第一篇：小學數(shù)學游戲化學習的思考與實踐

小學數(shù)學游戲化學習的思考與實踐

摘要：社會的不斷發(fā)展和教育力度的不斷加大，人們對于教育的要求也越發(fā)的增多。教育不在局限于知識的學習，而是豐富了學生的思維能力，要求學生能夠提出問題并自發(fā)的尋找問題的答案。這就需要教師必須能夠學會對教學方式進行合理創(chuàng)新，游戲化教學正是適應這種教育變化發(fā)展的最佳教學形式。本文就根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，淺要的談一談對于小學數(shù)學游戲化學習的思考和實踐。

關鍵詞：小學教育

數(shù)學教學

游戲化教學

學習思考

學習實踐

教學方法

創(chuàng)新小學數(shù)學教學方式，增設游戲化教學形式，讓學生能夠在最適合自己身心發(fā)展的環(huán)境下進行有效的知識學習，這不僅旨在培養(yǎng)學生的學習能力，更是培養(yǎng)學生全面發(fā)展及其綜合素質。鼓勵學生能靈活的使用所學知識，真正的做到“舉一反三”。那么，教師在實際的教學過程中，可以采取哪些教學方法呢？

一、創(chuàng)設情境，在做中學

游戲教學的最重要的一個基本點就是，讓學生能夠感受到知識存在于生活，甚至是存在于游戲。從而讓學生能夠主動的去接受知識。新形勢下的教學已經(jīng)不再局限于基礎知識和成績的提高，而是多種人文能力的綜合。尤其是發(fā)展性的提高，即學生有沒有興趣繼續(xù)學習。對于數(shù)學學科這種集理論性和實踐性為一身的學科來說，其重要性是不言而喻的，而對于萌芽階段的小學生來說，這樣的“半被動式”內(nèi)驅力不容忽視。所以，要想成功的開創(chuàng)數(shù)學教學的游戲化，勢必要首先對課堂進行情境創(chuàng)設，讓學生身臨其境的進行體悟感受。情境的創(chuàng)設在數(shù)學學習上還是比較好開展的，舉個例子來說，在小學講到《分數(shù)的初步認識》這一部分的時候，教師就可以將知識和生活實際進行完美的結合。可以將生活中分月餅和分蛋糕的場景來引入分數(shù)的概念。我們有兩塊蛋糕（或月餅）分給兩個人，那么就是一個人一塊。那么，如果我們只有一塊蛋糕（或月餅）呢？當學生們提出“從中切一半”這個想法的時候，教師就應該引導學生說，我們用數(shù)學語言應該怎么表示呢？從而最終引出“分數(shù)”這個概念。當然，這個“分蛋糕（分月餅）游戲”就是建立在創(chuàng)設情境之上的游戲教學。出于對小學生的特殊群體的心理成熟度的考慮，可以說，基于情境式的游戲式教學方式是快捷有效的。

二、優(yōu)化課堂，和諧民主

師生關系歷來都是教學活動中亟待處理的問題，師生之間相處融洽，對于教學活動的順利開展是有百利而無一害的，這會令整個教學活動完整順暢而富于活性;師生之間矛盾叢生，教師和學生之間劍拔弩張，對于教學活動的順利開展十分不利，這種于人于己都有害的教學模式極不可取。正因如此，教師和學生之間更是應該多注意溝通交流，爭取建立和諧民主的師生關系。況且，游戲教學的順利開展，就是需要教師和學生之間有著良好的和諧關系。

建立良好的師生關系，需要教師和學生兩方面的共同努力。對于教師來說，要深入了解學生的生活環(huán)境及性格特點，對學生要做到一視同仁，要以和藹親切的教學態(tài)度，風趣幽默的語言魅力吸引學生;從而使學生愛上教師，愛上數(shù)學學科。就是要求教師要放“低”，而學生要崇“高”，兩方要架設溝通的橋梁，要做到換位思考。尤其是涉及到游戲過程中的和諧民主教學形式。更是要注意到個別同學的性格和客觀不同因素，不能為完成任務而對學生的身心進行“強加”。要知道，我們做游戲的目的是讓學生從中學到一些東西，而不是對游戲產(chǎn)生畏懼心理。

三、多樣游戲，吸引興趣

游戲化教學的教學活動的最重要組成部分就是“游戲”。傳統(tǒng)意義上，教師常常把有效果的教學游戲當成是有效教學手段，但是六年制的小學教學中一味的采取一樣的游戲手段，難免會讓學生產(chǎn)生厭惡心理，從而降低游戲教學的效率。筆者就根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，提出兩點比較可行的教學游戲設計。

