第一篇：“中國(guó)教師夢(mèng)-全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅好課堂觀摩活動(dòng)”感想

“中國(guó)教師夢(mèng)-全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅好課堂觀摩活動(dòng)

竇桂梅，語文特級(jí)教師，清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)，出版《竇桂梅與主題教學(xué)》、《玫瑰與教育》等多部專著，主編《小學(xué)語文目標(biāo)質(zhì)量手冊(cè)》。她提出的“三個(gè)超越”和“三個(gè)回歸”理念，在語文界產(chǎn)生廣泛影響。

“讀有字之書是光合作用，讀無字之書是一種化學(xué)反應(yīng)。作為一名教師，要關(guān)注周圍的世界，發(fā)掘身邊的教育資源??”很多年了，清華大學(xué)附小校長(zhǎng)竇桂梅一直有個(gè)習(xí)慣，一旦讀到有趣的教育故事，看到感人的教育細(xì)節(jié)，或者有了新的感悟，總會(huì)在筆記本上記下來。

而今，大大小小的本子鋪開來，可以鋪滿一書桌。憑著不懈的記錄與反思，以及對(duì)閱讀的熱愛，竇桂梅從一名代過音樂、數(shù)學(xué)、美術(shù)、思品課的“替補(bǔ)隊(duì)員”，成長(zhǎng)為小語界最知名的特級(jí)教師之一，寫下了數(shù)百萬字的專著，并提出了一系列的教學(xué)主張。

透過那些或摘錄或反思的文字，我們窺見了她的喜怒哀樂、她的成長(zhǎng)之路，也拾回了她最初的讀書時(shí)光。

聽竇桂梅老師的《大腳丫跳芭蕾》，竇老師在教課之前首先出示了清華附小的三張名片，感謝，贊美與微笑，建議老師做一個(gè)能推薦書的人，告訴學(xué)生在看書的時(shí)候出版社，作者，翻譯，也是需要發(fā)現(xiàn)的讀書的素養(yǎng)。這節(jié)課教學(xué)的結(jié)構(gòu)是“我發(fā)現(xiàn)-我還發(fā)現(xiàn)-我還要發(fā)現(xiàn)”，首先把書《大腳跳芭蕾》展示并推薦給學(xué)生看，讓學(xué)生大膽猜測(cè)這是一個(gè)怎樣的故事，用一個(gè)一個(gè)小圖片解說課文，談相同的學(xué)芭蕾的經(jīng)歷，配樂，把自己想象成畫家怎么描繪主人公的經(jīng)歷，找知音解讀畫，之后打開書解讀課文內(nèi)容，最后用我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)什么故事，我還要發(fā)現(xiàn)作者為什么要?jiǎng)?chuàng)造這樣一個(gè)故事？總結(jié)全文，升華主題。我發(fā)現(xiàn)竇老師的課堂上老師說的很少，直接講解的很少，而是不斷用有啟發(fā)性的教學(xué)話語多啟發(fā)學(xué)生說，她始終彎著腰，用一種謙虛的傾聽的身勢(shì)語，不斷的鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，在她的課上我們聽到雖然老師說的很少，但是學(xué)生很積極，在老師專業(yè)的帶領(lǐng)在很大程度的提高了自己的表達(dá)能力。

正是出于對(duì)課堂和內(nèi)心的觀照，竇桂梅得以愈加深刻地理解孩子，漸漸明白了何為真正的語文以及語文應(yīng)該教什么，也使自己成為啟迪兒童愛上母語的真正的小學(xué)語文教師。

但真正的小學(xué)語文教師并不是最終目標(biāo)，如今的竇桂梅依然過著白天做校長(zhǎng)，晚上做書生的生活，從閱讀中汲取前行和超越的力量。因?yàn)椋龍?jiān)信迪金森的那句詩：沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳動(dòng)的詩行那樣，把人帶向遠(yuǎn)方??

