第一篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)的情境教學(xué)

淺談小學(xué)英語(yǔ)的情境教學(xué)

摘 要：情境教學(xué)，是指教師從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，按照教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)建具有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍的教學(xué)方式。將情境教學(xué)有機(jī)地運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂之中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，從而喚起他們的情感共鳴，進(jìn)而提高其語(yǔ)言的運(yùn)用能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；情境教學(xué)；教學(xué)方法

由于小學(xué)生的性格特征，他們?cè)趯?duì)新鮮事物的接受和理解上大多傾向于模仿，生動(dòng)形象地接受。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式將呆板甚至枯燥的課本知識(shí)有機(jī)融入富有真實(shí)色彩的場(chǎng)景中，讓學(xué)生在身臨其境的感知中進(jìn)行多重感官刺激，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達(dá)到思維、記憶和理解能力的提高，有效地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、實(shí)物創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

因?yàn)樾W(xué)生的形象思維活躍度較高，所以他們?cè)敢馔ㄟ^自己的感官進(jìn)行新事物的直接體驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)也是如此。依據(jù)他們的這個(gè)性格特點(diǎn)，教師就可以通過實(shí)物教學(xué)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在多重感官的刺激中進(jìn)行知識(shí)的接受。

比如，在一年級(jí)進(jìn)行“Unit 7 Fruit”的教學(xué)時(shí)，教師可以在講臺(tái)上放置各種水果，請(qǐng)一名學(xué)生到講臺(tái)上，模仿課本中的內(nèi)容閉上眼睛，然后拿走一只水果后再讓學(xué)生睜開眼睛，詢問“What’s

missing？”這樣的形象內(nèi)容可以充分提高學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)诳吹靡姟⒙牭们濉⒚玫降那榫持羞M(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而積累能力，提升思維，對(duì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造活躍的課堂氛圍也有著重要的作用。

二、表演創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

教師通過角色表演的形式，將語(yǔ)言、聲音和動(dòng)作融為一體而創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)言環(huán)境，不僅可以滿足小學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，而且還可以讓他們?cè)谏砼R其境中提高想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。比如，在二年級(jí)的“Unit 5 Streets”教?W中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)大街上的情境，讓學(xué)生通過英語(yǔ)進(jìn)行問路和打招呼，從而進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生如果還能搭配上夸張的動(dòng)作，讓表演顯得惟妙惟肖，更能獲得學(xué)生的喜愛和支持。

教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組表演，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到情境表演中。這不僅可以有效地通過課堂的輕松、活躍氛圍感染每位學(xué)生，甚至還可以引領(lǐng)那些性格內(nèi)向，不愛與人交流的學(xué)生也樂于參與。這樣，角色表演將課堂變成了進(jìn)行英語(yǔ)交往的場(chǎng)所，讓學(xué)生在表演中積極有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、游戲創(chuàng)設(shè)趣味情境

由于英語(yǔ)的某些知識(shí)具有抽象性，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中因?yàn)榭菰锒ヅd趣。對(duì)于這一點(diǎn)，教師可以將英語(yǔ)中抽象的語(yǔ)言現(xiàn)象和學(xué)生喜歡且趣味性強(qiáng)的游戲進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)氣氛，從而提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)字的英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可以通過“隨機(jī)報(bào)數(shù)”的游戲進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。教師選取教室某行或某列的學(xué)生，然后按座位順序讓他們?cè)谛闹惺煊涀约核淼臄?shù)字。游戲時(shí)，如果教師說“五”，那么坐在第五排的學(xué)生立刻站起來報(bào)數(shù)“five”。如果超過五秒沒能回答上來，則要接受“懲罰”，讓這個(gè)學(xué)生為大家唱一首英語(yǔ)歌。這樣，學(xué)生在充滿刺激和歡樂的游戲中有效地掌握了所學(xué)的單詞，也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率大大增加。

四、媒體創(chuàng)設(shè)感官情境

有的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，由于無(wú)法通過情境的創(chuàng)設(shè)在課堂上進(jìn)行表演或展示，那么教師就可以充分利用多媒體這一教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)耳目一新的英語(yǔ)交際情境。另外，利用多媒體形象逼真、形象生動(dòng)、圖文并茂的特點(diǎn)，可以有效符合小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡追求新鮮事物刺激的特點(diǎn)。

例如，在進(jìn)行二年級(jí)“Unit 6 Beijing”的教學(xué)中，教師可以通過多媒體演示北京的風(fēng)景視頻和照片，讓學(xué)生在多媒體中找到自己熟悉的地方，進(jìn)而學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語(yǔ)單詞。比如，教師出示一張?zhí)彀查T的照片，讓學(xué)生說出單詞“Tiananmen square”，而頤和園的照片展示則要求學(xué)生說出“the Summer Palace”。由于多媒體可以將一些內(nèi)容比較單調(diào)和枯燥的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行場(chǎng)景的營(yíng)造，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象且具體，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

