第一篇：淺談轉(zhuǎn)業(yè)軍人如何適應(yīng)警察角色的轉(zhuǎn)變

淺談轉(zhuǎn)業(yè)軍人如何適應(yīng)警察角色的轉(zhuǎn)變

近年來(lái)，隨著部隊(duì)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，編制調(diào)整深化，大量的軍人退出現(xiàn)役。而轉(zhuǎn)業(yè)軍人因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)和對(duì)軍人這個(gè)職業(yè)的眷念等原因，有較大部分在回到地方以后都選擇了警察這個(gè)職業(yè)。作為一名曾經(jīng)是軍人的我，同樣在回到地方以后也選擇了警察作為自己的第二職業(yè)。

在選擇警察這個(gè)職業(yè)之初，想法非常簡(jiǎn)單，認(rèn)為自己脫下軍裝穿上警服就能成為一名合格的警察！但結(jié)果卻大大出乎意料。當(dāng)我被分到基層派出所時(shí)，參加第一次工作會(huì)議時(shí)的感覺(jué)就像自己是剛?cè)胛闀r(shí)的新兵。一切都是那么陌生，好像進(jìn)入了一個(gè)未知的世界。頓時(shí)明白了隔行如隔山的道理。從那一刻起我就收起了自己那份輕浮與無(wú)知，在從警的這段時(shí)間里我就像一個(gè)新兵在摸索中學(xué)習(xí)，實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐。逐漸地有了一些個(gè)人心得與體會(huì)：

首先，要端正態(tài)度，擺正位置。作為轉(zhuǎn)業(yè)軍人通常都是在部隊(duì)多年，都曾擔(dān)任過(guò)一些領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，有一定的管理教育經(jīng)驗(yàn)。也因此滋生了一種驕傲自滿(mǎn)的情緒，面對(duì)著新單位的領(lǐng)導(dǎo)或同事、特別是比自己年紀(jì)輕的領(lǐng)導(dǎo)不放在眼里，認(rèn)為自己在部隊(duì)的工作時(shí)間比較長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，從而不能清醒地認(rèn)識(shí)自己。喬叟說(shuō)：“自知的人是最聰明的”。可能你在軍隊(duì)有著豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，或者在自己的專(zhuān)業(yè)上是出類(lèi)拔萃的，但在新的崗位一切都是新的，你面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)

境、一個(gè)全新的領(lǐng)域。如果不能端正態(tài)度，清醒地?cái)[正自己的位置，那就無(wú)法放下架子，以虛心的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，更無(wú)從談起勝任新的崗位。所以虛心的態(tài)度是邁好角色轉(zhuǎn)變的必要前提。

其次，要虛心學(xué)習(xí)，努力工作。由于長(zhǎng)時(shí)間在部隊(duì)工作，所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)在崗位需要差距較大，再加上與社會(huì)接觸較少，無(wú)論管理還是專(zhuān)業(yè)知識(shí)都有著很大的差異。所以一切都要從頭開(kāi)始，要從基礎(chǔ)學(xué)起，學(xué)習(xí)民警的一般職責(zé)，了解工作的內(nèi)容和要求；要從書(shū)本中學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，掌握辦案程序和方法；要從身邊人學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐，提高處理各類(lèi)事件的方法和應(yīng)變能力。在工作中盡量少說(shuō)多看、多干。在遇到不明確的地方要多問(wèn)、多動(dòng)腦。要做到不恥下問(wèn)，能者為早師。只有這樣才能盡快地熟悉和掌握業(yè)務(wù)知識(shí)。因此虛心學(xué)習(xí)、努力工作是轉(zhuǎn)業(yè)軍人勝任新崗位的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三，要密切關(guān)系，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。在進(jìn)入新的單位如何加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、搞好同志之間的關(guān)系是每一個(gè)轉(zhuǎn)業(yè)軍人都要面對(duì)的問(wèn)題。與人相處首先要認(rèn)識(shí)自己，不能因?yàn)樵?jīng)的職務(wù)關(guān)系而輕視同事；更不能因?yàn)槟挲g的大小而倚老賣(mài)老。老子說(shuō)：“知人者智，自知者明”。在新環(huán)境中，只有相處好同事之間的關(guān)系，工作才能得以順利開(kāi)展。所以說(shuō)，密切同事之間的關(guān)系是勝任新崗位的有力保障。

第四，要加強(qiáng)修養(yǎng)，注重形象。由于受部隊(duì)教育多年，大部分轉(zhuǎn)業(yè)軍人都能注重自身的修養(yǎng)和形象，但是也有少數(shù)干部認(rèn)為從部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)回到地方，終于可以放一下了，于是在言談舉止上不是很注意，有損軍人的形象。其實(shí)，選擇了警察這個(gè)職業(yè)，我們更應(yīng)該要嚴(yán)格要求自己，因?yàn)樗敲鎸?duì)廣大人民群眾，直接代表著執(zhí)法機(jī)關(guān)在老百姓心中的面貌和形象。作為轉(zhuǎn)業(yè)軍人我們更應(yīng)該要把部隊(duì)好的傳統(tǒng)繼承和發(fā)揚(yáng)。把好的作風(fēng)帶到新的工作崗位上。因此加強(qiáng)修養(yǎng)、注重形象是我們勝任新的工作崗位直接保證。

英國(guó)歷史學(xué)家弗勞德說(shuō)：“一棵樹(shù)如果要結(jié)出果實(shí)，必須先在土壤里扎下根，同樣一個(gè)人要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，依靠自己，尊重自己，不接受他人的施舍，不等待命運(yùn)的饋贈(zèng)，只有在這樣的情況下才可能做出成就。”相信作為曾經(jīng)是一名合格軍人的我們也一定能夠成為一名合格的警察！在新的崗位成就新的事業(yè)

第二篇：淺議引領(lǐng)轉(zhuǎn)業(yè)軍人的角色轉(zhuǎn)變

淺議引領(lǐng)轉(zhuǎn)業(yè)軍人的角色轉(zhuǎn)變

郭建亮

摘要：本文通過(guò)從轉(zhuǎn)業(yè)軍人為什么要完成角色轉(zhuǎn)變?nèi)胧诌M(jìn)行分析，詳細(xì)從樹(shù)立科學(xué)先進(jìn)的思想理念，樹(shù)立開(kāi)拓創(chuàng)新的作為意識(shí)和堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)三方面進(jìn)行論述，明確了引領(lǐng)轉(zhuǎn)業(yè)軍人完成角色轉(zhuǎn)變，必須要符合科學(xué)發(fā)展觀(guān)的要求，才能引領(lǐng)我們沿著正確的方向和軌跡快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)業(yè)軍人；角色轉(zhuǎn)變

