第一篇：高中生物新教師如何快速適應角色

高中生物新教師如何快速適應角色

陸河中學 彭惠蓮

【 摘 要 】

高中新教師是教師隊伍中的一類特殊群體,上崗后就面臨諸多問題,工作壓力和心理壓力都很大,嚴重影響高中新教師專業發展和教學質量。因此,高中新教師的專業發展對學生的學業成績以及對所在學校的可持續發展都至關重要。新教師的適應是指進入教師隊伍的新入職教師,運用在大學中所掌握的理論知識和技能,迅速適應教育教學工作和新的環境及人際關系,實現由學生角色向教師角色轉變的過程,這一過程也是教師專業發展過程中的一個重要組成部分。要融入教師工作,既要做好備課、教學和專業知識能力的提升以跟上課程改革的步伐,也要處理好與學生、其他教師和領導的關系,還需要規劃好自己的教師職業生涯才能逐漸走向成熟。

關鍵詞：新教師 適應 高中生物

我于2012年9月回到陸河縣陸河中學擔任生物的教學，在這一年多的時間里，我主要擔任高一級生物的教學。雖然這是我大學的專業課程，也曾經到市第五中學實習過，但要真正擔任教學工作，我深感壓力。要怎樣把我學到的知識傳授給學生，讓學生能比較容易接受我的講課內容；又要怎樣與同事、領導相處。這些問題是我這一年多來一直在探索思考的。現主要談幾點我作為新教師這一年來的心得體會。

一、把學生當孩子，學會寬容、耐心

現在的學生從小在家養尊處優，嬌生慣養，面對日新月異，復雜多變的社會，形成多樣的性格，行事比較出格、叛逆。但是這并不代表他們不懂事，其實很多道理學生都是懂得的，只不過不想去行動而已。所謂“成人不自在，自在不成人”，學生懂理，但是做事乖張，自由散漫，這也恰恰說明他們是一群孩子，還不能完全自控。

把學生看成孩子，就會用一顆寬容心認識學生的發展特點。針對每個學生自身的發展特點，進行不同的教育方式。不能把學校教育當成工廠，教育出來的學生都整齊劃一，規格齊全。寬容才能海納百川。把學生看成孩子，用一顆耐心看待學生的成長過程。學生的成長和教育過程是一個長期的、潛移默化的過程，有付出不一定能馬上看到收獲，有時甚至看不到結果，用一顆耐心看待學生的成長過程。在教育成長過程中，又常常出現的問題反復性，我們對此要有思想準備，要有耐心，不能操之過急。

二、增強上課技能，充分利用好學科特點

普通高中生物新課程標準的基本理念包括4個方面:提高生物科學素養;面向全體學生;倡導探究性學習;注重與現實生活的聯系,這也是高中生物的四個學科特點，在教學過程中要充分運用好這些學科特點，增強上課技能。①、認真備課

對我們新教師來說這點尤其重要，本身還沒什么教學經驗，很有可能在教學過程中出錯，所以通過反復認真的備課，能逐漸彌補這方面的缺陷。備課不僅要教材，還要備學生。每堂課都在課前做好充分的準備，并查閱各種利于吸引學生注意力的有趣的資料，課后及時對該課作出總結，并布置好作業。所以每一次上課，不僅是教的過程，也是我學習的過程。②、激發學生興趣，創造良好的課堂氣氛

針對每節課的特點，我會采用不同的方式去激發學生的學習興趣。我比較常采用的方式有：聯系生活實例、故事、實驗、比喻、課堂小活動等。但是在激發學生興趣的同時也要組織好課堂紀律，因為這些學生往往講到他們比較感興趣的話題時，就非常興奮而一發不可收拾，無法控制住自己，小說話也就會比較多。所以在課堂中我關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性。做到激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，讓學生學得容易，學得輕松 ③、布置作業有針對性，有層次性

作業可以反應教學效果，所以每次作業認真批改是最基本的，另外布置作業有針對性，有層次性，充分提高學生能力。對學生的作業要及時批改，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的講評。

三、與同事和諧相處

人際關系的親疏好壞,會產生不同的效益,或阻力,或助力。而同事關系是人際關系中最重要的一種, 工作的效益、心情,事業的成功、順暢,很大程度上受著同事關系的影響。新教師要處理好同事關系，我有一些切身的體會。①、恭敬謙虛但不刻意逢迎。

新教師剛進入社會，最忌諱的就是自恃才高、學歷高而恃才傲物，目中無人，狂妄自大。在日常生活中要虛心向他人請教，虛心對待別人的意見和建議。但是，“路遙知馬力，日久見人心”，絕對不要為了恭敬謙虛而刻意逢迎，也千萬不要為了盡快取得同事的歡迎，而刻意改變自己去適應別人。②、少存城府但又保持適當距離

