第一篇：全國著名“特級教師好課堂”觀摩活動

全國著名“特級教師好課堂”觀摩活動

心 得 體 會

栗小

陳志娥

2014年9月27日、28日兩天，我有幸來到了省城太原，參加了全國著名“特級教師好課堂”小學語文教學觀摩活動，聆聽了薛法根、王菘舟、郭學萍、崔云宏四位名師的課堂和講座，收獲頗多。這次活動，各位名師們都是先進行示范課，接著是名師們幫我們指點迷津的精彩講座。雖然只有短短的兩天，但名師們深厚的教學功底，精巧的教學設計、細致的點撥、獨到的見解和各具特色的教學風格，讓我們感悟頗多，受益匪淺。本次活動安排的教學內容豐富，呈現出了不同的課程形式，讓我們聽課的小語教師享受了豐盛的精神大餐。

薛法根老師深厚的語文功底、王崧舟老師一環緊扣一環的引導，郭學萍老師兒童化的語言、以及靈動的詩意課堂、崔老師的樸實自然都會一一浮現在眼前。他們為什么會有如此大的魅力呢?我對著記得密密麻麻的聽課記錄翻了又翻，看了又看，沉思良久，發現他們講的課有這些內在的共同點: 首先，這些語文教師的功底非常扎實，語文素養也很高，能寫會說善講，他們都能深入研讀教材，對文本有著獨到的見解，這點對于語文課是非常重要的。其次，駕馭課堂的教學能力很高。他們都能巧用心思，精心設計，從學生的角度出發進行備課，都能根據自身特點，根據教材設計教法、學法，都有各自獨特的教學風格。同時他們打破了傳統的教學模式。傳統教學模式只注重教師的講，而輕視學生的說，而在這幾節課堂上，師生互動的成分比較多，學生是重要的參與者，教師則成了引導者、組織者，能使不同程度學生的閱讀感受得到發揮，教師和學生是在相互討論和交流的基礎上共同完成整節課的。課堂上更是充分展現了學生聽說讀寫的能力。聽了這些課，我深深地被專家們精妙的教學設計、精湛的教學技藝、超凡的教學功底以及他們淵博的知識所折服。也深刻感受到作為一名小學教師，任重而道遠。下面就把我感觸最深的幾點記錄下來與各位同仁分享。

一、薛法根老師的課扎實而有效

薛法根老師的課從字、詞、句、段著手，扎實而有效。他執教的是蘇教版五年級的《水》第二課時。本節課最大的亮點有二點：其一是抓基礎教學，薛老師能從最基本的字、詞抓起，比如文中有對字的講解：例如“膝”和“勺”字，薛老師從字形、字義講解，讓學生有了深刻的記憶。再如本文有許多多音字，薛老師都會講得很明白，注重了語文教學的最基礎的知識教學。其二是訓練學生的概括能力，引導學生對文中每個故事起一個名字。對于五年級學生來說，訓練概括能力很重要，這也顯示出了薛老師對課標的準確把握。注重學生的能力培養。

二、郭學萍老師的課生動有趣

郭學萍老師很有個性，自稱為“長辮子”老師。她執教的是《清平樂·村居》。她執教時采用了對比教學法，用清代詩人高鼎的《村居》還有她自己創作的詩《讀村居有感》來進行對比教學。很容易讓學生走進文本，而且配上漂亮的畫面，很容易激發學生的學習熱情。她給我們展現了年輕教師的青春和活力。而且她有一顆童心，從她的微電影中可以看出她是一個熱愛學生、熱愛教育事業的先進工作者，她值得我們學習。

三、王菘舟老師的課環環相扣

王菘舟老師執教的是蘇教版《桃花心木》，他的課讓我感受最深，最讓我佩服的就是他抓住關鍵段落引導學生學習，創設語境反復讀，激起學生的學習興趣。他的課上完，學生該背的段落也就基本上能背下來了，而且王老師整堂課學生都是緊跟著老師的引導學，學生完全投入到了文本之中，能有如此的高效課堂，正是因為王老師有深厚的文學功底，有豐富的教學經驗，王老師不愧是全國小語四大名師之一。