第一，益智闖關類。這一類型的游戲主要是讓學生依靠自己學到的知識，進行問題的回答，回答正確則有可能進行更高層次的比賽;而回答錯誤則被無情淘汰。最終闖關到最后的學生將會受到一定水平的表揚，而最初就被淘汰掉的學生將受到一定程度的懲罰。這就是闖關的實質，也就是運用自己的全部所學知識，對問題進行最短時間內(nèi)的攻克。這一類的游戲最適合需要練習才能掌握的知識，教師可以應用在“乘法口訣”部分的教學;或者是“四則運算”這一部分。總而言之，這樣的形式能夠很有效的降低學生的厭煩心理，讓學生更易于接受，這類題目的適用性在于大量的重復訓練。

第二，小組合作式。這一類型的游戲主要是依靠幾位同學的共同努力，通過大家一起動手和運算，對所學知識進行歸納總結，從而掌握數(shù)學知識。這一部分的游戲需要教師事先進行完整的設計，既不能讓學生討論研究的場面失控，又不能讓學生“跑題”。所以，這一部分游戲設計，必須要與動手實踐進行緊密結合，通過兩相結合的方式，吸引學生的注意力，讓學生參與到教學過程中來。運用這一設計的游戲教學內(nèi)容可以是《長方形和正方形的周長》或者是《平行四邊形》之類，需要學生進行實踐操作和理論結合才能得出結論的課程。

除此之外，教師還可以讓游戲的內(nèi)容與生活實際相連合，真正的做到“生活化教學”。就比如在涉及到《百分數(shù)》這一部分的數(shù)學教學來說，教師就可以讓學生查找有關于“銀行存息”或者是“納稅繳稅”這一部分的資料，將百分數(shù)運算與實際生活相聯(lián)系。這樣變換形式的游戲教學，就很容易吸引學生的興趣，讓學生積極能動的參與教學。

結束語：所謂游戲教學，簡單說來就是讓小學生通過自己的動手操作實踐，完成“做中學”的知識掌握，從而讓教學效率得到提高。而這里所指的教學效率，絕不僅僅是知識的提高，還包括了思維能力、實踐能力、綜合分析能力等多項能力的綜合。這也就一再的要求教師，必須要根據(jù)實際的教學情況，制定一套屬于自己學生的教學策略，完善教學方法，創(chuàng)設新形勢下的教學形式。讓每一位小學生都能講學習當成是一種樂趣，不斷的用知識填充自己的人生，創(chuàng)造自己的輝煌。

參考文獻：

[1]李瓊，新課程背景下小學數(shù)學游戲化學習的思考與實踐，[J]，《教育導刊月刊》，2014（08）.[2]陳文勝，小學數(shù)學活動課中開展研究性學習的實踐與思考，[J]，《中國電化教育》，2012（10）.[3]李永梅，小學數(shù)學實踐活動的思考，[J]，《科學大眾：科學教育》，2011（11）.

第二篇：小學數(shù)學游戲化學習的思考及實踐

小學數(shù)學游戲化學習的思考及實踐

隨著新課程理念的推行，教師越來越注重教育的科學化、高效化、趣味化，并為此探尋更有效的教學方法。游戲化學習作為一種教育方法，屬于主動學習的一部分，對小學生的學習興趣與學習效率都有優(yōu)化作用，因此得到了諸多教師的青睞。

一、游戲化學習概述

游戲化學習是一種寓教于樂的教育方式，通過創(chuàng)建特殊的學習情境，將學習和游戲結合起來，令學生可以在游戲時獲取必要的知識與技能。這種教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，為主動學習奠定基礎，提高學生集中注意力，所以對低年級教學非常有幫助。

二、小學數(shù)學實施游戲化學習的需求

在小學課程中，一方面，數(shù)學屬于理論性和抽象性較強的一門課程，學生的學習興趣相對較低。另一方面，小學生的集中注意力較差，可集中精神學習的時間相對有限，而數(shù)學學習對集中注意力要求很高。兩方面的因素疊加導致小學數(shù)學教學能效有限，亟須游戲化學習這種能夠同時提升學習興趣和注意力的教學方法來優(yōu)化教學體制。

