第一篇：中國教育夢—全國著名特級教師好課堂小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動學(xué)習(xí)體會

中國教育夢—全國著名特級教師好課堂小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動

2014年3月29日—30日，我有幸在泰安文體館參加了由北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心主辦的“中國教育夢—全國著名特級教師好課堂小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動”。活動的主旨是學(xué)習(xí)新時期教育領(lǐng)域名師的先進經(jīng)驗，加強課堂教學(xué)有效性研討，促進教師專業(yè)成長。活動形式分為：

1、現(xiàn)場觀摩：全國著名特級教師現(xiàn)場做課，踐行高效課堂的教育理念；

2、案例剖析：依托教學(xué)案例深度分析教學(xué)方法及如何加強課堂教學(xué)有效性;

3、學(xué)術(shù)報告：高效課堂教學(xué)理念、有效課堂教學(xué)模式專題講座；

4、情境分析：根據(jù)現(xiàn)有普遍教學(xué)模式,解析優(yōu)缺點及結(jié)合專家教學(xué)模式提升課堂效率;

5、主題研討：名師現(xiàn)場說課、互動，解析課堂教學(xué)實踐中的難點、重點問題。

一、王崧舟老師的觀摩課和講座

29日上午，我們先觀摩了王崧舟老師執(zhí)教的《去年的樹》。王老師用詩般的語言為學(xué)生營造出一個童話般的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生切身體會鳥與樹的深厚情感，通過改寫故事體會情感、學(xué)習(xí)語言的表達運用，領(lǐng)悟文本的寫法。情境設(shè)置貫穿全文，情感體驗自始至終，語言訓(xùn)練自然天成，讓我們真正感受到了語文課堂的魅力所在。

接著王崧舟老師做了關(guān)于《語文焦慮與實踐突圍》的講座。在講座中，王老師主要講了關(guān)于語言文字的運用問題，即“語用”問題，提到要在特定語境中運用語言。重點對語境與語用進行了分析，將語用的語境分為言辭語境、文體語境和文化語境，分別進行了分析。把語用比作魚兒、比作樹木，把語境比作大海、比作大地，明確了語用教學(xué)應(yīng)該回歸語境，在語境中學(xué)習(xí)、思考、陶冶情操。

下午，王崧舟老師又為我們展示了一節(jié)《孔子游春》。他先引導(dǎo)學(xué)生將孔子的課堂與現(xiàn)代的課堂進行對比，感受那種身心愉悅、悠閑自得和美好快樂。接著引導(dǎo)學(xué)生體會孔子所教之課文——水，體會水的特征，感受水的情懷，從而明確要做水樣性格的人。在教學(xué)過程中，王老師將閱讀體會與語用訓(xùn)練相結(jié)合，將理解與積累相融合，將人物性格與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將孔子游春上得有聲有色，讓我們看到了一個融教育于生活的孔子，融教學(xué)于生活的老師。

二、支玉恒老師的教學(xué)觀摩與拓展質(zhì)疑

支老師的教學(xué)以新、實、活、深、巧見長；課堂教學(xué)設(shè)計富有創(chuàng)意，風(fēng)格清新獨特。就如他執(zhí)教的《晏子使楚》一課，他通過與學(xué)生談話的方式，讓學(xué)生對晏子、齊國、出使有了了解，很自然地就讓學(xué)生簡單概況出了文章的主要內(nèi)容：晏子代表齊國去訪問楚國，主要會見了楚王。接著引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)段落提取關(guān)鍵信息，如“侮辱、反駁、戰(zhàn)勝、尊重”等詞，并將這些信息串聯(lián)起來，第二次對文章的內(nèi)容進行了概況，而且是較為詳細的概況。在此概況的基礎(chǔ)上，學(xué)生明確了文章的結(jié)構(gòu)及段落，并給三個故事加上標(biāo)題：入城、會王、赴宴。然后第三次引領(lǐng)學(xué)生進行文章內(nèi)容的整合，引導(dǎo)學(xué)生進行語言的不同組合，從而讓學(xué)生學(xué)會用一句話說出文章的全部內(nèi)容。如此層層遞進的引領(lǐng)方法，既實在又靈活。中間還穿插了一些歷史信息和古今語言的對照，知識和能力在潛移默化中便形成了。

