第一篇：如何成為一名伯樂(lè)教師

如何成為一名伯樂(lè)教師

上傳: 雷云更新時(shí)間：2014-1-14 12:43:03

如何成為一名伯樂(lè)教師

常言“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”。在教育領(lǐng)域中，特別是小學(xué)教育，更凸顯這一真理。每位教師都希望自己的學(xué)生是匹千里馬,教師該怎樣去發(fā)現(xiàn)千里馬,培養(yǎng)千里馬呢?

在師院時(shí)，老師就常教導(dǎo)說(shuō)：“對(duì)待學(xué)生教師要擁有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)它們的閃光點(diǎn)，然后用愛(ài)心去啟迪它們的智慧，用智慧挖掘他們的潛能，真正做到‘人盡其才，才盡其用’。”如今到了崗位上，對(duì)這些話(huà)又有了一些不一樣的理解。近期在看霍懋征老師的《沒(méi)有教不好的學(xué)生》，其中一篇《沒(méi)有不可就藥的學(xué)生》，對(duì)我的感觸非常深。

文中一位年輕老師，就本班學(xué)生大亮，這個(gè)全校有名的“鬧將”，給霍老師寫(xiě)了一封信。說(shuō)到這，我非常羨慕這位年輕老師，能有這樣的機(jī)會(huì)向霍老師請(qǐng)教。因?yàn)榇藭r(shí)的我也正為這樣的“鬧將”而不知所措，雖然沒(méi)有機(jī)會(huì)向霍老師請(qǐng)教，但我慶幸能看到霍老師的這本書(shū)，而且能找到一篇跟我現(xiàn)在境遇如此相似的內(nèi)容。

我想用“云開(kāi)霧散”來(lái)形容我看完這篇文章后的心態(tài)，是最恰當(dāng)?shù)摹Ｒ驗(yàn)樵诖饲埃覍?duì)我班上的幾位“鬧將”已經(jīng)是無(wú)計(jì)可施了，甚至我對(duì)他們的最低要求是：在我上課的時(shí)候，你們幾個(gè)趴著睡覺(jué)就可以了。但是現(xiàn)在我醒了，看了霍老師給這位年輕教師的回信后，我羞愧不已······

霍老師在回信中寫(xiě)道：我們但老師的不要怕學(xué)生淘氣，不要怕學(xué)生不聽(tīng)話(huà)、不守紀(jì)律。淘氣的學(xué)生你們學(xué)校有，我們學(xué)校也有；中國(guó)的學(xué)校有，外國(guó)的學(xué)校也有。不同的家庭教養(yǎng)，不同的生活環(huán)境，可以造就不同的人，不同的老師也可以造就不同的學(xué)生。

是啊！如果老師本身自己的心態(tài)都沒(méi)擺正，何談教育好學(xué)生。面對(duì)這樣的學(xué)生時(shí)：首先，不要讓學(xué)生感覺(jué)到你是來(lái)“治”他的。然后，在用其所長(zhǎng)、助其困、勵(lì)其志一步一步教育他們。這才是教育的至道。要做到這樣，首先我們對(duì)自己的工作要有更深一層的理解，然后對(duì)待學(xué)生要有“愛(ài)心、耐心、恒心、關(guān)心、決心”，要學(xué)生知道你是真正的對(duì)他們好。還有對(duì)所有的學(xué)生都一視同仁，不要因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)或其他的原因而偏心，這點(diǎn)是最重要的！如果你做到了這些，那你將有可能成為一名伯樂(lè)教師。

總之，做為一名老師，要有“鍥而不舍，金石可鏤”的韌性，還要有“釘子的鉆勁和放大鏡的意識(shí)。”

第二篇：怎樣成為一名教師

怎樣成為一名教師

要想成為一名好教師，首先，教師要具有高尚的道德修養(yǎng)，有人說(shuō)：老師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都為人師表。

教師隊(duì)伍中有人不注意師德的修養(yǎng)，在學(xué)生心目中造成了不好的影響，降低了教師在學(xué)生心中的光輝形象。教師道德能直接或間接地影響社會(huì)風(fēng)氣，推動(dòng)物質(zhì)文明和精神文明的進(jìn)步，有利于國(guó)家和社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展，教師負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)祖國(guó)下一代的重任，教師的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)等思想情操和道德品質(zhì)都會(huì)對(duì)兒童和青少年并通過(guò)他們對(duì)道德建設(shè)產(chǎn)生十分重要的作用。因此，在兒童和青少年眼里，教師是一切美好事物的化身和仿效的榜樣，教師是學(xué)生道德的先導(dǎo)。