四、崔云宏老師的課樸實自然

崔老師是我們山西省小學語文教育專委會副秘書長，他執教的是人教版四年級上冊《白鵝》，在他的課堂上我看到了最樸實、最自然的課堂，我覺得他的課堂完全沒有當作是一堂公開課來講，他就是讓學生為主體，順學而教。雖然課堂上出現了學生的回答離文本稍遠，但這也正是最真實的課堂。從中我們也可以發現問題，從而為以后解決問題打下基礎。

總體而言，四位名師為我們展示了語文課該如何去教，那就是要確定“教什么”，首先要對文本進行正確的解讀，結合本次課改對“正確理解、把握教材內容”的明確提出。我們在教學實踐要能夠正確的解讀文本，領會編者的意圖，落實教學目標。不可將語文課上成數學課、美術課、思想品德課，這些非語文的課堂現象透視出來的正式我們對課程、對教材缺乏正確的理解。再者“正確的解讀文本”對我們教師的綜合素質提出了更高的要求，同樣的文本，不同的教師會選擇不同的教學內容來實現教學目標。教師要知道教什么，怎么教，為什么這樣教。所以我們正確的理解教材將直接影響到“教什么”的關鍵問題。沒有這個基礎，當然不可能靈活的，創造的使用教材，顯而易見這將對我們的語文功底和人文情懷提出更高的要求。

聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾。” 在輕松自然教學環境中扎實有效地訓練好學生的語言,同時又培養學生的語文思維能力、語文品質。在他們的課堂中語文教學已向“青草更青處漫溯”，已走向平實與質樸，扎實和簡單。尤其是薛老師的《水》，在字詞教學方面要做到嚴謹、精確，做到正確地“理解和運用”祖國的語言文字永遠是語文老師的天職。再讓學生抓住關鍵語句來品讀文本。

總之，學習的時間雖短暫，收益卻很多，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，不僅要從提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，還要充分利用學習機會積淀教學素養，才能適應語文教學新的發展需要！

第二篇：全國著名特級教師好課堂教學觀摩活動學習心得

全國著名特級教師好課堂教學觀摩活動學習心得

在兩天的培訓當中不僅聆聽了多位教育專家生動、形象、精辟的講座，也欣賞了他們的展示課。專家的講座使我產生了不少共鳴，升華了我的教育觀念、教學理念，也充實了我的教育理論，提升了我的專業水平，拓展了我的知識面。他們的精彩課堂讓我看到自己的不足，增強了教學基礎理論，更新了教育理念。我深深的體會到要繼續不斷學習和鉆研，立足于自身的教學工作，加強學習，不斷學習新的教育觀念，真正的走近好課堂。本次培訓主要有兩大特點：

一、講座豐富而精彩

本次培訓邀請了全國優師吳正憲上了示范課《簡易方程》用字母表示數并作了《如何培養學生的運算能力》專題講座；特級教師周衛東上了示范課《間隔排列》并作了《素養導向的數學教學》專題講座；特級教師牛獻禮老師上了示范課《路程、時間與速度》并作了《以課程視野重建課堂》的專題講座；特級教師仲廣群上了示范課《解決問題的策略》并作了《讓教學充滿生長的力量》專題講座。每個講座都能針對老師平常教學中的疑難問題進行剖析。

二、課堂探討主題明確

除了開設多個專題講座以外，在培訓過程中，還進行了小學數學概念課，復習課等教學專題研究。進行課堂教學實踐與點評互動。這樣的培訓關注了學科課堂教學實際情況，使我們在實踐探討中產生思維的碰撞，進一步提升了課堂教學的認識、提高了課堂教學的能力。

經過這幾天的學習，我收獲頗豐，受益匪淺。參加此次培訓，這兩天來在課堂上我們認真聆聽了數學專家和名師的講座和講課，特別是聽了特級教師牛獻禮老師的講座，使我受益匪淺，感受頗多。

