第一篇：教師成為一名“教學能手”必須做到“六揣”

教師成為一名“教學能手”必須做到“六揣”

教師資訊 2016-10-17 12:00

關于教師專業成長的途徑，眾說紛紜，仁智互見：傅樂提出“教師關注階段論”：教學前關注階段－早期生存關注階段－教學情境關注階段－關注學生階段；費斯勒的“教師生涯循環論”：職前教育階段－引導階段－能力建立階段－熱心成長階段－生涯挫折階段－穩定和停滯階段－生涯低落階段－生涯退出階段；教育學和心理學也爭先恐后提出從新教師成長為專家教師經歷了新手水平—高級新手水平—勝任水平—熟練水平—專家水平五段。然而,成為“教學能手”有哪些必經之路?又如何盡快地通往“這座橋”?通過調查和分析，筆者認為至少應該做到“六揣”：

一、研揣先進的教育思想，指航路

只有用思想行走的教師,才會越走越高、越走越遠、越走越成功。因此,教師要研揣行為主義理論、認知主義理論、建構主義理論、個性教育理論、多元智力理論、主體教育理論、創新教育理論等，熟悉現代教育理論，“居高臨下”,從而實現教學質的飛躍。而要達此目的,教師“讀書,讀書,再讀書——教師的教育素養正取決于此?！边@一段話是教育家蘇霍姆林斯基在談如何培訓教師素養一文中所說的。

二、揣微學生的學習策略，尋思路

真正的教學能手，在講課時能直接訴諸學生的理智和心靈。所以,教師應積極揣微每一個學生的興趣、性格、情緒、意志自制性、學生的記憶方式、思維方法和想象形式等，重視指導學習策略,因勢利導，因材施教,“授之以漁”。只顧千篇一律、按部就班地傳授內容，就會導致教學的盡管省時但卻低效,您的教學水平學生也就不“認帳”。

三、揣摹名師的優質課,避彎路 多聽指導教師的示范課、多聽老教師的研究課、多聽集體備課的主題課、多聽即將參賽教師的評優課、多聽獲獎教師的匯報課、多觀看名師的錄像課，細心揣摩他們點撥、評價、激勵等語言藝術的精妙之處,提煉教學的技巧和要領,模仿中慢慢地領悟到名師的教學思想和先進的教學理念。漸漸地,模仿的多了,思考也就多了,成長更快多了。所以,“從聽課起步”、“聽名師講課”、模仿名師、博采眾家之長是教師成長起來的必經之路。楊樹濱老師為了成為一名名師，用了一個月的時間來觀摩一堂課，用了半年的時間對全國的名課觀看了一遍,后來他成了“學生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會最敬重”的老師,這成功的范例難道不值得我們借鑒嗎？

四、揣想自己爭上的公開課,煉出路

任務產生壓力，壓力產生動力，動力提升能力。在現實和周圍,很多名師都是通過公開課成長起來的。任何一位名師都經歷過無數次磨課的痛與快。根治自身教學頑癥最有效的方法就是在專家面前真實地暴露你存在的問題,請他們毫不留情地給你做“外科手術”，讓你在“痛苦”中脫胎換骨，公開課上得越多,成長得就越快。因而，多上課，上好課，上骨干課，上攻堅課，上挑戰性的課，將自己的課堂當作實驗基地，積極揣想性進行歸納和提升，從而為自已的教學找到通路、近路、后路和出路。

五、揣量特色的教學風格，成套路

特級教師竇桂梅鮮明地指出：“教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流、循規蹈矩是自己成長的最大敵人。我對自己說，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學會獨立思考，而不是跟著‘風’跑。對自己的教學，不要考慮完美，要考慮最有特色?！惫识啻Я糠独虒W模式、拋錨式教學模式、引導→發現教學模式、杜威“五步”教學法、皮亞杰的“活動教學法”、布魯納的“發現法”、赫爾巴特“五段教學”、布盧姆的掌握學習的教學模式等,多揣量自已特長,多揣量本校的實際，不拘泥于條條框框，不拘泥于照本宣科，不斷創新開拓，構建自己的教學新模式，形成自己的教學風格。

