第一篇：淺談小學(xué)英語課堂中的情境創(chuàng)設(shè)

2015年教學(xué)論文英語科

淺談創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用

【摘 要】本文結(jié)合教學(xué)案例，探討了如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)情景需要注意的問題和情境創(chuàng)設(shè)方法等方面進(jìn)行提問，以提高課堂的教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語課堂 情境創(chuàng)設(shè) 運(yùn)用

英語作為一種語言,是交際的工具。而交際總是在一定的情境中進(jìn)行，情境與語言有著密不可分的關(guān)系。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的總目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”而我國傳統(tǒng)的依靠母語的外語教學(xué)只能使學(xué)生獲得一定的語言知識，無法發(fā)展綜合語用能力。學(xué)生語用能力的發(fā)展要依靠在相應(yīng)語言環(huán)境中大量的實(shí)踐與應(yīng)用。缺少語言習(xí)得和使用環(huán)境，是中國學(xué)生英語表達(dá)能力差的一個重要因素，因此，在英語教學(xué)過程中，盡可能多地從學(xué)生熟悉的生活入手，千方百計(jì)地創(chuàng)造，設(shè)計(jì)一些真實(shí)半真實(shí)的語言情景，讓學(xué)生盡可能輕松、愉快、自然地在實(shí)際運(yùn)用中掌握應(yīng)用，讓他們在所創(chuàng)設(shè)的英語環(huán)境中通過各種活動的參與，盡可能多地“習(xí)得”英語。下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)剟?chuàng)設(shè)情境在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用

一、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景的必要性

丹麥語言學(xué)家斯帕森說過：“教好外語的首要條件看來是要盡可能讓學(xué)生接觸外語和使用外語。學(xué)外語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水（get a sprinkling of water now and then），學(xué)生必須潛到（be ducked down in）水里去。這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者（able swimmer）那樣樂在其中。”所以，語言必須在一定的語言的環(huán)境下或氛圍中才能完全地習(xí)得。因此，在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的語言習(xí)得情景是不可缺少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是英語教師必須得認(rèn)真完成的一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作。所以在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，幫助學(xué)生獲取語言知識和技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。所以，在平時的教學(xué)中，盡可能創(chuàng)設(shè)一些有效的情境，讓英語課堂變得更加精彩。

二、如何在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用情境教學(xué)

1、合理使用教材文本

小學(xué)英語教材中的課文是給學(xué)生提供語言輸入的重要材料，包含語言能力培養(yǎng)、人文素養(yǎng)提升和認(rèn)知能力培養(yǎng)等重要教育價(jià)值。利用教材文本創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)和挖掘?qū)W生運(yùn)用語言的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力。盡管各個地區(qū)使用的教材各不相同，但是都編排得很好，圖文并茂，很適合創(chuàng)設(shè)情境。情境表演使得英語課不再是枯燥無味地知識傳授，而是讓孩子在表演中理解英語，習(xí)得英語，把課文內(nèi)容和實(shí)際生活淋漓盡致地展示出來。在咱們的英語教學(xué)中有這些內(nèi)容：數(shù)字、顏色、動物、天氣、購物等，這些都能通過情境創(chuàng)設(shè)，寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握知識。例如學(xué)習(xí)red、yellow、green、blue這四個顏色的單詞，并讓學(xué)生用“My favourite colour is?.”句型來描述自己最喜愛的顏色。小學(xué)三年級學(xué)生還處在英語學(xué)習(xí)的起步階段，創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生感知和理解語言尤為重要。筆者充分利用了教材提供的資源，并進(jìn)行了適當(dāng)擴(kuò)充，讓情景更加豐富，語境更加明確。[教學(xué)片斷1] 教師播放歌曲Rain, Rain, Go Away,并帶領(lǐng)學(xué)生邊做動作邊唱歌曲。然后用幻燈片呈現(xiàn)rainbow，接下來T：(呈現(xiàn)雨后天晴的圖片)Look, the rain goes away.What do you see? 引出話題rainbow。教師播放歌曲Rainbow，讓學(xué)生再次熟悉話題，并在歌曲中初步感知相關(guān)的顏色單詞，通過呈現(xiàn)彩虹圖，讓學(xué)生觀察圖片，說說你能看到哪些顏色？從而引出新詞，然后，教師提出問題：What is Amy favourite colour?同時呈現(xiàn)如下問題：My favourite colour is _____.讓學(xué)生帶著問題觀看動畫，并在教師的引導(dǎo)下將情景對話補(bǔ)充完整，再進(jìn)行角色扮演，強(qiáng)化新學(xué)的單詞與句型。看，教師通過生動有趣的兒歌、歌曲、動畫或圖片來創(chuàng)設(shè)情景，讓教學(xué)內(nèi)容充滿生活情趣，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維。

2、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到。在這種情況下我們可以利用多媒體平臺，操作方便又容易控制。它是首先提供真正交際語言范例，可播放英語歌曲，配樂小詩、童謠、故事，課文動畫，音頻等。動畫的優(yōu)點(diǎn)是聲、話結(jié)合，再現(xiàn)真實(shí)情景，讓學(xué)生能輕松的理解對話的意思并盡快的模仿。這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融入其中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣的進(jìn)行英語交際活動。如我在教學(xué)外延版三年級模塊二第一單元“They are monkeys.”這課時，就把動物園通過多媒體課件搬到課堂上來。課件的優(yōu)勢在于可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境或虛擬現(xiàn)實(shí)生活中不易找到的場景和事物，利用視覺、聽覺和觸覺等多種形式對學(xué)生進(jìn)行感官刺激，它在教學(xué)中起到很好的效果，極大地彌補(bǔ)直觀教具的不足之處。為學(xué)生提供真實(shí)自然的語言使用示范，不僅加深學(xué)生對語言的理解，還幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣地進(jìn)行英語交際活動。

