第一篇：當我成為一名教師-演講稿

當我成為一名教師之后

今天，當我站在這里，以一名教師的身份，我覺得自己無比的驕傲和自豪！每一天我都帶著喜悅的心情走入課堂，盡我所能的把自己的知識有計劃地傳授給我的學生。每當看到同學們解決疑惑后滿足的表情，聽到他們悅耳的歡笑聲，我從心里為自己的堅持和同學們的努力感到高興。我愿做每一位學生求學路上的一只蹺蹺板，竭盡全力的讓他們彈跳到自己理想的學府，去譜寫自己的美麗人生。

當我成為一名教師之后，我切身體會到了“學高為師，身正為范”的深刻含義。作為一名教師，我要收起自己在學生時代作為佼佼者的驕傲，而是要俯下身認真的研究課本，研究教學規(guī)劃，研究學生接受知識的方式，研究自己授課的不足。要不斷地給自己充電、加油，多向經(jīng)驗豐富的老教師取經(jīng)，借鑒他們的優(yōu)點。要多看書豐富自己的知識層面，提高自己的學術水平。更要嚴于律己，對自己提出更高的道德要求，以身作則，為人師表。

當我成為一名教師之后，和這些正值花季的孩子們在一起，讓我也再次無比懷念自己的學生時代。孩子們的意氣風發(fā)，他們的童真，甚至有時會有些許不成熟的魯莽，都是那么的可愛。作為他們的老師，傳授給他們知識的同時，引領著他們成長讓我感覺倍有成就。學生的底子差，成績不出彩，我很擔心。但是，在一次學生面對面的時候，一名學生信誓旦旦的說：“為了留住李老師，我們一定要好好學數(shù)學，把成績提高。”讓我熱淚盈眶。短短的時間內，我能夠感受到同學們學習氣氛的微妙改變，他們對待學習的認真不是來源于我對他們的呵斥，而是一次次的鼓勵。當然他們也可能會有偷懶、不想堅持的時候，但是只要及時的調動他們的積極性，修正他們的思路，效果可能是我們意想不到的。

當我成為一名教師之后，我也看到了作為教師的辛苦。每每看到同事們忙忙碌碌的身影，看到校領導不畏嚴寒酷暑的巡視，看到班主任為“問題學生”循循善誘的教誨，看到成績不好時比學生還著急的老師，我從心底深深的敬佩他們，也暗暗下定決心，一定要加倍努力，描繪出屬于我自己的精彩。

現(xiàn)在，站在三尺講臺，我心懷感激更信心飽滿。我熱愛我的職業(yè)，也愿為之奉獻！

謝謝大家！

第二篇：當我成為一名中學生

當我成為一名中學生

尊敬的各位老師，親愛的同學們，大家好：

光陰似箭，日月如梭，轉眼間，我已結束了小學生活成為一名中學生了。

曾經(jīng)我是多么的期待和向往中學生活，對中學生活充滿了好奇和無限遐想。如今我真正成為一名中學生了，我不再是那個動不動就愛哭，什么事情都得爸爸媽媽拿主意的小女孩，不再是那個貪玩幼稚因為得到一顆糖就開心半天的小女孩，不再是上下學需要爸媽接送，需要爸爸媽媽對我 百般的疼愛與呵護的小女孩，不再是膽小怕事，毛毛蟲掉到身上都會嚇得哇哇大哭的小女孩了……經(jīng)常飯來張口，衣來伸手的我，如今長大了，已經(jīng)是一名中學生了。我要學會獨立，做自己該做的事情，！

踏入初中生活，首先我要自覺遵守中學生日常行為規(guī)范，學會自己約束自己，自己要求自己，變被動為主動。自覺地遵守中學生日常行 為規(guī)范，學會逐步擺脫父母和老師的依賴，學會科學合理的安排時間，成為一個自主學習者。

其次、為人真誠、坦率，誠實守信，人與人之間只有完全真誠，才能迎來永遠的快樂。美好的氣質也會隨之而來，熠熠生輝。讓我們彼此之間坦誠相對，互幫互助一起在學習生活中分享成長的快樂！

還有，我要勤奮學習，追求真知，培養(yǎng)科學精神。學習是我們成長的最大動力，科學是我們打開未來之門的金鑰匙。每一個有理想的

中學生都應當把寶貴的時間投入到探求知識奧秘當中，把美好的時光用于攀登科學的高峰，勤學博習，修身利行，崇尚科學，努力掌握各種有益知識和勞動技能，不斷提高自身科學文化素質。德智體美勞全面發(fā)展。

同學們，讓我們在陽光下接受洗禮，在風雨里迎接磨煉，在正氣中健康成長，成為一個合格的中學生，成為一個能擔當起明天太陽的接班人吧!

