第一篇：如何成為一名有效教師

如何成為一名有效教師

有效教師是進行有效教學的基本前提。有效教學也是提高學校教學質量的重要保證。時代在不斷地前進，我們面對著是千差萬別的學生，那我們的思想要更新，方法要探討，修養要錘煉。

推進課程改革，實施素質教育，作為一線的教師，擔任著巨大而神圣的使命。所有的教師都會對他們所教學生的學習生活產生一些影響，而某些教師會持續地產生更大和更積極的影響，他們似乎與學生相處更融洽，在教授知識方面更成功。這種教師稱之為“有效的”教師。現在多數孩子的家長希望自己的孩子能有一個有敬業、愛生、有較高的教學能力的教師來教，回想一下，我們的教學生活是課堂，師生合作教學的陣地是課堂，如果我們的課堂不能讓學生對所學知識回味無窮、流連忘返，那我們的學習是低效的。葉圣陶曾說過：“教是為了不教。”那我就要追求課堂的有效教學，使我的課堂成為我的生命，學生的精神家園，不斷提升自己的專業知識。

要成為有效教師，就必須培養有效教師所具有的或應該具有的特征或質量，并在教學實踐中努力表現出這些教學行為；促使教師意識到教師的教只有通過作為教學主體的學生才會對有效教學起作用，認識到教學的復雜性和動態變化性，鼓勵教師靈活教學，展現教學機智，實現有效教學。

一、有效教師要熱愛事業，追求卓越

一個教師如果對教育工作懷有興趣和感情，那他就具備了成功成才的先天優勢。名言說：“熱愛是最好的老師。”“只要擁有無限的熱情，一個人幾乎可以在任何事情上取得成功”。在教學中我對此深有體驗。每天我走近課堂，看到那一張張可愛天真的笑臉，心中就有說不出的喜歡和喜悅。感受和享受和孩子們在一起的時間，感覺自己也變得年輕了許多，自己在教學工作中不斷成長，學生們在語文課堂教學中也不斷成長進步，語文課也成了和他們共同學習交流成長的平臺。

感覺自己對教育的熱愛之情在執教過程中萌發，在與學生的相互接觸中日益濃烈。作為一名語文教師，我深刻感受到了新課程對小學語文教學的巨大沖擊和隨之而來的變化：教師的教學觀念改變了，教師與學生的角色改變了，課堂教學模式改變了，教學方法更多樣化了。語文課堂上那優美的課文吸引著我和孩子。我們在輕松愉悅的氛圍中學習、游戲。在工作中我投入了很大的熱情和精力，不斷的嘗試、總結、反思，終于形成一套應用于教學的可行的教學方案，在教學實踐中，取得較好的效果。

深摯的師愛還能造就教師的職業忠誠和遠大事業的眼光，深愛學生，就不會只保留在教好知識，考好考試上，而要立志教給他們終身受益的東西，為他們的成長發展獻上最好的教育；深愛事業，就不會滿足于一得之功，而要追求卓越，創造“更好”，不斷把教育事業推向高峰。

二、有效教師要掌握專業知識，增加知識儲備

正如陶行知所說：“惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。”教師需密切關注自己專業的發展。不論是剛走上講臺的新教師，還是有著多年教齡的老教師，請跟上您所學專業的發展趨勢。假如您是一位中學教師，請訂購一種中學生雜志；假如您是英語教師，請積極主動參加一些相關研討會。教師只有通曉專業知識、教育心理學知識，才能選擇、計劃并實施最有效的教學。掌握專業知識，教師講課才能靈活處理、創造性使用教材，才對“教到什么程度、學到什么程度”心中有數，才在學生出現問題時自己比較清楚地引領學生的思維回到正道上，才可能較自然的拓展教學資源。通曉教育學心理學知識，教師才可能依據教育教學規律、學生身心發展規律實施教學，以取得有效的教學效果。所以，我們要不斷提高自己的知識儲各，提升自己的個人價值，做一個學生所喜歡，家長所期望，自己所滿意的人民教師。