3、運(yùn)用肢體語言創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生生性活波好動，模仿能力強(qiáng)，喜歡表演，展示自己。而且他們聽說能力優(yōu)于讀寫能力，在情境教學(xué)中運(yùn)用肢體語言，讓學(xué)生邊學(xué)邊說邊做，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。而且小學(xué)階段的孩子注意力不夠持久，運(yùn)用肢體語言來創(chuàng)設(shè)情境可以讓課堂更生動，并從一定程度上降低教學(xué)難度。如教授play football , play basketball, play table tennis, do morning exercises這些單詞時，筆者把它們編成chant，并配上了肢體動作。學(xué)生們在說唱中不僅掌握了單詞，同時通過了肢體動作讓他們的印象更深刻。在這一基礎(chǔ)上，句型的操練也可以使用這種方法。肢體語言的演示，簡單明了，活潑生動，不僅可以活躍課堂的氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、運(yùn)用表演、游戲、故事創(chuàng)設(shè)情境 英語故事和短劇是孩子們非常喜歡的形式，孩子們可以盡情發(fā)揮，可以根據(jù)自己的喜好來表演角色。低年級學(xué)生喜歡表演，通過學(xué)生自己表演或做游戲創(chuàng)設(shè)情境，容易激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。如我在教學(xué)動物單詞時，首先創(chuàng)設(shè)一條主線，到動物園去參觀。先請大家猜猜有什么動物，讓學(xué)生試著做動物的動作，學(xué)動物的叫聲，monkey cat duck 等等.孩子們再走進(jìn)動物園請動物們出來和大家認(rèn)識，又和動物們做游戲成為朋友，用句子來描述和他們的感情I like monkeys.I like ?。筆者班上經(jīng)常都有短劇表演。同一個故事，每個組會表演出不同的結(jié)局，無需老師來創(chuàng)設(shè)情境，孩子們把道具、編劇、導(dǎo)演、演員一并都干了。讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，體會到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意以下幾個問題：

1、講究整體性

情景教學(xué)要注重整體設(shè)計(jì)，教師要圍繞教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)主體情景，將課堂教學(xué)的各個細(xì)小的環(huán)節(jié)融入其中，使得教學(xué)前后呼應(yīng)，一氣呵成。這樣，教師的教和學(xué)生的學(xué)才能處于一個有序自然且高效的狀態(tài)之中。

2、講究真實(shí)性

課堂情景的創(chuàng)設(shè)要力求真實(shí)，以便于讓學(xué)生在模擬真實(shí)的情景中運(yùn)用語言。為了讓學(xué)生有交流的欲望。教師在設(shè)計(jì)情景時必須考慮information gap 的設(shè)計(jì)，以免明知故問，抑制學(xué)生交流的沖動，而信息溝的設(shè)計(jì)會讓學(xué)生產(chǎn)生交流的欲望。所以，只有在真實(shí)情景或模擬的情景中，學(xué)生才能更好地組織思維。

3、講究趣味性

兒童從小就喜歡玩游戲，這是兒童不可泯滅的天性。在課堂上可以適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍┤の缎杂螒颍购⒆觽冇X得學(xué)習(xí)知識并不是他們想象中的那么枯燥，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。在課堂中設(shè)計(jì)適合兒童的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的教學(xué)變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)，可謂是學(xué)生學(xué)得高興，老師教得輕松。這樣不僅減少了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的恐懼感，而且可以延長學(xué)生注意的保持時間。例如在關(guān)于人體各名稱的復(fù)習(xí)課中，學(xué)生要會聽、說、認(rèn)、讀head，eye，face，mouth，ear，nose，neck，knee，foot，arm，hand和leg等詞。為了避免學(xué)生們有厭倦情緒，可以開展以下活動：

活動一：認(rèn)識機(jī)器人。教師指著圖片并模仿機(jī)器人BoBo的聲音作自我介紹：I’m BoBo.Look at me.This is my body/arm/head?在介紹過程中逐漸呈現(xiàn)目標(biāo)單詞。

活動二：師生合作拼裝機(jī)器人。教師將課前準(zhǔn)備好的機(jī)器人的身體各部分分散貼在黑板上。教師說：Let’s make the body.Where is the head?學(xué)生找出head的部件。學(xué)生根據(jù)教師的指令和引導(dǎo)完成拼圖。活動三：扮演機(jī)器人。學(xué)生在講臺前扮演機(jī)器人BoBo作自我介紹。

俗話說：“一堂好課不在于教師教得如何精彩，而在于學(xué)生是否學(xué)得積極、主動。”所以，在課堂上盡可能多地創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，這樣不僅促進(jìn)學(xué)生充分感知語言，運(yùn)用語言，而且給學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。從而達(dá)到提升其綜合語言應(yīng)用能力的目的。參考文獻(xiàn)：

