第一篇：打破傳統,走出作文教學新路子

打破傳統,走出作文教學新路子

摘 要：想改變學生畏懼作文的現狀，提高學生創造性的寫作能力，教師要打破固有的提筆作文就得六百字的寫作模式，打破作文必須是完完整整的成品的固定想法，改變先點再寫最后教師批講的教學格式，給學生一顆無畏的心，讓他們改變心態，樹立信心，不再害怕寫作。

關鍵詞：打破舊模式 打破固定想法 改變教學格式

寫作是語文教學的一個重要組成部分，是學生必備的基本素質。寫作能力對于一個人來說至關重要。馬正平教授談到作文能力的消解與重構，說，作文能力本身是個虛無，必須依附在某些因素上，才成其為能力。主要依附在哪些因素上呢？他指出，第一是“寫作興趣”，第二是“寫作意志”，第三是“寫作人格”，第四才是“寫作技能”。也就是說，“作文興趣”本身就是作文能力，并且是第一重要的能力。

我覺得想要提高學生寫作興趣，首先要給學生一顆無畏的心，讓他們改變心態，樹立信心，不再害怕寫作，可以從以下幾個方面入手。

一、打破固有的寫作模式――提筆作文就得六百字

1.圍繞課文，談感受。魯教版六年級下冊第二單元的寫作題目是“成長的煩惱”。而《膽小鬼》一文就描寫了成長中做的一件錯事，并且對于自己偷錢后的害怕心理描繪得惟妙惟肖，我引導學生細讀相關句子，然后讓學生寫寫你做了錯事之后，怕家長或班主任知道的心理。“糟了糟了！老師為什么一直盯著我這個方向？難道她發現我這次的作業是抄的嗎？我的呼吸不由得急促起來，感覺手心濕濕的，全是一層汗。”僅僅只是圍繞文中的一個片段，讓學生練寫，卻發現了學生的感受是那樣真切。我想比整節課就讓學生憑感覺來寫，效果要好得多。

2.優美詞句，巧改換。杜甫曾說“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，可見遣詞用句在文章中的重要作用。其實在初中語文課本所選的文章中，學生做的課外語段中，有很多遣詞用字的經典，如“紅杏枝頭春意鬧”、“春風又綠江南岸”、“小草也青得逼你的眼”……在教學中我們抓住了這些，也就抓住了訓練學生語言的好機會。

3.精彩片段，練仿寫。在教學冰心的《觀舞記》一課時，我把教學重點設置成兩方面：一是精讀16、17段，體會語言文字的魅力；二是觀看楊麗萍的《雀之靈》，模仿本文，寫一段文字。如此一來讀寫同提高，寫又更勝一籌。學生的佳作片段層出不窮。

4.經典詩詞，妙擴展。如將《武陵春》中“風住塵香花已盡”擴寫，學生充分調動各感官，用多種修辭方法去“豐潤”一段話?！帮L停雨歇，落紅飄舞，漫步其下，只見香雪繽紛，委于地上，眠于腳下，沁入泥里，粘成一片，徒留殘香滿地。枝頭上的花已經凋落殆盡，她們的魂魄將飄向何方？她們的軀體在塵土中呻吟，淹沒在污濁之中，這樣的結局是否也是我的歸宿呢？”

二、改變先點再寫最后教師批閱的教學格式

1.讓學生成為寫作的主人。我們應倡導開放的作文教學模式，以學生為主體，以學生自己的寫作活動作為教學的主線――讓學生成為作文的主人。教師可以簡略“講題”，這和我們平時講題大同小異，都應讓大家弄清作文題的意思、要求，不同的是教師的講解就到此為止，粗略講完作文題后，便組織學生“探題”，方法就是讓學生自主思考和小組討論來確定主題、選材和注意事項。

2.改變批閱方式。以往的教學模式中，批改作文是讓語文老師很頭痛的一件事。老師批改時花很多時間，而作文本發下去，學生首先是看分數，其次是看下評語然后便隨手一扔進了抽屜，學生收獲甚微。而讓語文老師更尷尬的不僅是第二次改作文時翻開上篇一看錯別字依然面目猙獰地向你示著威。所以想要學生在寫完作文后，能夠認真地去重新審視或關注自己的成果，改變批改方式是關鍵。

三、打破作文必須是完完整整的成品的固定想法

1.只動口腦，不動筆墨。面對浩如煙海的作文題目，我們可以讓學生無需動筆，一要學生多思，想立什么意，選什么材，先寫什么再寫什么。二要多說，是構思之后，可小組交流，集思廣益，聽別人新穎，獨特之處。用最少時間，能見多識廣、打開寫作思路，做到“人無我有，人有我新”的境界。