新教師往往會覺得社會環境深不可測、人際關系捉摸不定；加之剛參加工作，總有人告誡你為人處事要小心，說話交往要謹慎，這里的人是很復雜的等等。使得新教師心有惶惶。新教師要保持良好的心態，少存城府，以簡單誠摯的心態去面對，復雜的人際環境也會變得簡單明朗起來。當然，少存城府也并不是毫無戒備，毫不遮攔的幼稚天真。與同事的關系既不疏遠，也不過分親密。既要與同事坦誠相待親如一家，又要保持適當的距離，保持一定距離也是對他人習慣、愛好、秘密的尊重。

③、對領導不過份逢迎，踏實工作。

新教師都希望自己能盡快受到領導的肯定和賞識。新教師對領導要尊重，工作上要積極、踏實，以自己積極踏實的工作作風去贏得領導的認可。切忌以逢迎巴結的方式去親近領導。當你過份親近逢迎領導的時候，不會得到領導的認同，反而會讓你失去很多同事。

但是，俗話說“金無足赤，人無完人”，每個教師都有優點，也都存在不足，作為新教師，應當在合作互助中相互取長補短、相互激勵、相互支持、共同提高。

四、保持良好樂觀的心態最重要

美國心理學家霍特舉過一個例子：有一天，友人弗雷德感到意氣消沉。他通常應付情緒低落的辦法是避不見人，直到這種心情消散為止。但這天他要和上司舉行重要會議，所以決定裝出一副快樂的表情。他在會議上笑容可掬，談笑風生，裝成心情愉快而又和藹可親的樣子。令他驚奇的是，不久他發現自己果真不再抑郁不振了。弗雷德并不知道，他無意中采用了心理學研究方面的一項重要新原理：懷著良好樂觀的心情，往往能幫助他們真的獲得這種感受——在困境中有自信心，在不如意時較為快樂。針對我自己一年來的情緒總結了如下幾點建議：

1.將不愉快以適當方式發泄出來，以減輕心理壓力。要敢于把自己不愉快的事向知心朋友或親人訴說。當極其憂傷時哭泣、讀詩詞、寫日記、看電影、聽音樂都是常見的宣泄方式。節奏歡快的音樂能振奮人的情緒。或者請到醫院來進行心理咨詢，心理醫師會給你分析、心理疏導和指導。

2.多與人交往，擺脫孤獨。每個人都有一種歸屬的需要，會習慣的把自己視為社會的一員，并希望從團體中得到愛。研究發現人際交往有助于身心健康。當你真誠的關心別人幫助別人，無私奉獻自己的一片愛心時，你會欣喜地發現，你獲得的比你給予的更多。千萬不要因為怕別人不高興而把自己同他人隔絕開來。孤獨只會使抑郁狀態更加嚴重。

3.培養出自己的愛好。老師每天生活于一些瑣事中，總有心煩意亂的時候，當自己心情不好時，通過自己的個人愛好予以調節，使自己繁瑣的工作增加點生活情趣，學點生活藝術，即贏得學生的喜愛，又豐富了自己的業余生活。

4.增強自信心，做情緒的主人。人在正常狀態下是可以通過意志努力來消除不愉快情緒，并保持樂觀心情的。一是有意識地獲取成功的體驗；二是不在乎別人對自己如何評價；三是善于發現自己的長處。知識是自信的源泉。要學會容忍，培養堅忍的毅力。用積極進取精神取代消極思想意識。把事情看透，心胸開闊，情緒就能保持穩定。

只要我們每天保持一種良好的心態，在生活與工作中，無論遇到什么問題，總會找到解決問題的辦法，思想不消極，生活就有激情，心態純正，工作就有樂趣。

大學畢業之后參加工作的第一年，我很慶幸能在陸河中學這個大家庭中度過，靜謐的校園美景，和諧的同事關系，活力的生本課堂，讓我覺得如此的溫暖和催人奮進。路在腳下，總要自己去摸爬打滾，才會成長，才會堅不可摧。今后的教學，是一個充滿艱難險阻的過程，但也是讓我不斷成長收獲的過程。

參考文獻：

[1]敬俊鋒;高中新教師怎樣融入教師工作;《新課程(下)》;2011年10期 [2]李雪梅;落實高中生物新課程的基本理念淺談[J];中學生物學;2006年09期 [3]馮健榕;高中新教師職業適應性的現狀研究[D];華東師范大學;2008

[4]蔣麗麗.;對初任教師入職適應性的思考[J].;職業時空.;2012(10)[5]《教育教學中師德修養案例研究》;孫學策;中國輕工業出版社.

