第一篇：全國著名特級教師觀摩課研討會北京學習匯報

這次和于老師等20幾人一起去北京參加了北京新鴻儒教材教法研究所主辦的“‘沉淀后的輝煌’全國著名特級教師觀摩課研討會”。共聽了8節數學課、6節語文課、4個報告。其中不少名家給我留下了非常深刻的印象。下面我就從數學和語文兩門學科分別將我聽課后的感受向大家作以匯報。

一、數學課

1、注重數學課情境的創設。

如《圓的認識》一課，上課伊始便把學生帶入了情境之中，說小明參加了尋寶活動，寶物在小明左腳3米的地方，問寶物有可能在哪兒？逐漸引導學生認識到寶物可能在以小明左腳為圓心，3米為半徑的圓上，從而自然過渡到對圓的特征、畫圓等知識的學習和探究。再比如《雞兔同籠》一課執教的是北京市昌平區城關小學校長柏繼明老師，她46歲了還像孩子一樣模仿雞和兔子的動作，使學生在這種雞、兔相互模仿動作的情境中學習解題方法，指導學生列式。《雞兔同籠》一課學生始終處在教師想象的情境當中，包括新課后的相似問題的解答，例3題目是自行車和三輪車共6輛，車輪14個，求自行車、三輪車各有幾輛？老師問學生：“三輪車怎么變成自行車？自行車怎樣變成三輪車？”使學生很自然地想到剛才兔子把腳抬起來和雞把翅膀扎到地上的情境，想像三輪車把前面的輪子翹起變成自行車，騎車的人把腳支到地上好像三輪車的情景，很順利地算出了此題目。

2、課堂上注重數學思想的滲透。

數學思想是數學的靈魂。是從具體數學認識過程中提煉和概括出來的，并在后繼的認識活動中被反復證實其正確性的，它揭示了數學發展中普遍的規律。《小學數學課程標準》中提到了：“學生通過學習，能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識以及基本的數學思想方法。”以及“結合有關基礎知識的教學，適當滲透集合、函數等數學思想和方法，以加深對基礎知識的理解。”因此，在小學數學教學階段有意識地向學生滲透一些基本數學思想方法可以加深學生對數學概念、公式、定理、定律的理解，是提高學生數學能力和思維品質的重要手段，是數學教育中實現從傳授知識到培養學生分析問題、解決問題能力的重要途徑，也是小學數學教學進行素質教育的真正內涵之所在。

比如柏繼明老師上的《雞兔同籠》一課課前與學生一起做雞與兔相互模仿的動作，引導學生用畫圖的方法解題、用假設法列算式，這其中體現了數形結合的思想、轉化的思想。

再比如《圓的認識》一課，寶物可能在以左腳為圓心，3米為半徑的圓上。圓周上的點又是無數的，體現了數學極限的思想。

此外，這些特級教師都是上出了非常有數學味道的數學課，引經據典，使人聽后感到宏觀、大氣。還是《圓的認識》一課，華老師在初步認識圓后，借用古人說法：“大方無隅”“隅”就是腳落的意思，以此來進一步說明圓是只有一條邊的曲線圍成的。華老師又以古人“圓，一中同長也”的說法進行了圓與其它平面圖形進行了詳細地分析和比較，明確了圓只有一個中心點即圓心，半徑都相等的特征。

3、課堂因差錯而精彩

著名教育家夸美鈕斯說：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學，使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的腳步。”

華應龍老師不怕學生出錯，甚至利用學生的錯誤，循循善誘，形成正確的知識認知。華老師講《圓的認識》課前把學生的橡皮借來，問學生：“你們猜猜我借橡皮干什么？”在學生一段猜測之后，老師幽默地說：“我借橡皮就是不讓你用，好好地欣賞自己的錯誤吧！”之后有一個教學環節是讓學生嘗試畫一個直徑為4厘米的圓，學生畫完后老師便用實物投影展示了幾個同學的作品，有的畫的圓沒封閉，有的圓心沒固定住畫線重影，還有的圓有大有小。老師便利用這些精心預設的錯誤讓學生討論畫圓時應該注意什么，利用圓有大有小這一現象讓學生思考原因，從而揭示了半徑與直徑的關系。

