第一篇：全國著名特級教師好課堂教學觀摩活動學習心得

全國著名特級教師好課堂教學觀摩活動學習心得

在兩天的培訓當中不僅聆聽了多位教育專家生動、形象、精辟的講座，也欣賞了他們的展示課。專家的講座使我產生了不少共鳴，升華了我的教育觀念、教學理念，也充實了我的教育理論，提升了我的專業水平，拓展了我的知識面。他們的精彩課堂讓我看到自己的不足，增強了教學基礎理論，更新了教育理念。我深深的體會到要繼續不斷學習和鉆研，立足于自身的教學工作，加強學習，不斷學習新的教育觀念，真正的走近好課堂。本次培訓主要有兩大特點：

一、講座豐富而精彩

本次培訓邀請了全國優師吳正憲上了示范課《簡易方程》用字母表示數并作了《如何培養學生的運算能力》專題講座；特級教師周衛東上了示范課《間隔排列》并作了《素養導向的數學教學》專題講座；特級教師牛獻禮老師上了示范課《路程、時間與速度》并作了《以課程視野重建課堂》的專題講座；特級教師仲廣群上了示范課《解決問題的策略》并作了《讓教學充滿生長的力量》專題講座。每個講座都能針對老師平常教學中的疑難問題進行剖析。

二、課堂探討主題明確

除了開設多個專題講座以外，在培訓過程中，還進行了小學數學概念課，復習課等教學專題研究。進行課堂教學實踐與點評互動。這樣的培訓關注了學科課堂教學實際情況，使我們在實踐探討中產生思維的碰撞，進一步提升了課堂教學的認識、提高了課堂教學的能力。

經過這幾天的學習，我收獲頗豐，受益匪淺。參加此次培訓，這兩天來在課堂上我們認真聆聽了數學專家和名師的講座和講課，特別是聽了特級教師牛獻禮老師的講座，使我受益匪淺，感受頗多。

牛獻禮老師給我們作了《路程、時間與速度》的專題講座，提出了《國家課程標準》小學段數學課堂教學的基本模式即總模式: “創設問題情境——建立數學模型——解釋、應用與拓展 ”，從而提出了課堂教學中的五個模式范例：“引導——發現”模式；“活動——參與”模式；“講解——傳授”模式；“自學——輔導”模式；“討論——交流”模式。牛老師再通過具體的幾個課堂案例分析，形象生動，激情四射，講解非常透徹到位，領略到了特級教師的風采，使我認識到應該如何把握小學數學課堂教學：怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的數學素養；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。這次的學習，不僅提升了我的教學理念，開闊了視野。聽牛老師上課，覺得這個老師特別有激情。他所講的內容與我們的教學非常貼近。牛老師在復習課的教學過程中，特別強調“以題帶知”——即通過一個題目來復習相關知識點，然后進行快速地知識歸納。發現老師很多課件都是用這樣的方法，也是牛老師極力提倡的。這種方法我也認為非常有效,教學中也是這么做的。從這點上，我發現，我們之前對于教學的一些思考與想法，其實還是存在研究價值的，只是我們缺少了繼續研究和探索的精神。所以，只要我們堅持學習研究“把教學中的一些亮點與優點放大”，相信對我們的教學能力會有很大的促進和提高。

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兩點感悟：

一、課堂中我們要教給學生什么

要讓學生學會數學思想，發展思維，讓學生有解決問題的經驗，讓學會學會表達，學會表達的方法，如：我是這樣想的，所以首先應知道，我是這樣做的，教會他們基本的表達套路，規范學生的語言表達。

二、如何有效的備課、上課

1、首先需要設計好練習，設計好題的標準：起點低，人人可以參與，開放度大，不同人不同要求，做全對有挑戰，問題應使學生可發展。

2、正確把握學生的起點，學習開始的地方不一定在課堂。站在學生的角度去評價關注學生學習的起點與學后的起點。正確認識學生學習的過程，學生建構知識有自己的方法，外部強加的方法暫時無法建構，它需要一個過程。

