第一篇：《中國教育夢——全國著名特級教師好課堂小學數(shù)學教學觀摩活動》學后感

《中國教育夢——全國著名特級教師好課堂小學數(shù)學教學觀摩活動》學后感

3月15號和16號兩天，我去參加了在成都市教育賓館舉辦的中國教育夢——全國著名特級教師好課堂小學數(shù)學教學觀摩活動。本次活動全面圍繞教育教學改革要求，以理論與實踐相結合、研究總結教育教學經(jīng)驗、探討有效課堂教學的方式、方法為重點，采取名師現(xiàn)場教學真實觀摩、真實案例、名師分析等來進一步提升教師能力和素質。臨現(xiàn)場的名師專家有全國著名特級教師徐長青、錢守旺、黃愛華等老師，這些名師不但給來自本省市的幾百名數(shù)學老師親自示范數(shù)學課堂，還給老師們帶來最前沿、最前線的數(shù)學思想的指導。

倡導“簡約教學”的徐長青教師指出：學科教學迫切需要從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃。他跟老師們分享了讓高效課堂落到實處的寶貴建議，以及“立教為師，自覺覺他”的教育思想，讓老師們終身受益。徐老師潛心研究“最近發(fā)展區(qū)”理論，倡導并踐行關注生命發(fā)展的生態(tài)教育，在為成都小朋友們上《烙餅問題》的課堂上，徐老師親和、幽默、自然的教學風格，感染了每一個學生。孩子們的注意力高度集中，思維快速運轉，積極踴躍地參與課堂教學活動的始終。他們精彩的言語表達、大方的自我展示，積極的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓聽課的老師們盡享了一場“玩轉數(shù)學”的精神盛宴。掌聲一次次為老師和學生響起，會場笑聲不斷，驚喜與贊嘆聲不絕于耳。課已盡，意無窮。徐老師用絕妙的課堂教學很好地詮釋了他的教學理念：數(shù)學很好玩，數(shù)學使一切科學變得簡單。

引領標桿，解讀新《課標》的錢守旺老師以概念教學《百分數(shù)的認識》為例。為一線老師解讀了新課程的重大變化以及新課標的思想，倡導教師們要注重小學數(shù)學活動經(jīng)驗的積累，特別是概念教學，錢老師指出：概念是大量經(jīng)驗的基礎上“悟”出來的。“為理解而教”的蔡宏圣老師從“為什么，是什么，怎么辦”三個角度向聽課老師闡明了讓學生理解在數(shù)學教學中的必要性和重要性。蔡老師對課堂教學的建議六個“善于”道出了數(shù)學教學的本質，在執(zhí)教《用字母表示數(shù)》這課中，給孩子們充足的時間去思考，思考的過程是漫長的等待，等待的下一秒也許就是精彩！

活動結束了，但成長無止境，每個人都可以是一顆種子，在數(shù)學教學的滋養(yǎng)中生根發(fā)芽長葉開花；每個老師都可以是一個引路人，舉起火炬，山一程水一程地，帶著孩子們回到數(shù)學的本質。

家相中心小學 張茂

2014年3月17日

第二篇：中國教育夢—全國著名特級教師好課堂小學語文教學觀摩活動學習體會

中國教育夢—全國著名特級教師好課堂小學語文教學觀摩活動

2014年3月29日—30日，我有幸在泰安文體館參加了由北京師范大學教育培訓中心主辦的“中國教育夢—全國著名特級教師好課堂小學語文教學觀摩活動”。活動的主旨是學習新時期教育領域名師的先進經(jīng)驗，加強課堂教學有效性研討，促進教師專業(yè)成長。活動形式分為：

1、現(xiàn)場觀摩：全國著名特級教師現(xiàn)場做課，踐行高效課堂的教育理念；

2、案例剖析：依托教學案例深度分析教學方法及如何加強課堂教學有效性;

