)人，5復(fù)習(xí)式導(dǎo)人等等。例如，要學(xué)5個商店名稱bicycle shop、clothesshop......我讓幾個學(xué)生拿上各種道具，扮作賣主，老師介紹每一個賣主是一個商店，我在一個商店買到一輛自行車，問學(xué)生，我們應(yīng)該給這個商店起個什么名稱呢？(××shop)，學(xué)生就會給出bicycle shop，以此類推，使語言的功能在動態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，他學(xué)生對語言的感知理解更為深刻．

二、手段多樣化，“拴”住學(xué)生的心

I隨機應(yīng)變，如把“stand up , sit down”這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們覺得學(xué)英語原來是如此地有趣。

2在教學(xué)巾常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。(1)當(dāng)?小老師”、“模仿秀?

比如說“Act it out ”這一模塊中，我們就可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry.”(可以作饑餓狀)；“I am thirsty”(可以作口渴狀)；還可以鼓勵學(xué)生上講臺當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。(2)把身體語言帶入課堂

在教單詞或句子時，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡。big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學(xué)完單詞后，老師做出動作，學(xué)生就會說出這個單詞。(3)表演法

例如我常用的表演法，讓學(xué)生利用每課的前5分鐘表演鞏固已學(xué)句子，具體做法是：學(xué)習(xí)小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關(guān)系。這樣就不會讓學(xué)生感到有說錯要批評的壓力：(4)運用邊畫邊說 新教材的最突出特點是圖文并茂，無論Student book還是Activity book到處都體現(xiàn)了這一特點，繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它一則可以引起學(xué)生興趣，二則可以幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。有一次學(xué)生關(guān)于顏色的單詞，學(xué)生很容易混淆，于是我教了學(xué)生這樣一首兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue，blue是藍色；畫朵白云是白色，white,white是白色；畫片草地綠油油，畫串香蕉是黃色，yellow,yellow是黃色；畫個茄子是紫色，purple,purple是紫色；最后拿起黑色筆,black,black是黑色；對這鏡子畫自己，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找mummv。”基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)牛學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在教學(xué)英語時，教學(xué)于段是十分重要的。針對小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性。

三、“活學(xué)活用”，養(yǎng)成習(xí)慣

創(chuàng)造課外英語環(huán)境，對于學(xué)生來說是十分必要的。老師課外帶頭說，無淪在校園中還是樓梯碰口碰到同學(xué)，我總會用最簡單的語句打招呼：“Hi!Boy!How are you?"一段時間后，學(xué)生課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進行交際的習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽說能力。

興趣、知識和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，縮短了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)英語，輕松愉決，學(xué)生聽說英語的整體素質(zhì)得到了較快的提高，我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動．讓學(xué)生

“動”起來，讓課堂“活”起米，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質(zhì)。

總之，設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)好情境教學(xué)，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想．最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語，真止成為學(xué)習(xí)英語的小主人；而且還要使情境符合新課標(biāo)理念下新的教學(xué)目標(biāo)與要求，要能真正代表學(xué)生．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在多元化評價中形成持久的學(xué)習(xí)動機，在完成任務(wù)的過程中體驗學(xué)習(xí)成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“以人為本”的理念要求教師的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)活動都要符合學(xué)生的本能與天性。生動有趣、重在實踐的教學(xué)方法有助于營造出一個人性化的教學(xué)情境。情境教學(xué)會調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，有利于孩子身心、情感的健康發(fā)展，達到更好的教學(xué)效果。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，要在英語課堂上創(chuàng)設(shè)有效的樂學(xué)情境，要讓自己的教學(xué)手段不斷更新，要用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進行廣泛的興趣活動，通過多種活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，并在長久的學(xué)習(xí)過程中始終保持這種興趣。

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)英語情境教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)英語情境教學(xué)

【內(nèi)容提要】：農(nóng)村小學(xué)教育是中國教育的重要組成部分，農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量不高，主要原因是課堂教學(xué)效率不高。筆者通過對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，總結(jié)出自己在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略，與相關(guān)老師共同分享。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語 創(chuàng)設(shè) 有效 課堂教學(xué)情境