其次，要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。古人云：“嚴(yán)師出高徒”。要嚴(yán)而有愛(ài)，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有恒，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有理。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，有時(shí)因?yàn)楹掼F不成鋼，對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、變相體罰、體罰，直至對(duì)學(xué)生造成傷害。雖然我們的出發(fā)點(diǎn)是好的，但事與愿違，導(dǎo)致學(xué)生與教師的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，達(dá)不到教育教學(xué)的目的。

第三，教師要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平，要給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水，要常流水。當(dāng)今世界科技迅猛發(fā)展，知識(shí)更新日新月異，教師要不斷更新知識(shí)，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，站在時(shí)代的潮頭，引領(lǐng)學(xué)生闊步前進(jìn)。

第三篇：如何成為一名有效教師

如何成為一名有效教師

有效教師是進(jìn)行有效教學(xué)的基本前提。有效教學(xué)也是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保證。時(shí)代在不斷地前進(jìn)，我們面對(duì)著是千差萬(wàn)別的學(xué)生，那我們的思想要更新，方法要探討，修養(yǎng)要錘煉。

推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，作為一線(xiàn)的教師，擔(dān)任著巨大而神圣的使命。所有的教師都會(huì)對(duì)他們所教學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生一些影響，而某些教師會(huì)持續(xù)地產(chǎn)生更大和更積極的影響，他們似乎與學(xué)生相處更融洽，在教授知識(shí)方面更成功。這種教師稱(chēng)之為“有效的”教師。現(xiàn)在多數(shù)孩子的家長(zhǎng)希望自己的孩子能有一個(gè)有敬業(yè)、愛(ài)生、有較高的教學(xué)能力的教師來(lái)教，回想一下，我們的教學(xué)生活是課堂，師生合作教學(xué)的陣地是課堂，如果我們的課堂不能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)回味無(wú)窮、流連忘返，那我們的學(xué)習(xí)是低效的。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教。”那我就要追求課堂的有效教學(xué)，使我的課堂成為我的生命，學(xué)生的精神家園，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

要成為有效教師，就必須培養(yǎng)有效教師所具有的或應(yīng)該具有的特征或質(zhì)量，并在教學(xué)實(shí)踐中努力表現(xiàn)出這些教學(xué)行為；促使教師意識(shí)到教師的教只有通過(guò)作為教學(xué)主體的學(xué)生才會(huì)對(duì)有效教學(xué)起作用，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)變化性，鼓勵(lì)教師靈活教學(xué)，展現(xiàn)教學(xué)機(jī)智，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、有效教師要熱愛(ài)事業(yè)，追求卓越

一個(gè)教師如果對(duì)教育工作懷有興趣和感情，那他就具備了成功成才的先天優(yōu)勢(shì)。名言說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師。”“只要擁有無(wú)限的熱情，一個(gè)人幾乎可以在任何事情上取得成功”。在教學(xué)中我對(duì)此深有體驗(yàn)。每天我走近課堂，看到那一張張可愛(ài)天真的笑臉，心中就有說(shuō)不出的喜歡和喜悅。感受和享受和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間，感覺(jué)自己也變得年輕了許多，自己在教學(xué)工作中不斷成長(zhǎng)，學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中也不斷成長(zhǎng)進(jìn)步，語(yǔ)文課也成了和他們共同學(xué)習(xí)交流成長(zhǎng)的平臺(tái)。

感覺(jué)自己對(duì)教育的熱愛(ài)之情在執(zhí)教過(guò)程中萌發(fā)，在與學(xué)生的相互接觸中日益濃烈。作為一名語(yǔ)文教師，我深刻感受到了新課程對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的巨大沖擊和隨之而來(lái)的變化：教師的教學(xué)觀(guān)念改變了，教師與學(xué)生的角色改變了，課堂教學(xué)模式改變了，教學(xué)方法更多樣化了。語(yǔ)文課堂上那優(yōu)美的課文吸引著我和孩子。我們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)、游戲。在工作中我投入了很大的熱情和精力，不斷的嘗試、總結(jié)、反思，終于形成一套應(yīng)用于教學(xué)的可行的教學(xué)方案，在教學(xué)實(shí)踐中，取得較好的效果。

深摯的師愛(ài)還能造就教師的職業(yè)忠誠(chéng)和遠(yuǎn)大事業(yè)的眼光，深?lèi)?ài)學(xué)生，就不會(huì)只保留在教好知識(shí)，考好考試上，而要立志教給他們終身受益的東西，為他們的成長(zhǎng)發(fā)展獻(xiàn)上最好的教育；深?lèi)?ài)事業(yè)，就不會(huì)滿(mǎn)足于一得之功，而要追求卓越，創(chuàng)造“更好”，不斷把教育事業(yè)推向高峰。