六、循揣課后的教學反思,找梯路

葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。美國波斯納教授提出了一個教師成長公式：經驗+反思=成長，中國朱永新教授也指出：專業閱讀+專業寫作+專業發展共同體=成長。是??！只有善于分析自己工作的教師，才能成為優秀的的教師。在日常教學中把自己的成功之處、不足之處、教學機智、學生創新等作為隨筆記錄并積累起來，反思每一節課教學的成功點、失誤點、疑惑點、感悟點、情感激發點等，建立自己的教學博客，通過定期與教育專家、名師進行網上交流，總結推介自己的教學成果，這不但能加速教師的專業化成長，而且能提高課堂教學的有效性。總之，“教學能手”不是打造出來的，也不是宣傳出來的，而是在學習和實踐中積淀出來的。每天學習一點點，就是成功的開始；每天歷練一點點，就是被接納的開始；每天反思一點點，就是領先的開始；每天創新一點點，就是卓越的開始。只要我們朝著“教學能手”這一目標不斷前進，“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，相信我們一定能取得成功！

第二篇：【引用】教師成為一名“教學能手”必須做到“六揣（定稿）

【引用】教師成為一名“教學能手”必須做到“六揣

前關注階段－早期生存關注階段－教學情境關注階段－關注學生階段；費斯勒的“教師生涯循環論”：職前教育階段－引導階段－能力建立階段－熱心成長階段－生涯挫折階段－穩定和停滯階段－生涯低落階段－生涯退出階段；教育學和心理學也爭先恐后提出從新教師成長為專家教師經歷了新手水平—高級新手水平—勝任水平—熟練水平—專家水平五段。然而,成為“教學能手”有哪些必經之路? 又如何盡快地通往“這座橋”? 通過調查和分析，筆者認為至少應該做到“六揣”：

一、研揣先進的教育思想，指航路

只有用思想行走的教師,才會越走越高、越走越遠、越走越成功。因此,教師要研揣行為主義理論、認知主義理論、建構主義理論、個性教育理論、多元智力理論、主體教育理論、創新教育理論等，熟悉現代教育理論，“居高臨下”,從而實現教學質的飛躍。而要達此目的, 教師“讀書, 讀書, 再讀書——教師的教育素養正取決于此?！边@一段話是教育家蘇霍姆林斯基在談如何培訓教師素養一文中所說的。

二、揣微學生的學習策略，尋思路

真正的教學能手，在講課時能直接訴諸學生的理智和心靈。所以, 教師應積極揣微每一個學生的興趣、性格、情緒、意志自制性、學生的記憶方式、思維方法和想象形式等，重視指導學習策略,因勢利導，因材施教,“授之以漁”。只顧千篇一律、按部就班地傳授內容，就會導致教學的盡管省時但卻低效,您的教學水平學生也就不“認帳”。

三、揣摹名師的優質課, 避彎路

多聽指導教師的示范課、多聽老教師的研究課、多聽集體備課的主題課、多聽即將參賽教師的評優課、多聽獲獎教師的匯報課、多觀看名師的錄像課，細心揣摩他們點撥、評價、激勵等語言藝術的精妙之處,提煉教學的技巧和要領,模仿中慢慢地領悟到名師的教學思想和先進的教學理念。漸漸地, 模仿的多了,思考也就多了,成長更快多了。所以,“從聽課起步”、“聽名師講課”、模仿名師、博采眾家之長是教師成長起來的必經之路。楊樹濱老師為了成為一名名師，用了一個月的時間來觀摩一堂課，用了半年的時間對全國的名課觀看了一遍,后來他成了“學生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會最敬重”的老師,這成功的范例難道不值得我們借鑒嗎？

四、揣想自己爭上的公開課,煉出路

任務產生壓力，壓力產生動力，動力提升能力。在現實和周圍,很多名師都是通過公開課成長起來的。任何一位名師都經歷過無數次磨課的痛與快。根治自身教學頑癥最有效的方法就是在專家面前真實地暴露你存在的問題,請他們毫不留情地給你做“外科手術”，讓你在“痛苦”中脫胎換骨，公開課上得越多,成長得就越快。因而，多上課，上好課，上骨干課，上攻堅課，上挑戰性的課，將自己的課堂當作實驗基地，積極揣想性進行歸納和提升，從而為自已的教學找到通路、近路、后路和出路。