[1] 魏淑芳 《小學(xué)英語情景教學(xué)淺談》《教育革新》2008年第5期 [2]《小學(xué)新課程英語優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》廣東省教育廳教研室編[3]《中小學(xué)外語教學(xué)》全國中心核心期刊 2013.03（下半個月）

第二篇：創(chuàng)設(shè)情境 激活英語課堂

創(chuàng)設(shè)情境，激活英語課堂

上海市進(jìn)才實(shí)驗(yàn)小學(xué)林 燕

布魯姆曾說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”在英語教學(xué)過程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會探索，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運(yùn)用英語。所謂情境教學(xué)法，是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場境，使抽象的語言形式變成生動具體的可視可切身感知語言的方法。

情境教學(xué)的理論根據(jù)來自于建構(gòu)主義。教學(xué)設(shè)計(jì)、方法、策略，自始至終應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)進(jìn)行，這正反映了二期課改所倡導(dǎo)的發(fā)揮學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神，學(xué)生在自主中尋找學(xué)習(xí)的樂趣，在探究中提升學(xué)習(xí)的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境的1、創(chuàng)設(shè)情境是基于教學(xué)新模式的需要

實(shí)際教學(xué)中，英語小組活動盛行，合作教學(xué)備受青睞。情境教學(xué)除了與上述談到的“以學(xué)生為中心”理念相一致外，也與上海二期課改所力挺的“自主、合作、探究”型教學(xué)模式相呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)問題情景，突出學(xué)習(xí)過程，敦促主動建構(gòu)知識與技能，提升情感、態(tài)度與價(jià)值觀。從學(xué)習(xí)語言角度來看，“自主、合作、探究”型教學(xué)模式可以突出讓學(xué)生思考、習(xí)得、認(rèn)知、探索、體驗(yàn)等活動，主要體現(xiàn)在學(xué)生間的對子活動、小組活動之中，而教師的講解、輔導(dǎo)、評價(jià)等常常于這些活動之后來體現(xiàn)，教師不會喧賓奪主。

2、創(chuàng)設(shè)情境基于語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)需要

學(xué)習(xí)語言的最好辦法，莫過于置身于語言的環(huán)境之中。而情境教學(xué)就是倡導(dǎo)營造良好的語言環(huán)境，彌補(bǔ)我們?nèi)狈φZ言環(huán)境的不足。英語教學(xué)中的情境教學(xué)，教師可以用語言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境，有利于調(diào)動他們的非智力因素，加深對學(xué)習(xí)對象、課文內(nèi)容的理解，完成對知識的掌握。

3、創(chuàng)設(shè)情境基于學(xué)生學(xué)習(xí)心理的需要

大家對學(xué)習(xí)者的心理因素對學(xué)習(xí)的影響不會陌生，積極的和消極的會產(chǎn)生極大的差別。因此，我們都會說教學(xué)要做到符合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才會發(fā)揮最大的效益。而情境教學(xué)恰恰有利于調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生注意力更加集中，提高積極性和主動性，學(xué)到的知識技能也易鞏固。

4、創(chuàng)設(shè)情境基于教材設(shè)計(jì)的需要

以牛津教材為例，外表圖文并茂，編排連貫一體，設(shè)計(jì)巧妙有趣，內(nèi)容豐富多彩，情節(jié)真實(shí)生動，擁有各類配套的音像制品和豐富多彩的課件，都極大反映出了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)需要形象直觀生動具體，需要情境，這樣也更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高理解教材的能力，有利于獲得語言的技能。

優(yōu)質(zhì)的英語課堂不能單以教師傳授給學(xué)生有效信息的多少來衡量，還要注重學(xué)生信息

內(nèi)化及運(yùn)用能力的大小。單純直接的課堂教學(xué)乏味無趣，容易使學(xué)生感到壓抑，產(chǎn)生心理疲勞，阻礙學(xué)生對語言信息的內(nèi)化。因此，教師要創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境，在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實(shí)現(xiàn)語言的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用，并能因材施教，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使其獲取成功的體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境的具體做法

（一）以精彩的導(dǎo)語，引入情境

精彩有趣的課堂導(dǎo)語不僅能給學(xué)生帶來親切、新鮮的感受, 還能誘發(fā)學(xué)生主動探索和參與的愿望, 使學(xué)生進(jìn)入“要學(xué)”的最佳狀態(tài)。課前, 可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 由教師用學(xué)生聽得懂和大致聽得懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語, 或由學(xué)生進(jìn)行三分鐘英語會話、自由演講、自由談, 或集體唱一首英語歌曲, 從而活躍氣氛, 激發(fā)學(xué)生興趣。而教師熱情飽滿的情感則是學(xué)生信心力量的所在。課堂上師生間的交流既是知識的交流, 也是情感的交流, 教師的一顰一笑都傳遞著一定的情感。課前, 教師就應(yīng)調(diào)節(jié)好自己的情緒, 以一種和藹可親的態(tài)度對待學(xué)生,用輕松活潑的語調(diào)感染學(xué)生。一次輕撫學(xué)生頭, 勾勾手指頭, 擊掌鼓勵一下, 都會使學(xué)生感受到老師對他們的愛, 從而迸發(fā)學(xué)好英語的熱情和信心, 為創(chuàng)設(shè)情境鋪好道路。