接著，支玉恒老師又引領(lǐng)學(xué)生在體悟人物對話中，研究晏子語言的精妙。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行情景劇的表演，從語氣、行、神上給予指導(dǎo)，從而讓學(xué)生自然而然的體會到了語言的精妙。

之后，支玉恒老師就我們常規(guī)課中的拓展問題闡述了自己的看法，指出橫向拓展其寬度，不如縱向拓展文章的深度，讓學(xué)生體悟到文本的美，提高其閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，因為讀書是一個人一輩子的事情。他以《桂林山水》為例，引導(dǎo)學(xué)生在認識桂林山水的特點之后，尋找其本質(zhì)特點，然后尋找山水的共同點，體會山水的平面和立體美，最后融入人情美。這樣的文章，學(xué)生怎能不被吸引？又怎能不愛上讀文呢？

三、崔巒老師關(guān)于《深化語文教學(xué)改革的幾點建議》的講座 崔巒老師分析了語文深化改革的原因，改革的方面及有關(guān)改革的建議。

（一）字詞教學(xué)方面：加強識字、寫字、學(xué)詞的教學(xué)

針對近年來學(xué)生的錯別字現(xiàn)象，詞匯量有限，書寫問題，口頭、書面表達用詞不當(dāng)，語句不通相當(dāng)普遍的問題，崔老師指出小學(xué)生識字、寫字教學(xué)的重要性，這既是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是重點，同時還是義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

按照2011年新課標(biāo)要求，低年級應(yīng)該把識字教學(xué)作為重點，放在第一位。利用兩年的時間，認識1600-1800個字，會寫800-1000個字，識記2000左右常用詞。要求認寫分開，多認少寫。要求認識的字，降低要求，會認的字不寫，抓住特點整體識記，并及時復(fù)習(xí)和鞏固。要求寫的，要會讀、會寫、理解了還要會用。要嚴格要求，細心指導(dǎo)，加強訓(xùn)練。指導(dǎo)要到位，注意漢字的基本筆畫，常用的偏旁部首，字的間架結(jié)構(gòu)。教師要范寫，要做到天天練，每天拿出十分鐘時間指導(dǎo)寫字。為學(xué)生創(chuàng)作多種識字機會，不但在課堂上識字，還要增加生活中的識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，點燃其識字愿望。有志于研究課改的老師，應(yīng)更快地讓學(xué)生識字、今早進入閱讀。中高年級，每天也要拿出十分鐘，甚至更多的時間寫詞、句，進行練筆指導(dǎo)。聽寫詞語練習(xí)，可以練習(xí)其聽幾個詞寫幾個詞，培養(yǎng)學(xué)生的聽記能力。

（二）大力改進閱讀教學(xué)

高考、中考的閱讀量將會增加，題量也會增加，因此提高閱讀速度和能力，有寬廣的閱讀面尤為重要。要加強學(xué)生的語言積累，文化積累，提高學(xué)生的閱讀速度和能力，提取加工、運用信息的能力，文本解釋、評價能力，自己的感受理解評價能力等。

針對各學(xué)段目標(biāo)不清，老師掌控多，放手不夠，重走教案，輕關(guān)注學(xué)生，總希望答案在自己掌控之中，不鼓勵自己的感受和理解等問題，提出了相應(yīng)的改進意見：

1、準(zhǔn)確把握各個年段教學(xué)目標(biāo)。研究2011年新課標(biāo)要求，明確各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)。

