第一篇：要做一個與時俱進的新型教師

要做一個與時俱進的新型教師，提高專業水平，提高工作 “智慧含量”，乃當務之急。在這十分關鍵時刻，教指站、我校采取了一系列的措施，特別是全員研教及學校的校本培訓，對我們教師的建設和培養起著獨特的作用。特別是學校的校本培訓通過專家的引領，教學理論的培訓和學習，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發揮了教師個人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話機制，營造了求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供平臺。通過這種形式的活動，將教師凝聚在一起進行實實在在的學習和研究，不斷拓展了教師發展的空間，激勵教師積極主動地追求發展。通過培訓和學習，我受益非淺。首先新的理念深入我心

“課程的改革,從某種意義上說,不僅僅是變革教學內容和方法,而且也是變革人.”要變革人,首先要重視教師的發展。教師的成長和發展，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。新的教學觀念中產生的。教學改革就是新舊觀念的斗爭，教學改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務。

以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標準答案，應對的是統一考試。通過專家講座，了解到新課程教學要求教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。新課程強調“一切為了學生的發展”，從學生的經驗出發，教學要向學生的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。

其次，調整和拓寬了我的知識結構 一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產物，他們的任務是培養學科的專家。而未來教育將結束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。

初中科學課程的學科整合是課程改期的特點之一。根據科學課程的特點和教學要求，科學教師必須具有系統的完整的科學專業知識；科學教師要具備與科學教學相關的學科知識，諸如社會科學的基本知識等；還需要了解科學與其他有關學科的橫向聯系及其發展，使社會科學知識、教育科學知識、系統科學專業知識有機地結合，形成較完整的基本知識?？茖W教師還應具有思維科學知識，這有助于教師通過教學發展學生的思維，培養學生的思維能力。科學教師還要具有參與社會生產、生活的知識，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、了解、搜集信息的能力。新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身知識儲備能否適應這一變化，能否滿足學生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。

而現實是，我們科學教師都是由單科的物理、化學、生物或地理教師組成，與專業教師任職資格的要求有較大的差距。教師專業性知識的缺陷交極大地限制科學課程的實施。

一些教師反映，對新教材的把握有困難。很顯然，教師的知識結構是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此，實施新課程，教師不僅要“洗腦”，還要“充電”

校本培訓利用教學資源，以教學專家，學科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣科學教師開展學科的專業培訓。開展了學科交流，大家各抒己見，通過觀點的交鋒，強調知識的消化和吸收。再次通過活動的開展樹立教師要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。其次促進了我對教學行為的反思

反思是指教師對自己的教學思想和教學行為進行審視與思考。反思是一個人成長與發展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養和發展自己的反思能力，成為反思型教師。孔夫子曾說：“學而不思則罔”。如果一個人只是一味地學習而不思考，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求教師經常思考和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地拿來復制粘貼一下就OK了，而要做出科學分析，結合自己學校和班級的實際情況及自身優勢，為我所用，以改進自己的教育教學。

教師需要在反思中成長。在新課程改革實施的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實。但平時許多教師只有期末或年終學校進行教學評價時，才會系統反思自己的教學行為。而校本活動的開展在很大程度上可以扭轉這種現象。說課、上課、評課活動的開展能促進教師把反思當成常規工作。與同行面對面的交流，在交流活動中細心體會，積極思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過追蹤說課、上課的過程，審視教學環節，總結教學得失，從中會產生許多感悟。

如在活動中，一位教師在說《焦耳定律》的教學設計時，他為了讓學生自主構建知識，采用實驗探究法。具體教學過程如下：

1、教師通過演示實驗來創設情景來引入新課。演示實驗：用相同的導線分別給電燈和大功率電爐供電，讓學生觸摸導線，建立同一電路電燈和導線發熱情況不同和不同電路中導線發熱情景。

2、突出學生的主體地位。啟發引導學生進行討論，猜想電流產生的熱量Q與哪些因素有關？

3、增加自主探究的開放性和培養學生實驗的設計能力。根據學生的猜想結果，分組設計實驗并進行實驗。

4、培養學生自我獲取知識的能力。匯報實驗結果并討論評析實驗結果。閱讀教材形成焦耳定律。如原來為了落實雙基，我常采用的教學模式是先給出結論或通過簡單的例子得出結論，然后化大量的時間解釋結論并加以鞏固。通過校本活動的開展，我才了解到先前所采用的教學模式是認知主義理論指導下的一種教學模式。它不利于學生創新能力的培養和學生的健康發展。理想教學模式應該是：通過情景的創設，激發學生探究的欲望，然后讓學生通過自主探究、同學間的合作交流得出結論。同時我也體會到新課程教學的核心理念是全面培養每一個學生的科學素養。如何讓每一個學生在每一堂課中都有所收獲？這是每一個教師都應該關注的問題。教學設計中必須要注意這一點。尤其表現在問題的設置中，必須考慮到各個層次的學生。設置的問題首先要有梯度，有易有難，且要從簡到難。讓所有的學生的思維都有所啟發，盡可能調動所有學生的積極性。切不可設置的問題高深莫測，只有使一小部分的學生打開思維。如果這樣，時間長了勢必影響大部分學生學習的積極性。總之校本培訓為教師搭建了溝通和交流的平臺，在增強凝聚力的同時，努力營造教師積極參與學科建設、投身教學、課程改革的良好氛圍；為優秀教師的脫穎也創造了條件，搭建舞臺。但是，教師的自身條件不同，特點不同，教師的發展是不平衡的，教師后續發展的目標也應該不同。因此，在推進教師培訓工程建設過程中，倡導更切合實際的發展規劃和個性發展目標，努力激發教師追求發展的內驅力；培訓形式多樣性和開展活動的有效性，是以后教師培訓首要考慮的問題