3、學術報告：高效課堂教學理念、有效課堂教學模式專題講座；

4、情境分析：根據(jù)現(xiàn)有普遍教學模式,解析優(yōu)缺點及結合專家教學模式提升課堂效率;

5、主題研討：名師現(xiàn)場說課、互動，解析課堂教學實踐中的難點、重點問題。

一、王崧舟老師的觀摩課和講座

29日上午，我們先觀摩了王崧舟老師執(zhí)教的《去年的樹》。王老師用詩般的語言為學生營造出一個童話般的氛圍，引導學生切身體會鳥與樹的深厚情感，通過改寫故事體會情感、學習語言的表達運用，領悟文本的寫法。情境設置貫穿全文，情感體驗自始至終，語言訓練自然天成，讓我們真正感受到了語文課堂的魅力所在。

接著王崧舟老師做了關于《語文焦慮與實踐突圍》的講座。在講座中，王老師主要講了關于語言文字的運用問題，即“語用”問題，提到要在特定語境中運用語言。重點對語境與語用進行了分析，將語用的語境分為言辭語境、文體語境和文化語境，分別進行了分析。把語用比作魚兒、比作樹木，把語境比作大海、比作大地，明確了語用教學應該回歸語境，在語境中學習、思考、陶冶情操。

下午，王崧舟老師又為我們展示了一節(jié)《孔子游春》。他先引導學生將孔子的課堂與現(xiàn)代的課堂進行對比，感受那種身心愉悅、悠閑自得和美好快樂。接著引導學生體會孔子所教之課文——水，體會水的特征，感受水的情懷，從而明確要做水樣性格的人。在教學過程中，王老師將閱讀體會與語用訓練相結合，將理解與積累相融合，將人物性格與教學內(nèi)容相結合，將孔子游春上得有聲有色，讓我們看到了一個融教育于生活的孔子，融教學于生活的老師。

二、支玉恒老師的教學觀摩與拓展質疑

支老師的教學以新、實、活、深、巧見長；課堂教學設計富有創(chuàng)意，風格清新獨特。就如他執(zhí)教的《晏子使楚》一課，他通過與學生談話的方式，讓學生對晏子、齊國、出使有了了解，很自然地就讓學生簡單概況出了文章的主要內(nèi)容：晏子代表齊國去訪問楚國，主要會見了楚王。接著引導學生通過相關段落提取關鍵信息，如“侮辱、反駁、戰(zhàn)勝、尊重”等詞，并將這些信息串聯(lián)起來，第二次對文章的內(nèi)容進行了概況，而且是較為詳細的概況。在此概況的基礎上，學生明確了文章的結構及段落，并給三個故事加上標題：入城、會王、赴宴。然后第三次引領學生進行文章內(nèi)容的整合，引導學生進行語言的不同組合，從而讓學生學會用一句話說出文章的全部內(nèi)容。如此層層遞進的引領方法，既實在又靈活。中間還穿插了一些歷史信息和古今語言的對照，知識和能力在潛移默化中便形成了。

接著，支玉恒老師又引領學生在體悟人物對話中，研究晏子語言的精妙。在此基礎上讓學生進行情景劇的表演，從語氣、行、神上給予指導，從而讓學生自然而然的體會到了語言的精妙。

之后，支玉恒老師就我們常規(guī)課中的拓展問題闡述了自己的看法，指出橫向拓展其寬度，不如縱向拓展文章的深度，讓學生體悟到文本的美，提高其閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣，因為讀書是一個人一輩子的事情。他以《桂林山水》為例，引導學生在認識桂林山水的特點之后，尋找其本質特點，然后尋找山水的共同點，體會山水的平面和立體美，最后融入人情美。這樣的文章，學生怎能不被吸引？又怎能不愛上讀文呢？