第三篇：怎樣成為一名教師

怎樣成為一名教師

要想成為一名好教師，首先，教師要具有高尚的道德修養(yǎng)，有人說：老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都為人師表。

教師隊伍中有人不注意師德的修養(yǎng)，在學生心目中造成了不好的影響，降低了教師在學生心中的光輝形象。教師道德能直接或間接地影響社會風氣，推動物質文明和精神文明的進步，有利于國家和社會的穩(wěn)定與發(fā)展，教師負擔著培養(yǎng)祖國下一代的重任，教師的人生觀、價值觀、世界觀等思想情操和道德品質都會對兒童和青少年并通過他們對道德建設產生十分重要的作用。因此，在兒童和青少年眼里，教師是一切美好事物的化身和仿效的榜樣，教師是學生道德的先導。

其次，要關心愛護學生。古人云：“嚴師出高徒”。要嚴而有愛，嚴而有度，嚴而有恒，嚴而有方，嚴而有理。我們在教學過程中，有時因為恨鐵不成鋼，對學生諷刺、挖苦、變相體罰、體罰，直至對學生造成傷害。雖然我們的出發(fā)點是好的，但事與愿違，導致學生與教師的距離越來越遠，達不到教育教學的目的。

第三，教師要有過硬的業(yè)務水平，要給學生一碗水，教師自己要有一桶水，要常流水。當今世界科技迅猛發(fā)展，知識更新日新月異，教師要不斷更新知識，跟上時代前進的步伐，與時俱進，站在時代的潮頭，引領學生闊步前進。

第四篇：成為一名優(yōu)秀教師演講稿

成為一名優(yōu)秀教師演講稿

一、樹“十種”意識，做優(yōu)秀教師

1、憂患意識

2、服務意識

3、效率意識

4、提高意識

5、奉獻意識

6、溝通意識

7、創(chuàng)新意識

8、培養(yǎng)意識

9、宣傳意識

10、安全意識

二、要有一個堅定的信念

當教師首先要有一個正確的世界觀、人生觀、價值觀；其次，還要經(jīng)得起各種困難、挫折的考驗；再次，在面對社會各種現(xiàn)象要有自己正確的見解，并以此影響和教育學生，給學生以人格的力量。

三、要有一個正確的定位

正確的定位，關鍵在于自知之明，要充分意識到自己的長處和不足。我想，我當一名數(shù)學教師就要先把目標定位在認認真真地上好每一節(jié)課，批好每份作業(yè)，做好每一道習題；再定出下一個追求目標，在熟悉高中教材后，決心在教法和學法上有所探索。

四、要有一身過硬的本領

過去常說，要給學生一杯水，教師自己就要有一桶水，現(xiàn)在這個說法對現(xiàn)在和將來的教師已經(jīng)不夠了。因為桶里的水畢竟是死水，不更新，它的可用含量就大大降低。所以，當教師必須重視終身學習，利用各種機會多學一點其他教師的長處，逐步形成自己的教學特點和風格，并且更多地運用心理學和科研知識指導教育教學工作。

五、要有一顆愛心

教師的基本職責是“熱愛學生，教書育人”，只有熱愛學生，接近學生，了解學生，學生才樂于接受教師的教育，“親其師，信其道”就是這個道理。作為老師不僅要愛那些優(yōu)等生，更要偏愛那些差生，讓每位同學都體會到老師的愛不僅是無私的，更是公平的。所以，老師的愛，將縮短師生之間的距離，更是培養(yǎng)一個良好的班集體的良方。

六、要有一顆平常心

“平常心”就是要正確地對待自己和他人，真誠理解他人，正確對待成績和挫折，勇敢地接受挑戰(zhàn)，淡泊名利等等。

如果說教師人格的力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教育的原動力。我想，前面談及的五點歸結為一點就是“愛”！愛我們的事業(yè)、愛我們的學校、愛我們的學生。只有我們每個教師都用心愛了，那么你的教學是一定會成功的。

把工作當成事業(yè)來做，用最初的心情原永遠的事業(yè)所有的成績都只能代表過去，從今天開始，從零開始。這里是個平臺，也是個舞臺，來吧，同志們，讓我們用心地舞蹈，舞姿要靠你自己去精心設計！

第五篇：怎樣成為一名研究型教師

怎樣成為一名研究型教師—兼談教師如何進行教育科研

摘要:新課程,新課改要求教師要成為學者型、研究型、專家型的新型教師.本文從以下五個方面闡述了成為一名研究型教師所應該具備的條件.(一)教師要具有科研意識.(二)教師要走出對教育科研認識的誤區(qū).(三)要聯(lián)系教改實際開展教育科研.(四)要有科學的態(tài)度和方法.(五)倡導由教師、研究人員、行政人員組成三結合的研究隊伍.關鍵詞:研究型教師

