第一篇：新教師如何適應教學環境

新教師如何適應教學環境

濰坊外國語學校 張哲

作為剛剛走上工作崗位的新教師，我是個未經職場磨練的新手，在前期成長過程中，有經驗教師的認可、家長的青睞、同學的贊許?所獲得的榮譽、鮮花和掌聲會讓我們感覺到前途光明，信心十足。所以，走上教師崗位時，不乏滿腔熱忱，躊躇滿志。但是，人生的旅途不可能一帆風順沒有坎坷的，心想事成也不過是一種美好的愿望。當面臨的客觀現實：如實際社會地位、住宿條件、經濟待遇、分配制度等，和自己的想象反差較大時，往往會產生挫折感，進而產生消極性的反應，甚至會因為一點挫折而一蹶不振，所謂希望越大失望越大。那么像我們這樣的新教師如何適應新的教學環境呢？經過將近一年的工作，我有了些許自己的心得體會。

一、角色轉變，從大學生到教書育人，環境改變了，角色也隨之變化，剛剛畢業的學生對教師角色知之甚少，體驗膚淺。有些新教師把自己的角色僅僅局限于做學生的朋友，與學生角色混為一談，衣著不得體，言語不注意，行為不檢點，在學生心目中沒有地位、缺少威信；有的新教師只扮演紀律的監督執行者，對學生冷酷無情、缺乏關懷，動輒諷刺、挖苦、嘲弄、甚至體罰，造成嚴重的師生對立情緒。就很容易導致他們在崗位上易失教師風范。所以新教師要加強教師職業道德學習，加強教育學、心理學、以及相關學科知識的學習，潛心體會教師角色的長期性、特殊性，復雜性，專業性，逐步把自己塑造成為充滿愛心的知識傳播者、教學組織者、班級領導者、學校外交官、家長代理人，深刻感受教師角色的自豪與神圣，也就是要不斷提高自己的教學素質。

教師素質，就是教師在教育教學活動中表現出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。教師素質是實施素質教育的關鍵。如何將課程理念落實在具體的教學實踐中，如何用教學實踐去驗證課程標準的指導思想，這些問題都是現代教師面臨的嚴峻挑戰。新的教育形勢對教師素質提出了更高更全面的要求。教學實踐也是衡量一個新教師的重要標準，如何適應這個環境也是很重要的。

二、如何應對新的教育形式

1、新課程開發意識。隨著課程管理體制的建立，課程開發能力已成為教師最重要的專業能力之一。培養和增強自己的課程意識，實現從單純的課程執行者到課程研制者的角色轉變，提高其課程開發能力和相關技術，才能使我們不斷獲得專業成長。

2、科研能力

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”

教育科研能力是當前新課改教育活動中教師教育所必備的能力。現代教師要從經驗型轉向科研型，要成為新的教育思想、教育理論、教育內容、教育對象、教育方法和教育實踐者和研究者，為提高教學水平，培養適應社會發展的創造性人才能力，那種“教教材”的“教書匠”的傳統做法已不適應現代教育的需要。高效率地提高學生素質，迫切地呼吁著教師的創新智慧。所以，教師必須以研究者的姿態，進行教育教學并在不斷的研究與探索中，有所發現，有所創造。

3、合作交流的能力 教師教育對象是人，需要教師與學生之間進行精神的溝通，情感的交流，引導學生健康活潑地成長。同時，教師也是工作群體的一員，要有與同事融洽相處，合作共事的能力。教育是不僅涉及學校，同時還涉及到家庭及社會，所以教師還應具備有與家長、社區有關人員溝通與合作的能力，從而形成教育全面進行有效地工作。

師生關系的好壞直接影響教學的效果，隨著新課改的不斷深入和推廣，在課堂教學中，構建“平等、和諧、互助”的新型師生關系顯得尤為迫切和重要。課堂教學中，新型的師生關系，從學生主體的認識特點出發，教師從三尺講臺走進學生，從傳道、授業、解惑的長者身份變為教學活動的參與者，學生學習的合作者。在傳統課堂教學中許多原先由教師完成的工作現在可以交給學生來完成，教師真正成為學生學習過程中的協助者和促進者；智慧的教師有能力迅速解決課堂中出現的各種問題。

4、教師必須掌握現代信息技術。

當代社會，科學技術日新月異。計算機和信息科學技術智能化、信息網絡全球化、國民經濟信息化的時代已經到來，將信息技術作為現代教學手勢在必行。科技的現代信息技術已走入校園為現代教育服務，結合教師必須迅速適應科學發展的形勢，學習、掌握一定的現代教育技術手段，“一本書，一張嘴，一支粉筆，一堂課”已不適應現代教育的要求。