三、崔巒老師關于《深化語文教學改革的幾點建議》的講座 崔巒老師分析了語文深化改革的原因，改革的方面及有關改革的建議。

（一）字詞教學方面：加強識字、寫字、學詞的教學

針對近年來學生的錯別字現(xiàn)象，詞匯量有限，書寫問題，口頭、書面表達用詞不當，語句不通相當普遍的問題，崔老師指出小學生識字、寫字教學的重要性，這既是語文學習的基礎，又是重點，同時還是義務教育階段的重要教學內(nèi)容。

按照2011年新課標要求，低年級應該把識字教學作為重點，放在第一位。利用兩年的時間，認識1600-1800個字，會寫800-1000個字，識記2000左右常用詞。要求認寫分開，多認少寫。要求認識的字，降低要求，會認的字不寫，抓住特點整體識記，并及時復習和鞏固。要求寫的，要會讀、會寫、理解了還要會用。要嚴格要求，細心指導，加強訓練。指導要到位，注意漢字的基本筆畫，常用的偏旁部首，字的間架結構。教師要范寫，要做到天天練，每天拿出十分鐘時間指導寫字。為學生創(chuàng)作多種識字機會，不但在課堂上識字，還要增加生活中的識字，激發(fā)學生的識字興趣，點燃其識字愿望。有志于研究課改的老師，應更快地讓學生識字、今早進入閱讀。中高年級，每天也要拿出十分鐘，甚至更多的時間寫詞、句，進行練筆指導。聽寫詞語練習，可以練習其聽幾個詞寫幾個詞，培養(yǎng)學生的聽記能力。

（二）大力改進閱讀教學

高考、中考的閱讀量將會增加，題量也會增加，因此提高閱讀速度和能力，有寬廣的閱讀面尤為重要。要加強學生的語言積累，文化積累，提高學生的閱讀速度和能力，提取加工、運用信息的能力，文本解釋、評價能力，自己的感受理解評價能力等。

針對各學段目標不清，老師掌控多，放手不夠，重走教案，輕關注學生，總希望答案在自己掌控之中，不鼓勵自己的感受和理解等問題，提出了相應的改進意見：

1、準確把握各個年段教學目標。研究2011年新課標要求，明確各學段教學目標。

2、精選教學內(nèi)容。教師在備課時必須精選教學內(nèi)容，明確學生應該學什么，不學什么，教師應該教什么，不教什么。要“舍得”，學會用課文來教學，而不是教課文，用例子來指導學生用。在選什么內(nèi)容上，要依據(jù)語文的“學習語言運用的綜合性、實踐性課程”特點，抓住三個點，即語言訓練點、方法習得點和能力培養(yǎng)點。在方法、策略上要簡單，讓學生既得意又得言。

（三）閱讀教學改革的方向：進行結構性變革。

創(chuàng)新，省時高效的主題學習、單元整組教學、讀整本書等；閱讀是教育的核心，要持續(xù)開展兒童閱讀教學，要讓學生好讀書，讀好書，讀整本書。不但讀書，還要聊書。因為知識是通過閱讀來習得的。閱讀是一個人精神的需要，一個人的閱讀史就是精神成長史。喜歡閱讀，自然喜歡反思、喜歡思考。所以教師既要做學生閱讀、成長的引路人，又要做學生閱讀、成長的點燈人，享受專業(yè)成長的幸福和快樂。

第三篇：全國著名“特級教師好課堂”觀摩活動

全國著名“特級教師好課堂”觀摩活動

心 得 體 會

栗小

陳志娥

2014年9月27日、28日兩天，我有幸來到了省城太原，參加了全國著名“特級教師好課堂”小學語文教學觀摩活動，聆聽了薛法根、王菘舟、郭學萍、崔云宏四位名師的課堂和講座，收獲頗多。這次活動，各位名師們都是先進行示范課，接著是名師們幫我們指點迷津的精彩講座。雖然只有短短的兩天，但名師們深厚的教學功底，精巧的教學設計、細致的點撥、獨到的見解和各具特色的教學風格，讓我們感悟頗多，受益匪淺。本次活動安排的教學內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)出了不同的課程形式，讓我們聽課的小語教師享受了豐盛的精神大餐。

