第一篇：泰安全國特級教師好課堂研討會心得體會

教學無止境，一切為學生

全國著名特級教師好課堂中學語文教學研討會于今年3月15、16日在“五岳獨尊”的泰山腳下泰安舉行，我非常榮幸的和我市五位語文骨干教師嵇艷玲、李建云、于忠剛、房少麗、宮淑嫻在市教研室語文教研員張玉錦主任的帶領下參加了這次高級別高質量的語文盛會，現場觀摩學習了四位名家的教學風采和教育理念。

三月的泰安，春風習習，乍暖還寒。研討會會場設在泰安六中，兩天時間共安排了四位全國著名特級教師現場講課和講座。3月15日上午安排的是韓軍老師的兩節示范課《我的叔叔于勒》、《背影》和講座“新語文、新課標與高效課堂”，下午是趙謙翔老師的示范課《同兒輩賦未開海棠》和講座“綠色詩歌鑒賞”；3月16日上午安排了黃厚江老師的示范課《黔之驢》和講座“語文教學的本色追求”，下午是袁志勇老師的示范課《怎樣寫段落》和講座“有效教學需要教師做什么”。整個研討會井然有序，內容豐富，既有各位特級教師精彩紛呈的示范課，又有體現各自獨特教學理念的講座；示范課既有文言文、現代文和詩歌，又有寫作訓練。四位特級教師在臺上大顯身手，他們或妙語連珠，令人忍俊不禁；或精彩點撥，使人回味無窮；或示范朗讀，讓人驚嘆不已。他們言談舉止，從容自信，細節點滴，盡顯名家風范。他們的講座特色鮮明，體現了不同的教學風格和教育教學理念，展示了各自取得的突出成就，在座的老師無不感到震撼。

這次中學語文研討會含金量十足，四位全國特級教師不但展示了精彩的課堂技巧，也一針見血地指出了目前語文課堂教學存在的不足，用親身實踐為語文教學開出藥方，令前來學習的所有語文同行獲益匪淺，深有感觸，概括一下主要體現在以下幾個方面：

一、文本解讀有創意，課堂設計很巧妙。

通過觀摩韓軍老師的兩節課，我們可以明顯的發現他的課堂的特征：對文本的解讀與眾不同。韓軍老師點評自己的《背影》這節課時說，全國沒有第二個人是這樣講的，這充分說明他理解文本角度的獨特和深度。我們對《背影》主題的理解一般是父子之間的親情，而韓老師則是從生命的角度去挖掘，觀后讓人耳目一新又覺得確有此理。而且他的課堂設非常計巧妙，如《背影》的設計，巧妙的從人物關系入手，抓住四次流淚，以父親的“背”做文章，最后巧妙點出文章主題是“生與死”而非“父與子”。

韓老師提倡的“文本不厭千回讀，千讀都有千回新”，就是要我們從獨特的角度來解讀文本，不要人云亦云，照搬教參。當然要做到這一點，也要求我們的老師知識要淵博，視野要開闊。

二、真正致力于學生能力的提升。

這幾位名師的課堂都非常重視學生能力的培養。無論韓軍老師在《我的叔叔于勒》中讓學生給文中不同人物寫信寫日記，還是黃厚江老師在《黔之驢》中讓學生從虎和驢的角度分角色講故事，以及趙謙翔老師在《同兒輩賦未開海棠》中讓學生運用詩句寫一段話，袁志勇老師的《怎樣寫段落》就更不用說了，他們都在課堂上致力于學生能力的提高，以提升學生能力為己任，課堂千方百計圍繞學生設計，哪怕是小小的提高也會讓學生學有所獲，增強學習的興趣和信心。所以我們的語文教學要講求實效，降低目標，著眼于學生聽、說、讀、寫等各種基本能力的訓練和提高，積少成多，持之以恒，必有所成。