牛獻禮老師給我們作了《路程、時間與速度》的專題講座，提出了《國家課程標準》小學段數學課堂教學的基本模式即總模式: “創設問題情境——建立數學模型——解釋、應用與拓展 ”，從而提出了課堂教學中的五個模式范例：“引導——發現”模式；“活動——參與”模式；“講解——傳授”模式；“自學——輔導”模式；“討論——交流”模式。牛老師再通過具體的幾個課堂案例分析，形象生動，激情四射，講解非常透徹到位，領略到了特級教師的風采，使我認識到應該如何把握小學數學課堂教學：怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的數學素養；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。這次的學習，不僅提升了我的教學理念，開闊了視野。聽牛老師上課，覺得這個老師特別有激情。他所講的內容與我們的教學非常貼近。牛老師在復習課的教學過程中，特別強調“以題帶知”——即通過一個題目來復習相關知識點，然后進行快速地知識歸納。發現老師很多課件都是用這樣的方法，也是牛老師極力提倡的。這種方法我也認為非常有效,教學中也是這么做的。從這點上，我發現，我們之前對于教學的一些思考與想法，其實還是存在研究價值的，只是我們缺少了繼續研究和探索的精神。所以，只要我們堅持學習研究“把教學中的一些亮點與優點放大”，相信對我們的教學能力會有很大的促進和提高。

/ 2

兩點感悟：

一、課堂中我們要教給學生什么

要讓學生學會數學思想，發展思維，讓學生有解決問題的經驗，讓學會學會表達，學會表達的方法，如：我是這樣想的，所以首先應知道，我是這樣做的，教會他們基本的表達套路，規范學生的語言表達。

二、如何有效的備課、上課

1、首先需要設計好練習，設計好題的標準：起點低，人人可以參與，開放度大，不同人不同要求，做全對有挑戰，問題應使學生可發展。

2、正確把握學生的起點，學習開始的地方不一定在課堂。站在學生的角度去評價關注學生學習的起點與學后的起點。正確認識學生學習的過程，學生建構知識有自己的方法，外部強加的方法暫時無法建構，它需要一個過程。

3、用足教材、用好教材、用活教材。

最后，我想說的是，感謝這次培訓，讓我在教學的道路上又前進了一步。回顧短暫的培訓歷程，我深深地感受到了一份沉甸甸的收獲。同時，也希望以后經常有機會參加這樣的培訓學習，更希望能有機會參加各級各類比賽，讓自己能檢驗學習效果，以鞭策自己不斷進步。

/ 2

第三篇：全國著名特級教師好課堂教學觀摩活動學習心得

全國著名特級教師好課堂教學觀摩活動學習心得

曲阜市實驗中學 桂思強

在濰坊兩天的培訓當中不僅聆聽了多位教育專家生動、形象、精辟的講座，也欣賞了他們的展示課。專家的講座使我產生了不少共鳴，升華了我的教育觀念、教學理念，也充實了我的教育理論，提升了我的專業水平，拓展了我的知識面。他們的精彩課堂讓我看到自己的不足，增強了教學基礎理論，更新了教育理念。我深深的體會到要繼續不斷學習和鉆研，立足于自身的教學工作，加強學習，不斷學習新的教育觀念，真正的走近好課堂。本次培訓主要有兩大特點：

一、講座豐富而精彩

本次培訓邀請了全國優師鄭永杰上了示范課《一筆畫中的數學》并作了《初中數學解題、變題、編題的實踐與研究》專題講座；特級教師孫琪斌上了示范課《命題》并作了《例談說題的一般流程與注意事項》專題講座；特級教師姚志敏老師上了示范課《平行四邊形的分類討論》并作了《新理念下初中數學課堂教學范式研究與課例分析》的專題講座；特級教師朱敏龍上了示范課《走進概率》并作了《有效課堂教學的認識與思考》專題講座。每個講座都能針對老師平常教學中的疑難問題進行剖析。

二、課堂探討主題明確

除了開設多個專題講座以外，在培訓過程中，還進行了初中數學概念課，復習課等教學專題研究。進行課堂教學實踐與點評互動。這樣的培訓關注了學科課堂教學實際情況，使我們在實踐探討中產生思維的碰撞，進一步提升了課堂教學的認識、提高了課堂教學的能力。