薛法根老師深厚的語文功底、王崧舟老師一環(huán)緊扣一環(huán)的引導，郭學萍老師兒童化的語言、以及靈動的詩意課堂、崔老師的樸實自然都會一一浮現(xiàn)在眼前。他們?yōu)槭裁磿腥绱舜蟮镊攘δ?我對著記得密密麻麻的聽課記錄翻了又翻，看了又看，沉思良久，發(fā)現(xiàn)他們講的課有這些內(nèi)在的共同點: 首先，這些語文教師的功底非常扎實，語文素養(yǎng)也很高，能寫會說善講，他們都能深入研讀教材，對文本有著獨到的見解，這點對于語文課是非常重要的。其次，駕馭課堂的教學能力很高。他們都能巧用心思，精心設計，從學生的角度出發(fā)進行備課，都能根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設計教法、學法，都有各自獨特的教學風格。同時他們打破了傳統(tǒng)的教學模式。傳統(tǒng)教學模式只注重教師的講，而輕視學生的說，而在這幾節(jié)課堂上，師生互動的成分比較多，學生是重要的參與者，教師則成了引導者、組織者，能使不同程度學生的閱讀感受得到發(fā)揮，教師和學生是在相互討論和交流的基礎上共同完成整節(jié)課的。課堂上更是充分展現(xiàn)了學生聽說讀寫的能力。聽了這些課，我深深地被專家們精妙的教學設計、精湛的教學技藝、超凡的教學功底以及他們淵博的知識所折服。也深刻感受到作為一名小學教師，任重而道遠。下面就把我感觸最深的幾點記錄下來與各位同仁分享。

一、薛法根老師的課扎實而有效

薛法根老師的課從字、詞、句、段著手，扎實而有效。他執(zhí)教的是蘇教版五年級的《水》第二課時。本節(jié)課最大的亮點有二點：其一是抓基礎教學，薛老師能從最基本的字、詞抓起，比如文中有對字的講解：例如“膝”和“勺”字，薛老師從字形、字義講解，讓學生有了深刻的記憶。再如本文有許多多音字，薛老師都會講得很明白，注重了語文教學的最基礎的知識教學。其二是訓練學生的概括能力，引導學生對文中每個故事起一個名字。對于五年級學生來說，訓練概括能力很重要，這也顯示出了薛老師對課標的準確把握。注重學生的能力培養(yǎng)。

二、郭學萍老師的課生動有趣

郭學萍老師很有個性，自稱為“長辮子”老師。她執(zhí)教的是《清平樂·村居》。她執(zhí)教時采用了對比教學法，用清代詩人高鼎的《村居》還有她自己創(chuàng)作的詩《讀村居有感》來進行對比教學。很容易讓學生走進文本，而且配上漂亮的畫面，很容易激發(fā)學生的學習熱情。她給我們展現(xiàn)了年輕教師的青春和活力。而且她有一顆童心，從她的微電影中可以看出她是一個熱愛學生、熱愛教育事業(yè)的先進工作者，她值得我們學習。

三、王菘舟老師的課環(huán)環(huán)相扣

王菘舟老師執(zhí)教的是蘇教版《桃花心木》，他的課讓我感受最深，最讓我佩服的就是他抓住關鍵段落引導學生學習，創(chuàng)設語境反復讀，激起學生的學習興趣。他的課上完，學生該背的段落也就基本上能背下來了，而且王老師整堂課學生都是緊跟著老師的引導學，學生完全投入到了文本之中，能有如此的高效課堂，正是因為王老師有深厚的文學功底，有豐富的教學經(jīng)驗，王老師不愧是全國小語四大名師之一。