三、追求本色課堂，用語文的方法教語文。

這次研討會有一個教學理念深入人心，那就是黃厚江老師的“追求本色課堂，把語文課上成語文課，用語文的方法教語文”。黃老師針對語文教學出現的嚴重“異化”現象，提出這種主張，令人振聾發聵。所謂的本色課堂，就是“樸實”的課堂。“樸”體現在教學內容要簡明，教學過程要簡潔，教學方法要簡易。尤其是教學環節不要過多，突出重點，整合次點。而“實”則是要讓學生有實在的積累，有實在的教學活動，有實在的訓練。而我們的課堂胡里花哨，環節繁多；濫用多媒體，華而不實。這一切掩蓋了語文課堂的本來面目，如果我們能真正做到“樸”而“實”，讓語文課堂回歸本色，既減輕了教師的負擔，又能提高學生能力和素質，何樂而不為？

此次泰安之行收獲之大，震撼之深，前所未有。回來之后，我時常回味名師精彩的課堂細節，咀嚼他們辛勤踐行的獨特理念，感受他們敢為天下先的語文情懷。在這些名師的熏陶下，我對文本敢于有自己的理解，在課堂上也逐漸變得從容不迫，得心應手。真心希望能有更多機會參加此類教研活動，不斷汲取營養以壯自身，提升素養以教學生。教學無止境，一切為學生。

第二篇：全國著名“特級教師好課堂”觀摩活動

全國著名“特級教師好課堂”觀摩活動

心 得 體 會

栗小

陳志娥

2014年9月27日、28日兩天，我有幸來到了省城太原，參加了全國著名“特級教師好課堂”小學語文教學觀摩活動，聆聽了薛法根、王菘舟、郭學萍、崔云宏四位名師的課堂和講座，收獲頗多。這次活動，各位名師們都是先進行示范課，接著是名師們幫我們指點迷津的精彩講座。雖然只有短短的兩天，但名師們深厚的教學功底，精巧的教學設計、細致的點撥、獨到的見解和各具特色的教學風格，讓我們感悟頗多，受益匪淺。本次活動安排的教學內容豐富，呈現出了不同的課程形式，讓我們聽課的小語教師享受了豐盛的精神大餐。

薛法根老師深厚的語文功底、王崧舟老師一環緊扣一環的引導，郭學萍老師兒童化的語言、以及靈動的詩意課堂、崔老師的樸實自然都會一一浮現在眼前。他們為什么會有如此大的魅力呢?我對著記得密密麻麻的聽課記錄翻了又翻，看了又看，沉思良久，發現他們講的課有這些內在的共同點: 首先，這些語文教師的功底非常扎實，語文素養也很高，能寫會說善講，他們都能深入研讀教材，對文本有著獨到的見解，這點對于語文課是非常重要的。其次，駕馭課堂的教學能力很高。他們都能巧用心思，精心設計，從學生的角度出發進行備課，都能根據自身特點，根據教材設計教法、學法，都有各自獨特的教學風格。同時他們打破了傳統的教學模式。傳統教學模式只注重教師的講，而輕視學生的說，而在這幾節課堂上，師生互動的成分比較多，學生是重要的參與者，教師則成了引導者、組織者，能使不同程度學生的閱讀感受得到發揮，教師和學生是在相互討論和交流的基礎上共同完成整節課的。課堂上更是充分展現了學生聽說讀寫的能力。聽了這些課，我深深地被專家們精妙的教學設計、精湛的教學技藝、超凡的教學功底以及他們淵博的知識所折服。也深刻感受到作為一名小學教師，任重而道遠。下面就把我感觸最深的幾點記錄下來與各位同仁分享。

一、薛法根老師的課扎實而有效

薛法根老師的課從字、詞、句、段著手，扎實而有效。他執教的是蘇教版五年級的《水》第二課時。本節課最大的亮點有二點：其一是抓基礎教學，薛老師能從最基本的字、詞抓起，比如文中有對字的講解：例如“膝”和“勺”字，薛老師從字形、字義講解，讓學生有了深刻的記憶。再如本文有許多多音字，薛老師都會講得很明白，注重了語文教學的最基礎的知識教學。其二是訓練學生的概括能力，引導學生對文中每個故事起一個名字。對于五年級學生來說，訓練概括能力很重要，這也顯示出了薛老師對課標的準確把握。注重學生的能力培養。

二、郭學萍老師的課生動有趣

郭學萍老師很有個性，自稱為“長辮子”老師。她執教的是《清平樂·村居》。她執教時采用了對比教學法，用清代詩人高鼎的《村居》還有她自己創作的詩《讀村居有感》來進行對比教學。很容易讓學生走進文本，而且配上漂亮的畫面，很容易激發學生的學習熱情。她給我們展現了年輕教師的青春和活力。而且她有一顆童心，從她的微電影中可以看出她是一個熱愛學生、熱愛教育事業的先進工作者，她值得我們學習。