第二篇：新教師的角色適應

新教師的角色適應

1.必須明確自己的上崗態勢

古希臘人曾把“能認識自己”看成是人的最高智慧。

作為一名新教師，應懂得“人貴有自知之明”，做到既不目空一切、也不自慚形穢，理智的給自己一個客觀評價，以增強自己的上崗自信心。

（1）要改變自己的思維定式。

隨著我國高等教育開始走向大眾化，昔日的天之驕子，如今頭上已經失去了那耀眼的光環，有的甚至連找工作都感到困難。如果新教師不能客觀面對現實，甚至還認為自己是大材小用或英雄無用武之地，那可能一上崗就會形成巨大的心理落差和心理障礙。因此，新教師要調整好自己的心態和期望值，不能眼高手低。

（2）要知道自己的比較優勢。

在當今信息化社會里，新教師可能是新理念、新知識、新技術的富有者，而老教師則可能是新理念、新知識、新技術的匱乏者。所以新教師要相信自己幾年磨一劍的功夫，不要認為自己什么都不如中老年教師，要通過直接自我評價和間接自我評價，對自己現有的知識水準、專業特長等進行全面評判。通過比較發現自己的相對優勢，以增強自己做好工作的信心。

（3）要正視自己的相對弱勢。

“金無足赤，人無完人。”新教師相對老教師而言，難免存在缺乏教學經驗，不熟悉教學方法，動手能力和科研能力不強等弱點。面對自己的暫時弱勢，新教師不要氣餒，要坦然的正視它，把它看成是自己的工作潛能和發展空間，學會盯著這些不足去跨越障哎，以最大限度的縮短自己的崗位適應期。

2.盡快轉變自己的角色意識

從“我為人生”向“我為人師”轉變，樹立師表意識。有道是：學高為師，德高為范。新教師要想自己在別的教師面前像個“教師樣”，除了要學會有“只管讀好書”向“如何教好書”轉變、由“只管考慮自己”向“要考慮學生”轉變外，還要盡快改變自己過去當學生時的一些不良習慣與愛好，以一個稱職教師的高標準來嚴格規范自己的言行舉止和穿著打扮，時時、處處、事事在學生面前做好表率作用。

（1）從“別人教我”向“我教別人”轉變，樹立責任意識。

教師的天職和根本任務就是教書育人。要搞好教書育人，單憑工作熱情不夠，還要掌握一些技能。這就要求新教師學會由“別人想自己提問題”向“自己向別人提問題”轉變，由“知識人”轉變為“創意人”。一方面，要立足學生教學生，即以學生的心理需求和接受能力為依據來搞好教書和育人；另一方面，要跳出學生教學生，在引導學生學習知識和形成能力的同時，幫助學生掌握好學習方法，培養好學習習慣，激發其學習興趣，使他們人人都會學、人人都愛學、都能學好。

（2）從“學業有成”向“事業有成”轉變，樹立成材意識。

有人說：“求生—求學—求道，是人生的三步曲。”新教師都是剛從高、中等學校畢業的學業有成者，要實現學業有成向事業有成跨越，就要盡早進行人生規劃和設計，學會在事業中拾級而上，學會在工作中進行有序競爭和合作，學會和同事、學生一起共同進步，學會在實踐中不斷修正各種理論假設與錯誤，通過教學相長、教研相長，盡快使自己由一名教學新手，逐漸成長為一名教學熟手、教學能手、教學高手。

3.努力提高自己的專業素質

（1）要與時俱進弘揚專業精神。

專家型校長呂型偉先生說過這樣一句話：“教學不只是一種職業，而是一種事業。職業可以講代價，而事業只能講意義、講獻身。”這就要求新教師發揚老教師那種“不要揚鞭自奮蹄”、“無人喝彩自鐘情”的敬業精神，注重從師德、師能兩個方面去提升自己，以特有的職業境界、專業境界和事業境界，來對待教師這一神圣職業。

（2）要與時俱進更新專業知識。

新教師要牢固樹立終身學習的意識，本著“干什么、學什么，缺什么、補什么”的原則，貴在自覺、重在支持、巧在結合的抓好學習，不斷更新自己的知識，力使自己的知識結構能達到專與博、廣與深的有機結合，具有較強的知識后發優勢和可持續發展能力。

（3）要與時俱進提高轉移技能。

新教師在教學上要“先上路、再跑步”，“先入格、再出格”，先從常規的、基本的東西入手，然后再從技巧性、藝術性的方面著力；

要注意虛心向老教師、名教師學習，多請他們指導和點撥；

要按照新課改的要求，不斷改進教與學的方法；

要按照信息技術教育的要求，掌握和運用好各種現代化教育手段；

要通過“模仿性教學——獨立性教學——創造性教學——風格性教學”四個臺階去攀登教學高峰，力使自己在“站上講臺”的同時，盡快找到各種“站穩講臺”、“站好講臺”的感覺，真正成為一名受學生歡迎的好教師。

