第一篇：淺談小學(xué)英語課堂情境教學(xué)

淺談小學(xué)英語課堂情境教學(xué)

朝陽一小 程徽(獲市論文評比一等獎)

英語是一種語言,而非一般的知識，脫離了一定的情境，語言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎觯y以發(fā)揮其進(jìn)行交際活動的本質(zhì)作用。情境教學(xué)法之所以受到師生的普遍歡迎，是因為它能創(chuàng)造接近生活的語言情境。現(xiàn)實的語言環(huán)境是學(xué)好語言的關(guān)鍵所在。因此，英語教學(xué)必須從交際的情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。正如美國階梯英語老總所說的:“讓孩子們浸泡在英語的氛圍中,沒有學(xué)不好英語的”。在小學(xué)英語課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，我主要從以下幾方面努力做了嘗試，收到了較好的教學(xué)效果。

一、利用教材內(nèi)容激活情境

小學(xué)英語教材從突出對學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊含著豐富的情境內(nèi)容。如教科書全部采用彩色圖畫，情境會話貫串全套教材；緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點，編排和設(shè)計教材的內(nèi)容與形式；教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲和一些淺顯易懂的趣味故事。充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情趣，實施直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如在展示新語言點時，我們能展示教材中的實物（不同的學(xué)習(xí)用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應(yīng)的簡筆畫，可以刺激學(xué)生大腦興奮，直接感受英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強化求知欲望，并形成深刻的印象。如我給全班學(xué)生及自己各取了一個英文名字，并要求他們不僅在英語課堂上使用，在課外打招呼時也盡可能地使用，這不僅增加了他們的口語練習(xí)的機會，而且使他們對這種語言有身臨其境之感。

二、運用多媒體手段拓展情境

隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，靈活運用各種電教手段，像TV、VCD、CAI等，為學(xué)生提供真實自然的語言使用示范，使教學(xué)變得生動、活潑、感染力強，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。其次，在現(xiàn)代化電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生多看、多聽，獲取最大

0 的信息量。學(xué)生從錄像中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型、某個詞匯的理解。從錄音機里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對話，這就在不知不覺的模仿中提高了學(xué)生的英語語感。例如利用投影儀、投影片來教音標(biāo)，清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶聽純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽力、音感； 利用VCD、電視機來觀看英文動畫片，教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣。運用電化教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情境，多方面地調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。

三、運用體態(tài)語言引導(dǎo)情境

教師的身體語言即教態(tài)是無聲的語言，它能對教學(xué)情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。

四、開展趣味的游戲活動豐富情境

兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效的參與教學(xué)。例如：在學(xué)head/eyes/nose/mouth等時，安排一個比賽，把全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學(xué)，教師、臺下同學(xué)先后向每組代表發(fā)令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指對部位，全體學(xué)生為評判員，用Yes,you're right.或 No，you're wrong.隨時作出判斷，全部做對的代表為他們小組獲得一個獎品。這樣每個同學(xué)都能集中注意力參與活動，既得到了聽說讀的訓(xùn)練，又增強了學(xué)生的集體榮譽感。

五、講究教學(xué)方法優(yōu)化情境

教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸 及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。我在教學(xué)上，采用生動的，適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，優(yōu)化英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在課堂英語教學(xué)（尤其在起始階段）中，我常常采用音樂教學(xué)(唱英語歌)、游戲教學(xué)、課前或課后猜謎語等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時的教學(xué)中，教師多用英語組織教學(xué)，開辟英語語言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學(xué)手段，多給學(xué)生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，組織科學(xué)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)情境，使學(xué)生在一定的語境中學(xué)好英語，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語課堂教學(xué)中，以活動為載體，激活課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提高。例如，在教動物的單詞時，我就把幾個動物，特別是學(xué)生熟悉的“dog、cat……”做成頭飾，并把它們的聲音“wang wang、miao miao……”等錄下來，并編成一個故事。當(dāng)要教的動物登場時，就放錄音聽叫聲，讓帶頭飾的學(xué)生上臺，再教此動物的單詞。每個學(xué)生過關(guān)后，再繼續(xù)講故事。學(xué)生既聽了故事又學(xué)會了單詞，心里自然很高興。

六、以積極的鼓勵評價活躍情境

學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。正如德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”如課堂中要求學(xué)生做兩人對話時，雙手并排合攏，說：“Pair work, please.”每當(dāng)Free talk突然無聲時，輕聲地鼓勵：“Don't be afraid.Never mind.” 每當(dāng)學(xué)生回答正確時，及時地說一聲：“Very good!”“Well done!” “Great!” “You are clever.” 以示表揚。