三、王菘舟老師的課環環相扣

王菘舟老師執教的是蘇教版《桃花心木》，他的課讓我感受最深，最讓我佩服的就是他抓住關鍵段落引導學生學習，創設語境反復讀，激起學生的學習興趣。他的課上完，學生該背的段落也就基本上能背下來了，而且王老師整堂課學生都是緊跟著老師的引導學，學生完全投入到了文本之中，能有如此的高效課堂，正是因為王老師有深厚的文學功底，有豐富的教學經驗，王老師不愧是全國小語四大名師之一。

四、崔云宏老師的課樸實自然

崔老師是我們山西省小學語文教育專委會副秘書長，他執教的是人教版四年級上冊《白鵝》，在他的課堂上我看到了最樸實、最自然的課堂，我覺得他的課堂完全沒有當作是一堂公開課來講，他就是讓學生為主體，順學而教。雖然課堂上出現了學生的回答離文本稍遠，但這也正是最真實的課堂。從中我們也可以發現問題，從而為以后解決問題打下基礎。

總體而言，四位名師為我們展示了語文課該如何去教，那就是要確定“教什么”，首先要對文本進行正確的解讀，結合本次課改對“正確理解、把握教材內容”的明確提出。我們在教學實踐要能夠正確的解讀文本，領會編者的意圖，落實教學目標。不可將語文課上成數學課、美術課、思想品德課，這些非語文的課堂現象透視出來的正式我們對課程、對教材缺乏正確的理解。再者“正確的解讀文本”對我們教師的綜合素質提出了更高的要求，同樣的文本，不同的教師會選擇不同的教學內容來實現教學目標。教師要知道教什么，怎么教，為什么這樣教。所以我們正確的理解教材將直接影響到“教什么”的關鍵問題。沒有這個基礎，當然不可能靈活的，創造的使用教材，顯而易見這將對我們的語文功底和人文情懷提出更高的要求。

聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾。” 在輕松自然教學環境中扎實有效地訓練好學生的語言,同時又培養學生的語文思維能力、語文品質。在他們的課堂中語文教學已向“青草更青處漫溯”，已走向平實與質樸，扎實和簡單。尤其是薛老師的《水》，在字詞教學方面要做到嚴謹、精確，做到正確地“理解和運用”祖國的語言文字永遠是語文老師的天職。再讓學生抓住關鍵語句來品讀文本。

總之，學習的時間雖短暫，收益卻很多，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，不僅要從提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，還要充分利用學習機會積淀教學素養，才能適應語文教學新的發展需要！

第三篇：全國著名特級教師教學觀摩研討會

“全國著名特級教師教學觀摩研討會”的心得體會

2017年9月27日，我有幸參加了在渾源縣舉辦的“全國著名特級教師教學觀摩研討‘山西省’小學名師在線工作室的教育質量提升工程推進”活動。會上，我認真聆聽了專家的報告，潛心觀摩了名師的課堂教學，收獲頗多。名師的課堂教學讓我領略了“大家”的風范，使我看到了語文教學的深度和廣度，給了我深刻的啟發，同時也讓我看到了自己教學的不足。現簡要總結如下。一． 語文教學應體現以讀為主．

１．讀的形式多樣化．新課標中在每年段都提出了一個要求就是：用普通話正確．流利，有感情的朗讀課文．比如崔云宏老師講二年級課文的《一封信》有老師的范讀，學生的個別讀、引導讀、重點句子、段落反復讀、整體讀等等．讓學生在讀中讀出自己的感受，讀出自己對文本的理解．

２培養學生的語感．在讀課文時，老師們通過自己聲情并茂的示范，讓學生去模仿；把學生帶入文本，讓學生在文本中用心去體會，通過反復誦讀，從讀中培養孩子們的語感．比如崔云宏老師指導學生讀出小作者寫給爸爸信的情感，那種冷清，那種思念……所以，日后我們要盡可能的去引導學生多讀書，多讀課外書，這也是培養學生語感的最好方法．同時也能提高學生的語文成績．