總之，英語(yǔ)的教學(xué)最重要的是語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。利用情境教學(xué)，教師能夠很好地幫助學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力。所以，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)有效地通過多種手段進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生擁有身臨其境地在英語(yǔ)世界中的感覺，從而在輕松、愉快中學(xué)習(xí)，有效提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)

湘鄉(xiāng)市潭市鎮(zhèn)新鋪學(xué)校 魏文彬

情境教學(xué)法是教師通過創(chuàng)設(shè)典型的情境，使用抽象的語(yǔ)言形式變成生動(dòng)、具體、可視的語(yǔ)言，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的一種教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣趣，發(fā)揮自主性，體驗(yàn)情感，實(shí)踐性貫穿全程，注重發(fā)展性。情境教學(xué)法符合語(yǔ)言發(fā)展和兒童心理發(fā)展規(guī)律，有助于教育目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的根本出發(fā)點(diǎn)是通過引入或創(chuàng)設(shè)各種社會(huì)情境理解和掌握語(yǔ)言所含的意義，從而達(dá)到在交際中使用語(yǔ)言的目的。

我認(rèn)為，情境教學(xué)對(duì)英語(yǔ)課堂來說是必不可少的。下面是我兩年英語(yǔ)情境教學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談。

1.warm-up 階段，這個(gè)階段很重要，因?yàn)楹玫拈_始是成功的一半，怎么利用好這個(gè)階段很重要，對(duì)于小學(xué)生而言，他們大膽，好動(dòng)，好奇，抓住他們的特點(diǎn)來進(jìn)行活動(dòng)。我們可以唱英語(yǔ)歌，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，可以做些律動(dòng)，關(guān)鍵是要帶動(dòng)全班同學(xué)一起參與，這樣學(xué)生的積極性大大提高，興趣也濃厚了。

2.lead in 這個(gè)階段可以利用實(shí)物、圖片、多媒體以及教師的肢體動(dòng)作語(yǔ)言等進(jìn)行導(dǎo)入，這樣有助于清楚的把所要教得單詞、短語(yǔ)或者句子表現(xiàn)出來。小學(xué)生活潑好學(xué)，模仿性強(qiáng)，對(duì)具體形象的內(nèi)容容易接受。但他們注意力分散，自制力差。如果采用這種教學(xué)方式，就能吸引其注意力，調(diào)動(dòng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將直觀形象與抽象思維有效的結(jié)合起來，從而加深理解和記憶。

3.presentation & practice

小學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，一般是一些單詞及句型，這個(gè)階段我一般會(huì)在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)的增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間，更有效的參與教學(xué)。例如在教授head、hair、ear、eye、mouth、nose時(shí)，將根據(jù)老師的指令指出相應(yīng)的部位。等到練習(xí)到一定程度的時(shí)候，可以將游戲的難度加大。老師說單詞，學(xué)生指出與單詞相反的部位，這樣既鍛煉了聽說讀的訓(xùn)練，也最大限度的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然游戲也要靈活多變，可以到網(wǎng)上多學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)游戲，用于課堂中，避免每堂課都重復(fù)游戲。隨著教學(xué)多媒體技術(shù)的引入，靈活運(yùn)用各種電教手段。像TV、VCD、CAI等為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用規(guī)范，使教學(xué)變得生動(dòng)，活潑，感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中。在現(xiàn)代電教化設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生多看，多聽，獲取最大的信息量。例如利用投影儀，投影片來叫教音標(biāo)，清楚易懂；利用錄音機(jī)、錄音磁帶來聽純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽力和音感；利用VCD、電視機(jī)來觀看英文動(dòng)畫片，符合學(xué)生的興趣愛好。這樣教學(xué)直觀明了，學(xué)生也更加投入，多方面的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在上課的整個(gè)過程中還可以使用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每堂英語(yǔ)課都根據(jù)教授內(nèi)容來使用不同的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以組與組比賽，也可以男女生比賽也可以老師學(xué)生比賽等等，然后在整堂課結(jié)束的時(shí)候，給予獲勝組一點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì)，大大提高了他們的積極性。

還要及時(shí)評(píng)價(jià)，要多使用積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)。兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，希望被表?yè)P(yáng)。可以針對(duì)這些學(xué)生的這些心理有意使用激勵(lì)手段，激發(fā)他們的興趣。教師要隨時(shí)注意小學(xué)生的閃光點(diǎn)并予以積極的肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的感情體驗(yàn)。它會(huì)有效的支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其不斷的體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，從中得到心理上的滿足。當(dāng)回答問題氣氛不夠強(qiáng)烈時(shí)，也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。當(dāng)學(xué)生們回答正確時(shí)，及時(shí)的說聲“very good“”well done“”great“”you are clever“”how smart you are”good job”以示表?yè)P(yáng)！