總之，小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用“情境教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的效果有很大幫助。

第二篇：小學(xué)英語課堂情境教學(xué)研究[范文]

小學(xué)英語課堂情境教學(xué)研究

摘 要：在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，將情境教學(xué)引入小學(xué)英語課堂中，教師可以運用實物、多媒體、游戲等多種方法來創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法單調(diào)以及枯燥的教學(xué)模式，將生動、形象、活潑的教學(xué)新模式引入課堂，促使他們能夠自主、自愿地學(xué)習(xí)英語，在情境中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打造趣味課堂，提高課堂教學(xué)效率。情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運用，對于面向全體學(xué)生實施素質(zhì)教育具有深遠(yuǎn)的意義。關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 興趣 方法

情境教學(xué)，是教師在實際的課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體、形象的情景及豐富的情感氛圍，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而采用的一種新型教學(xué)方法。

小學(xué)生都傾向于愛玩好動、自制力差，他們的注意力不可能一直集中，將情境教學(xué)引入小學(xué)英語課堂，讓學(xué)生在真實的情境中鍛煉說英語的能力，擺脫單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)生活，使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高課堂教學(xué)效果。教師可以運用多種方法創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，可以自己上臺表演，可以與他人合作交流，還可以全班一起互動，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了他們的合作精神。情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運用，讓所有的學(xué)生都有機會參與到英語的教學(xué)活動中，真正實現(xiàn)了面向全體學(xué)生實施教學(xué)。在實際教學(xué)中，教師要利用情境積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)英語，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

運用情境教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，能夠充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。現(xiàn)在小學(xué)英語課堂中常用的創(chuàng)設(shè)情境的方法如下。

1.實物教學(xué)，直觀而形象的情境

在英語教學(xué)中，實物是一種更形象、更直觀的教學(xué)用具。小學(xué)生的英語教材多是按照“話題－功能－結(jié)構(gòu)－任務(wù)”的原則來編寫，內(nèi)容與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)實際密切相關(guān)，因此，根據(jù)教材內(nèi)容，我們可以很容易地就找到合適的實物，將實物引入課堂，可以將課本中的圖片真實而形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高他們的注意力，使他們在一節(jié)“欣賞課”中完成英語教學(xué)。教師還可以根據(jù)實際情況，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實物，待上課時，學(xué)生就拿出自己事先準(zhǔn)備好的實物，這樣可以引發(fā)學(xué)生的成就感，讓他們對學(xué)習(xí)英語更有興趣，更有自信。

2.多媒體教學(xué)，直現(xiàn)情境

伴隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，教師的教育觀念也在發(fā)生著潛移默化的變化，以往教師講、學(xué)生聽、黑板＋粉筆的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的課堂教學(xué)了，為了給學(xué)生營造一個比較真實的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語教學(xué)迅速擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，多媒體在中間起著舉足輕重的作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只能局限于教師的口頭傳授，面對的只能是課本中固定不變的人物、場景以及文字，課堂的枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣學(xué)習(xí)英語，而多媒體在教學(xué)中的運用，讓課本中一成不變的人物、場景以及文字動起來，從而構(gòu)成一幅幅有聲有色的活動畫面，讓學(xué)生置身于教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，把學(xué)生從那種索然無味的課堂中拉進(jìn)一個活潑、生動、豐富精彩的世界中來，學(xué)生面對那些能唱會跳的畫面，就會表現(xiàn)出極大的興趣。例如在教授《牛津小學(xué)英語 4A》 如果僅是教師口頭授課，即使是教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)練，對于文中出現(xiàn)的生詞，學(xué)生也未必能記住，但是如果采用多媒體教學(xué)呈現(xiàn)情境，環(huán)境的變化、人物的活動以及“會說話”的文字，讓學(xué)生仿佛置身于真實的公園、電影院、動物園和秦兵馬俑的世界中，那么孩子們的注意力就被牢牢地抓住了，學(xué)習(xí)興趣也就被充分調(diào)動起來了，那課堂效率自然而然就提高了。運用多媒體，教師還可以根據(jù)所學(xué)課文的特點以及學(xué)生的好奇心，自己設(shè)計合理的教學(xué)情境，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生就不會把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。愛因斯坦也說過：“教育所提供的東西，應(yīng)該讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)來負(fù)擔(dān)。”

值得注意的是，在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，教師不僅要充分挖掘教材內(nèi)容，更要搞清楚本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并不是花樣越多越好，要知道，面對過于生動、活潑的畫面，學(xué)生很容易只顧欣賞，而忘記學(xué)習(xí)了。所以，只要教師運用得合理，多媒體教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的好處是不言而喻的，作用也是積極而深遠(yuǎn)的。