五、揣量特色的教學風格，成套路

特級教師竇桂梅鮮明地指出：“教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流、循規蹈矩是自己成長的最大敵人。我對自己說，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學會獨立思考，而不是跟著‘風’跑。對自己的教學，不要考慮完美，要考慮最有特色?！惫识啻Я糠独虒W模式、拋錨式教學模式、引導→發現教學模式、杜威“五步”教學法、皮亞杰的“活動教學法”、布魯納的“發現法”、赫爾巴特“五段教學”、布盧姆的掌握學習的教學模式等, 多揣量自已特長, 多揣量本校的實際，不拘泥于條條框框，不拘泥于照本宣科，不斷創新開拓，構建自己的教學新模式，形成自己的教學風格。

六、循揣課后的教學反思, 找梯路

葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。美國波斯納教授提出了一個教師成長公式：經驗+反思=成長，中國朱永新教授也指出：專業閱讀+專業寫作+專業發展共同體=成長。是?。≈挥猩朴诜治鲎约汗ぷ鞯慕處煟拍艹蔀閮炐愕牡慕處?。在日常教學中把自己的成功之處、不足之處、教學機智、學生創新等作為隨筆記錄并積累起來，反思每一節課教學的成功點、失誤點、疑惑點、感悟點、情感激發點等，建立自己的教學博客，通過定期與教育專家、名師進行網上交流，總結推介自己的教學成果，這不但能加速教師的專業化成長，而且能提高課堂教學的有效性。

總之，“教學能手”不是打造出來的，也不是宣傳出來的，而是在學習和實踐中積淀出來的。每天學習一點點，就是成功的開始；每天歷練一點點，就是被接納的開始；每天反思一點點，就是領先的開始；每天創新一點點，就是卓越的開始。只要我們朝著“教學能手”這一目標不斷前進，“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，相信我們一定能取得成功！前關注階段－早期生存關注階段－教學情境關注階段－關注學生階段；費斯勒的“教師生涯循環論”：職前教育階段－引導階段－能力建立階段－熱心成長階段－生涯挫折階段－穩定和停滯階段－生涯低落階段－生涯退出階段；教育學和心理學也爭先恐后提出從新教師成長為專家教師經歷了新手水平—高級新手水平—勝任水平—熟練水平—專家水平五段。然而,成為“教學能手”有哪些必經之路? 又如何盡快地通往“這座橋”? 通過調查和分析，筆者認為至少應該做到“六揣”：

一、研揣先進的教育思想，指航路

只有用思想行走的教師,才會越走越高、越走越遠、越走越成功。因此,教師要研揣行為主義理論、認知主義理論、建構主義理論、個性教育理論、多元智力理論、主體教育理論、創新教育理論等，熟悉現代教育理論，“居高臨下”,從而實現教學質的飛躍。而要達此目的, 教師“讀書, 讀書, 再讀書——教師的教育素養正取決于此?！边@一段話是教育家蘇霍姆林斯基在談如何培訓教師素養一文中所說的。

二、揣微學生的學習策略，尋思路

真正的教學能手，在講課時能直接訴諸學生的理智和心靈。所以, 教師應積極揣微每一個學生的興趣、性格、情緒、意志自制性、學生的記憶方式、思維方法和想象形式等，重視指導學習策略,因勢利導，因材施教,“授之以漁”。只顧千篇一律、按部就班地傳授內容，就會導致教學的盡管省時但卻低效,您的教學水平學生也就不“認帳”。

三、揣摹名師的優質課, 避彎路

多聽指導教師的示范課、多聽老教師的研究課、多聽集體備課的主題課、多聽即將參賽教師的評優課、多聽獲獎教師的匯報課、多觀看名師的錄像課，細心揣摩他們點撥、評價、激勵等語言藝術的精妙之處,提煉教學的技巧和要領,模仿中慢慢地領悟到名師的教學思想和先進的教學理念。漸漸地, 模仿的多了,思考也就多了,成長更快多了。所以,“從聽課起步”、“聽名師講課”、模仿名師、博采眾家之長是教師成長起來的必經之路。楊樹濱老師為了成為一名名師，用了一個月的時間來觀摩一堂課，用了半年的時間對全國的名課觀看了一遍,后來他成了“學生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會最敬重”的老師,這成功的范例難道不值得我們借鑒嗎？