（二）利用直觀教具, 虛擬情境

我們可以利用實(shí)物教學(xué)掛圖, 或自己動手繪制的圖片進(jìn)行教學(xué)。利用掛圖, 形象直觀, 能幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶, 引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行思維, 讓學(xué)生利用圖中的情景進(jìn)行綜合練習(xí)。如在教學(xué)問路和指路的時候, 老師根據(jù)教學(xué)掛圖, 用教棒一邊沿著不同的路線指引著, 一邊用英語介紹, 學(xué)生的興趣和積極性馬上就調(diào)動起來了。而簡筆畫(the stick figure)在教學(xué)過程中有著獨(dú)特的信息溝通作用, 寥寥數(shù)筆就能表現(xiàn)出豐富的語言信息和概念。教師可以用粉筆將英語詞匯、句型、課文中的事物、現(xiàn)象及其過程,以簡練的筆法在黑板上邊講邊繪。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明: 簡筆畫能使英語單詞與實(shí)物之間建立聯(lián)系, 有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。同時利用一連串的簡筆畫, 讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力, 編成一個個生動有趣的故事, 可使學(xué)生不拘泥于課本, 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。

（三）引入競爭機(jī)制，強(qiáng)化情境

在英語課堂中引入競爭機(jī)制，營造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開掘?qū)W習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和思維水平，使學(xué)生體驗(yàn)到競爭成功的喜悅。可以在課堂上采用比分制，開展學(xué)生個人爭優(yōu)和小組比賽爭勝的教學(xué)形式，如在練習(xí)I ’d like……句型中，在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會的多。學(xué)生就會爭搶地說：I ’dlike some eggs.I ’dlike some milk ……有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生情緒飽滿，團(tuán)隊(duì)合作精神得以增強(qiáng)。更重要的是給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生鋪墊了臺階，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和動力，提高了課堂效率。

（四）通過師生共演, 直現(xiàn)情境。

學(xué)生學(xué)英語主要是在英語課上, 缺少應(yīng)用英語環(huán)境和場所。我們應(yīng)廣泛聯(lián)系教材、學(xué)生

生活, 把現(xiàn)實(shí)的整個教學(xué)環(huán)境, 組合成一個大的場景, 為學(xué)生提供表演操練的機(jī)會。如：讓學(xué)生充當(dāng)角色，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。“教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。”這句話用在新目標(biāo)英語教學(xué)中恰如其分。如我在開學(xué)第一天我們互相認(rèn)識時：Hello, I’m Rose.Are you Jane?時，首先，教師向?qū)W生介紹一下自己，并演示，然后讓學(xué)生逐個向老師自我介紹，并問好。I’m B，Are you A? Nice to meet you.Nice to meet you too.Welcome to China.(說后面名時可以相互握手，相互擁抱)。然后同學(xué)之間互相自我介紹表演，這樣的教學(xué)方法，一方面學(xué)生鍛煉了口語，培養(yǎng)了膽量，從而獲取了知識，提高了素質(zhì);另一方面體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，在做中學(xué)，在學(xué)中做。通過表演使學(xué)生學(xué)用結(jié)合, 在情境中學(xué)會語言、學(xué)會交流, 有效提高課堂效率。情境教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的好奇心, 又培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新精神, 引發(fā)了學(xué)生的智慧火花。教學(xué)中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面, 課堂教學(xué)就會形成很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。

但是情境教學(xué)過程也應(yīng)注意情境要從實(shí)際出發(fā)，叫學(xué)生帶實(shí)物要遵循學(xué)生的自有、自愿的原則。情境要以教材內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)情境一定要緊扣教材，做到難易適中，長短恰當(dāng)，要盡力讓學(xué)生的參與面大。教師要組織好課堂教學(xué)，要讓有學(xué)生操練句型，就要有觀眾在聽，達(dá)到大家學(xué)，大家有所獲的目的。情境教學(xué)要有創(chuàng)意，寓于啟發(fā)，不能一個游戲多次出現(xiàn)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新穎奇特的情景，吸引學(xué)生的注意力和探究知識的欲望。如果創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)無動于衷，習(xí)以為常，則很難達(dá)到預(yù)期目的。

創(chuàng)設(shè)多樣情境, 保持學(xué)習(xí)興趣為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序, 精心選擇教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情境要為教學(xué)服務(wù)。我們在處理重難點(diǎn)時，細(xì)而又細(xì)。盡量使語言有感染力和藝術(shù)性，這也是一種情境。沒有語言的詮釋，動畫將失去情感，情境將失去靈魂。所以，開頭的導(dǎo)入、中間的點(diǎn)評與過渡，結(jié)尾的總結(jié)與展望，語言的設(shè)計(jì)都要恰到好處。從而使學(xué)生始終保持極大的興趣，高漲的情緒，保證了教學(xué)效果。

總之在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，增加教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)英語環(huán)境氛圍，使得學(xué)生宛若置身與一種真實(shí)的語言環(huán)境中，能很好地活躍課堂氣氛，能使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生用英語表達(dá)思想感情的需要，就會無拘無束的使用語言，他們的語言交際能力就能逐步的得到提高。在創(chuàng)設(shè)語言情景中組織學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，學(xué)生會感到所學(xué)英語的重要性和真實(shí)性，對語言的感覺和理解便會更加深刻，這樣通過合理的情景創(chuàng)設(shè)，英語課堂的魅力也大大提升了。

第三篇：淺談小學(xué)英語課堂情境的創(chuàng)設(shè)