３朗讀是字．詞．句最基本的概念，也是理解課文內容的需要．名師們的課堂特別注重朗讀的引導．讓學生通過朗讀來讀出自己對課文內容的理解,然后進行交流，談談自己讀后的感悟。比如孫世梅老師上的《荔枝圖序》，文言文也可以上得如此舒服，如此引人入勝。我很難找出恰當的詞語來評價孫老師的課，我只想說他的課層層有序，引人入勝，樸實中透著靈氣，反復讀中又不忘能力的培養。課中沒有繁瑣的講解，借助注釋簡單理解后便是一層一層的讀。孫老師聲情并茂的表情朗讀給我留下極深的印象，正是這讀，使學生更深入的感悟了文本。

二．語言的感染力很強．

1.名師們說話的語氣非常的親切，在解讀文本時的對話中，師生之間就像是心靈上的朋友．如崔永紅和孫世梅老師在引導學生解讀文本時，總是和藹的走到學生跟前用溫和的語氣去引導學生去讀、去思、去悟、去說．通過語言的交流達到視野的融合．這就是語言所滲透的感染力．

2.名師們對于學生的回答總是及時的給予掌聲和贊美，“你真棒！”“非常好！”“再試試”等等的鼓勵語貫穿整節課，在營造和諧輕松的課堂氣氛外還給學生了信心和勇氣。

總之，我很羨慕大師們的文化底蘊，幾位老師無論是課堂教學還是講座對話都是旁征博引，吐語不凡，美詞佳句隨手拈來，滔滔不絕。他們發人之所未發，見人之所未見，能夠于平凡中見新奇，讓學生，也讓我們忘記周圍的一切。

第四篇：學習全國特級教師心得體會

學習全國特級教師心得體會

張溝府完全小學

李茹玲

通過對全國特級教師網的學習，我們不僅吮吸到了知識的甘霖，更沐浴到了陽光般的溫暖。

當我們走進了他們的課堂。那富有磁性的語言、滿含深情的眼神和面帶微笑的表情，讓老師們都被深深地吸引了，諄諄善誘的引導和巧妙優美的銜接過渡，既看不出有雕琢的痕跡又顯得那樣渾然天成。而學生更是像鳥兒一樣輕松愉快，看到他們高高舉起的小手和迫不及待的樣子，我們不禁感嘆：這樣的課堂不正是我們苦苦追求的嗎？可是在平時的教 學中我們又有多少能夠達到如此的程度呢？

特級教師的講課各有特色，但都讓人深深地感受到他們永遠把學生放在第一位，他們熱愛學生，將滿腔的熱情投入到教育事業中來，他們尊重學生，在他們的課堂上沒有批評，沒有怒斥，只有鼓勵與表揚。他們的課堂總是充滿靈動的色彩，教師像是一個優秀的指揮家，學生則像是一個個演員，師生傾心配合，共同奏出了華麗的樂章，聽他們的課，不僅僅是知識的汲取，更是一種美的享受。

特級教師們的講授，讓人有如沐春風之感，他們那準確到位的語言，更讓人看到了大師的風范，看到了他們身上蘊藏的知識的火花和智慧的光芒。而在我們平時的教學教研活動中，我們又能做到如此嗎？沒有，這的確應該值得我們反思，提高我們的教學水要從講課中挖掘，只有敏銳地洞察別人教學中存在的優勢和劣勢，才能發現自己在教學中的問題，才能取長補短，從而改進自己的教學。

在各位特級教師精彩紛呈的講解中，我變得不再迷茫，也更加明確了今后在教學中應該努力的方向。在平時的語文教學中，我們應該讓課堂充滿濃濃的語文味；應該是用語文的方式來教學;更應該著眼于學生的終身發展。而要提高語文課堂的效益，我們必須做到:

（一）課前精心預設，避免低效。

1、深度解讀文本的內涵。從整體入手，找準教材的核心，準確挖掘文本的教學價值，局部深入，讀“厚”教學內容，把自己當學生，以自然段的學習為重點。

2、巧妙地取舍教學內容。忌“一視同仁”宜“另眼相待”，忌“循序漸進”，宜“整合變換”。

3、精心設計教學思路。找準切入點，設計粗線條教學思路，找準教學點，精心設計預設教學細節。(二)、把準年段目標，實現有效。

（三）、突出學生主體地位，達成實效。給學生自主學習的時間，教師“有機”參與，給學生個性思維的舞臺，有“效”參與。

（四）、體現學科的特色，凸顯成效。

（五）、學習課堂的掌控藝術。

總之，這次的學習，讓我對語文教學有了進一步的認識，教師不應該是授給學生“魚”，而應該授之以“漁”，教師不應該是板著面孔的先生，而應該是和顏悅色的朋友，語文的課堂也不應該是鴉雀無聲，而應該是生機勃勃，充滿靈動的色彩。而這一切都要源于教師天使般的心，對學生深深的愛。對講課的特級教師，我由衷地感到敬佩，他們和藹可親的面龐、委婉動聽的聲音將永遠留在我記憶的最深處。

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第五篇：中國夢-全國著名特級教師初中好課堂觀摩課 感后感

2014年全國中學數學名師好課堂初中教學系列研討會

學習心得

陳麗娟

“中國教育夢-全國著名特級教師好課堂初中系列研討觀摩會”在安陽市委黨校進行，12月13號上午，由于我到達學習會場比較早，因此我有和工作人員交流的機會，得知今天請來的是符永平和張文弟兩位專家，心里特別好奇，好奇符永平老師帶到安陽的課堂和今年春天在鄭州的課堂是否一樣？但通過一上午觀看和傾聽符永平老師的授課和報告，讓我對他的教學理念和教學方法以及課堂的組織操控能力有了更深的認識，在這里我重點把符老師的教學理念及方法給大家進行分享，僅供大家學習參考。

符老師的研討分兩部分進行，首先是示范課《一元二次方程復習課》（初三年級課程），然后是講座《老歌新唱 淺印深痕-說說我的18種課型中的復習課》。授課對象是安陽市八中九（2)班學生。授課開始，符老師和孩子溝通交流，讓孩子們懂得“發現問題比解決問題重要，我們不做解題的機器”。有了這種善于發現問題的意識，符老師及時給學生表現展示的機會，在給出一半的題目條件下讓學生自己編題，自己設立問題，此環節大大激發學生的發散思維能力，在展示的時候，個別學生由于緊張發言語無倫次的時候符老師及時給予鼓勵、引導，讓學生逐漸擺脫緊張情緒。聽著符老師的課，真的是一種享受，表揚、鼓勵學生的語言也極其豐富，比如：你太厲害了。你就是專家，太讓我震撼了。你的思維全班第一等等。在整個學習過程中孩子們的興趣被符老師激發了出來，幽默風趣的引導語言讓孩子們笑聲不斷，就是在這樣開心和諧的氛圍中，孩子們不知不覺就學到了新的知識。在教學中不斷的給學生穿插思想教育，讓學生明白肩上的責任和樹立學習的信心。在這里我就想到我們的學生之所以厭學，是因為我真的做得不到位，不能引起學生關注，學生還不夠愛我。要做學生愛的老師，不要做學生怕的老師，就像符永平老師說的，給學生考個高分，對學生來說不一定是最好的。如果學生為社會做貢獻而努力學習，并能更好的去適應社會，為社會作出更大的

奉獻，那才是最好的！

和以往的聽課最大的感受就是符老師沒有因為上百名教師聽課而“作秀”，盡管原計劃一個小時的授課時間臨時變為100分鐘，但符老師給我們展現出的是一種教學理念-尊重學生人格，善于用自己的語言真誠表揚學生，在數學的學習中善于發現并提出問題而不是做解題的機器，我也堅決不做教書匠。通過這次學習，我們確實需要反思，教師上課應該讓學生發現問題，然后引導學生解決問題。同時我們要時刻告訴自己：“上課是幸福的、是快樂的，是一種享受。”

這次同課異教學觀摩學習意義非凡，非常感謝學校能給我們出去學習的機會，讓我既收獲了知識，又激發了改進教學的激情，我將在以后的教學中不斷地努力，減小與優秀教師和專家們的差距。

符永平簡介：全國著名中學數學特級教師，南通市教育科研中心主任。江蘇“人民教育加工程”培養對象。江蘇省“333高層次人才培養工程”中青年科學技術帶頭人。

符老師電話：***

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