四、崔云宏老師的課樸實自然

崔老師是我們山西省小學語文教育專委會副秘書長，他執(zhí)教的是人教版四年級上冊《白鵝》，在他的課堂上我看到了最樸實、最自然的課堂，我覺得他的課堂完全沒有當作是一堂公開課來講，他就是讓學生為主體，順學而教。雖然課堂上出現(xiàn)了學生的回答離文本稍遠，但這也正是最真實的課堂。從中我們也可以發(fā)現(xiàn)問題，從而為以后解決問題打下基礎。

總體而言，四位名師為我們展示了語文課該如何去教，那就是要確定“教什么”，首先要對文本進行正確的解讀，結合本次課改對“正確理解、把握教材內(nèi)容”的明確提出。我們在教學實踐要能夠正確的解讀文本，領會編者的意圖，落實教學目標。不可將語文課上成數(shù)學課、美術課、思想品德課，這些非語文的課堂現(xiàn)象透視出來的正式我們對課程、對教材缺乏正確的理解。再者“正確的解讀文本”對我們教師的綜合素質提出了更高的要求，同樣的文本，不同的教師會選擇不同的教學內(nèi)容來實現(xiàn)教學目標。教師要知道教什么，怎么教，為什么這樣教。所以我們正確的理解教材將直接影響到“教什么”的關鍵問題。沒有這個基礎，當然不可能靈活的，創(chuàng)造的使用教材，顯而易見這將對我們的語文功底和人文情懷提出更高的要求。

聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾。” 在輕松自然教學環(huán)境中扎實有效地訓練好學生的語言,同時又培養(yǎng)學生的語文思維能力、語文品質。在他們的課堂中語文教學已向“青草更青處漫溯”，已走向平實與質樸，扎實和簡單。尤其是薛老師的《水》，在字詞教學方面要做到嚴謹、精確，做到正確地“理解和運用”祖國的語言文字永遠是語文老師的天職。再讓學生抓住關鍵語句來品讀文本。

總之，學習的時間雖短暫，收益卻很多，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，不僅要從提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，還要充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，才能適應語文教學新的發(fā)展需要！

第四篇：赴包頭參加全國著名特級教師好課堂小學數(shù)學教學觀摩活動

赴包頭參加全國著名特級教師好課堂小學數(shù)學教學

觀摩活動

---聽課心得體會

2014年4月17日，由張印校長帶領我們一行七人赴包頭參加了全國著名特級教師好課堂小學數(shù)學教學觀摩活動。

這次活動我們聆聽了蔡宏圣老師講授的《比的意義》，柏繼明老師講授的《手能幫我學數(shù)學》，楊新榮老師講授的《打電話》、周衛(wèi)東老師講授的《認識小數(shù)》及仲廣群老師講授的《找規(guī)律》以及他們的講座，他們對新課標理念的運用，對課程新穎的設計，靈活的教法，幽默的語言，課堂的收與放，對學生的啟發(fā)和組織都給我留下了深刻的印象，每一節(jié)課都有不同的感受。下面我就將我的心得體會和大家進行分享。

一、教學收獲

1.在特級教師蔡宏圣老師的數(shù)學課中，他的課給人的感覺是自然、樸實，他以自己獨特的視角詮釋教材、詮釋課標，教學中完全體現(xiàn)了以人為本、以生為本，完全站在學生的角度去考慮，了解學生的起點，通過學生已有的知識和經(jīng)驗來獲取新知。他的課堂教學理念新、教法新，使人如沐春風。讓我感受最深的是他為理解而教的教學理念，以及他豐富的教學機智，比得意義這一課本來六年級的學生已經(jīng)學習完了，但是由于溝通出了問題，安排了六年級的學生，蔡老師臨上課才發(fā)現(xiàn)問題，于是臨時將新授課講成了復習課，最重要的是在本節(jié)課中，蔡老師教會了學生課堂的三部曲就是為什么？是什么？怎么做？