5、學習能力

未來社會是一個學習化的社會，要求教師成為終身的學習者。瑞士的查爾斯、赫梅爾曾指出：“終身教育是唯一能夠適應現代人，適應生活在轉變中的世界和變動社會中的人的教育。這樣的人必須使自己能夠不斷地適應新情況。”把握時代的脈搏和教育改革的方向，教師必須樹立終身學習的觀念，提高自己的學習能力，才能時時充電不斷更新自己的教育觀念、知識結構，掌握科學的教育方法，提高教學效率，適應現代教育的需要。

三、正視挫折

從初涉講壇的新手到游刃有余于課堂教學之中的引領者是一個長期的反復的過程，新教師的成長經歷使得我們對此缺乏足夠的心理準備，對其困難和反復估計不足。有的新教師在實習期間，表現優秀，得到實習單位領導的表揚、教師的稱道，認為自己已經掌握了教育規律，熟練了教育教學方法，自信到新的崗位很快就會脫穎而出，而結果往往是事與愿違。新教師對自己提出高標準要求是好的，但也不要過分不切實際地苛刻自己，要知道教師本來就是個人才濟濟的群體，加之新教師教學實踐經驗不豐富，遇到挫折是很正常的，關鍵是看怎樣面對，要給自己一個適應過程，要在無數次失敗的體驗中積累經驗，踏踏實實地走向成熟。在這個不斷積累的過程中，關鍵是要不斷提高自己的教學智慧。

教師在課堂教學過程中能夠隨機地機靈處理不可預測的突發狀況和偶然事件，這種隨機行為實際上就是教師展示出來的教學智慧，教師的教學智慧能化解窘鏡，能解決意外難題，保證了課堂教學目標順利完成。面對意料之外的突發事件，課堂中教師教學智慧的發生具有一定的偶然性，但這并不說明教師教學智慧的生成是隨機的、是沒有規律可循的。相反，教師應該記錄且細細體會自己所遭遇過的每一次處理不可預知的教學事件的經歷，日積月累，教師一定會從中有所收獲的，也就是說，教師平時越注意對教學規律的總結和積累，越能很好地在課堂中體現教學智慧，比如對智力因素和非智力因素規律、教學與發展辯正統一規律的掌握。

四、謙虛好學

孔子云：“三人行必有我師”。“謙虛”對于我們新教師就更顯得尤為重要。因此要注重自身專業知識和綜合能力的提高，多向經驗豐富的老教師求教，多聽課、加強互動，互相學習，取長補短，力求“青出于藍勝于藍”。切不可固步自封，夜郎自大。

我們作為新老師要放眼世界。科學的迅猛發展、知識的不斷更新，都要求新教師走上教育崗位后仍要加強學習。通過不斷學習充實自己，積累教育教學經驗從各方面汲取營養，更新知識儲備，完善知識結構，爭取盡快勝任學校的教育教學工作。

五、愛崗敬業

既然選擇了教師職業，就要制定目標，矢志不儀，而要想實現目標必須從點滴做起，學校規定的學科任務不僅要做到，更要力求做好。要從自己的實際情況出發，制訂出切實可行的遠期目標、階段目標和近期目標，若急功近利，欲速則不達。要能夠繼承和發揚學校的優良傳統和作風，為人師表，團結協作、樂于奉獻，厚愛學生，多做實事，少說空話，爭取教學科研崗位上早出成果，不斷進步。堅信“天道酬勤”，付出總有回報。

總之，新教師在新的崗位上要形成正確的人生觀、育人觀，不斷提高超越挫折的能力，擺正自己的位置，調整好自己的心態，在各方面做好充分的思想準備，在學習中不斷適應環境，在適應環境過程中不斷提高，在不斷提高中逐漸走向成熟，讓自己更快、更好的融入到新的工作環境之中。（作者：張哲

審核：韓志農

復審：劉學順

編輯：王建亮）

第二篇：新教師的角色適應

新教師的角色適應

1.必須明確自己的上崗態勢

古希臘人曾把“能認識自己”看成是人的最高智慧。

作為一名新教師，應懂得“人貴有自知之明”，做到既不目空一切、也不自慚形穢，理智的給自己一個客觀評價，以增強自己的上崗自信心。

（1）要改變自己的思維定式。

隨著我國高等教育開始走向大眾化，昔日的天之驕子，如今頭上已經失去了那耀眼的光環，有的甚至連找工作都感到困難。如果新教師不能客觀面對現實，甚至還認為自己是大材小用或英雄無用武之地，那可能一上崗就會形成巨大的心理落差和心理障礙。因此，新教師要調整好自己的心態和期望值，不能眼高手低。