以 聰慧和高尚的人奠基為宗旨，以語文立人為理念的主題教學(xué)，認(rèn)為老師在上課時(shí)應(yīng)做到：一是做到什么樣的課程就要有什么樣的味道，用主題起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，按照文體的屬性上課。好的講解總是戛然而止，留下充分的想象空間，讓學(xué)生慢慢體會(huì)。畫圖書，語言就是畫面的補(bǔ)充，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是要使得環(huán)節(jié)在簡(jiǎn)約里面透著豐富性。一是做到將兒童放在課堂的正中央，最后追求的是孩子的精彩而不是老師的精彩，不能掩蓋了兒童的感覺，這樣兒童就慢慢走出了精彩，一個(gè)老師講的好不好，不在于老師的言語多么華麗，辭藻多么優(yōu)美，而是必須掩蓋住這些，保有無知的心態(tài)，與學(xué)生平等的交流，推著學(xué)生，讓學(xué)生去創(chuàng)造精彩，這樣，學(xué)生們知道的都是靠他們自己去發(fā)現(xiàn)的，這才是學(xué)習(xí)的意義。

新教師提升自己的方法。首先，以教育教學(xué)作為自己的理想使命，這樣能源源不斷的給自己帶來動(dòng)力和滿足感。其次，是自己擁有高尚的道德情操，努力成為兒童的審美對(duì)象。再次，具有扎實(shí)的學(xué)識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，擁有好字，好口才，好文章。最后，具有仁愛之心，“猜猜我有多愛你，別擔(dān)心，我會(huì)永遠(yuǎn)和你在一起”，用贊美的的語言，豎起的大拇指去愛學(xué)生。

同時(shí)，在觀摩課的過程中讓我對(duì)語文教學(xué)有了深入了解的同時(shí)也重新認(rèn)識(shí)了小學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)我所認(rèn)識(shí)的小學(xué)生和觀摩課上的學(xué)生是不一樣的，原來五六年級(jí)的小學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)這么多，想法也可以這么獨(dú)特，原來他們也可以這么有想法。這些學(xué)生的表現(xiàn)讓我開始反思自己是不是有一些言行無意間阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)。

兩天的課程雖然結(jié)束了，但是課程的影響還在繼續(xù)，在以后的教學(xué)中，我會(huì)在自身專業(yè)知識(shí)上，教學(xué)教法上，對(duì)待學(xué)生的教學(xué)溝通等方面多多反思，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。當(dāng)然，所有這些的前提是感謝學(xué)校給了我們這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

第二篇：“中國(guó)教師夢(mèng)-全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅好課堂觀摩活動(dòng)”感想

“中國(guó)教師夢(mèng)-全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅好課堂觀摩活動(dòng)”感想

9月13日和9月14日，我有幸參加了明德學(xué)學(xué)校舉行的中國(guó)教育夢(mèng)—全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅好課堂觀摩活動(dòng)，這是一次重視課堂呈現(xiàn)與經(jīng)驗(yàn)傳播交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主講教師著名特級(jí)教師竇桂梅，著名特級(jí)教師張學(xué)偉，和著名特級(jí)教師魏星，本次活動(dòng)從備課，上課，評(píng)課等方面入手講解，讓我們小學(xué)語文老師能夠足不出市就能夠得到優(yōu)秀教師專業(yè)的引領(lǐng)，感受到優(yōu)秀教師專業(yè)的理念與精湛的教學(xué)藝術(shù)。，使我們感觸很深，受益匪淺，深深體會(huì)到自己的缺點(diǎn)與不足，明確了努力的方向。下面我將就我的所思所想談?wù)勎业氖斋@與反思。

聽竇桂梅老師的《大腳丫跳芭蕾》，竇老師在教課之前首先出示了清華附小的三張名片，感謝，贊美與微笑，建議老師做一個(gè)能推薦書的人，告訴學(xué)生在看書的時(shí)候出版社，作者，翻譯，也是需要發(fā)現(xiàn)的讀書的素養(yǎng)。這節(jié)課教學(xué)的結(jié)構(gòu)是“我發(fā)現(xiàn)-我還發(fā)現(xiàn)-我還要發(fā)現(xiàn)”，首先把書《大腳跳芭蕾》展示并推薦給學(xué)生看，讓學(xué)生大膽猜測(cè)這是一個(gè)怎樣的故事，用一個(gè)一個(gè)小圖片解說課文，談相同的學(xué)芭蕾的經(jīng)歷，配樂，把自己想象成畫家怎么描繪主人公的經(jīng)歷，找知音解讀畫，之后打開書解讀課文內(nèi)容，最后用我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)什么故事，我還要發(fā)現(xiàn)作者為什么要?jiǎng)?chuàng)造這樣一個(gè)故事？總結(jié)全文，升華主題。我發(fā)現(xiàn)竇老師的課堂上老師說的很少，直接講解的很少，而是不斷用有啟發(fā)性的教學(xué)話語多啟發(fā)學(xué)生說，她始終彎著腰，用一種謙虛的傾聽的身勢(shì)語，不斷的鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，在她的課上我們聽到雖然老師說的很少，但是學(xué)生很積極，在老師專業(yè)的帶領(lǐng)在很大程度的提高了自己的表達(dá)能力。