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”農(nóng)村小學(xué)由于起步晚，再加上一些客觀上的原因，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率低下，綜合運用英語交際的能力差。提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂的教學(xué)實效，使農(nóng)村的小學(xué)生也能大膽地用英語是我們英語教育者非常期望解決的問題。

近年來，情境教學(xué)走進了小學(xué)教育的各個學(xué)科，小學(xué)英語的教育教學(xué)工作也不例外。為提高農(nóng)村小學(xué)英語的教育水平，我們必須在課堂這個重要的陣地上較大程度地運用情境教學(xué)法，使學(xué)生在教師有意創(chuàng)設(shè)的英語學(xué)習(xí)的語境中，更大程度地掌握英語。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1、農(nóng)村小學(xué)生方面：

農(nóng)村孩子膽小，羞于說英語。由于農(nóng)村的孩子土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，自信心不夠，害怕會說錯，因而羞于說英語也不大敢說英語。

2、農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)方法方面：

農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)方法仍然以傳統(tǒng)的“傳授式”教學(xué)方法為主，教師照本宣科，一味地向?qū)W生灌輸教材和自己的觀點，學(xué)生以枯燥的機械式重復(fù)為主，通過記憶來積累英語知識。

3、農(nóng)村語言環(huán)境方面：

農(nóng)村小學(xué)生平時學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境單一貧乏，在他們所處的語言環(huán)境中使用率最高的仍然是母語“中文”，聽、說、讀、寫、用得最多的是“中文”，學(xué)生用英語交際的機會除了課堂，機會是少之又少。

4、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)用具方面：

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)用具由于很多客觀原因，無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都存在很大的問題。很多學(xué)校根本就沒有成品的，只能由教師根據(jù)需要臨時制作或繪制一些簡單的用具，如卡片等等。但這勢必也嚴(yán)重影響到英語教師的課堂教學(xué)效率。

二、情境教學(xué)對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的重要意義

1、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信。

“興趣是最好的老師，”也是學(xué)習(xí)的源動力，是學(xué)習(xí)的強大內(nèi)在動力。《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心。農(nóng)村小學(xué)生的生活經(jīng)驗貧乏，而且膽小不敢大膽說英語，讓學(xué)生在有效的英語學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2、通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，提升英語課堂的趣味性。教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。依據(jù)小學(xué)生的心理特征，小學(xué)生的記憶仍然是以無意注意為主，他們的記憶仍以無意識記、具體形象識記和機械識記為主，他們對一些有趣的事情能很好地記住。當(dāng)我們在課堂上創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的教學(xué)情境時，就能夠使課堂充滿趣味性，使學(xué)生喜歡上英語，從而愿意學(xué)習(xí)英語。

3、能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機。

傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式把學(xué)生當(dāng)成是容器，只是充分把老師和書本的思想機械地灌輸給了學(xué)生。學(xué)生是被動的接受沒有被理解的知識，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，又怎能長期保持對英語的濃厚興趣而主動的學(xué)習(xí)運用英語呢。然而，由于種種原因，這種教學(xué)方式在英語這一學(xué)科仍被沿用，農(nóng)村小學(xué)尤為突出。如果我們?yōu)樾W(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，他們就會主動的參與學(xué)習(xí)，就會學(xué)得輕松容易，就能享受到英語學(xué)習(xí)的快樂。

4、能使學(xué)生親身體會到英語的有用性，從而主動的習(xí)得語言。語言的交際性是語言學(xué)習(xí)的重要特征，更是為了與人交流。英語是否有用是學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)的重要原因之一，我們要讓學(xué)生在具體的、真實的情境中去體會英語的交際作用，才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的動力。

三、教學(xué)實踐中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境

（一）創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境要求我們必須做好：

1、做好課前準(zhǔn)備。

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是課堂教學(xué)課前準(zhǔn)備的一個重要方面，是有效設(shè)置教學(xué)情境的保障。課前我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，思考和作出當(dāng)堂課情境創(chuàng)設(shè)的計劃，并制定出不同的情境創(chuàng)設(shè)方案，通過對比最后選出最佳的情境創(chuàng)設(shè)的方案。