新教師如何發展專業

剛參加工作的新教師，對新環境有一種新鮮感、對新的挑戰有一種興奮感，但也有一部分新教師對教師這一職業并不喜愛，對教育的責任并不明確，對新課改的要求知之甚少。如何適應新的工作環境？如何與同事、學生和睦相處？如何成為領導肯定、學生喜歡的好教師？是新教師關注的問題。

這些問題說到底就是教師的專業發展問題，因為，教師的專業發展不能離開自己的工作崗位，教師的專業發展，必然涉及教師與領導、教師與同事、教師與學生的關系問題。

那么，對新教師而言，應如何處理好這些問題？如何實現自己專業化的發展呢？

1.角色轉變是前提。

新教師初上講臺，表明自己從學生的角色已經變成了教師的角色，學生的行為具有模仿性，而教師的行為具有教育性。

因此，要明確自己主要的任務不是學習，而是承當教書育人的責任，不要忘記“教師的行為就是教育的行為”，在學生時代，只要考慮自己的行為是否符合法律，是否符合社會道德就行了，而現在除此之外，還要考慮自己的行為是否會對學生產生什么樣的影響，自己的行為是否有損于教師的形象。學會適應從表面上看是適應工作環境的問題，而本質上是教師角色轉變問題，而師德問題是學會適應的核心問題。

2.多種學習相結合。

對教師而言，學習的途徑應該是多種多樣的，應做到書本學習與實踐學習相結合，知識學習與技能學習相結合，接受學習與探究學習相結合。目前的教師在學生時代是以知識學習、書本學習、接受學習為主導的，做了教師也把這種學習習慣、學習方式保留了下來。這對教師的專業發展是極為不利的。教師是有個性的創新性活動，它需要大量的實踐知識、技能知識，它需要教師結合自身的實踐需要來探究學習。因此，轉變教師的學習觀念、學習方式是教師成長的必然要求。

3.帶著問題去培訓。

為了促使新教師的發展，教委、教研室、學校要組織新教師培訓，這為新教師發展的提供了良好的環境。對于培訓，新教師要有正確的態度，不要把培訓當成任務，而要把它當成專業發展的強大動力，是自己學習的有利時機。積極參加培訓就意味著帶著問題參加培訓，以解決問題為目標。新教師有一個通病，從客觀上講，新教師對任教的教材并不熟悉，對教材的重點、難點的把握往往不到位，而主觀上又認為知識講得越深越好、知識越新越好。因此，新教師往往會在上課時講解一些自己大學里剛學好的知識。什么才是正確的教育觀、課程觀、教學觀？什么是以學定教？如何做到以學定教？這些問題是培訓要解決的重要問題。

4.學會聽課。

新教師的最薄弱的方面是教育教學的基本技能，雖然，新教師學過教育學與心理學，也經過一段時間的實習。由于教學的基本技能實踐性強，并非看書就能學到的，要把教育學與心理學知識轉變為教育技能也并非幾個月的教學實習能完成的。提高新教師教學技能最有效的途徑就是向老教師學習，而向老教師學習最好的方法，就是聽老教師的課。教師的聽課與學生的聽課有很大區別，學生聽課主要接受教師傳授的知識，而教師聽課主要學習教的方法，比如，教材的處理技巧、課堂的導入、結束、提問技能，語言表達技能、板書的設計、討論的組織、課件的制作，以及審題、解題技能等。

都是聽課時要當堂記錄并要在課后深入反思的，另外，還要與老教師互相交流，了解對方的備課思路，學習對方的備課技能。值得注意的是，有些新教師確實在某些方面勝于老教師，比如信息技術、理論新知識，為此，就自我感覺很好，不愿意虛心向老教師學習，這是成長的大忌。因為，教學中更重要的不是信息技術與大學中的新理論知識，它更需要實踐中的教育技能、教育智慧、教學案例、教學素材，而這些新教師是非常欠缺的。“三人行必有我師”，虛心學習是個人成長的必備要素。

5.關注比賽的過程。

學校為了強化新教師的發展成果，往往采用比賽的方式。比如：新教師板書比賽、說課比賽、教案比賽、論文比賽等。另外，市教委也會組織教壇新秀評比活動，除此之外，有關媒體還有一些論文大獎賽。不管是那一級別的比賽，也不管是比的內容是什么。

如何對待比賽，也是新教師面臨的問題，比賽是新教師表現的機會、橫向比較、學習的機會，新教師要抓住每一個機會，積極參與比賽，把比賽當作自己成長的動力。不要太關注結果，但必須重視過程，要作好充分的準備，盡心盡力地參與比賽，對每一次比賽都要進行及時反思，總結經驗教訓，找到自己的短處，找到了短處就找到了自己的成長點。比賽時采用的是補短策略，而比賽后必須采用補短策略，只有這樣，才能使自己快速成長。