教師

五要

(一).教師要具有科研意識

在傳統(tǒng)觀念對教師角色的界定中,教師的主要任務是按照書本傳授知識,他們并不負擔進行研究的責任,雖然一直強調教育科研的重要性,但事實上,教育科研被閑置在學校工作的角落中,教師對教育科研的理解充其量僅停留在如何便捷地傳授知識方面,對教育科研的認識比較片面,膚淺,甚至還存在許多誤區(qū).新世紀的教師應該轉變觀念,順應新課程對教師提出的新要求,成為學者型,研究型,專家型的新型教師.教師應當責無旁貸地進行研究探索,尋找適合社會發(fā)展,學生身心發(fā)展的行之有效的教育方式,并在這一過程中不斷提升自己的職業(yè)能力.其實,每個教師都有從事教育科研的能力,他們又處于教學的具體實踐之中,能夠深切的體會到專業(yè)研究者所不能感同身受的東西,這是教師進行教育科研的無可比擬的優(yōu)勢.因為教師對教育的現(xiàn)狀了解得最多.對存在的問題體會最深,反應也最敏銳,在教學實踐中有著豐富的教育科學研究素材和教育科學研究基礎,有著取之不盡的課題來源.教師的未來和未來的教師,都將與教育科研聯(lián)系起來.可以說,教師的職業(yè)生命力來源于教育科研.教師的科研意識是決定教師是否能夠真正進入教育科研領域的關鍵性因素.每一位教師都應把握新的教學質量標準,領會新課程,新教材的精髓,掌握新的教學方法和手段.因此,教師是否能夠真正地成為研究者,具有科研能力,開展科研活動,關鍵在于是否具有科研意識.(二)教師要走出對教育科研認識的誤區(qū)

從總體上說,目前我國教師的教育科研意識還比較淡薄,教育科研能力還比較低下.雖然有關教育行政部門和學校都力圖改變這種現(xiàn)狀,并制定了各種政策,采取了各種措施,但是收效甚微.因此,人們對教師究竟能不能從事教育科學研究產生了疑問.還有些教師頭腦中存在這樣一些錯誤的觀念和意識:把教育科研神秘化,認為搞科研只是理論工作者和教育專家的事,是高深莫測,很難做的工作;搞科研對于教師是額外負擔;或者把教育科研簡單化,認為能寫出文章,發(fā)表文章就是搞科研;也有人認為教師從事的教育科研也應像專業(yè)研究者那樣專門化等.他們沒有真正意識到什么是教育科研,也沒有意識到教師是教育科研的主力軍,從事教育科研是每一位教師份內的工作.僅僅會教課而不會教育研究的教師,很難稱得上是新時期的合格教師.因此,教師一定要走出這種誤區(qū).(三)要聯(lián)系教改實際開展教育科研

對于廣大教師來說，從事教育研究的主要目的是為了解決實際中的問題。所以，教師搞研究要從身邊的問題入手，新一輪課程改革為教師的研究提供了就會。教育研究除了經(jīng)驗，還要有理論基礎，個案研究是一種很好的方法，同時還應倡導由教師，研究人員，行政人員組成三結合的研究隊伍。

只有教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，這不僅因為在學校環(huán)境中學生所受影響主要來自教師，更因為教育對象，教育環(huán)境和教育內容的特殊性決定了教師的勞動不可能是確定不變的程序。

有的教師說，自己教育教學工作忙，沒時間高科研，將教育研究看著軟任務。實際上，人們對教育規(guī)律的每一點認識，教育實踐水平的每一次提高都往往先來自教育科研，所有優(yōu)秀的教育教學過程總是和教育研究交織在一起。研究始于問題，教師從事研究要從問題入手。有的地區(qū)或學校為了促進教師研究能力的提高，每學期都進行論文評選，這雖然能起到一定的激勵作用，但沒有研究的實踐過程，論文從何而來？東拼西湊的組合文章失去了論文的靈魂——獨到與創(chuàng)新。所以，為促進教師研究能力的提高，必須先組織教師參加研究的實踐，認真研究和解決教育中的問題。

