第一篇：參加語文課堂觀摩會學習心得：“讀寫互動”，打破傳統，創新教學

“讀寫互動”，打破傳統，創新教學　——聽王樹華老師《荷花》一課有感

江陰市環南路小學 陳彩燕

3月13、14日，有幸跟隨江陰市38位老師走進儀征，參加了《第七屆鳳凰語文論壇暨課堂教學觀摩研討活動》。活動中，網友們尖銳的提問，課題團隊睿智的回答給我留下了深刻的印象。同時，各位老師帶來的全新的上課方式更是給我也上了一堂課，尤其是揚州市小學語文名師工作二室的王樹華老師帶來的《荷花》一課，更是突破了我們以往的思維定勢，以一種全新的上課方式呈現，使我受益匪淺。

《荷花》是蘇教版語文第六冊的一篇優美的散文。課文記述了作者到公園里看荷花的情境及感受。王老師在教學開始就開門見山地引入作者早晨去公園看荷花，并以問題“你想，她到荷花池邊會看到什么呢？想看嗎？”引起孩子們看荷花的興趣。教學到這里，按照我們往常的教學思路，應該是繼續學習課文，看看文中是怎么寫荷花的，讀讀作者哪里寫荷花寫得好。然而王老師沒有這么做，出乎意料地王老師讓孩子們觀看荷花視頻后，馬上寫一寫自己看到的景物。在這里出現了一個小插曲，調皮的攝像老師捕捉到了一個孩子迷茫的神情，引起了大家的關注。(www.tmdps.cn)很多老師馬上認為，是王老師的寫作環節插入地太過突兀，以至于孩子都不知道該寫什么，該怎么寫。不可不說，王老師這樣的教學設計非常有新意且大膽，有幾個老師敢在沒學課文之前就讓孩子寫作的？而王老師的目的，就是要讓孩子脫離課文來寫作。其實我倒認為，更應該讓孩子完全不要接觸課文或者不用到課文中的內容來寫這段荷花的文字，效果會更好些。

回到“小表情帝”的鏡頭來，對于這個迷茫的孩子，我認為王老師的寫作插入是突兀了些，但還不至于孩子一臉茫然不知道寫什么，因為問題很明確“你看到了什么？能不能把它寫下來？”孩子出現這種表現，更可能是因為他沒有聽清楚王老師說的話吧。

孩子們寫完之后，王老師讓大家一起交流“哪里寫得好？”在孩子的寫作基礎上引出對課文第二自然段的學習，點評作者哪里寫得好。這也是一種新穎的教學方式，值得學習。

最后，引出作者還寫了自己的想法，再讓孩子們“看看自己的寫作，讀一讀，修改一下。如果你覺得自己的句子寫得好，就圈出來。把文中的好句子抄下來。”一堂課溶寫作于課文的教學中，有寫有改有指導，這是一堂全新的習作指導課，也正體現了“讀寫互動”的全新教學理念。

第二篇：參加語文課堂觀摩會學習心得

參加語文課堂觀摩會學習心得(精選

多篇)

“讀寫互動”，打破傳統，創新教學 ——聽王樹華老師《荷花》一課有感

江陰市環南路小學 陳彩燕

3月13、14日，有幸跟隨江陰市38位老師走進儀征，參加了《第七屆鳳凰語文論壇暨課堂教學觀摩研討活動》。活動中，網友們尖銳的提問，課題團隊睿智的回答給我留下了深刻的印象。同時，各位老師帶來的全新的上課方式更是給我也上了一堂課，尤其是揚州市小學語文名師工作二室的王樹華老師帶來的《荷花》一課，更是突破了我們以往的思維定勢，以一種全新的上課方式呈現，使我受益匪淺。