我有幸成為縣骨干教師培訓班的一員，這也給我提供了這個再學習、再提高的機會。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、分學科培訓、有學員間的互動交流，專家進行講座。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。在此之前，我也曾出去培訓過幾次，但每次都是以聽教師的課堂教學為主，所看到的都是經過了層層包裝的課堂實況。這次聽了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。這次培訓之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領。下面是我在培訓中的幾點心得體會：

通過培訓，讓我深刻地認識到必須更新觀念。隨著知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。必須具有現代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應當轉為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，積極評價學生。

通過此次培訓，我在教學觀上有了一定的轉變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。

通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨著我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。學習，教學相長、共同進步。

通過此次培訓，我在教學觀上有了一定的轉變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。

通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨著我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。通過培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提自身素質和教育教學水平的方法和捷徑?！皭邸笔墙逃篮愕闹黝}，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康的成長。作為一名骨干教師，我們要以扎實的作風潛心實踐，堅持不懈；要以自覺的精神對待學習，不必急功近利，心浮氣躁；要以務實的心態思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長;要以獨特的眼光大膽創新，做到不拘一格，匠心獨運;要不斷完善自己多元而合理的知識結構，保持積極而健康的心理品質，逐步形成巧借外力的綜合素養，讓自己的工作、生活與學習始終處于一種研究的狀態，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。通過培訓，讓我深刻地認識到必須積極加強課程改革，做課程改革的實踐者。課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這培訓，認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。身為老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

今后我會將在這里學到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發展出謀劃策，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，加強平時的學習、充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在職教事業的發展中大放光彩。這次培訓內容豐富，水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。

在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

第二篇：我們要做一位與時俱進的教師

我們要做一位與時俱進的教師

發現學習、研究性學習、探究學習是新課程理念的基本要求。這些學習方式充分體現了學生學習的自主性。即：規律讓學生自主發現、方法讓學生自主尋找、思路讓學生自主探究、問題讓學生自主解決。通過研究性、探究學習，讓學生在自主學習中探究、在質疑問難中探究、在觀察比較中探究、在矛盾沖突中探究、在問題解決中探究、在實踐活動中探究。這就要求我們這些青年教師，必須轉變舊有的教育教學觀念，改變傳統陳舊的教學方法，不斷學習，與時俱進，做個永遠的“新”教師。

那么，“新”型的教師應該是什么樣的呢？我認為應該具備以下幾個方面的特點：

1.不僅是知識技能的傳授者，而且還應該是學生發展的促進者。

2、不僅是學生的管理者而且是學生發展的引導者

3.不僅是學生學習的促進者，而且是教育教學的研究者。

4.不僅是課程的建設者，而且是課程的開發者。

既然新課程理念對教師提出了這樣的要求，那作為新時代的教師從以下兩方面來適應時代的需求：

一、在教育教學工作中，采取新的教育教學模式，以適應新課改的需求。主要表現為以下幾個方面：

1、與時俱進，提高課堂教學質量。

課堂教學是所有教學環節中最重要的一環。評價一堂課的成功，除了要求老師有扎實的專業功底、良好的教學設計、多樣化的教學手段外，還要看教師是否運用“啟發式”等教學方法，是否始終以學生為主體，學生是否愿學、樂學,把學習當作一種愉快的情感體驗。良好的教學效果是“服務者”對學生和家長的最好的回報。

另外，教師能否提供優質“服務”，還要看教師是否與時俱進。平時我們常說：“給學生一杯水，老師要有一桶水”。實際上，一桶水也是遠遠不夠的，做教師的還應該有“活水”，只有不斷的汲取新知識，教師的“一桶水”才不至于枯竭，不至于變為“死水”、“臭水”。據調查，學生更歡迎那些具有創新精神和時代感的老師。

2、一視同仁，面向全體學生。

每個學生都應該享有平等的受教育的權利。然而，長期以來，不少教師對“差生”，特別是學習和紀律都不好的“雙差生”，往往是另眼相看。隨著高中入學門檻的降低，“差生”驟然增多，于是，不少教師開始抱怨，學生越來越難教。是學生越來越難教了嗎？

我曾經碰到一個英語教師，他曾面對全縣成績最差的學生，而高考時卻成為全縣最好。他并沒有什么絕招，只是一開始給學生補了基礎，然后適當的放慢教學節奏，對學生進行了悉心的教學和輔導。若沒有一種服務意識，高高在上的“教育者”是不會取得這樣的成績的。

3、嚴格要求，養成良好學習習慣。

良好的學習習慣能讓學生終身受益。教師在教學時,要有意識的培養學生的自學能力,培養學生發現問題、解決問題的能力;培養學生表達、組織等方面的綜合能力。然而，我們平時對“名師”的評價，就是看他（她）能否讓學生輕松地學會知識和成功地應付考試，而很少考慮應試之外的東西。真正的教育者不應該只知“授之以魚”，應該更多的“授之以漁”，為他們走上高等學府、走上社會打下良好的基礎。