由此我想說：課堂上正確的，可能只是模仿；錯誤的，卻可能是創新。可怕的不是學生犯錯誤，而是教師錯誤地對待學生的錯誤。課堂是學生出錯的地方，出錯是學生的權利，幫助學生不再犯同樣的錯誤是教師的義務。有人說：“一個聰明的人不應該被同一個錯誤絆倒兩次。”同樣一道題目老師講了三遍，學生還不會，是誰笨？應該調整講課的方法，換一個方法角度。我們老師要轉變課堂上追求完美的思想，允許學生暫時性的出錯，上課時用好這些預設或突發的錯誤更好地進行教學工作。

4、學完有拓展、延伸和鼓勵學生創造性思維的問題。

比如《雞兔同籠》一課學完后老師非常有心地設計了類似雞兔同籠的幾個相關問題，有拿2分、5分硬幣問題，還有算買大米和面粉各多少千克的問題，都是利用轉化的思想解決數學問題。這些問題的設計就使學生跳出廬山看廬山，轉變問題解雞兔同籠的問題。再比如《圓的認識》一課，學生在尋寶的情境中學完了所有新知后，老師又問：“寶物一定就在以小明左腳為圓心，半徑為3米的圓上嗎？”并在屏幕中出現了半個西瓜，引導學生明確寶物還有可能在小明左腳往下地里的3米處，并歸納出寶物應該在以小明左腳為球心，半徑為3米的球上。設計多精心、多富有思考性呀！聽到這我才真正體會到什么叫“匠心獨運”什么叫“研究型教師”什么叫“專家”。因此我思考我們真的要“居高臨下”看教材，游刃有余地處理教材，有深度地設計數學問題。

5、課件的使用

專家們就是不一樣要么不用課件比如《雞兔同籠》，照樣把課講得有聲有色，學生學得輕輕松松。要么課件制作的非常好、非常有實用價值，很說明問題，真正起到了突出重點、突破難點的作用。如：《圓的認識》這節課，為了使學生認識到圓是最簡單的幾何圖形，只有一條邊。老師花費心思用課件演示在圓中畫正六邊形、逐漸點擊鼠標出現正七邊形、正八邊形，直到點到正一千二百多邊形。表面看已經是一個圓了，但老師說明它仍不是一個圓，是由一千二百多條邊組成的。以此客觀地說明了，圓只有一條邊，而且是一條曲線。

再比如《認識厘米》一課，屏幕上呈現出量鉛筆的情境，讓學生根據尺子上的數讀出鉛筆的長度，學生的意見不一致，有的說是5厘米，有的說是6厘米，教師不急于給出正確答案，而是讓學生說說你是怎么想的，然后用課件演示，有1厘米長的紅色線段從0刻度開始一直跳到刻度5,使學生在具體、形象的課件演示中明確了從0到5里面有5個1厘米，所以鉛筆的長度是5厘米。就像這樣課件做的并花俏，非常實用，非常說明問題。

6、數學活動的巧妙設計。

聽的這8節數學課中有一位年輕老師，是山東省外國語學校的謝小麗老師，她講的是《長方體的認識》一課。我認為有一個可取之處是她不是讓學生直接拿出學具或生活中的長方體的事物如牙膏盒等物體進行看一看、摸一摸、比一比等數學活動進行長方體特征的學習與探究，而是非常大膽地先示范切蘿卜，切出一個長方體，每切一刀，提出一個非常有價值的有關研究長方體特征的問題，在老師邊操作邊追問中長方體的特征、各部分名稱水到渠成地學會了。

最后談我聽完數學課的兩點感受：

一是專家們很善于總結且課堂有實效性。例如柏繼明校長總結的手勢輔助數學課堂就非常實用。就像她說的一樣她的學生現在做家長了輔導起孩子來仍用這種方法。手一伸非常說明問題，非常實用、見效，由此可見我們老師都要不斷地學習和總結好的方法，讓數學課堂簡單起來，生活化、趣味化。

二是上課老師中男老師多，而且都是年長的男老師，其中一位北京市宣武區劉德武老師講的是一年、二年的數學課，一節為一年級的《認識厘米》感受也是循循善誘，很可親，一節為二年級的休閑課《從天壇說到九》感受到一位非常有心的數學老師舍得花費自己的時間研究不在考試范圍內的數學問題，值得花費學生的時間，不做大量的練習，而是真真切切地、踏踏實實地培養學生的數學素養。我對劉老師十分欽佩。