（2）要知道自己的比較優勢。

在當今信息化社會里，新教師可能是新理念、新知識、新技術的富有者，而老教師則可能是新理念、新知識、新技術的匱乏者。所以新教師要相信自己幾年磨一劍的功夫，不要認為自己什么都不如中老年教師，要通過直接自我評價和間接自我評價，對自己現有的知識水準、專業特長等進行全面評判。通過比較發現自己的相對優勢，以增強自己做好工作的信心。

（3）要正視自己的相對弱勢。

“金無足赤，人無完人。”新教師相對老教師而言，難免存在缺乏教學經驗，不熟悉教學方法，動手能力和科研能力不強等弱點。面對自己的暫時弱勢，新教師不要氣餒，要坦然的正視它，把它看成是自己的工作潛能和發展空間，學會盯著這些不足去跨越障哎，以最大限度的縮短自己的崗位適應期。

2.盡快轉變自己的角色意識

從“我為人生”向“我為人師”轉變，樹立師表意識。有道是：學高為師，德高為范。新教師要想自己在別的教師面前像個“教師樣”，除了要學會有“只管讀好書”向“如何教好書”轉變、由“只管考慮自己”向“要考慮學生”轉變外，還要盡快改變自己過去當學生時的一些不良習慣與愛好，以一個稱職教師的高標準來嚴格規范自己的言行舉止和穿著打扮，時時、處處、事事在學生面前做好表率作用。

（1）從“別人教我”向“我教別人”轉變，樹立責任意識。

教師的天職和根本任務就是教書育人。要搞好教書育人，單憑工作熱情不夠，還要掌握一些技能。這就要求新教師學會由“別人想自己提問題”向“自己向別人提問題”轉變，由“知識人”轉變為“創意人”。一方面，要立足學生教學生，即以學生的心理需求和接受能力為依據來搞好教書和育人；另一方面，要跳出學生教學生，在引導學生學習知識和形成能力的同時，幫助學生掌握好學習方法，培養好學習習慣，激發其學習興趣，使他們人人都會學、人人都愛學、都能學好。

（2）從“學業有成”向“事業有成”轉變，樹立成材意識。

有人說：“求生—求學—求道，是人生的三步曲。”新教師都是剛從高、中等學校畢業的學業有成者，要實現學業有成向事業有成跨越，就要盡早進行人生規劃和設計，學會在事業中拾級而上，學會在工作中進行有序競爭和合作，學會和同事、學生一起共同進步，學會在實踐中不斷修正各種理論假設與錯誤，通過教學相長、教研相長，盡快使自己由一名教學新手，逐漸成長為一名教學熟手、教學能手、教學高手。

3.努力提高自己的專業素質

（1）要與時俱進弘揚專業精神。

專家型校長呂型偉先生說過這樣一句話：“教學不只是一種職業，而是一種事業。職業可以講代價，而事業只能講意義、講獻身。”這就要求新教師發揚老教師那種“不要揚鞭自奮蹄”、“無人喝彩自鐘情”的敬業精神，注重從師德、師能兩個方面去提升自己，以特有的職業境界、專業境界和事業境界，來對待教師這一神圣職業。

（2）要與時俱進更新專業知識。

新教師要牢固樹立終身學習的意識，本著“干什么、學什么，缺什么、補什么”的原則，貴在自覺、重在支持、巧在結合的抓好學習，不斷更新自己的知識，力使自己的知識結構能達到專與博、廣與深的有機結合，具有較強的知識后發優勢和可持續發展能力。

（3）要與時俱進提高轉移技能。

新教師在教學上要“先上路、再跑步”，“先入格、再出格”，先從常規的、基本的東西入手，然后再從技巧性、藝術性的方面著力；

要注意虛心向老教師、名教師學習，多請他們指導和點撥；

要按照新課改的要求，不斷改進教與學的方法；

要按照信息技術教育的要求，掌握和運用好各種現代化教育手段；

要通過“模仿性教學——獨立性教學——創造性教學——風格性教學”四個臺階去攀登教學高峰，力使自己在“站上講臺”的同時，盡快找到各種“站穩講臺”、“站好講臺”的感覺，真正成為一名受學生歡迎的好教師。

新教師如何發展專業

剛參加工作的新教師，對新環境有一種新鮮感、對新的挑戰有一種興奮感，但也有一部分新教師對教師這一職業并不喜愛，對教育的責任并不明確，對新課改的要求知之甚少。如何適應新的工作環境？如何與同事、學生和睦相處？如何成為領導肯定、學生喜歡的好教師？是新教師關注的問題。