2、做好對課堂內(nèi)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境的監(jiān)控。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的活動過程，在教師實施情境教學(xué)過程中會遇到這樣那樣的無法預(yù)計的臨時問題，會阻礙課堂情境教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)，教師就必須靈活機智地運用控制理論與控制方法，隨時糾正偏差，從而高效的達到課堂教學(xué)目標(biāo)。

（二）為了做好情境創(chuàng)設(shè)工作，我們可以這樣做：

1、課前認(rèn)真研究教材，結(jié)合教材特點和師生實際創(chuàng)設(shè)情境。

由于農(nóng)村小學(xué)英語教師師資力量欠缺，非專業(yè)的英語教師占有絕大多數(shù)。但是，我們應(yīng)當(dāng)自信，相信自己有能力在自身經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，做好課前情境創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)備。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會教材編排意圖，知道教材的教育目標(biāo)是什么。通過仔細觀察生活，把生活中的見聞和親身經(jīng)歷與課本內(nèi)容緊密結(jié)合起來。將生活的經(jīng)驗置于英語教學(xué)中來，既能使學(xué)生親身體驗英語交際的作用，又能降低教師在課堂上對實施情境教學(xué)法的難度，使教師操作起來簡單容易，同樣能夠達到增強學(xué)生運用英語的能力的目的。

2、努力發(fā)揮教師創(chuàng)造力，使課堂教學(xué)情境充滿生命力。

小學(xué)英語的課堂教學(xué)既具實踐性，又具有藝術(shù)性，是實踐性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。小學(xué)英語教師在教學(xué)實踐中，既要運用英語教育理論，又要發(fā)揮創(chuàng)造性，謀劃出與教材教育目標(biāo)一致的不同的教學(xué)情境，從而更加有效地實現(xiàn)小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。

例如：教學(xué)介詞“in”“on”“under”“behind”這一課時，我運用實物教具、肢體語言為學(xué)生呈現(xiàn)了一個直觀、有趣的教學(xué)情境，有效地實施了教學(xué)活動。

以下是我這個內(nèi)容的課堂教學(xué)片段：

T:（I show a toy duck.）Kids!What’s this? Ps: A duck.T:Yes.it’s a toy duck.It’s my favourite toy.Do you have some toys? Ps:Yes,we do.T:(Show a toy car)And do you know this? Ps:Yes,it’s a(toy)car.T: Look!My toy car can run.(I show the car is running)Now let’s do “run”!Ps:Ok!(I and kids do the action “run”)T:And it can “jump”.(I and kids do “jump”.)T:Now,look at it carefully please!(I show the car jump into a box)Then I ask “where’s the car now?”

Ps:It’s()the box.T: It’s(in)the box.T:(I show the car jump out of the box)Now,where’s the car? Ps:It’s()the desk.T: It’s(on)the desk.?

這個片段是呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)中的內(nèi)容，我運用學(xué)生熟悉的‘car’作為教具，把‘car’擬化為有生命的事物，使‘car’成為活生生的生物，通過教師充滿激情的表演，使學(xué)生猶如置身于一個童話世界里，他們會很有興趣地觀看和聆聽，從而為接下來的新授做好鋪墊。

3、運用多種方式創(chuàng)設(shè)語義運用情境，使學(xué)生在課堂上不斷地運用英語。

外語教育研究出版社李偉老師在給我們的講座中重點強調(diào)了“在意義中建構(gòu)英語詞匯、句子”的重要性，這里的意義是指語言運用的情境。“在意義中建構(gòu)英語詞匯、句子”離不開情境的有效創(chuàng)設(shè)。

“研究表明, 7歲兒童可連續(xù)注意10-15分鐘;小學(xué)三、四年級的學(xué)生可連續(xù)保持注意30-45分鐘;小學(xué)五、六年級的學(xué)生可連續(xù)保持注意45分鐘以上。如果注意的內(nèi)容是單調(diào)的、靜止的，那么學(xué)生的注意就不會持久；如果注意的內(nèi)容是豐富的、活動的，那么學(xué)生的注意就容易穩(wěn)定和持久。”因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要采用多樣化的教學(xué)方法把教材的內(nèi)容形象、生動地呈現(xiàn)出來，以引起學(xué)生的注意。使學(xué)生快樂地置身英語課堂情境，并主動地運用英語進行交流，從而加深并鞏固了英語知識。