三、有效教師應以德立教，奉獻中積累

“捧著一顆心來，不帶半顆草走”，陶行知先生的這句話，標志了有效教師高尚的師德境界。無德不足以為師，德之不高不可能成為有效教師。古人云：“經師易得，人師難求。”指的就是師德比師才更加難能可貴。師德決定教師的工作態度、投入程度、決定師生關系的狀況，直接關系教育的信度和效度，直接影響學生思想、情感態度。只有具備了高尚的師德兼有精湛的教學技能，才可能形成一代人師。

四、有效教師要做到樂學善學，學而不厭

現代社會是需要終身學習的社會，教師職業又是特別需要學習的職業，持續不斷的學習是教師工作與生活中重要的組成部門。“學習就是工作”作為現代理念正在被愈來愈廣泛地接受。教師作為社會文明的推動者，理應成為熱愛學習的典范，成為終身學習的帶頭人。陶行知先生說過：“教師必須天天學習，天天進行教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”在我們周圍有許多值得我們尊敬和學習的榜樣。在教學中，我把學習作為自身生存發展、為社會作貢獻和實現自我價值的永恒需要。我向書本學，向實踐學，各種信息渠道學，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，不斷充實自己。我深信終身學習是教育人的需要，只有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。

五、有效教師要做到童稚之心，長者風范

有效教師都具有一顆不泯的童心。他們總是保持著真誠、熱情、樂觀和積極。樂意與學生呆在一起，一起活動，—起游戲，一起觀察大自然，一起討論問題。總是與學生情感相通，一同歡喜、一同憂慮、一同激動。斯霞教師直到七八十歲還在與小學生親密相處，譚熬老師整天與學生一起沉浸在小發明之中，多年如一日，樂此不疲。這不泯的童心，其實就是一種強烈的事業心。在教學中，我可以驕傲地說我有一顆不泯的童心。也正是這不泯的童心也讓我博得了同學們的喜愛。豐富有趣的教學活動，生動的語言，巧妙的教學設計，讓學生在每節課中都能感受到新鮮新奇的東西。和孩子們一起唱，—起跳，一起游戲，和孩子們一樣的童心讓我們之間沒有距離，教學效果也可想而知了。

教師的長者風范表現為成熟、穩重、寬容、大度、善于調控和富有涵養。有效教師總是以平穩的情緒和愉快的心境投入教育工作，善于營造親切、和諧、愉快的教育氣氛，使學生進入最佳學習狀態，激發他們生動、活潑、主動地學習與發展。有效教師還能夠心平氣和地面對工作中的矛盾和學生的“搗蛋”或循循善誘、對癥下藥，或春風化雨、潤物無聲，巧妙地加以化解。

六、有效教師要坦誠開敞，善于交往

有效教師具各很強的親和力和凝聚力，能營利于工作開展和學生成長的良好的人際關系氛圍。善于與學生交際，建立民主、和諧的師生關系，成為學生可親、可敬、可信的朋友。師生關系是教育大廈的基石，它不僅是教育實施的背景條件，而且其本身就是一種潛在的教育。我校有一位老教師，師。這位教師就能夠很好的處理師生關系。學生們都很尊敬和愛戴她。在教學中她能有嫻熟的業務，并能夠在課堂教學中游刃有余。她與學生的關系很融洽、和諧。課上師生配合默契，學生的進步相當快。汪師身體不好，學生們都很心疼她。在一次校長和學生座談的活動中，學生們動情的和校長說：“校長，我們每次到辦公室，都看到汪教師趴在桌上寫東西，您能不能少分配給她一點工作，汪教師的身體不好啊！”學生的一番平實的話足以看出汪老師在學生心目中的地位。學生尊敬她，熱愛她。可想而知，她的親和力和凝聚力在教學中也會發揮很大的作用。

