第一篇：《 小學數學好課堂教學觀摩活動》學習心得

《小學數學好課堂教學觀摩活動》學習心得

嵩陽二小

楊艷濤

5月18日我有幸參加 “全國著名特級教師小學好課堂教學觀摩活動”著名特級教師蔡宏圣老師的示范課《認識比》以及講座：“‘過程’的若干思辨”。還聆聽了夏青峰老師的示范課《分數的意義》和講座“小學數學教育的若干思考”。活動中既有名師精湛的課堂展示，又有專家精彩的講座點評，真的是感受頗深、受益匪淺。幾位一流的數學大師富有感染力的語言、對孩子親切和藹的評價、活躍的課堂氣氛，讓我充分領略到了數學課堂教學的精彩與魅力。

《比的意義》是六年級上冊的教學內容，但和蔡老師一起上課的孩子卻來自五年級，而且他們還沒有學習“分數的意義”等相關知識，所以從學情來分析，要上好這一堂課孩子們還有所欠缺。但名師就是名師，本著“知識很重要，但知識背后的思想、方法更重要”的理念，蔡老師精心研究，的確是給我們“演”出了“一出好戲”！

蔡老師的教學預設分三個環節：比較思辨，感悟為什么學習——自學交流，理解“是什么意義”——縱橫聯系，突出“有什么價值”。教學過程中引人入勝的片段有：用當下流行的電視節目“最強大腦”的視頻做課前談話，提出每一個孩子都有最強大腦；“10人、6人哪個閱覽室擁擠？”條件不完全，引發思維沖突；“兩個數相除，生活中還有很多這樣的確問題”，既承上啟下、自然過渡，又強化了比的意義“兩個數相除”；“比”的新知、例題學習教師放手讓孩子們自己獨立學習；練習題15:10=15÷10=1.5不僅讓學生說前項、后項、比號，教師還特別提到1.5，引導孩子們說比值、商，由此將比和除法相聯系。

在“‘過程’的若干思辨”講座中，提出并詳解了兩大思辨：思辨

一、是教學過程還是數學過程；思辨

二、展開過程有無方向。給予了聽課老師們五大策略：過程的展開看似隨意實為匠心；不同的內容不同的側重；教師該出手時還是要出手；放在更長的時間段里體會結果；重視點評從而促進學生形成能適應獨立學習的習慣和常規。

同一個內容，不同的教師會演繹出不同的教學路徑，蔡老師認為，這種現象傳遞著一個命題：上課是一種表達。正因為有蔡老師這些名師們課前四十小時甚至四百個小時的付出，他們的精彩表達給我們一線教師指引著前行的方向！

夏青峰老師用精湛的教學藝術給我展示了《分數的意義》，從學生的認識出發注重培養學生的創新思維能力，從多層次多角度理解單位“1”的概念。

夏老師還做了精彩的講座《小學數學教育的若干思考》。內容涉及1.主觀還是客觀？2.是形式還是實質？3.是封閉還是開放？4.是模仿還是創新？5.是技能還是思考？當中還涉及到《面積單位》《兩位數乘兩位數》等的教學。

夏老師還把自己的寶貴的成長經歷和學習方法分享給我們。還交給我們教學和引導學生的好的學習方法，在比較中學。

兩天的觀摩學習，領略到了很多著名教師的風采，學到了很多寶貴的經驗和知識，收獲很大，比如課前談話的藝術性和趣味性，引出課題的方法，教師的評價，學生回答問題時的數學用語，典型習題的選擇等等，對我以后的教學有很大的啟發。在今后的教學中，我會把所學到的方法運用到課堂上，努力提高自己的教學水平。