2、精選教學(xué)內(nèi)容。教師在備課時必須精選教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，不學(xué)什么，教師應(yīng)該教什么，不教什么。要“舍得”，學(xué)會用課文來教學(xué)，而不是教課文，用例子來指導(dǎo)學(xué)生用。在選什么內(nèi)容上，要依據(jù)語文的“學(xué)習(xí)語言運用的綜合性、實踐性課程”特點，抓住三個點，即語言訓(xùn)練點、方法習(xí)得點和能力培養(yǎng)點。在方法、策略上要簡單，讓學(xué)生既得意又得言。

（三）閱讀教學(xué)改革的方向：進行結(jié)構(gòu)性變革。

創(chuàng)新，省時高效的主題學(xué)習(xí)、單元整組教學(xué)、讀整本書等；閱讀是教育的核心，要持續(xù)開展兒童閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生好讀書，讀好書，讀整本書。不但讀書，還要聊書。因為知識是通過閱讀來習(xí)得的。閱讀是一個人精神的需要，一個人的閱讀史就是精神成長史。喜歡閱讀，自然喜歡反思、喜歡思考。所以教師既要做學(xué)生閱讀、成長的引路人，又要做學(xué)生閱讀、成長的點燈人，享受專業(yè)成長的幸福和快樂。

第二篇：《中國教育夢——全國著名特級教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動》學(xué)后感

《中國教育夢——全國著名特級教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動》學(xué)后感

3月15號和16號兩天，我去參加了在成都市教育賓館舉辦的中國教育夢——全國著名特級教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動。本次活動全面圍繞教育教學(xué)改革要求，以理論與實踐相結(jié)合、研究總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗、探討有效課堂教學(xué)的方式、方法為重點，采取名師現(xiàn)場教學(xué)真實觀摩、真實案例、名師分析等來進一步提升教師能力和素質(zhì)。臨現(xiàn)場的名師專家有全國著名特級教師徐長青、錢守旺、黃愛華等老師，這些名師不但給來自本省市的幾百名數(shù)學(xué)老師親自示范數(shù)學(xué)課堂，還給老師們帶來最前沿、最前線的數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)。

倡導(dǎo)“簡約教學(xué)”的徐長青教師指出：學(xué)科教學(xué)迫切需要從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃。他跟老師們分享了讓高效課堂落到實處的寶貴建議，以及“立教為師，自覺覺他”的教育思想，讓老師們終身受益。徐老師潛心研究“最近發(fā)展區(qū)”理論，倡導(dǎo)并踐行關(guān)注生命發(fā)展的生態(tài)教育，在為成都小朋友們上《烙餅問題》的課堂上，徐老師親和、幽默、自然的教學(xué)風(fēng)格，感染了每一個學(xué)生。孩子們的注意力高度集中，思維快速運轉(zhuǎn)，積極踴躍地參與課堂教學(xué)活動的始終。他們精彩的言語表達、大方的自我展示，積極的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓聽課的老師們盡享了一場“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”的精神盛宴。掌聲一次次為老師和學(xué)生響起，會場笑聲不斷，驚喜與贊嘆聲不絕于耳。課已盡，意無窮。徐老師用絕妙的課堂教學(xué)很好地詮釋了他的教學(xué)理念：數(shù)學(xué)很好玩，數(shù)學(xué)使一切科學(xué)變得簡單。

引領(lǐng)標(biāo)桿，解讀新《課標(biāo)》的錢守旺老師以概念教學(xué)《百分數(shù)的認識》為例。為一線老師解讀了新課程的重大變化以及新課標(biāo)的思想，倡導(dǎo)教師們要注重小學(xué)數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累，特別是概念教學(xué)，錢老師指出：概念是大量經(jīng)驗的基礎(chǔ)上“悟”出來的。“為理解而教”的蔡宏圣老師從“為什么，是什么，怎么辦”三個角度向聽課老師闡明了讓學(xué)生理解在數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性和重要性。蔡老師對課堂教學(xué)的建議六個“善于”道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，在執(zhí)教《用字母表示數(shù)》這課中，給孩子們充足的時間去思考，思考的過程是漫長的等待，等待的下一秒也許就是精彩！