4、善于觀察，重視學生的“閃光點”。

“壓抑個性,罪莫大焉?！泵珴蓶|就特別反對壓抑學生的個性發展。某些不擅長學習的學生往往具有其他方面的才能。沒有學生不希望得到老師的重視，而成績差的學生往往更容易表現出自卑和逆反心理,他們更需要老師們的關照。教師切記不要對學習不好的學生抱有成見，而是要相信他們個個都行,這些“后進生”在其他方面又往往表現出一些諸如好動、愛交際、熱心等特點。我曾經遇到過一個這樣的學生，個子高大、平時挺喜歡運動、上課愛招惹其他同學，老師們都反映他很難“對付”。后來我們商量讓他當體育課代表，他樂于接受，而且還能以班干部的身份來約束自己。其實這正如一句格言：“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”只要你愿意，就一定能找到你心目中“差生”的閃光點，并把它發揚光大。

5、教書育人兼顧，加強心理健康和人格健全的教育。

高中教育的重點無疑是為高等學府輸送優秀人才,而分數幾乎成了選拔的唯一依據。與之同時，學生的心理健康和人格健全的教育往往容易受到忽視。結果是，我們辛辛苦苦培養出來的一些“精品”到頭來卻成了社會的“危害品”。前不久,許多大學生犯罪就說明了這一點。所以，除了教學之外,教師還應以自身的人格魅力引導學生,培養他們經受挫折、適應新環境的能力和寬容尊重他人的品格,提高他們走上社會之后的適應和生存能力。而這一點對于每一個教師都很重要?？梢?，只有推動學生的全面發展和重點發展才是真正的新型教育。

二、而教師只有全身心投入教育教學，努力提高自身的素養，身體力行地實踐，才能更好的完成這一目的。因此教師必須做到以下幾點：

1、不斷學習教育教學理論，保持思想?！靶隆?。

平時，我不斷地加強理論研究，通過學習，讓我更深刻懂得了教育教學中分析學生心理發展方向的重要性，不能簡單地憑主觀愿望去分析處理問題。同時在教育科研方面，初步懂得了教育科研方法和操作步驟；懂得了信息技術的重要作用和必要性，增強了學習信息技術的緊迫感；比較深入領悟了新一輪課程改革的內容；為更新自己的教育思想打開了一扇門，并作了初步嘗試了，更清楚地懂得了現代課堂教學的要求和做法。所有這些，為今后不斷地學習教育教學理論打好基礎。

2、積極參與教育科研，成為教育科研型的“新”教師。

過去那種不敢參加、不愿參加、不想參加教育科研的思想應該摒棄了，在今后的教育教學工作中，更應不斷學習教育科研理論，積極參加教育科研，成為教育科研型的“新教師”。同時，深入鉆研國家新課程標準、地方課程標準，結合學生實際，努力參加校本教研，創出一條適合本學科本學校本年級的教學新路。

3、力爭成為社區型與開放型的“新教師”。

古人云：“讀萬卷書，行萬里路”，這是非常有道理的一句話，因為這樣才能把書本知識轉化為自身的能力?？珊荛L一段時間以來，我們的教育卻走進了“死胡同”，教師被“關”在校園中，學生也是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，“題海戰術”、“應試教育”一度盛行并生生不滅, 由于“安全”等因素，教育教學局限于校園內，教師們不敢過多帶領學生參與社區活動，師生緊盯著這“神圣的象牙塔”?？墒乾F在我們越來越清醒地意識到：商品經濟、網絡社會。全球一體化正不斷地沖擊和滲透著校園，我們的學校正越來越廣泛地同社區發生著越來越多的聯系。因而新課程特別強調學校與社區互動，重視挖掘社區的教育資源。教育工作者不能僅僅局限于學校、課堂了。教師的角色必須從專業型、學校型拓展為“社區型”，在今后的教育教學活動中，我們青年教師應多參加教研活動，走出去，請進來，讓教師與學生在社區活動、實踐活動中都得到鍛煉與發展。

總之，囿于傳統、教法陳舊，不只是不受學生歡迎，也會被新課程潮流所淘汰。面對新課程教育的發展趨勢和現代社會對人才的要求，教師采用新型的教育教學方法，努力提高自身的綜合素質，是十分有必要的。同時，在新課程理念的指導下，持之以恒，一定會做一名優秀的“新”型教師。

第三篇：教師要做一個牧羊人

語言情境中的低年級識字教學之我見

“教師要做一個牧羊人，知道哪里是水草豐茂的地方，把他們領到那里?！边@是一位優秀教師說過的一句話，我很受啟發，同時也引起我的思考：以往的低年級語文教學，強調的是以機械識字為重點，把生字寫在黑板上，組好了詞，然后學生輪流去上前領著讀，一遍遍，一節節，因此，教學中只重視識字率、忽視閱讀、說話、寫話的訓練，搞游離于閱讀，游離于語言文字情境之外的組詞、造句，這種教法根本形不成字、詞、句、篇的整體聯系，其實質就是孤立地識字、識詞、識句，因此，識字教學離開了“水草豐茂”的意境，使中年級的說話，習作大大塌陷，以至學過的字不會用，不知用，中高年級了依然用拼音代替字，為此，我按照新課標的精神，注重了低年級在語言情境中識字的嘗試，效果不錯。