我們可以在一堂課中、也可在課堂教學(xué)的某一或某幾個環(huán)節(jié)中，運用實物、自制教具、電腦課件、圖片、有聲語言、體態(tài)語言等，充分發(fā)揮學(xué)生的腦、口、手、眼、鼻、耳的作用，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、嗅覺、視覺、觸覺和運動覺共同參與課堂活動，從而有效實現(xiàn)情境教學(xué)目標(biāo)。

例如：①我在教學(xué)“Talking about animals”一課時，我用歌曲“elephent”引入；接著我用肢體語言呈現(xiàn)幾種動物復(fù)習(xí)相應(yīng)的動物單詞；然后運用電腦課件出示圖片和動畫，創(chuàng)設(shè)“看動物”的情境并演示動物的身體各部分；接著讓學(xué)生扮演動物并畫一畫動物身體部位。

②在教學(xué)可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的區(qū)別時，教師可以呈現(xiàn)實物，或者圖片讓學(xué)生親眼 3 看一看體會他們之間的區(qū)別。

4、給學(xué)生布置課外作業(yè)，使情境教學(xué)延伸至更廣泛的范圍。運用與交際是語言學(xué)習(xí)的最終目的，為了達到英語課的教育目標(biāo)，我們可以在課堂上給學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)，使學(xué)生有機會在課外通過自創(chuàng)情境來鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，并在教師的引導(dǎo)下理解新知，為下一步的靈活運用打下堅實的基礎(chǔ)。

例如：①我給5年級學(xué)生上完“How to sent an email”后，我布置了作業(yè)：利用休息時間給我發(fā)一份email，同時用英文和圖片記下發(fā) email的過程，并與同學(xué)互相交流經(jīng)驗。②教學(xué)完“Make English foods”后，布置作業(yè)：扮演廚師教人制作三明治，比一比看誰扮演得最好！

5、借鑒其它學(xué)科創(chuàng)設(shè)情境的有效方法，使英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法更加豐富。

情境教學(xué)已經(jīng)深入到語文，數(shù)學(xué)，科學(xué)，音樂，美術(shù)??等各個學(xué)科，當(dāng)今各學(xué)科教師都在努力研究情境教學(xué)對各學(xué)科的教育指導(dǎo)作用，我們可以借鑒其它學(xué)科的先進經(jīng)驗為英語教育所用，開辟小學(xué)英語的情境教學(xué)的更廣闊的空間，從而推進小學(xué)英語教育的情境教學(xué)。

例如：我在教學(xué)數(shù)字“幾十幾”的表達法時，借鑒了數(shù)學(xué)課的情境創(chuàng)設(shè)方法。我先叫學(xué)生數(shù)數(shù)手指，以此來復(fù)習(xí)1～20的英文表達法。然后出示課前準(zhǔn)備的胡豆若干，讓學(xué)生猜一猜有多少顆胡豆。（通過猜一猜可以調(diào)查出學(xué)生用英語表達數(shù)字的基礎(chǔ)，有時會發(fā)現(xiàn)個別孩子已經(jīng)會用即將要學(xué)習(xí)的數(shù)字表達法了。同時激發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們會很迫切的想要知道胡豆的準(zhǔn)確數(shù)量。）然后，我就通過數(shù)胡豆這個活動來進行數(shù)字教學(xué)。

這個方法同樣適用于教學(xué)“twenty,thirty,forty,fifty?”.不同的是，教師要質(zhì)疑：怎樣很快的數(shù)出胡豆的數(shù)量呢？學(xué)生會從數(shù)學(xué)課上的經(jīng)驗遷移過來：可以十個十個的數(shù)。這樣就可以很自然地教學(xué)“ten,twenty,thirty,forty,fifty?”了。

6、學(xué)會靈活運用控制手段和方法，隨時檢測所創(chuàng)教學(xué)情境是否為達到教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。

