第一篇：北京學習匯報材料

金秋碩果累累

――－記北京大興小學國培之旅

金秋收獲的季節，我帶著激動和興奮的心情踏上了北京來到了北京小學大興分校進行為期50天的學習。這次機會對于我這位剛剛踏入小學校門的年輕教師來說難能可貴，我在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的角色轉換，專家教授們生動精彩的講座，開闊了我的視野；優秀教師的交流充溢著對教育教學、新課程新課改理念的深刻闡釋，我時時接受著新鮮理念的感染，同時我也深感自身存在的不足，我決定細品所學，總結所得，把這次北京之行的所學所得融入到以后的教學中去，下面就我此行收獲匯報如下：

一、禮儀教育放在首位。

中國是一個講究禮儀的國家，從古至今教師對學生禮儀的教育都是非常重視的。作為首都的孩子，這里的老師把文明禮貌教育放在首位。每天清早孩子入校時學校的中層領導總會儀態端正微笑著站在校門口迎接每一位學生的到來，“同學們早！”一句普通的話語給孩子們內心帶來了多少的溫暖。校園里,孩子們無論在哪個角落，只要遇見老師不管認識與否總會鞠躬說一聲：“老師您好!”孩子們一句簡簡單單的問候是多么的親切，從一些很小的細節表現出大城市孩子的有禮貌和大氣。

二、“國學教育”融入到環境創設中去，無處不在，隨處可見。

環境對孩子的影響是非常大的，創設一個良好的環境對學生能夠更好地、靜下心地學習知識至關重要。學校會定期的對環境進行創設，根據季節、根據節日、根據教學內容，但是唯獨不更改的是國學教育內容的創設。這里的教師認為:“當下的學生，智力沒問題，有問題的是做人的規矩。”每一層的樓道里，隨處可見國學經典中的《三字經》、《弟子規》等。教師在組織課間操和戶外活動時會組織學生隨口背一背、說一說，加深學生對它們的理解和認識。

三、學校重視教師課標的學習，更加重視課標在教學活動過程中實行的情況。

學校定期會請一些專家對課標的有關知識結合教材進行講解。重點指導老師在上常態課的過程中怎樣能夠與課標結合好。我曾經聽過北京市教科室教研員張立軍對《語文課標的解讀》。他說過語文教學不能生硬的鋼打造，而是在不知不覺中受到感染。要求學生多讀多寫，日積月累，讓學生不斷的實踐不要概念記憶，教師聽過之后，再將這些經驗用到平日對學生的學習要求中去，師生這樣會少走很多彎路。每位教師在自評課時，學校要求教師不能單一評這節課的優點和不足，要談談這節課與課標要求怎樣結合起來的，這就要求教師不僅要知道課標的內容，還要讀懂課標的每句話的

含義。

四、課堂教學行為中教師注重情景預設與生成教育相結合。

課堂教學是教師實施教學主要手段，若想真正讓學生動起來，教師必須要在課前做充分的準備工作，把課堂可能發生的種種情景預設出來，把每個細節，每個環節都要設計的周密，才不至于在課上浪費大量的無效時間。

在這里我聽的每一節課，學生們總是興趣盎然，情緒高漲，課堂氣氛活躍。這里的教師在教學過程中不僅僅停留在知識的傳授，概念的強化，習題的布置，作業的檢查這幾個環節。他們會真正深入到學生中間去，他們教學的提出兩不講：學生會的，我們不講；而講了學生仍不會的，我們也不講。這就大大提高了課堂的有效性。

在課堂教學中，教師還注意生成教育，因為即使你預設再好，在課堂上也會有出你意料之外的地方，學生的學習是具有創造性的學習，因為學生完成學習任務的方式方法、思路及其對問題的認識，并不一定完全按照教科書或教師預定的軌道進行，教師要允許并鼓勵這種創造性，允許他們發表不同的觀點和見解，鼓勵他們要敢于質疑。不會因為與教參或自己的見解不同，就加以否定，甚至訓斥。教師始終堅持這樣一個觀念:把課上的老實一點，樸實一點，結實一點。