3、用足教材、用好教材、用活教材。

最后，我想說的是，感謝這次培訓，讓我在教學的道路上又前進了一步。回顧短暫的培訓歷程，我深深地感受到了一份沉甸甸的收獲。同時，也希望以后經常有機會參加這樣的培訓學習，更希望能有機會參加各級各類比賽，讓自己能檢驗學習效果，以鞭策自己不斷進步。

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第二篇：全國著名特級教師好課堂教學觀摩活動學習心得

全國著名特級教師好課堂教學觀摩活動學習心得

曲阜市實驗中學 桂思強

在濰坊兩天的培訓當中不僅聆聽了多位教育專家生動、形象、精辟的講座，也欣賞了他們的展示課。專家的講座使我產生了不少共鳴，升華了我的教育觀念、教學理念，也充實了我的教育理論，提升了我的專業水平，拓展了我的知識面。他們的精彩課堂讓我看到自己的不足，增強了教學基礎理論，更新了教育理念。我深深的體會到要繼續不斷學習和鉆研，立足于自身的教學工作，加強學習，不斷學習新的教育觀念，真正的走近好課堂。本次培訓主要有兩大特點：

一、講座豐富而精彩

本次培訓邀請了全國優師鄭永杰上了示范課《一筆畫中的數學》并作了《初中數學解題、變題、編題的實踐與研究》專題講座；特級教師孫琪斌上了示范課《命題》并作了《例談說題的一般流程與注意事項》專題講座；特級教師姚志敏老師上了示范課《平行四邊形的分類討論》并作了《新理念下初中數學課堂教學范式研究與課例分析》的專題講座；特級教師朱敏龍上了示范課《走進概率》并作了《有效課堂教學的認識與思考》專題講座。每個講座都能針對老師平常教學中的疑難問題進行剖析。

二、課堂探討主題明確

除了開設多個專題講座以外，在培訓過程中，還進行了初中數學概念課，復習課等教學專題研究。進行課堂教學實踐與點評互動。這樣的培訓關注了學科課堂教學實際情況，使我們在實踐探討中產生思維的碰撞，進一步提升了課堂教學的認識、提高了課堂教學的能力。

經過這幾天的學習，我收獲頗豐，受益匪淺。參加此次培訓，這兩天來在課堂上我們認真聆聽了數學專家和名師的講座和講課，特別是聽了紹興教師發展中心的特級教師姚志敏老師的講座，使我受益匪淺，感受頗多。

姚志敏老師給我們作了《新理念下初中數學課堂教學范式研究與課例分析》的專題講座，提出了《國家課程標準》初中學段數學課堂教學的基本模式即總模式: “創設問題情境——建立數學模型——解釋、應用與拓展 ”，從而提出了課堂教學中的五個模式范例：“引導——發現”模式；“活動——參與”模式；“講解——傳授”模式；“自學——輔導”模式；“討論——交流”模式。姚老師再通過具體的幾個課堂案例分析，形象生動，激情四射，講解非常透徹到位，領略到了特級教師的風采，使我認識到應該如何把握初中數學課堂教學：怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的數學素養；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。這次的學習，不僅提升了我的教學理念，開闊了視野。聽姚老師上課，覺得這個老師特別有激情。他所講的內容與我們的教學非常貼近。姚老師在復習課的教學過程中，特別強調“以題帶知”——即通過一個題目來復習相關知識點，然后進行快速地知識歸納。發現老師很多課件都是用這樣的方法，也是姚老師極力提倡的。這種方法我也認為非常有效,教學中也是這么做的。記得董主任在中考研討會議中，也是提出這種方式的。從這點上，我發現，我們之前對于教學的一些思考與想法，其實還是存在研究價值的，只是我們缺少了繼續研究和探索的精神。所以，只要我們堅持學習研究“把教學中的一些亮點與優點放大”，相信對我們的教學能力會有很大的促進和提高。

兩點感悟：

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一、課堂中我們要教給學生什么

要讓學生學會數學思想，發展思維，讓學生有解決問題的經驗，讓學會學會表達，學會表達的方法，如：我是這樣想的，所以首先應知道，我是這樣做的，教會他們基本的表達套路，規范學生的語言表達。