一、充分利用教材，在讀文中識字。在低年級的教材中，閱讀內容多為詩歌和童話故事。這樣的選材吸引了學生的興趣閱讀，學生可在閱讀中依據語言環境中識字，并從閱讀中了解字義，并由此來教學生學詞語、學句子。在學習過程中，強調學生會念、會讀、會朗誦，強調對閱讀內容的理解，因為不要求學生對所有生字都會用手寫，孩子們很快就能做到會認、會讀、會組詞，可順利朗讀課文。比如教學秋天的“秋”就可以讓學生通過朗讀課文，感受秋意，那紅如火的高粱，那紅如火的辣椒，紅如火的楓葉，讓學生感受秋天就是植物成熟的季節，就是收獲的站臺，這個字從形到意學生了如指掌，隨即組成“秋天”“秋色”等，再擴為句子，學生對這個字的意思，用途會牢固地掌握。中國的文字，每一個都有豐富的內涵，只要你細細的去品味，就一定會給想出一個個小故事來，這樣就不至于把認字和閱讀分開來學，同時更有助于生字的記憶和應用。

二、大膽利用實物，在生活中識字。我們的課堂，有時欠缺的就是一個切入口，一旦有了切入口，它會生成有效、扎實的教學；同樣的，我們的孩子，有時欠缺的就是你給他提供一個通向成功的機會，一旦有了機會，他會閃現讓你驚喜的智慧。比如在教學一年級下冊識字二，這次識字主要是認識學校中的各室牌子，有一年一班，校長室，活動室等等，如果只是讓學生枯躁的去記字，去學字，像年，長，隊，等字都不是很好記的，但我找到了教學這一課的切入口，那就是這一節課我和學生不在教室中上，而是和學生在教學樓中走著上，看各班的門牌子，去看各室的牌子，讓學生通過實物來認識這些字，再回班級，學生認這些字就簡單多了，更重要的是對于漢字的用途有了更深的理解，相信比單一的識字要好的多。

三、大膽利用語言，在情境中識字。在識字教學中學生是學習的主體，我運用啟發性的口頭語言，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習字詞，總之，想方設法“用語言把孩子的心靈點亮”，打開學生的思維門戶“，把字放在一個特定的場景中,讓學生身臨其境地去記憶。心理學研究表明，低年級學生在各方面發展都缺乏持久性、連續性和穩定性，常常受興趣和情緒支配。如果根據學生身，心發展和漢字學習的特點，愛護學生的好奇心和求知欲，注意運用具體生動的教學策略，充分運用直觀教具和生動的教學語言，變枯燥為生動，創設良好的氛圍。

1、低年級的學生對圖畫興趣濃厚，而我們身邊的文字本身就是可以讀出來的圖畫，抓住這一點可以提高學生的識字樂趣。在教一年級下冊“門”這組形聲字時，我先畫一扇門，然后教學“人字進門把身閃”，讓學生就此情境給“閃”組詞，說話。再畫一匹”馬”，撞壞了小門，隨即教學，“馬字進門闖了禍”，教學“闖”字。把繪畫和表情動作結合起來教學不僅生動形象，而且吸引了兒童的注意力，更重要的是使學生的牢固地記住了漢

字的形、音、義，豐富了學生的想象力。

2、快樂游戲法

愛玩是所有孩子的天性。他們的學習最初便是從玩耍開始的。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動，它是滿足的源泉?！暗湍昙壍膶W生平均每天要認識幾個或十幾個字，怎樣才能讓學生牢記所學的字呢？我想我們教師應根據兒童的心理特點和年齡特點，開展各種活動和游戲。如在教學一年級上冊識字2的鞏固復習時，為了防止生字回生，可以把生字寶寶寫在五顏六色的剪成花形狀的卡片背后，然后貼在綠葉周圍，讓學生任意挑選自己喜歡的那一朵，并把花背后的秘密告訴同學們，如果讀對了，會得到同學們的表揚，老師也會把這朵花送給他；讀錯了，全班同學幫助糾正，同時老師也會送他一張綠葉，表示鼓勵。這樣看像有些誤工，但對于調動孩子的學習興趣，加深孩子的記憶，是非常有作用的。因為他們會因一時的錯誤而沒有得到紅花對自己感到后悔，這種后悔，會讓他們記憶持久。

3、快樂生活識字法

語文來源于生活，反映生活，生活本身又蘊藏著豐富的語文知識。生活與課堂密不可分，利用兒童的生活經驗，將識字和生活，識字和認識事物相結合，教師應引導學生走向生活，在生活中認字，以大街上的店牌、電視上動畫片中的說話字幕，教室中的揭示欄，《小學生守則》等為教材，讓學生自己去認識生字，在每周的說話課中說說自己新認識了那些字。然后小組互相討論評價，選出每周的“識字大王”。同學們在互評的同時也學會了不少字。同時老師應告訴學生識字的重要性，在生活中我們看書、看報、玩電腦等都離不開字；要理解課外書里的內容的含義，就要先認識字。課外書向同學們展示了生活的精彩，作為老師應引領學生走進這無聲而多彩的世界。讓他們熱愛讀書，在讀書的過程中識字。當學生從閱讀中嘗到識字的樂趣時，他才更加自主動地識字，從而為閱讀和作文打下堅實的基礎。