我學(xué)到以為聰慧和高尚的人奠基為宗旨，以語文立人為理念的主題教學(xué)，認(rèn)為老師在上課時(shí)應(yīng)做到：一是做到什么樣的課程就要有什么樣的味道，用主題起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，按照文體的屬性上課。好的講解總是戛然而止，留下充分的想象空間，讓學(xué)生慢慢體會(huì)。畫圖書，語言就是畫面的補(bǔ)充，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是要使得環(huán)節(jié)在簡(jiǎn)約里面透著豐富性。一是做到將兒童放在課堂的正中央，最后追求的是孩子的精彩而不是老師的精彩，不能掩蓋了兒童的感覺，這樣兒童就慢慢走出了精彩，一個(gè)老師講的好不好，不在于老師的言語多么華麗，辭藻多么優(yōu)美，而是必須掩蓋住這些，保有無知的心態(tài)，與學(xué)生平等的交流，推著學(xué)生，讓學(xué)生去創(chuàng)造精彩，這樣，學(xué)生們知道的都是靠他們自己去發(fā)現(xiàn)的，這才是學(xué)習(xí)的意義。

同時(shí)我學(xué)到了最為新教師提升自己的方法。首先，以教育教學(xué)作為自己的理想使命，這樣能源源不斷的給自己帶來動(dòng)力和滿足感。其次，是自己擁有高尚的道德情操，努力成為兒童的審美對(duì)象。再次，具有扎實(shí)的學(xué)識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，擁有好字，好口才，好文章。最后，具有仁愛之心，“猜猜我有多愛你，別擔(dān)心，我會(huì)永遠(yuǎn)和你在一起”，用贊美的的語言，豎起的大拇指去愛學(xué)生。

張學(xué)偉老師講到，講解詩的四個(gè)步驟，不是“讀詩-介紹作者-翻譯是個(gè)意思-背詩歌”而是“讀-猜-品-比”著四個(gè)步驟，張老師在示范課上講解《問劉十九》時(shí)主要方法是讓學(xué)生“猜一猜，看誰猜得最奇特？”這種方式啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。通話畫一畫，演一演來讓學(xué)生體會(huì)意境與情感。

從張老師的講解中我學(xué)到講解詩歌獨(dú)特方法，同時(shí)還學(xué)到語文課培養(yǎng)學(xué)生的語言文字的運(yùn)用，及讀寫要結(jié)合，課堂不是問答，而是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，最重要的不是幫助學(xué)生理清文章的一絲，作者在這首詩歌里面所要表達(dá)的感情，而是幫助學(xué)生形成能力。教會(huì)學(xué)生語言運(yùn)用的表達(dá)規(guī)律，從多角度進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)是重要也是十分必要的。

同時(shí)我學(xué)到了備課的兩種方法：第一，補(bǔ)白，如《鎮(zhèn)定的女主人》的教學(xué)中，讓大家說“大家紛紛夸獎(jiǎng)女主人，有的說……有的說……”.第二，概述，如《爸爸的老師》的教學(xué)中，讓學(xué)生用“開始我以為……后來我才知道……”和“讀了這篇文章我懂得了……”。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生在快速掌握文章深層含義的同時(shí)練習(xí)了語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的真正意義。

同時(shí)，在觀摩課的過程中讓我對(duì)語文教學(xué)有了深入了解的同時(shí)也重新認(rèn)識(shí)了小學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)我所認(rèn)識(shí)的小學(xué)生和觀摩課上的學(xué)生是不一樣的，原來五六年級(jí)的小學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)這么多，想法也可以這么獨(dú)特，原來他們也可以這么有想法。這些學(xué)生的表現(xiàn)讓我開始反思自己是不是有一些言行無意間阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)。

兩天的課程雖然結(jié)束了，但是課程給我的影響還在繼續(xù)，在以后的教學(xué)中，我會(huì)在自身專業(yè)知識(shí)上，教學(xué)教法上，對(duì)待學(xué)生的教學(xué)溝通等方面多多反思，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。當(dāng)然，所有這些的前提是感謝學(xué)校給了我們這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

第三篇：全國(guó)著名“特級(jí)教師好課堂”觀摩活動(dòng)

全國(guó)著名“特級(jí)教師好課堂”觀摩活動(dòng)

心 得 體 會(huì)