淺談小學(xué)英語課堂情境的創(chuàng)設(shè)

“語言總是在一定的情境中使用的。如果學(xué)生能在相對完整的、真實(shí)的情境中接觸、體驗(yàn)、理解和學(xué)習(xí)語言的意義和用法，也能更好地掌握語言的形式。”作為教師，在英語教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的語言環(huán)境或模擬情境，充分利用生動、形象、逼真的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，利用情境中傳遞的信息和語言材料，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)思想感情的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生英語理解和表達(dá)的能力，激起學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言，促進(jìn)學(xué)生的語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。

一、情境創(chuàng)設(shè)要有意義性

教師在創(chuàng)設(shè)情境時要圍繞教學(xué)任務(wù)，明確創(chuàng)設(shè)情境的目的，要與教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成相關(guān)。比如：在教授五年級下冊Module3 Unit1 She had eggs and sausages時，教師在拓展練習(xí)時設(shè)計(jì)了如下的情境：Interview your friends：“What did you have for breakfast/lunch/dinner？”

Four students in a group.學(xué)生是這樣展開對話的：

Little Reporter： Hello，what’s your name？

Student 1： Hi，my name is…

Little Reporter： What did you have for breakfast？

Student 1：I had …

Little Reporter： What did you have for lunch？

Student 2：I had …

Little Reporter： What did you have for dinner？

Student 3：I had …

授課教師創(chuàng)設(shè)情境的意義在于通過給學(xué)生提供具體、生動的語境，使學(xué)生明白語言知識點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用方法，使抽象的語言變得形象，易于理解，進(jìn)而掌握。針對這種情況，教師可以稍微改動一下教學(xué)設(shè)計(jì)，可以用圖片展示一些美味的食物，并與學(xué)生展開對話：

Teacher： Last weekend，my family had a party，we talked and played and ate lots of delicious food，such as roast duck，fish，dumplings…Do you like fish？

Student： Yes，I do.Teacher： What did you have for lunch last weekend？

Student：I had scrambled eggs with tomatoes and rice.Teacher： Oh！That sounds great！

然后學(xué)生之間展開對話練習(xí)，教師利用圖片信息給予引導(dǎo)。

二、情境創(chuàng)設(shè)要有真實(shí)性

情境真實(shí)性是指實(shí)際生活和社會生活中真實(shí)發(fā)生的和可能發(fā)生的，而不是教師為情境教學(xué)而人為編造的，同時情境也應(yīng)是有時代感的，即能反映當(dāng)代人民的生活水平、思想觀念、精神面貌、時代氣息。學(xué)習(xí)情境越真實(shí)有時代感，學(xué)習(xí)主體建構(gòu)的知識就越可靠，越容易達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的。學(xué)習(xí)情境的性質(zhì)決定了學(xué)習(xí)方式的有效性，決定了所學(xué)知識在其他情境中再應(yīng)用的可能性。因此，我們在創(chuàng)設(shè)情境時，可以考慮當(dāng)前的熱點(diǎn)新聞，或挑選中學(xué)生喜愛的流行的話題，這樣原本單調(diào)的語法教學(xué)就能取得良好的教學(xué)效果。

例如：在教授五年級上冊Module9 Unit1 Are you feeling bored？時，教師先和學(xué)生自由對話，然后展示一些表情的圖片來引出本課的生詞。

Teacher： Are you feeling happy？

Student： Yes.Teacher： Are you feeling bored？

Student： Yes.…

然后教師又出示了一幅圖片，目的是教授新詞：tired，但是很多學(xué)生猜了很多次都沒有猜中，之后又一位學(xué)生看了一眼課本，才說了出來，幫助老師解了圍，此時有很多學(xué)生還沒有理解，教師只好用漢語解釋了這個詞語的意思。

情境的創(chuàng)設(shè)要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以引起共鳴，激發(fā)學(xué)生的交流興趣，教師可以展示一幅工人工作的照片，然后問學(xué)生：This man works all day，what does he feel now？引導(dǎo)學(xué)生說出tired。

三、情境創(chuàng)設(shè)要有趣味性

教師所創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，新穎且富有童趣。在課堂上可以適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍┤の缎杂螒颍屗麄冊谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中玩。在課堂中設(shè)計(jì)適合兒童的游戲情境，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的教學(xué)變得生動活潑。

例如：在教授三年級上冊第十模塊時，學(xué)生要會聽、說、認(rèn)、讀head，eye，mouth，ear，nose，foot，arm，hand和leg等詞。教師可以采用做游戲的方式練習(xí)。

游戲一：小組比賽。一個小組里讓一位同學(xué)說單詞，組員指出這個單詞所對應(yīng)的身體的部位，其他組同學(xué)監(jiān)督。堅(jiān)持到最后的學(xué)生為優(yōu)勝者。

游戲二：畫圖比賽。教師說單詞，學(xué)生在紙上按照單詞的順序畫出這個部位，并用英語在旁邊寫出這個單詞來，最后再勾勒完整這幅圖，比一比看看誰畫得最好。這就避免了枯燥的跟讀導(dǎo)致的疲倦和乏味，在游戲中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在競爭中強(qiáng)化了記憶。