三、小學數(shù)學實施游戲化學習的措施

在小學數(shù)學課堂上，游戲化學習通常是通過實物來實現(xiàn)的，將數(shù)字反映為現(xiàn)實中實際物體的數(shù)量，然后利用這些物體進

第 1 頁 行數(shù)學游戲。例如，準備一定數(shù)量的盒子和小球，規(guī)定分配要求，讓學生自行選擇分配方法，這樣既強化了學生的數(shù)學概念，又作為一種游戲激發(fā)了學生的興趣，而且培訓了學生自己動腦的能力。

四、小學數(shù)學實施游戲化學習的能效

游戲化學習已經(jīng)在小學數(shù)學教學中進行了一定程度的實際應用。根據(jù)應用經(jīng)驗可知，這些采用游戲化學習法進行學習的學生不僅學習效率大大提高，課時進度普遍比普通學生快1～2個課時，而且對知識的遺忘率得到了控制，在學習后兩周的測驗上，學生的知識遺忘率降低了10～12個百分點?？傮w來說，游戲化學習在小學數(shù)學中的應用是卓有成效的。但相對的，也有應用模式單

一、缺乏長效性、能效差異顯著等缺陷。因此，更進一步地應用拓展和模式改革是有必要的，這樣才能進一步提高小學數(shù)學的教學水平。

第 2 頁

第三篇：淺談“小學數(shù)學游戲化學習”

我眼中的“小學數(shù)學游戲化學習”

初識“小學數(shù)學游戲化學習”，是不經(jīng)意間的一瞥，是與我們小學相鄰的幼兒園的一條橫幅“讓學習回歸游戲”。再次相逢，是同事分享的微信“在家玩的親子數(shù)學游戲”，原來數(shù)學可以這樣玩轉；而深入了解“游戲化學習”，是報名參加莊惠芬名師工作室，“游戲化學習”讓我有了更多地思考。

游戲化學習，原以為是在游戲中學習，或者說在學習中加入游戲的元素。再深思，如果簡單地說讓學習回歸游戲，那么小學的學習和幼兒園的學習兩者又有什么區(qū)別呢？顯然，將數(shù)學的學習變成一種游戲化的學，不僅是為了使抽象枯燥的知識具體化，形象化，更是讓學習者在游戲中調用多種感官如視覺、聽覺、觸覺等投入到游戲化學習中。

游戲化學習，這里的“游戲”不再是簡單的游戲，更多的加入了“做中學、學中做”、“實驗數(shù)學”、“數(shù)學魔術”等元素。尤其是臺灣吳皓如老師的數(shù)學魔術，在大陸多次講學，示范。事實上，我們的教材中，也有很多內(nèi)容是可以借助游戲來進行二度開發(fā)。

例如教材中的《間隔排列》教學時，可以讓男生和女生上來排一排，特別是有2個男生和4個女生時，能一一間隔排列嗎？讓學生在游戲活動中明白一一間隔排列的含義，并為探究數(shù)量關系做準備；二上的拼七巧板游戲，三下的計算二十四點游戲，還有六年級的正方體平面展開圖的教學，都有游戲化教學的例子。

如何將數(shù)學教學與游戲化學習有效地結合，如何在課堂教學中有效開展游戲化學習，我想，這也是我們一線教師需要思考的地方。

（1）整體開發(fā)教材中適合進行數(shù)學游戲化學習的內(nèi)容或素材。數(shù)學教學，尤其是自身的嚴謹性與科學性，不是所有的內(nèi)容都適合游戲性學習。那么，我們就應該有整體的視野，開發(fā)適合進行游戲的教學內(nèi)容。

（2）數(shù)學游戲化學習的對象是發(fā)展的，因此要關注不同年段學生的特點。例如低段的孩子，形象思維勝于抽象思維，那么，在低段教學中，可能實施游戲化學習的時間可以長一些。高段的孩子，抽象思維逐漸發(fā)展，但是遇到如相遇問題等，部分學生抽象化思維可能達不到要求。那么，也可以借助游戲化學習幫助孩子理解。

（3）適度開發(fā)適合孩子玩數(shù)學的游戲。游戲化學習不僅僅局限在課堂上，也可以讓孩子在課后和同學玩，在家里和爸爸媽媽玩。

第四篇：關于小學數(shù)學探究性學習的實踐與思考

關于小學數(shù)學探究性學習的實踐與思考

當前，正以令人矚目的迅猛之速在全國范圍內(nèi)推進第八次基礎教育課程改革，將實現(xiàn)我國中小學課程從學科本位、知識本位向關注每一個學生發(fā)展的歷史性轉變。關注學生發(fā)展的關鍵，就是要關注學生學習方式的轉變。傳統(tǒng)的學習方式是將學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面，我們應轉變這種被動性的學習狀態(tài)，提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的探究性學習。