2.柏繼明老師的課——《手能幫我學數(shù)學》。這節(jié)課中柏老師大部分圍繞《植樹問題》來展開，《植樹問題》是四年級下冊數(shù)學廣角中的問題，對學生來說有一定的難度。有些數(shù)學知識能以理解，有些數(shù)學知識難以記憶。那時我費了好多的口舌但是學生還是不能全面掌握的。主要是學生很難記清楚什么時候要減1，什么時候要加1，什么時候不用減1也不用加1。這次有幸聽到柏老師的課，通過一只小手就能很好地解決這個問題，真讓我大開眼界，頓然醒悟！每個人都有一雙手，這雙手既能操作學具，本身還能成為一種很好的學具。柏老師的這堂課就是借助“手”這一極為方便的“操作學具”，通過學生手、口、眼、腦等多種感官的并用，使較難的數(shù)學問題簡單化。

3.周衛(wèi)東老師講的是《認識小數(shù)》周老師一開始就讓學生說一說我們生活中的小數(shù)，孩子說完自己記錄的3個小數(shù)后，補充一句：大家對我的發(fā)言還有什么補充嗎？其他孩子再交流自己找到的小數(shù)。周老師讓孩子把小數(shù)寫到黑板上，結合孩子的板書，教學小數(shù)點的寫法，讀法，小數(shù)的寫法。如果不是周老師的教學，我們自己書寫小數(shù)都不規(guī)范，看來以后自己也要對學生的書寫嚴格要求。結合孩子的發(fā)言，周老師適當補充，及時練習，將本課的知識點融入4道研究題的學習匯報中，以學生自己的發(fā)現(xiàn)為主，體現(xiàn)了學生學習的主體地位，教師只是起到了提醒，補充，幫助的作用。對比我們自己，發(fā)現(xiàn)我們對孩子預習過后的情況了解不夠及時和準確，沒有結合孩子的學情進行課堂教學，對預習案的設計沒有精心研究，上課有走老路的現(xiàn)象。

4.仲廣群老師上的是四年級的《找規(guī)律》，最讓我印象深刻的是老師滿堂課通過小組合作，將問題一一解決，將學生的思想拔高了，學生深刻理解了數(shù)學中的逆推思想，這是我們平時教學中、備課中想不到的、做不到的，有了這種思想上的提升，做題目也會快些。

更讓我們認真聆聽和思考的是仲廣群老師提出的助學課堂所謂助學課堂，強調三助，學生自學，生生互助，教師幫助。

自學：學生自學倡導先學后教，在“一探二學三生疑”的預習指導策略中，不斷提高學生的自主學習能力。

一探是避免把預習等同于看書自學的做法，因為這會使得學生的預備學習編程了被動的接受或簡單的模仿。所以，我們一般先安排一道較有挑戰(zhàn)性的問題讓學生先行思考，在探而不得或是探而不明的時候，再安排看書、操作、實驗或是收集資料等活動，這樣可以讓學生的探索貫穿預習的始終。二學是在探索之后的行動，因人而異。這時的學，可能是對“探得”后的進一步“確定”，也可能是“探不得”后的“充電”。總之，學生自主探究后的學，就不是索然無味的、可有可無的學，而是某種帶有“揭秘”欲望并伴隨著心理預期的學習。

三生疑,是更深層次學習的體現(xiàn),是學后的反思、質疑與追問,疑問的深度,反映了預習和思考的深度.學生把疑問帶到學校,又使得后續(xù)的學習變得動力強勁。針對不同的內(nèi)容，預習的內(nèi)容和方式也會有相應的變化，如新授類的會增加探究的成分，復習類的會增加整理的成分，體驗類的會增加觀察、實驗的成分，實踐類的會增加操作、制作的成分。由于不受時間的制約，學生自主學習得到了保障，而在四十分鐘的課堂上，常常迫于教學內(nèi)容和進度的考慮，不得不“走過場”；由于不受空間的制約，為學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗留出余地，學生的數(shù)學交流能力和數(shù)學理解能力、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。