2.勾勒提綱，加上首尾。對于眾多的作文題目，不需要每一篇都寫成完整文章，讓學生根據自己的構思，立好意選好材，列出提綱，并好好地思考，加上開頭結尾。力求習作構思的“與眾不同”，讓學生一題多做，或設計不同的開頭，或設計不同的結尾，或運用不同的文體引導學生學會獨自思考，鼓勵學生“標新立異”，著力消解學生的從眾心理，使具體不同閱歷、不同思維特點的活生生的個體去選擇最能抒發內心獨特感受的表達形式演繹習作，真正符合修訂大綱中的“重內容，輕形式”，讓學生有獨立自由傾吐的要求，使他們的個性獨立，能夠更加得心應手地去展示。

毛澤東說過：“外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過內因而起作用?！苯處熢谧魑慕虒W中要改變思維，大膽實踐，通過自己的外因作用促使學生的內因發生變化，讓學生不再畏懼寫作，在扎實實的訓練中，逐步提高學生的寫作能力。

參考文獻

[1]于漪《教你學作文》.山東教育出版社出版。

[2]陳錢林《新理念作文》.西冷印社出版社。

第二篇：感恩教育──走出農村德育新路子

感恩教育──走出農村德育新路子

云南省教育科學研究院 胡曉華

自2006年來，云南省祿豐縣彩云鎮小學在整合了各類資源的基礎上，結合學校德育工作實際，認真研討并編制了校本教材，開展了感恩教育的校本課程研究，通過研究學校發現，感恩教育在提高學生思想道德教育水平，強化學生思想道德素質培養方面取到了積極作用，為學校良好校風、學風的建設，學生良好品的習慣的養成起到了積極作用。

一、注重和強化引導教育，讓每位學生“知恩”

開學伊始，學校都會給孩子們上一節課，目的就是讓每一位學生都意識到，我們每個人的成長都是很多人在后面默默地付出來支持的。在新入學學生的主題班會課上，有的老師播放視頻：小孩子們還沒有起床之前周圍正在發生的一切，清潔工在清掃街道、早點鋪的阿姨開始做早點、學校的門衛打開了大門、孩子們的爸爸媽媽起床準備送孩子出門??，讓孩子們講講自己知道的別人為自己做的事情，使他們知道周圍很多人的默默付出。使得他們在自己的學習和生活中學會去“找恩”，進而使孩子們在成長中學會發現和感悟的同時，也使這樣的感悟促進孩子的自主成長和發展。同時也為良好班風的形成起到積極的推動作用。

二、注重和聯系實際生活，使每位學生“感恩”

該校地處農村，在實施校本課程前，學校就注意到盡管是農村，但是孩子們攀比的風氣在一定程度上卻依然很濃，這表現在很多學生和其他同學比誰穿的品牌好，誰請吃的零食多等等，這無形中就使得原本就不富足的家庭的家長們多了重重的壓力。采用傳統的教育方法往往取到的作用是治標不治本。實施了感恩教育之后，學校開始增加了感受教育，有的年級讓學生觀看視頻，作為醫生、農民、公務員、司機的工作場景，有的在與相關人員或單位聯系后直接把孩子們帶到父母工作的地方進行參觀。通過孩子們在烈日炎炎下看到自己的父母在田間勞作；了解到司機家長開完近10個小時的車還要趕回家為孩子們做飯；聽到醫生很晚還要到醫院為病人做手術時，孩子們的眼眶濕了。尤其是再請孩子們的家長來到班上，接受老師采訪：“那你們覺得苦嗎？”父母答道：“只要孩子們好好學習，我們再大的苦都能吃?！边@時，有的孩子在班上就哭出聲來。孩子們通過“親身”感受父母親的生活，感受到了父母給予自己的“恩”。在這個基礎上，通過展開活動，還使學生將“感恩”的范圍擴大到學校的老師以及社會等各個方面。

三、鞏固和提升德育成果，促每位學生“報恩”

在知恩、感恩的基礎上，學校還鼓勵班級和少先隊充分整合和利用各種資源，積極開展豐富多彩的活動，進而使學生也積極主動地“報恩”。學生在父母忙的時候，自己申請，由小隊幫助策劃“今天我當家”活動，使父母到家后有一個溫馨的感受；在新年到來時，學生們能夠自發地利用一些卡紙和廢舊物件，為自己的老師、家長和同學制作“感恩賀卡”；在3月文明禮貌月，少先隊中隊和小隊自發組織種植“感恩樹”，到敬老院組織“感恩之行進敬老院”；利用夏季天氣較熱的時候組織“紅領巾送水”活動，在街邊為趕集的老百姓送上一杯熱茶，一句問候；利用課余時間組織“我幫街道洗洗澡”，到學校所在地的街道上清理小廣告、打掃衛生和清理街道周圍的雜草。此外，鎮小學下屬各學校還結合學校實際，在黑板報、紅領巾廣播站開設“感恩園地”和“感恩之聲”欄目，個別中隊和小隊還組織感恩墻報制作比賽，使得感恩教育有圖像、感恩之星有榜樣、感恩行動有聲音。通過活動的設計和開展，學生的感恩意識得到了增強，學生的思想道德水平得到了提高。