二、有效教師要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備

正如陶行知所說(shuō)：“惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”教師需密切關(guān)注自己專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。不論是剛走上講臺(tái)的新教師，還是有著多年教齡的老教師，請(qǐng)跟上您所學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。假如您是一位中學(xué)教師，請(qǐng)訂購(gòu)一種中學(xué)生雜志；假如您是英語(yǔ)教師，請(qǐng)積極主動(dòng)參加一些相關(guān)研討會(huì)。教師只有通曉專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育心理學(xué)知識(shí)，才能選擇、計(jì)劃并實(shí)施最有效的教學(xué)。掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教師講課才能靈活處理、創(chuàng)造性使用教材，才對(duì)“教到什么程度、學(xué)到什么程度”心中有數(shù)，才在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)自己比較清楚地引領(lǐng)學(xué)生的思維回到正道上，才可能較自然的拓展教學(xué)資源。通曉教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)，教師才可能依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律實(shí)施教學(xué)，以取得有效的教學(xué)效果。所以，我們要不斷提高自己的知識(shí)儲(chǔ)各，提升自己的個(gè)人價(jià)值，做一個(gè)學(xué)生所喜歡，家長(zhǎng)所期望，自己所滿(mǎn)意的人民教師。

三、有效教師應(yīng)以德立教，奉獻(xiàn)中積累

“捧著一顆心來(lái)，不帶半顆草走”，陶行知先生的這句話(huà)，標(biāo)志了有效教師高尚的師德境界。無(wú)德不足以為師，德之不高不可能成為有效教師。古人云：“經(jīng)師易得，人師難求。”指的就是師德比師才更加難能可貴。師德決定教師的工作態(tài)度、投入程度、決定師生關(guān)系的狀況，直接關(guān)系教育的信度和效度，直接影響學(xué)生思想、情感態(tài)度。只有具備了高尚的師德兼有精湛的教學(xué)技能，才可能形成一代人師。

四、有效教師要做到樂(lè)學(xué)善學(xué)，學(xué)而不厭

現(xiàn)代社會(huì)是需要終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，教師職業(yè)又是特別需要學(xué)習(xí)的職業(yè)，持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)是教師工作與生活中重要的組成部門(mén)。“學(xué)習(xí)就是工作”作為現(xiàn)代理念正在被愈來(lái)愈廣泛地接受。教師作為社會(huì)文明的推動(dòng)者，理應(yīng)成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)的典范，成為終身學(xué)習(xí)的帶頭人。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦。”在我們周?chē)性S多值得我們尊敬和學(xué)習(xí)的榜樣。在教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)作為自身生存發(fā)展、為社會(huì)作貢獻(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的永恒需要。我向書(shū)本學(xué)，向?qū)嵺`學(xué)，各種信息渠道學(xué)，引千道清泉、聚萬(wàn)座富礦、集百家之長(zhǎng)，不斷充實(shí)自己。我深信終身學(xué)習(xí)是教育人的需要，只有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。

五、有效教師要做到童稚之心，長(zhǎng)者風(fēng)范

有效教師都具有一顆不泯的童心。他們總是保持著真誠(chéng)、熱情、樂(lè)觀(guān)和積極。樂(lè)意與學(xué)生呆在一起，一起活動(dòng)，—起游戲，一起觀(guān)察大自然，一起討論問(wèn)題。總是與學(xué)生情感相通，一同歡喜、一同憂(yōu)慮、一同激動(dòng)。斯霞教師直到七八十歲還在與小學(xué)生親密相處，譚熬老師整天與學(xué)生一起沉浸在小發(fā)明之中，多年如一日，樂(lè)此不疲。這不泯的童心，其實(shí)就是一種強(qiáng)烈的事業(yè)心。在教學(xué)中，我可以驕傲地說(shuō)我有一顆不泯的童心。也正是這不泯的童心也讓我博得了同學(xué)們的喜愛(ài)。豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，生動(dòng)的語(yǔ)言，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在每節(jié)課中都能感受到新鮮新奇的東西。和孩子們一起唱，—起跳，一起游戲，和孩子們一樣的童心讓我們之間沒(méi)有距離，教學(xué)效果也可想而知了。

教師的長(zhǎng)者風(fēng)范表現(xiàn)為成熟、穩(wěn)重、寬容、大度、善于調(diào)控和富有涵養(yǎng)。有效教師總是以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入教育工作，善于營(yíng)造親切、和諧、愉快的教育氣氛，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)與發(fā)展。有效教師還能夠心平氣和地面對(duì)工作中的矛盾和學(xué)生的“搗蛋”或循循善誘、對(duì)癥下藥，或春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，巧妙地加以化解。