四、充分利用讀物，在閱讀中識字。指導學生大量閱讀課外書，不但能汲取書中的精神營養，而且能多多識字，一舉兩得。但是課外閱讀不能放任自流，除了必要的為學生提供課外閱讀的材料，如《小雪花》，童話故事等，還要教會學生課外閱讀的方法。更重要的是教師要根據實際情況指導學生進行一些閱讀活動，通過這些活動，一方面調動學生讀書的興趣和積極性，一方面起到監督作用，還可以幫助教師了解學生閱讀的情況，檢測他們閱讀的效果。

識字是學習知識的起點，是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點。郭沫若先生曾說:“識字是一切探求之第一步”。小學生只有擁有足夠的識字量，才能進行閱讀、寫作等一系列活動。因此，識字教學成為了小學低年級語文教學的重中之重。相信在我們和孩子們的共同努力下，我們的孩子一定會在原有的語言基礎上更上一層樓。

第四篇：做一個與時俱進的新型教師

做一個與時俱進的新型教師

---讀《做研究型教師》有感

崇義鎮西蘭戶小學姚國良

本學期，我認真的讀了《做研究型教師》這本書，獲得了很多教益。我深刻地認識到了教師研究的重要性。我認識到：教師不能夠一味的把根源都歸結到學生身上，其實真正的原因在于教師自己。學生沒有養成良好的學習習慣；學生考試成績差；上課不能專心聽講等，都是因為我們平時缺乏研究，沒有針對我們的學生出現的問題進行及時和必要的反思。只有做一個與時俱進的新型教師，不斷提高專業水平，提高工作的科技含量、智慧含量，才是建立和諧師生關系的根本。新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內容、方式方法等方面很大的變化，給教師的創新型工作提供了更廣闊的空間和時間。

我平時在教學工作中總認為自己教育教學工作忙，沒時間搞研究，將教育研究看做軟任務。實際上，人們對教育規律的每一點認識，教育實踐水平的每一次提高都往往先來自教育研究，所有優秀的教育教學過程總是和教育研究交織在一起。在教育研究過程中，教師要學習新的理論，學習先進的教育思想和觀點，不斷更新自己的知識，幫助我們科學地總結自己和其他優秀教師的經驗，使之上升為理論，從而克服經驗的局限性和片面性，教師自己的水平也會得到不斷提高。

怎樣開發校本課程，如何指導學生探究性學習，在大班額情況下如何照顧學生的差異，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程，在新課改中教師角色有哪些變化等等，這些問題沒有現成的答案，需要教師去探索、去研究。在新一輪課改中，強調了對教師進行培訓及教師的反思性實踐。但如果教師在培訓中只是聽聽講座或參與一些教育教學活動，而沒有將培訓和自己的教育實踐相結合，特別是不能針對實踐中遇到的問題，用在培訓中學到的理論做指導進行深入研究，將教、訓、研結合起來，這種培訓對教師也是作用不大的。新課改帶來的大量的鮮活問題，給教師從事教育研究提供了很好的機遇。由于教育科研的對象往往是活生生的、不斷發展變化的學生，學生的進步又和多種因素有關，使教育研究往往具有多變量的特點，這就要求教育研究應是一種綜合性的動態研究，這決定了在研究中要采用多種方法，各種方法優化組合，相互印證。

針對教師研究工作的特點和當前課改工作的需要，專家倡導進行個案研究，此種研究可以對對象進行全面深入的研究，取得可靠的材料。在新的課改中，課堂教學要進行全面深入的變革，許多教師對此感到困惑，以一節課作為一個研究的個案，組織教師進行深入研究，對教師如何改革課堂教學會有很大的幫助。個案研究對于教師來說看得見摸得著，貼近教師的實際工作，也有助于教師通過個案將教育理論和實踐很好地結合起來。

我深信，只要我們對學生心懷真誠的愛，對事業敢于探索，研究，成為一名優秀的教師的夢想就終不會遙遠！

第五篇：做一名與時俱進的新型教師

做一名與時俱進的新型教師

韓廣榮

尊敬的各位領導、各位老師大家好：

特別感謝學校給我這次機會和大家一起交流學習，我的這個講座可能不成熟、可能很膚淺，但我知道每失敗一次成功也就離我們越來越近，我是一個內向不夠自信的人，希望今天的講座能給我帶來信心與勇氣，能給大家帶來一點正能量，我就心滿意足了，講座當中不當之處還懇請領導同事批評指正，讓我快快進步。今天我與大家交流的話題是——做一名與時俱進的新型教師。