德國(guó)的教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，呼喚，鼓舞。”教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。教師還應(yīng)運(yùn)用情景，來烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛。英語(yǔ)要在情境中教，在情景中學(xué)。沒有情景的英語(yǔ)教學(xué)，既難以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造一切能創(chuàng)造的情境。而情境教學(xué)已成為人本教育推崇的一種教學(xué)方法。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)初探

小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)初探

摘要：教育學(xué)家布魯姆也曾說過：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”這充分體現(xiàn)了兒童愛新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，突出了語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時(shí)有利于語(yǔ)言的記憶和鞏固。正如美國(guó)階梯英語(yǔ)老總所說的：“讓孩子們浸泡在英語(yǔ)的氛圍中，沒有學(xué)不好英語(yǔ)的。”所以，在小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施情境教學(xué)勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；情景教學(xué)；教學(xué)研究

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直強(qiáng)調(diào)教師的主體地位和權(quán)威，教師機(jī)械地交，學(xué)生機(jī)械地學(xué)，整個(gè)課堂氣氛呆板，教學(xué)效果不是很理想。隨著教育理論的發(fā)展和實(shí)踐的不斷推進(jìn)，改革的呼聲越來越高。因此，新課改規(guī)定了要改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在此背景之下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情景化教學(xué)做為一種有效的手段，理應(yīng)得到重視。

一、情境激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)生興趣，激活他們的思維，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要注意適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生這在種情境中感知英語(yǔ)內(nèi)涵，激發(fā)興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要用靈活多樣的形式，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，創(chuàng)造一種寬松、愉快的氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境。例如我在教學(xué)nose，ear，eye這些單詞時(shí)，我邊領(lǐng)讀，邊走到同學(xué)們中間，親切地摸摸同學(xué)的鼻子，輕輕捏下同學(xué)的耳朵和摸下同學(xué)的眼睛。這樣，學(xué)生們不僅感到老師的親切，并且這種隨手創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)教學(xué)情境，自然、輕松，所教單詞也給學(xué)生留下深刻的印象。二是教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)充滿情趣，恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語(yǔ)與面部豐富的表情。例如在教學(xué)big時(shí)，老師可以張開雙臂，做一個(gè)大的動(dòng)作，在教學(xué)small時(shí)兩手指比劃做個(gè)小的動(dòng)作。在教strong時(shí)，老師張開堅(jiān)挺的手臂并捏緊拳頭，在教單詞thin時(shí)，教師做個(gè)瘦小的動(dòng)作。單詞學(xué)完單詞時(shí)，在復(fù)習(xí)提問的時(shí)候，教師通過做動(dòng)作，學(xué)生就可以說出與動(dòng)作相應(yīng)的單詞。提高了課堂的趣味性。學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)起來。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流情境，促進(jìn)語(yǔ)言交流

要學(xué)好英語(yǔ)，離不開英語(yǔ)交流，否則，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)變成“啞巴英語(yǔ)”。學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中，語(yǔ)言環(huán)境的作用是毋庸置疑的。在小學(xué)階段，英語(yǔ)課時(shí)比較少，學(xué)生幾乎沒有英語(yǔ)交流的環(huán)境，很多學(xué)生新課剛學(xué)完，過幾天就忘了，這對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)極為不利。小學(xué)英語(yǔ)教師要意識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流情境，讓學(xué)生在英語(yǔ)情境中進(jìn)行交流。在教學(xué)中，要盡可能創(chuàng)造一些條件，給學(xué)生進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。雖然剛開始時(shí)，學(xué)生不知道如何配合，但只要教師堅(jiān)持，英語(yǔ)交流環(huán)境就能營(yíng)造起來。

如學(xué)完“Planning for the weekend”一課后，教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流情境，讓學(xué)生利用英語(yǔ)交流。要交流什么內(nèi)容？這就是關(guān)鍵，因?yàn)橐寣W(xué)生有話可說，語(yǔ)言交流環(huán)境才能形成。教師可以讓學(xué)生討論周末行動(dòng)計(jì)劃，談?wù)撎鞖猓?dāng)學(xué)生交流有困難時(shí)，教師要在旁邊給予指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生被引導(dǎo)后，教師可以進(jìn)行拓展，如周末行動(dòng)、出去郊游，要帶上食物，教師可以讓學(xué)生交流食物，如喜歡吃什么。經(jīng)過鋪墊后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情境表演，讓學(xué)生通過電話和同學(xué)聯(lián)系，這樣又用上了“How are you today？ What are you going to do this weekend？ What did you do yesterday？”這些句型。語(yǔ)言環(huán)境不僅增加了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的一些交際能力。