第三篇：走出傳統語文教學的誤區

教學反思三

走出傳統語文教學的誤區

五市二中尹慶軍

在中學所有學科的教學中，語文是最受指責和抨擊的一門學科。很多業內人士為此憂心忡忡，他們對傳統語文教學的質量深表懷疑的同時，卻又難以指明語文教改的切實可行的新方向；教育界人士對傳統語文教學也貶多褒少，大加撻伐，認為傳統的語文禁錮了學生的個性發展，無法培養學生的創新能力，傳統的語文教育只會造就一些高分低能的書呆子。于是，語文成了過街老鼠，人人喊打，甚至一些語文教育者也跟著鼓噪。似乎傳統語文教學真的一無是處，語文老師也真成了不思變通的代名詞。

其實，造成語文教學的現狀絕非只是老師教法上的問題，過分地指責中小學語文老師的素質低下是輕率的，也是有失公允的。事實上，舊語文教材和現實生活嚴重脫節，教學觀念的陳舊落后，現代中高考指揮棒的語文考綱的誤導，怎么不會使語文老師困惑無奈，無所適從呢？語文老師要擺脫傳統教育觀念的束縛，及時更新教育觀念，走出一條順應潮流的教學新路。

一、掙脫舊的教學鐐拷，走出“一心只教圣賢書，兩耳不聞窗外事”的誤區。

語文老師能否順應時代的發展，說到底，還是教育觀念更新的問題，舊的觀念不轉變，新的教學思想就無法浸淫。套用一句話說就是語文老師要做到與時俱進，永遠能與時代合拍。據說有的老教師幾時年來都機械地抄舊教案上課，內容上不做翻新，甚至鬧出父子兩代人同聽一種講義的笑話。有的老師僅憑舊經驗上課，教學內容陳舊，教學手段落后，教學思想僵化，教學過程機械，如此教學，又如何調動學生的興趣呢？又怎么能提高學生的語文素質呢？作為一個有創新精神的語文教師，他是不會囿于常法的。敢對傳統說不的老師才是好老師，而不敢躍雷池一步的循規蹈矩的老師是無法傳承創新意識的。

教師要打破沉悶的缺乏生氣的傳統教學法，對傳統的教育觀進行徹底的否定，要勇敢的摒棄傳統教法的束縛。筆者認為，教師首先要徹底地更新教育觀念，明白“教是為了不教”的最淺顯的教學原則，大膽的發動學生自己破疑。不必事事庖代，要明白知識的傳授永遠不如技能的傳授的道理，真正地做到授之以漁。其次，教師要研究教材和學生，吃透兩頭，教材中哪些是最應該講的又是學生最感興趣的，用什么方法最容易吸引學生的注意力。要嘗試創新教學激發學生的興趣，發揮學生的主觀能動性，引導學生破疑。同時教師還要克服教材本身的束縛，因時制宜，大膽取舍，不求面面俱到，萬無一失；但求一點突破，學有所獲。要及時了解語文教學動態，針對學生的實際開展研究性教學，利用活動課來引導學生參與語文實踐，提高語文能力。作為語文教師，要使自己知識廣博一些，要成為一個雜家。上課時能旁征博引增強教學的知識性和趣味性。語文老師更要關注社會關注生活，讓我們的教學更貼近學生更貼近生活。語文老師要改變“一支粉筆，兩本教材”打天下的局面。如果你無法給學生許

多新的知識或喂飽他們，你最終將失去上帝—我們的學生，他們可以去上網絡學校，去尋找適合他們的名師，低劣的教學手段必然會被時代淘汰，低劣無能的教師也不可避免被淘汰的命運。內容的單調，氣氛的枯燥，方法的古板都會成為語文課的硬傷。傳統的教學不注重研究學生的做法應及時得到校正。所以，每個教師都要與時俱進，要掌握最現代化的教學手段，使現代信息技術有效的服務教學。我們只有熟練地駕馭它，才能勝任二十一世紀的教學。那種只抱著教學參考書布道的做法是行不通的。

二、語文老師要指導學生改變單一從課堂獲取知識的途徑，走出只向課堂攝取信息的誤區。

知識比重卻不盡相同。語文學科課外獲取的知識量更是隨時代發展不斷擴大。因此，必須讓學生改變單一從課堂獲取知識的途徑，走出只向課堂攝取信息的區。語文老師不能把自己當成傳授“固有知識”的機器而應該側重向學生傳授獲取知識的方法，這就是授之以漁。我們由于條件所限，可能“捕到的魚”總是無法滿足學生的需要呢，誰都知道要給學生一滴水自己要有一桶水的道理，但要給學生一桶水呢？我們未必有千萬桶水啊。可見，教師不僅要克服知識貧乏造成的尷尬，不斷地充實自己，教師更應改變角色，寧可做一個牧羊人，把學生引向知識的原野，也不能只做一個割草人，因為你很可能滿足不現代的學生。筆者在教學中按以下方法操作，取得了一定的教學效果。