有效教師還要很好的處理與同事與領導與外界的關系，不為人際矛盾所困擾，并設法從周邊關系中尋求幫助和理解，尋求學習與進步的機會。

七、有效教師要正確看待自我，自強不息

有正確的自我意識，能夠通過自我觀察、自我體驗、自我評價正確地認識和悅納自己，這是心理健康的一般標準。有效教師都具有較強的自我意識，對自身及所處環境能作出正確的分析判斷，能自學根據社會規范和教育工作的社會價值，十分珍視自己的職業崗位，并對搞好本職工作充滿信心，也不妄自菲薄，始終以良好的心態面對教育工作，面對環境和自我，踏踏實實地做人和工作。

綜上所述，既為有效教師形成的基礎，何謂基礎，基礎就是事物形成最基本的東西。如果連最基本的東西都沒有做到，那一切都是空談。所以有效老師必須從基礎做起，不斷完善自己的人格特征，在這基礎上才能做一名合格的有效教師。通過學習我深深感悟自身的不足之處，通過學習讓我找到盡快成為一名有效教師的途徑，通過學習讓我學到適用有效的東西，并能學用結合，學以致用。教育工作聯系著千家萬戶，關系著千秋萬代，讓我們在不斷學習和進取中，讓自己不斷完善和提高，成為服務于教學，服務社會的真正有效教師吧！

有效教學的教師五種關鍵行動。

1．清晰授課

是指教師向全班呈現內容時的清晰程度如何。有效教師能使要點易于被學生理解，能清晰地解釋概念，使學生能按邏輯的順序逐步理解，他的口齒清楚不含糊，沒有分散學生注意力的特殊習慣。而“欠有效”教師則語言含糊，有歧義或不明確，或者使用過于復雜的句子，或者給學生的指導常常讓學生不能理解，需要一再反復說明。不是所有教師都能清晰而直接地與學生交流，他們常常跑題，他們的講話或者超出學生的理解水平，或者講話方式削弱了內容呈現的清晰度。如果能很清晰地教學，呈現材料就可以少花時間，而且學生第一次就可以正確地回答你的問題，你也就有更多的時間用于教學。

2．多樣化教學

是指多樣地或靈活地呈現課時內容。其最有效的方法之一是提問題，教師可以提各種各樣不同類型的問題，如果把它們同課時節奏與序列結合起來，就可以產生出富有意義的多樣化教學。因此，教師需要掌握提問藝術。多樣化教學的另一明顯有效的方法，是對學習材料、設備、展示方式以及教室空間等的運用，教室里的物質的質地、多樣的視覺效果都能增加教學的多樣化，并與學生的注意力相關。學生注意力水平越高，教學有效性越高。看來，能吸引學生的“眼球”是有效教師的重要特點。

3．任務導向

是指把多少課堂時間用于教學。教師用于教學的時間越多，學生學習機會就越多。在課前課后，教師都應自問：我講課、提問用了多少時間？鼓勵學生咨詢或獨立思考用了多少時間？我組織教學并使學生做好學習準備用了多少時間？我評估學生行為用了多少時間？如果教師把大部分時間用于教授切題的內容，而不是先把時間用在那些只是有可能需要的過程和教材上，然后才讓學生獲得教學內容，相比之下，在他的課堂上學生能取得更高的成就。如果課堂上師生的互動集中與思維內容，使學生獲得學習機會，那么這個課堂上的學生成功率可能更高。

4．引導學生投入學習過程，增加學生學習時間。

學生實際投入學習的時間，與教授某個知識點的時間不同。教師的教根本上是用于學生的學，如果在上課的任何時候，居然有1/4的學生在走神，那么有效性便打了折扣。

5．確保學生成功率

是指學生理解和準確完成練習的比率。學生理解任務，只是偶爾因粗心而犯錯，那么學生成功率高，學生不完全理解任務，會犯一些實質性的錯誤，那么成功率中等；而如果學生根本不理解任務，更談不上完成任務了，那么這是一堂低效無效的課。教師的任務導向（教學時間）和學生的投入率與學生成功率密切相關。高成功率的教學，有利于提高學生的自尊心，增強學生對學科內容和學習的積極態度，是有效教師最大的追求。組織和安排能產生中高水平成功率的教學，是有效教師的標志性特征。

第二篇：如何成為一名伯樂教師

如何成為一名伯樂教師

上傳: 雷云更新時間：2014-1-14 12:43:03

如何成為一名伯樂教師

常言“千里馬常有，而伯樂不常有”。在教育領域中，特別是小學教育，更凸顯這一真理。每位教師都希望自己的學生是匹千里馬,教師該怎樣去發現千里馬,培養千里馬呢?