三、借助實(shí)物教具，巧設(shè)情境

利用直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的情境，能讓英語(yǔ)課堂形象化、趣味化，容易引起學(xué)生的直觀體驗(yàn)。利用直觀教具進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合教材精心選擇，靈活多樣，有時(shí)可以是實(shí)物，有時(shí)可以是圖片，有時(shí)可以是課件；同時(shí)，善于挖掘“教具”，如學(xué)生的衣著、學(xué)習(xí)用品、教室的設(shè)備、學(xué)校的景物等；教師還可以充分發(fā)揮自身的教學(xué)基本功，如畫畫，通過圖畫展示英語(yǔ)。三年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)單詞中碰到一些水果單詞時(shí)，教師可以到美術(shù)室借出一些相關(guān)的水果模型。當(dāng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)了單詞后，教師在課堂上將蘋果放進(jìn)一個(gè)盒子，神秘地拿到學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的欲望，然后用英語(yǔ)問：Look！What's this？S：盒子。T：Yes.A box.What's in the box？ Do you know？ T： OK，do you want to know？通過用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流，雖然一些學(xué)生聽不懂教師用英語(yǔ)說的是什么，但通過教具學(xué)生就大致知道教師表達(dá)的意思。學(xué)生回答對(duì)時(shí)，教師說：Yes。然后打開盒子，用英語(yǔ)交流：What's this？學(xué)生：Apple。教師通過多種形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行英語(yǔ)交流。

四、游戲活動(dòng)活躍情景

兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間，更有效地參與教學(xué)。

如：在教授“Where is?？”“Where are?？”句型時(shí)，在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)“Guessing”的游戲，將學(xué)生的學(xué)習(xí)用品放在不同的地方，讓他們猜一猜物體所在的位置。學(xué)生練習(xí)問：“Where is your ?？”“Where are your ?？”學(xué)生對(duì)于這樣的游戲非常感興趣，必定個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。這種游戲一方面滿足了學(xué)生的參與欲望，另一方面還能使學(xué)生在良好的語(yǔ)言環(huán)境中，輕松地學(xué)習(xí)“in、on、under、behind、between”等介詞的用法，課堂學(xué)習(xí)的效率也得到了極大的提高。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要讓情境教學(xué)真正發(fā)揮作用。教師要轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以學(xué)生為本的課堂，創(chuàng)設(shè)富有英語(yǔ)特色的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在情境中輕松愉快地進(jìn)行英語(yǔ)交流，從而促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高國(guó)偉.情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效實(shí)施的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.[2] 孫夏玲.情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008，02：90-91.

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

來源：英語(yǔ)教學(xué)畢業(yè)論文 http://www.tmdps.cn

情境教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、目的：通過運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上孩子們喜愛的運(yùn)動(dòng)展開生活會(huì)話，這樣既

掌握了句型，又為孩子們提供了情景對(duì)話操練模式。

二、過程：

人物——小林、Jim

Xiao Lin: Hello, Jim!Jim: Hello, Xiao Lin.Xiao Lin: Are you free now? Jim: Yes.Xiao Lin: Let’s go to the playground.Jim: Great!

Xiao Lin: Look!There are some boys theirs.They’re playing football.Jim: I like playing football.How about you? Xiao Lin: Me too.Let’s go and join in.Jim: Au right!

小林：你好，吉姆！吉姆：你好，小林！小林：現(xiàn)在有空嗎？ 吉姆：有。

小林：咱們?nèi)ゲ賵?chǎng)。吉姆：太好了。

小林：瞧，那邊有些孩子，他們?cè)谔咔颉＜罚何蚁矚g踢球。你呢？

小林：我也是。咱們?nèi)⒓影伞＜罚汉冒。?/p>

歡迎來我家（Welcome To My Home）

一、目的：通過會(huì)話展示小朋友在客人面前懂禮貌、大方、彬彬有

禮和對(duì)朋友友善的精神風(fēng)貌。

二、過程：

人物——Betty、李艷

（The bell’s ringing.）Betty: Who’s that?

Li Yan: It’s me.Li Yan.Betty: Hello.Li Yan.Welcome to my home.Li Yan: Thank you.Betty: Sit down, please.What would you like to drink? Li Yan: Orange juice, please.Betty: OK.Here are bananas and apples.Help yourself.Li Yan: Can I play vedio games?

Betty: Sure.Let’s play together.（門鈴響起）貝蒂：誰(shuí)呀？

李艷：是我——李艷。

貝蒂：你好，李艷。歡迎來我家。李艷：謝謝。

貝蒂：請(qǐng)坐。想喝點(diǎn)什么？ 李艷：桔子汁。

貝蒂：好的。這兒有香蕉和蘋果。隨便吃。李艷：我可以玩下游戲嗎？ 貝蒂：可以。咱們一起玩吧。在餐廳（In The Pining-room）

目的：通過對(duì)話，復(fù)習(xí)句型、詞匯，學(xué)會(huì)說一些客套話。

二、過程：

人物——Mum、Mike

Mike: I’m hungry, Mum.Mum: Dinner is ready.Clean your hands first.Mike: OK.Smells good.What’s for dinner? Mum: Fish、Beef、tomato and potatoes.Mike: Great!I like fish and beef.Mum: Have some soup, Mike.Mike: Thank you Oh.Delicious, I like it.Mum: Mike, Have some more fish.Mike: No.Thanks.I’ve had enough.邁克：我餓了，媽媽。