第二篇：《_小學數學好課堂教學觀摩活動》學習心得

《小學數學好課堂教學觀摩活動》學習心得

XX小學 XXX 3月21日我有幸參加了 “小學高效課堂教學觀摩活動”著名特級教師余穎老師的示范課《數學游戲》以及講座：“自主課堂應有的表征及策略”；聆聽了錢守旺老師的示范課《24時計時法》和講座“教育應該不一樣”；劉偉男老師的示范課《認識長（正）方體》和華應龍老師的《找次品》都給我留下了深刻的印象。本次活動中既有名師精湛的課堂展示，又有專家精彩的講座點評，真的是感受頗深、受益匪淺。幾位一流的數學大師富有感染力的語言、對孩子親切和藹的評價、活躍的課堂氣氛，讓我充分領略到了數學課堂教學的精彩與魅力。

《24時計數法》是三年級下冊的教學內容，錢老師分四個環節完成本課教學。

首先是趣味導入，激發學生的積極。24小時是學生耳熟能詳的事情，都已經有了一些感性認識，但缺少清晰的理解和數 學思考的過程。因此錢老師的課堂設計注意為學生搭建自主學習、主動建構知識的平臺。關注學生的生活世界，讓數學教學從單向的“說講練”轉向“生活”中，讓枯燥的數學學習變得鮮活，讓學生樂于去學習，使學生成為學習的主體。學生在實際生活中，已經積累了很多經驗，錢老師在這節課充分依托了學生的生活經驗。不僅激發了學生學習的興趣，還引出課題，體現了這節課的重、難點。錢老師把數學生活化，學生利于理解24時。錢老師將數學與生活實際緊緊相聯系，時時刻刻都充分調動學生的生活積累，喚起 學生的已有經驗。如“討論”電視節目，生活中有哪些地方用到這樣的計時方法（火車票，公交站臺，肯德基的營業時間。新年鐘聲），還有最后練習中的“一天的活動安排”都是生活中的數學。這樣，可以使學生們體會到數學其實并不難，數學其實就在我們的身邊，生活中充滿著數學，從而促使學生以積極的方式去投入學習活動實踐。主動并且樂意的理解知識、鞏固時間、樹立起學好數學，用好數學的意識。

接著錢老師利用課件，讓學生們充分體驗24小時。通過轉動鐘面，使學生感受一天中時針在鐘面上轉兩圈，就是經過了24個小時，一 天是由2組12個小時組成的。同時將每個時間點排列成長方形并用不同的顏色來表達，夜晚到中午是由黑到白到紅，由中午到夜晚是由紅到白到黑，并有意強調表示時間的一些詞語，如凌晨、上午、中午、傍晚、晚上等，特別是那個一晝夜鐘面的變化過程（隨著鐘面的變化，夜色星星月亮逐步變淡，太陽慢慢升起，在到夜色月亮星星的過程）這樣邊演示邊講解，不僅可以讓學生清晰的感知并了解了24時的過程，而且讓學生更加深刻的理解了每個時刻的意義。

最后錢老師教師語言循循善誘，學生樂于接受。錢老師語言準確規范，嚴謹簡約。并根據學生的年齡特點，語言形象有趣，通俗易懂，而且恰當的比喻，使同學們更容易接受。另外，這位老師也運用了大量的無聲語言，給課堂增添亮色和活力。

同時，錢老師還為我們獻上了精彩的講座《自主課堂應有的表征及策略》，從講座中我們明白，一節課我們應該給孩子什么，達到怎樣的程度，什么樣的課堂才是高效課堂，才是孩子們喜歡的好課堂。正因為有錢老師這些名師們課前四十小時甚至四百個小時的付出，他們的精彩表達給我們一線教師指引著前行的方向！華應龍老師運用精湛的教學藝術給我展示了《找次品》，本節課有以下幾大亮點。

一、體現“由易到難”的思想。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因為學生是初次接觸“找次品”問題，對從5件物品中找出1件次品，難度偏大，學生學習起來有困難。因此，在教學例1前，華老師增加了“從3個物品中找1個次品”的內容，以3個待測物品為起點，降低了學生思考的難度，能較順利地完成初步的邏輯推理：那就是并不需要把每個物品都放上去稱，3個物品中把2個放到天平上，無論平衡還是不平衡，都能準確地判斷出哪個是次品。當學生理解了從3個物品中找1個次品的最優方法，然后再來探究5個、9個的情況，體現了由易到難的思想。而且從3個物品中找1個次品的最優方法，是均分3份思想的基本模型，把這種情況加以研究確實有必要。只有理解了這些，后面的探究、推理活動才能順利進行。