在我從北京學習回來后，上網又看了有關專家的相關教學資料，覺得華應龍老師提出的“給數學教師的十點建議”很好，現在推薦給大家：

1、居高臨下駕馭教材

2、每天5分鐘的口算

3、每周1篇數學周記

4、鼓勵學生提出問題

5、倡導學生個性思維

6、重視學生動手活動

7、多讓學生表達交流

8、合作突出思維碰撞

9、加強少數差生輔導

10、作業設計新穎有效

二、語文課

賈志敏老師執教的《掌聲》一課，我非常喜歡。賈老師雖年紀已高，個別音也讀不好，但課堂上仍堅持范讀，主張朗讀要像平時說話一樣自然，不要裝腔作勢。老師們舍得花時間在課堂上讓學生充分地讀，認真指導學生讀好每一句話，不厭其煩，而且在讀的過程中不斷樹立學生榜樣，給學生提出努力的目標。

讀得有層次，比如指名讀《掌聲》第一段時，第一遍要求讀得流利，第二遍要求讀得感人，第三遍鼓勵學生背下來。

挖掘課文深，第五段中有這樣一句話，“小英在同學的鼓勵中開始和同學交談、游戲、甚至還踏進了舞蹈房。”老師問：“‘交談、游戲、踏進舞蹈房’這幾個詞能不能顛倒？”使學生想像出小英是如何在同學們的掌聲中漸漸自信起來的。

支玉恒《最珍貴的東西》

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第二篇：全國著名特級教師教學觀摩研討會

“全國著名特級教師教學觀摩研討會”的心得體會

2017年9月27日，我有幸參加了在渾源縣舉辦的“全國著名特級教師教學觀摩研討‘山西省’小學名師在線工作室的教育質量提升工程推進”活動。會上，我認真聆聽了專家的報告，潛心觀摩了名師的課堂教學，收獲頗多。名師的課堂教學讓我領略了“大家”的風范，使我看到了語文教學的深度和廣度，給了我深刻的啟發，同時也讓我看到了自己教學的不足。現簡要總結如下。一． 語文教學應體現以讀為主．

１．讀的形式多樣化．新課標中在每年段都提出了一個要求就是：用普通話正確．流利，有感情的朗讀課文．比如崔云宏老師講二年級課文的《一封信》有老師的范讀，學生的個別讀、引導讀、重點句子、段落反復讀、整體讀等等．讓學生在讀中讀出自己的感受，讀出自己對文本的理解．

２培養學生的語感．在讀課文時，老師們通過自己聲情并茂的示范，讓學生去模仿；把學生帶入文本，讓學生在文本中用心去體會，通過反復誦讀，從讀中培養孩子們的語感．比如崔云宏老師指導學生讀出小作者寫給爸爸信的情感，那種冷清，那種思念……所以，日后我們要盡可能的去引導學生多讀書，多讀課外書，這也是培養學生語感的最好方法．同時也能提高學生的語文成績．

３朗讀是字．詞．句最基本的概念，也是理解課文內容的需要．名師們的課堂特別注重朗讀的引導．讓學生通過朗讀來讀出自己對課文內容的理解,然后進行交流，談談自己讀后的感悟。比如孫世梅老師上的《荔枝圖序》，文言文也可以上得如此舒服，如此引人入勝。我很難找出恰當的詞語來評價孫老師的課，我只想說他的課層層有序，引人入勝，樸實中透著靈氣，反復讀中又不忘能力的培養。課中沒有繁瑣的講解，借助注釋簡單理解后便是一層一層的讀。孫老師聲情并茂的表情朗讀給我留下極深的印象，正是這讀，使學生更深入的感悟了文本。

二．語言的感染力很強．

1.名師們說話的語氣非常的親切，在解讀文本時的對話中，師生之間就像是心靈上的朋友．如崔永紅和孫世梅老師在引導學生解讀文本時，總是和藹的走到學生跟前用溫和的語氣去引導學生去讀、去思、去悟、去說．通過語言的交流達到視野的融合．這就是語言所滲透的感染力．

2.名師們對于學生的回答總是及時的給予掌聲和贊美，“你真棒！”“非常好！”“再試試”等等的鼓勵語貫穿整節課，在營造和諧輕松的課堂氣氛外還給學生了信心和勇氣。

總之，我很羨慕大師們的文化底蘊，幾位老師無論是課堂教學還是講座對話都是旁征博引，吐語不凡，美詞佳句隨手拈來，滔滔不絕。他們發人之所未發，見人之所未見，能夠于平凡中見新奇，讓學生，也讓我們忘記周圍的一切。