多媒體的運用，使教師能夠打破傳統(tǒng)的教育格局，給學(xué)生呈現(xiàn)真實的情境，構(gòu)建趣味課堂，吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

3.簡筆畫教學(xué)，創(chuàng)造情境

簡筆畫教學(xué)，就是在教學(xué)中運用簡筆畫以簡練、概括的線條迅速地勾畫出物態(tài)形象與特征的一種教學(xué)方法。

作為小學(xué)英語老師，簡筆畫是必備技能之一，在課堂教學(xué)中運用簡筆畫，可以化復(fù)雜為簡單，變抽象為具體，避免了用語言來描繪事物形態(tài)特征的繁瑣以及模糊，從而達(dá)到事半功倍的效果。運用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)的方式主要有：直接描繪式、比較式、補充說明式、替換式、游戲式、學(xué)生自畫式以及指導(dǎo)背誦式。

在沒有多媒體設(shè)施的情況下，利用簡筆畫創(chuàng)造情境無疑是一種很好的辦法，而且學(xué)生很容易對生動、形象、具體的事物產(chǎn)生興趣，并且喜歡用形象思維來考慮問題，教師在課堂中運用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)他們的好奇心，吸引他們的注意力。好比在教授水果一類的單詞時，如果事先沒有任何的準(zhǔn)備，那么運用簡筆畫不失為一種創(chuàng)造情境的最為快捷的方法，通過教師所勾畫的各種水果形象，學(xué)生可以很快地就將所學(xué)單詞與相應(yīng)的水果聯(lián)系起來。教師還可以利用簡筆畫來組織游戲，如在黑板上寫下一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的英文單詞，讓學(xué)生在單詞旁畫出相應(yīng)的簡筆畫，反過來，學(xué)生還可以根據(jù)簡筆畫寫出相應(yīng)的英文單詞，將英語課變?yōu)椤坝螒蛘n＋美術(shù)課”，那么英語學(xué)習(xí)將不再單調(diào)、無趣。當(dāng)然，除了在詞匯教學(xué)中運用到簡筆畫以外，在字母教學(xué)、句型教學(xué)、聽力教學(xué)以及復(fù)習(xí)課中，都可以運用簡筆畫。教師可以充分發(fā)揮自己的潛能，根據(jù)實際教學(xué)需要，將課本或其他資料中的復(fù)雜畫改為簡筆畫，使抽象事物具體化，讓學(xué)生一目了然，很快地理解所學(xué)英語所要表達(dá)的意思。比如教師在講解比較級的時候，用語言很難讓學(xué)生完全明白，但是運用簡筆畫卻可以讓學(xué)生一目了然，只要畫三個依次增大的蘋果，就可以表示 big，bigger，biggest，省略了語言解釋的繁瑣，使抽象的文字變成具體的、易于學(xué)生理解的圖畫。

除此之外，簡筆畫在課堂教學(xué)中還可以隨時更改，這一特點可以很好地鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。簡筆畫夸張、形象而不失簡單，可以給學(xué)生創(chuàng)造合適的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的想象力。但是，教師在運用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)時要注

意適度，課前應(yīng)把簡筆畫練熟，使自己能在快速的時間內(nèi)畫好，否則，不但不能起到提高教學(xué)效率的效果，還有可能耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度，無法實現(xiàn)教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。

4.童謠、歌曲，創(chuàng)設(shè)英語氛圍

英語學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫，英語作為一種語言，必然有它的時代性和文化性，如果教師單純地向?qū)W生灌輸西方文化，學(xué)生很容易產(chǎn)生單調(diào)、乏味甚至厭煩的情緒，而童謠、歌曲一直伴隨著小學(xué)生的成長，把童謠、歌曲運用到小學(xué)英語教學(xué)中，不僅可以喚起學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生通過童謠、歌曲來了解西方的文化。