《荷花》是蘇教版語文第六冊的一篇優美的散文。課文記述了作者到公園里看荷花的情境及感受。王老師在教學開始就開門見山地引入作者早晨去公園看荷花，并以問題“你想，她到荷花池邊會看到什么呢？想看嗎？”引起孩子們看荷花的興趣。教學到這里，按照我們往常的教學思路，應該是繼續學習課文，看看文中是怎么寫荷花的，讀讀作者哪里寫荷花寫得好。然而王老師沒有這么做，出乎意料地王老師讓孩子們觀看荷花視頻后，馬上寫一寫自己看到的景物。在這里出現了一個小插曲，調皮的攝像老師捕捉到了一個孩子迷茫的神情，引起了大家的關注。很多老師馬上認為，是王老師的寫作環節插入地太過突兀，以至于孩子都不知道該寫什么，該怎么寫。不可不說，王老師這樣的教學設計非常有新意且大膽，有幾個老師敢在沒學課文之前就讓孩子寫作的？而王老師的目的，就是要讓孩子脫離課文來寫作。其實我倒認為，更應該讓孩子完全不要

接觸課文或者不用到課文中的內容來寫這段荷花的文字，效果會更好些。

回到“小表情帝”的鏡頭來，對于這個迷茫的孩子，我認為王老師的寫作插入是突兀了些，但還不至于孩子一臉茫然不知道寫什么，因為問題很明確“你看到了什么？能不能把它寫下來？”孩子出現這種表現，更可能是因為他沒有聽清楚王老師說的話吧。

孩子們寫完之后，王老師讓大家一起交流“哪里寫得好？”在孩子的寫作基礎上引出對課文第二自然段的學習，點評作者哪里寫得好。這也是一種新穎的教學方式，值得學習。

最后，引出作者還寫了自己的想法，再讓孩子們“看看自己的寫作，讀一讀，修改一下。如果你覺得自己的句子寫得好，就圈出來。把文中的好句子抄下來。”一堂課溶寫作于課文的教學中，有寫有改有指導，這是一堂全新的習作指導課，也正體現了“讀寫互動”的全新教學理念。

英語高效課堂教學觀摩會學習心得

—走進平塬

我有幸得此機會參加安定區教育局教研室組織的課堂教學觀摩課的學習，雖然只有四堂課，但每一堂課都有不同的教學風格，不同的教學設計和不同的教學理念，都讓人受益匪淺。參加的人員有各地的教研室主任和各學校的教師。除了聽課學習外，還進行了評課并且聽取了專家的經驗介紹。兩天的學習，很充實也很受啟發。下面是我個人的幾點認識：

一、各種課型齊全豐富，教材要整合刪減使用

聽課的目的就是讓老師們對當前初中英語教學進行探討和研究，形成英語教學的統一認識。老師們知道了這幾種課怎么樣上。尤其是閱讀課，我們平時的操作真是簡單機械，照本宣科。費時費力，效果不好。通過學習，我有了新的認識，不論是大閱讀還是小閱讀，老師不僅要培養學生讀的興趣，更要教會他們讀懂，會讀的能力，還要讓學生會在讀中學和用，享受到閱讀的快樂和成就感。另外，老師們對教材的使用，以前大都是照本宣科，死板的按照教材的程序來備課和上課，不敢對教材進行有效地合并和刪減，沒有自己的想法和見地。通過聽課，我也有了重新的認識，教材是為老師服務的，老師要在實際使用的過程中不斷地創新，深挖教材，精心備課。該去的去，能合的合，進行有機的整合利用。不能完全的依靠教材，受其束縛。

二、教學方法靈活恰當，教學手段多種多樣

靈活的教學方法和多樣的教學手段更增添了課堂的魅力，可謂是

錦上添花。學生整節課都在積極主動的進行思考，回答。而老師對學生的操控很有效，評價也是多種類型，多方面的。課件的設計既新鮮又實用，讓學生很感興趣，緊緊地抓住了學生的眼球。

學生無暇去想別的事情，不會去開小差，精力集中，效果極好。

三、小組合作扎實有效，學生做學習的主人

各位老師都進行了小組合作交流探究性的教學，充分的展現了合作學習的優勢，學生真正的成為了學習的主體，人人有話說，人人參與其中，效果很好。

四、扎實的基本功，融洽的師生關系和藝術性課堂

英語教師的課堂基本功都很扎實，知識面也很廣，無論是口語的流利和熟練程度，還是駕馭課堂以及與學生進行適時溝通的各種能力，我都受到了很大的震動和啟發。我們平時在課堂上，只注重知識的傳授，授課過程中也只是要求學生認真聽課，不搗亂。只要看到學生的任何一點小動作，我們就對其大聲呵斥，嚴加“管教”，不讓他們越雷池一步。長此以往，學生只是在低頭聽，抬頭看，嚴格按照老師的要求去做。沒有自己的思想和主意。老師和學生之間就