四、揣想自己爭上的公開課,煉出路

任務產生壓力，壓力產生動力，動力提升能力。在現實和周圍,很多名師都是通過公開課成長起來的。任何一位名師都經歷過無數次磨課的痛與快。根治自身教學頑癥最有效的方法就是在專家面前真實地暴露你存在的問題,請他們毫不留情地給你做“外科手術”，讓你在“痛苦”中脫胎換骨，公開課上得越多,成長得就越快。因而，多上課，上好課，上骨干課，上攻堅課，上挑戰性的課，將自己的課堂當作實驗基地，積極揣想性進行歸納和提升，從而為自已的教學找到通路、近路、后路和出路。

五、揣量特色的教學風格，成套路

特級教師竇桂梅鮮明地指出：“教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流、循規蹈矩是自己成長的最大敵人。我對自己說，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學會獨立思考，而不是跟著‘風’跑。對自己的教學，不要考慮完美，要考慮最有特色?！惫识啻Я糠独虒W模式、拋錨式教學模式、引導→發現教學模式、杜威“五步”教學法、皮亞杰的“活動教學法”、布魯納的“發現法”、赫爾巴特“五段教學”、布盧姆的掌握學習的教學模式等, 多揣量自已特長, 多揣量本校的實際，不拘泥于條條框框，不拘泥于照本宣科，不斷創新開拓，構建自己的教學新模式，形成自己的教學風格。

六、循揣課后的教學反思, 找梯路

葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。美國波斯納教授提出了一個教師成長公式：經驗+反思=成長，中國朱永新教授也指出：專業閱讀+專業寫作+專業發展共同體=成長。是??！只有善于分析自己工作的教師，才能成為優秀的的教師。在日常教學中把自己的成功之處、不足之處、教學機智、學生創新等作為隨筆記錄并積累起來，反思每一節課教學的成功點、失誤點、疑惑點、感悟點、情感激發點等，建立自己的教學博客，通過定期與教育專家、名師進行網上交流，總結推介自己的教學成果，這不但能加速教師的專業化成長，而且能提高課堂教學的有效性。

總之，“教學能手”不是打造出來的，也不是宣傳出來的，而是在學習和實踐中積淀出來的。每天學習一點點，就是成功的開始；每天歷練一點點，就是被接納的開始；每天反思一點點，就是領先的開始；每天創新一點點，就是卓越的開始。只要我們朝著“教學能手”這一目標不斷前進，“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，相信我們一定能取得成功！

第三篇：作為一名老師必須做到的

如果你是老師，請你記住以下幾條法則如果你是老師 你要記住如果你是老師，請你記住以下幾條法則

如果你是老師，請你記住以下幾條法則，這是同行們總結出來的寶貴經驗！一定要耐著性子看完！

第一條明確你自己的職業特點

走出師范大門的時候，我們每個人腦子里裝的是教師職業是“陽光下最燦爛的職業”和我們是“人類靈魂的工程師”的觀點。當我們真正走進教師隊伍之后，很快會發現實際情況遠非如此。我們的職業只是三百六十行中普通的一行，無所謂燦爛不燦爛，更談不上是什么“人類靈魂的工程師”。我們從事的這份工作，只是借此養家糊口、賴以生存而已。與其它的熱門職業相比，我們所從事的職業有時還顯得特別地低賤。降低你對職業的期盼，這樣你都會腳踏實地地做好自己的工作

第二條永遠不要說校長的壞話

雖然我們的工資是由財政撥款的，但你不要忘記實質上是校長簽發的。當你用自己的長處與校處的短處相比時，你會覺得校長不如你，最常見的比法就是校長教書不怎么樣，但校長卻有你永遠也比不過的特長。如果只用自己的去指責他人的短處，除了說明你的無知外，再就只能說明你在干著縮小自己活動空間的蠢事。特別提醒的是，當你希望有人與你一同說校長的壞話時，你大概已無可救藥了。

第三條盡量避免與“工作狂”教同一個班級

絕無貶低那些對工作負責的同事，但我們確實應該努力避免與那些視時間就是質量的同事共教一個班級，這倒不是因為他們很優秀，而是因為他們可以毫無節制地擠占學生的學習時間。學生的學習時間是一個常數，他擠占了更多的時間，必定是以犧牲你所教學科的時間為代價的，到頭來，學生的總體成績不大可能很理想，但他可能較為突出，你卻較為平庸。不是你怕平庸，而是你很可能不值。