五、學校注重人性化管理，充分讓教師體驗到領導對教

師的關心。

學校每班會安排兩個班主任來分擔班級的工作，這樣不會因為班主任這個職務而沒時間和精力做其他的事情。每天學生三點半左右放學，教師會有兩個小時備課和批閱作業的時間，而不至于要把備課和批閱作業的工作帶回家去占用休息時間。學校每周還會安排全國有名專家來校進行講座，為教師在繁忙的工作之余提供及時充電的機會，開闊視野，使自身素質不斷提高。

走進北京，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，這次學習給我帶來了全新的教學理念，帶來了豐富的精神食糧。學習、思考的背后，我感到更多的是責任和壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己所肩負的責任。今后我會結合自身實際情況，帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的知識應用于自己的教學中去，在不斷地運用和總結中轉變教育觀念，發揮教師的人格魅力。

第二篇：北京學習匯報

引導學生自主學習努力打造高效課堂

——關于教學模式改革的一點思考

汝陽縣實驗小學 禹艷紅

在草樹紅紫斗芳菲的人間四月天里，洛陽市教育局組織市首屆特級名師、優秀名師120人赴北京師范大學進行為期10天的研修學習。在這次學習過程中，我們見識了我國知名教育專家的淵博學識，聆聽了著名學校校長的辦學理念，分享了教學一線教師樸素而又執著的教育思想，參觀了北京一流學校的校園文化?? 短短十天的研修學習，十位專家輪番上陣，引經據典，給我們惡補最新的教育理論，并通過生動的例子將理論與實踐相結合，使我不斷感嘆：原來教育還可以這樣做；原來教育就應該這樣做。

因為我校近段正在進行課堂教學模式改革，因此專家講到的課堂教學模式是我關注的重點內容之一。現結合我校的做法，將這次學習中關于“課堂教學模式改革”的一點收獲匯報如下：

一、課堂現狀

目前我國絕大部分課堂采用傳統教學模式，這種模式的明顯特點是教師臺上講授，學生被動接受，中間穿插一問一答式的師生活動。這樣的教育模式，學生處于被動接受狀態，學生沒有自主探究的過程，也就不能從中體會到學習的快樂，因此，學習效果大打折扣，“以學生為主體”也就成了一句空話。

如：一位高三的老師在講一個知識點時用了12分鐘。這期間，學生沒有一個抬頭的。問：怎么知道學生是否聽懂？師：我也不知道是否懂，但不講不放心，講完就舒服了。

一位數學老師上午上了兩節課，下午批改作業，因為學生錯題很多，所以非常生氣，于是在活動時間到班里逐一面批、訂正，因情緒原因，邊講邊訓，發泄一通，之后準備第二天的教學。第二天的課堂上，老師先講作業中錯題，情緒受到影響，之后因時間問題，匆忙地進行教學，沒有做練習便下課了，之后重復前一天的工作??

滿堂灌的課堂，即便學生都將頭抬得高高的，老師能及時發現學生學習過程中遇到的每一個問題嗎？作業出現問題反映了學生的學習過程出現了問題，學習過程中的問題應該在什么時間被發現并及時解決才是最科學的？是做作業之后

還是在課堂上? 再如：一節數學課上，學生做完老師出在黑板上的4道數學題后逐個上臺讓老師批改。老師手中的筆一直沒停，身邊等待批改的學生邊等邊玩兒，已經改過的學生回到位置上繼續玩兒。一節課對于學生個體來說，時間浪費大半。

一位政治老師讓學生逐個上臺背題，沒背的提心吊膽的玩兒，背過的放心大膽的玩兒。

二、課堂教學模式改革的原因。

問題一旦出現，只有當即解決才能達到最好的效果，這就要求老師們要在第一時間發現問題。而采用傳統的教學方法，面對七、八十名同學的大班額，有哪位老師能發現每一名學生學習過程中遇到的每一個問題？有專家通過大量的調研得出這樣的結論：滿堂灌的教學方法，培養的學生晚成才五年。滿堂灌的結果是講得越多，差生越多，厭學、流失的學生越多。因此，我們要改變目前的教學模式，要讓學生在學習過程中將自己的問題通過各種形式表現出來，并能有效解決。