六、有效教師要坦誠(chéng)開(kāi)敞，善于交往

有效教師具各很強(qiáng)的親和力和凝聚力，能營(yíng)利于工作開(kāi)展和學(xué)生成長(zhǎng)的良好的人際關(guān)系氛圍。善于與學(xué)生交際，建立民主、和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生可親、可敬、可信的朋友。師生關(guān)系是教育大廈的基石，它不僅是教育實(shí)施的背景條件，而且其本身就是一種潛在的教育。我校有一位老教師，師。這位教師就能夠很好的處理師生關(guān)系。學(xué)生們都很尊敬和愛(ài)戴她。在教學(xué)中她能有嫻熟的業(yè)務(wù)，并能夠在課堂教學(xué)中游刃有余。她與學(xué)生的關(guān)系很融洽、和諧。課上師生配合默契，學(xué)生的進(jìn)步相當(dāng)快。汪師身體不好，學(xué)生們都很心疼她。在一次校長(zhǎng)和學(xué)生座談的活動(dòng)中，學(xué)生們動(dòng)情的和校長(zhǎng)說(shuō)：“校長(zhǎng)，我們每次到辦公室，都看到汪教師趴在桌上寫(xiě)東西，您能不能少分配給她一點(diǎn)工作，汪教師的身體不好啊！”學(xué)生的一番平實(shí)的話(huà)足以看出汪老師在學(xué)生心目中的地位。學(xué)生尊敬她，熱愛(ài)她。可想而知，她的親和力和凝聚力在教學(xué)中也會(huì)發(fā)揮很大的作用。

有效教師還要很好的處理與同事與領(lǐng)導(dǎo)與外界的關(guān)系，不為人際矛盾所困擾，并設(shè)法從周邊關(guān)系中尋求幫助和理解，尋求學(xué)習(xí)與進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

七、有效教師要正確看待自我，自強(qiáng)不息

有正確的自我意識(shí)，能夠通過(guò)自我觀(guān)察、自我體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)正確地認(rèn)識(shí)和悅納自己，這是心理健康的一般標(biāo)準(zhǔn)。有效教師都具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，對(duì)自身及所處環(huán)境能作出正確的分析判斷，能自學(xué)根據(jù)社會(huì)規(guī)范和教育工作的社會(huì)價(jià)值，十分珍視自己的職業(yè)崗位，并對(duì)搞好本職工作充滿(mǎn)信心，也不妄自菲薄，始終以良好的心態(tài)面對(duì)教育工作，面對(duì)環(huán)境和自我，踏踏實(shí)實(shí)地做人和工作。

綜上所述，既為有效教師形成的基礎(chǔ)，何謂基礎(chǔ)，基礎(chǔ)就是事物形成最基本的東西。如果連最基本的東西都沒(méi)有做到，那一切都是空談。所以有效老師必須從基礎(chǔ)做起，不斷完善自己的人格特征，在這基礎(chǔ)上才能做一名合格的有效教師。通過(guò)學(xué)習(xí)我深深感悟自身的不足之處，通過(guò)學(xué)習(xí)讓我找到盡快成為一名有效教師的途徑，通過(guò)學(xué)習(xí)讓我學(xué)到適用有效的東西，并能學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。教育工作聯(lián)系著千家萬(wàn)戶(hù)，關(guān)系著千秋萬(wàn)代，讓我們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)和進(jìn)取中，讓自己不斷完善和提高，成為服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)社會(huì)的真正有效教師吧！

有效教學(xué)的教師五種關(guān)鍵行動(dòng)。

1．清晰授課

是指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)的清晰程度如何。有效教師能使要點(diǎn)易于被學(xué)生理解，能清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解，他的口齒清楚不含糊，沒(méi)有分散學(xué)生注意力的特殊習(xí)慣。而“欠有效”教師則語(yǔ)言含糊，有歧義或不明確，或者使用過(guò)于復(fù)雜的句子，或者給學(xué)生的指導(dǎo)常常讓學(xué)生不能理解，需要一再反復(fù)說(shuō)明。不是所有教師都能清晰而直接地與學(xué)生交流，他們常常跑題，他們的講話(huà)或者超出學(xué)生的理解水平，或者講話(huà)方式削弱了內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度。如果能很清晰地教學(xué)，呈現(xiàn)材料就可以少花時(shí)間，而且學(xué)生第一次就可以正確地回答你的問(wèn)題，你也就有更多的時(shí)間用于教學(xué)。

2．多樣化教學(xué)

是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容。其最有效的方法之一是提問(wèn)題，教師可以提各種各樣不同類(lèi)型的問(wèn)題，如果把它們同課時(shí)節(jié)奏與序列結(jié)合起來(lái)，就可以產(chǎn)生出富有意義的多樣化教學(xué)。因此，教師需要掌握提問(wèn)藝術(shù)。多樣化教學(xué)的另一明顯有效的方法，是對(duì)學(xué)習(xí)材料、設(shè)備、展示方式以及教室空間等的運(yùn)用，教室里的物質(zhì)的質(zhì)地、多樣的視覺(jué)效果都能增加教學(xué)的多樣化，并與學(xué)生的注意力相關(guān)。學(xué)生注意力水平越高，教學(xué)有效性越高。看來(lái)，能吸引學(xué)生的“眼球”是有效教師的重要特點(diǎn)。