活動結(jié)束了，但成長無止境，每個人都可以是一顆種子，在數(shù)學(xué)教學(xué)的滋養(yǎng)中生根發(fā)芽長葉開花；每個老師都可以是一個引路人，舉起火炬，山一程水一程地，帶著孩子們回到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

家相中心小學(xué) 張茂

2014年3月17日

第三篇：全國著名“特級教師好課堂”觀摩活動

全國著名“特級教師好課堂”觀摩活動

心 得 體 會

栗小

陳志娥

2014年9月27日、28日兩天，我有幸來到了省城太原，參加了全國著名“特級教師好課堂”小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動，聆聽了薛法根、王菘舟、郭學(xué)萍、崔云宏四位名師的課堂和講座，收獲頗多。這次活動，各位名師們都是先進行示范課，接著是名師們幫我們指點迷津的精彩講座。雖然只有短短的兩天，但名師們深厚的教學(xué)功底，精巧的教學(xué)設(shè)計、細致的點撥、獨到的見解和各具特色的教學(xué)風(fēng)格，讓我們感悟頗多，受益匪淺。本次活動安排的教學(xué)內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)出了不同的課程形式，讓我們聽課的小語教師享受了豐盛的精神大餐。

薛法根老師深厚的語文功底、王崧舟老師一環(huán)緊扣一環(huán)的引導(dǎo)，郭學(xué)萍老師兒童化的語言、以及靈動的詩意課堂、崔老師的樸實自然都會一一浮現(xiàn)在眼前。他們?yōu)槭裁磿腥绱舜蟮镊攘δ?我對著記得密密麻麻的聽課記錄翻了又翻，看了又看，沉思良久，發(fā)現(xiàn)他們講的課有這些內(nèi)在的共同點: 首先，這些語文教師的功底非常扎實，語文素養(yǎng)也很高，能寫會說善講，他們都能深入研讀教材，對文本有著獨到的見解，這點對于語文課是非常重要的。其次，駕馭課堂的教學(xué)能力很高。他們都能巧用心思，精心設(shè)計，從學(xué)生的角度出發(fā)進行備課，都能根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設(shè)計教法、學(xué)法，都有各自獨特的教學(xué)風(fēng)格。同時他們打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重教師的講，而輕視學(xué)生的說，而在這幾節(jié)課堂上，師生互動的成分比較多，學(xué)生是重要的參與者，教師則成了引導(dǎo)者、組織者，能使不同程度學(xué)生的閱讀感受得到發(fā)揮，教師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上共同完成整節(jié)課的。課堂上更是充分展現(xiàn)了學(xué)生聽說讀寫的能力。聽了這些課，我深深地被專家們精妙的教學(xué)設(shè)計、精湛的教學(xué)技藝、超凡的教學(xué)功底以及他們淵博的知識所折服。也深刻感受到作為一名小學(xué)教師，任重而道遠。下面就把我感觸最深的幾點記錄下來與各位同仁分享。

一、薛法根老師的課扎實而有效

薛法根老師的課從字、詞、句、段著手，扎實而有效。他執(zhí)教的是蘇教版五年級的《水》第二課時。本節(jié)課最大的亮點有二點：其一是抓基礎(chǔ)教學(xué)，薛老師能從最基本的字、詞抓起，比如文中有對字的講解：例如“膝”和“勺”字，薛老師從字形、字義講解，讓學(xué)生有了深刻的記憶。再如本文有許多多音字，薛老師都會講得很明白，注重了語文教學(xué)的最基礎(chǔ)的知識教學(xué)。其二是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，引導(dǎo)學(xué)生對文中每個故事起一個名字。對于五年級學(xué)生來說，訓(xùn)練概括能力很重要，這也顯示出了薛老師對課標(biāo)的準(zhǔn)確把握。注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。