有專家做了一個簡易的感覺傾向調查問卷，對參與調查的人員進行知覺傾向性自測調研。結果表明，聽覺型的人只占測試人員的3%，簡單地說，也就是課堂上學生僅憑聽老師講課來獲取知識的效率是非常低的，要調用多感官學習才是最有效的。

美國學者、著名的學習專家愛德加·戴爾在1946年提出了“學習金字塔”，在塔尖，是第一種學習方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學習效果卻是最低的，24小時以后學習的內容只能留下5％；第二種，通過“閱讀”方式學到的內容，可以保留10％；用“聲音、圖片”的方式學習，可以達到20％；采用“示范”這種學習方式，可以記住30％；“小組討論”，可以記住50％的內容；“做中學”或“實際演練”，可以達到75％；最后一種在金字塔基座位置的學習方式，是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90％的學習內容。學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50％以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。“學習金字塔”提出后，美國的教育體系就全面的運用該方法了，但是，目前我國教育體系主要還是通過閱讀和聽講的方式進行教學。

三、改革課堂教學模式，實現師生負擔輕，教學質量高。

如何進行團隊學習、主動學習和參與式學習，是我們進行課堂教學模式改革需重點考慮的問題。基于目前教育的現狀，我校于2011年提出了“七環四段導學課堂”構想的方案。該方案明確指出，課堂是以學生的終身發展為中心，以學生的自主學習、合作交流為主線，以培養獨立意志、民主思想、合作意識、思維品質為宗旨。教師備課時要進行七個必要環節的工作：確定目標、預設問題、鋪設背景、整合教材、引導學習、設計作業、總結課堂；圍繞學生的課堂學習活動設計了四個時段，即自主學習、展示交流、完成作業、鞏固拓展。

我校提出的這一課堂教學模式也是目前我國課堂教學改革的方向。如北京市第一師范學校附屬小學張忠萍校長提出的四段式自主學習模式：任務生成（提出問題，明確目標）、組內活動（獨立思考，交流討論）、組際交流（分享智慧，思維碰撞）、反思梳理（提高認識，掌握規律）；山西省太谷縣的24字課堂教學模式：明確目標、自主學習、小組合作、展示點撥（激勵評價）、拓展訓練（達標測評）、總結反思。這些教學模式已通過長期的教學驗證并取得了非常好的效果，而我校提出的課堂模式構想與這些教學模式有異曲同工之妙。

在經過將近半年的實驗后，我們的課改工作也有了一定的突破，但部分環節還要注意細節方面的工作。

1、確定目標

（1）學生發展目標

無論我們做什么事，都要先確定目標。只要我們定好目標，并朝著目標努力前進，就一定有成功的那一天。確定目標時要做到目標正確，只有方向對了，行動和努力才有意義。對于我們的教學工作來說，根本目的是學生發展。這個目的要轉化為具體的目標——學生發展目標。要讓學生成為什么樣的人定位好后，也就是學生的發展目標確定以后，再設計單元目標及相適應的學生的活動。

如：一位高一數學教師在制定整個學期的教學設計前，首先確定了本學期的學生發展目標：培養學生的邏輯思維能力等。制定單元教學設計時，這位老師始終圍繞已定目標設計不同形式的學生活動。

當然，具體到每一個知識點，具體到每一節課上，我們還要訓練學生其他方面的能力，但我們心中要有本學期學生在該學科發展上的總的目標，不應因訓練其他能力而忘了我們的總體目標。

在確定學生發展目標時，要依據據課程標準，同時結合一個學期甚至一個學

年的教學內容及學生的身心發展水平。

（2）課堂學習目標

如果把學生發展目標比作孩子成長過程中所必需的維生素、蛋白質、脂肪等元素的話，那么課堂學習目標則可比作含有這些營養元素的蘋果、魚、米飯等具體的食物。

如：我們將“能準確的拼讀音節”定為一年級學生語文學科的發展目標之一，那么具體到課時學習目標就可能是“正確拼讀zha cha sha，練習看圖拼讀詞句”。

確定課堂學習目標時，要牢記學生發展目標，同時要依據課程標準、單元重點及學生的學情實際。

2、關于學習小組

英國蘇塞克斯大學喬·鮑勒教授對美國700個學生在4年高中期間（14-18歲）的進步進行了跟蹤，研究顯示，將能力各異的學生集中在一起的分組教學模式優于分層教學，這種教學法的名稱叫“合成教學法”。學生四人一組，分工合作，分別扮演組長、協調員、資源管理員、記錄員（匯報員）的角色。每個小組要協作完成教師分配的任務，而且，每個人都要為本組其他成員的學習負責。如果組內有人遇到了困難，其他成員要為他提供幫助。