栗小

陳志娥

2014年9月27日、28日兩天，我有幸來到了省城太原，參加了全國(guó)著名“特級(jí)教師好課堂”小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽了薛法根、王菘舟、郭學(xué)萍、崔云宏四位名師的課堂和講座，收獲頗多。這次活動(dòng)，各位名師們都是先進(jìn)行示范課，接著是名師們幫我們指點(diǎn)迷津的精彩講座。雖然只有短短的兩天，但名師們深厚的教學(xué)功底，精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)、細(xì)致的點(diǎn)撥、獨(dú)到的見解和各具特色的教學(xué)風(fēng)格，讓我們感悟頗多，受益匪淺。本次活動(dòng)安排的教學(xué)內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)出了不同的課程形式，讓我們聽課的小語教師享受了豐盛的精神大餐。

薛法根老師深厚的語文功底、王崧舟老師一環(huán)緊扣一環(huán)的引導(dǎo)，郭學(xué)萍老師兒童化的語言、以及靈動(dòng)的詩意課堂、崔老師的樸實(shí)自然都會(huì)一一浮現(xiàn)在眼前。他們?yōu)槭裁磿?huì)有如此大的魅力呢?我對(duì)著記得密密麻麻的聽課記錄翻了又翻，看了又看，沉思良久，發(fā)現(xiàn)他們講的課有這些內(nèi)在的共同點(diǎn): 首先，這些語文教師的功底非常扎實(shí)，語文素養(yǎng)也很高，能寫會(huì)說善講，他們都能深入研讀教材，對(duì)文本有著獨(dú)到的見解，這點(diǎn)對(duì)于語文課是非常重要的。其次，駕馭課堂的教學(xué)能力很高。他們都能巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行備課，都能根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法、學(xué)法，都有各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)他們打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重教師的講，而輕視學(xué)生的說，而在這幾節(jié)課堂上，師生互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生是重要的參與者，教師則成了引導(dǎo)者、組織者，能使不同程度學(xué)生的閱讀感受得到發(fā)揮，教師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上共同完成整節(jié)課的。課堂上更是充分展現(xiàn)了學(xué)生聽說讀寫的能力。聽了這些課，我深深地被專家們精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精湛的教學(xué)技藝、超凡的教學(xué)功底以及他們淵博的知識(shí)所折服。也深刻感受到作為一名小學(xué)教師，任重而道遠(yuǎn)。下面就把我感觸最深的幾點(diǎn)記錄下來與各位同仁分享。

一、薛法根老師的課扎實(shí)而有效

薛法根老師的課從字、詞、句、段著手，扎實(shí)而有效。他執(zhí)教的是蘇教版五年級(jí)的《水》第二課時(shí)。本節(jié)課最大的亮點(diǎn)有二點(diǎn)：其一是抓基礎(chǔ)教學(xué)，薛老師能從最基本的字、詞抓起，比如文中有對(duì)字的講解：例如“膝”和“勺”字，薛老師從字形、字義講解，讓學(xué)生有了深刻的記憶。再如本文有許多多音字，薛老師都會(huì)講得很明白，注重了語文教學(xué)的最基礎(chǔ)的知識(shí)教學(xué)。其二是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中每個(gè)故事起一個(gè)名字。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說，訓(xùn)練概括能力很重要，這也顯示出了薛老師對(duì)課標(biāo)的準(zhǔn)確把握。注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。

二、郭學(xué)萍老師的課生動(dòng)有趣

郭學(xué)萍老師很有個(gè)性，自稱為“長(zhǎng)辮子”老師。她執(zhí)教的是《清平樂·村居》。她執(zhí)教時(shí)采用了對(duì)比教學(xué)法，用清代詩人高鼎的《村居》還有她自己創(chuàng)作的詩《讀村居有感》來進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。很容易讓學(xué)生走進(jìn)文本，而且配上漂亮的畫面，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。她給我們展現(xiàn)了年輕教師的青春和活力。而且她有一顆童心，從她的微電影中可以看出她是一個(gè)熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的先進(jìn)工作者，她值得我們學(xué)習(xí)。

三、王菘舟老師的課環(huán)環(huán)相扣

王菘舟老師執(zhí)教的是蘇教版《桃花心木》，他的課讓我感受最深，最讓我佩服的就是他抓住關(guān)鍵段落引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)語境反復(fù)讀，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他的課上完，學(xué)生該背的段落也就基本上能背下來了，而且王老師整堂課學(xué)生都是緊跟著老師的引導(dǎo)學(xué)，學(xué)生完全投入到了文本之中，能有如此的高效課堂，正是因?yàn)橥趵蠋熡猩詈竦奈膶W(xué)功底，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，王老師不愧是全國(guó)小語四大名師之一。