通過(guò)授課培訓(xùn)和深入各個(gè)功能區(qū)的實(shí)地觀(guān)摩，看到了濱海新區(qū)在“開(kāi)拓創(chuàng)新，引領(lǐng)未來(lái)”的濱海精神的驅(qū)動(dòng)下取得的輝煌成績(jī)。在分享以前優(yōu)秀的軍轉(zhuǎn)人員的成功經(jīng)驗(yàn)后，并提供了針對(duì)我們將來(lái)在工作中盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的方法及在地方工作要注意事項(xiàng)，都是我們以后在工作中會(huì)面臨的問(wèn)題或容易犯的錯(cuò)誤，這些都是經(jīng)驗(yàn)之談，使我們受益匪淺。最后組織培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)在百忙之中抽出寶貴的時(shí)間給我們這次培訓(xùn)作總結(jié)，主要介紹了新區(qū)的發(fā)展前景和面臨的機(jī)遇，讓我們從思維方式和行為方式兩方面進(jìn)行脫胎換骨，提出了“知識(shí)重于學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)重于知識(shí)、悟性重于經(jīng)驗(yàn)”的觀(guān)點(diǎn)，要求我們具有“戰(zhàn)略性的思維、全球性的視野、寬廣的胸懷和先進(jìn)的理念”，從“高度、寬度、深度、厚度和熱度”五個(gè)方面對(duì)我們?cè)趯?lái)工作中提出了具體要求和殷切希望，使我們深受鼓舞，深刻感受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們轉(zhuǎn)業(yè)軍人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。下面我談一下培訓(xùn)任務(wù)完成后的個(gè)人感受。

一、轉(zhuǎn)業(yè)軍人為什么要完成角色轉(zhuǎn)變

隨著濱海新區(qū)發(fā)展環(huán)境的新變化、內(nèi)容的新拓展、標(biāo)準(zhǔn)的新提升，給我們轉(zhuǎn)業(yè)軍人二次擇業(yè)帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也必須看到它給我們?cè)诠ぷ髦袔?lái)的巨大挑戰(zhàn)。

由于我們以前是軍人，在部隊(duì)這個(gè)特殊的集體工作，工作性質(zhì)和工作任務(wù)和地方工作有很大的區(qū)別。現(xiàn)在我們轉(zhuǎn)業(yè)到濱海新區(qū)的單位工作，面臨全新的工作環(huán)境、工作崗位以及陌生的領(lǐng)導(dǎo)和同事，加上濱海新區(qū)高效率的工作環(huán)境和快節(jié)奏的工作方式，勢(shì)必給我們的思想觀(guān)念、價(jià)值取向、行為方式和目標(biāo)追求帶來(lái)沖擊。為了盡快全身心的投入和適應(yīng)地方的工作，其中角色轉(zhuǎn)變是至關(guān)重要的，這需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，如何縮短這個(gè)角色轉(zhuǎn)變和適應(yīng)過(guò)程的時(shí)間，是需要我們認(rèn)真考慮的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

為什么要完成角色轉(zhuǎn)變，究其原因是我們有的轉(zhuǎn)業(yè)軍人開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，等靠思想依然存在，沒(méi)有走出固步自封、墨守成規(guī)、按部就班的老路子和舊圈子，仍然沿用以前干工作的思維模式，缺乏針對(duì)地方的新形勢(shì)新特點(diǎn)而主動(dòng)開(kāi)展工作的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新發(fā)展的源動(dòng)力。再深入一步講，就是我們的觀(guān)念還比較陳舊，思路不夠開(kāi)闊，對(duì)當(dāng)前濱海新區(qū)形勢(shì)的發(fā)展變化，特點(diǎn)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握不足，以致會(huì)造成在工作中思路不清晰、重點(diǎn)不突出、作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)、標(biāo)準(zhǔn)不很高，對(duì)深層次矛盾和隱患問(wèn)題思想不敏感、認(rèn)識(shí)不到位，存在碌碌無(wú)為、平平淡淡過(guò)日子的平庸思想，缺乏如履薄冰、如坐針氈的緊迫感和危機(jī)感，缺乏未雨綢繆、通盤(pán)考慮、把握關(guān)鍵、求實(shí)創(chuàng)新的工作思路、工作作風(fēng)和工作標(biāo)準(zhǔn)，這必須引起我們每個(gè)人的深思。

二、如何引領(lǐng)轉(zhuǎn)業(yè)軍人的角色轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，我們轉(zhuǎn)業(yè)到地方工作，怎樣在濱海新區(qū)建設(shè)的大潮中認(rèn)清使命、找準(zhǔn)定位、明確發(fā)展目標(biāo)，盡快完成角色轉(zhuǎn)變是我們每一人必須認(rèn)真面對(duì)的、重大而緊迫的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我們要盡快完成角色轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，首先離不開(kāi)先進(jìn)理念的有力支撐，唯有用符合發(fā)展變化的思維方式來(lái)指導(dǎo)我們角色轉(zhuǎn)變的實(shí)踐活動(dòng)，才能引領(lǐng)我們沿著正確的方向和軌跡快速發(fā)展。

（一）積極樹(shù)立科學(xué)先進(jìn)的思想理念

科學(xué)發(fā)展觀(guān)為我們打開(kāi)了解放思想、更新觀(guān)念之門(mén)。我們要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、搞好角色轉(zhuǎn)變，就必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)為主，廣泛汲取各方面的知識(shí)，始終要保持勤于學(xué)習(xí)、勤于思考、勤于實(shí)踐的狀態(tài)，努力提升自身思想水平、理論素養(yǎng)及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，全面提高個(gè)人的綜合素質(zhì)；就必須牢固樹(shù)立“素質(zhì)為基礎(chǔ)、服務(wù)為宗旨”為目標(biāo)的新理念。充分認(rèn)清當(dāng)前轉(zhuǎn)業(yè)軍人角色轉(zhuǎn)變的深刻變化和內(nèi)在要求，認(rèn)清形勢(shì)發(fā)展賦予我們的新使命、新任務(wù)，切實(shí)找準(zhǔn)自己的問(wèn)題差距和角色定位，以此牽引我們的角色轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新發(fā)展。