這些問題說到底就是教師的專業發展問題，因為，教師的專業發展不能離開自己的工作崗位，教師的專業發展，必然涉及教師與領導、教師與同事、教師與學生的關系問題。

那么，對新教師而言，應如何處理好這些問題？如何實現自己專業化的發展呢？

1.角色轉變是前提。

新教師初上講臺，表明自己從學生的角色已經變成了教師的角色，學生的行為具有模仿性，而教師的行為具有教育性。

因此，要明確自己主要的任務不是學習，而是承當教書育人的責任，不要忘記“教師的行為就是教育的行為”，在學生時代，只要考慮自己的行為是否符合法律，是否符合社會道德就行了，而現在除此之外，還要考慮自己的行為是否會對學生產生什么樣的影響，自己的行為是否有損于教師的形象。學會適應從表面上看是適應工作環境的問題，而本質上是教師角色轉變問題，而師德問題是學會適應的核心問題。

2.多種學習相結合。

對教師而言，學習的途徑應該是多種多樣的，應做到書本學習與實踐學習相結合，知識學習與技能學習相結合，接受學習與探究學習相結合。目前的教師在學生時代是以知識學習、書本學習、接受學習為主導的，做了教師也把這種學習習慣、學習方式保留了下來。這對教師的專業發展是極為不利的。教師是有個性的創新性活動，它需要大量的實踐知識、技能知識，它需要教師結合自身的實踐需要來探究學習。因此，轉變教師的學習觀念、學習方式是教師成長的必然要求。

3.帶著問題去培訓。

為了促使新教師的發展，教委、教研室、學校要組織新教師培訓，這為新教師發展的提供了良好的環境。對于培訓，新教師要有正確的態度，不要把培訓當成任務，而要把它當成專業發展的強大動力，是自己學習的有利時機。積極參加培訓就意味著帶著問題參加培訓，以解決問題為目標。新教師有一個通病，從客觀上講，新教師對任教的教材并不熟悉，對教材的重點、難點的把握往往不到位，而主觀上又認為知識講得越深越好、知識越新越好。因此，新教師往往會在上課時講解一些自己大學里剛學好的知識。什么才是正確的教育觀、課程觀、教學觀？什么是以學定教？如何做到以學定教？這些問題是培訓要解決的重要問題。

4.學會聽課。

新教師的最薄弱的方面是教育教學的基本技能，雖然，新教師學過教育學與心理學，也經過一段時間的實習。由于教學的基本技能實踐性強，并非看書就能學到的，要把教育學與心理學知識轉變為教育技能也并非幾個月的教學實習能完成的。提高新教師教學技能最有效的途徑就是向老教師學習，而向老教師學習最好的方法，就是聽老教師的課。教師的聽課與學生的聽課有很大區別，學生聽課主要接受教師傳授的知識，而教師聽課主要學習教的方法，比如，教材的處理技巧、課堂的導入、結束、提問技能，語言表達技能、板書的設計、討論的組織、課件的制作，以及審題、解題技能等。

都是聽課時要當堂記錄并要在課后深入反思的，另外，還要與老教師互相交流，了解對方的備課思路，學習對方的備課技能。值得注意的是，有些新教師確實在某些方面勝于老教師，比如信息技術、理論新知識，為此，就自我感覺很好，不愿意虛心向老教師學習，這是成長的大忌。因為，教學中更重要的不是信息技術與大學中的新理論知識，它更需要實踐中的教育技能、教育智慧、教學案例、教學素材，而這些新教師是非常欠缺的。“三人行必有我師”，虛心學習是個人成長的必備要素。

5.關注比賽的過程。

學校為了強化新教師的發展成果，往往采用比賽的方式。比如：新教師板書比賽、說課比賽、教案比賽、論文比賽等。另外，市教委也會組織教壇新秀評比活動，除此之外，有關媒體還有一些論文大獎賽。不管是那一級別的比賽，也不管是比的內容是什么。

如何對待比賽，也是新教師面臨的問題，比賽是新教師表現的機會、橫向比較、學習的機會，新教師要抓住每一個機會，積極參與比賽，把比賽當作自己成長的動力。不要太關注結果，但必須重視過程，要作好充分的準備，盡心盡力地參與比賽，對每一次比賽都要進行及時反思，總結經驗教訓，找到自己的短處，找到了短處就找到了自己的成長點。比賽時采用的是補短策略，而比賽后必須采用補短策略，只有這樣，才能使自己快速成長。