(一)、重視指導學生開展研究性學習，以課本為載體，向課外延伸

語文課本的文章，我們只能把它當成一個例子，教師講課時，不能眼光只盯住課內，要注意以篇引類，拓寬語文的空間。我們在學習每一篇課文，每一單元課文時，注重的應該是交給學生學習這一類文章的方法。讓學生能以課本為載體，向課外延伸，這樣，有了老師的指導，學生的學習能有的放矢而不至于盲目。新的語文教材把研究性學習引進到教學中，就是對傳統的以教師為主體的做法的校正，我們不能輕視學生的創造力，因為研究學問也并非高級知識分子的專利，要真正走出應試教育的陰影，就必須轉變思想觀念。要重視發揮學生的能動性，推行素質教育。當然，課本是我們教學的依據，我們不能拋開課本談拓寬，那是本末倒置。只有課內知識夯實了，才能使研究性教學向縱深發展。

(二)、采用合作探究法，引導學生學習名篇名著。

為了改變許多學生閱讀面狹窄的現狀，我們的《語文教學大綱》明確規定了中學生應該涉獵的名著名篇。比如：曹雪芹《紅樓夢》、羅貫中的《三國演義》、錢鐘書的《圍城》、巴金的《家》，魯迅的《吶喊》，莎士比亞的《哈姆雷特》、雨果的《巴黎圣母院》、托爾斯泰的《復活》、屠格涅夫的《獵人筆記》泰戈爾的《泰戈爾詩選》、海明威的《老人與?！芬约拔覈糯S多著名詩人的代表作。當然學生們一次讀完，是不可能的。而且，高中生課業負擔過重。不讀，卻是語文學習的一大忌。為了能使學生的語文學習能更上一個臺階，我們應該把合作探究法引到名著的閱讀中

(三)、充分利用網絡資源，拓寬學生的閱讀面。

網絡是一座取之不盡用之不絕的礦山，要讓學生利用現代信息技術，向網絡攫取具有時代性的知識。事實上，網絡上有大量的電子書籍和文章，如果學生有了一定的過濾能力，是咳以引導他們去涉獵的。寬帶拉近了人與世界人與社會，人與自然人與文學的距離我們有什么理由拒絕現代文明的成果呢？

三、語文老師要走出只追求形式的華而不實的教學誤區。

語文教改應走“提高學生的綜合素質，尤其是發展學生的智力，提高學生的創新能力”的路子。語文老師不能只去追求形式而不求效果的花里胡哨的做法，這種務虛的教法是行不通的，必然會貽誤學生。教學是實實在在的事，來不得任何的弄虛作假。教師要在認真鉆研教綱的基礎上，認真研究閱讀，口語交際和作文等專項研究，要博采眾長。事實上，我們當代也涌現出多少語文教育家，有很多都是值得我們借鑒的大師。像魏書生，錢夢龍，余漪張富等，都是在教改上很有建樹的名家。我們要避免固步自封，虛心的借鑒別人成功經驗，使自己也能在教學上形成獨特的風格。不管哪種教法，都必須符合我們的實際，我們既不能好高騖遠，又不能裹足不前。

專家認為，課堂不是老師表演的舞臺，而是師生對話、交往的舞臺，是引導、促進學生多方面發展的場所；課堂不僅是傳授知識，更應是探究知識的場所，是教師智慧充分展現的那么怎樣的老師才能受到學生的歡迎呢？從我們每學期兩次的學生問卷調查的分析中可以在聽課中我發現，有的課，特別是語文課、語文公開課，那動人的情節、華美的辭章、豐富的想象，總會讓教師有一種不吐不快，不痛快淋漓地發揮一番不過癮的沖動，因此，舊的教師身份—傳道、授業、解惑的“天職”就促使教師把學生投之九霄云外，天馬行空，在學生面前扮演一番淵博的師長角色，盡展自己的風采，迷惑了純真的學生，甚至蒙蔽了聽課的領導。殊不知，課后一調查，學生除了認為老師課堂很精彩，他們卻一無所獲。因為這博古通今，口若懸河的永遠是老師自己，再精彩也不能代替學生的能力，它除了贏得了學生一片叫好聲與佩服傾慕之外，并不能表示學生具備了這些能力。又那里談得上以人為本，以學生發展為依托呢？可憐我們有的教書匠還沉迷于自己的“成功”課堂，而沾沾自喜呢。