經過這幾天的學習，我收獲頗豐，受益匪淺。參加此次培訓，這兩天來在課堂上我們認真聆聽了數學專家和名師的講座和講課，特別是聽了紹興教師發展中心的特級教師姚志敏老師的講座，使我受益匪淺，感受頗多。

姚志敏老師給我們作了《新理念下初中數學課堂教學范式研究與課例分析》的專題講座，提出了《國家課程標準》初中學段數學課堂教學的基本模式即總模式: “創設問題情境——建立數學模型——解釋、應用與拓展 ”，從而提出了課堂教學中的五個模式范例：“引導——發現”模式；“活動——參與”模式；“講解——傳授”模式；“自學——輔導”模式；“討論——交流”模式。姚老師再通過具體的幾個課堂案例分析，形象生動，激情四射，講解非常透徹到位，領略到了特級教師的風采，使我認識到應該如何把握初中數學課堂教學：怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的數學素養；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。這次的學習，不僅提升了我的教學理念，開闊了視野。聽姚老師上課，覺得這個老師特別有激情。他所講的內容與我們的教學非常貼近。姚老師在復習課的教學過程中，特別強調“以題帶知”——即通過一個題目來復習相關知識點，然后進行快速地知識歸納。發現老師很多課件都是用這樣的方法，也是姚老師極力提倡的。這種方法我也認為非常有效,教學中也是這么做的。記得董主任在中考研討會議中，也是提出這種方式的。從這點上，我發現，我們之前對于教學的一些思考與想法，其實還是存在研究價值的，只是我們缺少了繼續研究和探索的精神。所以，只要我們堅持學習研究“把教學中的一些亮點與優點放大”，相信對我們的教學能力會有很大的促進和提高。

兩點感悟：

/ 2

一、課堂中我們要教給學生什么

要讓學生學會數學思想，發展思維，讓學生有解決問題的經驗，讓學會學會表達，學會表達的方法，如：我是這樣想的，所以首先應知道，我是這樣做的，教會他們基本的表達套路，規范學生的語言表達。

二、如何有效的備課、上課

1、首先需要設計好練習，設計好題的標準：起點低，人人可以參與，開放度大，不同人不同要求，做全對有挑戰，問題應使學生可發展。

2、正確把握學生的起點，學習開始的地方不一定在課堂。站在學生的角度去評價關注學生學習的起點與學后的起點。正確認識學生學習的過程，學生建構知識有自己的方法，外部強加的方法暫時無法建構，它需要一個過程。

3、用足教材、用好教材、用活教材。

最后，我想說的是，感謝這次培訓，讓我在教學的道路上又前進了一步。回顧短暫的培訓歷程，我深深地感受到了一份沉甸甸的收獲。同時，也希望以后經常有機會參加這樣的培訓學習，更希望能有機會參加各級各類比賽，讓自己能檢驗學習效果，以鞭策自己不斷進步。

/ 2

第四篇：全國著名特級教師好課堂中學數學教學觀摩活動.doc

“全國著名特級教師好課堂中學數學教學觀摩活動”有感

3月8日-9日，“中國教育夢—全國著名特級教師好課堂中學數學教學觀摩活動”在泰安舉行，我們有幸參加此次盛會，觀摩了四位老師精彩的課堂展示及報告。鄭瑄老師對待教學的心誠、孫琪斌老師對待教研的癡狂、符永平老師教改的信念都在打動著我。下面我但就符永平的教改思想的體現之一，既不同課型的利用----章頭圖導學課談談我自己的感悟。