6.在實踐中成長

學習、反思、實踐是教師成長的三個動因。

而教學實踐是教師成長的根本動力。教師學習內容的選擇要根據教學實踐的需要來確定，不像學生時代那樣是有固定的科目學習計劃，教師的反思也是針對教學實踐中產生的問題進行反思。脫離實踐的反思是沒能生命力的，也是沒有任何實踐價值的。

任何教師都離不開教學實踐，這實踐不僅僅是教師謀生的手段，也是教師展現個人才華，體現人生價值的活動，因此，我們應該愛自己從事的職業，只有熱愛這一職業，才會自覺地去學習這一職業所需要的知識與方法，主動地去反思自己實踐中存在的問題。有了自覺的學習、主動的反思就會有充滿活力的實踐活動，實踐—學習—反思，再實踐—再學習—再反思，……就這樣能不斷地把教師從一個臺階走向新的一個臺階。

7、學會自我反思。

反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業活動中的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。

自我反思是教師與自我的對話。

反思不是一般意義上的回顧（或回頭看），而是反省、思考、探索和解決教學活動中存在的各個方面問題，具有研究的性質。

自我反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”，校本教研只有轉化為教師個人的自我意識和自覺自愿的反思行為，校本研究才有基礎，才得以真正的落實。

〈1〉反思的進程和階段。

按教學的進程，教師的自我反思可分為教學前、教學中、教學后三個階段。

教學前的反思是憑借以往的教學經驗，對新的教學活動進行批判性的分析，并作為調整性的預測，這種反思具有前瞻性。

教學中的反思，是指對發生在教學過程中的問題及時發現、自動反思、迅速調控。這種反思表現為教學中的一種機智，具有敏感性。

教學后的反思，是在某一教學活動告一段落（如上完一節課，或上完一個單元的課等等）后，在一定的理念指導下，去發現和研究過程中的問題，或者對有效的經驗進行理性的總結和提升。這種反思具有批判性。

〈2〉自我反思的內容和作用。

教師的自我反思在內容上包括教學觀念、教學行為、教學效果三個方面。

教師在教學中，把自己作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學觀念、教學行為以及教學效果。

形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，使自己真正成為教學和教學研究的主人，通過反思、通過研究，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提高教學工作的自主性和目的性，克服被動性、盲目性，提升教學水平。

〈3〉教師通過反思性教學發展專業的過程

1）分析教學現狀，發現問題

教師要自覺地全面審視自己的教學實踐，如通過寫反思日記、自傳等方法對自己的教學水平、教學理念等做出評價，界定具體的教學情境中存在的教學問題，了解問題為何事(what)、為何(why)以及如何(how)。并通過集體的討論，明確問題。這一過程，可以增強教師的問題意識，幫助教師善于從無問題處發現問題。

2）從各種角度審視問題

問題明確后，教師要從不同角度去審視問題。根據美國學者布魯克菲樂德的觀點，教師可以從四個視角去透視這些問題：

(1)自傳反思所提供的視角。包括回憶教師自己當學生時對老師教學的體會以及當教師后在教學工作中的一些經驗教訓；

(2)自己學生所提供的視角。請學生對這些問題談談自己的感受；

(3)同事所提供的視角。請同事對自己教學中的問題發表一些中肯的意見；

(4)教育文獻所提供的視角。閱讀一些教育文獻，從中得到有益的啟示。此外，教師還要從教育學、心理學、社會學等相關學科的角度來描述和分析問題的總體特征。從不同的角度審視問題，這有利于教師進一步分析和把握問題，向問題的本質靠攏。

3）進行目的——手段分析

教師以問題為中心，收集與問題相關的資料和信息，明確通過問題的解決要達到的目的。

在這一過程中，教師可以不斷地進行自我提問，從已有的知識、其他教師、各種文獻中去收集相關的信息，找出能解決問題的各種手段，然后對各種能實現目的的手段進行評估，從中擇優選取最終的解決問題的方案。

這一過程有助于教師充分調動自己各方面的潛能，掌握并提高自己解決問題的能力。

4）實施行動

選取行動方案后，反思性教學進入實施階段。要把各項措施落實到教學的全過程。教師在實施的時候還要不斷觀察和反思實施效果，并隨時對行動方案進行修改和調整。

5）總結評估

反思性教學計劃實施一個周期或階段之后，教師要對實施的效果進行一個專業判斷并得出一個暫時性的結論。其中著重要對反思性教學中學生的學習效果和教師的教學體會進行總結，并做出相應的評估。這次的總結和評估，是前一段行動的終結，也是新一輪反思性教學的前奏。