二、如何有效的備課、上課

1、首先需要設計好練習，設計好題的標準：起點低，人人可以參與，開放度大，不同人不同要求，做全對有挑戰，問題應使學生可發展。

2、正確把握學生的起點，學習開始的地方不一定在課堂。站在學生的角度去評價關注學生學習的起點與學后的起點。正確認識學生學習的過程，學生建構知識有自己的方法，外部強加的方法暫時無法建構，它需要一個過程。

3、用足教材、用好教材、用活教材。

最后，我想說的是，感謝這次培訓，讓我在教學的道路上又前進了一步。回顧短暫的培訓歷程，我深深地感受到了一份沉甸甸的收獲。同時，也希望以后經常有機會參加這樣的培訓學習，更希望能有機會參加各級各類比賽，讓自己能檢驗學習效果，以鞭策自己不斷進步。

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第三篇：全國著名“特級教師好課堂”觀摩活動

全國著名“特級教師好課堂”觀摩活動

心 得 體 會

栗小

陳志娥

2014年9月27日、28日兩天，我有幸來到了省城太原，參加了全國著名“特級教師好課堂”小學語文教學觀摩活動，聆聽了薛法根、王菘舟、郭學萍、崔云宏四位名師的課堂和講座，收獲頗多。這次活動，各位名師們都是先進行示范課，接著是名師們幫我們指點迷津的精彩講座。雖然只有短短的兩天，但名師們深厚的教學功底，精巧的教學設計、細致的點撥、獨到的見解和各具特色的教學風格，讓我們感悟頗多，受益匪淺。本次活動安排的教學內容豐富，呈現出了不同的課程形式，讓我們聽課的小語教師享受了豐盛的精神大餐。

薛法根老師深厚的語文功底、王崧舟老師一環緊扣一環的引導，郭學萍老師兒童化的語言、以及靈動的詩意課堂、崔老師的樸實自然都會一一浮現在眼前。他們為什么會有如此大的魅力呢?我對著記得密密麻麻的聽課記錄翻了又翻，看了又看，沉思良久，發現他們講的課有這些內在的共同點: 首先，這些語文教師的功底非常扎實，語文素養也很高，能寫會說善講，他們都能深入研讀教材，對文本有著獨到的見解，這點對于語文課是非常重要的。其次，駕馭課堂的教學能力很高。他們都能巧用心思，精心設計，從學生的角度出發進行備課，都能根據自身特點，根據教材設計教法、學法，都有各自獨特的教學風格。同時他們打破了傳統的教學模式。傳統教學模式只注重教師的講，而輕視學生的說，而在這幾節課堂上，師生互動的成分比較多，學生是重要的參與者，教師則成了引導者、組織者，能使不同程度學生的閱讀感受得到發揮，教師和學生是在相互討論和交流的基礎上共同完成整節課的。課堂上更是充分展現了學生聽說讀寫的能力。聽了這些課，我深深地被專家們精妙的教學設計、精湛的教學技藝、超凡的教學功底以及他們淵博的知識所折服。也深刻感受到作為一名小學教師，任重而道遠。下面就把我感觸最深的幾點記錄下來與各位同仁分享。

一、薛法根老師的課扎實而有效

薛法根老師的課從字、詞、句、段著手，扎實而有效。他執教的是蘇教版五年級的《水》第二課時。本節課最大的亮點有二點：其一是抓基礎教學，薛老師能從最基本的字、詞抓起，比如文中有對字的講解：例如“膝”和“勺”字，薛老師從字形、字義講解，讓學生有了深刻的記憶。再如本文有許多多音字，薛老師都會講得很明白，注重了語文教學的最基礎的知識教學。其二是訓練學生的概括能力，引導學生對文中每個故事起一個名字。對于五年級學生來說，訓練概括能力很重要，這也顯示出了薛老師對課標的準確把握。注重學生的能力培養。