6.在實踐中成長

學習、反思、實踐是教師成長的三個動因。

而教學實踐是教師成長的根本動力。教師學習內容的選擇要根據教學實踐的需要來確定，不像學生時代那樣是有固定的科目學習計劃，教師的反思也是針對教學實踐中產生的問題進行反思。脫離實踐的反思是沒能生命力的，也是沒有任何實踐價值的。

任何教師都離不開教學實踐，這實踐不僅僅是教師謀生的手段，也是教師展現個人才華，體現人生價值的活動，因此，我們應該愛自己從事的職業，只有熱愛這一職業，才會自覺地去學習這一職業所需要的知識與方法，主動地去反思自己實踐中存在的問題。有了自覺的學習、主動的反思就會有充滿活力的實踐活動，實踐—學習—反思，再實踐—再學習—再反思，……就這樣能不斷地把教師從一個臺階走向新的一個臺階。

7、學會自我反思。

反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業活動中的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。

自我反思是教師與自我的對話。

反思不是一般意義上的回顧（或回頭看），而是反省、思考、探索和解決教學活動中存在的各個方面問題，具有研究的性質。

自我反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”，校本教研只有轉化為教師個人的自我意識和自覺自愿的反思行為，校本研究才有基礎，才得以真正的落實。

〈1〉反思的進程和階段。

按教學的進程，教師的自我反思可分為教學前、教學中、教學后三個階段。

教學前的反思是憑借以往的教學經驗，對新的教學活動進行批判性的分析，并作為調整性的預測，這種反思具有前瞻性。

教學中的反思，是指對發生在教學過程中的問題及時發現、自動反思、迅速調控。這種反思表現為教學中的一種機智，具有敏感性。

教學后的反思，是在某一教學活動告一段落（如上完一節課，或上完一個單元的課等等）后，在一定的理念指導下，去發現和研究過程中的問題，或者對有效的經驗進行理性的總結和提升。這種反思具有批判性。

〈2〉自我反思的內容和作用。

教師的自我反思在內容上包括教學觀念、教學行為、教學效果三個方面。

教師在教學中，把自己作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學觀念、教學行為以及教學效果。

形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，使自己真正成為教學和教學研究的主人，通過反思、通過研究，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提高教學工作的自主性和目的性，克服被動性、盲目性，提升教學水平。

〈3〉教師通過反思性教學發展專業的過程

1）分析教學現狀，發現問題

教師要自覺地全面審視自己的教學實踐，如通過寫反思日記、自傳等方法對自己的教學水平、教學理念等做出評價，界定具體的教學情境中存在的教學問題，了解問題為何事(what)、為何(why)以及如何(how)。并通過集體的討論，明確問題。這一過程，可以增強教師的問題意識，幫助教師善于從無問題處發現問題。

2）從各種角度審視問題

問題明確后，教師要從不同角度去審視問題。根據美國學者布魯克菲樂德的觀點，教師可以從四個視角去透視這些問題：

(1)自傳反思所提供的視角。包括回憶教師自己當學生時對老師教學的體會以及當教師后在教學工作中的一些經驗教訓；

(2)自己學生所提供的視角。請學生對這些問題談談自己的感受；

(3)同事所提供的視角。請同事對自己教學中的問題發表一些中肯的意見；

(4)教育文獻所提供的視角。閱讀一些教育文獻，從中得到有益的啟示。此外，教師還要從教育學、心理學、社會學等相關學科的角度來描述和分析問題的總體特征。從不同的角度審視問題，這有利于教師進一步分析和把握問題，向問題的本質靠攏。

3）進行目的——手段分析

教師以問題為中心，收集與問題相關的資料和信息，明確通過問題的解決要達到的目的。

在這一過程中，教師可以不斷地進行自我提問，從已有的知識、其他教師、各種文獻中去收集相關的信息，找出能解決問題的各種手段，然后對各種能實現目的的手段進行評估，從中擇優選取最終的解決問題的方案。

這一過程有助于教師充分調動自己各方面的潛能，掌握并提高自己解決問題的能力。

4）實施行動

選取行動方案后，反思性教學進入實施階段。要把各項措施落實到教學的全過程。教師在實施的時候還要不斷觀察和反思實施效果，并隨時對行動方案進行修改和調整。

5）總結評估

反思性教學計劃實施一個周期或階段之后，教師要對實施的效果進行一個專業判斷并得出一個暫時性的結論。其中著重要對反思性教學中學生的學習效果和教師的教學體會進行總結，并做出相應的評估。這次的總結和評估，是前一段行動的終結，也是新一輪反思性教學的前奏。