四、崔云宏老師的課樸實(shí)自然

崔老師是我們山西省小學(xué)語文教育專委會(huì)副秘書長(zhǎng)，他執(zhí)教的是人教版四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》，在他的課堂上我看到了最樸實(shí)、最自然的課堂，我覺得他的課堂完全沒有當(dāng)作是一堂公開課來講，他就是讓學(xué)生為主體，順學(xué)而教。雖然課堂上出現(xiàn)了學(xué)生的回答離文本稍遠(yuǎn)，但這也正是最真實(shí)的課堂。從中我們也可以發(fā)現(xiàn)問題，從而為以后解決問題打下基礎(chǔ)。

總體而言，四位名師為我們展示了語文課該如何去教，那就是要確定“教什么”，首先要對(duì)文本進(jìn)行正確的解讀，結(jié)合本次課改對(duì)“正確理解、把握教材內(nèi)容”的明確提出。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐要能夠正確的解讀文本，領(lǐng)會(huì)編者的意圖，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。不可將語文課上成數(shù)學(xué)課、美術(shù)課、思想品德課，這些非語文的課堂現(xiàn)象透視出來的正式我們對(duì)課程、對(duì)教材缺乏正確的理解。再者“正確的解讀文本”對(duì)我們教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，同樣的文本，不同的教師會(huì)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要知道教什么，怎么教，為什么這樣教。所以我們正確的理解教材將直接影響到“教什么”的關(guān)鍵問題。沒有這個(gè)基礎(chǔ)，當(dāng)然不可能靈活的，創(chuàng)造的使用教材，顯而易見這將對(duì)我們的語文功底和人文情懷提出更高的要求。

聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾。” 在輕松自然教學(xué)環(huán)境中扎實(shí)有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語言,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力、語文品質(zhì)。在他們的課堂中語文教學(xué)已向“青草更青處漫溯”，已走向平實(shí)與質(zhì)樸，扎實(shí)和簡(jiǎn)單。尤其是薛老師的《水》，在字詞教學(xué)方面要做到嚴(yán)謹(jǐn)、精確，做到正確地“理解和運(yùn)用”祖國(guó)的語言文字永遠(yuǎn)是語文老師的天職。再讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語句來品讀文本。

總之，學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫，收益卻很多，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，不僅要從提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，還要充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，才能適應(yīng)語文教學(xué)新的發(fā)展需要！

第四篇：“中國(guó)教師夢(mèng)-全國(guó)特級(jí)教師講座

“中國(guó)教師夢(mèng)-全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅好課堂觀摩活動(dòng)”匯報(bào)

9月10日和9月11日，我和安老師有幸參加了在鄂爾多斯市舉辦的“中國(guó)教育夢(mèng)—全國(guó)小學(xué)語文名師本真課堂暨閱讀與識(shí)字”觀摩活動(dòng)。這是一次重視課堂呈現(xiàn)與經(jīng)驗(yàn)傳播交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主講教師著名特級(jí)教師郭學(xué)萍，臺(tái)灣小學(xué)語文教育學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)賴玉蓮。全國(guó)著名特級(jí)教師竇桂梅，著名特級(jí)教師孟強(qiáng)，本次活動(dòng)采取先教學(xué)后講座的形式。從創(chuàng)意寫作、繪本閱讀、核心素養(yǎng)下的1+X的課程以及小學(xué)語文組串教學(xué)的實(shí)踐探究等形式進(jìn)行講解，讓我們語文老師能夠得到優(yōu)秀教師專業(yè)的引領(lǐng)，感受到優(yōu)秀教師專業(yè)的理念與精湛的教學(xué)藝術(shù)。使我們感觸很深，受益匪淺，深深體會(huì)到自己的缺點(diǎn)與不足，明確了努力的方向。下面我將就我的所思所想談?wù)勎业氖斋@與反思。