在師院時，老師就常教導說：“對待學生教師要擁有一雙慧眼，發現它們的閃光點，然后用愛心去啟迪它們的智慧，用智慧挖掘他們的潛能，真正做到‘人盡其才，才盡其用’。”如今到了崗位上，對這些話又有了一些不一樣的理解。近期在看霍懋征老師的《沒有教不好的學生》，其中一篇《沒有不可就藥的學生》，對我的感觸非常深。

文中一位年輕老師，就本班學生大亮，這個全校有名的“鬧將”，給霍老師寫了一封信。說到這，我非常羨慕這位年輕老師，能有這樣的機會向霍老師請教。因為此時的我也正為這樣的“鬧將”而不知所措，雖然沒有機會向霍老師請教，但我慶幸能看到霍老師的這本書，而且能找到一篇跟我現在境遇如此相似的內容。

我想用“云開霧散”來形容我看完這篇文章后的心態，是最恰當的。因為在此前，我對我班上的幾位“鬧將”已經是無計可施了，甚至我對他們的最低要求是：在我上課的時候，你們幾個趴著睡覺就可以了。但是現在我醒了，看了霍老師給這位年輕教師的回信后，我羞愧不已······

霍老師在回信中寫道：我們但老師的不要怕學生淘氣，不要怕學生不聽話、不守紀律。淘氣的學生你們學校有，我們學校也有；中國的學校有，外國的學校也有。不同的家庭教養，不同的生活環境，可以造就不同的人，不同的老師也可以造就不同的學生。

是啊！如果老師本身自己的心態都沒擺正，何談教育好學生。面對這樣的學生時：首先，不要讓學生感覺到你是來“治”他的。然后，在用其所長、助其困、勵其志一步一步教育他們。這才是教育的至道。要做到這樣，首先我們對自己的工作要有更深一層的理解，然后對待學生要有“愛心、耐心、恒心、關心、決心”，要學生知道你是真正的對他們好。還有對所有的學生都一視同仁，不要因為分數或其他的原因而偏心，這點是最重要的！如果你做到了這些，那你將有可能成為一名伯樂教師。

總之，做為一名老師，要有“鍥而不舍，金石可鏤”的韌性，還要有“釘子的鉆勁和放大鏡的意識。”

第三篇：怎樣成為一名教師

怎樣成為一名教師

要想成為一名好教師，首先，教師要具有高尚的道德修養，有人說：老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都為人師表。

教師隊伍中有人不注意師德的修養，在學生心目中造成了不好的影響，降低了教師在學生心中的光輝形象。教師道德能直接或間接地影響社會風氣，推動物質文明和精神文明的進步，有利于國家和社會的穩定與發展，教師負擔著培養祖國下一代的重任，教師的人生觀、價值觀、世界觀等思想情操和道德品質都會對兒童和青少年并通過他們對道德建設產生十分重要的作用。因此，在兒童和青少年眼里，教師是一切美好事物的化身和仿效的榜樣，教師是學生道德的先導。

其次，要關心愛護學生。古人云：“嚴師出高徒”。要嚴而有愛，嚴而有度，嚴而有恒，嚴而有方，嚴而有理。我們在教學過程中，有時因為恨鐵不成鋼，對學生諷刺、挖苦、變相體罰、體罰，直至對學生造成傷害。雖然我們的出發點是好的，但事與愿違，導致學生與教師的距離越來越遠，達不到教育教學的目的。

第三，教師要有過硬的業務水平，要給學生一碗水，教師自己要有一桶水，要常流水。當今世界科技迅猛發展，知識更新日新月異，教師要不斷更新知識，跟上時代前進的步伐，與時俱進，站在時代的潮頭，引領學生闊步前進。