例如在教授《牛津小學(xué)英語 6A》 Unit 6 Holiday 時，就可以采用英文歌曲來展開教學(xué)，因為這篇文章所講的是關(guān)于節(jié)日的話題，其中包含 Christmas，Spring Festival，Halloween，Mid-Autumn Festival等主要節(jié)日，如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方法來展開教學(xué)，必定索然無味，以英文歌曲《Wish You A Merry Christmas》來組織教學(xué)活動，學(xué)生面對這一舉措都會很興奮，甚至表現(xiàn)出極高的熱情，進(jìn)而也就能夠很容易地引出本節(jié)課的新單詞，并且借助歌曲，教師還可以和學(xué)生討論有關(guān)圣誕節(jié)的情況：圣誕節(jié)它的來歷是什么？在圣誕節(jié)期間，西方國家是如何慶祝的，中國人又是怎么過這個洋節(jié)日的？讓學(xué)生通過歌曲，通過節(jié)日來了解西方文化。運用這種教學(xué)方法，可以使課堂氣氛異常活躍，讓學(xué)生們興高采烈地交流，讓他們不僅可以了解西方的文化，還可以收獲課本中所沒有的詞組，如Christmas tree(圣誕樹)，Christmas card（圣誕賀片）等等。通過播放歌曲，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)圣誕節(jié)來臨的情境，讓他們置身于圣誕節(jié)的歡樂氛圍中，還可以讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)英語，并且歌曲還讓學(xué)生明白了Merry Christmas，Happy New Year的意思。在每次上課時，教師還可以運用歌曲來把學(xué)生的注意力從上一節(jié)課拉回到本節(jié)課的教學(xué)中，即在上課剛開始的時候，讓全班學(xué)生合唱《If You Are Happy》，邊唱邊做動作，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生沉浸在英語的氛圍中，這樣就能很快地展開教學(xué)。在英語教學(xué)中，如果能夠恰當(dāng)運用童謠、歌曲，就可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展可知，他們模仿力強，對新鮮事物具有濃厚的興趣，但有意注意時間短，所以在實際教學(xué)中，穿插一些童謠、歌曲，能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并可以把小學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，使緊張的學(xué)習(xí)氛圍變成輕松愉快的“音樂課”。

5．游戲創(chuàng)設(shè)情境課堂

小學(xué)生天性活潑好動，好奇心強，但是一節(jié)40分鐘的課，他們不可能一直集中注意力，而小學(xué)生都喜歡做游戲，所以在課堂中適當(dāng)采取一些小游戲來進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生主動參與，創(chuàng)設(shè)情境。在游戲中，學(xué)生可以將繃緊的神經(jīng)放松下來，投入到快樂的游戲行列中來，不僅收獲知識，而且體驗快樂。

當(dāng)教師在教授run，walk，sit，stand，swim，jump，sleep等單詞時，運用游戲來組織教學(xué)可以起到意想不到的效果，教師可以邊做動作邊教學(xué)，而且讓學(xué)生也跟著一起做，使他們?nèi)矶紕悠饋恚龑W(xué)生了解單詞意思后，讓學(xué)生上臺演示，如當(dāng)臺上的學(xué)生模仿跑步這一動作時，臺下的學(xué)生就可以說出run這個單詞．．．．．．由于小學(xué)生活潑好動，善于模仿，面對這樣的氛圍，誰都想上臺展示自己，在游戲中，學(xué)生仿佛置身于運動的海洋中，讓他們學(xué)起英語更有熱情。

運用游戲來組織教學(xué)的方法多種多樣，有Bingo，Sam says，找鄰居，摘蘋果，字母排列，單詞接龍，摸鼻子．．．．．．教師可以根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，合理使用游戲來組織教學(xué)。

6．表演引入趣味

小學(xué)生的模仿力與表現(xiàn)欲望都很強，在小學(xué)英語教材中，幾乎均以對話為主，如果教師僅僅是帶學(xué)生讀或者播放錄音跟讀，久而久之，學(xué)生就會厭煩這種上課形式，如果改變教學(xué)方法，讓學(xué)生自己上臺表演，那他們的熱情就會異常高漲。

英語是一種交際性語言，只有在實際交流中才能得到很好的體現(xiàn)，而我們身邊的環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生沒有說英語的習(xí)慣，不敢說也不愿說，即使在課堂上，也并不是所有的學(xué)生都愿意開口說英語的，而且要是缺乏興趣，英語的學(xué)習(xí)就會成為一種負(fù)擔(dān)，更可導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)英語的念頭，但畢竟孩子的天性是相似的，在課堂中運用表演，重現(xiàn)情境，可以激發(fā)所有孩子的興趣和表現(xiàn)欲望，促使他們積極上臺表演，增加說英語的機會和信心。

表演可以是生生之間的互動，也可以由教師和學(xué)生共同完成，無論采取何種形式，都會激發(fā)小學(xué)生濃厚的興趣和表演欲望，看著自己和身邊的人一起重現(xiàn)書本中的情境，欣賞著這出獨特的“話劇”，在宛如“看電影”的愉快氛圍中快樂地學(xué)習(xí)英語，不僅可以學(xué)到知識，而且可以培養(yǎng)他們合作的精神。