二、滲透“化繁為簡”的思想。教學中體現了化繁為簡的數學思想：把復雜的問題簡單化，再從解決簡單的問題中發現規律，用這個規律解決復雜的問題。在本節課的開始就設計了認識那個學生猜想“從81瓶中去找出一瓶次品來，至少要稱幾次保證能找到”，這個時候學生其實是沒有概念的，亂猜的，教師適時介入，要解決這個難題，我們可以從小的數量中找次品來研究。研究3瓶、5瓶、9瓶等逐漸尋找規律和方法，最后找到“均分3份來稱所需的次數最少”的方法，然后用找到的方法來解決從81瓶中找次品的問題。后來經過探究后發現從81瓶中找一瓶次品只要稱7次即可，在這種強烈的對比之中學生感受到數學思想方法的魅力，數學的奇妙！從而激發了學生數學的欲望。

三、體驗“猜想驗證”的數學思想方法。

猜想驗證是一種重要的數學思想方法，正如荷蘭數學教育家弗賴登塔爾所說“真正的數學家——常常憑借數學的直覺思維做出各種猜想，然后加以證實”。因此，教學中我們要重視猜想驗證思想方法的滲透，以增強學生主動探索、獲取數學知識的能力，促進學生創新能力的發展。本節課就讓學生經歷了“實驗探究——猜想——驗證——歸納”的過程。首先從9瓶中找1瓶次品的幾種方法的對比中，我們發現均分3份的方法所需的次數最少，是否無論是多少瓶都是均分3份的方法所需的次數最少呢？為了驗證這一猜想，就必須再用一個例子去試驗，然后歸納得出結論。學生通過經歷知識的形成過程，不僅獲得了數學結論，更重要的是逐步學會了獲得數學結論的思想方法——猜想驗證，提高了主動探索、獲取知識的能力，增強了學好數學的信心。

兩天的觀摩學習，領略到了很多著名教師的風采，學到了很多寶貴的經驗和知識，收獲很大，比如課前談話的藝術性和趣味性，引出課題的方法，教師的評價，學生回答問題時的數學用語，典型習題的選擇等等，對我以后的教學有很大的啟發。在今后的教學中，我會把所學到的方法運用到課堂上，努力提高自己的教學水平。

第三篇：小學數學好課堂教學觀摩活動學習心得

小學數學好課堂教學觀摩活動學習心得 橋頭二小：盧月超

我有幸參加了赤峰市舉辦的“小學數學好課堂教學觀摩活動”。兩天的活動中，我們聆聽了錢守旺、易博、華應龍、劉勁苓、許衛兵、劉德武、七位教授的觀摩課和精彩的講座。下面我向大家匯報自己學習的些許收獲。

感悟教育：教師又該怎樣教育學生“分蘋果”呢？

《分蘋果之一》一位母親問她10歲的兒子：“如果媽媽和你出去玩，我們渴了，又沒帶水，而你的小書包里恰巧有兩個蘋果，你會怎么做呢?”

兒子歪著腦袋想了一會兒，說：“我會把兩個蘋果都咬一口。”

可想而知，那位母親有多么失望。她本想像別的父母一樣，對孩子訓斥一番，然后再教孩子怎樣做，可就在話即將說出口的那一刻，她忽然改變了主意。

母親摸摸兒子的小臉，溫柔地問：“能告訴媽媽，你為什么要這樣做嗎?”

兒子眨眨眼睛，一臉的童真：“因為??因為我想把最甜的一個給媽媽!”