“小組合作學習”也是“七環四段導學課堂”的基本策略之一，甚至可以說是課堂主要組織形式，那么在組建小組、指導小組活動、小組評價方面，我們需要注意些什么呢？山西省太谷縣的做法值得我們去深入學習、借鑒。

（1）從管理入手，分好學習小組

以班主任為中心，結合學校分組意見及其他任課教師進行分組，每個組的人數要適當，同桌2人一小組，前后4人一大組。分組時，先定大組長，幾個組就取前幾名，再定小組長，然后確定誰和誰坐，可由學生寫申請，跟誰坐學習能提高，之后試坐，最后確定座位。需注意的是小組長要坐在小組的后排。

（2）采取捆綁式評價

組內沒有互幫互助，質量就提高不了，因此，評價要盡可能地將4人小組捆綁。如：考試時，4個人的平均成績與個人成績相加再除以2，才是每位同學的成績，表彰時，以小組為單位進行。因為捆綁，他們的學生會在放學后給小組同學的家長打電話，要求家長晚上監督或輔導孩子進行某項工作。同時，學生也在學習過程中學會換位思考、合作、互助。

（3）對學生做好理論上的培訓

一個小組的學生學習程度參差不齊，優等生與待優生在合作過程中可能會有不同的想法，特別是部分優等生，會有不想在其他同學身上多下功夫的想法，因此，教師要定期對組長做好理論上的培訓，解決其思想問題。如：

學好知識有三個層面，聽明白；想明白；講明白。講明白才是學好知識的最高層次；

錯誤是鏡子，是路標，幫人改錯等于幫自己防錯；

二人小組的學習是互為資源，不是“一幫一”。優等生幫中、差等生，但中、差等生是培養優等生思維和口才的資源，要在此過程中學會等待，學會傾聽，學會換位思考；

競爭獲勝，不在于超越別人，重要的是實現超越自己； 不和別人比，只和自己比，學會寬容，學會大度；

集體是水，個體是船，水漲船高，在落后的群體中難以出類拔萃； 小組合作學習是培養合作能力和健全人格的方法，在合作中學會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。

（4）對小組學習要進行方法上的指導

同學們在講題時要做到先講思路，再講做法（這個問題要怎樣想，問什么要這樣想）。不要再同一個問題上反復講，講時先問組員什么地方不會，然后再有針對性的講。其他同學不能滿足于聽，要明確自己知識的不足，并及時交流。

交流時說話的音量教師也要作指導：兩個人要說悄悄話；四個人說話要一個個說，只有四個人能聽到；全班發言聲音要洪亮，教室里的每個人都能聽清。

交流時還要做到說話完整，有禮貌。

3、關于評價

在評價方面，除了前面提到的捆綁式評價外，還需要注意在表揚學生時要表揚學習品質而不是學習能力。一名學生某方面的能力一直很突出，這有可能不是自身努力的結果，而是由遺傳因素決定的，如果表揚他的這種能力強的話，有可能造成該生自滿、其他同學自卑、氣餒等結果。要表揚學生的學習品質，要通過表揚讓學生明白“不比起步比進步，不比智力比努力”，通過表揚讓同學們養成良好的的學習習慣，掌握學習技巧。如：×××是通過認真思考才回答的問題；×××聽講特別專心；×××能主動承擔任務；×××提出的問題能引起別人的思考，這樣的問題才有價值；×××在搜集資料時會篩選，只選取對我們有用的，我們能看得明白的??