聽郭學(xué)萍又名“長(zhǎng)辮子老師”，她講的 示范課《長(zhǎng)辮子老師的創(chuàng)意和寫作》課讓我記憶猶新，從她的穿衣風(fēng)格看出她的與眾不同，也就是現(xiàn)在流行的文藝范。，激發(fā)孩子的想象力，學(xué)習(xí)用詩意的語言表達(dá)，慢慢帶入到觀察的重要性，然后通過讓孩子觀察老師的外貌、穿著打扮，學(xué)習(xí)有順序、有重點(diǎn)地以及抓住特點(diǎn)的描繪，最后還帶著孩子一邊進(jìn)行活動(dòng)一邊理順了文章的篇章結(jié)構(gòu)。在歡聲笑語中，學(xué)生們觀察的方法學(xué)會(huì)了，詩意化的語言方向也找到了。在教學(xué)的過程中幽默詼諧的語言及她本身的親和力感染著在座的每一位學(xué)生和老師，一個(gè)多小時(shí)的作文課上下來，學(xué)生學(xué)的輕松愉悅，聽課的老師更是笑聲不斷，掌聲連連。

竇桂梅老師的《阿從長(zhǎng)與山海經(jīng)》，我發(fā)現(xiàn)竇老師的課堂上老師說的很少，直接講解的很少，而是不斷用有啟發(fā)性的教學(xué)話語多啟發(fā)學(xué)生說，她始終彎著腰，用一種謙虛的傾聽的身勢(shì)語，不斷的鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，在她的課上我們聽到雖然老師說的很少，但是學(xué)生很積極，在老師專業(yè)的帶領(lǐng)在很大程度的提高了自己的表達(dá)能力，竇老師提倡主題教學(xué)，所謂主題教學(xué)是要從生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面認(rèn)識(shí)整體構(gòu)建課堂教學(xué)。簡(jiǎn)單地說，它是圍繞一定的主題，充分重視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，通過多個(gè)文本間的碰撞交融，在強(qiáng)調(diào)過程的生成性理解中，實(shí)現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開放性教學(xué)。這里說的“主題”不是思想主題，不是知識(shí)主題，而是文化主題，借助于主題，學(xué)生會(huì)覺得原來語文學(xué)習(xí)并不那么枯燥，原來語文學(xué)習(xí)和自己的生活息息相關(guān)。在學(xué)生入情入境的情況下，再來進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)、推敲，同時(shí)達(dá)到深化情感、磨礪思想的目的。

孟強(qiáng)老師的組串教學(xué)，講解詩的四個(gè)步驟，不是“讀詩-介紹作者-翻譯是個(gè)意思-背詩歌”而是“讀-猜-品-比”著四個(gè)步驟，張老師在示范課上講解《漁歌子》時(shí)主要方法是讓學(xué)生“猜一猜，看誰猜得最奇特？”這種方式啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。通過唱一唱，演一演來讓學(xué)生體會(huì)意境與情感。

從孟老師的講解中我學(xué)到講解詩歌獨(dú)特方法，同時(shí)還學(xué)到語文課培養(yǎng)學(xué)生的語言文字的運(yùn)用，及讀寫要結(jié)合，課堂不是問答，而是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，最重要的不是幫助學(xué)生理清文章的一絲，作者在這首詩歌里面所要表達(dá)的感情，而是幫助學(xué)生形成能力。教會(huì)學(xué)生語言運(yùn)用的表達(dá)規(guī)律，從多角度進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)是重要也是十分必要的。

學(xué)習(xí)之后，我感觸頗深，作為一名語文老師真不容易，要修煉成為一名優(yōu)秀的語文老師更不容易，我們既是班主任又是語文老師，我們思考和研究教學(xué)的時(shí)間太少，我們承擔(dān)的責(zé)任很重很重，就如竇老師所說，不論多忙多累我們都必須要用內(nèi)心強(qiáng)大的力量將生活中的瑣碎的草兒變成即將豐碩收獲的莊稼！生命在場(chǎng)，課堂在場(chǎng)，只要我們多接一點(diǎn)地氣，我們的課堂就會(huì)更加落實(shí)，充滿語文味道！

第五篇：中國(guó)教育夢(mèng)—全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)

中國(guó)教育夢(mèng)—全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動(dòng)

2014年3月29日—30日，我有幸在泰安文體館參加了由北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心主辦的“中國(guó)教育夢(mèng)—全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動(dòng)”。活動(dòng)的主旨是學(xué)習(xí)新時(shí)期教育領(lǐng)域名師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性研討，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。活動(dòng)形式分為：

1、現(xiàn)場(chǎng)觀摩：全國(guó)著名特級(jí)教師現(xiàn)場(chǎng)做課，踐行高效課堂的教育理念；

2、案例剖析：依托教學(xué)案例深度分析教學(xué)方法及如何加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性;