以上五個步驟的劃分是相對的，不能截然分開。

第三篇：淺談新教師如何快速實現角色轉變

淺談新教師如何快速實現角色轉變

大學畢業，走上三尺講臺，轉眼已經當了三個月的人民教師，在這三個月的時間里，我感受到了很多東西，這里主要談談作為一名新教師如何快速實現從學生到教師的角色轉變。

首先是教學工作，存在問題是，要從學到教得轉變，對于要你要教的知識你都懂，但如何讓學生學懂，學得更好，因為學習的邏輯不同于教學的邏輯。面對這樣的問題就要求新教師在備課這一環節上多下功夫了。第一，要備好教材。教材是學生獲得新知識和教師傳教的主要渠道，首先要弄清楚為什么要讓學生學習這個內容，也要讓學生知道為什么去學，弄懂了學得價值，學生才會有學習動機。其次要弄清楚所學知識之間的邏輯關系。再次要弄清楚一節課的教學目標，教學重點，教學難點。第二，備學生，新教師要對學生現有的知識水平，學習心理有個詳細的了解，充分利用學生最近發展區，結合所學的內容選擇合理的教學方法。第三，備教法。都教材和學生了解清楚后，要選擇一個好的教學方法，這其中包括新課的引入，重點的講解，難點的突破，例題的選擇等等。都要認真考慮尋找一種學生最容易接受的方法來講。第四，對一些課堂上可能出現的問題進行思考做到有的放矢。做好以上幾點準備工作，那么教學目標的達到也就水到渠成。

課堂教學是教學工作的重點，也是很多新教師的弱項。特別是剛開始的時候，由于不適應，不自信致使課堂教學不是很好。這是就要求我們新教師調整好心態，自信一點，大膽的面對學生，大膽的講出來，大聲的講出來。特別要強調聲音一定要宏亮，要堅定，這樣不僅學生可以更好的聽到你講得內容，而且無形中會增加你的自信。按照課前的備課，關注好學生。一堂課下來效果就會很好。

新教師還面臨師生關系處理的問題。很多新教師在處理學生存在的問題時總采取一些簡單粗暴的方法，得到的結果適得而返，造成師生關系的惡化，以致影響到教學效果，甚至是學生的成長。面對師生問題新教師首先要調整心態，積極思考，分析學生特點，在課后積極向老教師請教，增強自己處理問題的能力。在處理學生問題時，不但要批評教育，最重要的是要做好善后處理，積極引導學生健康的成長。

除了以上幾點，新教師還應在言行舉止，著裝方面注意自己的形象，為人師表著裝要大方得體，說話行為要以教師的標準來要求自己做好學生的表率。

總而言之，在角色轉變之后新教師要調整好心態，積極向老教師學習請教，在教學中學會教學，在當老師的過程中學會當一名好教師，逐步向優秀教師的行列靠攏。

第四篇：淺析幼兒園新教師的角色適應

淺析幼兒園新教師的角色適應

摘要：許多教育專家認為，教師的成長過程是一個由新手教師向專業專家教師轉變的過程。此過程新教師將完成由學生向教師的角色轉換，實踐并內化幼兒教師的角色規范，逐步提高專業能力，本文稱之為幼兒園新教師的角色適應。本文試圖通過對幼兒園新教師的角色適應問題的剖析，為尋找實現幼兒園新教師角色適應的有力途徑提供一些思路。

關鍵詞：幼兒園

新教師

角色 適應

教育質量的優劣關系至關重要。幼兒教育作為基礎教育的重要組成部分，是學校教育與終身教育的重要組成部分，為個體一生的發展奠定基礎。幼兒教師面對的是身心機能尚在發展之中的幼兒，其責任之中作用之大不言而喻。幼兒教育成功的關鍵在于幼兒教師教育作用的完美發揮，因而對幼兒教師的關注與研究成為時下幼兒教育研究的要點。

一、幼兒園新教師角色身份

（一）什么是幼兒園的新教師

幼兒園的新教師是指:剛參加工作，沒有相應的教學經驗,和在新的教育課程改革理念的影響下，教師應具備新的教育理念、教育方法、創新意識去擔當新時期的教育使命。

(二)什么是角色

角色是對擁有特定社會地位的人以及與之相關的人所期待的一系列活動的關系.角色是指一個人在社會群體中的身份以及與其身份相適應的行為規范。因為每個人都生活于一定的社會群體之中,處于一定的位置,承擔一定的責任,都有一定的行為規范去規定他應該做什么,不應該做什么,當一個人按照自己的社會身份所規定的責任或行為規范去行動的時候,他(她)便充當著該角色,并擔負起這個角色所賦予的責任。