第三篇：全國特級教師教學風格觀摩課學習心得

關于李桂妍老師執教的《一場拔河比賽》的指導課的引導問題

1、第一節課，當老師告訴你們“第三節課我們要進行拔河比賽”這個消息時，班級的同學們是什么情況？你重點看到了誰？他是個什么情況？你又是個什么情況？你怎么想的？第二節課你又是怎么度過的？（拔河比賽前：從面——點——我）

2、帶到操場以后，你又看到了什么？你重點看到了誰？（可以是個人，也可以是集體）他有什么樣表情、說了什么？有什么動作？你又在想什么？

3、比賽通常是寫兩場，開始的比賽是誰和誰？你看了什么？你重點關注了誰？他是什么情況？你又是怎么做的？怎么想的？怎么說的？（這是次重點）

4、這是重點。后面的比賽給你留下印象深刻的是哪一場？你為什么印象深刻？（你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？或者做了什么？）

5、當拔河比賽結束時，當裁判宣布結果時，你聽到了什么？看到了什么？你又是如何想的？

引導的問題一直是：你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？過程當中，老師要指導學生選擇合適的詞語表達合適的意思。

引導的順序是：開始前——過程中——結束后

引導的場景一般記錄兩個：次重點、重點。開始的印象比較深（是次重點），印象更深刻的應該是后面的比賽（是重點）。

最后的建議：

1、老師的引導看似無意，實際上是有一定順序的。

2、老師的引導一直是圍繞印象深刻的地方，雖然老師沒說，但一直是圍繞印象深刻的地方。印象最深刻的地方要多問問題。學生的作文絕對是圍繞印象深刻的地方寫，不會有偏差。

3、只要學生參與了，他都會有感受的，我們只要按順序引導結束了，文章也就結束了。老師的作用還在于還原那個情景，甚至讓學生閉眼還原當時的情景。

9:14:11 可愛小企鵝 2015/12/11 9:14:11 非常感謝李老師及時、善意的提醒！我們做家長的確實一直也沒有對孩子提出更高標準的要求，導致孩子今天的學習態度也不夠端正，心里也上進，但是又不太愿吃苦。孩子的不良表現都是家長教育忽視的反應。這件事我們一定會重視起來，做好孩子樹立目標、勤奮學習的引導和教育。再次感謝李老師的提醒，這個及時的提醒對王源的成長至關重要，對我們家庭至關重要，謝謝！9:58:41 高山流水 2015/12/11 9:58:41 ***，劉老師。你咨詢一下老師該層的學習特點和要求，再問一下王老師孩子的問題所在，需要加強什么，同時告訴孩子不要將其他學科的學習落下，要齊頭并進才好呀！10:05:56 可愛小企鵝 2015/12/11 10:05:56 好的，謝謝！

10:09:58 可愛小企鵝 2015/12/11 10:09:58 王老師，您好！有時間嗎？不知王源最近英語的學習情況怎樣？存在什么問題，有哪些方面需要繼續加強？請賜教！10:22:59 臨海聽濤 2015/12/11 10:22:59 呵呵，王源做題還是不細致，課堂上的自信心也略顯不足，其實出現的錯誤，我給她批出來，她基本都能自己改正

可愛小企鵝 2015/12/11 10:24:08 不細致是不熟練的表現，對吧 10:25:45 臨海聽濤 2015/12/11 10:25:45 嗯，對知識理解還是不夠透切

可愛小企鵝 2015/12/11 10:25:49 王老師，你看，我在家里該怎樣做，給點具體性指導，讓她英語學習能夠更加優異

臨海聽濤 2015/12/11 10:27:38 這樣好不好，讓她整理錯題集 10:28:22 臨海聽濤 2015/12/11 10:28:22 其實每次練習她出現的錯誤都不多，只是這些錯誤如果認真思考，還是完全可以避免的