第四條每年資助一名貧困生

在你的學生中，一定會有一些相對的貧困者，你每年可從中選擇一名資助者，用不著全額資助，你可不用太多的花費，提供學生的學習用品，那怕只是一些草稿紙也行。請你不要將你的行為理解為僅僅只是一種資助，實際上，這種行為能讓你更多地關注你的學生，增強師生之間的交融性，在這種“資助”過程中，你會發現，你的收益將遠大于你的支出。

第五條永遠不要低估你眼中的差生

這世界原本沒有差生一說，只是由于評價標準的差異，導致了我們眼中差生的產生。但我們不論什么時候都不要低估了眼前的差生。因為，眼前的差生能夠讓你的講課無法進行下去，你犯不著如此，而差生的未

來，也許是你永遠也趕不上去的；所以，不要用言語去譏諷他們，誘發他們的叛逆精神

第六條別與他人攀比

不論你是與中學同學還是與大學的同學相比，可以肯定地說，你是比上不足，比下有余的。但你卻很容易只將眼光盯著那些在事業、愛情以及擁有的財富比你強的同學，而這種比較即讓你感到浮躁，同時也有失你的信心，讓你的心情灰溜溜的。其實，你雖不是最成功的，但你肯定不是失敗者，用不著灰心喪氣。

第七條別讓自己成為新文盲

你以知識為載體，讓一塊黑板，一支粉筆成為你馳騁空間韁索。但這世界變化得比我們想象要快得多，因為你昨天也許才將WINDOW98操練熟悉，可惱他人今天使用的卻是WINDOWXP。經過一段安穩而平靜的教書生活后，我們不僅對新知識會感到欠缺，而且對新知識還有一種習慣性的拒絕。在這個知識爆炸的時代，我們應是一個學習狂。

第八條將教師視為你的終身職業

也許你還沒有走上教師崗位的時候，就已經想到了要跳槽，你也許會作各種努力，但成功的可能性并不是太大。如果你在30歲以前還未跳出教師隊伍的話，那么你就必須將這一職業視為終身職業。又由于你跳出的可能性并不太大，因此即便是30歲以前，你在嘗試著跳槽的同時，你也不要放棄手上的工作。

第九條堅持閱讀

經常閱讀報刊、閱讀網絡，能能夠讓你對世界保持一種新鮮感。經常閱讀經典，能促使你不停地思考。對世界保持新鮮感，能夠使你的觀點不落后于學生。同時，你會從這世界的時事、體育、娛樂新聞中找到與學生交流的話題，從而增加彼此的交融性。閱讀經典，會在無形中提升你的品位，強化你的人格魄力，從而在中影響你的學生。

第十條在床頭準備好筆與本

做一個思考的老師，而思維的火花往往會在你上床后的那一瞬間，或者是在你醒來的那一時刻，有時甚至是在凌晨乃至你的睡夢中閃亮，在你的床頭放一本記事本和一支鉛筆，迅速地記錄你思維的火花，這有助于你自身的提高，最終提升你自己。

第十一條要學一點幽默

幽默是生活的潤滑劑。誰都不希望自己面前站著一個整天板著面孔的人，學生更是如此。掌握一點幽默的藝術，既放松學生的心情，同時也讓學生走近了你。但幽默應止于譏諷，因為譏諷會傷害一部分學生，同時幽默也應止于無聊的調笑，因為這樣會導致學生“樂”而不學。

第十二條在考試前許一個愿

我們不是有神論者，但我們也應該清楚天意難違。所以，我們不要忘記在大考前對學生許個愿，對學生說上天會保佑他們的，這上

天是神也可、是菩薩也可、是上帝也可，但不論是什么，你的心都必須是虔誠的。事實上，上天會保佑我們每個人。

第十三條學會原諒自己與別人

學生用他的無知與偏執讓你生氣，家長因對孩子的偏愛與袒護讓你動氣，領導因對你的誤解讓你慪氣，而自己有時也對自己無端地不滿意，低著腦袋生自己的悶氣，這些匯集到你身上是惡氣攻心。氣生了不少，但問題沒有得到一點解決，所以，你得學會原諒，學會寬容，原諒與寬容讓你生氣的人與事。