“觀(guān)念決定思路，思路決定出路”，要進(jìn)一步理清發(fā)展思路，破解發(fā)展難題，就必須解放思想、更新觀(guān)念，用科學(xué)發(fā)展的思想、觀(guān)點(diǎn)和方法觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。只有用新的理念引領(lǐng)新的思路、創(chuàng)新新的辦法，才能走開(kāi)新的路子，才能跟上濱海新區(qū)快速發(fā)展的前進(jìn)步伐，否則就意味著落后，就要被淘汰。

（二）牢固樹(shù)立開(kāi)拓創(chuàng)新的作為意識(shí)

在工作實(shí)踐中，我們要始終做到緊跟形勢(shì)，善于研究思考問(wèn)題，做到工作思路清晰，工作富有預(yù)見(jiàn)性、科學(xué)性、創(chuàng)造性和開(kāi)拓性。要善于溝通，會(huì)運(yùn)籌謀劃、會(huì)組織協(xié)調(diào)。一些工作成績(jī)突出的同志，往往在工作中的事業(yè)心、責(zé)任感和主動(dòng)作為意識(shí)都超出別人一等，絕非熬年頭熬出來(lái)的、評(píng)比時(shí)爭(zhēng)來(lái)的或者投機(jī)取巧騙來(lái)的，靠的是辛勤的汗水和滿(mǎn)腔熱血的澆灌，需要在完成各項(xiàng)工作任務(wù)中去創(chuàng)新。我們一定要轉(zhuǎn)變觀(guān)念、轉(zhuǎn)變思路，牢固樹(shù)立開(kāi)拓創(chuàng)新、敢為人先的主動(dòng)作為意識(shí)，始終保持朝氣蓬勃、奮發(fā)進(jìn)取的精神狀態(tài)，要有“精、氣、神”。工作任務(wù)安排下去后，是否達(dá)到了預(yù)期的效果，富有創(chuàng)造性地把工作干好、干出色。所以說(shuō)，主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮得如何，很大程度上決定了我們將來(lái)工作創(chuàng)新落實(shí)的實(shí)際效果。

（三）努力堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)

無(wú)論在那一個(gè)工作崗位，都要以老實(shí)做人立身、認(rèn)真干事立行、清白為官立功、從嚴(yán)自律立德為人生信條，要養(yǎng)成明禮誠(chéng)信、自省自警、慎初慎獨(dú)的習(xí)慣。公務(wù)人員的工作作風(fēng)和標(biāo)準(zhǔn)直接影響著單位的建設(shè)和發(fā)展。古人講，“天下大事必作于細(xì)”，折射的就是作風(fēng)和標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。因此，我們一定要端正工作態(tài)度，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，努力提高工作標(biāo)準(zhǔn)，從細(xì)微之處入手，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，靜下心來(lái)?yè)湎律碜幼銎D苦細(xì)致的工作。在如何把領(lǐng)導(dǎo)的指示要求轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w行動(dòng)，如何解決將來(lái)在工作崗位上面臨的矛盾和問(wèn)題上多做文章、多下功夫，不斷造就較強(qiáng)的自我控制能力、環(huán)境適應(yīng)能力和工作創(chuàng)新能力，能夠經(jīng)受住各種復(fù)雜環(huán)境和急難險(xiǎn)重任務(wù)的考驗(yàn)，努力做好自己的本職工作，成為一名學(xué)習(xí)型新時(shí)期公務(wù)員。

總之，思想觀(guān)念、工作作風(fēng)和工作標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，是衡量和評(píng)價(jià)我們角色轉(zhuǎn)變的尺子和鏡子，是事業(yè)成敗的根本和關(guān)鍵。因此，我們一定要緊跟濱海新區(qū)形勢(shì)任務(wù)的發(fā)展變化，緊跟上級(jí)主管部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)的思路要求，充分認(rèn)清我們肩負(fù)的使命任務(wù)和今后的發(fā)展方向，充分認(rèn)清新區(qū)大開(kāi)放、大開(kāi)發(fā)的主旋律。

正確看待我們角色轉(zhuǎn)變和跨越式發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律，堅(jiān)持以改革創(chuàng)新激發(fā)活力，努力尋找發(fā)展的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)、突破點(diǎn)，富有前瞻性、創(chuàng)造性地抓建設(shè)、謀發(fā)展、促提高。如果這方面做不好、突不破、上不去，我們?cè)趩挝还ぷ骶团e步維艱，難有作為。

結(jié)束語(yǔ)

在濱海新區(qū)大開(kāi)發(fā)大開(kāi)放的大環(huán)境下，我們必須深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，以濱海新區(qū)建設(shè)發(fā)展為牽引，以工作創(chuàng)新發(fā)展為內(nèi)驅(qū)，以科學(xué)創(chuàng)新理念為抓手，以提高個(gè)人能力素質(zhì)為基礎(chǔ)，以高效完成工作任務(wù)為目標(biāo)，緊盯“軟肋”、瞄準(zhǔn)“弱項(xiàng)”、抓住“短板”。充分認(rèn)清濱海新區(qū)建設(shè)面臨的發(fā)展機(jī)遇，牢記當(dāng)前任務(wù)使命、發(fā)揚(yáng)部隊(duì)優(yōu)良作風(fēng)、積極調(diào)整健康心態(tài)、盡快完成角色轉(zhuǎn)變、適應(yīng)地方的形勢(shì)、跟上經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，以高度的政治責(zé)任感，飽滿(mǎn)的工作熱情，扎實(shí)有力的實(shí)際行動(dòng)，為我們的角色轉(zhuǎn)變打牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為促進(jìn)角色轉(zhuǎn)變又好又快發(fā)展開(kāi)創(chuàng)科學(xué)發(fā)展新局面，為單位建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。

第三篇：適應(yīng)社會(huì)、轉(zhuǎn)變角色教案

《適應(yīng)社會(huì)，轉(zhuǎn)變角色》課程教案

教學(xué)背景：

大學(xué)生活是美好的，但終究會(huì)結(jié)束，大學(xué)生終究需要走進(jìn)社會(huì)。近些年來(lái)，一些畢業(yè)生走上工作崗位后，面對(duì)就業(yè)后環(huán)境的變化，卻產(chǎn)生較大的心理落差，沒(méi)能及時(shí)調(diào)整好自己的角色，引發(fā)了一系列心理問(wèn)題。因此，在大學(xué)生臨近畢業(yè)的時(shí)候，關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)他們健康的心理狀態(tài)，使之能夠更好的適應(yīng)社會(huì)，更好的轉(zhuǎn)變自己的角色，是各個(gè)高校不能回避、必須擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾n題。