霎時，母親的眼里閃動著淚花。我們都為那位母親慶幸，因為她對兒子的寬容和信任，使她感受到了兒子的愛。我們也為男孩慶幸，他純真而善良的流露，是因為母親給了他把話說完的機會。

【這則故事告訴我們：讀懂孩子是多么的重要。孩子的世界是那么的純凈，孩子開始撒謊是從第一次討巧開始的。生活中，孩子犯錯盡可能地了解犯錯的根由，不然，不恰當的批評給孩子的是委屈和苦惱！】

相信大家聽了以上教育故事，自己對教育會有新的感悟，不妨與同事交流和探討，或寫成教育日記（反思），便于我們積累成功的教學經驗。以上是我受到專家們的啟迪后，對教育淺顯的思考。接下來，我就這兩天自己的些許收獲向大家匯報：

一、從生活的實際出發，可激發學習興趣。

劉德武老師的《埃舍爾和他神奇的騎士圖——密鋪》。由介紹埃舍爾到欣賞他神奇的騎士圖，學生心中油然而生的是密鋪的“神奇”，接下來的探究新知變得有趣了，于是數學課堂就“活”了。課件演示、動手操作簡單密鋪到變式、變形密鋪，密鋪的應用和拓展（語文學科）等使各類學生在課堂教學的各個環節中有效地獲取更多的知識、技能或能力。合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能更好的體現數學的生活化，效果往往更理想。

這要求我們做教師的要認真鉆研教材，把握教學內容與生活實際的有機結合，挖掘生活中的資源，創設一種數學情景，來激發學生的學習興趣。

二、利用好教材的情景串，將數學問題生活化。易博老師的《秒的認識》，在授課時，易老師充分利用了教材的情景串，情境教學是目前數學課堂教學的一個亮點。專家引導學生觀察信息窗、全面的收集信息，提出數學問題。除了科學引導，適時激勵外，專家非常重視板書的作用。把信息窗中的主要信息、主要問題板書在黑板上，形成一個完整的傳統式樣的文字應用題模式，引導學生理解圖意。這一點值得好好借鑒。專家善于抓住并引導學生去發現問題、善于組織學生去分析問題、善于引導學生提煉知識點、及時將舊知識轉化知識到教學目標的新知識，這些做法都需要我去好好揣摩學習。專家創設的情境一方面是學生熟悉的、能夠理解的；另一方面，情境中隱含的問題與學生已有知識經驗有關聯，同時又是新奇的、富有挑戰性的、值得去探究的。

三、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

許衛兵老師的《認識的小數》，整堂課老師收放自如，“以學定教”，為了學生的“進”，教師盡可能的“退”。學生在猜、思、驗、做、結中突出了學生的主體作用。學生對問題說出自己的看法“我認為??”，然后，再向大家拋出“這是我的看法（觀點），大家還有什么補充的嗎？”學生可以繼續發表自己的觀點，也可以點評或總結同學的觀點。這樣孩子們就都動起來了，學習也就真正成了學生自己的事。

錢守旺老師的《億以內數的認識》，讓孩子自學文本，然后提出疑問，師生共同釋疑，替代了填鴨式教學。學生在學習中，就會發揮主觀能動性，使得數學課堂生成的內容極為豐富。

活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發現數學問題、從而創造性地解決問題。在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

總得來說，通過這次學習，豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。今后，我將期望能有更多的機會去參與這種學習，讓我通過這條捷徑獲得更多的教學經驗，提高自己的教學水平，來幫助我更好地完成今后漫長的教育教學工作。

第四篇：中國教育夢——全國小學數學好課堂教學觀摩活動學習心得

《全國小學數學好課堂教學觀摩活動》學習心得

淵泉第二小學

仲付云

7月18、19日，我在武威市參加了為期兩天的中國教育夢——全國小學數學好課堂教學觀摩活動培訓活動。在這兩天中我聆聽了全國四位著名特級教師錢守望、蔡宏圣、牛獻禮和許衛兵分別展示的精彩課堂和學術報告，感覺受益匪淺。他們的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動中，我深深感覺到：“停下來，走出去，收獲很大”。作為一名教師，任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會，可以取得不少教學經驗，也是對自己的一次洗禮，進行反思，與時俱進。專家的講座就象是一頓豐盛的大餐，精彩地呈現在我們的面前。這些特級教師毫無保留地把自己在教學中的經驗體會通過一個個生動形象的案例，展現出來與大家分享，深入淺出的講解，幽默風趣的語言，讓人久久難忘，讓我深深感受到教學藝術的永無止境，教學創意的無限美。在課堂上，課堂教學環節層層遞進，學生勤于思考，樂于探究，而且有獨到的見解，學生與學生，老師與學生之間的互動影響，柔化了教與學的痕跡。特級教師們能寬容學生的不同意見，并且時時鼓勵學生去發現、去思考。我嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的知識淵博。聽了他們的課，使我對新課程的理念，有了更進一步的理解，使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化與藝術化。下面我就重點談談從特級教師錢守望和牛獻禮的講座中得到的一些體會。