章頭圖是教材編寫專家從大量圖片中精選出的每一章的開頭圖，大多數情況下我是在一章的開始教學稍微涉及到一點或干脆棄之不用，但符永平老師卻為此專門開發了一類課型-------“章頭圖”導學探索課。他的這種課型與我區的單元主題教學有相似之處，利用章頭圖在學生面前展現整章的結構體系和知識要點及數學思想方法。教材在一元二次方程章頭圖中安排了三個圖：滑動的梯子、海豚、從懸崖上自由下落的石子，符老師從中選擇了學生熟悉的梯子出發，精心設計了三個導入題，步步深入的引導學生列出了相應方程，并以此為基礎，從學生的認知水平出發，研究了一元二次方程的定義、一般形式、解法、應用，凡一元二次方程整章要學的內容，符老師在這一課時中都涉及到了，老師始終在強調鼓勵學生自己編寫這一章的教材內容，一堂課下來，學生確實自己建構起了全章的整體框架。課上對應用題題意的理解審題是學生在自己理解，一元二次方程的定義是學生在已有的一元一次方程定義的基礎上自己通過實際例子觀察、分析、比較、討論一系列活動，最后自己總結出來的，對一般形式的概括和理解則是在一次函數的認知基礎上進行的，解法是從方程2x2-25=0開始，以平方根的基礎展開的，“老師不講你們也能解！”（這是邱學華的嘗識教學思想的體現）在老師的這種鼓勵下，學生一鼓作氣，把分解因式法、配方法、公式法都進行了一定的探索。練習的處理更別具一格，讓學生一開始做題就從命題人的角度去認識和把握題目，自己設計題目陷井，自己把握問題情境，讓學生站在高處去認識題目，更重要的是學生在整堂課的學習中知道了“為什么學、學什么、怎樣學”，提高了自學能力，掌握了學習的主動權。相比我自己的課堂教學，定義不敢放手讓學生探索，錯誤認為定義是人為規定，讓學生自己探索耽誤時間，不如老師直接給學生講清楚就可以，練習也是老師直接給出學生被動解答，每課時的學習也只停留在完成本課時內容，沒有給學生在知識整體結構中認識當堂內容，與符老師的課堂教學相比，我的課堂教學真是拙劣的很，符老師的教學關鍵是從學生已有認知水平出發，每個問題的提出，每一個教學環節的設置，每一個練習的處理，每一新知的探索總結，甚至教師的舉手投足都在極力發揮學生的主動性上，他的這種新課程理念已舉重若輕貫串于課堂始終，象空氣一樣彌漫于教學的細枝末葉，“發揮學生的主動性”在符老師的課堂教學中已不再是一種刻意的追求而成了自然的流露且不留痕跡，在符老師課后的學術報告中說到：“數學思想方法要讓學生自然生長”，確實他的課堂上的確做到了學生的“自然生長”，不能不令人信服大家風范，他的教學思想是犀利的：“章頭圖”導學探索課、“再創造式”概念教學新授課、“再創造式”公式教學新授課、“再創造式”定理教學新授課、“問題設計”習題課、“問題設計”新授課、“三維”開放式復心課、“再創造”式試卷評講課、指導學生的“教材編寫”課、學會訂正（學習反思）輔導課數學實驗課、課題學習課、數學論文撰寫指導課、以學生小論文為教材的導學課、學案（自學訓練）導學課、引導“學生上課”的學習課、學生作業自評指導課、幫學指導課，他研究的這十八種課型，已滲透到教學的方方面面，從中可以領略到他的思想犀利到不給自己的教和學生的學以些許紕漏，他的教學研究是從自己的實際教學出發的，是走自己的路出來的，別人沒研究的他敢開拓，在他學術報告中可以體會到他是有強烈責任心的人，他把自己的數學教學提高到了學生的終身發展高度，提到了時代要求高度，提高到了中國前途角度，這些我們看來高不可及的東西，符老師的數學課堂上都能看到影子，他確實是在培養學生的能力，他確實是在“追求詩意的生命教學”，他的課堂教學“是師生實現教學的知識增長、文化熏染、品格濡染與學生的文化發展、心理成長、生命自由與生命自然生長的同構共生”，他的課堂教學讓人感覺到“數學課堂是美好的，美好的數學課堂是充滿創造的”，他的課堂教學讓人感覺到“數學本色的美是可以滋養民族的科學精神”的，他的課堂教學力求讓學生在追問中感受思維的神奇光輝，尋找創造的幸福感覺，同樣的內容，同樣的一節課，同樣的學生，符老師的課是靈動的、充滿創造的、思維活躍的、大容量的，他的大容量是水到渠成的，不是急就速成的，他的大容量是學生完全可以接受的，不是只顧教師展示的，他的大容量不只是體現在做多少題目上的，而是知識、題目、數學思想、解題方法、自學能力培養等諸方面立體豐滿的大容量，一節課下來想想這些不可能完成的任務，符老師卻在一堂課中確確實實完成了，且讓人感到是水到渠成的、不著痕跡的、不生硬的。