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，使大學(xué)生具有充分的心理能力，去掌握作為社會(huì)成員必備的知識(shí)和技能；有較充分的心理能力作選擇職業(yè)和就業(yè)的準(zhǔn)備。

教學(xué)重點(diǎn)：

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)環(huán)境與角色的轉(zhuǎn)變及大學(xué)生該如何學(xué)會(huì)適應(yīng)，走向成功。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何適應(yīng)社會(huì)的方法。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)方法：課堂面授 教學(xué)內(nèi)容及步驟：

引入問(wèn)題討論 心理學(xué)家哈博特·賽蒙有一次在沙灘邊觀(guān)察螞蟻時(shí)發(fā)現(xiàn)：為了適應(yīng)地形，沙灘螞蟻的巢穴相當(dāng)復(fù)雜。經(jīng)過(guò)研究和觀(guān)察，他發(fā)現(xiàn)盡管是同一種螞蟻，如果它的巢穴在干燥的地方，巢穴的結(jié)構(gòu)就比較簡(jiǎn)單。這是為什么呢？

哈博特·賽蒙認(rèn)為，這是因?yàn)槲浵亴?duì)周?chē)沫h(huán)境有一種本能的反應(yīng)能力。為了在不同的環(huán)境中生存，螞蟻必須發(fā)展不同的能力。這種適應(yīng)能力使得螞蟻在惡劣的環(huán)境中得以生存。正如南加州大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院創(chuàng)辦人華倫·班尼斯在《奇葩與怪杰》一書(shū)中所說(shuō)：“適應(yīng)力是每個(gè)人在面對(duì)生命的起伏不定與陰晴圓缺時(shí)，仍然能夠活得精彩的能力。有人能從磨煉中吸取智慧，有人則在類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)中受傷屈服，成功的領(lǐng)導(dǎo)人和普通人的差別就在于此。”適應(yīng)力對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)是這樣，事實(shí)上，對(duì)于員工來(lái)說(shuō)，也是如此。

課程概要

一、生活適應(yīng)與發(fā)展

二、環(huán)境改變與角色轉(zhuǎn)換

三、現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生適應(yīng)與發(fā)展的要求

四、學(xué)會(huì)適應(yīng)，走向成功

課程具體內(nèi)容

一、生活適應(yīng)與發(fā)展

（一）適應(yīng)的內(nèi)涵

1、定義、適應(yīng)的基本環(huán)節(jié) 3、積極的適應(yīng)

（二）適應(yīng)的心理過(guò)程 1、適應(yīng)包含的幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）一種需要或動(dòng)機(jī)出現(xiàn)；

（2）阻止這種需要得到滿(mǎn)足的障礙存在，產(chǎn)生壓力；（3）個(gè)人在壓力下的應(yīng)急方式；（4）減輕緊張或解決問(wèn)題。2、適應(yīng)的心理過(guò)程的分析：（1）對(duì)需要的分析 ? 馬斯洛需要層次理論（2）對(duì)阻礙和壓力的分析（3）生活壓力下的身心反應(yīng)分析： ①生活壓力下的生理反應(yīng) ◆應(yīng)激（急）反應(yīng) ◆一般適應(yīng)征候群 ②適應(yīng)

二、環(huán)境改變與角色轉(zhuǎn)換

（一）環(huán)境改變與心理的新變化

1、大學(xué)環(huán)境到社會(huì)環(huán)境的新變化 ①生活環(huán)境的改變 ② 學(xué)習(xí)環(huán)境的改變 ③ 人際關(guān)系的變化 ④ 管理制度的變化 2、社會(huì)生活的新要求 ① 思想上要自立 ②工作上要自覺(jué) ③ 生活上要自理 ④ 行為上要自律、環(huán)境改變引發(fā)心理適應(yīng)問(wèn)題 ① 茫然—— 失去動(dòng)力的火車(chē) ② 失落—— 喪失的自信心 ③ 無(wú)措—— 我是一只戀巢的小鳥(niǎo) ④ 孤獨(dú)—— 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客 ⑤ 失望—— 失落的天堂 4、適應(yīng)過(guò)程中的矛盾與沖突

（二）角色適應(yīng)與心理健康 1、大學(xué)生角色的新變化

◆由準(zhǔn)成人的具有社會(huì)責(zé)任意義的大學(xué)生——具有社會(huì)責(zé)任意義的成人； ◆由一個(gè)自覺(jué)的角色者——一個(gè)自強(qiáng)的角色； ◆由一個(gè)依賴(lài)父母的半獨(dú)立人－－離開(kāi)父母的獨(dú)立人 提出從學(xué)生到員工要完成的轉(zhuǎn)變。、大學(xué)生角色改變障礙的類(lèi)型

① 角色固戀型。指環(huán)境改變而思想觀(guān)念和行為模式仍沿用過(guò)去的模式。② 角色混亂。指?jìng)€(gè)體在青春期階段與他人所作出的各種認(rèn)同之間缺乏協(xié)調(diào)，不知如何定位自己，對(duì)未來(lái)方向彷徨迷惑。

③ 角色退行。個(gè)體因挫折而改用過(guò)時(shí)的行為模式來(lái)應(yīng)對(duì)當(dāng)前的環(huán)境。3、青年角色改變障礙的原因分析

①轉(zhuǎn)折太大 ② 閱歷不足 ③ 懷舊傾向 ④挫折遭遇

4、適應(yīng)角色改變，排除障礙 ①了解“角色”是什么？ ②要有明晰的角色意識(shí)。

三、現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生適應(yīng)與發(fā)展的要求（2min）

（一）戚加寧提出的大學(xué)生適應(yīng)和發(fā)展的任務(wù)要求

（二）我國(guó)學(xué)者提出的對(duì)大學(xué)生適應(yīng)與發(fā)展的任務(wù)和要求

四、學(xué)會(huì)適應(yīng)，走向成功(20min)