助學：“回饋、釋疑、整理、提升”的教學策略。回饋：了解學生的預習情況，可采用的方法很多。提問，教師設置幾個關鍵性的問題，根據(jù)學生的回答，判讀學生的理解程度；匯報，讓學生匯報預習的經(jīng)歷、采用的方法、遇到的困難、取得的成果等，了解學生預習的深度和對知識的掌握程度；練習，解幾道題來一個小測驗，以掌握學生預習的情況；交流，將預習的情況在小組內(nèi)進行交流，再通過全班交流的形式獲得信息。

釋疑：在反饋的基礎上，由學生提出在預習的過程中產(chǎn)生的問題，師生合作共同解答。視問題的難易程度和重要程度，教師可靈活選擇釋疑的方式方法，如直接回答、討論、辯論、提供相關材料進行實驗、操作等，若學生提出的問題質量很高或是利于教學的拓展和深化，新一輪的課內(nèi)探究便由此展開。

整理：需要認識到的是，學生的預習并不能取代教師的教學，由學生的年齡特征、心理特征以及學習水平所決定，學生課前的預習所獲得的知識往往是零碎地、模糊的、膚淺的，而教學的任務在于幫助學生整理知識、提升能力，亦即讓模糊的知識變得清晰，讓膚淺的認知變得深刻，讓零碎地知識變得結構化。

提升：課堂上能夠騰出更多時間 來發(fā)展學生的高級思維能力，是“先學后教”的又一優(yōu)勢。有了學生的“先學”，有了教師引領的“織網(wǎng)”，就夯實了基礎，在此基礎上，教師繼續(xù)引領學生“爬高”，則將學生的思維訓練落實到了實處，也是能夠讓學有余力的學生得到長足發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。

助學課堂就是“先學后教，以學定教”，關鍵在于能夠準確為學生的學情“把脈”，把教學的力量用在重心處和關鍵處，實現(xiàn)“三個不教”（學生已會的不教、學生通過自主探究或合作學習能弄懂的不教、教了也不會的不教），切實把教師從繁復的課堂講解中解放出來，把學生推到前臺，讓質疑、爭辯、補充、修正等充盈其間，在師生、生生多維互動中，實現(xiàn)師生的共同成長。

我認為這個助學課堂和我校正在研究的“預學案”教學模式有著異曲同工之妙。這個模式可以讓學生從本質上理解數(shù)學知識，便于學生深刻、更深入的學習數(shù)學知識。

二、自我反思

聽了兩天的課，確實收獲不少，看到了自己的差距，也被他們上課的那種激情所感染，仰望名師的課堂，再俯首自己的課堂，高低立見。但是我想，如果把名師的教學設計拿來我的課堂，我也肯定是上不出名師課堂的精彩與效果的。沉下心細細想來，我們的課堂，肯定不是對名師課堂的東施效顰，也不是自以為是的自負，而應不斷地學習反思、發(fā)揮自身特長、彰顯獨特個性，創(chuàng)設適合自己和孩子的課堂，盡管那樣課堂或許未必是精致的，但它是質樸的，是簡約的，是我和孩子們自己的。最后感謝領導給了我們這次成長的機會，讓我們對數(shù)學教學又有了更深刻地認識。