此外，唱英文歌曲、表演英語情境劇等也能起到助學(xué)的作用，同時能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和分散教學(xué)中的重難點(diǎn)。在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，創(chuàng)設(shè)有聲的語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，也可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情境。讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。但應(yīng)注意的是，為了增添趣味性而設(shè)置的游戲情境應(yīng)具有科學(xué)性，應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)置，不能為單純逗樂而盲目設(shè)置。

四、情境創(chuàng)設(shè)要有實(shí)踐性

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，運(yùn)用英語進(jìn)行交際是其實(shí)踐性的主要表現(xiàn)。在小學(xué)英語教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分的運(yùn)用英語口語進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，要盡可能地創(chuàng)造一些語言環(huán)境。

例如在教授六年級上冊Module10 Unit1 At the library 時，我請一位學(xué)生扮演圖書管理員，另外兩位學(xué)生扮演Daming和Simon，來進(jìn)行模擬表演，學(xué)習(xí)了解圖書館的一些規(guī)定“Don’t talk in the library.” “Please be quiet！”“Please stand in line.”……簡單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，可以幫助學(xué)生了解對話內(nèi)容，再現(xiàn)對話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對文本內(nèi)容的理解。

情境教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的好方法，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力，化抽象為直觀，化刻板為生動，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深語言信息輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。教師要不斷完善教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在具體和形象的語境中自然習(xí)得語言，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：山東省德州市天衢東路小學(xué)）

第四篇：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 提高英語課堂效益

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 提高英語課堂效益

勝利小學(xué)--------李燕

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出英語教學(xué)的特點(diǎn)之一，“要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言運(yùn)用”。如今我們已經(jīng)進(jìn)入數(shù)學(xué)化住處時代，在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)施中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是英語課堂教學(xué)。作為一名小學(xué)英語教師，我是運(yùn)用信息技術(shù)的擁護(hù)者和實(shí)踐者，在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)學(xué)化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，在此，我已充分感受到“技術(shù)的魅力”。

一、著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”兒童的學(xué)習(xí)興趣對鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知俗望。兒童活潑好動，好奇心強(qiáng)，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的方語興趣。信息技術(shù)正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的信息。例如：在每單元安排的Let’s talk部分，如若用生動、活潑的畫面展示出示，既使學(xué)生更好的感受語感，又能促進(jìn)學(xué)生口語交流的積極性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。

二、模擬語言環(huán)境，有效突破重、難點(diǎn)。

緊緊抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)中的最基本要求。教學(xué)中，當(dāng)遇到教師不易講清和學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與生活相貼近的語言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，更好地感知語言，理解語言，有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如：在教“what time is it?”。時，我設(shè)計(jì)了一段動畫，一只狗和一只貓，狗問貓“what time is it?”貓看著鐘表回答時間“it’s……”，學(xué)生看完，馬上就能明白意思，并敢模仿。

三、靈活設(shè)計(jì)，優(yōu)化單詞教學(xué)。

對于英語剛?cè)腴T的小學(xué)生來說，最大的困難在于對單詞的發(fā)音及其拼寫的掌握。個別學(xué)生因記不住單詞，致使學(xué)習(xí)成績下降，最終產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理。由此看來，詞匯教學(xué)是學(xué)好英語的關(guān)鍵。教單詞時，利用多媒體顯示，色彩、動畫、聲音牢牢地抓住孩子的心。例如：在教學(xué)時，設(shè)臵讀音，讓學(xué)生模仿、跟讀。緊跟著出現(xiàn)數(shù)字動畫，幫助學(xué)生記憶。

遺忘的規(guī)律告訴我們語言必須反復(fù)記憶、運(yùn)用。復(fù)習(xí)單詞時，為了避免“豬油炒冷飯”，我設(shè)計(jì)了儲蓄罐的環(huán)節(jié)，多媒體顯示單詞內(nèi)容，學(xué)生說出單詞，及時鞏固。

四、仿真語境，展現(xiàn)口語交際的平臺。

現(xiàn)代英語教學(xué)最明顯的特點(diǎn)之一就是高度的實(shí)踐性，這是由語言是交流工具之一的社會功能所決定的。英語對中國學(xué)生來說，有相當(dāng)難度，其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等。農(nóng)村學(xué)生尤是。為了提高學(xué)生的交際能力，就要給學(xué)生提供能進(jìn)行言語實(shí)踐活動的自然情景和教學(xué)情景。傳統(tǒng)的教學(xué)無法營造一種真實(shí)的語言環(huán)境，但多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、光、電，使學(xué)生臵身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語的激情，學(xué)生由被動地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生的口語交際提供了展示平臺。

例如：在教“Is this your skirt?”時，我讓穿著明顯服飾的學(xué)生表演，就地取材式的教學(xué)。“Is this your jacket ?”“Is this your dress?”同學(xué)間互相交流回答“Yes or No”，學(xué)生急欲表現(xiàn)，效果極佳，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動性，大膽地進(jìn)行了口語交流。

信息技術(shù)教學(xué)給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，把傳統(tǒng)的注重認(rèn)識、灌輸、封閉的英語課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡n堂上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學(xué)模式。在現(xiàn)代英語課堂上大容量、高密度、快頻率的課堂教學(xué)使得學(xué)生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，學(xué)生英語交際能力得到培養(yǎng)，學(xué)生主體性得到更大發(fā)揮。學(xué)生在積極參與、口腦并用的過程中更能主動求發(fā)展，體現(xiàn)個人魅力。然而現(xiàn)在有些教師過于依賴“信息技術(shù)”，不懂合理運(yùn)用，導(dǎo)使課堂教學(xué)流于形式。更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主動性，為此，我淺談一些在合理運(yùn)用信息技術(shù)上應(yīng)注意的方面。