二、郭學萍老師的課生動有趣

郭學萍老師很有個性，自稱為“長辮子”老師。她執教的是《清平樂·村居》。她執教時采用了對比教學法，用清代詩人高鼎的《村居》還有她自己創作的詩《讀村居有感》來進行對比教學。很容易讓學生走進文本，而且配上漂亮的畫面，很容易激發學生的學習熱情。她給我們展現了年輕教師的青春和活力。而且她有一顆童心，從她的微電影中可以看出她是一個熱愛學生、熱愛教育事業的先進工作者，她值得我們學習。

三、王菘舟老師的課環環相扣

王菘舟老師執教的是蘇教版《桃花心木》，他的課讓我感受最深，最讓我佩服的就是他抓住關鍵段落引導學生學習，創設語境反復讀，激起學生的學習興趣。他的課上完，學生該背的段落也就基本上能背下來了，而且王老師整堂課學生都是緊跟著老師的引導學，學生完全投入到了文本之中，能有如此的高效課堂，正是因為王老師有深厚的文學功底，有豐富的教學經驗，王老師不愧是全國小語四大名師之一。

四、崔云宏老師的課樸實自然

崔老師是我們山西省小學語文教育專委會副秘書長，他執教的是人教版四年級上冊《白鵝》，在他的課堂上我看到了最樸實、最自然的課堂，我覺得他的課堂完全沒有當作是一堂公開課來講，他就是讓學生為主體，順學而教。雖然課堂上出現了學生的回答離文本稍遠，但這也正是最真實的課堂。從中我們也可以發現問題，從而為以后解決問題打下基礎。

總體而言，四位名師為我們展示了語文課該如何去教，那就是要確定“教什么”，首先要對文本進行正確的解讀，結合本次課改對“正確理解、把握教材內容”的明確提出。我們在教學實踐要能夠正確的解讀文本，領會編者的意圖，落實教學目標。不可將語文課上成數學課、美術課、思想品德課，這些非語文的課堂現象透視出來的正式我們對課程、對教材缺乏正確的理解。再者“正確的解讀文本”對我們教師的綜合素質提出了更高的要求，同樣的文本，不同的教師會選擇不同的教學內容來實現教學目標。教師要知道教什么，怎么教，為什么這樣教。所以我們正確的理解教材將直接影響到“教什么”的關鍵問題。沒有這個基礎，當然不可能靈活的，創造的使用教材，顯而易見這將對我們的語文功底和人文情懷提出更高的要求。

聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾。” 在輕松自然教學環境中扎實有效地訓練好學生的語言,同時又培養學生的語文思維能力、語文品質。在他們的課堂中語文教學已向“青草更青處漫溯”，已走向平實與質樸，扎實和簡單。尤其是薛老師的《水》，在字詞教學方面要做到嚴謹、精確，做到正確地“理解和運用”祖國的語言文字永遠是語文老師的天職。再讓學生抓住關鍵語句來品讀文本。

總之，學習的時間雖短暫，收益卻很多，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，不僅要從提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，還要充分利用學習機會積淀教學素養，才能適應語文教學新的發展需要！

第四篇：全國著名特級教師教學觀摩研討會

“全國著名特級教師教學觀摩研討會”的心得體會

2017年9月27日，我有幸參加了在渾源縣舉辦的“全國著名特級教師教學觀摩研討‘山西省’小學名師在線工作室的教育質量提升工程推進”活動。會上，我認真聆聽了專家的報告，潛心觀摩了名師的課堂教學，收獲頗多。名師的課堂教學讓我領略了“大家”的風范，使我看到了語文教學的深度和廣度，給了我深刻的啟發，同時也讓我看到了自己教學的不足。現簡要總結如下。一． 語文教學應體現以讀為主．

１．讀的形式多樣化．新課標中在每年段都提出了一個要求就是：用普通話正確．流利，有感情的朗讀課文．比如崔云宏老師講二年級課文的《一封信》有老師的范讀，學生的個別讀、引導讀、重點句子、段落反復讀、整體讀等等．讓學生在讀中讀出自己的感受，讀出自己對文本的理解．

２培養學生的語感．在讀課文時，老師們通過自己聲情并茂的示范，讓學生去模仿；把學生帶入文本，讓學生在文本中用心去體會，通過反復誦讀，從讀中培養孩子們的語感．比如崔云宏老師指導學生讀出小作者寫給爸爸信的情感，那種冷清，那種思念……所以，日后我們要盡可能的去引導學生多讀書，多讀課外書，這也是培養學生語感的最好方法．同時也能提高學生的語文成績．