二、郭學(xué)萍老師的課生動有趣

郭學(xué)萍老師很有個性，自稱為“長辮子”老師。她執(zhí)教的是《清平樂·村居》。她執(zhí)教時采用了對比教學(xué)法，用清代詩人高鼎的《村居》還有她自己創(chuàng)作的詩《讀村居有感》來進行對比教學(xué)。很容易讓學(xué)生走進文本，而且配上漂亮的畫面，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。她給我們展現(xiàn)了年輕教師的青春和活力。而且她有一顆童心，從她的微電影中可以看出她是一個熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的先進工作者，她值得我們學(xué)習(xí)。

三、王菘舟老師的課環(huán)環(huán)相扣

王菘舟老師執(zhí)教的是蘇教版《桃花心木》，他的課讓我感受最深，最讓我佩服的就是他抓住關(guān)鍵段落引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)語境反復(fù)讀，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他的課上完，學(xué)生該背的段落也就基本上能背下來了，而且王老師整堂課學(xué)生都是緊跟著老師的引導(dǎo)學(xué)，學(xué)生完全投入到了文本之中，能有如此的高效課堂，正是因為王老師有深厚的文學(xué)功底，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，王老師不愧是全國小語四大名師之一。

四、崔云宏老師的課樸實自然

崔老師是我們山西省小學(xué)語文教育專委會副秘書長，他執(zhí)教的是人教版四年級上冊《白鵝》，在他的課堂上我看到了最樸實、最自然的課堂，我覺得他的課堂完全沒有當(dāng)作是一堂公開課來講，他就是讓學(xué)生為主體，順學(xué)而教。雖然課堂上出現(xiàn)了學(xué)生的回答離文本稍遠，但這也正是最真實的課堂。從中我們也可以發(fā)現(xiàn)問題，從而為以后解決問題打下基礎(chǔ)。

總體而言，四位名師為我們展示了語文課該如何去教，那就是要確定“教什么”，首先要對文本進行正確的解讀，結(jié)合本次課改對“正確理解、把握教材內(nèi)容”的明確提出。我們在教學(xué)實踐要能夠正確的解讀文本，領(lǐng)會編者的意圖，落實教學(xué)目標(biāo)。不可將語文課上成數(shù)學(xué)課、美術(shù)課、思想品德課，這些非語文的課堂現(xiàn)象透視出來的正式我們對課程、對教材缺乏正確的理解。再者“正確的解讀文本”對我們教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，同樣的文本，不同的教師會選擇不同的教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要知道教什么，怎么教，為什么這樣教。所以我們正確的理解教材將直接影響到“教什么”的關(guān)鍵問題。沒有這個基礎(chǔ)，當(dāng)然不可能靈活的，創(chuàng)造的使用教材，顯而易見這將對我們的語文功底和人文情懷提出更高的要求。

聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾。” 在輕松自然教學(xué)環(huán)境中扎實有效地訓(xùn)練好學(xué)生的語言,同時又培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力、語文品質(zhì)。在他們的課堂中語文教學(xué)已向“青草更青處漫溯”，已走向平實與質(zhì)樸，扎實和簡單。尤其是薛老師的《水》，在字詞教學(xué)方面要做到嚴謹、精確，做到正確地“理解和運用”祖國的語言文字永遠是語文老師的天職。再讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語句來品讀文本。

總之，學(xué)習(xí)的時間雖短暫，收益卻很多，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，不僅要從提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，還要充分利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素養(yǎng)，才能適應(yīng)語文教學(xué)新的發(fā)展需要！

第四篇：參加全國著名特級教師好課堂小學(xué)教學(xué)觀摩活動聽課反思

參加全國著名特級教師好課堂小學(xué)教學(xué)觀摩活動有感

宛水望城小學(xué)