新時期，隨著電視、報紙、廣播、網(wǎng)絡的普及，學生的見識面比較廣闊，思維也比較靈活。這些特點更加有利于學生進行探究性學習。我們本著尊重學生人格、關注個性差異，滿足不同需要的原則，努力培養(yǎng)學生主動的、富有個性的探究學習。

基于以上的認識，我們從以下幾方面就小學數(shù)學探究性學習策略的實施作了初淺探究：

一、生活聯(lián)系，豐富探究內(nèi)容

1、貼近生活，尋找生活中的數(shù)學

生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想。生活賦于數(shù)學生命，只有在生活中數(shù)學才更能煥發(fā)光彩。數(shù)學教育不僅要使學生獲得必備的數(shù)學基礎知識和基本技能外，還要為學生的終生可持續(xù)發(fā)展打好基礎，這就要求教育要打破教室的局限，將生活中的數(shù)學引入課堂，讓學生在生活的氛圍中感受數(shù)學，學習數(shù)學。例如，在教學《認識物體》中我們可以進行這樣的練習：讓學生以小組為單位，到校園里找找看，哪是我們剛學習的物體。十分鐘后再到教室評講。這樣既開闊了視野，又使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

2、回歸生活，解決生活中的數(shù)學

生活是學習數(shù)學的大課堂，是探索問題的廣闊空間，把所學的知識運用到生活中，是學習數(shù)學的最終目的。要通過解決生活中的數(shù)學問題，讓學生“領悟”出數(shù)學源于生活，又用于生活，數(shù)學有很強的應用價值這個重要道理。例如，在學《圓的周長》后，可以讓學生去測量樹的周長、操場的周長、圓形水池的周長、圓形花壇的周長等。通過實際問題的解決，將書本知識轉化為能力，把課堂知識拓展深化于學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，讓他們在探究中學會解決各種各樣的問題。

3、跳出生活，學會擁有數(shù)學眼光

如果說能運用數(shù)學知識來解決生活問題是理論到實踐的第一次飛躍，那么能運用數(shù)學眼光看待生活就是由實踐到理論的第二次升華了。它是學習數(shù)學的最高境界，但并不是高不可攀，這需要我們在平常的教育中更加注意培養(yǎng)。例如；在教學一年級《加法的初步認識》時，當學生能運用加法時，就出示這樣的練習，出示一幅的家庭圖，讓學生去尋找“明明”家中有什么加法，讓學生用數(shù)學眼光去找尋加法。接著再由靜止畫面變?yōu)閯討B(tài)情景去尋找。如播放一段學生喜歡的動畫片《白雪公主和七個小矮人》的片段，讓學生去尋找其中各式各樣的加法。通過這樣的訓練，讓學生動態(tài)地、生動地尋找加法，從中學生就能很自然地學會用數(shù)學眼光去看待生活了。

二、合理建構，完善探究形式

《新課程標準》強調合理建構知識，在知識的建構中學會自主地、合作地、創(chuàng)造性地學習。自主性、合作性是完善探究形式的重要特性：

1、自主性

自主性強調在教學過程中，學生在學習時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)。當學生能夠自主學習時，他才是學習的真正主人。以往教師在教學中只是強調讓學生接受建立在記憶層次上的數(shù)學事實以及形成技能，學生在掌握只是“是什么”，而忽略了主動獲取這些知識的過程。教師應當創(chuàng)設讓學生自由探究的時間和空間，鼓勵學生自由猜想，獨立探索。例如學習《梯形的面積》，老師一反以前通過兩個完全相同的三角形拼成梯形來推導，而是出示多種圖形讓學生自己去拼剪。有的學生把梯形剪拼成了長方形，有的把梯形剪成了兩個三角形，有的用兩個完全相同的梯形拼成了平行四邊形來計算??他們在拼剪的過程中不一定都是一帆風順的，方法也各異。在自主探究的過程中，有猜疑、矛盾、困惑、驚喜。學生獨立探究的過程，不單單獲得了新的數(shù)學知識，更學會了科學的研究方法，增強了克服困難的信心，獲得了成功的喜悅。