新一輪的課程改革帶來了教育理念，內容，方式，方法等方面的變化，給教師的創(chuàng)造性工作提供了更廣闊的空間和時間。怎樣開發(fā)校本科程？如何指導學生探究性學習？在大班額情況下如何照顧學生的差異？怎樣提高小組討論的有效性？怎樣教好綜合課程？在新課改中教師角色有哪些變化？這些問題沒有現(xiàn)成的答案,需要教師去探索,研究.在教育研究過程中教師要學習新的理論，學習先進的教育思想和觀點，不斷更新自己的知識，科學地總結自己和其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，使子上升為理論，從而克服經(jīng)驗的局限性和片面性，教師自己的水平也會在這個過程中得到不斷的提高.教育科學研究是以拓展教育科學知識和解決教育中的問題，需要教師去探索，去研究。課改強調了教師培訓和教師的反思性實踐，但如果教師在培訓中只聽聽講座或參與一些教育教學活動，而沒有將培訓和自己的教育實踐相結合，特別是不能針對實踐中遇到的問題，用培訓中學到的理論作指導進行深入研究，將教、訓、研結合起來，這種培訓對教師的作用是不大的。課改帶來的大量鮮活問題給教師從事教育研究提供了很好的內容。我們常看到一些教師或學校也很重視教育研究，但不重視在自己的教育教學改革中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，而只是盲目攀比大課題，追求課題的級別和檔次，將研究和學校教育變成兩張皮。誠然，參加一些大課題的研究對一些學校也是需要的，特別是在一些合作的大課題中有專家指導，有來自全國的仁人志士交流，會受益匪淺。但學校，特別是教師個人不能忽視聯(lián)系自己實踐的研究。為了有效地發(fā)現(xiàn)問題，可以請其他教師幫助審視自己的教育過程，相互切磋并提出問題。當然，教育實踐中的問題有大有小，教師要根據(jù)自己的時間和精力恰當選擇，在選題上總的要求是宜小不宜大、宜實不宜虛、宜活不宜死。就是說應盡量選擇小課題，以小見大，做深做透，而不要大題小做、浮光掠影、只手遮天；要選擇實實在在的具體問題，不選擇抽象空泛的問題；要隨著改革的發(fā)展靈活選題，也可以根據(jù)實踐研究需要對原題做適當調整，而不要固步自封，一成不變。

(四)要有科學的態(tài)度和方法

教育科研中教師往往是憑自己的經(jīng)驗來工作，教研，許多教師的論文往往是“經(jīng)驗式論文”，但經(jīng)驗又往往是局部的、片面的，這就要求在研究中將理論與實踐結合起來。在課題研究中應建立必要的理論基礎，并注意理論與實踐相結合，注意在實踐中檢驗自己的經(jīng)驗知識，轉化和拓展經(jīng)驗知識，并通過科學研究的方法和過程以及必要的實證材料的支持，將經(jīng)驗上升為具有一般規(guī)律性的可以推廣的理論知識。

教育科研的對象是不斷發(fā)展變化的學生，學生的進步又和多種因素有關，使教育研究往往具有多變量的特點，這就要求教育研究應是一種綜合性的動態(tài)研究，這決定了在研究中要采用多種方法。針對教育研究工作的特點和當前課改工作的需要，我們特別倡導進行個案研究，此種研究可以對對象進行全面深入的研究，取得可靠的材料。在新的課改中，課堂教學要進行全面深入的變革，許多教師對此感到困惑。以一節(jié)課作為一個研究對象的個案，組織教師進行深入研究，對教師如何改革課堂教學會有很大的幫助。個案研究對于教師來說看得見、摸得著，貼近教師的實際工作，也有助于教師通過個案將教育理論和實踐很好地結合起來。個案研究要求個案必須真實，具有典型性。個案研究是通過個體活動的各種表現(xiàn)以及所處環(huán)境條件的了解，通過分析歸納找到個體活動的特征。在個案研究中要綜合運用多種方法。首先通過觀察，調查，收集資料，然后進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析概括，在分析概括的過程中可以開展一些討論，進行思想的碰撞，從而加深對個案的認識，最后再尋找形成個體特征的原因，并提出教育的建議。當然，個案研究也有它的局限性，它只是提供一個例證，代表性小，但能給人啟迪，個案研究最大的好處是能幫助教師解決自己身邊的問題。

另外，我們還倡導由教師，研究人員，行政人員組成三結合的研究隊伍。教師在研究工作中有自己的優(yōu)勢，如了解教育的需求，有教育經(jīng)驗，便于開展現(xiàn)場研究。教師是教育研究的主力軍，但他們也需要教育研究人員在教育理論，研究設計，研究方法等方面給予指導和幫助。同樣，教師從事教育科學研究也需要行政人員的參與和支持。組成三結合的研究隊伍是許多開展教育科學研究成功的學校共同的寶貴經(jīng)驗。

總之,要成為一名合格的研究型教師,除了要具有比較深厚的教育教學基礎知識之外,還要具備比較敏銳的觀察力和研究意識.以科學的理論知識為指導 ,加強理論學習,堅持做好教學反思,把理論知識與教育實踐活動有機地結合起來,勇于實踐,大膽開拓。多觀察，勤思考,只有這樣才能成功。

參考文獻:<<教師校本研究與專業(yè)成長>>