3、學(xué)術(shù)報(bào)告：高效課堂教學(xué)理念、有效課堂教學(xué)模式專題講座；

4、情境分析：根據(jù)現(xiàn)有普遍教學(xué)模式,解析優(yōu)缺點(diǎn)及結(jié)合專家教學(xué)模式提升課堂效率;

5、主題研討：名師現(xiàn)場(chǎng)說課、互動(dòng)，解析課堂教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題。

一、王崧舟老師的觀摩課和講座

29日上午，我們先觀摩了王崧舟老師執(zhí)教的《去年的樹》。王老師用詩般的語言為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)童話般的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生切身體會(huì)鳥與樹的深厚情感，通過改寫故事體會(huì)情感、學(xué)習(xí)語言的表達(dá)運(yùn)用，領(lǐng)悟文本的寫法。情境設(shè)置貫穿全文，情感體驗(yàn)自始至終，語言訓(xùn)練自然天成，讓我們真正感受到了語文課堂的魅力所在。

接著王崧舟老師做了關(guān)于《語文焦慮與實(shí)踐突圍》的講座。在講座中，王老師主要講了關(guān)于語言文字的運(yùn)用問題，即“語用”問題，提到要在特定語境中運(yùn)用語言。重點(diǎn)對(duì)語境與語用進(jìn)行了分析，將語用的語境分為言辭語境、文體語境和文化語境，分別進(jìn)行了分析。把語用比作魚兒、比作樹木，把語境比作大海、比作大地，明確了語用教學(xué)應(yīng)該回歸語境，在語境中學(xué)習(xí)、思考、陶冶情操。

下午，王崧舟老師又為我們展示了一節(jié)《孔子游春》。他先引導(dǎo)學(xué)生將孔子的課堂與現(xiàn)代的課堂進(jìn)行對(duì)比，感受那種身心愉悅、悠閑自得和美好快樂。接著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔子所教之課文——水，體會(huì)水的特征，感受水的情懷，從而明確要做水樣性格的人。在教學(xué)過程中，王老師將閱讀體會(huì)與語用訓(xùn)練相結(jié)合，將理解與積累相融合，將人物性格與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將孔子游春上得有聲有色，讓我們看到了一個(gè)融教育于生活的孔子，融教學(xué)于生活的老師。

二、支玉恒老師的教學(xué)觀摩與拓展質(zhì)疑

支老師的教學(xué)以新、實(shí)、活、深、巧見長(zhǎng)；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，風(fēng)格清新獨(dú)特。就如他執(zhí)教的《晏子使楚》一課，他通過與學(xué)生談話的方式，讓學(xué)生對(duì)晏子、齊國(guó)、出使有了了解，很自然地就讓學(xué)生簡(jiǎn)單概況出了文章的主要內(nèi)容：晏子代表齊國(guó)去訪問楚國(guó)，主要會(huì)見了楚王。接著引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)段落提取關(guān)鍵信息，如“侮辱、反駁、戰(zhàn)勝、尊重”等詞，并將這些信息串聯(lián)起來，第二次對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了概況，而且是較為詳細(xì)的概況。在此概況的基礎(chǔ)上，學(xué)生明確了文章的結(jié)構(gòu)及段落，并給三個(gè)故事加上標(biāo)題：入城、會(huì)王、赴宴。然后第三次引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的整合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的不同組合，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一句話說出文章的全部?jī)?nèi)容。如此層層遞進(jìn)的引領(lǐng)方法，既實(shí)在又靈活。中間還穿插了一些歷史信息和古今語言的對(duì)照，知識(shí)和能力在潛移默化中便形成了。

接著，支玉恒老師又引領(lǐng)學(xué)生在體悟人物對(duì)話中，研究晏子語言的精妙。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行情景劇的表演，從語氣、行、神上給予指導(dǎo)，從而讓學(xué)生自然而然的體會(huì)到了語言的精妙。

之后，支玉恒老師就我們常規(guī)課中的拓展問題闡述了自己的看法，指出橫向拓展其寬度，不如縱向拓展文章的深度，讓學(xué)生體悟到文本的美，提高其閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，因?yàn)樽x書是一個(gè)人一輩子的事情。他以《桂林山水》為例，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)桂林山水的特點(diǎn)之后，尋找其本質(zhì)特點(diǎn)，然后尋找山水的共同點(diǎn)，體會(huì)山水的平面和立體美，最后融入人情美。這樣的文章，學(xué)生怎能不被吸引？又怎能不愛上讀文呢？