像貓和老鼠一樣，課堂氣氛死氣沉沉。老師很少在課堂上和學生進行親切的交流。而這幾位教師卻與眾不同，整堂課的流利的口語，親切的微笑，及時的鼓勵，適時的交流，都給我流下了深刻的印象。聽完每節課，感到真是一種享受，而不是一種負擔。每節課都像是一件藝術性極高的精品，令人回味。

老師在教學設計上都是下足了功夫的，想讓學生在一節課的時間

都專心上課，不是太容易的事情，除非他們對你上課的內容感興趣。老師們的教學設計都與各年級學生身心發展程度相符，在導入的部分都用上了故事情節，通過向學生求助，讓學生猜謎，讓學生看動畫等方式讓他們逐漸融入到故事情節當中，自然的進入課文。在核心部分的設計上，通過略讀、尋讀、細讀、速讀等方法培養學生的閱讀能力，尤其在課堂上進行了許多尋讀的訓練，教師根據學生的閱讀能力，不斷提出問題，指導學生針對具體的問題進行閱讀

并回答問題，教師針對學生在各階段所產生的不同需求給予學生指導和幫助，力求讓每一個學生都能更深刻的理解課文，從而使學生的閱讀能力不斷提高，語言知識也得到不斷的積累。

另外，教師們的細膩還表現在：課堂始終貫穿著情感和道德教育，比如《the broken computer》一文中，老師就教會孩子們在做錯事情以后應該勇于面對錯誤，承認錯誤，改正錯誤，要做誠實的好孩子。在《goodbye, li ming》一文中，老師引導孩子們自己發現送同學禮物最重要的是情意，而不是昂貴的價格，用有限的錢，送上自己的心意就是最好的禮物，這在攀比風日益增長的校園里是非常寶貴的一課。

觀摩學習之后，我發現自己在教學中還有許多需要改進的地方，也慶幸自己還有許多提升的空間，其中，杜蔚老師讓我最為欣賞。她在正式上課前用多媒體展示了垃圾做成的一些漂亮實物，將學生的注意力一下子吸引了過去。上

課后，杜老師再利用多媒體呈現了一些電影明星的圖片，讓學生們說出他們的名字和出演的電影名字，由此導

入正題。這些話題都是學生們感興趣的，學生們也會期待老師下一步要呈現的內容。最重要的就是整個課堂在杜老師的引導下，突顯出學生的主體地位，學生在老師的引導下，學會了如何談論自己和朋友喜歡的電影類型、電影演員以及為什么喜歡，達到了預定的教學目標。有時候，我們迫切地想要孩子們理解、記憶，習慣性地一味講解、灌輸，希望我們呈現的知識孩子們都全部吸收，其實這對他們來說是比較困難的，最好的方法是讓孩子們在我們的引導下自己去體驗、自己去感知，感受到學習英語的樂趣。

通過這次學習，我看到了自己教學上的不足，也確實感到了我們和城市孩子們的差距是不可忽略的。今后在教學設計上應該把眼界再放寬一點，思路也要突破既定的書面內容，在教學理念上

也應該與時俱進，根據我們學生的英語水平，因材施教。英語課堂的教學的確是一門學問，今后我們要多學習，認真反思：我們的教學理念和教學態度；教學方法和手段；師生關系和課堂效果等各方面的問題，不斷地探索和研究新的理論和教學方式，讓我們的英語課堂綻放出應有朝氣和新的風采。

2014.11.28

參加“中小學語文新課程新課堂教學觀摩會”

心得體會

三場學校李國偉

2014年5月16日

以前總愛聽專家課，因為可以現學現用。照搬這位老師精巧的設計，模仿那位教師靈活的語言。甚至想方設法拷貝課件略加修改就用在自己的課堂上。實踐之后卻發現效果大打折扣，過后仍然做原來的我。