“與時俱進”一詞經常出現在總結、報告、領導講話中。“與時俱進”是一個極富時代感的用詞，時下正得到廣泛應用。據考證，“與時俱進”最早出自于揚州的梅花書院。(現為揚州書院博物館)，創辦于明朝嘉靖年間，距今已近500 年歷史。梅花書院的出名，關鍵在于有一批名師碩儒在此任教。像大教育家、大文學家姚鼐，著名皖派學者洪桐等，都曾在此執教。乾隆四十一年，兩淮鹽運使朱孝純官辦梅花書院，邀請姚鼐出任梅花書院山長(院長)。揚州知府謝啟昆(字蘊山)久慕姚鼐的才學，得知姚鼐來執掌梅花書院，就將自己所寫的詩文編成詩集，捧來請姚鼐為其寫序。姚在《謝蘊山詩集序》中寫道： “才豐氣盛，銳挺飆興，不可阻遏?！幌壬獠灰运茏宰?。十余年來先生所造，與時俱進”姚鼐用“與時俱進”一詞來稱贊謝啟昆敢于創新、勇于摒棄的文風。

與時俱進是指準確把握時代特征，始終站在時代前列和實踐前沿，始終堅持解放思想、實事求是和開拓進取，在大膽探索中繼承和發展。

我們的職業是一名光榮的人民教師，教師是知識的化身，是道德的典范，是人格的楷模，是學生可靠的引路人。因此，我們應不斷提高自身素質，做一個與時俱進的新型教師。我認為可以從以下幾方面做起：

一、讓學習成為生活的習慣。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習是我們每一個人尤其是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時代發展的需要而不致于落伍。學習的廣度決定我們生活的內涵，學習的深度決定我們思想的高度。作為一名教師，我們決不能用昨天的知識教今天的學生適應明天的社會。作為學生成長路上的引路人，我們要提高自身素質。而完善自身修養提高自身素質的最重要的途徑就是學習。這就要求我們明確“學習，學習，再學習”的重要性，增強學習意識。我們的成長離不開學習，也許大家會問，我們怎樣學呢？我們要想取得深厚的學識，扎實的專業知識，就必須抓住每一個時機和場合，比如咱們學校晨會前的精彩的話題交流，外出教師學習回來后教給我們 的走在教改前沿的講座，包括這次的別開生面，形式多樣的暑期培訓，都是非常難得的好機會，此外我們可以向書本學習、向實踐學習、向校內外老師學習、甚至向自己的學生學習；我們可以通過各種渠道，集百家所長，不斷充實自己。只有這樣，才能使我們自身得以發展，才能成為學習型教師。只有不斷地加強專業知識學習，不斷地完善知識結構。我們才能真正做到學而不厭誨人不倦。還記得剛上班時記住了一條理論：“給學生一杯水，老師應有一桶水”，現在顯然已經適應不了時代的發展，現代教師應是一條奔涌不息的河流。當今單一的封閉的傳統教育體系逐漸被多元化的現代教育體系所代替?！敖逃鐣鐣逃背蔀樾碌陌l展趨勢。僅有“一桶水”的我們已遠遠不能滿足現代學生的求知欲和好奇心，這就要求我們必須擁有“一口活水”——源源不斷的知識源泉。大教育家魏書生具有廣博的知識，他沒有進過師范院校，但他精通教育學、心理學，對中外教育史和教育狀況諳熟于心，對于馬列主義、鄧小平理論、辯證唯物主義也有獨到的見解并使人心悅誠服的理解和運用，對于中國五千年的源頭文化和國外的歷史文化包括宗教文化也有清晰的脈絡，對于天文、地理、生物、物理、化學、數學、體育、生理學也有廣泛的涉獵，所有這些使他成為博學多才的育人大師，在使用這些知識進行靈活有效的教育教學中達到了信手拈來的熟練自如程度，成為學生老師們追尋、研究、思考、學習的榜樣。為此，我們必須不斷地加強專業知識學習，不斷地完善知識結構，努力使自己成為有實踐經驗的學者，成為博學多才的教師，這樣我們才會成為學生心目中的偶像。這樣學生才會“親其師、信其道”，這樣學生才能從我們這里學到“源頭活水”的知識。在這里我們全體教師特別感謝學校，因為學校多年來為我們提供了很多便利條件，為了讓我們一線教師更多地了解前沿的教育理念，汲取更先進的教學策略，學校想方設法安排我們參加骨干教師培訓，總局的課堂教學能力的提高培訓，各科新課標的遠程培訓，以及開展的青年教師讀書活動、晨會話題交流演講。所有的一切只有一個目的：讓學習成為我們每一個人的習慣讓我們在學習中不斷提高、不斷進步。

二、讓研究成為工作的習慣。

對于廣大教師來說，從事教育研究的主要目的是為了解決實踐中的問題，新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內容、方式方法等方面很大的變化，給我們的創新性工作提供了更廣闊的空間和時間。也許大家覺得研究是深不可測，遙不可及的，那是教授專家學者要做的事，其實靜下心來細細琢磨研究就在我們身邊：比如怎樣開發校本課程，如何指導學生探究性學習，在大班額情況下如何照顧學生的差異，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程，在新課改中教師角色有哪些變化，還有咱們剛剛學到的怎樣如何培養學生良好的行 為習慣，如何提高集體備課的實效性等等，這些問題沒有現成的答案，需要我們去探索、去研究。