３朗讀是字．詞．句最基本的概念，也是理解課文內容的需要．名師們的課堂特別注重朗讀的引導．讓學生通過朗讀來讀出自己對課文內容的理解,然后進行交流，談談自己讀后的感悟。比如孫世梅老師上的《荔枝圖序》，文言文也可以上得如此舒服，如此引人入勝。我很難找出恰當的詞語來評價孫老師的課，我只想說他的課層層有序，引人入勝，樸實中透著靈氣，反復讀中又不忘能力的培養。課中沒有繁瑣的講解，借助注釋簡單理解后便是一層一層的讀。孫老師聲情并茂的表情朗讀給我留下極深的印象，正是這讀，使學生更深入的感悟了文本。

二．語言的感染力很強．

1.名師們說話的語氣非常的親切，在解讀文本時的對話中，師生之間就像是心靈上的朋友．如崔永紅和孫世梅老師在引導學生解讀文本時，總是和藹的走到學生跟前用溫和的語氣去引導學生去讀、去思、去悟、去說．通過語言的交流達到視野的融合．這就是語言所滲透的感染力．

2.名師們對于學生的回答總是及時的給予掌聲和贊美，“你真棒！”“非常好！”“再試試”等等的鼓勵語貫穿整節課，在營造和諧輕松的課堂氣氛外還給學生了信心和勇氣。

總之，我很羨慕大師們的文化底蘊，幾位老師無論是課堂教學還是講座對話都是旁征博引，吐語不凡，美詞佳句隨手拈來，滔滔不絕。他們發人之所未發，見人之所未見，能夠于平凡中見新奇，讓學生，也讓我們忘記周圍的一切。

第五篇：全國小學數學著名特級教師_創新力課堂教學觀摩活動心得體會

領會課標改革

打造高效課堂

—全國小學數學著名特級教師創新力課堂教學觀摩活動心得體會

李雙玲

2013年10月26日和27日，我有幸參加了全國小學數學著名特級教師創新力課堂教學觀摩活動，幾位老師精彩的示范授課和深入淺出的講座讓我深深體會到了課程標準改革的意義，也讓我對教師和學生的定位以及課堂建構有了新的認識。課程標準改革改變了什么？

幾位老師的講座讓我認識到，課程改革的確改變了教學中很多方面，究其最主要的就是兩個大的方面。

義務教育數學課程標準（2011年版）相對于2001年版，由“基礎知識和基本技能”的雙基變成了“基礎知識、基本技能、基本思想方法、基本活動經驗”的四基，更為注重學生數學思想方法的培養和構建，更關注學生把所學知識應用于實踐，解決實際問題的能力。

由“六個關鍵詞”變成了“十個核心詞”。“實驗稿”中的“六個關鍵詞”是數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識、推理能力。“修訂版”課標則提出了“十個核心詞”：數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創新意識。其中，提出了幾何直觀、模型思想、應用意識和創新意識，這意味著在新課標的指導下，我們應該更加注重教學中直觀形象地利用和模型思想的滲透，使得學生能更好地理解知識、體驗知識，并將其合理地應用到實際問題中，最終達到自我創新的目標。

課程標準的改革看似只是添加了幾個關鍵詞，但其內涵卻是相當豐富的，不可能僅憑幾句話或者幾堂課就能驗證，這需要教師真正地把改革的內容與自己實際的教學建立聯系，不斷地體會改革中蘊含的深層含義，真正以學生為本，以學定教，讓學生成為學習的主人。

我們的課堂要怎么改？ 面對課程改革的大刀闊斧，我們的課堂是不是還符合課程改革的標準呢？是不是以學生為主的呢？有沒有發揮學生的自主能力呢？所學知識學生有沒有真正理解呢？??這些問題這是我們應該急需考慮的。