四、教師的教研方向。

針對目前全國教改現狀，我們的老師必須轉變認識，積極進行課改工作，否則，被邊緣化的那一天遲早會到來。新的教學模式從表面上看不需要老師再進行細致的講解，好像需要我們做的工作少了，但實際上，她要求老師們思考的問題多了。學生研究的中心問題該怎樣確定，小組長如何引導本小組同學進行交流，如何讓每個學生都能將自己的思路描述出來等等，都需要我們通過實踐進行深入研究。在傳統的教學模式還盤踞在我們頭腦中的課改伊始階段，也請老師們將“課堂上怎樣放手，怎樣給孩子更多的思考、討論、學習時間”作為一個教研的重要內容之一。

朝著我們的目標堅持不懈的走下去，成功就一定會屬于我們。期待著我們能早日走出一條立足學生發展的、科學的、高效的、屬于我們的課堂教學之路。

第三篇：北京跟班學習匯報材料

北京跟班學習匯報材料

陳鎖明院長則對我們即將展開的學習培訓提出了希望與要求。他寄厚望于全體學員，提出了“六個學會”的學習指南：

學會用自己的眼睛去觀察，學會用自己的耳朵去聆聽，學會用自己的心靈去感悟，學會用自己的頭腦去判別，學會用自己的雙手去記錄，學會用自己的行動去創造。

一周學習中，我盡我所能地在行動中貫徹落實著這一方法，的的確確獲益匪淺。下面我就六個方面對這次跟班學習向大家做一匯報。

一、匯文印象

北京匯文中學建于1871年，前身是美國基督教會“美以美會”附設的“蒙學館”，1952年改名為北京市第26中學，從1989年始獲準恢復“北京匯文中學”的名字。140多年的辦學實踐中，匯文形成了深厚的人文積淀和歷史傳統，培養出以彭雪楓為代表的老一輩無產階級革命家，以王大珩、王忠誠等二十多位院士為代表的著名科學家。2001年，匯文中學成為北京市首批示范性普通高中校。

二、追求卓越的教師團隊

匯文的卓越離不開以歷史組為代表的精誠合作的教師團隊。在匯文中學的五天里，我們從他們的身上學到了歷史教學中要注重學生歷史思維活動的預設、史料教學、注重培養學生的創新意識以及方法意識。例如：段老師的試卷講評課不但能及時深入淺出的解決學生存在的問題，而且能適時拓展延伸。雖然這節課沒有“炫目”的學生活動，但“傳統”的教學中能感覺的到學生在積極的跟隨老師的教學發散思維。在東城區教學干部研討交流“走進匯文中學”活動中，郝秀麗老師做了《北魏孝文帝改革》的展示課。這節課上，郝老師通過精心選擇的史料，引導學生多角度思考問題。課上學生對史料和問題的分析條理清晰，視角獨特又合情合理，給聽課的教師留下了深刻的印象。而最令人耳目一新的是在小組合作交流，展示廢宗主督護制，實行三長制的作用后，一個學生站起來提出質疑：實行三長制之后，豪強地主又沒有消滅，而且政府還要倚重他們，為什么該措施能起到打擊豪強地主，加強中央集權的作用呢？

要解決這個問題需要分析廢宗主督護制，實行三長制前后的變化，需要教師進行深入的分析。聽課的教師說：“這個班的學生真難對付！”我倒覺得這恰恰正是這節課最大的亮點。課堂上學生所表現出來的質疑精神是多么的難能可貴啊，這恰恰正是培養學生創新精神的基礎。丁老師的課通過設計的一個個精心的問題，引導學生積極思考，分析問題，解決問題。整節課雖然也沒有設計學生的活動，但條理清晰，學生在課堂上也閃現出積極思維的火花。聽盛宏意老師講的《以經濟建設為中心》一課時，恰逢臺灣建國中學的學生在匯文中學進行交流活動。在這節課上盛老師給我留下印象最深的就是他非常嫻熟的運用史料教學方式。這節課上為了讓學生深入了解農村經濟體制改革的情況，盛老師引導學生回顧了農村