所以我們教師搞研究可以從身邊的問題入手，教育研究除了經驗，要有理論做基礎，個案研究是一種很好的方法，所謂個案研究是指對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續進行調查，從而研究其行為發展變化的全過程。同時，還應倡導由教師、教研人員、行政人員組成三結合的研究隊伍。我們搞研究必須有強烈的職業責任感。必須明白自身的責任，要對學生的成長負責；要了解學生，對學生的現在和未來負責。對學生負責主要體現在對學生的教育問題上。我們應該深層次的研究學生、理解學生，真正理性的尊重學生的需要。此外，做好研究必須有深厚的學科知識和教學功底以及勤于思考、勇于實踐的精神。社會在不斷的發展，不斷的對教育提出新的要求。學生在成長發展的過程中亦呈現多種變化與特性，這就需要我們教師理性面對和思考。思考是研究的前提，在思考基礎上的理性分析與研究才會有所收獲和提升。

三、不斷反思,在反思中提高.美國心里學家波斯納提出了教師成長的公式:成長=經驗+反思.沒有反思的經驗是狹隘的經驗,至多只能形成膚淺的認識.反思是一種思想與行為的對話,只有通過反思才能發現生活體驗中所隱含的意義,反思使人具有責任感.新時期的我們要以全新的視野看教育，從全方位的角度審視自己，執著追求，精益求精。要講奉獻，不求索取，甘當人梯，才能真正實現屬于教師自己的主體價值。要不斷地進行教學反思，自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象，進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。記得上學期學校開展的青年教師反思日記活動，每天工作結束后我們把反思記錄在日記中。在反思中，我明白呵護就是甘霖，微笑也有力量；在反思中，我明白了學生就是鏡子，要平等對待每一個學生；在反思中，我懂得了發怒不會解決問題；在反思中，我懂得了贊美的神奇，寬容的魅力。但反思有時是痛苦的，我們教學中存在的問題和不足，就像病毒一樣影響著我們的肌體，驅除它，小的要打針、輸液，大的要開刀，能不痛苦嗎？但驅除了病毒，身體舒坦了，我們才能幸福地工作、生活?！安唤浺环畯毓牵醯妹坊〒浔窍?？”反思也是累人的，我們為人師為人母，工作之余還要照顧好家庭，辛苦了一天本該好好休息，但我們卻要對一天來工作中的亮點及不足進行總結，雖然很累，但它確實是教師專業化成長的必由之路，“學而不思則罔，思而不學則殆”，其實教也是如此，因為教與學是相輔相成，分不開的。

老師們，如果你想在三尺講臺上開啟一片蔚藍的天空，那么你會覺得不斷地進行教學反思不僅是個人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動，你會發現 生命就像每天升起的太陽那樣燦爛，通過尋找教育的不足，我們對自己的教育過程作一次全面地回顧和反思，在反思中得到不斷地發展。只要我們始終堅持“實踐-----學習-----反思----研究-----總結-----實踐”的自我培訓的基本模式,系統性的.習慣性的反思,認識自我,超越自我,我們的自身素質和能力就會得到不斷的提升。我真誠地希望我們亞林一小學的教師尤其是青年教師們都能不斷地在工作中大膽地自我反思，并注重交流、互助，共同提高。我相信，在學習與反思中，我們一定會迅速成長起來，我們在座的每一位都是一小學的中流砥柱。

四、不斷創新,在錘煉中升華.創新是一個民族不斷進步的靈魂，是一個國家興旺發達的源泉，一個學校，如果沒有創新精神的支撐，這個學校也會失去前進的生命力。作為一名教學工作者，如果沒有創新意識，同樣也會喪失開拓進取的動力。

魏書生老師說:“一件事至少要有100種做法,這樣才能有所創新.”創新是一種智慧,這種智慧是在日常工作中積淀的.教師要有創新精神，必須做到以下幾點：一是克服經驗主義。每一個教師在授課過程中，都有過許多成功的經驗，有著豐富的教學經驗，但是如果我們只靠經驗，不去思考如何改進教學，自身缺乏創新意識，終究會被這個時代淘汰。二是要有堅實的業務素質。要培養出創新精神的學生，教師本人應是專才和通才。因此，我們應有完善的知識結構，無論何種學科的教師都應文理兼顧，不僅熟悉本學科的知識，而且對其他相關學科也要有所涉及，善于吸納自然科學和社會科學領域的最新知識，融匯貫通，高屋建瓴的理解本學科知識。三是要有現代化觀念。具有現代化教育觀念，是做為一個創新教師的前提。創新型教師，面對新世紀的到來，要有遠大目光，能根據科學與社會發展趨勢確定新的教育觀念。在教育觀念上有超前意識，不斷更新思想，拓寬自己的知識視野，還要關注國內國際最新教學動態，以適應時代發展需要。四是要有勇于探索的改革精神。創新就要勇敢地探索。要改革傳統的思維模式，對于認準的事，雖沒有先例，也要大膽地探索實踐。任何科技成果的產生，幾乎都是經過反反復復的試驗才成功。沒有探索就沒有成功，沒有探索就沒有改革，佟老師課外閱讀推廣的成功開展不正說明這個道理嗎？我們應大膽改革課堂教學，改變傳統的不適應培養學生創新能力的教學。提高科研創新能力根本目的是為教學服務，即達到以教研促進教學水平不斷提高的目的。做科研型教師就是要求教師邊教學邊教研，在教學中發現問題，通過教研解決問題，形成教學和教研相互促進，共同提高教學。