5月11日至12日，我又去蘭州參加了甘肅省教科所、甘肅省繼續教育協

會等單位共同主辦的中小學語文新課程新課堂教學觀摩會。在火車上我就在思索，這次觀摩，我該學習些什么？帶著疑惑走進了會場。

這次觀摩會主辦方安排了江蘇省吳江盛澤實驗小學語文特級教師薛法根、上海市浦明師范附小特級教師戴建榮、蘭州大學職工子弟學校副校長、80后特級教師張玉棟、以及蘭州實驗小學張艷平、趙莉等幾位專家的優質課及講座。

第一堂戴建榮老師課就讓我有了深深的震撼。戴建榮老師為我們上了三年級的《揠苗助長》，然后做了《對小學古詩文教學的幾點思考》。我是第一次見識戴建榮老師上課，戴老師的教學竟是如此精彩；使我震驚的是原來語文課也能上得這么美；磁性的聲音，深沉的語調，巧妙的留白，深情的吟唱，令學生與聽者都沉醉其中。這就是戴老師給我們展

示的個人魅力，更是語文魅力的展

現。

戴老師擁有如此細膩的情感和豐富的語言，能夠在課堂上放開地展示自己，與學生交流，著實令我佩服！同時，戴老師深厚的語文功底也令我贊嘆不已、望塵莫及。有感情地朗讀詩文對語文老師來說都可以完成，但“吟”詩，決不是每個語文老師都能做到的，若非有著良好的文學素養和極強的語文功底，這真是想都不敢想的高度！還有“舞”詩，這更是一個極好的創意，他甚至想得到用手語來表達詩歌，讓更多的人來感受祖國文化的魅力，令人贊嘆！

隨后在戴老師《古詩文教學——讀之、歌之、吟之、舞之》的報告里，他提出古詩教學中“讀之、歌之、吟之、舞之”這四步教學法。確實，古詩在戴老師的演繹之下，已成了一幅畫、一支曲、一段舞，留在了每個人心中。在講座中，帶老師談到了我們現在的古詩文教學，其內容讓我震耳發聵，其原因有二，一是我們現在課本中涉及到的古詩文遠遠

無法達到《課程標準》要求，這必須要我們的教師加以補充，試問我們能補充夠《課程標準》要求的有幾人。其二，戴老師為我們展示了《浦師附小五年計劃總綱》，這是他們學校學生閱讀計劃，細讀其內容，我才知道我們的學生與發達地區的有多大的區別。為此，我將《浦師附小五年計劃總綱》附后。

隨后又聽了張艷平老師的《第78期作文周報講評》。這節課更讓我意外。在我們以往的教學中都是以閱讀教學為主的，而張老師認為寫作是學生語文能力的綜合體現，她打破了以往語文教學以閱讀為主、以課本為主的模式，將教學 的重點放在了作文教學。她每周將學生的習作編輯為作文周報，其教學的主要內容就是對所編輯的作文周報的講評。在講評中首先展示本期教學周報的前五名，然后讓學生談在這些文章中的收獲、這些作文失敗的地方，然后結合這些文章教會學生一種具體的寫作方

法，最后再讓學生修改自己的習作。張艷平老師主張“讀經典的書，寫真情的文”，“每個孩子都是自由的作家——基于大量閱讀的小學習作研究”，這些教學理論及方法，無疑為我們打開了語文教學新的思路。

薛法根老師通過講課給我展示了“關聯視域中的小學語文組塊教師實驗”，又做了《好課是怎樣煉成的》專題報告。薛老師的組塊教學，是一種全新的教學模式。組塊教學把文本教學內容劃分為一個一個板塊，這樣的教學模式能更好的體現文本的核心價值。一般每一課分為三四個板塊，每一個板塊就是一個文本的核心價值。聽著薛老師針對那些課文所進行的獨特的課堂設計，我忍不住“拍案叫絕”。如此鮮有的教學切入點，這般罕見的教學思考，這樣獨具匠心的設計，讓人受益匪淺。

如果說薛老師講的課讓我們耳目一新，那么他的報告則是一次心靈的洗禮。如何成為一名優秀的語文老師，薛

老師在講座中沒有具體的講解該如何進行教學設計、如何導入新課。因為這些東西，在武林高手眼中只是一些具體的招式，真正的高手是以修煉內功為主的，真正的高手是無招勝有招的。