赴包頭參加全國著名特級教師好課堂小學數(shù)學教學

觀摩活動

---聽課心得體會

東勝區(qū)萬佳小學：張偉

2014-5-12

第五篇：中國教育夢——全國名師好課堂小學數(shù)學觀摩活動心得

中國教育夢——小學數(shù)學好課堂教學觀摩活動心得體會

福和希望小學：匡 俊

2015年10月31日和11月1日，我有幸在信陽參加了中國教育夢“一師一優(yōu)課，一課一名師小學數(shù)學好課堂教學觀摩活動”的學習培訓。在這兩天時間里，我聆聽了全國著名特級教師徐斌、牛潤紅、張興華、徐長青、許衛(wèi)兵的示范課和講座，他們扎實的基本功，精練的教學語言，成熟睿智的教學風格，讓我深感佩服。他們的每一節(jié)課，不但注重學生對基本知識和基本技能的理解和掌握，更加注重讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，感悟數(shù)學思想和方法。通過這次培訓，使我充分享受到了自身充電帶給我的精神上的富足和愉悅，親身體驗了在專家引領和伙伴互助下的學習過程是多么的豐富多彩，作為一位數(shù)學教師，必須具有淵博的學科知識，熟練的操作技能，良好的思想品質。以下是我對本次培訓學習的幾點心得:

1、名師的課前交流非常值得我們欣賞。在課前交流時他們那么的親切，語言那么的感人，像聊一聊呀，說一說呀，快夸夸呀等，這樣學生都喜歡和老師交流，愿意把心里的話和老師說，這樣拉近了師生間的距離，學生的興趣很高。課前談話巧妙，不但拉近了師生之間的距離，而且給了學生很好的啟示：“說話不光要簡潔，還要講究準確，生活中很多事情是這樣，我們數(shù)學也是這樣。選用素材好，情境設計有創(chuàng)意，激發(fā)了學生的學習興趣。

2、每節(jié)課活動安排科學合理，引出自然，有效促進了學生的思考。每一個活動的引出都是那么自然流暢，恰到好處。教師語言嚴密，啟發(fā)引導及時到位。

3、教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題。在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。教師憑借個人扎實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導學生“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構“，使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。另外，各位老師的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我們學習。這些示范課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。

4、學習過程采用小組合作、共同探究的方法，讓學生經(jīng)歷一個探究體驗的過程，讓學生明白知識不是空洞無物的。幾位教師都采用小組合作方式教學，不流于形式，到該合作的時候合作，確實能解決不會的問題。教學中，教師為學生創(chuàng)設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗、數(shù)學知識經(jīng)驗的基礎上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學生的合作能力，還給了學生一種集體榮譽感。

5、充分利用現(xiàn)代化教學手段和多媒體教學用具。每節(jié)課都做了大量的電腦課件，把課的內(nèi)容用通過電腦放到大屏幕上，讓學生確切的看到所要學習的內(nèi)容，既形象生動又非常容易理解，同時也吸引學生的注意力。

6、課堂討論交流的主體是學生。在這次活動中，每一位教師都能對學生的來回答做出積極的評價，課堂是老師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語調、孩子們積極向上鼓勵使得整節(jié)課都充滿著活力。我想這方面是我所欠缺的，我要向這些老師們好好學習。

我對這次的活動感觸頗深，同時也使自己認識到了在工作中還存在的不足之處。在今后的教學工作中一定要不斷學習新的教育教學理念，找出自己在教學管理方面的不足，爭取使自己的工作在這一學期能取得更好的成績。結合自身實際今后在教學中要從以下三個方面努力：

1、構建高效課堂教學。課堂教學是師生的雙邊活動，數(shù)學教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。課堂教學高效就是讓學生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。

2、在教學活動中，教師要當好組織者。學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、與合作者。教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。注重課堂實踐和資源整合，運用專家的教育智慧補己之短，著名特級教師華應龍說：“老師可以裝傻，學生就會更聰明。老師太聰明，學生就傻掉了”。通過運用信息技術整合教育內(nèi)容，推動教育教學的行為的變化。

3、要學會終身學習。首先，應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。其次，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業(yè)領域以及其他領域的最新發(fā)展動態(tài)。我感覺到要想成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。

兩天的學習是短暫的，留給我的思考卻是長久的。大師們的經(jīng)驗是我今后的教學過程中的寶貴財富，我會認真學習、多思多想，盡量在自己的課堂上踐行，讓學生和自己共同受益。盡量努力做到把孩子推到自主學習的舞臺上，把學習的主動權真正還給孩子，讓孩子多一些自由的體驗，讓課堂充滿生命的活力。