李青

2014年9月13、14日兩天，我們學(xué)校一行4人到曲靖師院參加了全國著名特級教師好課堂小學(xué)教學(xué)觀摩活動，期間共聽了四位專家的觀摩課和講座。有徐斌老師的《認識倍》觀摩課和講座解決問題教學(xué)研究。蔡宏圣老師的《乘法分配律》觀摩課和講座思想在哪里。有錢守望老師的《乘法的初步認識》觀摩課和講座打造動感課堂的24個策略。有羅鳴亮老師的《四邊形的分類》觀摩課和講座思考在路上。雖然很辛苦，但很值得。

最近這幾年，隨著時光的流逝，對于課堂教學(xué)的熱情有減無增，總覺得只要把知識教懂，學(xué)生考試能出成績就行，也覺得自己的教學(xué)風(fēng)格已經(jīng)定型，不會有什么進步，有些停滯不前。通過這次培訓(xùn)，特別是聽了羅鳴亮老師的課后，我感觸非常深，原來我們這個年紀的老師還可以上出這么活潑、靈動、富有深意的課堂。

其中，我感觸最深的是羅鳴亮老師的觀摩課和講座。羅老師打造的簡約而靈動的數(shù)學(xué)課堂。

理想狀態(tài)下的簡約化數(shù)學(xué)課堂特質(zhì)：

課堂結(jié)構(gòu)——清晰、明快、整體感強；

教學(xué)素材——經(jīng)濟、高效、少而精練；

節(jié)奏控制——勻稱、舒緩、張弛有致；

活動展開——自然、流暢、環(huán)環(huán)相扣；

教師上課——輕松、自如、胸懷全局；

學(xué)生學(xué)習(xí)——愉快、主動、學(xué)有成效；

羅老師認為教學(xué)資源不在“多”，在“優(yōu)”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的散亂、繁雜，有時是對教學(xué)素材的取用顯得不夠經(jīng)濟和精煉。有效的教學(xué)要求教師對教材的解讀必須獨特而深刻，能夠抓住重點，有機整合，前后連貫。選材可以少，但所選題材要有典型性，針對性，要精選素材，巧用素材，努力做到一“材”多用，一“材”多變，一“材”多效，使每一個材料在課堂上都能發(fā)揮最大的效益。總之簡約而靈動的數(shù)學(xué)課堂必然是美麗的精彩的課堂。

回來后，我也思考并下定決心，我也要美麗而精彩的課堂，我也愿為此而努力，嘗試。這兩天我又在網(wǎng)上找了羅老師的其他課，進行觀摩，思考并將這些精彩的課根據(jù)我的實際情況和學(xué)生的情況該一下拿到我的班級中去上，效果非常好，但是我對于知識的把握和細節(jié)的處理還是處理得不夠好，但是，我會繼續(xù)努力，做到自己滿意，孩子喜歡，家長不挑剔。

2014/9/16

第五篇：全國著名特級教師好課堂中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動.doc

“全國著名特級教師好課堂中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動”有感

3月8日-9日，“中國教育夢—全國著名特級教師好課堂中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動”在泰安舉行，我們有幸參加此次盛會，觀摩了四位老師精彩的課堂展示及報告。鄭瑄老師對待教學(xué)的心誠、孫琪斌老師對待教研的癡狂、符永平老師教改的信念都在打動著我。下面我但就符永平的教改思想的體現(xiàn)之一，既不同課型的利用----章頭圖導(dǎo)學(xué)課談?wù)勎易约旱母形颉?/p>