第四篇：當我成為一名教師-演講稿

當我成為一名教師之后

今天，當我站在這里，以一名教師的身份，我覺得自己無比的驕傲和自豪！每一天我都帶著喜悅的心情走入課堂，盡我所能的把自己的知識有計劃地傳授給我的學生。每當看到同學們解決疑惑后滿足的表情，聽到他們悅耳的歡笑聲，我從心里為自己的堅持和同學們的努力感到高興。我愿做每一位學生求學路上的一只蹺蹺板，竭盡全力的讓他們彈跳到自己理想的學府，去譜寫自己的美麗人生。

當我成為一名教師之后，我切身體會到了“學高為師，身正為范”的深刻含義。作為一名教師，我要收起自己在學生時代作為佼佼者的驕傲，而是要俯下身認真的研究課本，研究教學規劃，研究學生接受知識的方式，研究自己授課的不足。要不斷地給自己充電、加油，多向經驗豐富的老教師取經，借鑒他們的優點。要多看書豐富自己的知識層面，提高自己的學術水平。更要嚴于律己，對自己提出更高的道德要求，以身作則，為人師表。

當我成為一名教師之后，和這些正值花季的孩子們在一起，讓我也再次無比懷念自己的學生時代。孩子們的意氣風發，他們的童真，甚至有時會有些許不成熟的魯莽，都是那么的可愛。作為他們的老師，傳授給他們知識的同時，引領著他們成長讓我感覺倍有成就。學生的底子差，成績不出彩，我很擔心。但是，在一次學生面對面的時候，一名學生信誓旦旦的說：“為了留住李老師，我們一定要好好學數學，把成績提高。”讓我熱淚盈眶。短短的時間內，我能夠感受到同學們學習氣氛的微妙改變，他們對待學習的認真不是來源于我對他們的呵斥，而是一次次的鼓勵。當然他們也可能會有偷懶、不想堅持的時候，但是只要及時的調動他們的積極性，修正他們的思路，效果可能是我們意想不到的。

當我成為一名教師之后，我也看到了作為教師的辛苦。每每看到同事們忙忙碌碌的身影，看到校領導不畏嚴寒酷暑的巡視，看到班主任為“問題學生”循循善誘的教誨，看到成績不好時比學生還著急的老師，我從心底深深的敬佩他們，也暗暗下定決心，一定要加倍努力，描繪出屬于我自己的精彩。

現在，站在三尺講臺，我心懷感激更信心飽滿。我熱愛我的職業，也愿為之奉獻！

謝謝大家！

第五篇：怎樣成為一名研究型教師

怎樣成為一名研究型教師—兼談教師如何進行教育科研

摘要:新課程,新課改要求教師要成為學者型、研究型、專家型的新型教師.本文從以下五個方面闡述了成為一名研究型教師所應該具備的條件.(一)教師要具有科研意識.(二)教師要走出對教育科研認識的誤區.(三)要聯系教改實際開展教育科研.(四)要有科學的態度和方法.(五)倡導由教師、研究人員、行政人員組成三結合的研究隊伍.關鍵詞:研究型教師

教師

五要

(一).教師要具有科研意識

在傳統觀念對教師角色的界定中,教師的主要任務是按照書本傳授知識,他們并不負擔進行研究的責任,雖然一直強調教育科研的重要性,但事實上,教育科研被閑置在學校工作的角落中,教師對教育科研的理解充其量僅停留在如何便捷地傳授知識方面,對教育科研的認識比較片面,膚淺,甚至還存在許多誤區.新世紀的教師應該轉變觀念,順應新課程對教師提出的新要求,成為學者型,研究型,專家型的新型教師.教師應當責無旁貸地進行研究探索,尋找適合社會發展,學生身心發展的行之有效的教育方式,并在這一過程中不斷提升自己的職業能力.其實,每個教師都有從事教育科研的能力,他們又處于教學的具體實踐之中,能夠深切的體會到專業研究者所不能感同身受的東西,這是教師進行教育科研的無可比擬的優勢.因為教師對教育的現狀了解得最多.對存在的問題體會最深,反應也最敏銳,在教學實踐中有著豐富的教育科學研究素材和教育科學研究基礎,有著取之不盡的課題來源.教師的未來和未來的教師,都將與教育科研聯系起來.可以說,教師的職業生命力來源于教育科研.教師的科研意識是決定教師是否能夠真正進入教育科研領域的關鍵性因素.每一位教師都應把握新的教學質量標準,領會新課程,新教材的精髓,掌握新的教學方法和手段.因此,教師是否能夠真正地成為研究者,具有科研能力,開展科研活動,關鍵在于是否具有科研意識.(二)教師要走出對教育科研認識的誤區