3．任務(wù)導(dǎo)向

是指把多少課堂時(shí)間用于教學(xué)。教師用于教學(xué)的時(shí)間越多，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多。在課前課后，教師都應(yīng)自問(wèn)：我講課、提問(wèn)用了多少時(shí)間？鼓勵(lì)學(xué)生咨詢(xún)或獨(dú)立思考用了多少時(shí)間？我組織教學(xué)并使學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備用了多少時(shí)間？我評(píng)估學(xué)生行為用了多少時(shí)間？如果教師把大部分時(shí)間用于教授切題的內(nèi)容，而不是先把時(shí)間用在那些只是有可能需要的過(guò)程和教材上，然后才讓學(xué)生獲得教學(xué)內(nèi)容，相比之下，在他的課堂上學(xué)生能取得更高的成就。如果課堂上師生的互動(dòng)集中與思維內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么這個(gè)課堂上的學(xué)生成功率可能更高。

4．引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程，增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。

學(xué)生實(shí)際投入學(xué)習(xí)的時(shí)間，與教授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間不同。教師的教根本上是用于學(xué)生的學(xué)，如果在上課的任何時(shí)候，居然有1/4的學(xué)生在走神，那么有效性便打了折扣。

5．確保學(xué)生成功率

是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。學(xué)生理解任務(wù)，只是偶爾因粗心而犯錯(cuò)，那么學(xué)生成功率高，學(xué)生不完全理解任務(wù)，會(huì)犯一些實(shí)質(zhì)性的錯(cuò)誤，那么成功率中等；而如果學(xué)生根本不理解任務(wù)，更談不上完成任務(wù)了，那么這是一堂低效無(wú)效的課。教師的任務(wù)導(dǎo)向（教學(xué)時(shí)間）和學(xué)生的投入率與學(xué)生成功率密切相關(guān)。高成功率的教學(xué)，有利于提高學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，是有效教師最大的追求。組織和安排能產(chǎn)生中高水平成功率的教學(xué)，是有效教師的標(biāo)志性特征。

第四篇：當(dāng)我成為一名教師-演講稿

當(dāng)我成為一名教師之后

今天，當(dāng)我站在這里，以一名教師的身份，我覺(jué)得自己無(wú)比的驕傲和自豪！每一天我都帶著喜悅的心情走入課堂，盡我所能的把自己的知識(shí)有計(jì)劃地傳授給我的學(xué)生。每當(dāng)看到同學(xué)們解決疑惑后滿(mǎn)足的表情，聽(tīng)到他們悅耳的歡笑聲，我從心里為自己的堅(jiān)持和同學(xué)們的努力感到高興。我愿做每一位學(xué)生求學(xué)路上的一只蹺蹺板，竭盡全力的讓他們彈跳到自己理想的學(xué)府，去譜寫(xiě)自己的美麗人生。

當(dāng)我成為一名教師之后，我切身體會(huì)到了“學(xué)高為師，身正為范”的深刻含義。作為一名教師，我要收起自己在學(xué)生時(shí)代作為佼佼者的驕傲，而是要俯下身認(rèn)真的研究課本，研究教學(xué)規(guī)劃，研究學(xué)生接受知識(shí)的方式，研究自己授課的不足。要不斷地給自己充電、加油，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師取經(jīng)，借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)。要多看書(shū)豐富自己的知識(shí)層面，提高自己的學(xué)術(shù)水平。更要嚴(yán)于律己，對(duì)自己提出更高的道德要求，以身作則，為人師表。

當(dāng)我成為一名教師之后，和這些正值花季的孩子們?cè)谝黄穑屛乙苍俅螣o(wú)比懷念自己的學(xué)生時(shí)代。孩子們的意氣風(fēng)發(fā)，他們的童真，甚至有時(shí)會(huì)有些許不成熟的魯莽，都是那么的可愛(ài)。作為他們的老師，傳授給他們知識(shí)的同時(shí)，引領(lǐng)著他們成長(zhǎng)讓我感覺(jué)倍有成就。學(xué)生的底子差，成績(jī)不出彩，我很擔(dān)心。但是，在一次學(xué)生面對(duì)面的時(shí)候，一名學(xué)生信誓旦旦的說(shuō)：“為了留住李老師，我們一定要好好學(xué)數(shù)學(xué)，把成績(jī)提高。”讓我熱淚盈眶。短短的時(shí)間內(nèi)，我能夠感受到同學(xué)們學(xué)習(xí)氣氛的微妙改變，他們對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真不是來(lái)源于我對(duì)他們的呵斥，而是一次次的鼓勵(lì)。當(dāng)然他們也可能會(huì)有偷懶、不想堅(jiān)持的時(shí)候，但是只要及時(shí)的調(diào)動(dòng)他們的積極性，修正他們的思路，效果可能是我們意想不到的。