符老師還有一大教學特色，評價學生語言，具體、生動、幽默、精彩。例如，學生出題、做題特別有探索性、創造性，老師評價“真爽！”“漂亮！”“我會記住今天，數學家就成我們班誕生！”“膽子有多大，本領就有多大！”“泰安的孩子怎么了，那么厲害！”“你都能幫老師備課了！”這樣的評價語言讓全班每位同學更加自信、勇敢、團結。以至于課堂由開始很少有學生舉手到最后學生爭先恐后自主地站起說出自己發現的問題。

這節課最精彩的地方還在“轉化”思想，教師板書“轉化”，師生一問一答總結什么叫“轉化”？教師說“轉化“就是把初三的題目轉化成？學生回應：初一的題目，用這種互動方式接著說：把難題轉化為，容易的題目；把沒意思的題目，轉化成有趣的題目等，這就是“轉化”，轉化是偉大的！??

從他的教學中我體會到了教學確實是一門藝術，教學確實是一種責任。

第五篇：參加全國著名特級教師好課堂小學教學觀摩活動聽課反思

參加全國著名特級教師好課堂小學教學觀摩活動有感

宛水望城小學

李青

2014年9月13、14日兩天，我們學校一行4人到曲靖師院參加了全國著名特級教師好課堂小學教學觀摩活動，期間共聽了四位專家的觀摩課和講座。有徐斌老師的《認識倍》觀摩課和講座解決問題教學研究。蔡宏圣老師的《乘法分配律》觀摩課和講座思想在哪里。有錢守望老師的《乘法的初步認識》觀摩課和講座打造動感課堂的24個策略。有羅鳴亮老師的《四邊形的分類》觀摩課和講座思考在路上。雖然很辛苦，但很值得。

最近這幾年，隨著時光的流逝，對于課堂教學的熱情有減無增，總覺得只要把知識教懂，學生考試能出成績就行，也覺得自己的教學風格已經定型，不會有什么進步，有些停滯不前。通過這次培訓，特別是聽了羅鳴亮老師的課后，我感觸非常深，原來我們這個年紀的老師還可以上出這么活潑、靈動、富有深意的課堂。

其中，我感觸最深的是羅鳴亮老師的觀摩課和講座。羅老師打造的簡約而靈動的數學課堂。

理想狀態下的簡約化數學課堂特質：

課堂結構——清晰、明快、整體感強；

教學素材——經濟、高效、少而精練；

節奏控制——勻稱、舒緩、張弛有致；

活動展開——自然、流暢、環環相扣；

教師上課——輕松、自如、胸懷全局；

學生學習——愉快、主動、學有成效；

羅老師認為教學資源不在“多”，在“優”。數學課堂教學的散亂、繁雜，有時是對教學素材的取用顯得不夠經濟和精煉。有效的教學要求教師對教材的解讀必須獨特而深刻，能夠抓住重點，有機整合，前后連貫。選材可以少，但所選題材要有典型性，針對性，要精選素材，巧用素材，努力做到一“材”多用，一“材”多變，一“材”多效，使每一個材料在課堂上都能發揮最大的效益。總之簡約而靈動的數學課堂必然是美麗的精彩的課堂。

回來后，我也思考并下定決心，我也要美麗而精彩的課堂，我也愿為此而努力，嘗試。這兩天我又在網上找了羅老師的其他課，進行觀摩，思考并將這些精彩的課根據我的實際情況和學生的情況該一下拿到我的班級中去上，效果非常好，但是我對于知識的把握和細節的處理還是處理得不夠好，但是，我會繼續努力，做到自己滿意，孩子喜歡，家長不挑剔。

2014/9/16