以上五個步驟的劃分是相對的，不能截然分開。

第三篇：適應新環境

《適應新環境》教學設計與反思

【教學目標】

1、盡快讓新生適應環境，快樂的在新環境中成長。

2、做到自立、自信、自強、自尊、自學。

【教學準備】制作PPT課件、下載的錄像資料、自制的錄像資料

【教學內容】兩課時

一、先播放下載的錄像------《動物怎樣適應環境》，然后講述三則故事：

1、皮鞋的由來

2、變色龍的故事

3、山不過來我過去

通過故事引出主題-------《適應新環境》

每個人都是一道靚麗的風景線，但世界不會為你而改變，環境也不會主動去適應我們。我們只能改變自己，去適應環境，取得成功。

二、介紹知識點：適應環境是健康的標志之一

健康包括三個方面：

1、身體健康

2、心理健康

3、性格健康

三、闡述職校新生應該適應哪些新環境

（一）生活環境的適應（吃、住、用、行）

提供一組調查資料：

資料1：就是想家，想以前的同學、朋友和老師，感覺這里特陌生，想回到原來的學校。------播放自制錄像《新生想家、想朋友》資料2：剛來的時候因為是新生，對這里還不是很熟悉，不好意思到食堂里買飯，因為人太多了，那時的我和同學們都不認識，也不敢說話，更不敢向同學借東西，遇到解決不了的事情也不敢找老師幫忙??

資料3：我來職校后用了一個星期的時間來適應這里的生活，剛開始來特想家，就給家里打電話，她們都說我沒出息，一氣之下5天沒往家里打電話，后來漸漸地就不想家了。------播放自制錄像《老生克服想家》

（二）學習環境的適應

了解職校學習特點：播放錄像------《幼師老生談職校學習特點》 掌握職校學習方法：強調自學和動手操作能力。

樹立職校學習信心：播放錄像------《幼師老生談樹立學習信心》

（三）人際環境的適應

提供調查資料：

剛開始來的時候會時常想起我在初中時的朋友和同學，一想到他們我就會掉眼淚，是不是很沒出息呀，但是我真的很想他們，想我們在一起時經歷的那些事兒，想我們在一起學習時的情景，想我們互相關心、互相幫助的一幕幕??后來，慢慢的我融入了現在的班集體，我又有了新的同學和伙伴，我非常的開心，喜歡他們，喜歡學習，喜歡這里。

新生來到新的環境要面對：

1、新同學

2、新朋友

3、新老師------播放自制錄像：《計算機部新生談感想》

四、怎樣積極有效地適應新環境

立足之本《五自經》

1、自立

自立歌

(陶行知)

滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠人，靠天，靠祖上，不算是好漢！

播放錄像：《18歲決定自立的名家》

2、自信------播放flash《我相信》

10種自信心的訓練方法

?外表得體

?儀態端莊

?走快一點

?自我鼓勵

?感激之心

?稱贊別人

?坐在前排

?勇敢發言

?鍛煉身體

?注重貢獻

3、自強-----播放錄像《自強不息的姐弟倆》

------播放自制幻燈片《蝸牛》

4、自尊：自尊是馬斯洛需要層次理論中精神需要中的一部分，是人的高級需要。

5、自學------播放錄像《老翁自學英語30年》

小結：自立、自信、自尊、自強、自學，這“五自經”說起來容易，做起來卻需很大的勇氣和堅強的意志。親愛的新生朋友們，新的環境總要帶來新的挑戰，你做好心理準備接受挑戰了嗎？

新生既面臨著如何適應新的學習生活，又面臨著學會適應的契機，你大膽地往前走，去擁抱新的學習生活，在新的起點上奔跑！

五、請同學們討論：

胡蘿卜雞蛋咖啡豆這三樣東西面臨同樣的逆境----煮沸的開水，但其反應卻各不相同。胡蘿卜入鍋之前，是強壯的，結實的，毫不示弱的，但進入開水后，變軟了、變弱了；雞蛋原來是易碎的、薄薄的外殼保護著它呈液體的內臟，但是經開水一煮它的內臟變硬了；咖啡豆很獨特，進入沸水后，它們改變了水的味道和顏色。

同學們：當遇逆境時你是胡蘿卜？雞蛋？還是咖啡豆？

六、教師寄語：

你改變不了世界,但你可以改變自已

你改變不了環境,但你可以適應環境

你改變不了事實,但你可以改變態度

你改變不了過去,但你可以改變現在七、課后反思:

因為準備充分，效果不錯。討論時，同學們踴躍發言，那些想家的愁眉苦臉的同學也露出了笑容，表示要積極努力地去適應職校新的學習生活，快樂學習，快樂成長。

第四篇：如何適應新環境

如何適應新環境

一位在公司服務不到一個月的文員小王，向我遞交了辭職報告，理由是自己的男朋友正在創業，她很想過去幫助他。所謂生命誠可貴，愛情價更高，用這樣的理由辭職，任誰也無法或者說不忍挽留。