幾位老師的授課和講座為我們解決的正是這些問題。

教師要改。在幾位老師的課上，看不到教師站在講臺上侃侃而談，看不到教師拿著粉筆在黑板上奮筆疾書，看到的是教師在學生中間“閑聊”，看到的是教師與學生們“說笑”。也許有人會問，這樣的課堂學生能學到什么？老師都不講了，那知識怎么傳授？問題怎么解決？這就需要教師引導學生不能再像以前那樣去聽課，去學習了。

學生要改。在聽幾位老師的課時，已經看不到學生們豎著腦袋聚精會神地聽講了，也已經很少看到像以前那樣低著安安靜靜做題的場景了，看到的大多是學生們激烈的討論和你爭我搶回答問題的場面。

經過與老師的“說笑”和“閑聊”時的提醒，學生們面對問題時，已經不像以前那樣，等著老師去給出答案，大多數能自己解答，“我的想法是??”也能與其他同學進行交流，“大家還有什么問題嗎？”“大家還有什么不同意見嗎？”有的同學還能主動地去研究問題，“你的想法我很同意，可是我還有一點不太明白，你能給我解決一下嗎？”

“你的方法很不錯，可是我還有一種別的方法??”“我想把他們的想法總結一下??” 看到這些，我感觸良多，我們的課堂是不是還沉浸在牽著學生暢游知識海洋的情景中？我們是不是還在以為自己的教學水平有多高而沾沾自喜呢？我們有沒有想過，我們的學生雖然取得了優異的成績，他們對知識的理解到底到什么程度了？他們解決實際問題的能力到底怎么樣了？還是只是會“紙上談兵”，成為一臺臺“得分機器”呢？ 我們的課堂要改成什么樣？

誠然，要改變自己的教學風格和習慣是一件很難的事情，可是為了學生的長遠發展，我們的課堂為什么不能嘗試一下呢？或許我們一年兩年都不能成功地改過來，可是只要我們去努力，少一點“講”，多一點“聽”；少一點“教”，多一點“聊”。那么我們的學生也就會慢慢地少一點“聽”，多一點“說”；少一點“靜”，“多一點“鬧”。

當我們努力向這個方向發展的時候，我們的課堂就會慢慢地出現掌聲，為其他同學的精彩發言或者回答而發自內心的鼓掌；笑聲，一個難題被大家一起努力解決時發自肺腑的笑聲；辯論聲，為了一個問題而精彩激烈的辯論。當我們的課堂出現了這些的時候，我們的學生就會因為得到掌聲而認真聽講、積極發言；就會因為大家共同的歡樂而一起積極思考、奮起努力；就會因為不同的意見而你爭我搶、激勵辯論。那我們的課堂就會呈現出勃勃生機，活力四射。“我們還用為如何講解知識而犯愁嗎？還用為知識難以掌握而苦惱嗎？我們的學生早已經把知識牢牢地掌握了！”一位講解“助學課堂”的老師這樣說到。

有位老師的觀點讓我覺得很貼切，他這樣說道：“現在大多數的教師在授課時，都圍繞著一個目標，那就是必須要完成本節課的教學任務，而在此過程中，教師就‘無所不用其極’了，快講、多練、快練，最后也成功地完成了任務，看上去非常不錯。可是，再問學生學到什么時，學生們一頭霧水，難以表達出完整的想法。那這還是一堂成功的課嗎？

教學任務完不成我們可以下一節課接著進行，為什么非要‘逼著’學生們必須完成呢？為什么非要遵循那種既定的模式呢？

如果一節課，沒有讓學生親身體驗數學的樂趣，沒有讓學生進行自己的理解，沒有讓學生經歷交流討論的過程，那才是真正的失敗。”

兩天的學習一晃而過，可是在這兩天的學習中，我學到的卻是非常珍貴的。老師的精彩授課和講座，使我明白，真正高效的課堂，應該是活動的課堂，是孩子們踴躍發言、爭辯討論的場所；是理解的課堂，是孩子們積極思考、解答疑問的平臺；是思想的課堂，是孩子們形成思想、建立模型的過程。

我們教師要做的就是努力為孩子提供辯論的場所，搭建思考的平臺，讓孩子經歷形成思想的過程，那我們的課堂也就逐漸成為了真正高效的課堂。