可愛小企鵝 2015/12/11 10:28:29 好，一定建立一個錯題本，集中起來，加固印象

臨海聽濤 2015/12/11 10:28:52 每個單元的典型錯題也沒有多少，可愛小企鵝 2015/12/11 10:28:55 養成一個認真審題、做題的習慣 10:30:23 可愛小企鵝 2015/12/11 10:30:23 老師這么關心她，我也想讓她下一階段能夠走的更遠一些。你覺得她有能力學的再多一些嗎 臨海聽濤 2015/12/11 10:30:24 是，再就是讓她周末自己有計劃的復習一下前面學過的單詞，句型，課文 可愛小企鵝 2015/12/11 10:30:40 走班的孩子英語學習是個什么層次 臨海聽濤 2015/12/11 10:31:00 這樣我覺得當初沒理解透的知識，自己再復習一下，就能豁然開朗 可愛小企鵝 2015/12/11 10:31:38 好，溫故知新。她往往只是滿足于完成老師布置的作業，沒有更高的目標 臨海聽濤 2015/12/11 10:31:39 王源在這個班屬于比較優秀的，臨海聽濤 2015/12/11 10:32:21 也可以買點快樂學習之類的輔導資料做做，但不增加負擔讓孩子感到厭倦 10:32:33 可愛小企鵝 2015/12/11 10:32:33 以她現在的學習情況能夠勝任走班的學習內容嗎 臨海聽濤 2015/12/11 10:33:02 完全可以

臨海聽濤 2015/12/11 10:33:30 她的英語比自主班的不差10:35:18 可愛小企鵝 2015/12/11 10:35:18 我們家的教育理念一直是：以學校學習為主，孩子努力就好。現在看，應該改變思想，長此下去，孩子自身要求標準也沒有更高的追求，缺少拼搏向上的精神

可愛小企鵝 2015/12/11 10:36:17 還有其他要注意的方面臨海聽濤 2015/12/11 10:36:26 兩個班級孩子的學習斗志肯定是有差別的，咱私下說可愛小企鵝 2015/12/11 10:36:38 嗯嗯

臨海聽濤 2015/12/11 10:36:52 孩子的作業，課堂表現都沒有什么缺陷10:37:21臨海聽濤 2015/12/11 10:37:21 她的競爭意識肯定是受點影響

可愛小企鵝 2015/12/11 10:37:47近階段養成2種好習慣：

1、建立一個錯題本，鞏固出現的錯誤。

2、養成認真審題和做題的好習慣。10:39:48 可愛小企鵝 2015/12/11 10:39:48 也請王老師幫忙在學校多激勵一下，給她適當提出一些指定性目標。讓她心中也能樹立起一種再向上一點，會不一樣的思想。

臨海聽濤 2015/12/11 10:40:15 好的，我會的

臨海聽濤 2015/12/11 10:40:34 孩子有什么思想波動及時跟我交流

可愛小企鵝 2015/12/11 10:40:49 非常感謝王老師！下節有課，再見

臨海聽濤 2015/12/11 10:41:14 好的

這兩個周各科隨堂測驗，時間由各科老師自行安排，沒有統一的時間表。請家長們督促孩子，學習上能認真付出，并持之以恒。

第四篇：中國夢-全國著名特級教師初中好課堂觀摩課 感后感

2014年全國中學數學名師好課堂初中教學系列研討會

學習心得

陳麗娟

“中國教育夢-全國著名特級教師好課堂初中系列研討觀摩會”在安陽市委黨校進行，12月13號上午，由于我到達學習會場比較早，因此我有和工作人員交流的機會，得知今天請來的是符永平和張文弟兩位專家，心里特別好奇，好奇符永平老師帶到安陽的課堂和今年春天在鄭州的課堂是否一樣？但通過一上午觀看和傾聽符永平老師的授課和報告，讓我對他的教學理念和教學方法以及課堂的組織操控能力有了更深的認識，在這里我重點把符老師的教學理念及方法給大家進行分享，僅供大家學習參考。

符老師的研討分兩部分進行，首先是示范課《一元二次方程復習課》（初三年級課程），然后是講座《老歌新唱 淺印深痕-說說我的18種課型中的復習課》。授課對象是安陽市八中九（2)班學生。授課開始，符老師和孩子溝通交流，讓孩子們懂得“發現問題比解決問題重要，我們不做解題的機器”。有了這種善于發現問題的意識，符老師及時給學生表現展示的機會，在給出一半的題目條件下讓學生自己編題，自己設立問題，此環節大大激發學生的發散思維能力，在展示的時候，個別學生由于緊張發言語無倫次的時候符老師及時給予鼓勵、引導，讓學生逐漸擺脫緊張情緒。聽著符老師的課，真的是一種享受，表揚、鼓勵學生的語言也極其豐富，比如：你太厲害了。你就是專家，太讓我震撼了。你的思維全班第一等等。在整個學習過程中孩子們的興趣被符老師激發了出來，幽默風趣的引導語言讓孩子們笑聲不斷，就是在這樣開心和諧的氛圍中，孩子們不知不覺就學到了新的知識。在教學中不斷的給學生穿插思想教育，讓學生明白肩上的責任和樹立學習的信心。在這里我就想到我們的學生之所以厭學，是因為我真的做得不到位，不能引起學生關注，學生還不夠愛我。要做學生愛的老師，不要做學生怕的老師，就像符永平老師說的，給學生考個高分，對學生來說不一定是最好的。如果學生為社會做貢獻而努力學習，并能更好的去適應社會，為社會作出更大的