修煉自己的涵養，讓自己像個老師。保持一顆平常心、保持一顆進取心、保持一顆善良心。

堅守教育信念。有信念的教育才有力量，有信念的教師才有智慧。真心實意的關愛學生。關注差生，因為所有的教育規律和教育秘密都集中在差生身上，教育好了差生，就掌握了教育的規律和教育的密碼。

提煉自己的教育主張

形成教學風格

我們身邊不乏好老師，但是我們缺少名師，或許薛老師的講座能讓我們拉近與名師的距離吧。

大會的最后由蘭大職工子弟學校副校長張玉棟做了《關于小學習作教學若干問題的梳理》的講座。張老師初登

講壇，教師里一陣驚呼：“哇，專家也能這樣年輕”，出生于1982年，蘭大職工子弟學校副校長，小學特級教師，全國第八屆青年教師閱讀教學觀摩活動特等獎，一個個光環令人眩暈。實話說他的講座內容我記住的并不多，我記住最多的卻是他在講壇上的風采：從容的舉止、優雅的談吐、豐富的文化底蘊，從他身上，我又想起了薛法根老師的話：“讓自己像個老師”，張玉棟太像一個語文老師了。會后思索了良久，后來在張玉棟老師的一篇文章中找到了答案：《從讀書開始，修煉》，他的內涵，他的魅力可能就是他看過的一本本書中的積淀吧。讀書使我們更單純更深刻，更豐富更完整，是我們成為一個懂得并且能夠愛憎、希冀、呻吟、生活的人。是的，使我們成為這樣一個人——這是一個好老師的真身。

這次學習，我仍然沒有學會該如何上一節優質課，但這次的觀摩讓我多了一些思索。路漫漫其修遠兮，相信仰望

著這些大師的風采，我不會走的太累。

參加“全國小學作文教學觀摩會”體會

思南縣香壩小學某某

2014年4月7日至4月14日，我非常榮幸地參加了“2014年全國小學作文教學觀摩會”活動。本次活動在河北唐山舉行，有六省十一市的教師代表參加，通過這幾天的聽、看、交流，讓我對小學作文教學有了一個全新的認識，真正體會到了一堂成功的作文課帶給學生的樂趣。下邊我就簡要談談自己在本次活動中的收益：

一、“折騰”在作文教學中的地位

曹文軒老師講：好文章離不開“折騰”，“一個人要去做什么事情的時候，一定不要立刻去做，要經過三番五次的折騰。”“一個院子，院子中間有一棵柿子樹，柿子樹上只剩下最后一個柿子了。”簡簡單單一個故事，曹文軒老師竟然“折騰”了半個多小時，根據圖意而發生的故事曲折而離奇。曹文軒老師的“折

騰”告訴我們：在寫作文的時候，孩子們要善于想象，因為現實的世界很重要，想象的世界更重要。

二、優質作文課帶給我們的思考

以前我們語文老師每當要完成作文教學這一目標任務時，感到特別棘手，學生寫出來的文章不是語言平淡，就是感情不真摯，要么是套話，要么是空話。這種狀況源于何處？尋思許久，今日終得答案，答案就來至于觀摩的12節優質作文課后。

這十二節課，讓我耳目一新，課上，我們不僅領略了這些老

師獨到的教學設計、嫻熟的教學技能、深厚的文化底蘊和精妙的教學機智，同時，進一步欣賞了唐山附小學生非同一般的語文素養，尤其是作文素養。讓我記憶猶新的要數濟南市勝利大街小學的魏建斌老師執教的《小游戲大啟示》和鄂爾多斯的李奮嵐老師的作文指導課《吹泡泡》。魏老師課堂上創設了兩個游戲——“折紙飛機”“孤島求生”，讓學生通