一、教師在課堂上不應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。

多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在英語課堂上，教師所具有的人性作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。“人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。”例如：英語課堂上開始時的“Free talk”、值日生的“Daily report”或師生的品頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容容變多媒體演示：把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的品交交流變成冷冰冰的人機(jī)對話。因而，我們就必須清楚地認(rèn)識，英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。也就是說，我們可以沒有計(jì)算機(jī)多媒體，但不可沒有教師。媒體總處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施，而不能反客為主；我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并在注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和媒體的輔助作用。

二、信息技術(shù)資源在課堂上的選用應(yīng)適量 有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。比如：有些教師用英語課堂上常用的五步教學(xué)法，于是他在revision環(huán)節(jié)上用，在presentation環(huán)節(jié)上也用，practice , drill和consolidation等環(huán)節(jié)都在用；一會兒用power point展現(xiàn)這個片段，一會兒用flash來呈現(xiàn)那個片段，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂乎。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實(shí)際上變 成了 老師搞“雜耍”，學(xué)生看熱鬧。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對語言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時機(jī)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。其實(shí)我們教師還是應(yīng)該充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由此起學(xué)生無意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造不行驕兵必?cái)”匦璧摹坝幸夂笞⒁狻薄Ｋ裕谝牖虺尸F(xiàn)（presentation）這幾個環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)少用一些。但是不論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生會用英語思考、用英語表達(dá)。

三、合理選用媒體、課件 在英語課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

1、避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段

確實(shí)，一些教師在初嘗使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實(shí)物、簡筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。

2、避免把投影展幕當(dāng)成黑板

有些英語教師認(rèn)為，有了大屏莫投影，黑板可以從教室中消失了，板書都可以省了。他們把投影屏幕當(dāng)作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計(jì)算機(jī)，課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過大屏幕一一顯示。我們知識，在英語課堂上，教師應(yīng)隨時根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對整課教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記。而實(shí)驗(yàn)證明，課上記筆記的學(xué)生回想當(dāng)時講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。

總而言之，在英語課堂教學(xué)中，信息技術(shù)輔助教學(xué)為我們的英語課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入衛(wèi)活力。使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，能把英語學(xué)習(xí)的情景設(shè)計(jì)得生動活潑，富有創(chuàng)意，能將學(xué)生臵身于一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言，操練語言，運(yùn)用語言。圖、文、聲、像并茂，形式活潑，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，各種感官受到刺激，更有利于他們語言能力的提高。

同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，并為實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反之，則不但違背計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語課堂教學(xué)中來的真正目的，而且違背了英語教學(xué)的規(guī)律，影響學(xué)生學(xué)英語的基礎(chǔ)階段。

第五篇：合理創(chuàng)設(shè)情境,提升英語課堂魅力

合理創(chuàng)設(shè)情境，提升英語課堂魅力

著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興

味就肯用全副的精力去做事體。”情境教學(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)

能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育方法。正如布魯

姆所說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用

已學(xué)到的語言材料。”在英語教學(xué)過程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會探索，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運(yùn)用英語。

在初中英語教學(xué)中入門難，難入門是困繞英語教學(xué)質(zhì)量提高的重要癥結(jié)所

在。特別是剛剛進(jìn)入中學(xué)的預(yù)備班的學(xué)生，他們的知識面比較狹窄，理解能力有

限。如何培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，順利入門？我想因地制宜，利用課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)

一個讓學(xué)生能夠參與的聽、說、寫的語言環(huán)境，提升英語課堂魅力的同時調(diào)動學(xué)

生的非智力因素，是一個有效的方法。

（一）以精彩的導(dǎo)語, 豐富的情感, 引入情境

精彩有趣的課堂導(dǎo)語不僅能給學(xué)生帶來親切、新鮮的感受, 還能誘發(fā)學(xué)生主動探

索和參與的愿望, 使學(xué)生進(jìn)入“要學(xué)”的最佳狀態(tài)。課前, 可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 由教師

用學(xué)生聽得懂和大致聽得懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語, 或由學(xué)生進(jìn)行三

分鐘英語會話、自由演講、自由談, 或集體唱一首英語歌曲, 從而活躍氣氛, 激

發(fā)學(xué)生興趣。而教師熱情飽滿的情感則是學(xué)生信心力量的所在。課堂上師生間的交流既是知識的交流, 也是情感的交流, 教師的一顰一笑都傳遞著一定的情感。

課前, 教師就應(yīng)調(diào)節(jié)好自己的情緒, 以一種和藹可親的態(tài)度對待學(xué)生,用輕松活

潑的語調(diào)感染學(xué)生。一次輕撫學(xué)生頭, 勾勾手指頭, 擊掌鼓勵一下, 都會使學(xué)生

感受到老師對他們的愛, 從而迸發(fā)學(xué)好英語的熱情和信心, 為創(chuàng)設(shè)情境鋪好道

路。

（二）利用直觀教具, 虛擬情英語要在情境中教, 情境中學(xué), 即實(shí)施直觀教學(xué)。

我們可以利用實(shí)物教學(xué)掛圖, 或自己動手繪制的圖片進(jìn)行教學(xué)。利用掛圖, 形象

直觀, 能幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶, 引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行思維, 讓學(xué)生利用圖中的情景