（一）進(jìn)行案例討論

案例選讀

案例一：緊張害怕

小C是來(lái)自農(nóng)村的一位工科學(xué)生，身材矮小，性格內(nèi)向。在臨近畢業(yè)的一段時(shí)間，他內(nèi)心常常涌起一種莫名其妙的恐懼和不安，以至于上課都不能專(zhuān)心聽(tīng)講，也無(wú)法集中精力搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。來(lái)咨詢(xún)時(shí)，他主動(dòng)談起了自己的心理感受：他平時(shí)學(xué)習(xí)很用功，大學(xué)這幾年成績(jī)不錯(cuò)，還得過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金，但總覺(jué)得自己除了學(xué)習(xí)之外，別的方面都不行。他性格內(nèi)向，不善言辭和交往，宿舍同學(xué)相處得還不錯(cuò)，但同學(xué)們老嫌他不活躍，每次他們談一些有趣的事時(shí)，他都插不上嘴。同學(xué)們通過(guò)各種途徑找工作，而他來(lái)自農(nóng)村，沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系，去過(guò)幾次人才市場(chǎng)，但由于太害怕、太緊張，結(jié)果很不理想。“哎！”他嘆了口氣。當(dāng)問(wèn)到他想找一份什么樣的工作時(shí)，小C很茫然地說(shuō)：“我也不知道，現(xiàn)在找工作也不容易，只要比較穩(wěn)定，收入還行就可以了，我的期望也不高，但怎么就這么難呢？”小C又陷入了不安與困惑中……

點(diǎn)評(píng)：面對(duì)就業(yè)，小C存在被動(dòng)等待、膽怯恐懼、焦慮不安等不良心理，致使在就業(yè)過(guò)程中接連碰壁，受挫之后更是茫然無(wú)措。加上他本身性格內(nèi)向，不善言談和交往，不善于展示自我、推銷(xiāo)自我，所以在求職的問(wèn)題上感到壓力重重。小C應(yīng)該努力克服自身的缺點(diǎn)，大膽、主動(dòng)地面對(duì)求職。

案例二：專(zhuān)業(yè)不對(duì)口

王某，男，某高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)三年級(jí)學(xué)生。該生苦訴自己最近一個(gè)月四處求職卻處處碰壁，感到很受打擊和深深的挫敗感，特別灰心。自己也不知道到底找什么工作，因?yàn)閷W(xué)的是工商管理專(zhuān)業(yè)，在找工作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)人才市場(chǎng)里需要這方面專(zhuān)業(yè)的單位往往對(duì)人才的要求很高，而我們又只是專(zhuān)科生，首先學(xué)歷就夠不上，其他的條件則更加達(dá)不到。如果放棄本專(zhuān)業(yè)去找其他方面的工作又覺(jué)得挺可惜的，畢竟自己學(xué)了三年專(zhuān)業(yè)，心里覺(jué)得不甘心。

點(diǎn)評(píng)：小王應(yīng)注意調(diào)整心態(tài)，適當(dāng)降低期望值，注意避免“眼高手低”、不切實(shí)際等一些不良心理。

案例三：求職碰壁引發(fā)心理問(wèn)題

我是一名應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，在校4年，自覺(jué)學(xué)有所成，然而卻在就業(yè)上處處碰壁。我看中 的單位，人家卻看不中我；單位看中我的，我卻看不中人家。直到目前我還未與一家單位簽約。時(shí)下，我處在一種焦慮、猶疑、自卑、不滿(mǎn)、無(wú)法決斷的狀態(tài)，內(nèi)心十分矛盾痛苦。我自知心理出現(xiàn)了毛病，卻不能自控，只能任其惡化下去。

點(diǎn)評(píng)：就業(yè)是每個(gè)人所面臨的重大抉擇，尤其對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是人生的重大轉(zhuǎn)折。大學(xué)生作為一群有高智商、高文化、高自我價(jià)值的文化群體，其理想與追求自然有明確的目的性，面臨著更多、更大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。因而其往往也面臨著更大的心理壓力與沖突。作為心理品質(zhì)“高危人群”的大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，產(chǎn)生心理問(wèn)題是有普遍性的，也是可以理解的。從小王同學(xué)反映的心理問(wèn)題來(lái)看，其根源在于理想與現(xiàn)實(shí)、愿望與失望、目標(biāo)與挫折發(fā)生沖突而導(dǎo)致的巨大心理落差。這種落差使你處于一種心理失衡狀態(tài)，常常伴有焦慮不安、不滿(mǎn)自卑、自我否定等特征。如不及時(shí)調(diào)適引導(dǎo)，極有可能誘發(fā)諸如強(qiáng)迫癥等心理疾病。從你找工作受挫來(lái)看，也許有兩種因素所致。第一，也許你的就業(yè)準(zhǔn)備不充分、就業(yè)應(yīng)試技巧不當(dāng)，導(dǎo)致你認(rèn)為較好的單位未挑中你。這方面在實(shí)踐中多訓(xùn)練、多收集就業(yè)信息是可以克服的。第二個(gè)原因，可能是你對(duì)工作的心理定位過(guò)高引起的，這也是很多大學(xué)生在找工作的過(guò)程中常遇到的問(wèn)題。很多同學(xué)由于自覺(jué)學(xué)有所成，躊躇滿(mǎn)志，想找一個(gè)好工作大干一番。可找到的工作與自身期望相差甚遠(yuǎn)，從而導(dǎo)致就業(yè)受挫，產(chǎn)生心理問(wèn)題。案例四：期望值過(guò)高

2002屆畢業(yè)生小王來(lái)自云南羅平，直到當(dāng)年3月份他還未落實(shí)工作單位。筆者去參加國(guó)家醫(yī)藥管理局的供需見(jiàn)面協(xié)調(diào)會(huì)，順便將他的應(yīng)聘材料帶去幫他落實(shí)單位。剛好羅平有一家制藥廠(chǎng)要他，專(zhuān)業(yè)對(duì)口，又是家鄉(xiāng)，然而他本人的擇業(yè)意向卻是：?jiǎn)挝坏攸c(diǎn)必須在昆明市，至于到昆明的什么單位、具體做什么工作都無(wú)關(guān)緊要，除此以外，什么單位都不考慮。在這種心態(tài)下，結(jié)果自然難以如愿。