她來自河北，看上去就是一個比較成熟和有內涵的年青人，一個思想穩定且讓人感到誠信可靠的人，對于她的離去，我感到很遺憾。

我一直在考慮事實真的如她所說的理由嗎？前后不到一個月時間，我想她的男朋友斷然不會如此倉促地去進行所謂的投資或者創業。顯而易見，一定是她在進入一個新的環境后，她所面對的實際情況與她想象中的相去甚遠。或者是她感覺到自己很難融入這個新的集體當中，乃至于提不起工作興趣和熱情。

不管怎么說，她最終離開了。因為時間太短，公司和她互相不了解。也許，公司是失去了一位很優秀的員工，而她，也許是失去了一份一生中最好的一份工作。

我想，作為一個求職者，當你進入一個新的環境中，你千萬不要事先對這個新環境抱有過高的期待，最好是做好最壞的打算。進入這個新環境后，你應該努力去適應這個環境，而不是讓這個環境來適應你。而更重要的，是要學會給自己更多的時間，以便于這個環境來認識、認知和認可自己。

當然，我也不贊成勉強自己。如果這個新的環境確實不適合自己，我也贊成拂袖而去。但在進入一個新環境之前，你應該對之進行了解與考察，看看這個環境值不值得讓你改變自己。一旦進入后，就應該全身心地投入進去，要有不成功便成仁的態度，斷不可以抱著試試看，能留則留，不留則走的態度。如果在還沒有進入之前，你就考慮準備離開的心態，那么你一輩子也很難找到一份好工作。

新教師如何適應新的環境

泗洪縣大樓中學 副校長室 許波

剛剛走上工作崗位的新教師，大多數是久經考場磨練的佼佼者，在前期成長過程中，老師的認可、家長的青睞、同學的贊許…所獲得的榮譽、鮮花和掌聲會讓他們感覺到前途光明，信心十足。所以，走上教師崗位時，不乏滿腔熱忱，躊躇滿志。體育教師認為自己就是未來的馬俊仁；音樂教師認為自己就是未來的貝多芬；信息老師認為自己就是未來的比爾·蓋茨…這種志向、追求、理想是難能可貴的，是他們人生奮斗的動力。但是，人生的旅途不可能一帆風順沒有坎坷的，心想事成也不過是一種美好的愿望。當面臨的客觀現實（如實際社會地位、住宿條件、經濟待遇、分配制度等）和自己的想象反差較大時，往往會產生挫折感，進而產生消極性的反應，甚至會因為一點挫折而一蹶不振，所謂希望越大失望越大。那么新教師如何適應新的環境呢？結合自己從事教育工作十幾年的經歷和點滴感受，筆者認為要做好以下幾點。

一．轉換角色。

從大學生到教書育人，環境改變了，角色也隨之變化，不少畢業生對教師角色知之甚少，體驗膚淺。某些新教師把自己的角色僅僅局限于做學生的朋友，與學生角色混為一談，衣著不得體，言語不注意，行為不檢點，在學生心目中沒有地位、缺少威信；有的新教師只扮演紀律的監督執行者，對學生冷酷無情、缺乏關懷，動輒諷刺、挖苦、嘲弄、甚至體罰，造成嚴重的師生對立情緒。就很容易導致他們在崗位上易失教師風范。所以新教師要加強教師職業道德學習，加強教

育學、心理學、以及相關學科知識的學習，潛心體會教師角色的長期性、特殊性，復雜性，專業性，逐步把自己塑造成為充滿愛心的知識傳播者、教學組織者、班級領導者、學校外交官、家長代理人，深刻感受教師角色的自豪與神圣。

二．正視挫折

從初涉講壇的新手到游刃有余于課堂教學之中的引領者是一個長期的反復的過程，新教師的成長經歷使得他們對此缺乏足夠的心理準備，對其困難和反復估計不足。有的新教師在實習期間，表現優秀，得到實習單位領導的表揚、教師的稱道，認為自己已經掌握了教育規律，熟練了教育教學方法，自信到新的崗位很快就會脫穎而出，而結果往往是事與愿違。98年我們單位分派來一名姓石的新教師，在大學時是學生會主席，預備黨員，按理素質應該不錯，第一次上公開課后，自我感覺良好，然而評課時，同行們指出諸多不足，讓其心理難以接受，從信心十足一下子變的信心全失。因此，新教師對自己提出高標準要求是好的，但也不要過分不切實際地苛刻自己，要知道教師本來就是個人才濟濟的群體，加之新教師教學實踐經驗不豐富，遇到挫折是很正常的，關鍵是看怎樣面對，要給自己一個適應過程，要在無數次失敗的體驗中積累經驗，踏踏實實地走向成熟。