2、合作性

當今社會不管是科研活動，還是生產(chǎn)、生活都離不開合作，合作能獲得更大的進步、發(fā)展。在小學教育中我們就應該培養(yǎng)學生學會與他人合作，有序地研究并最終達到研究目標。例如：在教學《統(tǒng)計》時，讓學生看一分鐘錄象，播放的是某地段各種車輛的流通情況，同時讓學生獨自登記各種車輛數(shù)。當學生不能完成任務時，老師就讓學生想想可以怎么辦？這時學生就產(chǎn)生了合作的欲望。通過小組分工與合作，學生很輕松就完成了任務，從中使學生初步體會到了與人合作的優(yōu)勢，學會在需要合作的時候要與人合作。學生在合作的過程中，自身潛能得以充分發(fā)揮，提高了研究能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了新時代所需要的團隊合作精神。

三、注重評價，形成探究動力

評價是為學生的發(fā)展服務，而不是學生的發(fā)展為評價服務。合理的、科學的評價是學生繼續(xù)探究的動力。新課程改革，要求評價功能發(fā)生根本性轉變：不只是檢查學生知識技能的掌握情況，更為關注學生掌握知識、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價值觀的形成。評價不再是“選擇適合教育的兒童”，而是幫助我們“創(chuàng)造適合兒童的教育”。

1、關注個體差異，實現(xiàn)評價多元化 隨著社會的高度發(fā)展，網(wǎng)絡與信息時代的來臨，僅僅掌握基礎知識技能已不能滿足社會對人的發(fā)展的要求。社會需要多元化的人才，因此，教育也必須培養(yǎng)多元化的人才。我們在關注學生學業(yè)的同時，更應該關注學生各種才能的培養(yǎng)。同時，學業(yè)就不再是唯一的評價指標。例如，評價指標可分為這幾項：考試成績、學習積極性、合作情況、品性與性格等。這樣，讓評價從更多的角度、更加全面的反映學生的發(fā)展情況。

2、質評、量評相結合，實現(xiàn)評價多樣化

如果說將學生所有的發(fā)展狀況全都抽象在一組組數(shù)據(jù)當中，那么學生發(fā)展的生動活潑和個性特點及學生的努力與進步都將泯滅了。教育的評價不僅需要量化，更需要質化。只有質評才能全面、深入、真實地再現(xiàn)評價對象的發(fā)展趨勢。例如，在平常的評價中可分為紙筆測試、課堂行為記錄、書面報告、作業(yè)等。將質評、量評相結合，可以更清晰地體現(xiàn)學生的發(fā)展情況。

第五篇：小學數(shù)學游戲化教學初探

“五個百”論文

小學數(shù)學游戲化教學初探

論文題目：小學數(shù)學游戲化教學初探 姓 名: 韓步有

工作單位: 彭陽縣紅河鎮(zhèn)中心學校 郵政編碼：756500 聯(lián)系電話：***

二0一八年三月二十日

“五個百”論文

小學數(shù)學游戲化教學初探

內(nèi)容提要：

游戲具有多種多樣的形式，它可以涉及許多方面的知識，很多普普通通的事物都可以組合成數(shù)學問題，運用數(shù)學知識去解決。小學數(shù)學課堂中的游戲教學能為學生動手、動口、動腦、多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳情景，激發(fā)學生學習興趣，調動學生的積極性，省時高效地完成任務，同時又培養(yǎng)學生的良好的學習習慣和心理素質。本文結合數(shù)學教學，闡述了小學數(shù)學課堂中游戲教學的優(yōu)勢和數(shù)學游戲與課堂教學結合具體的案例進行分析,提出合理運用集數(shù)學和游戲于一體的數(shù)學游戲,挖掘和發(fā)揮數(shù)學游戲的作用,優(yōu)化數(shù)學教學具有重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：小學數(shù)學 游戲教學 課堂教學

“五個百”論文

緒論

游戲，是孩子的天性。在小學教學過程中引入游戲教學，不僅有利于激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，還能在游戲的過程中強化學生對班級、團隊的認識，提高合作交流能力。因而在小學數(shù)學課堂中靈活地添入游戲，能夠有效地激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣，通過學生喜歡的方式來教導學生領悟知識。選擇合適的游戲形式和內(nèi)容往往能夠有效地提高教學效率，給學生提供一個愉快、和諧的學習環(huán)境，能夠使每一個學生都能親身參與到教學過程中來，既能激發(fā)學生的學習興趣，也能夠提高學生的學習效率，進而促進學生多方面能力的共同發(fā)展。