章頭圖是教材編寫專家從大量圖片中精選出的每一章的開頭圖，大多數(shù)情況下我是在一章的開始教學(xué)稍微涉及到一點或干脆棄之不用，但符永平老師卻為此專門開發(fā)了一類課型-------“章頭圖”導(dǎo)學(xué)探索課。他的這種課型與我區(qū)的單元主題教學(xué)有相似之處，利用章頭圖在學(xué)生面前展現(xiàn)整章的結(jié)構(gòu)體系和知識要點及數(shù)學(xué)思想方法。教材在一元二次方程章頭圖中安排了三個圖：滑動的梯子、海豚、從懸崖上自由下落的石子，符老師從中選擇了學(xué)生熟悉的梯子出發(fā)，精心設(shè)計了三個導(dǎo)入題，步步深入的引導(dǎo)學(xué)生列出了相應(yīng)方程，并以此為基礎(chǔ)，從學(xué)生的認知水平出發(fā)，研究了一元二次方程的定義、一般形式、解法、應(yīng)用，凡一元二次方程整章要學(xué)的內(nèi)容，符老師在這一課時中都涉及到了，老師始終在強調(diào)鼓勵學(xué)生自己編寫這一章的教材內(nèi)容，一堂課下來，學(xué)生確實自己建構(gòu)起了全章的整體框架。課上對應(yīng)用題題意的理解審題是學(xué)生在自己理解，一元二次方程的定義是學(xué)生在已有的一元一次方程定義的基礎(chǔ)上自己通過實際例子觀察、分析、比較、討論一系列活動，最后自己總結(jié)出來的，對一般形式的概括和理解則是在一次函數(shù)的認知基礎(chǔ)上進行的，解法是從方程2x2-25=0開始，以平方根的基礎(chǔ)展開的，“老師不講你們也能解！”（這是邱學(xué)華的嘗識教學(xué)思想的體現(xiàn)）在老師的這種鼓勵下，學(xué)生一鼓作氣，把分解因式法、配方法、公式法都進行了一定的探索。練習(xí)的處理更別具一格，讓學(xué)生一開始做題就從命題人的角度去認識和把握題目，自己設(shè)計題目陷井，自己把握問題情境，讓學(xué)生站在高處去認識題目，更重要的是學(xué)生在整堂課的學(xué)習(xí)中知道了“為什么學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)”，提高了自學(xué)能力，掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。相比我自己的課堂教學(xué)，定義不敢放手讓學(xué)生探索，錯誤認為定義是人為規(guī)定，讓學(xué)生自己探索耽誤時間，不如老師直接給學(xué)生講清楚就可以，練習(xí)也是老師直接給出學(xué)生被動解答，每課時的學(xué)習(xí)也只停留在完成本課時內(nèi)容，沒有給學(xué)生在知識整體結(jié)構(gòu)中認識當(dāng)堂內(nèi)容，與符老師的課堂教學(xué)相比，我的課堂教學(xué)真是拙劣的很，符老師的教學(xué)關(guān)鍵是從學(xué)生已有認知水平出發(fā)，每個問題的提出，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，每一個練習(xí)的處理，每一新知的探索總結(jié)，甚至教師的舉手投足都在極力發(fā)揮學(xué)生的主動性上，他的這種新課程理念已舉重若輕貫串于課堂始終，象空氣一樣彌漫于教學(xué)的細枝末葉，“發(fā)揮學(xué)生的主動性”在符老師的課堂教學(xué)中已不再是一種刻意的追求而成了自然的流露且不留痕跡，在符老師課后的學(xué)術(shù)報告中說到：“數(shù)學(xué)思想方法要讓學(xué)生自然生長”，確實他的課堂上的確做到了學(xué)生的“自然生長”，不能不令人信服大家風(fēng)范，他的教學(xué)思想是犀利的：“章頭圖”導(dǎo)學(xué)探索課、“再創(chuàng)造式”概念教學(xué)新授課、“再創(chuàng)造式”公式教學(xué)新授課、“再創(chuàng)造式”定理教學(xué)新授課、“問題設(shè)計”習(xí)題課、“問題設(shè)計”新授課、“三維”開放式復(fù)心課、“再創(chuàng)造”式試卷評講課、指導(dǎo)學(xué)生的“教材編寫”課、學(xué)會訂正（學(xué)習(xí)反思）輔導(dǎo)課數(shù)學(xué)實驗課、課題學(xué)習(xí)課、數(shù)學(xué)論文撰寫指導(dǎo)課、以學(xué)生小論文為教材的導(dǎo)學(xué)課、學(xué)案（自學(xué)訓(xùn)練）導(dǎo)學(xué)課、引導(dǎo)“學(xué)生上課”的學(xué)習(xí)課、學(xué)生作業(yè)自評指導(dǎo)課、幫學(xué)指導(dǎo)課，他研究的這十八種課型，已滲透到教學(xué)的方方面面，從中可以領(lǐng)略到他的思想犀利到不給自己的教和學(xué)生的學(xué)以些許紕漏，他的教學(xué)研究是從自己的實際教學(xué)出發(fā)的，是走自己的路出來的，別人沒研究的他敢開拓，在他學(xué)術(shù)報告中可以體會到他是有強烈責(zé)任心的人，他把自己的數(shù)學(xué)教學(xué)提高到了學(xué)生的終身發(fā)展高度，提到了時代要求高度，提高到了中國前途角度，這些我們看來高不可及的東西，符老師的數(shù)學(xué)課堂上都能看到影子，他確實是在培養(yǎng)學(xué)生的能力，他確實是在“追求詩意的生命教學(xué)”，他的課堂教學(xué)“是師生實現(xiàn)教學(xué)的知識增長、文化熏染、品格濡染與學(xué)生的文化發(fā)展、心理成長、生命自由與生命自然生長的同構(gòu)共生”，他的課堂教學(xué)讓人感覺到“數(shù)學(xué)課堂是美好的，美好的數(shù)學(xué)課堂是充滿創(chuàng)造的”，他的課堂教學(xué)讓人感覺到“數(shù)學(xué)本色的美是可以滋養(yǎng)民族的科學(xué)精神”的，他的課堂教學(xué)力求讓學(xué)生在追問中感受思維的神奇光輝，尋找創(chuàng)造的幸福感覺，同樣的內(nèi)容，同樣的一節(jié)課，同樣的學(xué)生，符老師的課是靈動的、充滿創(chuàng)造的、思維活躍的、大容量的，他的大容量是水到渠成的，不是急就速成的，他的大容量是學(xué)生完全可以接受的，不是只顧教師展示的，他的大容量不只是體現(xiàn)在做多少題目上的，而是知識、題目、數(shù)學(xué)思想、解題方法、自學(xué)能力培養(yǎng)等諸方面立體豐滿的大容量，一節(jié)課下來想想這些不可能完成的任務(wù)，符老師卻在一堂課中確確實實完成了，且讓人感到是水到渠成的、不著痕跡的、不生硬的。