媽媽：飯好了，先洗手。

邁克：好。聞起來真香啊！晚飯吃啥？ 媽媽：魚、牛肉、西紅柿、土豆。邁克：太好了。我愛吃魚和牛肉。媽媽：喝點(diǎn)湯，邁克。

邁克：謝謝。哦，這湯真鮮啊，我喜歡喝。媽媽：邁克，多吃一點(diǎn)魚。

邁克：不了，謝謝。我已經(jīng)吃飽了。購(gòu) 物（Shopping）

目的：通過購(gòu)物這一買賣商品形式，教會(huì)學(xué)生詢問、選擇、問 價(jià)、付款等基本用語(yǔ)。

二、過程：

人物——售貨員、Mary

Assistant: Good afternoon.Can I Help you? Mary: Yes.Please.I Want a bag.Assistant: A big one or a small one?

Mary: A big one.Can you show me that one on the right? Assistant: OK.Do you like it? Mary: Yes.But it’s expensive.Assistant: What about this one?

Mary: Oh.good.I like it.How much is it? Assistant: Thirty-eight yuan.Mary: OK.I’U take it.Here’s the money.Assistant: Thank you.Good-bye.Mary: Bye-bye.售貨員：下午好，想買點(diǎn)什么？ 瑪麗：我想買個(gè)書包。售貨員：大的還是小的？

瑪麗：我想買大一點(diǎn)的。你能把右邊那個(gè)給我看看嗎？ 售貨員：行。你喜歡嗎？ 瑪麗：喜歡。但是太貴了。售貨員：你看看這個(gè)怎么樣？ 瑪麗：很好，我喜歡。多少錢？ 售貨員：38元。

瑪麗：好，我買一個(gè)。給你錢。售貨員：謝謝。再見。瑪麗：再見。

動(dòng) 物 園（In The Zoo）

目的：通過認(rèn)識(shí)動(dòng)物，讓孩子們感知?jiǎng)游锏目蓯郏鼈円彩侨?/p>

類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)它們。

二、過程：

人物——Tom、Kate

Tom: Look over there, Kate.Kate: What’s that?

Tom: It’s a bear.How lovely!Kate: What are those?

Tom: You don’t Know? They’re giant pandas, Cute!Kate: I love animals.Are you an animal lover?

Tom: Sure.Animals are man’s friends.We have to protect them.湯姆：你瞧那邊，凱特。凱特：那是什么？

湯姆：是一只熊。好可愛啊！凱特：那些是什么？

湯姆：你不知道嗎？他們是大熊貓。挺逗人愛！凱特：我喜愛動(dòng)物，你是動(dòng)物愛好者嗎？

湯姆：當(dāng)然，動(dòng)物是人類的好朋友。我們必須保護(hù)它們。小小玩具店（The small Toy store）

一、目的：復(fù)習(xí)玩具名稱，并對(duì)句型How much??進(jìn)行操練。

二、準(zhǔn)備：用講桌當(dāng)“柜臺(tái)”，用實(shí)物玩具或圖片擺在“柜臺(tái)”上

當(dāng)貨物，老師或?qū)W生扮演售貨員和購(gòu)物者。

三、過程：

Salesman: Good morning, sir.Can I help you? Shopper: Yes.I want this game.Salesman: OK.Here.Shopper: How much is it? Salesman: It’s $ 20.00.Shopper: And how much that model plane? Salesman: It’s $ 40.00

Shopper: So $ 60.00 together.Thank you.Salesman: You’re welcome.售貨員：早上好，先生。有什么我能效勞的嗎？ 購(gòu)物者：是的。我想看看這副棋。售貨員：好的。給您。購(gòu)物者：這個(gè)多少錢？ 售貨員：20.00元。

購(gòu)物者：還有那架模型飛機(jī)多少錢？ 售貨員：那個(gè) 40.00元。

購(gòu)物者：那么一共給你60.00元。好，謝謝。售貨員：歡迎再來。服 裝 秀(The costume show)

目的：復(fù)習(xí)服裝類詞語(yǔ)名稱，并對(duì)句型“He/she is wearing??” 進(jìn)行操練。

二、準(zhǔn)備：每組選“模特”進(jìn)行表演，本組組員向人介紹他的穿著，表演優(yōu)秀及介紹流利、出色的組為優(yōu)勝組。

三、過程：

Compere: Ladies and gentlemen, good afternoon.Now, the wonderful fation show is coming.Group 1: Boys and ginls, the model from Group 1 is Miss Chen.Look, she’s wearing a white T-shirt, a black jeans and a

pair of sneakers.She’s so young!Group 2、3、4(略)

主持人：先生們，女士們，下午好！現(xiàn)在，精彩的服裝表演開 始了！

一組解說：各位大家好。我們的模特是陳小姐。瞧，她身著一 件白色的Ｔ恤，黑牛仔褲，腳蹬運(yùn)動(dòng)鞋。她真是青 春洋溢。

二組、三組、四組（略）

找工作（To apply for a job）

一、目的：復(fù)習(xí)工作名稱及工作地點(diǎn)名稱，并操練句型“I’m a??”