從總體上說,目前我國教師的教育科研意識還比較淡薄,教育科研能力還比較低下.雖然有關教育行政部門和學校都力圖改變這種現狀,并制定了各種政策,采取了各種措施,但是收效甚微.因此,人們對教師究竟能不能從事教育科學研究產生了疑問.還有些教師頭腦中存在這樣一些錯誤的觀念和意識:把教育科研神秘化,認為搞科研只是理論工作者和教育專家的事,是高深莫測,很難做的工作;搞科研對于教師是額外負擔;或者把教育科研簡單化,認為能寫出文章,發表文章就是搞科研;也有人認為教師從事的教育科研也應像專業研究者那樣專門化等.他們沒有真正意識到什么是教育科研,也沒有意識到教師是教育科研的主力軍,從事教育科研是每一位教師份內的工作.僅僅會教課而不會教育研究的教師,很難稱得上是新時期的合格教師.因此,教師一定要走出這種誤區.(三)要聯系教改實際開展教育科研

對于廣大教師來說，從事教育研究的主要目的是為了解決實際中的問題。所以，教師搞研究要從身邊的問題入手，新一輪課程改革為教師的研究提供了就會。教育研究除了經驗，還要有理論基礎，個案研究是一種很好的方法，同時還應倡導由教師，研究人員，行政人員組成三結合的研究隊伍。

只有教師富有創新精神，才能培養出創新人才，這不僅因為在學校環境中學生所受影響主要來自教師，更因為教育對象，教育環境和教育內容的特殊性決定了教師的勞動不可能是確定不變的程序。

有的教師說，自己教育教學工作忙，沒時間高科研，將教育研究看著軟任務。實際上，人們對教育規律的每一點認識，教育實踐水平的每一次提高都往往先來自教育科研，所有優秀的教育教學過程總是和教育研究交織在一起。研究始于問題，教師從事研究要從問題入手。有的地區或學校為了促進教師研究能力的提高，每學期都進行論文評選，這雖然能起到一定的激勵作用，但沒有研究的實踐過程，論文從何而來？東拼西湊的組合文章失去了論文的靈魂——獨到與創新。所以，為促進教師研究能力的提高，必須先組織教師參加研究的實踐，認真研究和解決教育中的問題。