符老師還有一大教學(xué)特色，評價學(xué)生語言，具體、生動、幽默、精彩。例如，學(xué)生出題、做題特別有探索性、創(chuàng)造性，老師評價“真爽！”“漂亮！”“我會記住今天，數(shù)學(xué)家就成我們班誕生！”“膽子有多大，本領(lǐng)就有多大！”“泰安的孩子怎么了，那么厲害！”“你都能幫老師備課了！”這樣的評價語言讓全班每位同學(xué)更加自信、勇敢、團結(jié)。以至于課堂由開始很少有學(xué)生舉手到最后學(xué)生爭先恐后自主地站起說出自己發(fā)現(xiàn)的問題。

這節(jié)課最精彩的地方還在“轉(zhuǎn)化”思想，教師板書“轉(zhuǎn)化”，師生一問一答總結(jié)什么叫“轉(zhuǎn)化”？教師說“轉(zhuǎn)化“就是把初三的題目轉(zhuǎn)化成？學(xué)生回應(yīng)：初一的題目，用這種互動方式接著說：把難題轉(zhuǎn)化為，容易的題目；把沒意思的題目，轉(zhuǎn)化成有趣的題目等，這就是“轉(zhuǎn)化”，轉(zhuǎn)化是偉大的！??

從他的教學(xué)中我體會到了教學(xué)確實是一門藝術(shù)，教學(xué)確實是一種責(zé)任。