“I work at/in??”

二、準(zhǔn)備：做一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤內(nèi)分格子分別寫畫上工作名稱及對(duì)

應(yīng)圖片，如teacher（老師畫像）、警察、農(nóng)民??請(qǐng)學(xué) 生上來Spin a job，并說出I’m a teacher.I work at school.說對(duì)了為小組得一分，最后分多者為優(yōu)勝組。

三、過程：

S1: I am a doctor.I work in hospital.S2: I am a farmer.I work on farm.S3: I’m a waiter.I work in restaurant.......學(xué)生１：我是醫(yī)生。我在醫(yī)院工作。學(xué)生２：我是農(nóng)民。我在農(nóng)場(chǎng)工作。學(xué)生３：我是服務(wù)員。我在餐廳工作。......過生日(Birthday Party)

一、目的：復(fù)習(xí)月份名稱和一些與生日有關(guān)的物品名稱。

二、準(zhǔn)備：把一些可作生日禮物的物品擺在講桌上，如candy, game，balloon, doll??，按要求說對(duì)的學(xué)生獲得他想要的一份 禮物。最后全班一起為這些優(yōu)秀者唱生日歌。

三、過程：

Teacher: What month is your birthday? What do you want for your birthday? Speak like this:

My birthday is in June.I want a doll.Students:（略）Teacher: Now, let’s sing birthday song for them.老師：你的生日在幾月？你想要什么禮物？請(qǐng)你像這樣說： 我的生日在六月。我想要一個(gè)洋娃娃。學(xué)生：??

老師：好，現(xiàn)在讓我們?yōu)樗麄兂皇咨湛鞓犯琛?/p>

找吃的(Find Something to Eat)

一、目的：復(fù)習(xí)食物名稱，并操練句型“Is there any??？”“Yes.There is./ No, there isn’t.”

二、準(zhǔn)備：做一些食物圖片的頭飾，抽生自愿選擇一個(gè)扮食物，并

說出自己是什么食物。另選生表演餓了找吃的。

三、過程：

S1: I’m hungry!

S2: I’m hungry, too.S1: What do you want to eat? S2: Is there any pizza? S1: No, there isn’t.S2: Is there any chicken? S1: No, there isn’t.S2: Is there any ice cream? S1: Yes, there is!

S2: Great!Let’s eat!學(xué)生Ａ：我好餓啊！學(xué)生Ｂ：我也餓！

學(xué)生Ａ：你想吃什么？ 學(xué)生Ｂ：有比薩嗎？ 學(xué)生Ａ：不，沒有。學(xué)生Ｂ：有雞肉嗎？ 學(xué)生Ａ：也沒有。學(xué)生Ｂ：那，有冰激凌嗎？ 學(xué)生Ａ：有。

學(xué)生Ｂ：太好了！那我們吃冰激凌吧！(在醫(yī)院里)看病(See the Doctor)

目的：讓學(xué)生在分飾不同角色當(dāng)中，學(xué)習(xí)鞏固關(guān)于“名字”、“年

齡”的詢問和回答，滿足了學(xué)生的好奇心，使他們表現(xiàn) 出極大的參與熱情，對(duì)其進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

二、準(zhǔn)備：“醫(yī)生”、“病人”的衣服及道具，讓課堂變成“醫(yī)院”。

三、過程：

Doctor: What’還能干什么？

貓咪：我能跑，你又能干什么呢？ 貓頭鷹：我能??

過圣誕節(jié)（Enjoy the Christmas）

目的：１、能掌握What’s in the xx?

2、句型：Let’s go and see.３、會(huì)唱英文歌：Merry Christmas.二、準(zhǔn)備：一棵圣誕樹，各種圣誕小禮物，英語(yǔ)歌單

三、過程：

Lily: Hi, Kate.What’s in our classroom? Can you guess?

Kate: A new picture?

Lily: No.Let’s go and see.Kate: oh!A Christmas tree.How beautiful!Lily: Merry Christmas.Kate: Merry Christmas.Lily: Kate, this is Christmas’ present.It’s for you.Kate: Wonderful!Thank you very much.Lily: You’re Welcome.Kate: Let’s sing a song “Merry Christmas”.Lily: OK!

莉莉：你好，凱特，教室里有什么？你猜一猜？ 凱特：是一張新的照片嗎？ 莉莉：不，讓我們?nèi)タ匆豢础?/p>

凱特：哦！一棵圣誕樹！多么漂亮啊！莉莉：圣誕快樂。凱特：圣誕快樂。

莉莉：凱特，這是給你的圣誕禮物。凱特：真漂亮！非常感謝你。莉莉：不用謝。

凱特：讓我們一起唱“圣誕快樂”吧！莉莉：好！

介紹家庭成員（Introduce the family member）目的：

1、掌握以下句型： Is this / it your xx? Is he / she your xx?