奉獻，那才是最好的！

和以往的聽課最大的感受就是符老師沒有因為上百名教師聽課而“作秀”，盡管原計劃一個小時的授課時間臨時變為100分鐘，但符老師給我們展現出的是一種教學理念-尊重學生人格，善于用自己的語言真誠表揚學生，在數學的學習中善于發現并提出問題而不是做解題的機器，我也堅決不做教書匠。通過這次學習，我們確實需要反思，教師上課應該讓學生發現問題，然后引導學生解決問題。同時我們要時刻告訴自己：“上課是幸福的、是快樂的，是一種享受。”

這次同課異教學觀摩學習意義非凡，非常感謝學校能給我們出去學習的機會，讓我既收獲了知識，又激發了改進教學的激情，我將在以后的教學中不斷地努力，減小與優秀教師和專家們的差距。

符永平簡介：全國著名中學數學特級教師，南通市教育科研中心主任。江蘇“人民教育加工程”培養對象。江蘇省“333高層次人才培養工程”中青年科學技術帶頭人。

符老師電話：***

郵箱：ntfyp163@163.com

第五篇：翻轉課堂,先學后教 ——觀全國著名特級教師觀摩課有感

翻轉課堂，先學后教 ——觀全國著名特級教師觀摩課有感

翻轉課堂，先學后教

——觀全國著名特級教師觀摩課有感

作為名師工作室的培養對象之一，我曾參加過在烏市開展的“精品課堂”觀摩課，參賽教師們注重的是自身的教學方法，展示的是教師教法的指導。作為名師工作室的培養對象之一，我也曾去過上海參加過全國中小學校本教研與教師專業化發展研討會，接觸到最新的教學理念，研究學情，以學定教。3月28日，我有幸在烏市現場聆聽了來自江蘇省的全國著名特級教師的觀摩課，對如何進行先學后教的教育理念有了更深刻的認識和了解。精彩講座，更是為教學增添羽翼。在交流學習收獲之前，我想先和大家分享幾段教學錄音。這是在聽課過程中錄制的。接下來，我與大家分享的話題是《翻轉課堂，先學后教——觀全國著名特級教師觀摩課有感》。

認真聆聽盛新鳳、宋非、李偉忠、丁雪飛、許習白這五位全國著名特級教師精心準備的教學觀摩課及講座后，我了解到什么是翻轉課堂，如何指導學生完成自主學習，教師如何根據學生的自學內容設計教學環節，從而實現先學后教的教學理念。