課堂教學(xué)的動態(tài)特征決定了課堂教學(xué)需要有效的控制，控制的主體是教師，控制的目的是為了使所創(chuàng)情境與課堂教學(xué)目標(biāo)一致。教師可以在課前充分預(yù)設(shè)所創(chuàng)情境在課堂上可能出現(xiàn)的偏差，并預(yù)設(shè)出有針對性的解決方案，當(dāng)課上出現(xiàn)所預(yù)料到的問題時，教師可以從容控制與糾正偏差；在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)隨時觀察、注意可能出現(xiàn)的意外，將它適當(dāng)?shù)目刂疲蛘邔⑺幹迷诿妊繝顟B(tài)；一堂課結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真總結(jié)與分析此次所創(chuàng)情境所帶來的好處和不足，以防止不當(dāng)情境創(chuàng)設(shè)在后面的教學(xué)中繼續(xù)發(fā)展。

例如：進行數(shù)字 “ten,twenty,thirty,forty,fifty?”教學(xué)時，教師質(zhì)疑了：怎樣很快的數(shù)出胡豆的數(shù)量呢？最好的結(jié)果是學(xué)生能說出“十個十個”的數(shù)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗參差不齊，教師要能夠提前預(yù)設(shè)到學(xué)生對于這個問題的不同的回答以及相應(yīng)的解決方法。當(dāng)他們說出可以“兩個兩個”、“五個五個”的數(shù)時，教師不必驚訝，教師可以從容地應(yīng)對，借此機會讓學(xué)生按這兩種方法數(shù)數(shù)，既可以鞏固已學(xué)的數(shù)字表達法，同時也能教學(xué)“ten,twenty,thirty,forty,fifty?”。使學(xué)生在同一個情境中自然而然地既鞏固了舊知又習(xí)得了新知，何樂而不為呢。

四、情境創(chuàng)設(shè)的有效性對教師素質(zhì)的要求

高素質(zhì)的教師隊伍是有效情境的創(chuàng)設(shè)的重要資源，是提高小學(xué)英語教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是小學(xué)英語教育的核心力量。因此，我們應(yīng)當(dāng)做到：

（一）農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身素質(zhì) 農(nóng)村小學(xué)英語教師必須具有過硬的專業(yè)知識，掌握小學(xué)生的教育心理理論、教育管理理 4 論和外語教育理論，熟練掌握計算機操作技術(shù)，學(xué)會熟練地處理加工信息，以及擁有為農(nóng)村小學(xué)英語教育無私奉獻的精神。

（二）農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)在實施教學(xué)實踐中不斷歸納、總結(jié)經(jīng)驗，形成適合不同學(xué)生的情境創(chuàng)設(shè)的模式。

不斷地總結(jié)得失才能不斷地促進小學(xué)英語教育教學(xué)工作，因此，農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)堅持課后反思與總結(jié)，發(fā)揚優(yōu)勢改進劣勢，總結(jié)出不同情況下的小學(xué)生英語學(xué)習(xí)所適用的不同的情境創(chuàng)設(shè)法，形成一套固定的模式。既能提高教師研究課堂的理論水平，又能指導(dǎo)課堂情境創(chuàng)設(shè)的工作。

總之，為了適應(yīng)當(dāng)今社會對英語的不斷需求，在有限的課堂教學(xué)時間中，我們必須勇于創(chuàng)新，勇于開拓，不斷地創(chuàng)設(shè)出有效的語言學(xué)習(xí)情境，不斷地提高農(nóng)村小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。我相信：高素質(zhì)的英語教師隊伍一定能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的英語人才。

第五篇：小學(xué)英語如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

小學(xué)英語如何創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

慶城縣玄馬學(xué)區(qū)賈橋小學(xué)

張霞霞

情景教學(xué)能是能使單調(diào)、抽象、枯燥的語言具體化、形象化。在生動、形象、熟悉的情景中講解和操練英語知識，能提高學(xué)生的注意力和興趣，促進學(xué)生感知、理解、記憶英語知識和提高英語運用能力，使英語課堂教學(xué)趣味化、形象化。而學(xué)生也往往能在教師搭建的平臺中演好每一個角色。