“五個百”論文

游戲是學生們喜愛的活動形式，它生動、活潑、有趣。作為小學生，他們的機體正處在成長發(fā)育的過程，特別是神經(jīng)系統(tǒng)還不夠成熟。特別是對于抽象、枯燥無味的數(shù)學知識，他們往往更加難以集中他們的注意力，對數(shù)學產(chǎn)生興趣的欲望不高。而數(shù)學游戲化教學方式，能夠補充這一方面的不足。利用游戲形式進行抽象的數(shù)學知識學習，使抽象的數(shù)學知識與具體的游戲情境結合起來，把數(shù)學教育的內(nèi)容具體化、形象化，使學生易于接受，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，千方百計地把學生的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又小＿@樣，枯燥的數(shù)學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，使學生在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習數(shù)學，效果也會更好。同時，小學生具有潛在的求知欲和好奇心，他們的想象力是極其豐富的，數(shù)學游戲化教學形式能夠激發(fā)學生的求知欲和好奇心，并且能夠進一步培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

一、小學數(shù)學游戲教學的優(yōu)勢

游戲教學是指教師融合特定的教學內(nèi)容于游戲活動的一種教學模式，目的在于讓學生在游戲中回憶和掌握所學的知識。游戲對數(shù)學有著深刻的影響，兩者之間相互滲透、緊密相連。在低年級數(shù)學課堂中合理運用游戲，挖掘和發(fā)揮游戲教學的作用，對數(shù)學教學具有極大的價值。同時，游戲教學是數(shù)學課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是讓學生感知數(shù)學魅力的一種有效教學模式。它能有效活躍課堂氛圍，使學生之間形成相互激勵、促進的學習氛圍，提高學習效率，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新思維?？唆斊账箍▼I說過：“對于兒童來說，游戲是學習，游戲是勞動，游戲是重要的教育方式?！边@足以說明游戲是一種教學，更是有效的數(shù)學教學方法。

（一）以游戲活動促進學生的生理發(fā)展

游戲教學側重人的右腦活動，它與書本知識教學相互交替，有助于兒童左右腦交替地得到休整，從而提高學習效率。在課堂上學生長時間保持一種姿勢，使得學生的部分肌肉一直處于緊張的狀態(tài)，得不到活動和鍛煉。教師適時地將游戲教學引入課堂，有助于使學生在課堂上動起來，不僅使得他們的思維能力得到開發(fā)，同時肌體也得到了鍛煉。如在教學10以內(nèi)數(shù)的組成時，我設計了一個“碰球”的游戲來鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成。我先出示數(shù)字8，對學生說：“嗨、嗨，我的3球碰幾球？”學生可以說：“嗨、嗨，你的3球碰5球，”學生說出的數(shù)必須與老師說的數(shù)合起來是8。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學生都能迅速地說出碰球的數(shù)，于是10以內(nèi)數(shù)的組成很快就被小朋友牢牢

“五個百”論文

地記住了。

（二）激發(fā)學生喜愛數(shù)學的情感，促進認知發(fā)展

游戲教學有助于激發(fā)學生學習數(shù)學的動機，尤其在學生剛接觸數(shù)學這一學科時，更有利于培養(yǎng)學生愛數(shù)學的情感。低年級的學生學習動機的形式是直接來源于興趣的，他們會主動掌握有趣味性和帶感情色彩的內(nèi)容。游戲教學活動的趣味性和探索性會使學生產(chǎn)生比較積極的情感體驗，從而在學習數(shù)學的過程中產(chǎn)生樂趣。如在學習“1-5的認識和加減法”時，我讓學生來做一個投球的游戲，設置1、2、3、4、5五個球筐，我讀出一個數(shù)，讓學生將球放入對應的筐中，看哪位學生投得又快又準。學生參與的積極性非常高，這樣會很順利地進入到學習中來。在學完這節(jié)知識后，我再出一些計算題，讓學生計算出結果后，把球放入相應的球筐中。這樣的游戲活動，有利地激發(fā)和培養(yǎng)了學生的數(shù)學學習興趣，調動了學生學習的積極性，學生以愉悅的心態(tài)參與，融入了枯燥無味的數(shù)學知識的游戲中，學得積極，學得主動，大大提高了學習效率，而且讓學生感受到了學習的樂趣，愛上了數(shù)學學習。