點(diǎn)評(píng)：小王的思想在當(dāng)前畢業(yè)生的擇業(yè)過(guò)程中具有一定的代表性。不少畢業(yè)生過(guò)于向往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其是沿海地區(qū)的中心城市，最低的期望也是回自己家鄉(xiāng)所在地的中心城市。他們只注重經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)、工作環(huán)境優(yōu)越的一面，而忽視了人才濟(jì)濟(jì)、相對(duì)過(guò)剩的一面，擇業(yè)期望值居高不下，甚至還有逐年上升的趨勢(shì)，從而導(dǎo)致主觀(guān)愿望與現(xiàn)實(shí)需求之間的巨大落差。

案例五：口頭協(xié)議無(wú)效

某單位接收某校某畢業(yè)生，當(dāng)時(shí)已通過(guò)體檢、政審考核等程序，該單位表示同意錄用該生，但提出因沒(méi)有帶公章，請(qǐng)學(xué)校先蓋章簽署意見(jiàn)。他們同意之后再補(bǔ)辦有關(guān)手續(xù)。校就業(yè)指導(dǎo)中心為慎重起見(jiàn)，反復(fù)提醒畢業(yè)生最好等單位先蓋章，學(xué)校再蓋章。但單位和學(xué)生本人都很急，單位說(shuō)：“反正我們已同意接收，只要方便同學(xué)，簡(jiǎn)化手續(xù)，誰(shuí)先蓋章無(wú)所謂。”學(xué)生說(shuō)：“我體檢、政審都通過(guò)了，請(qǐng)給我一次機(jī)會(huì)，我愿寫(xiě)保證，保證因手續(xù)不全后果自負(fù)。”且該生所在院領(lǐng)導(dǎo)也打電話(huà)為之說(shuō)情。鑒于此，學(xué)校先蓋了章。誰(shuí)知?jiǎng)傔^(guò)兩天，該單位將該生協(xié)議書(shū)退回。

點(diǎn)評(píng)：簽協(xié)議一定要慎重，必須把雙方的約定以文字形式寫(xiě)下來(lái)蓋章簽字方生效，“君子協(xié)議”、“口頭協(xié)議”都是空頭支票，沒(méi)有任何法律效力，一旦發(fā)生糾紛，畢業(yè)生的利益無(wú)法得到保障。因此畢業(yè)生必須學(xué)會(huì)保護(hù)自己。一般來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生最好是親自前往單位簽約蓋章，如果一定要將協(xié)議書(shū)寄去簽，那應(yīng)該要求單位先出具書(shū)面接收函，以確保萬(wàn)無(wú)一失。

案例六： 心態(tài)浮躁

崔強(qiáng)是學(xué)計(jì)算機(jī)的，畢業(yè)后，到一家計(jì)算機(jī)公司干了三個(gè)月，感到公司銷(xiāo)售業(yè)務(wù)量大，技術(shù)工作量小，學(xué)不到東西，于是跳槽到一家軟件公司，以為這下有了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，結(jié)果工作拿不下，技術(shù)跟不上，干的東西與原來(lái)學(xué)的關(guān)聯(lián)不大，非常吃力，質(zhì)量和進(jìn)度都不能滿(mǎn)足要求，老板很不滿(mǎn)意地說(shuō)：“這是公司，不是培訓(xùn)班。”于是，崔強(qiáng)被老板炒掉了。過(guò)了兩個(gè)月，崔強(qiáng)才找到一家專(zhuān)搞弱電的公司，公司業(yè)務(wù)很豐富，電子、通訊、計(jì)算機(jī)都用得上，其中由崔強(qiáng)和幾個(gè)老手搞局域網(wǎng)安裝，工作中崔強(qiáng)看不慣的事不少，特別是單調(diào)重復(fù)的工作、緊張疲 5 憊的加班和沉悶壓抑的氣氛，讓崔強(qiáng)又有了想離開(kāi)的念頭。

點(diǎn)評(píng)：不可這山望著那山高，不少剛畢業(yè)的新人自恃能力高，覺(jué)得現(xiàn)在的工作太屈才，剛踏進(jìn)單位就計(jì)劃著跳槽。結(jié)果跳來(lái)跳去，還是原來(lái)的山頭最高。這個(gè)時(shí)候需要懂得自己平衡心理。抱有一顆平常心，不要一窩蜂去扎堆，要選擇與自己匹配的職位。找工作就是人崗匹配，適合自己，不能高攀，高攀了很難找到，也不能低就，低就了就會(huì)浪費(fèi)自己的資源，導(dǎo)致心態(tài)不好，引發(fā)跳槽。職業(yè)規(guī)劃就是找到這個(gè)最佳匹配點(diǎn)及未來(lái)各階段的發(fā)展平臺(tái)。具有一定專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)，具備專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，思路開(kāi)闊，善于與人合作的大學(xué)生，是老板所喜歡的類(lèi)型。從上班第一天開(kāi)始，就要鍛煉自己各方面的能力，取長(zhǎng)補(bǔ)短。要保持謙虛的心態(tài)：虛心、耐心、熱心、誠(chéng)心，這是職場(chǎng)新人必須具備的素質(zhì)。培養(yǎng)扎實(shí)的工作作風(fēng)，敬業(yè)精神，企業(yè)就會(huì)欣賞你，心態(tài)就會(huì)變得豁達(dá)開(kāi)朗。

由同學(xué)們討論案例，同學(xué)們分析案例中的問(wèn)題，根據(jù)案例總結(jié)歸納大學(xué)生如何做好角色轉(zhuǎn)換。

最后總結(jié)，在這個(gè)角色轉(zhuǎn)換過(guò)程當(dāng)中，我們要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題：

1、心態(tài)。

因?yàn)槲覀冋夜ぷ鞯臅r(shí)候，前幾天有專(zhuān)家談信息對(duì)稱(chēng)的問(wèn)題，可能有信息不對(duì)稱(chēng)等等這樣的工作，可能跟當(dāng)初想象的可能有些差距，那么這個(gè)時(shí)候就要調(diào)整一下心態(tài)，當(dāng)然有兩種情況，一個(gè)是可能你找的工作比原來(lái)想象的要差一些，也可能要好一些。那么，好一些的情況也要調(diào)整一下，不光是差的時(shí)候要調(diào)整，情況好的也可以調(diào)整你的起步點(diǎn)，原來(lái)你設(shè)想是什么樣的，好的情況就會(huì)讓你覺(jué)得比較幸運(yùn)。