當(dāng)我成為一名教師之后，我也看到了作為教師的辛苦。每每看到同事們忙忙碌碌的身影，看到校領(lǐng)導(dǎo)不畏嚴(yán)寒酷暑的巡視，看到班主任為“問(wèn)題學(xué)生”循循善誘的教誨，看到成績(jī)不好時(shí)比學(xué)生還著急的老師，我從心底深深的敬佩他們，也暗暗下定決心，一定要加倍努力，描繪出屬于我自己的精彩。

現(xiàn)在，站在三尺講臺(tái)，我心懷感激更信心飽滿(mǎn)。我熱愛(ài)我的職業(yè)，也愿為之奉獻(xiàn)！

謝謝大家！

第五篇：怎樣成為一名研究型教師

怎樣成為一名研究型教師—兼談教師如何進(jìn)行教育科研

摘要:新課程,新課改要求教師要成為學(xué)者型、研究型、專(zhuān)家型的新型教師.本文從以下五個(gè)方面闡述了成為一名研究型教師所應(yīng)該具備的條件.(一)教師要具有科研意識(shí).(二)教師要走出對(duì)教育科研認(rèn)識(shí)的誤區(qū).(三)要聯(lián)系教改實(shí)際開(kāi)展教育科研.(四)要有科學(xué)的態(tài)度和方法.(五)倡導(dǎo)由教師、研究人員、行政人員組成三結(jié)合的研究隊(duì)伍.關(guān)鍵詞:研究型教師

教師

五要

(一).教師要具有科研意識(shí)

在傳統(tǒng)觀(guān)念對(duì)教師角色的界定中,教師的主要任務(wù)是按照書(shū)本傳授知識(shí),他們并不負(fù)擔(dān)進(jìn)行研究的責(zé)任,雖然一直強(qiáng)調(diào)教育科研的重要性,但事實(shí)上,教育科研被閑置在學(xué)校工作的角落中,教師對(duì)教育科研的理解充其量?jī)H停留在如何便捷地傳授知識(shí)方面,對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)比較片面,膚淺,甚至還存在許多誤區(qū).新世紀(jì)的教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀(guān)念,順應(yīng)新課程對(duì)教師提出的新要求,成為學(xué)者型,研究型,專(zhuān)家型的新型教師.教師應(yīng)當(dāng)責(zé)無(wú)旁貸地進(jìn)行研究探索,尋找適合社會(huì)發(fā)展,學(xué)生身心發(fā)展的行之有效的教育方式,并在這一過(guò)程中不斷提升自己的職業(yè)能力.其實(shí),每個(gè)教師都有從事教育科研的能力,他們又處于教學(xué)的具體實(shí)踐之中,能夠深切的體會(huì)到專(zhuān)業(yè)研究者所不能感同身受的東西,這是教師進(jìn)行教育科研的無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì).因?yàn)榻處煂?duì)教育的現(xiàn)狀了解得最多.對(duì)存在的問(wèn)題體會(huì)最深,反應(yīng)也最敏銳,在教學(xué)實(shí)踐中有著豐富的教育科學(xué)研究素材和教育科學(xué)研究基礎(chǔ),有著取之不盡的課題來(lái)源.教師的未來(lái)和未來(lái)的教師,都將與教育科研聯(lián)系起來(lái).可以說(shuō),教師的職業(yè)生命力來(lái)源于教育科研.教師的科研意識(shí)是決定教師是否能夠真正進(jìn)入教育科研領(lǐng)域的關(guān)鍵性因素.每一位教師都應(yīng)把握新的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會(huì)新課程,新教材的精髓,掌握新的教學(xué)方法和手段.因此,教師是否能夠真正地成為研究者,具有科研能力,開(kāi)展科研活動(dòng),關(guān)鍵在于是否具有科研意識(shí).(二)教師要走出對(duì)教育科研認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