生產關系的變化：三大改造（生產合作社）——人民公社——家庭聯產承包責任制，進而引出首先在農村實行改革的是安徽鳳陽小崗村。為了讓學生真切的感受當時改革的歷史情景，盛老師出示了當時十八戶農民進行包產的協議書照片，并引導學生認真閱讀協議書的內容、簽名和手印，然后提出問題：從上述材料中，你能獲得哪些歷史信息？由于提供的材料增加了歷史的真實感和學生的歷史感，使學生更貼近歷史去感受歷史事件和歷史人物的氣息。所以學生積極思考，積極發言，取得了很好的教學效果。如有的學生認為材料中的錯別字比較多，說明簽訂協議書的人文化程度不高；有的學生從材料中“不在向國家要錢要糧”認為當時（改革前）農民的收入很低，需要國家救濟；有的學生從材料中“干部作（坐）牢個頭也干（甘）心，認為干部有責任感，改革是要冒很大的政治風險的等等。這一段史料運用不僅使學生真切的感受到了歷史，取得了很好的效果，而且學生的思維得到了很大的延伸與拓展。

正是他們在教學中從重知識的傳授轉向了重學生的發展，由重結果轉變為重過程，所以，匯文中學的學生才會更加優秀。

三、勤奮、創新、開放的學子

圖片中展示的是中午學生在閱覽室內自習，右面的這幅圖片是一位中午在操場上“玩”紙飛機的學生，一邊放飛，一邊計時，不時的在調整放飛的角度和力度。上前詢問得知，這位同學偶然看到一則新聞，紙飛機大賽的最長用時29秒，并由此產生了很大的興趣，自己用了三個月時間動手設計了今天的這款紙飛機，在操場進行實驗，并準備到寧波參加全國大賽，挑戰紙飛機飛行的全國記錄，接著又給我們介紹了相關的情況。此情此景，不由使我想到了匯文中學的一則標語：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。

致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。在新的課堂教學標準下，我們作為一線教育者要因地制宜培養學生的創新意識，發展學生的創新思維。只要我們在教學中，時時處處注意采取各種方式、方法對學生進行創造思維訓練，用創新教育的思想觀念從事教育活動，就一定能培養出具有創新素質的人才。

下面的這幅圖片是三月二十六號恰逢臺灣建國中學的學生來匯文中學進行交流活動，在這節課上匯文的學生展示了良好的個人素養。這一幅圖片是匯文中學國際班的學生在上課間操。

四、深厚的人文積淀

北京匯文中學已經走過142年的歷史。進入學校的大門，展現在眼前的是“智、仁、勇”的校訓。從1926年時任校長高鳳山先生提出并確立“全人教育”思想，到今日北京匯文中學所秉持的“以人為本、重在發展”辦學理念，北京匯文辦學始終將對人的關愛和促進人的全面發展放在育人的首位，教師辦公樓的兩條標語給我留下了很深刻的印象：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化”、“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。北京匯文中學以開放的姿態努力為每一位有志于成才的學子提供優秀教師隊伍和現代化教學設施，以及發展特長、展示才能、參與中外交流的廣闊舞臺。正因如此，北京匯文中學畢業的學生中涌現出中外科學院院士、科學家、將軍和國家領導人，可以說是人才濟濟，英才輩出。

五、自我加壓，主動成長

能夠在北京匯文中學這樣的重點中學跟班學習，我們每個人身上都有很大的壓力。在匯文的這五天里，我們從早上八點多進校一直到下午五點多離校，在學校內除了聽課、交流、研討外，我們就到學校的閱覽室里閱讀教育教學書籍，努力提高自己的理論水平。三月二十七號，我們還主動參與了東城區教學干部“走進匯文”的研討活動，在這次會議上聆聽了北京市教科院課程中心楊德軍主任關于《整體課程建設與數字學習方式變革》的報告。在這個報告上，楊主任在這個變化迅猛的世界，我們教師要有探索在變化中承擔的責任。在這個大變革的時代，如何應對撲面而來的不斷變化的未來？我們有準備嗎？