培訓的第一天上午首先由錢守望老師給武威師范附屬小學的學生上了一節四年級數學《億以內數的認識》。整堂課的設計非常巧妙，有特色，取材拋開書本，選取生活實際中的內容，用極其幽默的語言把學生帶入了一種輕松而又嚴謹的課堂。從錢老師的課上，我感受到：教學與生活實際緊密聯系，既讓學生感受到了數學學習的價值，又激發了學生的數學探索興趣和求知欲望。接著他作了《打造“動感課堂”的24個策略——我的“對話——分享”式動感課堂》的專題講座，他的報告給人最深的印象就是：生動、有趣、輕松、高效，他的打造動感課堂的24個策略是：

1、觀念更新，理念內化；

2、讀懂學生，高效對話；

3、讀懂教材，明確目標；

4、適度拓展，開闊視野；

5、經歷過程，自主建構；

6、訓練語言，促進交流；

7、先學后教，少教多學；

8、教不越位，學要到位；9.、滲透思想，增加深度；

10、問題引領，增加溫度；

11、植入文化，增加濃度；

12、局部美容，增加亮度；

13、數形結合，化難為易；

14、善于舉例，幫助 理解；

15、巧設練習，提高能力；

16、積累經驗，關注發展；

17、反饋及時，調控到位；

18、精心預設，動態生成；

19、生態課堂，應然選擇；20、五字真經，好課標準；

21、培養習慣，掌握學法；

22、既為經師，又為人師；

23、走出誤區，返璞歸真；

24、漸行漸悟，幸福成長。

在“策略2”中錢老師提出要“讀懂學生，高效對話”。要讀懂學生首先要讀懂學生的特點，第二要讀懂學生的基礎，第三要讀懂學生的需要，第四要讀懂學生的思路，第五要讀懂學生的錯誤，第六就是要讀懂學生的情感。想想自己在平時的備課中只是簡單分析一下學生情況，便根據自己的思路設計教學，在課堂上很少去讀懂學生的需要。通過聽講座我豁然開朗，生動的課堂是以學生為主體的。以后的教學中要不斷去關注學生的的思路、情感、需要……

在“策略9”中錢老師提到構建有“深度”的課堂，深度不是難度，是一種味道，是課堂的創新、亮點，是在常態課基礎上找創新點。以前為了上好課，我也曾經好好研究過，思考過課堂，但結果就是提高了難度。錢老師提到亮點是對常態課的一種超越，但是是在常態課的基礎上，也就是說我作為一名從教數學工作時間不長的老師來說，還沒有自己的穩定的常態課，更不用說是創新了。首先要掌握數學教學的基礎課，也就是去多角度去研究教材，在形式上可以采用新的教學方法去吸引學生興趣。

培訓的第二天上午，我們觀摩了特級教師牛獻禮的一堂三年級數學《月歷表上的數學奧秘》以及聆聽了《讓教為學提供高品質的服務——對“以學定教”的實踐性解讀》的專題講座。這堂課充分展現了新課標的要求，數學從生活中來，又能在生活中靈活運用。特別是，學生在這節課中，得到了思維的訓練，遇到問題能自己想辦法解決，通過一次次猜想、驗證、再次猜想、再次驗證，得到了結論。在牛老師的一次次的引導下，孩子的思維方式充分暴露出來，不斷地否定、改正、肯定，這樣的課堂真正是學生的。牛老師的課真正注重了學生過程性經驗的積累，更加注重思考力的培養。他說“學會思考比學會知識更重要。”確實，學生學會了思考，將來孩子們才有創新意識呀！