在新形勢下，教師有必要重新認識“師者，所以傳遞授業解惑也?！币驗椋@使教師習慣于在學生面前扮演淵博的師長角色，盡展“師者”之風采，卻渾然不顧課堂的效益。特別是語文教師，那課文中生動的情節總會讓一些教師產生不吐不快的沖動，但這博古通今、天馬行空的永遠是老師自己，再精彩也不能代替學生的能力，它除了贏得學生佩服的眼光之外，實際上，學生什么也沒得到。往往聽了這樣的課后，私下了解學生，反映都不盡人意。但,目前的課堂教學仍存在著片面理解課堂上學生自主學習的現象所以,很多老師對課堂還是拿捏不準,怕放而亂,收而死,因而,學生的分組只是走過場,沒有真正發揮合作學習。還有就是有的老師本身素質不高，在教學中沒能很好的抓住有利的教學機會，不能給予適時的啟發，使得很好的教學機遇一晃而過。更為致命的是：在熱熱鬧鬧的教改中丟失了教學的最基本的東西—基礎知識的傳授，形成了課

堂掌聲熱烈，熱鬧非凡，知識卻掌握不牢固。沒有應有的知識基礎，哪里還談得上發展能力呢？

總之，我們要走出教育體制的誤區，更新教育觀念，求實務新，與現代教學技術接軌，不斷提高業務素質和駕馭現代信息技術的能力，才能在未來的教育競

爭中立于不敗之地。

第四篇：創先爭優 走出獨立學院黨建工作新路子

創先爭優 走出獨立學院黨建工作新路

子

四川師大文理學院用創新思維加強學生

黨員隊伍建設紀實

編者按 四川師范大學文理學院黨委立足獨立學院新機制的辦學特點，圍繞“五個一”黨建工作思路，不懈探索在新機制下開展黨建工作的思路和方法，牢固樹立黨組織在學院改革發展中的政治核心地位，實施學生黨建工作“三大行動計劃”和學生黨員“四級教育”，實現黨的工作與教學管理科研、學生思想品德教育、學生綜合素質教育及人才培養工作相互融合滲透，學生黨員隊伍不斷壯大，黨建育人效果不斷增強，學生黨建呈現出生機勃勃、積極向上的良好態勢，切切實實地將培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的工作落到了實處。

9月，新的學年開啟之際，我院校園內熙熙攘攘，一群佩戴锃亮黨員胸章的特殊身影格外惹眼——他們都是我院的學生黨員。為迎接2010級師弟師妹們的到來，他們自愿到火車站、校內接待點、家長休息區、學生公寓等地服務，讓來校報到的學生及家長深受感動、交口稱贊。

這樣的風氣在我院已經成為可持續的傳統，一屆“接力”一屆。與此同時，大學生新的特殊的一課——入黨啟蒙教育黨課，也拉開序幕。

我院目前組建有14個學生直屬黨支部，有100余名師生直接參與一線黨務工作，每學年有3000余人參加校院兩級黨校培訓，有500余人光榮加入中國共產黨。氛圍形成，相得益彰?！包h”的身影在學院的每一個角落處處可現，從而成為一個強大的磁場。學院就是一所大的黨校，每一名學生都在其中耳濡目染、熏陶提高。

幾年來，我院抓住獨立學院這種新機制給黨建工作帶來更大的創新、發揮和“有所為”的空間的“一個契機”，奉行以開拓精神創新黨組織工作新局面的“一個理念”，信守樹立黨組織在獨立學院的政治核心地位的“一個共識”，遵循用黨的“先進性”輻射、帶動全面工作的“一個指南”，堅持培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人的“一個目標”，努力探索切合獨立學院特點的黨建工作路子。如今，在我院這片沃土上，黨組織凝聚著青年學生，黨的創新理論引領學院發展方向，黨的建設為學院沖擊有特色高水平獨立學院提供了堅強的政治和組織保證。

主動融入，用黨的力量凝聚每一位青年學生

與公辦普通高校實行“黨委領導下的校長負責制”所不同的是，獨立學院實行“董事會領導下的院長負責制”。在這種新的管理機制下，黨組織更需要主動作為。對于這一點，我院各級黨組織有清醒的認識，主動適應并融入“董事會領導、院長負責”這一全新的法人治理結構，牢固樹立“有為才有位，有位更有為，爭為不爭位”的思想觀念，把提高黨員思想政治素質和服務意識，促進教學、科研工作和學科建設作為中心任務，把加強師德與學術道德建設，端正學風、院風和凝聚師生員工作為重要工作內容，把黨的工作主動納入學院上下目標同向、作用互補、共同發展的工作格局，融合滲透到學院教學管理科研、學生思想政治教育、綜合素質教育及人才培養的各個層面，已基本構建起一套適應新機制辦學特點、符合學院內涵式發展要求，并有效促進工作效能的黨建工作機制。