（三）角色身份的認識

1．正確認識自己的水平每一位幼兒園新教師在適應職業角色前，都應該對自己有一個充分的認識、了解。幼兒園教師不比其他學校的教師，它需要的是一種比較全面、全才的教師。在這樣的崗位上，藝術、語言、數學、科學、體育、健康……都只有一個教師來上。如何才能盡快進入角色，就要看新教師對自己的認識有多少，是否已經對幼兒教育這個職業有一定的認同感，是否掌握了一定的教育教學技能和技巧，是否具備基本的道德品質。只有正確認識自己的水平，才能更好地適應自己的崗位，進而得到發展。

2．正確認識孩子們的水平

新教師在剛剛步人工作崗位的時候，通常都不是分在一個地區、一個年齡段，有的在市區，有的在農村，有的在小班，有的則在中、大班。面對各個地方和各個年齡段的幼兒，不能籠統地用同一種教學方式，必須要根據《幼兒園教育指導綱要(試行)》的要求，從本地、本園的條件出發，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執行。

(四)角色類型的劃分

在人類社會進入信息時代之際，我們應該重新認識，正確理解教師的角色對于促進幼兒的發展具有重要意義。我認為，信息時代幼兒教師的基本角色既是教育者又是研究者.因此,將其分為六種類型。

二、角色適應分類

剛走入社會崗位的幼兒園教師們，都希望自己能在幼兒園大顯身手，但面對成為新角色的他們，經常感到尷尬和無所適從。但是又必須盡快適應新的角色，那么如何進入并適應幼兒教師角色，在幼兒園新教師面前是難題，更是嚴峻的挑戰。角色適應即為個體調整自己適應新角色的要求、或者是已有的角色發展變化了的新要求。幼兒園新教師是否能實現良好的角色適應，將影響她們未來的發展。當然一個良性的開始是有利于幼兒園新教師個體的發展及角色的轉換的，更有利于幼兒教育的可持續性發展。在有關教師研究的基礎上，采用文獻法、訪談法、觀察法，借用社會學理論中的角色概念。

三、幼兒園新教師角色適應面臨的問題

(一)幼兒園應該關注幼兒教師初入職時的心理需求

中小學教師的工作內容主要以課堂教學為主，所關注的問題也較為集中。而幼兒園教師的工作內容既包括常規性的課堂教育教學活動，還包括幼兒一日活動中的各種教育和保育的任務。面對幼兒各種“即景式”的需求，初任幼兒教師往往對各種問題缺乏預見性，因此，他們在面臨著更為復雜的“現實沖擊”時，時常會伴隨著諸如激動、興奮、焦慮和恐懼等情緒，迫切需要團體的理解和支持。為此，幼兒園除了要幫助初任幼兒教師了解各種保教活動的工作程序以及加強相應的工作規范指導外，還要充分關注他們的情感需求，一方面可以利用幼兒園已有的一些教師團體共同給予初任幼兒教師以生活和工作上的關懷與支持，另一方面管理者也要在工作評價等方面多給予新手教師以鼓勵和理解，逐步地提高對他們的各項要求。

（二）崗位起點方面的問題

幼兒園教師的工作崗位一般分為保育員、配班教師和主班教師三種，由于沒有嚴格的資歷界定，幼兒園教師人職時的崗位基本上由各園自定，崗位變更的年限要求也不統一。這使得幼兒園新教師的入職崗位流動性較強，而且人職崗位的起點也不一樣。相同專業背景的教師可能在人職初期會根據幼兒園整體教學的需要，在具體的崗位分配上存在不同，從而產生不同的崗位起點。相比之下，中小學教師則基本上不會有這樣的經歷。由于崗位起點不統一，幼兒園新教師為尋求較好的工作環境，往往會頻繁變換工作單位。

（三）身份轉換不適

對社會所期望的形象深感不適；活動組織中存在較多低效、無效及無關行為；對教師角色規范的認同難以適應。有11人在兩個以上幼兒園工作過，占調查人數的12.9%。

（四）幼兒師資培訓體系中存在的一些弊端

由于每個教師所面臨的問題一般集中在不適應學校現實環境方面，初任教師感到自己并未做好擔任教師的專業準備，由此產生了強烈的職業焦慮和無助感。

四、幼兒園新教師角色適應的途徑

（一）加強學校的學習管理和就業指導

為了讓幼兒園新教師盡快進入教師的新角色，學校應該加強學生的學習時間管理，促進學生充分有效地利用時間這一重要資源，發揮學生的知識和技能。首先，要嚴格課程考核制度；其次，要加強對學生專業實習環節的管理，防止走過場；再次，要對畢業生進行一定的就業教育，幫助他們從心理、觀念角度做好職業角色適應的準備。最后，建立幼兒導師制度，固定地由一兩位有教學經驗和學生管理工作經驗的教師負責對其教學工作、班主任工作和實習工作進行指導，傳授相關的知識經驗和對某些情況的處理技巧等。