觀摩了牛老師的精彩展示課，聆聽了他生動親切的講座，我主要有以下一些體會：

一、備課時注重過程，整體設計。

以前我們經常說數學的知識是人們規定的，但我從沒想過為什么要有這樣的規定，該怎么講解。通過學習我知道首先要學會解讀教材、學情、教學現狀、眾多知識點中的核心知識。其次要會問和想，問一問該怎樣教學，教學中會遇到什么問題，產生這些問題的原因是什么，想一想這些問題該如何解決，只有對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把學生的學習和成長放在中心位置來考慮 教學，一步一個腳印往前邁。學生也就學得輕松愉快。真正把學習的主動權還給學生，真正做到以學生為主體，以教師為主導，扎扎實實地上好每一堂數學課。

二、上課時重點突出，脈絡分明。

教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和保證。牛老師說新課標給他的啟示是：“教師境界就是課堂的境界，教師的眼見影響著學生的眼見。”是呀，教師的引導作用是多么重要。牛老師他這堂課的構思非常好，一開始就用幽默的語言對學生進行談話，這不僅吸引了學生，而且給聽課的老師也得到一種享受。在教學過程中，牛老師的課緊緊圍繞著“問題驅動，促進思考。”引發學生一次次的猜想、驗證。

三、注重學生思考能力的培養。

在教學中，牛老師不僅讓學生掌握新知，更重要的是重視培養學生的思考能力。在教學新知時，他都是讓學生自己去觀察、發現、探究新知的，并且互動形式多樣，注重主體參與。他在教學新知時不是急于告訴學生方法，而是通過讓學生去觀察、探索，說出自己的想法，讓學生有時間討論，多了一些討價還價式的交流，而老師是忠實的聽眾，在聽中又能及時捕捉到學生想法中的有價值的信息。

四、理想課堂的構建中，教師應以學定教，思考怎么教才能讓學生更好的學。我在這次學習中學習到了“三不講”： 學生已會的不講；自己能學會的不講；講了學生也不會的不講。“三講”： 教師集中力量講學生學習過程中的易混、易錯、易漏點；講學生想不到、想不深、想不透的知識點；講學生解決不了的問題。教師對學生的教授不在乎數量的多少，而在于學生是否需要。

五、學會為理解而教。在教學過程中要過程與結果并重，在時間不充足時過程更加重要。教師的任務是幫助學生來理解，利用好的教學設計可以加深學生對知識的理解。

六、教師應注意培養學生的問題意識，讓學生在一個個問題意識、一個個問題的生成和解決過程中研究探索數學問題，體驗分享探索成果。這樣的教學，從學生的發展來說，是潛能的開發、個性和主體性的彰顯；從師生共同生命歷程的角度來說，是經驗的共享、視界的融合。

在這節課中，我看到牛老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。牛老師鼓勵學生從頭到尾的思考，他設計的問題是開放性的，又是有挑戰性的，讓學生在課堂中有東西可想，通過努力又能解決的。充分體現了“三講三不講”的教學理念。

通過聽課培訓，讓我學到了新的教學方法和新的教學理念。另外，印象較深的是牛獻禮老師主張把一切還給學生，即主張：學生能自己探索發現的，教師不提醒；學生能 通過思考描述出來的，教師不引導；學生能自己總結出規律的，教師不告知。牛老師對學生困惑處，不理解處，不會的進行了細致引導，學生在課堂中由不知到知，由知道得少到知道得很多。

總之，這次活動使我受益匪淺，拓寬了我的視野，觸動了我的心弦，讓我有了很多的感悟。我將把優秀教師當作自己學習的目標，讓我的課堂中多一些思考，做到少講多學，不斷提高自己的教學水平。