從總體上說(shuō),目前我國(guó)教師的教育科研意識(shí)還比較淡薄,教育科研能力還比較低下.雖然有關(guān)教育行政部門(mén)和學(xué)校都力圖改變這種現(xiàn)狀,并制定了各種政策,采取了各種措施,但是收效甚微.因此,人們對(duì)教師究竟能不能從事教育科學(xué)研究產(chǎn)生了疑問(wèn).還有些教師頭腦中存在這樣一些錯(cuò)誤的觀(guān)念和意識(shí):把教育科研神秘化,認(rèn)為搞科研只是理論工作者和教育專(zhuān)家的事,是高深莫測(cè),很難做的工作;搞科研對(duì)于教師是額外負(fù)擔(dān);或者把教育科研簡(jiǎn)單化,認(rèn)為能寫(xiě)出文章,發(fā)表文章就是搞科研;也有人認(rèn)為教師從事的教育科研也應(yīng)像專(zhuān)業(yè)研究者那樣專(zhuān)門(mén)化等.他們沒(méi)有真正意識(shí)到什么是教育科研,也沒(méi)有意識(shí)到教師是教育科研的主力軍,從事教育科研是每一位教師份內(nèi)的工作.僅僅會(huì)教課而不會(huì)教育研究的教師,很難稱(chēng)得上是新時(shí)期的合格教師.因此,教師一定要走出這種誤區(qū).(三)要聯(lián)系教改實(shí)際開(kāi)展教育科研

對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，從事教育研究的主要目的是為了解決實(shí)際中的問(wèn)題。所以，教師搞研究要從身邊的問(wèn)題入手，新一輪課程改革為教師的研究提供了就會(huì)。教育研究除了經(jīng)驗(yàn)，還要有理論基礎(chǔ)，個(gè)案研究是一種很好的方法，同時(shí)還應(yīng)倡導(dǎo)由教師，研究人員，行政人員組成三結(jié)合的研究隊(duì)伍。

只有教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，這不僅因?yàn)樵趯W(xué)校環(huán)境中學(xué)生所受影響主要來(lái)自教師，更因?yàn)榻逃龑?duì)象，教育環(huán)境和教育內(nèi)容的特殊性決定了教師的勞動(dòng)不可能是確定不變的程序。

有的教師說(shuō)，自己教育教學(xué)工作忙，沒(méi)時(shí)間高科研，將教育研究看著軟任務(wù)。實(shí)際上，人們對(duì)教育規(guī)律的每一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，教育實(shí)踐水平的每一次提高都往往先來(lái)自教育科研，所有優(yōu)秀的教育教學(xué)過(guò)程總是和教育研究交織在一起。研究始于問(wèn)題，教師從事研究要從問(wèn)題入手。有的地區(qū)或?qū)W校為了促進(jìn)教師研究能力的提高，每學(xué)期都進(jìn)行論文評(píng)選，這雖然能起到一定的激勵(lì)作用，但沒(méi)有研究的實(shí)踐過(guò)程，論文從何而來(lái)？東拼西湊的組合文章失去了論文的靈魂——獨(dú)到與創(chuàng)新。所以，為促進(jìn)教師研究能力的提高，必須先組織教師參加研究的實(shí)踐，認(rèn)真研究和解決教育中的問(wèn)題。

新一輪的課程改革帶來(lái)了教育理念，內(nèi)容，方式，方法等方面的變化，給教師的創(chuàng)造性工作提供了更廣闊的空間和時(shí)間。怎樣開(kāi)發(fā)校本科程？如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)？在大班額情況下如何照顧學(xué)生的差異？怎樣提高小組討論的有效性？怎樣教好綜合課程？在新課改中教師角色有哪些變化？這些問(wèn)題沒(méi)有現(xiàn)成的答案,需要教師去探索,研究.在教育研究過(guò)程中教師要學(xué)習(xí)新的理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和觀(guān)點(diǎn)，不斷更新自己的知識(shí)，科學(xué)地總結(jié)自己和其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，使子上升為理論，從而克服經(jīng)驗(yàn)的局限性和片面性，教師自己的水平也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到不斷的提高.教育科學(xué)研究是以拓展教育科學(xué)知識(shí)和解決教育中的問(wèn)題，需要教師去探索，去研究。課改強(qiáng)調(diào)了教師培訓(xùn)和教師的反思性實(shí)踐，但如果教師在培訓(xùn)中只聽(tīng)聽(tīng)講座或參與一些教育教學(xué)活動(dòng)，而沒(méi)有將培訓(xùn)和自己的教育實(shí)踐相結(jié)合，特別是不能針對(duì)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，用培訓(xùn)中學(xué)到的理論作指導(dǎo)進(jìn)行深入研究，將教、訓(xùn)、研結(jié)合起來(lái)，這種培訓(xùn)對(duì)教師的作用是不大的。課改帶來(lái)的大量鮮活問(wèn)題給教師從事教育研究提供了很好的內(nèi)容。我們常看到一些教師或?qū)W校也很重視教育研究，但不重視在自己的教育教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，而只是盲目攀比大課題，追求課題的級(jí)別和檔次，將研究和學(xué)校教育變成兩張皮。誠(chéng)然，參加一些大課題的研究對(duì)一些學(xué)校也是需要的，特別是在一些合作的大課題中有專(zhuān)家指導(dǎo)，有來(lái)自全國(guó)的仁人志士交流，會(huì)受益匪淺。但學(xué)校，特別是教師個(gè)人不能忽視聯(lián)系自己實(shí)踐的研究。為了有效地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以請(qǐng)其他教師幫助審視自己的教育過(guò)程，相互切磋并提出問(wèn)題。當(dāng)然，教育實(shí)踐中的問(wèn)題有大有小，教師要根據(jù)自己的時(shí)間和精力恰當(dāng)選擇，在選題上總的要求是宜小不宜大、宜實(shí)不宜虛、宜活不宜死。就是說(shuō)應(yīng)盡量選擇小課題，以小見(jiàn)大，做深做透，而不要大題小做、浮光掠影、只手遮天；要選擇實(shí)實(shí)在在的具體問(wèn)題，不選擇抽象空泛的問(wèn)題；要隨著改革的發(fā)展靈活選題，也可以根據(jù)實(shí)踐研究需要對(duì)原題做適當(dāng)調(diào)整，而不要固步自封，一成不變。