Who is it / he / she? She / he is xx.２、復(fù)習(xí)句型：May I have a look?

二、準(zhǔn)備：一張７英寸的大照片

三、過程：Lily—L Kate—K

L: Hi, Kate.Is this your picture? K: Yes.It is.L: May I have a look? K: Sure.Here you are.L: Thank you.L: Who is this? Is it your sister? K: Yes, it is.L: Oh.how beautiful!She is so thin.And who is it? is it your brother? K: No.It’s Jim.He is my new friend.莉莉：你好，凱特，這是你的照片嗎？ 凱特：是。

莉莉：能借我看一下嗎？ 凱特：行，給你。莉莉：謝謝。

莉莉：這是誰(shuí)？她是你的姐姐嗎？ 凱特：對(duì)，就是。

莉莉：哦！真漂亮，她的身材真苗條。這又是誰(shuí)呢？她是你的弟弟嗎？

凱特：不，是金姆，他是我的新朋友。

問 路（Ask the way）目的：掌握問路的方法

知識(shí)點(diǎn)：(1)了解Excuse me的使用環(huán)境。

表示引起話題及向別人請(qǐng)教的一種禮貌方式。(2)掌握Where is xx? 句型

(3)描述到達(dá)目的地的單詞短語(yǔ)：turn right / left.go straight on / along(this road).at the first / second / third corner.(4)This way, please.(請(qǐng)這邊走)Let me show you.(讓我來領(lǐng)路)

二、準(zhǔn)備：shop模型，用空課桌或椅子來表示街道

三、過程：

A: Excuse me.Where’s the shop, please? B: The shop? Oh.Go straight on this road.Turn right at the second corner.Then you can see it.C: oh, this way, please.Let me show you.A: Thank you very much.C: You’re welcome.A: 請(qǐng)問一下，商店在哪里？

Ｂ：商店嗎？哦，一直沿著這條街走，在第二個(gè)街口轉(zhuǎn)右，然 后就到了。

Ｃ：請(qǐng)走這邊，讓我為你帶路。Ａ：非常感謝。Ｃ：不用謝。

歸還失物（Return the lost）

目的：①掌握句型 Who is xx? Is he / she xx? Yes.he / she is.No.he /she isn’t.②復(fù)習(xí)句型 Where is xx? Is this your xx?

③了解Excuse me在英文對(duì)話中的含義

二、準(zhǔn)備：１本丟失的英文書

三、過程：

① Jim 在路邊拾到一本英語(yǔ)書，問其中一位同學(xué)。Jim: Excuse me.Who’s Mike? A: Sorry.I don’t know.② Jim來到藍(lán)球場(chǎng)，Mike正在打球，Jim問另外一名同學(xué)。

Jim: Excuse me.Is he Mike? B: No.he isn’t.Jim: Where’s Mike? B: look!He’s&

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的研究

小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的研究

冷

靜

摘要：教學(xué)情境是一種特殊的環(huán)境，是認(rèn)知、情感、行為等方面背景的綜合體，具有文化屬性，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)來說，適宜的教學(xué)環(huán)境不但可以提供生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)材料，還可以提供在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的體會(huì)，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)、交際技能與情感體驗(yàn)的連接，促進(jìn)由課內(nèi)向課外的遷移，讓學(xué)生在生動(dòng)的應(yīng)用活動(dòng)中理解所學(xué)的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；情境教學(xué)；措施

情境是情和境的統(tǒng)一結(jié)合，情境教學(xué)是針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以“形”為手段，以“趣”為突破口，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為智慧的源泉，以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，讓學(xué)生輕松快樂地獲得知識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中主要采用以下幾種方法進(jìn)行情境教學(xué)：

一、小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的實(shí)施

1.創(chuàng)設(shè)直觀情境。我們可以充分的運(yùn)用身邊的實(shí)物、圖畫、多媒體等教學(xué)手段，從而為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的英語(yǔ)交際情境。比如教學(xué)有關(guān)my home的一課，我們可以在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生給自己家各個(gè)房間照照片，包括study、living room、bedroom、bathroom等各個(gè)房間的照片，還可以用畫筆畫出自己的家庭圖畫，或者是用紙板等材料制作家庭房屋模型。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，開展小組活動(dòng)時(shí)都學(xué)有所指，學(xué)有所看，而且貼近自己的生活，不僅親切自然，而且準(zhǔn)備的過程也開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.創(chuàng)設(shè)課外生活情境。生活是語(yǔ)言的源泉，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須貼近生活。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，除了在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，因?yàn)檎n堂時(shí)間畢竟有限，靠課堂上有教師為學(xué)生所創(chuàng)造的景物、場(chǎng)景也是有限的。我們應(yīng)該把課堂變成一個(gè)濃縮微型的社會(huì)，把花草樹木、鳥獸動(dòng)物、高樓大廈請(qǐng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生看到、感受到生活就在你身邊，在真實(shí)情境中感受、知覺、記憶、思維。把學(xué)生有意識(shí)與無(wú)意識(shí)的功能調(diào)動(dòng)起來，并使之互相協(xié)調(diào)。如：布置教室以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境或是在自己的課桌、文具上貼上相對(duì)應(yīng)的單詞句子，以讓學(xué)生受更多的英語(yǔ)熏陶。還有就是充分利用好教室里的宣傳欄、黑板報(bào)，讓學(xué)生在黑板上輪著寫自己收集到的“英語(yǔ)新發(fā)現(xiàn)”。甚至教師可以為學(xué)生集體錄制一些有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新信息及有價(jià)值的資料，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。