2、行為。

是學(xué)生和員工在處事方式上肯定有不同。在這個(gè)單位里面有一段時(shí)間，大家馬上就會(huì)知道這個(gè)是新面孔，應(yīng)該是新員工，那么他的做實(shí)方式就不會(huì)一樣。

3、能力。

我們?cè)趯W(xué)校體現(xiàn)能力就是看你的考試或者是其他方面，那么在這里，我們是從生產(chǎn)角度，注重質(zhì)量和效率。

轉(zhuǎn)換過(guò)程當(dāng)中，要求我們要上手快，他的意思是交給你的任務(wù)馬上能完成，干得挺好，從質(zhì)量和效果上能夠保證。

然后在職場(chǎng)的一些游戲規(guī)則，可能跟學(xué)校有些不同，比方反映在績(jī)效考核，一般公司里有績(jī)效考核，每個(gè)月會(huì)給一個(gè)考核，因?yàn)橐锚?jiǎng)金嘛。

4、心理問(wèn)題。

跟心態(tài)有點(diǎn)不同，心理問(wèn)題實(shí)際上是一些壓力對(duì)我們產(chǎn)生的一些心理狀態(tài)。這些狀態(tài)是正常的，比方有競(jìng)爭(zhēng)的壓力和自身的嚴(yán)要求這樣的一些壓力，使我們產(chǎn)生了一些焦慮等等。這些都是正常現(xiàn)象，那么就要學(xué)會(huì)減壓，工作著并快樂(lè)著。

這是我們要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題，你到了一個(gè)公司之后，通常有一個(gè)入職教育。我們有些人就會(huì)知道，會(huì)有領(lǐng)導(dǎo)跟你講講話(huà)，或者帶你參加一下公司的展廳，回顧一下公司的歷史，然后介紹公司的情況，有多少人，有那些部門(mén)，然后哪些產(chǎn)品線(xiàn)，開(kāi)放模式怎么樣等等，是從組織結(jié)構(gòu)到產(chǎn)品各個(gè)方面都有一個(gè)介紹，這就是了解企業(yè)。盡量讓信息對(duì)稱(chēng)起來(lái)。勤勞的蜜蜂有糖吃

第四篇：快速適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變的有效方法？

快速適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變的有效方法？

從大學(xué)生角色向職業(yè)角色轉(zhuǎn)換，雖然表現(xiàn)上只是名詞的不同，但卻是一個(gè)艱苦的過(guò)程 需要堅(jiān)持不懈的努力。而我們快速適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變的有效方法有：

1．學(xué)會(huì)獨(dú)立，做好角色定位。社會(huì)與學(xué)校相比，生活環(huán)境、工作條件都有著很大的變化，難免使那些心存幻想，躊躇滿(mǎn)志的畢業(yè)生造成心理反差和強(qiáng)烈的沖突。了解清楚自己在工作環(huán)境中的位置和所承擔(dān)的工作角色及該角色的性質(zhì)、職責(zé)范圍和自己所承擔(dān)的義務(wù)，這是順利度過(guò)適應(yīng)期的重要一步。在這個(gè)過(guò)程中特能鍛煉大學(xué)生的心理承受能力、獨(dú)立生活能力以及應(yīng)對(duì)挫折的能力。

2．安心本職，工作甘于吃苦，虛心學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。安心本職工作是角色轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)。剛步入工作崗位的大學(xué)生，應(yīng)盡快全身心投入到新的工作中。甘于吃苦是角色轉(zhuǎn)換的重要條件。只有甘于吃苦才能很快適應(yīng)工作及時(shí)進(jìn)入角色順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。且事實(shí)證明一個(gè)人在學(xué)校學(xué)到的東西畢竟有限，大部分知識(shí)和能力仍需在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)、積累和鍛煉。大學(xué)生只要虛心學(xué)習(xí)請(qǐng)教，就能從一些有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)、師傅、技術(shù)人員及同事們身上學(xué)到許多豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而逐漸完善自我，達(dá)到盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

3．增強(qiáng)人際交往能力，加強(qiáng)協(xié)作意識(shí)。走上工作崗位后，人際關(guān)系如何對(duì)于工作至關(guān)重要。好的人際關(guān)系可以幫助你在事業(yè)上取得成功，更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。反之，則會(huì)使你萎靡不振，工作消極。

4.善于觀(guān)察，勤于思考。只有善于觀(guān)察才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)努力解決問(wèn)題，真正探索職業(yè)對(duì)象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。也只有勤于思考，在工作中才會(huì)有自己的見(jiàn)解，逐步具備獨(dú)立開(kāi)展工作的能力，更好地承擔(dān)角色責(zé)任。

5．勇挑重?fù)?dān)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。這是完成角色轉(zhuǎn)換的重要體現(xiàn)。大學(xué)畢業(yè)生奔赴工作崗位后 應(yīng)當(dāng)從一開(kāi)始就嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立高度的主人翁意識(shí)和積極的奉獻(xiàn)精神。不計(jì)個(gè)人得失，努力承擔(dān)崗位責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)工作環(huán)境。以自己的實(shí)際行動(dòng)獲取同事的信賴(lài)、領(lǐng)導(dǎo)的贊譽(yù)、社會(huì)的認(rèn)可，順利地完成從學(xué)生到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

總之，大學(xué)畢業(yè)生走向新的工作崗位，進(jìn)入新的角色。應(yīng)該樹(shù)立奮斗目標(biāo)確立努力的方向。在行動(dòng)中要樂(lè)于奉獻(xiàn)，善于學(xué)習(xí)鉆研，勇于進(jìn)取。

第五篇：教師如何轉(zhuǎn)變角色適應(yīng)教學(xué)改革

教師如何轉(zhuǎn)變角色適應(yīng)教學(xué)改革

摘 要： 教師應(yīng)以自主探索為突破口，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由簡(jiǎn)單的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者；由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。在教育方式上，要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；從培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神入手，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；從培養(yǎng)創(chuàng)新能力著眼，樹(shù)立學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取的精神。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 教師角色 自主學(xué)習(xí)能力 團(tuán)隊(duì)精神 創(chuàng)新能力

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。”這就要求教師要改變“滿(mǎn)堂灌”“一言堂”“注入式”等傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，變教師是演員，學(xué)生是觀(guān)眾為教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。教師應(yīng)以自主探索為突破口，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。這對(duì)于每一位教育工作者來(lái)說(shuō)無(wú)疑都是一種新的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)以何種心態(tài)迎接這種挑戰(zhàn)呢？這是不可回避的課題。隨著新課程的實(shí)施，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由簡(jiǎn)單的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者；由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)掘?qū)W生發(fā)展的潛能。下面我結(jié)合在教學(xué)中的所聞所思，談?wù)剬?duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，與大家共勉。