（三）培養(yǎng)學生的合作精神，在游戲中密切師生關系

游戲教學可以充分利用競爭與合作的機制，促使學生在小組互助中，形成良好的人際關系，增強學生的團隊協(xié)作能力、競爭意識和集體主義觀念，讓他們充分體驗到合作精神的可貴，在團隊的合作與競爭中發(fā)展自我?！盀榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在教學中要真正實施這一理念，教師必須主動親近學生。在游戲的過程中，教師主動加入到游戲中去，和學生一起玩，這樣有助于縮短教師和學生之間的距離，建立新型的、民主的、平等的、和諧的師生關系，充分調動學生的積極性。學生的知識并不是教師灌輸?shù)?，而是他們在主動地參與數(shù)學活動的過程中慢慢感知并轉化而來。讓學生在游戲活動中感受數(shù)學的魅力正是新課程改革所提倡的。如在學習100以內(nèi)的加減法時，老師可以按照班級人數(shù)設計運算小卡紙，在課堂上分發(fā)卡紙上有不同的運算算式，但是只有兩個的運算結果是一樣的，讓學生們依次上臺念出算式如：“36+64就是我，我就是100，你們誰是我的雙胞胎？”臺下另外一個運算結果相同的同學這時候就可以站起來大聲說：“22+88就是我，我也是100，我是你的雙胞胎?！蓖ㄟ^這樣一個“數(shù)字雙胞胎”的小游戲，既讓學生學到了課程要求的知識與技能，也增進了同學之間的情感交流，鞏固了他們的友誼。

二、數(shù)學游戲與課堂教學

“五個百”論文

快樂的感受是更好地學習的情感基礎。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此，在課堂教學中，就必須為孩子創(chuàng)設快樂的學習環(huán)境，激發(fā)濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學數(shù)學，達到學習的自動化，從而提高課堂教學效率。

（一）在新概念教學中引入數(shù)學游戲

數(shù)學概念教學是數(shù)學教學的重要組成部分，因為數(shù)學概念是進行推理和判斷的基礎，清晰的概念是進行正確思維的前提。但也是教學的難點，現(xiàn)行的教材嚴肅，呆板有余，生動活潑不足，這就需要教師對教材進行藝術性的再加工處理，其中在新概念教學中引入教學游戲，不失是一種好學方法。如用呼啦圈引出公因數(shù)，在講公因數(shù)時我?guī)Я藘蓚€大的呼啦圈走進課堂，學生的注意力一下被吸引了。然后我找了七名同學分別當數(shù)字1，2，3，4，6，8，12。并把這七個數(shù)字卡片分別貼在他們的胸前。我讓這七個同學中是8的因數(shù)站在左邊的呼啦圈中，是12的因數(shù)的站在右邊的呼啦圈中。這時有三個同學為難了，他們是代表數(shù)字1，2，4的同學，因為他們既是8的因數(shù)又是12的因數(shù)。過了一會兒，我班的馬佳駿同學站起來說：“老師，讓這兩個呼啦圈交叉，代表1，2，4的同學站在交叉的地方。”馬佳駿同學說完，同學們立刻響起了熱烈的掌聲。利用這個游戲既讓學生理解了公因數(shù)，又理解了比較抽象的“交集”。因為有了游戲作基礎，而變得較為親切，從而激發(fā)了學生的學習興趣。

（二）在練習題教學中引入數(shù)學游戲

在教學中運用游戲的目的是引導學生在“玩”中學習，“趣”中練習，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣，游戲必須寓教于教學之中，以正確的思想激發(fā)學生的競爭精神。如在練習小數(shù)除法時我用了游戲“攀登世界屋脊珠穆朗瑪峰”，在“高聳入云”的山峰兩側貼上題卡，選兩組學生當“登山隊員”分別從兩側向頂峰挺進。其他學生當裁判員，哪組答對一題就插上一面紅旗，表示前進了若干米，先到達頂峰的一組就可以奪得山頂?shù)膬?yōu)勝旗。在游戲中，參賽隊員勇往直前，而裁判員們默默地搶先算出答案以便正確評判。全體學生愉快地在游戲中完成了學習任務，還借此了解了一項我國的世界之最。

（三）延伸游戲教學

數(shù)學知識是不斷更新、不斷增加的，教師只有在有限的課堂時間才能夠引導學生進行學習，父母是學生的第一任老師，教師可以將游戲作為作業(yè)的方式布置給學生，讓學生放學之后，還能夠進行學習。書本上的知識也是有限的，教師也要盡量將延伸的知識

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講授給學生，讓學生可以獲得更多的知識，利用學到的知識解決生活中的難題。

小學生的課業(yè)壓力越來越大，學習數(shù)學的積極性也極大地降低了，不僅是課堂上的教學可以利用游戲法，作業(yè)也可以利用游戲的方法，“可能性”的學習本來就是比較有趣的章節(jié)，在布置作業(yè)時，可以讓學生邀請家長參與，幫助學生學習，更好地完成作業(yè)。回家之后家長做的飯會有什么樣的可能性都可以成為一個小小的游戲，家長可以為學生設置一些小題目，幫助學生學習數(shù)學知識。比如，家長將糖、水果和飲料同時放進小盒子中，讓學生說出拿出糖的可能性是多少等類似的問題。