五、愛崗敬業，加強師德修養。學校是培養人才的基地，學生只有具備完善的人格，勇于面對壓力，才能成為適應社會需求的合格人才。這就要求教師不僅要有扎實的專業知識，還應具備良好的道德修養。由于教師所從事的職業特殊，是教育人、塑造人的事業，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會通過這樣或那樣的方式，對學生的各個方面產生影響。因此，我們時刻注意自身道德情操的修養，通過言傳身教，在傳授知識的同時滲透做人的道理，幫助學生完善人格。博大的愛是教師的靈魂，是社會對教育工作者的期望和要求。記得我的母校牡林師的校訓：學高為師，身正為范。短短的八個字，影響并鞭策著千千萬萬個林區一線的教師們。是啊，只有具備良好的師德，才會自學地做到敬業、律己、愛生。只有具備良好的師德，才會產生豐富的人格力量。我們的人格力量是學生成長的重要精神源泉，我們的言行對孩子具有巨大的感召力。我們更應具有完美的職業道德，高尚的情操，豐厚的文化底蘊，良好的藝術修養。而熱愛學生則是教師諸多素質中最為重要的一種，回想在我們平時工作中有時孩子重視老師的愛勝過父母的愛，對師愛的反映比對父愛母愛更強烈，我們的一個暗示、一句話、一個表情、一個動作都會影響學生終生。師愛會使學生受到感動，感召而引起模仿，使他們產生“要做像老師那樣的人”，這樣，更能使師生之間架起一座相互依賴的橋梁，自覺愉快地接受老師的教育乃至嚴厲的批評。蘇霍姆林斯基說過：“贊揚學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明?！笔聦嵣?，我們只有對學生，尤其是“后進生”多一些寬容和賞識，多用發展的眼光看待他們，以一顆寬容的心，走進學生的內心，成為學生心目中可親可近、推心臵腹的好朋友；只有以高尚的情操感召學生，以豐厚的知識哺育學生，以滿腔的熱忱關愛學生，我們才會成為學生們心中的“太陽”，才能順利達到教育的目的。因此“用愛播撒希望，用真誠對待學生”才是我們立本之根。

六、尊重學生人格，彰顯老師魅力

美國教育家愛默生說過：“教育的秘訣就是尊重學生?！苯處煈鹬貙W生的人格、尊嚴和權利；重視學生的個體差異，相信每一名學生都有成功的潛能；賞識學生的優點、進步和個性；寬容學生的過失、錯誤、缺點，耐心等待學生轉變。

新時期的教師應樹立主體意識，充分尊重學生人格，尊重學生個性，注意他們的興趣、愛好和特長，給學生以自由發展的空間。

關心與謀求學生的全面發展，應成為教師的責任。教師愛自己的學生，就是要真正找到學生身上的可愛之處，這樣的愛才會是發自內心，持久的。基于這 一點，教師更應該不斷縮短與學生的情感距離，以滿腔的熱情關愛學生。教師的教育對象是人，人是有情感的，需要教師的愛和關心，需要教師像父母一樣在生活上關懷備至。當然，愛生不僅僅是一種情感，而是一種活動。教師要善于了解學生的心理變化，要設身處地為學生著想，體諒他們的難處與痛苦。教師首先應與學生交朋友，建立一種新型的師生關系，拉近與學生的心靈距離。其次教師要以心換心，與他們溝通情感，成為他們的好朋友。在教學中，我們可以通過語言、手勢和微笑等方式肯定學生，通過作業評語溝通師生感情，融洽師生關系。要以開放的心態和包容的氣度正確對待那些敢于質疑傳統、挑戰教師、個性鮮明的學生要以博大的愛心和崇高的師德尊重愛護、關心并引導那些行為特別、好標新立異的問題學生，讓學生的校園生活五彩繽紛、生動活潑；還要以科學和民主的育人精神，摒棄封建的師道尊嚴，建立新型的民主平等的師生關系，鼓勵學生獨辟蹊徑而不排斥他人，贊美智慧沖動而不盲目，弘揚主體意識，完善個體性格，健全崇高的人格精神與完美的性格特征。只有對學生灑下愛之甘霖，才可能獲取愛之回報。

教師的人格形象對學生是無形卻又是最有力的教育，是一種“不求而至，不為而成”的潛移默化、潤物無聲的最有效的教育。教師良好的行為往往會起到潛移默化的作用，對學生產生有意無意的熏染，常比正面的說服教育更容易使人接受，甚至能產生意想不到的效果?，F在的學生節約資源的意識十分缺乏。為此，只要光線不是十分灰暗，我絕不會打開電燈，掉落的粉筆只要還能用我都會彎腰撿起。正是這些看似不起眼的舉動，學生看在眼里記在心上，我班離衛生間進，孩子打水經常擰開水龍頭忘記關掉，每當聽到水聲我便過去關好，學生們知道后也會主動去關。漸漸地這種浪費現象便消失了。從教師層面來說，立足于提高學生的整體素質，教會學生做人，健全學生人格，同時也提升教師本身的人格魅力。

親愛的同事們，人們把我們譽為蠟燭，可新時期的我們不應是蠟燭，不能燃燼自己去照亮別人，而要像太陽那樣為學生永放光芒；新時期的我們應具備更加全面的專業知識和業務知識；新時期的我們要保持年輕的心態，用全面發展的師魂塑造人，用無私的師德陶冶人，用高風亮節的師表鼓舞人，這樣我們才無愧于與時俱進的新型教師。