第十四條讓學生摸得著你的關注

你不一定愛你的學生，但你既然從事了這一職業，就應承擔你相應的責任，你得關注學生的學習與成長，而且，你不要將關注僅僅停留在意識里，而應讓學生摸得著，感覺得到。你拾起學生掉在地上的橡皮，耐心回答學生的提問，常與學生個別談心，甚至只是走道里的一聲問候，這些都能讓學生摸得著的關注。

第十五條不要吝嗇贊賞的語言

就是成年人，也希望得到別人的贊賞，何況是尚未成年的學生呢？所以，對待尚在成長過程中的學生，你不要永不滿足，你要學會發現學生的特長與其成功的之處，并給予充分的肯定；同時，當學生正確地回答了你的問題，或者提出了一個好的創意，甚至是一個小小的善舉，你都要用愉悅人心的語氣對他給予真誠的贊賞。你贊賞學生的成功，學生會再還你一個驚喜。

第十六條將懲罰進行到底

對學生進行賞識是教育的組成部分，但并不是教育的一切。沒有懲罰的教育是不完整的教育，不要相信愛與賞識能解決一切問題的教育觀點，而應該堅持懲罰是教育不可缺少的組成部分。對于頑皮的學生，不要輕易地放棄，對其違規的行為，不要聽之任之，應當給予合理的教育，這時批評與懲罰應是不可缺少的教育手段。但一定不要將懲罰上升為體罰。

第十七條學會控制自己的情緒

當你準備批評你的學生時，你要學會控制你的情緒，千萬不要讓情緒左右了你的言行。事實上，只有你完全控制了自己的情緒，你才能在面對讓你厭惡的學生時，仍能面帶微笑；而當你對學生暴跳如雷時，并不能表明你真的控制不了自己，事實上此刻的你也許心靜如水。這不是虛偽，而是一種心理戰，好的老師肯定會如此與學生斗智斗勇。

第十八條不要高估了自己的作用

考試分數公布后，人們關注的是考生的總分，這實際上是告訴人們，教育的效果是有一定的群體性的。所以，在任何時候，你都不要夸大你在教育學生過程中的作用。再說，優秀的學生并不完全是靠教師教出來的，在很大程度上，學生的成功取決于他先天的素質，就象牛頓絕不是他的老師教出來的一樣。

第十九條每天一片“金嗓子” 警察腰間總別著一只槍，醫生脖子上總掛著聽診器，老師的口袋中應裝著“金嗓子喉片”，其用途當然是再清楚不過了的。另外，你每天最好喝六杯水，用30分鐘的時間在球場上跳動一下，在幽靜的小道走動一下，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，放松自己的軀體，其作用也不必多言。

第二十條承認衰老

人總是要衰老的，但對老師而言，衰老對教師教學狀態的影響太過明顯了。當老師是不同于當醫生的，醫生是越老越吃香，而老師，那怕曾經是非常優秀的教師，等到他臨近退休時，他的教學幾乎不可能受到學生的歡迎。究其原因，面對病人，醫生有足夠的時間來診斷、分析，豐富的經驗能幫助他對病人的斷病情做出正確的判斷；而面對學生，老師的講授應該是行云流水，回答學生的問題應是對答如流，而衰老顯然會讓你力不從心。盡管你會想方設法延緩你的衰老，但你必須明白，老師在某種意義上也是吃“青春飯”的。所以，你年輕時無論如何都得尊敬老教師。第二十一條不要奢求額外的回報

教書作為你的職業，薪水就是你的回報。你也許在正常的教學工作之外還付出了許多，但這也只體現了你是一位將責任放大的老師，但你并不能因為放大了責任而又追求更多的回報。就象農民不應奢望穿上自己種植的棉花織成的衣服、建筑工人不要奢望住上自己建筑的房子一樣，老師不要奢望學生今后會對你有額外的回報，那怕只是一張小小的賀卡。第二十二條做快樂的教師

做老師的心情常常是壓抑的，但你應該努力營造快樂的環境，讓學生快樂。你也得找到讓自己快樂的窗口，讓你每天都快樂，因為快樂的核心就是你自己。只有你真正快樂了，你才不會在這世界上留下太多的遺憾，只有你真正快樂了，你才無愧于你的職業。

第四篇：如何成為一名伯樂教師

如何成為一名伯樂教師

上傳: 雷云更新時間：2014-1-14 12:43:03

如何成為一名伯樂教師

常言“千里馬常有，而伯樂不常有”。在教育領域中，特別是小學教育，更凸顯這一真理。每位教師都希望自己的學生是匹千里馬,教師該怎樣去發現千里馬,培養千里馬呢?