三、崔巒老師關(guān)于《深化語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議》的講座 崔巒老師分析了語文深化改革的原因，改革的方面及有關(guān)改革的建議。

（一）字詞教學(xué)方面：加強(qiáng)識(shí)字、寫字、學(xué)詞的教學(xué)

針對(duì)近年來學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象，詞匯量有限，書寫問題，口頭、書面表達(dá)用詞不當(dāng)，語句不通相當(dāng)普遍的問題，崔老師指出小學(xué)生識(shí)字、寫字教學(xué)的重要性，這既是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是重點(diǎn)，同時(shí)還是義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

按照2011年新課標(biāo)要求，低年級(jí)應(yīng)該把識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn)，放在第一位。利用兩年的時(shí)間，認(rèn)識(shí)1600-1800個(gè)字，會(huì)寫800-1000個(gè)字，識(shí)記2000左右常用詞。要求認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。要求認(rèn)識(shí)的字，降低要求，會(huì)認(rèn)的字不寫，抓住特點(diǎn)整體識(shí)記，并及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固。要求寫的，要會(huì)讀、會(huì)寫、理解了還要會(huì)用。要嚴(yán)格要求，細(xì)心指導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練。指導(dǎo)要到位，注意漢字的基本筆畫，常用的偏旁部首，字的間架結(jié)構(gòu)。教師要范寫，要做到天天練，每天拿出十分鐘時(shí)間指導(dǎo)寫字。為學(xué)生創(chuàng)作多種識(shí)字機(jī)會(huì)，不但在課堂上識(shí)字，還要增加生活中的識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，點(diǎn)燃其識(shí)字愿望。有志于研究課改的老師，應(yīng)更快地讓學(xué)生識(shí)字、今早進(jìn)入閱讀。中高年級(jí)，每天也要拿出十分鐘，甚至更多的時(shí)間寫詞、句，進(jìn)行練筆指導(dǎo)。聽寫詞語練習(xí)，可以練習(xí)其聽?zhēng)讉€(gè)詞寫幾個(gè)詞，培養(yǎng)學(xué)生的聽記能力。

（二）大力改進(jìn)閱讀教學(xué)

高考、中考的閱讀量將會(huì)增加，題量也會(huì)增加，因此提高閱讀速度和能力，有寬廣的閱讀面尤為重要。要加強(qiáng)學(xué)生的語言積累，文化積累，提高學(xué)生的閱讀速度和能力，提取加工、運(yùn)用信息的能力，文本解釋、評(píng)價(jià)能力，自己的感受理解評(píng)價(jià)能力等。

針對(duì)各學(xué)段目標(biāo)不清，老師掌控多，放手不夠，重走教案，輕關(guān)注學(xué)生，總希望答案在自己掌控之中，不鼓勵(lì)自己的感受和理解等問題，提出了相應(yīng)的改進(jìn)意見：

1、準(zhǔn)確把握各個(gè)年段教學(xué)目標(biāo)。研究2011年新課標(biāo)要求，明確各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)。

2、精選教學(xué)內(nèi)容。教師在備課時(shí)必須精選教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，不學(xué)什么，教師應(yīng)該教什么，不教什么。要“舍得”，學(xué)會(huì)用課文來教學(xué)，而不是教課文，用例子來指導(dǎo)學(xué)生用。在選什么內(nèi)容上，要依據(jù)語文的“學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”特點(diǎn)，抓住三個(gè)點(diǎn)，即語言訓(xùn)練點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)和能力培養(yǎng)點(diǎn)。在方法、策略上要簡(jiǎn)單，讓學(xué)生既得意又得言。

（三）閱讀教學(xué)改革的方向：進(jìn)行結(jié)構(gòu)性變革。

創(chuàng)新，省時(shí)高效的主題學(xué)習(xí)、單元整組教學(xué)、讀整本書等；閱讀是教育的核心，要持續(xù)開展兒童閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生好讀書，讀好書，讀整本書。不但讀書，還要聊書。因?yàn)橹R(shí)是通過閱讀來習(xí)得的。閱讀是一個(gè)人精神的需要，一個(gè)人的閱讀史就是精神成長(zhǎng)史。喜歡閱讀，自然喜歡反思、喜歡思考。所以教師既要做學(xué)生閱讀、成長(zhǎng)的引路人，又要做學(xué)生閱讀、成長(zhǎng)的點(diǎn)燈人，享受專業(yè)成長(zhǎng)的幸福和快樂。