一般地，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方式有以下三種：

(1)創(chuàng)設(shè)直觀情景，幫助學(xué)生感知、理解和運用英語

在基礎(chǔ)英語教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡較小，接觸英語時間不長，學(xué)習(xí)英語的過程中勢必會遇到難以理解的地方。我們可以利用實物、模型、簡筆畫或者視頻、幻燈片等手段來設(shè)置直觀情景進行英語教學(xué)，實物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實物，如在教What can you smell？時，可讓學(xué)生從家?guī)碜约合矚g的水果和食物，有了具體的東西，整節(jié)課就有血有肉。簡筆畫形象生動，直觀性強，不受時間和空間的限制，簡潔傳神。如讓學(xué)生學(xué)會用bird、tiger、elephant和flying、running、walking這些單詞進行說話訓(xùn)練活動，教師就可以通過簡筆畫，將飛翔的小鳥、奔跑的老虎和散步的大象有機結(jié)合在一起，由簡到繁構(gòu)成一幅情景畫，學(xué)生也由簡單到復(fù)雜循序漸進地掌握語言內(nèi)容。除此之外，教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容把制作好的幻燈片投影在屏幕上，直觀有效地再現(xiàn)教材內(nèi)容；或者運用電影、電視和錄像進行教學(xué)，再現(xiàn)教材中的場景和意境；也可以從不同渠道剪輯、下載并制作生動活潑、聲像結(jié)合的課件，為學(xué)生提供真實的語言情境。各種實物、教具和多媒體技術(shù)的運用使英語教學(xué)有聲有色、有情有景，使抽象的單詞或句子轉(zhuǎn)化為直觀形象或鮮活的情景，讓學(xué)生身臨其境、如見其人，如聞其聲，獲得一種真實的感受，讓其覺得英語學(xué)習(xí)的實用性，有助于學(xué)生感知、理解英語。

(2)創(chuàng)設(shè)活動情色，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和趣味性

活潑好動是孩子的天性。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動情景，讓學(xué)生邊動邊學(xué)，可以使枯燥的單詞和句型操練變得生動活潑，趣味無窮，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生積極、主動、大膽、愉快地參與到這種活動情景中，在各種活動和交流中提高聽、說、讀、寫的能力。常見的活動情景主要有競賽活動情景和游戲活動情景。以競賽活動情景為例，英語教學(xué)中的常見的競賽形式主要有:比記憶、比反應(yīng)、比速度、比觀察、比想象等等。比如，在字母、單詞、音標(biāo)教學(xué)中，可在不同幾何圖形的吹塑紙上貼字母、單詞、音標(biāo)，讓學(xué)生觀察完畢后把其中的部分字母、單詞、音標(biāo)摘掉，然后問學(xué)生“What’s missing?”,讓學(xué)生憑借記憶說出“遺失”的內(nèi)容。在鞏固“What colour is/are…?”“Where is/are…?”“What’s in/on…? ”“Is/Are there..?”“How many…are there…?”等句型時，可先讓學(xué)生觀察圖片或事物，記住有關(guān)細節(jié)，然后遮蓋住圖片或?qū)嵨铮Y(jié)合具體句型，以小組對抗的形式，檢查對方的記憶情況。競賽或游戲活動情景的活力在于它具有極大的競爭性和樂趣，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感也得到了發(fā)展。

(3)創(chuàng)設(shè)對話情景，培養(yǎng)學(xué)生運用英語交際的習(xí)慣和能力

許多學(xué)生學(xué)英語時只注重語言形式，而忽略語義及內(nèi)容，導(dǎo)致在說英語時精神緊張，容易用錯。只有增加“說”的經(jīng)驗的積累、說話環(huán)境的適應(yīng)和開口習(xí)慣的養(yǎng)成，才能改變這種狀況。基于這點認(rèn)識，我們可以從學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗出發(fā)，為階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計各種真實的用英語交際的情景。

作為語言學(xué)科，英語教學(xué)時，應(yīng)該注意交流，應(yīng)注意人文性和工具性的統(tǒng)一，應(yīng)通過學(xué)習(xí)英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的聽說讀寫技能，從而形成用英語與他人交流的能力。應(yīng)通過學(xué)習(xí)英語能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。因此，情景教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨到之處。