3.運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言引導(dǎo)情境。體態(tài)語(yǔ)言是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能對(duì)教學(xué)情境起到恰倒好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最逼真的感受。老師親切而自信的目光，期待而專注的眼神，瀟灑得體的身姿手勢(shì)，都可以使學(xué)生全身心地投入到情境中去，從而使他們更好地掌握有聲的語(yǔ)言。例如，在學(xué)習(xí)，“Great”“OK”和“play football、play basketball、ride a bike、play with my kite”這些句子時(shí)，教師可以用體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出這些句子的意思，讓學(xué)生努力去猜，讓他們?nèi)ケ硌荩ゾ毩?xí)。這樣把抽象的內(nèi)容變得直觀、形象，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。又如，翻譯感嘆句時(shí)，用表情、動(dòng)作夸張地表達(dá)詞意，學(xué)生極易理解又記憶深刻。

4.創(chuàng)設(shè)趣味性的情境。在富有情趣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)愿意學(xué)習(xí)且注意力集中，容易達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)中，教師可采用簡(jiǎn)筆畫、兒歌、歌曲、游戲、繞口令、比賽等形式，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中有意識(shí)地增添一些趣味性的游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使學(xué)生覺得好玩，從而更有效地參與教學(xué)。在教學(xué)head、nose、eyes、mouth等五官時(shí)，我在黑板上畫一個(gè)bigface，再夸張地畫上head、nose、eyes、mouth，然后與學(xué)生一起玩貼head、nose、eyes、mouth游戲。一節(jié)課下來學(xué)生基本上都會(huì)正確拼背單詞了。

5.運(yùn)用圖片和實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維能力尚未發(fā)育成熟，主要以直觀思維進(jìn)行主導(dǎo)，他們普遍對(duì)生動(dòng)形象的圖片感興趣，這就需要教師提前做好準(zhǔn)備工作，比如在講關(guān)于動(dòng)物的單詞時(shí)，我首先準(zhǔn)備了一些卡片，然后分發(fā)給學(xué)生，讓同學(xué)們各自扮演手中的小動(dòng)物并進(jìn)行自我介紹，再讓同學(xué)之間相互問好，這樣同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)效率也提高了。除了可以運(yùn)用圖片之外還可以運(yùn)用實(shí)物，比如，在講句型：“What is this?”和“What color is it?”時(shí)，如果單純的讓學(xué)生讀很快就會(huì)失去興趣，對(duì)此我借助了實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，我提前準(zhǔn)備了一些鉛筆、尺子、橡皮、本子等物品，都裝進(jìn)了一個(gè)紙箱里，找兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行話，一個(gè)同學(xué)拿出來問What is this?，另一個(gè)蒙住眼睛的同學(xué)通過手摸進(jìn)行回答，如果答錯(cuò)了就繼續(xù)猜直到回答正確，然后再問What colo is it？這樣同學(xué)們都想?yún)⑴c到游戲中來，不僅提高了學(xué)習(xí)熱情，也對(duì)以前的舊知識(shí)It is?句型和各種物品、顏色的單詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)。

6.運(yùn)用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

(1)課堂游戲。讓學(xué)生通過在游戲中玩耍獲得知識(shí)，比如在講單詞時(shí)，可以采用看圖說單詞、猜謎語(yǔ)記單詞等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的游戲氣氛，再靈活地把教學(xué)內(nèi)容引入其中，這樣使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

(2)課堂表演。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，我們可以利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表演，比如在講“goshopping”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我把教室布置成一個(gè)小超市，把講臺(tái)布置成收銀臺(tái)，把學(xué)生的書本作為商品，讓學(xué)生模仿購(gòu)物的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話，在表演的過程中學(xué)生思維活躍，能夠靈活地運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的單詞和句型，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教師如果想方設(shè)法通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生多方面發(fā)展需要的、充滿美感和智慧的環(huán)境、氛圍，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，必然會(huì)有效促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境和主體活動(dòng)的交互作用，使學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴，從而，獲得生動(dòng)活潑、主動(dòng)、和諧的課堂效果，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

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