三．謙虛好學

孔子云：“三人行必有我師”。“謙虛”對于新教師就更顯得尤為重要。因此要注重自身專業知識和綜合能力的提高，多向經驗豐富的老教師求教，多聽課、加強互動，互相學習，取長補短，力求“青出于藍勝于藍”。切不可固步自封，夜郎自大。1995年我們單位分配來兩名英語系大學生——丁老師和錢老師。同校同系畢業，專業知識過硬，對我們農村中學來說都是不可多得的人才。開學不久，縣教研室舉辦送教下鄉活動，其間，一位縣級英語名師為我們上了一節觀摩課，活動結束后我們把英語組教師集中到一起談對這節課的感受，丁老師說：“課上的不錯，我平時也是這么上的，差不多”。錢老師則認為值得學習的地方很多，相比較自己還收有很大的差距，啟發很深、收獲頗多。由于不謙虛，與人溝通少，自已為是的丁老師第二年落聘，錢老師則因為謙虛好學，第二年通過選拔參加“推新人”優課評選并獲得了市二等獎。相比之下，反差之大。可見，謙虛對于新教師的成長發展是如何的重要。

我們要求教師“要給學生一杯水，自己必須有一桶水”，放眼世界，科學的迅猛發展、知識的不斷更新，都要求新教師走上教育崗位后仍要加強學習。通過不斷學習充實自己，積累教育教學經驗從各方面汲取營養，更新知識儲備，完善知識結構，爭取盡快勝任學校的教育教學工作。

四，愛崗敬業

既然選擇了教師職業，就要制定目標，矢志不儀，而要想實現目標必須從點滴做起，學校規定的學科任務不僅要做到，更要力求做好。要從自己的實際情況出發，制訂出切實可行的遠期目標、階段目標和近期目標，若急功近利，欲速則不達。要能夠繼承和發揚學校的優良傳統和作風，為人師表，團結協作、樂于奉獻，厚愛學生，多做實事，少說空話，爭取教學科研崗位上早出成果，不斷進步。堅信“天道酬勤”，付出總有回報。

總之，新教師在新的崗位上要形成正確的人生觀、育人觀，不斷提高超越挫折的能力，擺正自己的位置，調整好自己的心態，在各方面做好充分的思想準備，在學習中不斷適應環境，在適應環境過程中不斷提高，在不斷提高中逐漸走向成熟，讓自己更快、更好的融入到新的工作環境之中。

第五篇：如何適應新環境

如何適應新的工作環境？

在這個盛夏的季節，我們走出校園，來到了渤鉆，在這片充滿朝氣的熱土上開始了自己的職業生涯。作為新員工，我們滿懷理想與激情地投入到工作中，但卻發現現實的工作并不是我們想象的那樣。為了能在工作中更好的展現自己、發揮自己；我們應當盡快地調整心態，適應新的工作環境。

首先，應當少說話，多做事。無論什么樣的干部，都喜歡那種兢兢業業、埋頭苦干的員工。一個員工若不能夠配合領導，對領導分配的工作討價還價，縱使他再聰明再能干，他在領導心目中的印象也會大打折扣。

其次，要盡快了解公司的企業文化。比如公司的企業精神：愛國創業、求實奉獻，核心經營管理理念：誠信、創新、業績、和諧、安全，以及中油的六項禁令、渤鉆的十項規定等等。只有了解了這些才知道什么該做，什么不該做；才知道自己應該承擔哪些責任；才能夠更快地溶入到這個新的環境中，使自己在工作中得心應手。

再者，要處理好和老員工的關系。剛參加工作的我們對公司的一切都很陌生，不懂的地方應當謙虛地向老員工請教，多問多看，不能不懂裝懂。對于廠里的老員工，不論他是官居要職，還是平頭百姓，作為什么都還不懂的新員工，他們都是我們的“師傅”。

最后，我們在做好本職工作的同時，也要敢于表現自己。就像再出名的商品也是靠廣告打響品牌一樣，做為一個新員工，我們應當充分發揮自己的特長，積極參加公司工會組織的各種活動。在這些活動中讓更多的人認識自己，也會因此獲得更多的表現機會。

總之，做為一名新員工，我們只有迅速適應新的工作環境，靠自己的努力得到別人的認可，才能在新的環境中找到屬于自己的位置。