過觀察、參與、融入這些環節，練習說話，不僅在組內說，還在班上說，這樣的設計讓學生做到有話可說，不說廢話、空話。李老師執教的《吹泡泡》，讓我真正明白了曹文軒老師的“好文章離不開折騰”這句話的內涵，李老師這節課很會折騰，“吹泡泡”他就引導學生折騰了三次，第一次折騰就是師自己吹泡泡，學生觀察老師的動作以及泡泡的形狀、色彩、去向等；第二次折騰則是讓四個同學一起吹，讓其他人觀察；最精彩的要數最后那一次折騰了，全班同學一起吹泡泡，人人參與活動，教室內到處是絢爛多姿的泡泡，這時候的泡泡在孩子們眼里變成了會說話、會跳舞、會……整節課讓孩子們始終沉浸在快樂的課堂氛圍中，老師的每一個動作，每一句引導的話語，都深深地刻在了孩子們的心里，使他們很容易接受，聽懂、聽明白這次習作的寫作目標及方法，也促進了老師教學任務的達成。

聽了這兩節課后我明白了一個道

理：要想學生有話可說，有情可抒，必須讓學生多讀課外書，學會折騰，同時老師要給學生創設情景，讓生做到“我手寫我口，我口述我心”。

總之，在這次活動中我收獲多多，不僅學到了作文教學的一些技巧，還學到了一些先進的教學管理經驗，相信這次唐山之行是我教學生涯值得珍惜的一次學習經歷。

讓每個孩子都能享受陽光

參加城鎮中心校“陽光校園，快樂課堂”觀摩會心得體會

羅波小學韋香花

2014年11月12日，我有幸到城鎮三小參加了城鎮中心校“陽光校園，快樂課堂”觀摩會”。在短短一個上午的時間里，觀摩了兩位小學語文老師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了各位出類拔萃的語文教師的講課風采，也讓我發覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。在以后的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的

優秀教師學習。下面我簡單談一下，自己聽完這兩節課后的體會。

一：教師善于創設情境：教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。例如：兩位老師都在課前利用了口語交際來激起學生的學習興趣，接著，出示與課題有關的圖片，自然地導入，喚起了學生的求知欲，為課堂學習做好了準備。然后再利用學過的識字方法，學文方法等，調動學生學習的積極性，進入下文的學習。提高了學生的好奇心，激發了學生的求知欲，進而促進思維。教師創設的情境做到了真正的為教學服務。

在這兩節課里，上課的老師都能根據小學生的特點，為學生創設充滿趣味的學習情境，以激發他們的學習興趣。最大限度的利用小學生好奇、好問、好動等心理特點，并緊密結合語文學科自身的特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。他們就是抓住小學生喜歡看動畫片這一

年齡特點，創設“孫悟空金箍棒”的情境，讓學生滿懷熱情的投入學習。教師是教學的領路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用語文思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，在思考中學到知識。

二：教師所創設的師生互動環節引人入勝，氣氛融洽。在數學教學中，根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習語文的興趣，激發了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些語文教師教學方法的與眾不同，我感受到老師和學生之間是如此默契。看到每個老師精心設計的每一堂課，從板書、圖片、到內容，那種工作態度和熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的工作中，要學習他們的優秀經驗，讓自己的課堂也活起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分

讓學生參與到語文學習中來，從而充分感受到語文的魅力！也充分體驗了“教師以學生為主體，學生是語文學習的主人，教師是語文學習的組織者、引導者和合作者”這一教學理念。

三、教學課件制作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。本次參加講課的老師所制作的課件，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創意，如花似錦、引人入勝，而且大多數都運用了視頻型的文件，既形象又生動。充分激發學生的學習興趣，更有利于學生對所學知識的牢固掌握。

半天的學習，共聽了兩節課，每堂課細細的停下來，感覺每位授課老師都煞費苦心的做了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，當然有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步提高和完善自己的課堂教學。

通過本次學習使我深刻的認識到作為一名教師，要精心設計課堂，利用新改革理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，試它成為學生學習知識展示自我的平臺。

總之，今后一定要多學習新課改教學理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中取得好成績。

第三篇：參加“全國小學英語課改十年成果回顧與展望教學研討觀摩會”學習心得

參加“全國小學英語課改十年成果回顧與展望

教學研討觀摩會”學習心得

溢水中小張娜

11月9日至11日，在縣教研室鄧雅靜老師的組織下，我與25位老師有幸參加了全國小學英語課改十年成果回顧與展望教學研討觀摩會。名師、專家歡聚一堂，親自掛帥，現場獻藝、短短三天時間，我們有幸聆聽了名師的精彩演講，領略了名師的人格魅力，佩服名師的睿智，博學，還有他們精湛的教學藝術.......名師們的課堂，風格各異，精彩紛呈，讓我大開眼界，感慨萬千；專家報告，理論引領，給我指明方向，豁然開朗。下面我想將聽課中所感受到的亮點與創新與大家共享：