進(jìn)行綜合練習(xí)。如在教學(xué)問路和指路的時候, 老師根據(jù)教學(xué)掛圖, 用教棒一邊沿

著不同的路線指引著, 一邊用英語介紹, 學(xué)生的興趣和積極性馬上就調(diào)動起來

了。而簡筆畫(the stick figure)在教學(xué)過程中有著獨(dú)特的信息溝通作用, 寥寥數(shù)筆就能表現(xiàn)出豐富的語言信息和概念。教師可以用粉筆將英語詞匯、句型、課文中的事物、現(xiàn)象及其過程,以簡練的筆法在黑板上邊講邊繪。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明: 簡筆畫能使英語單詞與實(shí)物之間建立聯(lián)系, 有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。同時利用一連串的簡筆畫, 讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力, 編成一個個生動有趣的故事, 可使學(xué)生不拘泥于課本, 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。

（三）在課堂中引入競爭機(jī)制，提升課堂效率。

在英語課堂中引入競爭機(jī)制，營造比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開掘?qū)W習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)自覺性和思維水平，使學(xué)生體驗(yàn)到競爭成功的喜悅。可以在課堂上采用比分制，開展學(xué)生個人爭優(yōu)和小組比賽爭勝的教學(xué)形式，如在練習(xí)I ’d like……句型中，在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會的多。學(xué)生就會爭搶地說：I ’dlike some eggs.I ’dlike some milk ……有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生情緒飽滿，團(tuán)隊(duì)合作精神得以增強(qiáng)。更重要的是給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機(jī)會，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生鋪墊了臺階，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和動力，提高了課堂效率。

（四）師生共演, 直現(xiàn)情境。

學(xué)生學(xué)英語主要是在英語課上, 缺少應(yīng)用英語環(huán)境和場所。我們應(yīng)廣泛聯(lián)系教材、學(xué)生生活, 把現(xiàn)實(shí)的整個教學(xué)環(huán)境, 組合成一個大的場景, 為學(xué)生提供表演操練的機(jī)會。如：讓學(xué)生充當(dāng)角色，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。“教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。”這句話用在新目標(biāo)英語教學(xué)中恰如其分。如我在開學(xué)第一天我們互相認(rèn)識時：Hello, I’m Rose。Are you Jane時，首先，教師向?qū)W生介紹一下自己，并演示，然后讓學(xué)生逐個向老師自我介紹，并問好。I’m xxx，Are you XXX? Nice to meet you , nice to meet you ,too, Welcome to China.(說后面名時可以相互握手，相互擁抱)。然后同學(xué)之間互相自我介紹表演，這樣的教學(xué)方法，一方面學(xué)生鍛煉了口語，培養(yǎng)了膽量，從而獲取了知識，提高了素質(zhì);另一方面體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，在做中學(xué)，在學(xué)中做。通過表演使學(xué)生學(xué)用結(jié)合, 在情境中學(xué)會語言、學(xué)會交流, 有效提高課堂效率。情境教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的好奇心, 又培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新精神, 引發(fā)了學(xué)生的智慧火花。教學(xué)中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面, 課堂教學(xué)就會形成很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。

但是情景教學(xué)過程也應(yīng)注意情景要從實(shí)際出發(fā)，叫學(xué)生帶實(shí)物要遵循學(xué)生的自有、自愿的原則。情景要以教材內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)情景一定要緊扣教材，做到難易適中，長短恰當(dāng)，要盡力讓學(xué)生的參與面大。教師要組織好課堂教學(xué)，要讓有學(xué)生操練句型，就要有觀眾在聽，達(dá)到大家學(xué)，大家有所獲的目的。情景教學(xué)要有創(chuàng)意，寓于啟發(fā)，不能一個游戲多次出現(xiàn)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新穎奇特的情景，吸引學(xué)生的注意力和探究知識的欲望。如果創(chuàng)設(shè)的情景讓學(xué)無動于衷，習(xí)以為常，則很難達(dá)到預(yù)期目的。

創(chuàng)設(shè)多樣情境, 保持學(xué)習(xí)興趣為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序, 精心選擇教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情境要為教學(xué)服務(wù)。我們在處理重難點(diǎn)時，細(xì)而又細(xì)。盡量使語言有感染力和藝術(shù)性，這也是一種情境。沒有語言的詮釋，動畫將失去情感，情境將失去靈魂。所以，開頭的導(dǎo)入、中間的點(diǎn)評與過渡，結(jié)尾的總結(jié)與展望，語言的設(shè)計(jì)都要恰到好處。從而使學(xué)生始終保持極大的興趣，高漲的情緒，保證了教學(xué)效果。

總之在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，增加教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)英語環(huán)境氛圍，使得學(xué)生宛若置身與一種真實(shí)的語言環(huán)境中，能很好地活躍課堂氣氛，能使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生用英語表達(dá)思想感情的需要，就會無拘無束的使用語言，他們的語言交際能力就能逐步的得到提高。在創(chuàng)設(shè)語言情景中組織學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，學(xué)生會感到所學(xué)英語的重要性和真實(shí)性，對語言的感覺和理解便會更加深刻，這樣通過合理的情景創(chuàng)設(shè)，英語課堂的魅力也大大提升了。