新一輪的課程改革帶來了教育理念，內容，方式，方法等方面的變化，給教師的創造性工作提供了更廣闊的空間和時間。怎樣開發校本科程？如何指導學生探究性學習？在大班額情況下如何照顧學生的差異？怎樣提高小組討論的有效性？怎樣教好綜合課程？在新課改中教師角色有哪些變化？這些問題沒有現成的答案,需要教師去探索,研究.在教育研究過程中教師要學習新的理論，學習先進的教育思想和觀點，不斷更新自己的知識，科學地總結自己和其他優秀教師的經驗，使子上升為理論，從而克服經驗的局限性和片面性，教師自己的水平也會在這個過程中得到不斷的提高.教育科學研究是以拓展教育科學知識和解決教育中的問題，需要教師去探索，去研究。課改強調了教師培訓和教師的反思性實踐，但如果教師在培訓中只聽聽講座或參與一些教育教學活動，而沒有將培訓和自己的教育實踐相結合，特別是不能針對實踐中遇到的問題，用培訓中學到的理論作指導進行深入研究，將教、訓、研結合起來，這種培訓對教師的作用是不大的。課改帶來的大量鮮活問題給教師從事教育研究提供了很好的內容。我們常看到一些教師或學校也很重視教育研究，但不重視在自己的教育教學改革中發現問題、提出問題、研究問題、解決問題，而只是盲目攀比大課題，追求課題的級別和檔次，將研究和學校教育變成兩張皮。誠然，參加一些大課題的研究對一些學校也是需要的，特別是在一些合作的大課題中有專家指導，有來自全國的仁人志士交流，會受益匪淺。但學校，特別是教師個人不能忽視聯系自己實踐的研究。為了有效地發現問題，可以請其他教師幫助審視自己的教育過程，相互切磋并提出問題。當然，教育實踐中的問題有大有小，教師要根據自己的時間和精力恰當選擇，在選題上總的要求是宜小不宜大、宜實不宜虛、宜活不宜死。就是說應盡量選擇小課題，以小見大，做深做透，而不要大題小做、浮光掠影、只手遮天；要選擇實實在在的具體問題，不選擇抽象空泛的問題；要隨著改革的發展靈活選題，也可以根據實踐研究需要對原題做適當調整，而不要固步自封，一成不變。

(四)要有科學的態度和方法

教育科研中教師往往是憑自己的經驗來工作，教研，許多教師的論文往往是“經驗式論文”，但經驗又往往是局部的、片面的，這就要求在研究中將理論與實踐結合起來。在課題研究中應建立必要的理論基礎，并注意理論與實踐相結合，注意在實踐中檢驗自己的經驗知識，轉化和拓展經驗知識，并通過科學研究的方法和過程以及必要的實證材料的支持，將經驗上升為具有一般規律性的可以推廣的理論知識。

教育科研的對象是不斷發展變化的學生，學生的進步又和多種因素有關，使教育研究往往具有多變量的特點，這就要求教育研究應是一種綜合性的動態研究，這決定了在研究中要采用多種方法。針對教育研究工作的特點和當前課改工作的需要，我們特別倡導進行個案研究，此種研究可以對對象進行全面深入的研究，取得可靠的材料。在新的課改中，課堂教學要進行全面深入的變革，許多教師對此感到困惑。以一節課作為一個研究對象的個案，組織教師進行深入研究，對教師如何改革課堂教學會有很大的幫助。個案研究對于教師來說看得見、摸得著，貼近教師的實際工作，也有助于教師通過個案將教育理論和實踐很好地結合起來。個案研究要求個案必須真實，具有典型性。個案研究是通過個體活動的各種表現以及所處環境條件的了解，通過分析歸納找到個體活動的特征。在個案研究中要綜合運用多種方法。首先通過觀察，調查，收集資料，然后進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析概括，在分析概括的過程中可以開展一些討論，進行思想的碰撞，從而加深對個案的認識，最后再尋找形成個體特征的原因，并提出教育的建議。當然，個案研究也有它的局限性，它只是提供一個例證，代表性小，但能給人啟迪，個案研究最大的好處是能幫助教師解決自己身邊的問題。

另外，我們還倡導由教師，研究人員，行政人員組成三結合的研究隊伍。教師在研究工作中有自己的優勢，如了解教育的需求，有教育經驗，便于開展現場研究。教師是教育研究的主力軍，但他們也需要教育研究人員在教育理論，研究設計，研究方法等方面給予指導和幫助。同樣，教師從事教育科學研究也需要行政人員的參與和支持。組成三結合的研究隊伍是許多開展教育科學研究成功的學校共同的寶貴經驗。

總之,要成為一名合格的研究型教師,除了要具有比較深厚的教育教學基礎知識之外,還要具備比較敏銳的觀察力和研究意識.以科學的理論知識為指導 ,加強理論學習,堅持做好教學反思,把理論知識與教育實踐活動有機地結合起來,勇于實踐,大膽開拓。多觀察，勤思考,只有這樣才能成功。

參考文獻:<<教師校本研究與專業成長>>