還有“克與千克”等單位的學習，不同的物體有不同的單位，家長可以把不同的物體拿出來，讓學生利用教師講解的知識說出來，比如，一顆糖、一杯水、一扇門和一張紙等等，生活中的許多東西都是需要用數(shù)學知識來解釋的。家長和學生的互動，不僅可以促進學生學習，還能夠增進學生和家長之間的情感，讓家長更好地關注學生的成長，不僅僅是學習對學生很重要，健康的成長也是必不可少的。

將游戲融入小學數(shù)學的課堂教學中，對教師和學生來說都是一種放松的學習手段，在一種愉悅的環(huán)境中學習，學生主動參與到學習中去，發(fā)現(xiàn)學習中的難題。利用游戲教學的模式，教師可以幫助學生學習數(shù)學知識，提高課堂效率，提高學生學習能力。

三、小學數(shù)學游戲教學中應注意問題

任何事物都有其兩面性，游戲教學也是如此，用好了教學效果事半功倍，反之事倍功半。因此，作為小學數(shù)學教師，在運用游戲教學時，一定要注意一下幾個問題：

（一）游戲的目的要明確

游戲教學，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維活動過程，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。數(shù)學游戲是為教學內(nèi)容服務的，所以教師應根據(jù)課堂上學習內(nèi)容的需要來確定是否開展數(shù)學游戲，游戲要有助于突出知識重點，突破難點，啟發(fā)學生思維的積極性，學會思維方法，提高教學質量。

（二）游戲形式要簡單

游戲中教師要發(fā)揮組織、引導和調控作用，使活動具有可操作性，這樣才能保障學習過程順利進行。一是要合理分配課堂教學的時間，隨機調控課堂節(jié)奏；二是要考慮每個游戲的注意事項，游戲前要提出要求；三是設計的教學游戲要簡單易學、省時高效、適合班級條件以及學生的年齡特點便于操作，有客觀的評價標準。

（三）游戲過程要面向全體

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數(shù)學游戲時要求每一位學生都能積極參與到游戲活動中，進入游戲角色，獲取過程體驗。如果在課堂上只讓少部分學生參與游戲，其他大部分學生充當小觀眾，那么學生的參與面就太窄，游戲活動也就流于形式，沒有真正地為教學服務。因此，在數(shù)學課堂中，教師應盡量設計能讓所有學生參與的游戲。在學習了“加、減、乘、除”四則混合運算后，我設計了一個“湊24點”的游戲，學生每四人一組用撲克牌計算，全員參與動中有靜，靜中有思,學習效果令人驚喜。

（四）游戲過程要有嚴格的組織性。

運用游戲教學，游戲過程要有嚴格的組織性，如果課堂游戲組織無力，學生活動的秩序較差，就會收效甚微。小學數(shù)學教學是一門科學，也同樣是一門藝術，它是富有情感性、形象性、獨創(chuàng)性的特殊藝術。在小學數(shù)學教學過程中，根據(jù)小學生的年齡心理特點，恰當?shù)睦枚喾N形式的數(shù)學游戲活動，使這把教學內(nèi)容融于游戲之中的教學形式更貼近孩子們的心，給小學生帶來濃厚的學習興趣，從而激發(fā)了小學生學習的積極性，促使他們能夠主動去學習，發(fā)展了小學生的智力，培養(yǎng)了他們的團結合作的精神，有效地提高了課堂的教學質量。因此，游戲教學不僅是小學生渴望的、教師追求的一種教學方法，也是現(xiàn)代小學數(shù)學教學中所初中數(shù)學教學反思需要的一種教學手段。

總之，游戲作為一種學生普遍喜愛的活動，小學數(shù)學老師要“用心”去關注和“用腦”去設計數(shù)學游戲，并科學合理地運用，激發(fā)學生強烈的參與意識，積極調動學生的興趣、愛好、情感等積極因素來參與教學。游戲教學有利于學生個性的發(fā)展，自主探究能力與創(chuàng)新能力的提高。學生在游戲中學到了知識，真正做到了寓教于樂。這樣的教學真正實現(xiàn)了以小學生為主體，以開放為本位，因此，讓游戲教學巧用于小學數(shù)學課堂，也讓孩子們從此快樂地遨游在數(shù)學之海吧！

參考文獻：

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