在師院時，老師就常教導說：“對待學生教師要擁有一雙慧眼，發現它們的閃光點，然后用愛心去啟迪它們的智慧，用智慧挖掘他們的潛能，真正做到‘人盡其才，才盡其用’。”如今到了崗位上，對這些話又有了一些不一樣的理解。近期在看霍懋征老師的《沒有教不好的學生》，其中一篇《沒有不可就藥的學生》，對我的感觸非常深。

文中一位年輕老師，就本班學生大亮，這個全校有名的“鬧將”，給霍老師寫了一封信。說到這，我非常羨慕這位年輕老師，能有這樣的機會向霍老師請教。因為此時的我也正為這樣的“鬧將”而不知所措，雖然沒有機會向霍老師請教，但我慶幸能看到霍老師的這本書，而且能找到一篇跟我現在境遇如此相似的內容。

我想用“云開霧散”來形容我看完這篇文章后的心態，是最恰當的。因為在此前，我對我班上的幾位“鬧將”已經是無計可施了，甚至我對他們的最低要求是：在我上課的時候，你們幾個趴著睡覺就可以了。但是現在我醒了，看了霍老師給這位年輕教師的回信后，我羞愧不已······

霍老師在回信中寫道：我們但老師的不要怕學生淘氣，不要怕學生不聽話、不守紀律。淘氣的學生你們學校有，我們學校也有；中國的學校有，外國的學校也有。不同的家庭教養，不同的生活環境，可以造就不同的人，不同的老師也可以造就不同的學生。

是?。∪绻蠋煴旧碜约旱男膽B都沒擺正，何談教育好學生。面對這樣的學生時：首先，不要讓學生感覺到你是來“治”他的。然后，在用其所長、助其困、勵其志一步一步教育他們。這才是教育的至道。要做到這樣，首先我們對自己的工作要有更深一層的理解，然后對待學生要有“愛心、耐心、恒心、關心、決心”，要學生知道你是真正的對他們好。還有對所有的學生都一視同仁，不要因為分數或其他的原因而偏心，這點是最重要的！如果你做到了這些，那你將有可能成為一名伯樂教師。

總之，做為一名老師，要有“鍥而不舍，金石可鏤”的韌性，還要有“釘子的鉆勁和放大鏡的意識?！?/p>

第五篇：怎樣成為一名教師

怎樣成為一名教師

要想成為一名好教師，首先，教師要具有高尚的道德修養，有人說：老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都為人師表。

教師隊伍中有人不注意師德的修養，在學生心目中造成了不好的影響，降低了教師在學生心中的光輝形象。教師道德能直接或間接地影響社會風氣，推動物質文明和精神文明的進步，有利于國家和社會的穩定與發展，教師負擔著培養祖國下一代的重任，教師的人生觀、價值觀、世界觀等思想情操和道德品質都會對兒童和青少年并通過他們對道德建設產生十分重要的作用。因此，在兒童和青少年眼里，教師是一切美好事物的化身和仿效的榜樣，教師是學生道德的先導。

其次，要關心愛護學生。古人云：“嚴師出高徒”。要嚴而有愛，嚴而有度，嚴而有恒，嚴而有方，嚴而有理。我們在教學過程中，有時因為恨鐵不成鋼，對學生諷刺、挖苦、變相體罰、體罰，直至對學生造成傷害。雖然我們的出發點是好的，但事與愿違，導致學生與教師的距離越來越遠，達不到教育教學的目的。

第三，教師要有過硬的業務水平，要給學生一碗水，教師自己要有一桶水，要常流水。當今世界科技迅猛發展，知識更新日新月異，教師要不斷更新知識，跟上時代前進的步伐，與時俱進，站在時代的潮頭，引領學生闊步前進。