（二）崗位適應的重要因素

在不斷適應教育工作環境的過程中,初入職幼兒園教師的主體認知和心理感受影響著崗位適應的質量。其中,入職境遇、職業認同、專業技能和活動安全是影響幼兒園教師崗位適應的重要因素。規范入職崗位管理、加強崗位適應指導、改進教育實踐模式、提高崗位適應能力是幼兒園教師崗位適應的基本保證。

（三）角色的進入：將教師的人格魅力發揮到極致，要求以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向。教師扮演的“知識傳授者”角色,如今已不能適應創新教育的要求。因此,教師必須找準角色定位,實現角色轉換進行研究。

（四）完善知識結構，提高專業素質。

幼兒園新教師要完善知識結構，提高專業素質，這就需要新教師做好主客觀努力，之所以完善自己的主要原因如以下所示：

1．主觀上

(1)豐富本體性知識。新教師要豐富自己的學科知識，掌握全面的社會科學與自然科學相融合的文化知識，多涉獵各方面知識；

(2)增強條件性知識。新教師在職前和在職時要充分利用學校或園所資源。充實自己的專業理論知識，要形成繼續學習幼教理論的意識。

2．客觀上

學校要提供條件豐富學生的課余知識，提高學生文化素養。為了除去幼兒師資培訓體系的弊端。幼兒教育院校在課程設置上要理論課與技能課并重，同時給學生安排一定的專業實踐，讓學生根據具體情況進行一定的專業社會實踐。幼兒園要組織新教師學“規程”，新教育觀念，熟悉幼教新動態。同時對新教師的教育計劃給予具體指導，提高新教師指定計劃能力及層層分解目標的能力，增強目標意識。必要時園長或有經驗的教師要幫助新教師樹立“目標在前，活動在后”的觀念，避免新教師對自己一日活動評價過于重視細節而忽視整體的弊端，使新教師對自己的教育行為效果形成正確觀念。

經過本文對幼兒園新教師角色適應問題的一系列分析，我們可以對癥下藥，努力盡快讓新教師進入新角色，從而對我國幼兒進行良好的教育，促進良性的幼兒教育事業的發展。

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第五篇：快速適應角色轉變的有效方法？

快速適應角色轉變的有效方法？

從大學生角色向職業角色轉換，雖然表現上只是名詞的不同，但卻是一個艱苦的過程 需要堅持不懈的努力。而我們快速適應角色轉變的有效方法有：

1．學會獨立，做好角色定位。社會與學校相比，生活環境、工作條件都有著很大的變化，難免使那些心存幻想，躊躇滿志的畢業生造成心理反差和強烈的沖突。了解清楚自己在工作環境中的位置和所承擔的工作角色及該角色的性質、職責范圍和自己所承擔的義務，這是順利度過適應期的重要一步。在這個過程中特能鍛煉大學生的心理承受能力、獨立生活能力以及應對挫折的能力。

2．安心本職，工作甘于吃苦，虛心學習，在實踐中增長才干。安心本職工作是角色轉換的基礎。剛步入工作崗位的大學生，應盡快全身心投入到新的工作中。甘于吃苦是角色轉換的重要條件。只有甘于吃苦才能很快適應工作及時進入角色順利實現角色轉換。且事實證明一個人在學校學到的東西畢竟有限，大部分知識和能力仍需在工作實踐中學習、積累和鍛煉。大學生只要虛心學習請教，就能從一些有經驗的領導、師傅、技術人員及同事們身上學到許多豐富的專業知識和實踐經驗，從而逐漸完善自我，達到盡快實現角色轉換。

3．增強人際交往能力，加強協作意識。走上工作崗位后，人際關系如何對于工作至關重要。好的人際關系可以幫助你在事業上取得成功，更好的實現自己的人生價值。反之，則會使你萎靡不振，工作消極。

4.善于觀察，勤于思考。只有善于觀察才能發現問題，運用自己所學的知識努力解決問題，真正探索職業對象的內部結構。也只有勤于思考，在工作中才會有自己的見解，逐步具備獨立開展工作的能力，更好地承擔角色責任。

5．勇挑重擔，樂于奉獻。這是完成角色轉換的重要體現。大學畢業生奔赴工作崗位后 應當從一開始就嚴格要求自己，樹立高度的主人翁意識和積極的奉獻精神。不計個人得失，努力承擔崗位責任，主動適應工作環境。以自己的實際行動獲取同事的信賴、領導的贊譽、社會的認可，順利地完成從學生到工作者的角色轉換。

總之，大學畢業生走向新的工作崗位，進入新的角色。應該樹立奮斗目標確立努力的方向。在行動中要樂于奉獻，善于學習鉆研，勇于進取。