第五篇：2014年全國小學數學好課堂教學觀摩心得體會

全國小學數學好課堂教學觀摩活動心得體會

3月22日，我與同事赴泰安參加小學數學好課堂觀摩活動，深感榮幸。活動中既有名師精湛的課堂展示，又有專家精彩的講座點評，真的是感受頗深、受益匪淺。幾位一流的數學大師富有感染力的語言、對孩子親切和藹的評價、活躍的課堂氣氛，讓我充分領略到了數學課堂教學的精彩與魅力。

一、讀懂學生，高效對話。

錢守旺老師的講座中說，教師要不斷更新觀念，內化理念。成年人與小學生之間的思維有很大差異，很多時候學生回答的問題是錯誤的，老師不要馬上否定學生，應該讓學生把話說完，說出這么回答的理由是什么，只要是合理的，就應該給與學生鼓勵，并且糾正他理解出錯的地方，而不是否定學生的想法，那樣會打擊他們的積極性，減弱對數學的學習興趣。作為一名教師，應該走進學生的內心世界，努力在學生的角度去思考問題，激發和保持學生學習的欲望與激情。

二、目中有人，以學定教。

牛獻禮老師的《對以學定教的實踐性解讀》講座，讓我收獲良多。教師、學生、教學內容是教學活動的基本要素，教師既需要對學生的學情開展調查，準確地分析產生學習困難的原因以及尋求相應的解決策略，也需要對教學內容作出深入分析，理清知識的來龍去脈，從學生學習數學的整體過程來處理教材。“教”要站在兒童的立場，立足兒童的現實，促進兒童的發展。要發展學生的數學思維，培養學生的數學能力。

三、不同的內容，不同的把握。

蔡宏圣老師的《過程的若干思辨》中提到，教學內容不同，教學的側重點也不同。概念的鞏固，側重于對結果的把握；綜合與實踐中，側重于對過程的理解，得到多元感悟。教師要利用好生成性教學資源，一些知識細節要進行提醒和強調，教師在學生交流中要作為差生的代言人，來提出一些問題，以促進學生的深入交流，進而面向全體學生進行教學。教學中，過程與結果沖突時，要更注重過程，錯過了結果可以下節課接著補上。錯過了思維過程，理解知識的過程，只有結果，學生理解不夠透徹，對知識點的掌握就會不牢固。

四、交則通，通則透、劉德武老師給我上了一節生動有趣的數學課《密鋪》，通過埃舍爾的騎士圖來引出密鋪的定義，并利用長方形，三角形，平行四邊形，梯形，正六邊形等圖形來完善密鋪的定義。分組讓學生來試著畫出一種五邊形來進行密鋪，提高學生的合作性思維，創新性思維。感受密鋪與很多知識的聯系。出示一些埃舍爾的作品，給學生一種震撼和啟迪。這樣的教學充分激發了學生學習數學積極性，又體現了數學的魅力和美感，給了學生很大的啟迪和感受。

通過《密鋪》這節課，劉老師引出了《交則通，通則透》這個講座。交則通，也就是知識點進行交叉整理，才能融會貫通，知識貫通了，才能學習的更透徹，才能把所學知識進行靈活的運用。張之洞說過：讀書，貴博，貴精，尤貴通。數學的教學與學習中也是這樣。他的講座圍繞《密鋪》一課的備課展開，讓我們體會到“博—精—通”的內涵。通過幾個課例，讓我們知道知識的縱橫聯系，備課時該從什么方面去挖掘，做到“通”和“透”。一節數學課，要有它的靈魂，也就是指導思想，備課的時候要聯系本冊內容，了解前后知識之間的聯系，讓知識點有所交叉，引出課題時要新穎，吸引學生的學習興趣，又要直接，直接與本課知識點掛鉤，教學過程要體現數學的特點，并具有邏輯性和層次性。

兩天的觀摩學習，領略到了很多著名教師的風采，學到了很多寶貴的經驗和知識，收獲很大，比如課前談話的藝術性和趣味性，引出課題的方法，教師的評價，學生回答問題時的數學用語，典型習題的選擇等等，對我以后的教學有很大的啟發。在今后的教學中，我會把所學到的方法運用到課堂上，努力提高自己的教學水平。希望以后還有這樣難得的學習機會。