情境教學(xué)法的運用是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的革新，它符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點，符合新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的對英語學(xué)習(xí)的要求，提倡從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，鼓勵他們在真實的語境中積極參與，鍛煉實際運用英語的能力。情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運用，彌補了小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中缺乏語言氛圍的不足，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，能夠給學(xué)生營造良好的英語環(huán)境，讓學(xué)生用英語交流，用英語表演，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生不再為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不再把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)來完成，促使他們能夠主動地去探索、去思考。情境教學(xué)，將難于學(xué)生理解的抽象文字轉(zhuǎn)變成易于學(xué)生接受學(xué)生在可知、可感的情境中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

總之，教學(xué)有法但教無定法。在實際的課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容以及小學(xué)生心理發(fā)展的特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)然要以學(xué)習(xí)目的為出發(fā)點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，但并不是花樣越多越好，花樣過多，可能導(dǎo)致教師完不成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，耽誤教學(xué)進(jìn)度，影響教學(xué)質(zhì)量。教師要創(chuàng)設(shè)合理的情境，將情境貫穿于教學(xué)過程中，利用情境組織教學(xué)，讓學(xué)生在情境中積極參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,提高課堂教學(xué)效果。這才是教學(xué)之王道。

第三篇：淺議小學(xué)英語課堂情境教學(xué)策略[范文]

淺議小學(xué)英語課堂情境教學(xué)策略

山東省濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處北城實驗小學(xué)

【摘要】俗語有言：“興趣是最好的老師。”小學(xué)階段的英語知識以基礎(chǔ)性內(nèi)容為主，屬于入門階段的英語學(xué)習(xí)。在該階段開設(shè)英語這門課程，主要的目的不是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，而是為了培養(yǎng)孩子們對英語學(xué)習(xí)的興趣，增強他們對英語的敏感度，為他們進(jìn)入初中乃至高中高難度的英語學(xué)習(xí)埋下良好的種子。可是，小學(xué)時期的孩子大多數(shù)處在幼年至童年時期，在學(xué)習(xí)過程中很難集中注意力，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效率很低。所以，情境教學(xué)的引入在這個階段就顯得尤為重要。它能夠為學(xué)生提供一個輕松的、符合孩子年齡特征的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，無形的激發(fā)他們對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，從而產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，在接下來的內(nèi)容中，我將小學(xué)英語的多個原則入手，向大家闡述小學(xué)英語課堂情景教學(xué)的策略。希望能夠帶給一線的老師們一些啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂教學(xué) 教學(xué)方法 趣味

根據(jù)本人對最新的《小學(xué)英語課程實驗標(biāo)準(zhǔn)》的要求分析發(fā)現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)英語老師在教學(xué)過程中要從學(xué)生的特征出發(fā)，制定符合學(xué)生生理和心理標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，貫徹落實教學(xué)的趣味性、實踐性、直觀性的原則，營造快樂、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。眾所周知，課堂教學(xué)包含學(xué)生、老師、教材三個主體。從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生的年齡段普遍偏小，學(xué)習(xí)能力較弱，抽象性思維還未得到充分的開發(fā)，以模仿學(xué)習(xí)為主，直觀的內(nèi)容更容易接受，其次，從教材的角度出發(fā)，英語與中文無論是發(fā)音，字符構(gòu)成、音節(jié)、含義、語法都存在著天差地別，這對于剛剛接觸英語的兒童和青少年來說，他們使用很長時間的母語，要快速的接觸一門新的語言，有很大的難度。翻閱教材，我們能夠發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容較為簡單，沒有很困難的語法知識，只有一些極為簡單日常的對話和生活用語。第三，從教師的角度出發(fā)，教師要認(rèn)清教材的難度、課程的教學(xué)目的以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特征和興趣點，從以上方面綜合起來考察，設(shè)置出結(jié)合趣味性、互動性和直觀性三個原則為一體的課堂教學(xué)情境。

一、如何在小學(xué)英語課堂體現(xiàn)直觀性的原則

小學(xué)生的思維模式以形象化思維為主，缺乏抽象化的思維概念，對于直觀的事物理解和記憶的速度較快。因此，老師們大可以使用課堂直觀的教具，包含學(xué)生的文具、方便攜帶的水果、卡紙、粉筆、服裝等等都可以成為最經(jīng)濟(jì)和高效的教具。其次，在英語教學(xué)的入門階段，老師要以中文的方式進(jìn)行英文的教學(xué)。還可以提前制作好一些圖片和視頻的幻燈片，輔助一些形象的簡筆畫，促使教具不斷更新，讓學(xué)生保持新鮮感。