我院學生黨建工作的思路和特色主要體現在，以黨建作為學生德育工作的核心，以黨建帶團建，以黨建促育人，以黨建帶動整個學生工作。

高校育人，黨建是魂。我院黨委提出了“用黨的力量凝聚學生”的口號，以新生入黨啟蒙教育為切入點，早動手、早發現、早培養，從中挑選思想活躍、積極要求政治進步的學生充實團組織和學生社團，通過他們影響和帶動周圍的同學，催發他們要求進步的意識；積極推進黨建育人平臺建設，通過黨員佩戴胸章、黨員信息上墻、黨員聯系學生寢室、評選黨員示范寢室，擴大黨員影響力，塑造黨員新形象；引入目標管理的辦法，為每一位黨員建立成長記錄，引導學生黨員把抽象的長遠理想分解為清晰的階段目標，把外在的目標要求轉變為內在的自我激勵，把消極地等待命令轉變為積極地尋求指導，把孤立的活動組織整合為系統的目標管理，使學生支部變“組織灌輸”式的教育為“自我引導”式的培養；借鑒畢業答辯的做法，在對黨員考核環節中建立述責答辯制度，引導學生黨員虛心接受群眾監督，客觀查找自身的優缺點，明確努力方向；嚴格把好入黨關，實施擬發展對象黨章測試制、發展對象公開答辯制和發展承諾制，發揮廣大群眾監督黨員發展工作的積極性，形成一個黨外群眾與黨組織、黨員與組織共同參與的雙向考核過程，引導學生黨員把提高黨員素質、發揮黨員先鋒模范作用和促進自身全面成長結合起來。這些措施的施行，使得我院學生黨員隊伍不斷壯大，黨建育人效果不斷增強，學生黨建呈現出生機勃勃、積極向上的良好態勢。

“創先爭優”不是目的，而是手段。正是在黨建工作的“創”“爭”動力下，學院科學發展、創新發展、和諧發展的態勢得以形成，各項改革不斷深化，學科建設、教學科研、人才培養等各方面工作都取得了豐碩成果。目前，學院開設有30余個專業，涵蓋文經管法理工六大學科，有的專業已經成為全省高校特色專業建設點；由我院組織編撰的全國獨立學院第一套素質教育教材出版面世，獨具特色的科學、人文、職業三大素養培養理論和做法日趨成熟，得到了業界權威的肯定和褒獎；有17個教學質量工程項目獲準省級立項，立項數居全省獨立學院首位；校企、校地協作育人機制日漸成熟，畢業生就業率、考研率連續多年處于獨立學院“第一梯隊”。

創先爭優，“小”支部真正有了“大”作為

“創先爭優”能否縱深推進，創新平臺至關重要。我院14個學生直屬黨支部，不僅是黨在學院全部工作和戰斗力的基礎，也是和諧校園建設的領導和推動力量，“支部共建”、“創最佳黨日”等富有特色的黨建品牌活動已成為構建學習型黨組織的有效載體。

依托這些平臺，學生黨支部和廣大學生黨員創造性地開展了一大批主題鮮明、內容豐富、形式創新、富有實效的活動，黨的生機和旺盛活力在這些可觸可感的身邊事中彰顯無遺。

“尋找紅色標兵”是管理系學生黨支部的一項品牌活動。該主題活動本著弘揚“重德、博學、務實、尚美”的師大精神，踐行“文以養德、理以求真、兼容并包、與時俱進”的學院核心價值觀，引導廣大學生從“標兵”中汲取力量，珍惜寶貴的大學時光，從現在做起，從小事做起，從生活的點點滴滴做起；向課本學習，向實踐學習，向身邊的“標兵”學習。在推選出的“標兵”當中，有讀大學不花家里一分錢的、有無償為經濟困難學生聯系兼職的、有出身寒門自強不息拿到國家獎學金的、有專業學習優異且熱心社會工作的??這些活生生的先進典型，受到了廣大學子的歡迎和支持。

在黨員學生的引領和號召下，管理系2000多名學生全部參與其中，引起了廣大學生的震撼和共鳴。

外語系以“爭當五員標兵、樹立黨員形象”為載體，夯實學生黨員隊伍建設這一基礎工程，建立健全教育、管理、服務黨員長效機制，激發廣大學生黨員爭當“思想引導員、學習示范員、生活服務員、班風監督員、和諧促進員”，爭當德智體美全面發展、知識能力素質協調發展的優秀人才。

財稅系學生黨支部開通黨建博客，將傳統的黨建理論學習、思想交流匯報與新媒體“聯姻”，被同學們奉為課下閱讀的新時尚。

管理系的“黨員示范寢室”、傳媒系的“發展黨員答辯制”、文學與傳播學系的“黨建導師制”、計算機科學與信息工程系的“爭當技能標兵”、政法系“‘三考一面向’黨員成長體系”也各具特色，有效調動了黨員的參與積極性，黨支部的活力也得以進一步增強。