一、選取教材地道化：

全國各地學校雖然使用的小學英語教材是不一樣的，有牛津版的，有PEP版的??但名師們給我們所展示的課，他們的選材都生動、鮮活，以孩子們的生活為載體，讓他們在貼近生活的課堂上用英語展示自己的才能。如來自

江蘇省揚州市的龔海平老師向我們展示了一節閱讀課型“Paul finds a wallet”，課堂伊始主題的導入很有創意，他問學生：“What can you see on your way to school ?”讓學生很容易的就進入英語課堂，聯系實際回答問題，又通過“What will you do when you see 100 Yun ?”導入本課知識，提起學生興趣，然后通過師生、生生交際帶入了這節課的主題。雖然從來沒有聽過龔老師的課，可是他給我的感覺很親切，一下子就融入到他的課堂中，自己好像也變成了他的學生，聚精會神的聽講。龔老師對小學的英語課堂很有研究，特別是對課堂教學的實效性，很有他的獨特的見解，我很認同在英語課堂上，英語老師不是小丑，我們沒有必要為了得到聽課老師的笑聲，而做很多和課堂無關的事情，課堂上的主角是我們的學生，我們應該讓學生出彩，而不是總是老師出彩。

二、處理教材個性化：

平時上課或外出聽課，不管是哪種類型的課，一般教師都是將文本中的重要詞句以各種方式呈現并操練，以為自己已經完成教學任務，達成預設的教學目標，其實這只是及其片面的自我安慰，只不過是形式大于實際罷了。

作為一名教師，如果能做到游刃有余地把握教材、處理教材，彰顯自己對教材和課堂設計的個性理解，那是一種怎樣的境界？對教師自身的素質要求有多高？然而，在這次“名思教研”觀摩活動中，我有幸地見到了這樣一位有才能的教師，聆聽到了這樣一節有個性的英語課，實在是令在場聽課的老師和評委所感嘆！她是來自北京市光明小學的馬榮花老師，她所上的內容是《Mocky’s birthday》，初看教學內容，自己也做了一些思考，但聽了馬老師的課后，覺得實在是敬佩不已。可以說整節課聽下來，文本只是一個影子，借著文本再構了新的語言和語篇。她帶著孩子們從教學過程、情感體驗、文本體會到人生感悟，主線明確。整個過程，不僅孩子們，而且聽課的老師和評委都處于情感的享受中。正是有之前語言大量的輸入，才能有最后活動中語言的輸出，學生的反饋再一次讓在場的老師們驚嘆！

三、名師 報告專家化：

龔海平專家專題報告拉開了活動的序幕。他首先為我們揭示了目前小學英語教學的一種現狀：教學語言非真實，然后他在報告中闡明了語言的產生和發展的基本規律：

1、先有言語，后有語言；

2、先有口語，后有書面語；

3、先有語言，再有語法；

4、語言是發展的；５、語法的發展隨著語言的發展而發展。他還指出：“全語言教學”是外語教學的最高境界和理想境界。

另外，我們對廣東省佛山市順德區第一中學的田湘軍老師的報告倍感興趣。田湘軍老師的語言幽默風趣、富有感染力，他的講座生動、形象，內涵的寓意深遠，值得人去深思。就像他所說的，一旦授者能抓住聽者的注意力，并從情感上獲得聽者的喜愛，那么知識的習得就變得更容易、更簡單。他的案例源于生活，又高于生活，有效指導我們的教學工作，做到理論與實踐的有機結合。

三天的學習研討會很快就過去了，但它留給我的卻是無盡的思考。“一位優秀的教師，誕生于平凡的每一天，平凡的每一堂課，平凡的每個人”。我會努力將聽課心得與教學實踐結合起來，進行深入的學習反思研討，把學到的好的教學方法、新的教學理念運用到平常的實際教學中來，使自己不斷充實，不斷進步，努力創造一些精彩、快樂、高效的課堂。