例如：在教授顏色的階段，我會事先準(zhǔn)備一些水果，包含五個圣女果、一個香蕉，幾個大白兔奶糖和小西瓜。指著其中一個問學(xué)生顏色，回答對便可以領(lǐng)走獎品。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被瞬間點燃，本人剛問出“What color is it？”便有大半個班級的學(xué)生舉起手想要回答，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生對于英語學(xué)科有了一個好的印象，在接下來的學(xué)習(xí)中會更加有興趣的學(xué)習(xí)。一線的小學(xué)英語老師們在教授時間的英語概念時，可以拿出一個鐘，讓一個學(xué)生去撥弄，令一個學(xué)生回答，通過比賽的方式，直觀的將知識融入到游戲中，也可以增添課堂的學(xué)習(xí)效率，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、如何在小學(xué)英語課堂體現(xiàn)趣味性的原則

游戲是兒童的天性。倘若一線的小學(xué)英語教師在課堂中增加一些趣味的游戲，能夠調(diào)動學(xué)生對課堂的熱情，延長他們的注意力，增強課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)完五官的英文時，教師可以組織同桌之間玩“摸鼻子”的英文游戲，有老師用鼓掌打節(jié)奏，控制快慢，讓學(xué)生在聽到五官的英文單詞后快速的做出反應(yīng)。或者教師還可以玩“蒙眼睛畫五官的游戲”教會學(xué)生“Turn left”“Turn right”的英文句子，讓學(xué)生在蒙眼的狀態(tài)下聽到英文句子做出移動，畫出正確的五官的位置，許多學(xué)生在蒙眼的狀態(tài)下鬧出了很多笑話，使得課堂笑聲不斷，課堂氣氛變得有趣、活潑。教師還可以組織英語單詞接龍、英語小品的表演、英語小歌曲的教授幫助學(xué)生提升對學(xué)科的興趣。值得一提的是，在這樣趣味化的環(huán)境下，學(xué)生不會感覺到學(xué)習(xí)的枯燥、乏味，反復(fù)的游戲中便能無形的記憶困難的單詞，可謂是一舉雙得的好辦法。

三、如何在小學(xué)英語課堂體現(xiàn)實踐性的原則

由于小學(xué)學(xué)科以語文和數(shù)學(xué)為主要學(xué)科，英語作為副科，課程較少。這對本就缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境的中國學(xué)生來說非常不利。因此，教師要想辦法延伸學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時間。例如，可以布置學(xué)生在課后觀看一些趣味的英文電影，《迪斯尼系列電影》對于這個階段的學(xué)生來說就很不錯。其次，還可以多多舉辦一些英語比賽，比如英語書法比賽、口語演講比賽等等，加強第二課堂的建設(shè)，增強學(xué)生對英語學(xué)科的興趣。

四、總結(jié)

英語作為一門使用最廣泛的語言，已經(jīng)成為當(dāng)下中國人就業(yè)和升學(xué)的必備技能。在小學(xué)階段的英語入門學(xué)習(xí)中，教師要注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，巧妙的利用課堂情景教學(xué)的方法，增添課堂的趣味性，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國華.我教低年級學(xué)生學(xué)外語-淺談興趣第一，趣味教學(xué)[A]；中??重汽科協(xié)獲獎學(xué)術(shù)論文選編（2000-2001）[C].2002（4）.[2]孫玲.談怎樣做一名出色的英語老師[A].中國重汽科協(xié)獲獎學(xué)術(shù)論文選編（2000-2001）[C].2002（1）.[3]瑞琴.中國尋書網(wǎng)推出英語多媒體教學(xué)光盤[N].中國教育報，2000（7）.[4]袁彩虹.英語教學(xué)：跨躍應(yīng)試教育樊籬[N].內(nèi)蒙古日報（漢），2000（6）.

第四篇：淺談小學(xué)英語課堂中的情境教學(xué)

淺談小學(xué)英語課堂中的情境教學(xué)

臨泉縣陳集鎮(zhèn)李大小學(xué)

高潔

淺談小學(xué)英語課堂中的情境教學(xué)

【摘要】： 在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。學(xué)生運用英語接受信息或表達(dá)思想，親身體驗運用英語達(dá)到交際目的后的成功感和愉悅感。

【關(guān)鍵詞】： 情景、興趣、擴(kuò)展

著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事體。”情境教學(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育方法。正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。”在英語教學(xué)過程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生會探索、會學(xué)習(xí)、會運用英語。

一、情境導(dǎo)趣，以趣激學(xué)

“興趣是最好的老師。”實踐證明，學(xué)習(xí)語言的最佳期是在兒童期。教師要根據(jù)兒童的好奇心與模仿能力強的特點，在兒童接觸“A、B、C”的起始階段，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性，引發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