今年“七一”前夕，四川師大黨委組織部公布了全校支部創新組織活動方案立項結果，我院管理系學生二支部、計算機科學與信息工程系學生黨支部報送的“探索黨員教育長效機制，創‘五個一’品牌工程”和“高?；鶎咏M織在城鄉統籌中的積極作用”兩項方案被批準立項并獲得經費支持。

“支部結對共建”是我院黨委加強基層組織建設的又一創新舉措。職責不同、特點各異的基層黨支部紛紛“結對子”，充分發揮各自的專業優勢，策劃開展了一系列共建項目的研究與實踐。機關二支部（行政系統）與文學與傳播學系學生黨支部共同推進節約型校園建設工作，學生黨員還定期到機關二支部所轄部門參加專業實習實踐；機關三支部（政工系統）與政法系學生黨支部在結對中，將普法宣傳教育作為共建主要內容，以此推進學院普法依法治理工作；機關六支部（后勤系統）依托管理系學生黨支部做好后勤服務滿意度的調查工作，以此提高后勤管理的科學化水平和人性化程度。黨的基層組織是黨的全部工作和戰斗力的基礎。我院以科學合理的支部設置、精干高效的支部班子、規范新穎的支部活動，讓“小”支部真正有了“大”作為。表率引領，充分展現“一名黨員就是一面旗幟”

用宣傳引導，讓典型引路。我院根據辦學演進實際，將一個學年作為創先爭優的一個總結表彰周期，根據學院重點工作提出爭創主題，在學年初進行動員部署，在學年結束時進行總結表彰，創先爭優已成為一項經常性的活動。比如，在2006至2007學年，根據學院從初創期向發展期過渡的實際，將爭創主題確定為“爭做推進內涵發展的先鋒隊和排頭兵”；從2007至2008學年起，按照學院推進教學質量工程建設、全面提升教育教學質量的要求，將爭創的主題確定為“凝心聚力夯基礎，創先爭優促發展”。為了調動預備黨員群體的參與積極性，學院還特別增設了“創先爭優積極分子”這一獎項。2006年以來，先后有16個學生黨支部、583名學生黨員受到校、院兩級黨組織表彰獎勵。

組織創先進，黨員爭優秀，“創”“爭”成果正在為和諧校園建設源源不斷地注入新的活力。我院每年表彰的優秀大學畢業生中黨員占70%左右，每年考取碩士研究生的學生中黨員占45%左右，優秀團員（學生）中黨員占60%左右，優秀團（學生）干部中黨員占90%左右。在優秀黨員的感召和鼓舞下，學生要求入黨的積極性空前高漲，目前全院遞交入黨申請書的學生已超過非黨員學生總數80％。

心理學系2007級學生王丹瑤身殘志堅、注重全面發展，被推薦參評2009至2010學“創先爭優積極分子”。自2007年9月入學以來，右腿高位截肢的她自強自立、刻苦努力，先后兩次獲得國家勵志獎學金，五次獲得專業一等獎學金，五次被授予“優秀學生”稱號。她還熱心為集體和同學服務，進校后一直擔任學生干部，積極組織或參與各項集體活動，她的樂觀與勤奮深深地感染了全院師生。

像王丹瑤這樣自覺把集體的進步發展與個人的成才理想結合起來，充分挖掘自身專業潛能，發展自身興趣愛好，刻苦學習，全面發展，張揚個性，發揮特長，為廣大同學樹立可親、可信、可學的榜樣，已成為我院學生黨員的自覺要求與奮斗目標。

從抗震救災到應對國際金融危機，從奔赴西部、扎根農村建功立業到服務“三農”、參與社會主義新農村建設，在組織和群眾需要的時候，我院學生黨員從未缺席，成為“平時看得出來，關鍵時刻站得出來”的骨干與先鋒。在理論素養、政治素質、專業學習、社會工作、公益活動等各方面，他們也以出色的表現對“一名黨員就是一面旗幟”做出了生動的詮釋。

在我院，65%的學生都有一個光榮稱號——青年志愿者，2004年9月以來，全院有近5萬人次參加了各種志愿者活動。與此同時，豐富的社會實踐活動更是凝聚人心、錘煉黨性、教育黨員的舞臺與載體。學生黨支部組織學生黨員、入黨積極分子深入機關、農村、廠礦、學校和社區開展實踐活動，并提交了多份調研報告??