感受一：翻轉課堂，轉變學習方式，先練后導，邊練邊導，導后再練。

反思我們的教學，注重聽說讀寫的指導，可是當學生們走進社會，用的最多的是說的能力。我們往往忽視了學生口頭表達能力的指導訓練。因此，我們要強化練。口語交際課，往往是教師們忽略，甚至不愿選擇作為公開課的教學內容。盛新鳳老師，結合《烏塔》口語交際一課，訓練指導學生的語言概括能力，扎實學生口頭表達能力的訓練，并指出我們要“用教材教，而不是教教材”。口語交際教學設為三個梯度分別為“講得簡潔，對得自然，駁得有理”，層層遞進，教學內容及難度逐漸增加。如何落實“講得簡潔”，盛老師在學生自由表達的基礎上總結概括方法：抓大放小，指導學生要說簡潔，說精確，學會概括。如概括介紹：烏塔都去了哪些地方？烏塔有哪些旅游經驗？學會省略具體的地方，學會加序號有序的表達。接著落實“對得自然”，指導學生快速默讀課文，畫出烏塔說的話，師生進行對話訓練，指導朗讀中，盛老師強調，讀人物所說的話，要自然，和平常說話聊天一樣，通過具體的詞語把握人物的心情，創設情境，練習人物對話。最后落實到“駁得有理”，指導學生說說烏塔的話有什么道理，對哪一句話進行反駁，假設自己是一個想和烏塔一樣獨自旅行的孩子，如何和父母進行有效的反駁，師生扮演角色，練習反駁，說出自己的理由，話要有理，有力量，有份量。一節課，盛老師通過三個梯度，以說導學，訓練學生的語言概括能力，提升口語交際的教學效率。我們在教學上最大的問題在于“講得過多”。這就是學生學習之所以被動的主要原因。教師總是讓學生跟著自己轉，把學生有意無意地放在被動位置，這樣的課堂學生不會產生思想的交流，不占據主體地位。很多教師也并不清楚究竟自己該講什么？不該講什么？甚至學生希望教師講的，教師沒講；不希望教師講的，教師津津樂道。教師教得多，講得多，導得多，動得多，演得多，學生則學得少，特別是獨立的學，思考的學，探究的學，質疑的學少了。因此，盛老師認為要用教材教，而不是教教材。真正的好課，不是老師出彩，而是學生出彩，出彩要出在學生的學上，而不是老師的教上。

感受二：設計前置性學習單（理解為學生預習導學單），變“講”為“不講”，“教”服務于“學”，讓學生成為主角。這五節觀摩課，有一個共同點，就是教師課前都精心設置預習導學單，指導學生自學，結合學生的自學情況，開展教學活動。其中，給我印象最深的是丁雪飛老師執教的《黃果樹瀑布》一課，記得這是人教版語文書后自選課文中的一篇，丁老師卻進行了教學的亮點創新，訓練了學習的語文學習能力。教學環節一，就是學生預習單的檢查反饋：①學生提醒字音，如前后鼻音，平翹舌音，整體認讀音節等，引導學生自己發現，替代老師的強調，學生的自主學習效果，明顯高于教師的主講，加深記憶。②同音字的區分：“泄”“瀉”。學生先查字典解釋字義，然后結合字義理解進行選擇填空的練習。扎實字的理解與運用能力。③在文中勾畫作者觀察地點的句子，訓練學生概括能力，抓住關鍵詞。④寫字指導，在田字格中練習書寫，并用紅筆標注易錯筆畫，加深記憶，提高書寫正確率。⑤搜集資料：搜集黃果樹瀑布的資料，并用兩、三句話記錄要點。培養學生搜集信息及概括能力。5個預習點，教師通過學生預習單的反饋，訓練指導教學重難點。提高教學效率，培養學生的學習能力。段落較多的課文，教師要選擇重點，難點和關鍵點段落進行詳細教學以及學法示范和指導，讓學生學透一點，并掌握方法。丁老師的課堂，給我感觸最深的還有引導學生抓住關鍵詞談感受，體會作者用詞準確。如“飄”“拂”形容輕柔，“蓋”“涌”“人喧馬嘶”所表達的不同效果。開展練習：下面括號里可以填什么詞？看誰填得最準確生動。出示四組練習：A壺口瀑布從高處（）下來，聲如雷鳴，動人心魄。B泉水咕嘟咕嘟往外（）。C一輛汽車疾馳而過，（）了我一身泥水。D絲絲春雨（）落在草地上。引導學生結合具體語境，準確填寫詞語。體會不同詞語的表達效果。這啟發我們學生自己學得懂的，或者部分學生自己學得懂的，教師不講。這一教學特征體現了兩個理念：“先學后講”，或“先學后教”。“先學后講”，或“先學后教”。簡簡單單的幾個字，其中卻是先進的教學理念：教師的責任不在教，而在教學生學。當然，這個先學可以在課前，也可以在課上。這個先學，可以是學生先“讀”，也可以是學生先“練”，也可以是學生先“做”，甚至是學生先“議”。同時，也體現了“講是為了不講”，“教是為了不教”的理念。

翻轉課堂，先學后教，揭示了語文課堂教學的規律。語文課堂不是灌輸、服從，而是思想的交流，情感的交流，傾聽與表達。學，就學方法。每次我都很珍惜學習的機會，因為它總會帶給我不同的啟發，同樣一篇課文，教出不同的風格。名師，之所以可以將課堂還給學生，就在于他們知道學生想學什么，該學什么，怎么學。情趣，就在他們的課堂里，吸引的不僅僅是學生，還有我們。