小學(xué)生是否對英語產(chǎn)生興趣，英語教師起著關(guān)鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生在課堂中感到新鮮、輕松，使學(xué)生喜歡英語課，喜歡學(xué)習(xí)英語。在教nose, ear時，教師走到學(xué)生中間，輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中；其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滿懷激情，以豐富的體態(tài)語言與面部表情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教單詞或句型時，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的動作，即使是夸張的動作或朗讀語調(diào)，孩子們也會特別喜歡。“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學(xué)完單詞后，老師做出動作，學(xué)生就會說出這個單詞；教師還可以根據(jù)孩子好動的心理，結(jié)合游戲和兒歌教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)英語活動情境，動靜穿插，集中活動與分散活動穿插，吸引年幼學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。對于中高段的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生編排課本劇，進(jìn)行表演，進(jìn)行free talk，如讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子，具體做法是：學(xué)習(xí)小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關(guān)系。這樣就不會讓學(xué)生感到有說錯要批評的壓力。如：—— What’s your name? My name is Jim.How are you? Fine, thank you.And you? I am fine, too.教師在教學(xué)過程中，要盡可能讓每一個學(xué)生都有練說的機會，并鼓勵每一個學(xué)生參與教學(xué)每一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、情境內(nèi)化，以爭促學(xué)

優(yōu)質(zhì)的英語課堂不能單以教師傳授給學(xué)生有效信息的多少來衡量，還要注重學(xué)生信息內(nèi)化及運用能力的大小。單純直接的課堂教學(xué)乏味無趣，容易使學(xué)生感到壓抑，產(chǎn)生心理疲勞，阻礙學(xué)生對語言信息的內(nèi)化。因此，教師要創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境，在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實現(xiàn)語言的感知、理解、內(nèi)化、運用，并能因材施教，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使其獲取成功的體驗。

在英語課堂中引入競爭機制，營造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開掘?qū)W習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和思維水平，使學(xué)生體驗到競爭成功的喜悅。可以在課堂上采用比分制，開展學(xué)生個人爭優(yōu)和小組比賽爭勝的教學(xué)形式，如在練習(xí)I ’d like??句型中，在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會的多。學(xué)生就會爭搶地說：I ’d like some eggs.I ’d like some milk ??有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生情緒飽滿，團(tuán)隊合作精神得以增強。更重要的是給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機會，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生鋪墊了臺階，增強了他們的學(xué)習(xí)信心和動力，提高了課堂效率。

三、情境遷移，學(xué)以致用

語言是交際的工具，它具有實際性和交際性。實際生活水平是語言學(xué)習(xí)的試金石。英語的教學(xué)時空必須由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的生活中。教師要設(shè)法增加學(xué)生的語言實踐機會，幫助學(xué)生在實際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽開口，敢于大聲和老師用英語打招呼，交談；鼓勵他們盡量用所學(xué)的常用表達(dá)方式和同學(xué)相互問候，對話。也可以開展各類英語活動，如英語角、英語演講賽、英語故事比賽等，為學(xué)生提供創(chuàng)造的機會，讓學(xué)生有充分的時間，大膽放手去思考、去探究、去體味。學(xué)生一旦能夠積極主動地參與課外實踐，必定會爆發(fā)出無限的創(chuàng)造力火花，必定能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、提高學(xué)生的語言運用能力

傳統(tǒng)的英語教學(xué)是“費時多，收效少”，主要還是源于學(xué)生對于所接觸的英語知識過于的抽象和枯燥。我是一名農(nóng)村的小學(xué)英語教師，深深的感受到英語情境教學(xué)的重要性和改變這種現(xiàn)狀的迫切感。英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。我們要按新課改的要求去進(jìn)行我們的教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)英語的情景，可以讓學(xué)生在英語的氛圍當(dāng)中快樂的收獲知識。

在小學(xué)英語教學(xué)中運用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深了語言信息輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到了學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1、胡春洞、張思中，《教學(xué)法與交際法之差異》（上、下），1996年；

2、張正東，《外語教學(xué)技巧新論》，科學(xué)出版社，1999年；

3、賈冠杰，《外語教育心理學(xué)》，廣西教育出版社，2003年；

4、武效鋒，《新課程怎樣教》，沈陽出版社，2002年。

第五篇：小學(xué)英語論文小學(xué)英語課堂情境教學(xué)探析_通用版

小學(xué)英語論文-小學(xué)英語課堂情境教學(xué)探析通用版

一、教師在小學(xué)英語課堂上采用情境教學(xué)的重要意義 1.情境教學(xué)的趣味性激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