一、從培養(yǎng)興趣出發(fā)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

并非所有的學(xué)生都非常清楚學(xué)習(xí)的重要性，并自覺(jué)地投入足夠的時(shí)間與精力去學(xué)習(xí)。因此，我們要讓學(xué)生逐步親近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，創(chuàng)造有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)趨力的環(huán)境和氛圍。

1.融洽的師生關(guān)系是上好一節(jié)課的前提。古人云：“親其師，信其道。”良好的師生關(guān)系，可以創(chuàng)造民主、平等、寬松、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松愉快的心態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，產(chǎn)生求知欲望，毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己的見(jiàn)解。教師要傾注自己滿(mǎn)腔的熱情，架設(shè)一座溝通心靈的橋梁，把微笑帶進(jìn)課堂，用和藹可親的教態(tài)，熱情關(guān)懷的語(yǔ)言，親切鼓勵(lì)的目光，關(guān)注每一個(gè)目光，肯定每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生形成活潑、進(jìn)取、向上的心境，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。另外，教師要學(xué)會(huì)機(jī)智、靈活地處理課堂違紀(jì)等偶發(fā)事件，給學(xué)生留有余地，使他們有時(shí)間思考，要相信學(xué)生有一定的自我意識(shí)、自我教育能力，并且能自覺(jué)地改正錯(cuò)誤。

2.活躍的課堂氛圍是學(xué)好一堂課的基礎(chǔ)。快樂(lè)是智慧的化身，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，師生心情是影響課堂氣氛的最重要的因素之一。如果學(xué)生在上課時(shí)正襟危坐，小心翼翼，不敢越雷池半步，哪里還有興趣，自主性、探索性、合作性的學(xué)習(xí)方式更是無(wú)從構(gòu)建。《新課程》倡導(dǎo)“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中，要從學(xué)生感興趣的事物或熟悉的生活情景出發(fā)，提供觀(guān)察和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)實(shí)踐探究的欲望。因此，教師應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣為立足點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。課堂教學(xué)情境應(yīng)具有鮮明的形象性，使學(xué)生如入其境，可見(jiàn)可聞，產(chǎn)生親切感。例如在學(xué)習(xí)《等差數(shù)列》時(shí)，我通過(guò)下面的例子讓學(xué)生觀(guān)察歸納，從而引出定義：

（1）大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)德國(guó)大數(shù)學(xué)家高斯10歲時(shí)聰明解答1+2+3+…+100的故事，說(shuō)明他從小就善于觀(guān)察、分析和研究。請(qǐng)你觀(guān)察其中1，2，3，4，…，100這列數(shù)有何特點(diǎn)？

（2）《幸運(yùn)52》中有這樣一道題：一列數(shù)71，51，31，11，…你能說(shuō)出有何規(guī)律嗎？

一個(gè)是故事中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，一個(gè)是電視中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新穎、議論等各種教學(xué)情境，良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的需要，自然提高了自主學(xué)習(xí)能力。

3.合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)生能力發(fā)揮的保障。曾有人說(shuō)：“數(shù)學(xué)是思維的體操。”數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)。學(xué)生的思維活動(dòng)有賴(lài)于教師的循循善誘和精心的點(diǎn)撥與啟發(fā)。教師要傳播知識(shí)，更要育人。法國(guó)著名的數(shù)學(xué)家包羅·朗之萬(wàn)說(shuō)：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入歷史，是有百利而無(wú)一弊的。”中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史，如果將數(shù)學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，對(duì)于增強(qiáng)民族自信心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，形成愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用。教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡x擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

二、從培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神入手，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

團(tuán)隊(duì)精神就是一種相互協(xié)作、相互配合的工作精神，與他人交流合作是未來(lái)每一個(gè)公民都必須掌握的基本技能。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與他人交流，這樣既能讓學(xué)生體會(huì)到合作的益處，又能學(xué)會(huì)尊重別人的看法。英國(guó)的蕭伯納曾說(shuō)：“如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，那么，每人只有一個(gè)蘋(píng)果；如果你有一個(gè)思想，我也有一個(gè)思想，彼此交換，那么，每人只有兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想。”由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主交流中，相互合作，相互啟發(fā)，相互借鑒，共同提高。例如為了解全校同學(xué)的課外活動(dòng)情況，需要開(kāi)展調(diào)查。學(xué)生必須通過(guò)合作，按照所選擇的方法進(jìn)行調(diào)查，才能得到相應(yīng)的結(jié)果。由于不同的學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境不同，所具備的數(shù)學(xué)知識(shí)背景與數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有差異，因此得到的調(diào)查結(jié)果因人而異，通過(guò)交流、合作，才能最終掌握全校同學(xué)的課外活動(dòng)情況。《新課標(biāo)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”

三、從培養(yǎng)創(chuàng)新能力著眼，樹(shù)立學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取的精神

創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要表現(xiàn)為對(duì)自己解決問(wèn)題尋求新的解法。“學(xué)起于思，思起于疑”。學(xué)生探索知識(shí)的思維過(guò)程總是從問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展和創(chuàng)新的。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，探索未知的領(lǐng)域，尋找客觀(guān)真理，成為發(fā)現(xiàn)者。要讓學(xué)生自始至終地參與這一探索過(guò)程，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是以教師為中心，教師是數(shù)學(xué)知識(shí)的代言人，是教學(xué)內(nèi)容的傳遞者，是知識(shí)生產(chǎn)線(xiàn)的操作工。然而，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，也就是說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)不能從一個(gè)人遷移到另一個(gè)人，一個(gè)人的數(shù)學(xué)知識(shí)必須基于個(gè)人對(duì)經(jīng)驗(yàn)的操作、交流，通過(guò)反省主動(dòng)建構(gòu)。

總之，新課標(biāo)賦予了新一代的教師許多新穎的教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念。教師要適應(yīng)新課程的需要，從傳統(tǒng)的角色中解放出來(lái)，在新課改的實(shí)踐中不斷轉(zhuǎn)變自己的角色，適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。在教學(xué)改革的大潮中，教師要不斷探索教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)身份的根本性轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，真正做到師生互動(dòng)，共同發(fā)展。