(四)要有科學(xué)的態(tài)度和方法

教育科研中教師往往是憑自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)工作，教研，許多教師的論文往往是“經(jīng)驗(yàn)式論文”，但經(jīng)驗(yàn)又往往是局部的、片面的，這就要求在研究中將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。在課題研究中應(yīng)建立必要的理論基礎(chǔ)，并注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，注意在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，轉(zhuǎn)化和拓展經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，并通過(guò)科學(xué)研究的方法和過(guò)程以及必要的實(shí)證材料的支持，將經(jīng)驗(yàn)上升為具有一般規(guī)律性的可以推廣的理論知識(shí)。

教育科研的對(duì)象是不斷發(fā)展變化的學(xué)生，學(xué)生的進(jìn)步又和多種因素有關(guān)，使教育研究往往具有多變量的特點(diǎn)，這就要求教育研究應(yīng)是一種綜合性的動(dòng)態(tài)研究，這決定了在研究中要采用多種方法。針對(duì)教育研究工作的特點(diǎn)和當(dāng)前課改工作的需要，我們特別倡導(dǎo)進(jìn)行個(gè)案研究，此種研究可以對(duì)對(duì)象進(jìn)行全面深入的研究，取得可靠的材料。在新的課改中，課堂教學(xué)要進(jìn)行全面深入的變革，許多教師對(duì)此感到困惑。以一節(jié)課作為一個(gè)研究對(duì)象的個(gè)案，組織教師進(jìn)行深入研究，對(duì)教師如何改革課堂教學(xué)會(huì)有很大的幫助。個(gè)案研究對(duì)于教師來(lái)說(shuō)看得見(jiàn)、摸得著，貼近教師的實(shí)際工作，也有助于教師通過(guò)個(gè)案將教育理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。個(gè)案研究要求個(gè)案必須真實(shí)，具有典型性。個(gè)案研究是通過(guò)個(gè)體活動(dòng)的各種表現(xiàn)以及所處環(huán)境條件的了解，通過(guò)分析歸納找到個(gè)體活動(dòng)的特征。在個(gè)案研究中要綜合運(yùn)用多種方法。首先通過(guò)觀(guān)察，調(diào)查，收集資料，然后進(jìn)行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析概括，在分析概括的過(guò)程中可以開(kāi)展一些討論，進(jìn)行思想的碰撞，從而加深對(duì)個(gè)案的認(rèn)識(shí)，最后再尋找形成個(gè)體特征的原因，并提出教育的建議。當(dāng)然，個(gè)案研究也有它的局限性，它只是提供一個(gè)例證，代表性小，但能給人啟迪，個(gè)案研究最大的好處是能幫助教師解決自己身邊的問(wèn)題。

另外，我們還倡導(dǎo)由教師，研究人員，行政人員組成三結(jié)合的研究隊(duì)伍。教師在研究工作中有自己的優(yōu)勢(shì)，如了解教育的需求，有教育經(jīng)驗(yàn)，便于開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)研究。教師是教育研究的主力軍，但他們也需要教育研究人員在教育理論，研究設(shè)計(jì)，研究方法等方面給予指導(dǎo)和幫助。同樣，教師從事教育科學(xué)研究也需要行政人員的參與和支持。組成三結(jié)合的研究隊(duì)伍是許多開(kāi)展教育科學(xué)研究成功的學(xué)校共同的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

總之,要成為一名合格的研究型教師,除了要具有比較深厚的教育教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之外,還要具備比較敏銳的觀(guān)察力和研究意識(shí).以科學(xué)的理論知識(shí)為指導(dǎo) ,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),堅(jiān)持做好教學(xué)反思,把理論知識(shí)與教育實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),勇于實(shí)踐,大膽開(kāi)拓。多觀(guān)察，勤思考,只有這樣才能成功。

參考文獻(xiàn):<<教師校本研究與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)>>