俗話說的好，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉，學(xué)生對英語感興趣，那么他們就會有無盡的動力去學(xué)習(xí)英語，努力解決自身遇到的學(xué)習(xí)問題，但是如果學(xué)生對學(xué)習(xí)英語不感興趣，那么無論教師采取怎樣的教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都不會得到提升。情境教學(xué)則可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為教師可以設(shè)置不同的情境來教授學(xué)生英語，而不同的情境就會讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們在學(xué)習(xí)的時候更積極，從而讓課堂學(xué)習(xí)氣氛變得更濃烈。

2.情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

英語情境教學(xué)主要的核心就是情境，教師可以設(shè)置各種各樣的情境來給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生則是情境教學(xué)中的主角，他們在各種各樣的情境之中進(jìn)行對話，彼此之間用英語交流，從而提高自身的英語水平。正是情境教學(xué)給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，學(xué)生才更加喜歡英語教學(xué)，在課堂學(xué)習(xí)的時候才更加積極主動，所以說情境教學(xué)激發(fā)了學(xué)生上課的主觀能動性。

二、英語教師提高情境教學(xué)效率的措施

1.將實物帶入到情境教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

情境教學(xué)主要的就是設(shè)置一個情境，學(xué)生在這樣的情境之中學(xué)習(xí)效率會得到提升。教師將現(xiàn)實生活中的實物帶入課堂中進(jìn)行情境教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因為小學(xué)生并沒有接觸到英語，因此他們會覺得英語非常陌生，但是我們教師將實物帶入課堂可以消除學(xué)生的陌生感，這些生活中常見的實物會讓學(xué)生感覺更親近，學(xué)生會更容易接受教師的教學(xué)內(nèi)容。比如說教師手中的粉筆就是生活中的物品，是學(xué)生最容易見到的，我們教師就可以將英語“chalk”與粉筆聯(lián)系在一起教學(xué)，從而加強學(xué)生的記憶印象，讓學(xué)生更長久的記憶。

2.設(shè)置多種有趣的情境，讓情境教學(xué)變得更有趣。情境教學(xué)的核心就是情境，多種多樣的教學(xué)情境會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語非常有趣，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，從而快速地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在實際教學(xué)中，我們教師非常有必要研發(fā)設(shè)置各種各樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到情境教學(xué)的多樣性，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。筆者在教學(xué)中設(shè)置的情境有舞臺劇、情境問答、知識競賽等，這些多樣的情境讓筆者的教學(xué)變得非常輕松，因為學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的非常積極，他們對這些教學(xué)方式非常感興趣。比如說在學(xué)習(xí)《lookatme》的時候，筆者就讓學(xué)生根據(jù)課本中的課文自己創(chuàng)設(shè)一個舞臺劇，然后每個小組進(jìn)行分工，每個人扮演劇中的一個角色，然后在課堂上將這個舞臺劇表演出來。再比如說，在學(xué)習(xí)《happybirthday》的時候，筆者就讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，然后筆者就在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行知識問答比賽，由筆者自己做考官，向?qū)W生提出自己的問題，然后每一個學(xué)生進(jìn)行搶答，看誰回答問題最多，并且回答的更正確。這兩種情境教學(xué)取得了很好的教學(xué)效果，學(xué)生非常積極地參與到了課堂中，認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個英語知識點。值得注意的是，教師在組織學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)的時候要多使用英語，這樣整個的教學(xué)過程就能夠構(gòu)建出非常好的英語情境氛圍，從而更好地影響學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂上提醒自己多講英語。

3.多媒體技術(shù)在情境教學(xué)中的有效運用。

為了讓情境教學(xué)變得更生動，我們教師可以將多媒體技術(shù)與情境教學(xué)結(jié)合起來，通過技術(shù)手段來提升課堂的趣味性，讓學(xué)生更喜歡這樣的課堂，從而將學(xué)生的注意力集中在英語課堂上，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。筆者覺得我們教師可以利用多媒體播放音樂，用音樂來渲染整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛，從而更好地構(gòu)建情境。比如說教師在課堂上講解某些國家的節(jié)日的時候就可以播放一些與這個節(jié)日相關(guān)的音樂，這樣就可以讓學(xué)生在聽音樂的同時更好地理解外國文化。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最關(guān)鍵時期，我們教師要在這一段時間內(nèi)打好學(xué)生的英語基礎(chǔ)，為學(xué)生日后更好地學(xué)習(xí)英語做好準(zhǔn)備。而情境教學(xué)作為一個高效的教學(xué)手段，我們教師要多在課堂上使用它，用它來帶給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的快樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。筆者希望我的個人見解能夠幫助更多的教師更好地進(jìn)行情境教學(xué)，從而為社會創(chuàng)造出更多的人才。