一份份飽含熱情的入黨申請書立下滾燙的誓言，一面面鮮紅的黨旗引領青春的征程。那些生動的案例，我們都通過校園網、《文理學院報》和《文理青年》充分表達。在此基礎上，學院還創辦了全國獨立學院第一本黨建刊物——《文理先鋒》，延伸和完善了我院黨建、宣傳思想工作陣地。積極參與自我管理，主動承擔并高質量地完成急難重任務，在專業學習、科技創新、社會實踐、志愿服務等方面積極創先爭優，使得占學生總數8.5%的學生黨員成為學院青年學生中最具感召力、凝聚力和影響力的優秀群體，也成為學院向有特色高水平獨立學院沖擊的一支朝氣蓬勃的有生力量。

第五篇：打破傳統教學條框 展開開放式作文教學

打破傳統教學條框 展開開放式作文教學

王 波

傳統作文教學中,教師往往指導的過細、過多，學生參與面太雜。課堂結構單調，講寫作技巧，接著談范文，再是學生寫作，作文課堂中學生往往處于被動狀態，這樣作文造成沒有創新，甚至千篇一律。

開放式的作文指導教學過程中創設寬松的學習環境，充分尊重和相信每一位學生，讓他們想說什么就說什么，想寫什么就寫什么，在學生遇到困難的時候，老師再給一明確、具體而有效的指導與幫助，或者組織引導學生互相幫助，以達到寫好作文的目的，具體體現在以下幾個環節。

一、建立開放式作文素材庫

初中生害怕作文的主要原因是缺乏寫作素材，俗話說：“巧婦難為無米之炊”激勵學生持之以恒地積累寫作素材，設立“素材倉庫”，可解決學生無話可寫難題。積累素材的方法多種多樣，我要求學生按以下三個步驟去做：

第一步、搜集：通過閱讀，摘抄、剪輯、搜集名言，諺語，摘錄警句、聯句、摘抄優美精彩的片段，剪輯科技史料，論載觀察所得，匯集成冊。

第二步、交流：通過開展辯論會，編寫手抄報、知識搶答賽等活動交流積累所得，學生在愉快的活動中拓寬了寫作空間，積累了豐富的素材。

第三步、運用：“飛瀑之下，必有深潭”。有了豐富的素材，學生不再畏懼作文，而且興趣極高。例如：學生在寫議論文時，就從平時的素材庫中引用了不少名言警句，史實新聞做論據，很多學生的作文做到了有理有據，論證充分，二、激發強烈的寫作欲望

“興趣是最好的老師”，新穎的作文課導入會讓學生興趣盎然。如：一位老師指導學生寫《×××我想對您說》一文，他巧妙的出示了班上的“悄悄話信箱”，讓學生從信箱中取出一封題為《班長，我想對你說》的信，談給大家聽，他創設了一個說話交流的情境，再如學生看到《最開心的一件事》，這個題目時，都說這個題目不好寫。對此，我并沒有急于要求學生動筆，而是讓他們靜思十來分鐘，想想生活中有什么開心的事兒，然后，讓他們對大家說，每個學生講出一個開心的事時，其他學生都樂得開懷大笑，本來不很活躍的課堂，一下子活躍起來了。全班學生似乎都進入了過去一件開心事情的情境中，產生先吐快的愿望，這篇文章學生完成的又快又好。

三、拓展廣泛的選材空間

例如，寫《一種植物》一題，我把學生帶進了學校的植物園，并從圖書室中提供了很多很多有關植物的資料，讓學生自由選擇，學生非常興奮，作文很快交了上來，沒有千篇一律的現象。學生筆下的花草樹木，多姿多彩，栩栩如生，我們在教學中不能強制要求學生必須寫出什么，不準寫什么，讓學生選擇自己能寫會寫的內容，自由的發揮。

四、保證充分討論時間

學生之間有許多共同語言，當學生明確了作文要求后，讓學生展開討論，既可同桌之間，也可以是四人小組之間，還可以是全班同學，可以互相交流自己準備寫什么，對別人說你可以發表自己的看法，也可以提供一些參考性的意見，你的感受，我的認識，他的想法，在相互碰撞、相互補充、相互融合中，產生良好的班級磁場效應，使學生的思維迸發出智慧的火花。

五、提供適時精當的點撥指導

教師的指導不是滿堂灌，而是在學生思維“卡殼處”。在學生有問題，有疑惑時適時地點撥指導，話不在多，而在于“巧妙、精當”。在學生作文時，教師巡視觀察。發現問題幫助解決。

六、實施多管齊下的開放式作文評價

1、自主評價

每篇作文后，都要讓學生根據要求對自己的文章點評，打個等次，讀自己的作文，重新感受一次寫作過程。

2、學生互評

在學生的自評基礎上，讓學生互換作文本閱讀點評，學生看學生的作文，自有一種親切感。

3、師長再評

這里所說的師長，不僅指老師，還指家長，老師以對話的形式寫出評語，既要評學生作文，又評學生的“點評”，一般以肯定、鼓勵為主。

“循路識斯真”，只我們的作文教學能遵循寫作能力形成之規律，轉換教師的施教角色，便會從“山重水復”中走向“柳暗花明”，就能使學生形成過硬的寫作素質，提高作文能力。