楊主任給與會介紹了美國的可汗學院，可汗學院是一個非盈利教育組織，通過在線圖書館收藏了3500 多部可汗老師的教學視頻，向世界各地的人們提供免費的高品質教育。該項目由薩爾曼·可汗給親戚的孩子講授的在線視頻課程開始，迅速向周圍蔓延，并從家庭走進了學校，甚至正在“翻轉課堂”，被認為正打開“未來教育”的曙光。通過這個案例楊主任提出了數字學習方式的變革。

數字化學習是整個學習過程的全面電子化，而不是只有教師在教學環節使用各種信息技術或多媒體素材。在這個不斷變革的時代，需要什么樣的人才？我們的教育理念和模式能否適應新時代的要求？我們的教育如何才能培養出具有國際競爭力的創新性人才？這些，是值得我們認真思考的一個嚴肅的問題。

可喜的是，在數字化學習方面孝義市作出了積極的探索，從2012年下半年起使用“電子白板”課堂以來，這項技術目前已普及到了全市各中小學。這項技術提高課堂效率在一定程度上增進了教師與學生的課堂交互性，教師不僅可以和學生取得交流，學生反饋上來的東西也能第一時間保存下來，以便于教師回顧課堂，完善教學內容。課堂生動又新鮮，在學生中很受歡迎。

六、導師指導，促進成長

在這次跟班學習中，段明艷導師無論是在課堂教學、教學研討、試題的命制還是就餐和中午休息都給予了我們無私的指導和便利，她的真誠贏得了我們所有人的尊敬。

為期一周的實踐學習是一次難忘的學習經歷。聽課交流、教學討論、導師指導。對我來說都是一次很好的學習，也是對我教學工作的鞭策。不僅拓寬了我們的視野，更重要的是豐富了我們的實踐經驗。作為一名教師，樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調整自己，努力踐行新課程理念，努力實施生本教育才是根本。帕斯卡爾說：“一個人不過是自然界一根最脆弱的蘆葦，但這是一根會思考的蘆葦，人因思想而偉大。”我愿做一根會思考的蘆葦。

第四篇：李建立 北京學習匯報材料

教育之魂事業之根

——北京學習匯報材料

各位領導、各位老師，大家好：

為創造更加和諧的教育氛圍，接受更先進的教育理念，更好地發揚對事業的執著精神。讓教師在這充滿青春與激情的校園里，與書為伴、與生為伴、與教育為伴，享受難得的安靜和充實。3月15日——3月24日，學校派遣我們一行8名教師赴北京市東城區織染局小學培訓學習。

首先，我代表我們學習小組表達幾個感謝。謝謝教研中心白主任、李書記等領導對我們此行的關心和重視！謝謝李校長給我們提供了這次寶貴的學習機會！謝謝各位老師在我們學習期間擔負起了屬于我們的一份工作！同時也謝謝織染局小學王風玲校長及所有干部老師對我們學習期間的關心、照顧和指導！

我們學習小組到織染局小學后，先是認真聆聽了王鳳玲校長高屋建瓴的教育理念報告，接著深入學校生活，每天如饑似渴地聽常態課、聽觀摩課、聽專家指導課、聽志愿者農識課，參與教研組活動、參與課外興趣小組的培養活動等。在學校干部的帶領下，我們還到府學小學領略深厚的歷史積淀，到新鮮小學賞悟突出的辦學特色，到黑芝麻胡同小學品味濃郁文化底蘊，到帽兒胡同小學體驗獨特的實踐活動課??一周時間里，我們感到既豐富，又忙碌。白天在學校認真記筆記，晚上到宿舍小組交流、寫日記、寫反思。當然也有我們輕松的時候，星期天，可以到天安門故宮、頤和園、長城欣賞祖國的名勝古跡，到南鑼鼓巷、王府井、清華、北大領略老北京的風土文化。

織染局小學在北京市東城區屬于規模較小的學校，但前去學習的老師無不感到她是一所小巧玲瓏的精品學校，同北京市眾多學校一樣，其教育理念的確引領著全國各地的教育。她的她的辦學理念是“同在藍天下，請學生享受知心教育”，校園文化是“善行文化”，特色是“知心教育”，這與師生的各類活動是完全和諧的、一致的。學校的一草一石都叮嚀著“行善”，學校的一柱一廊都傳遞著“知心”。在織染局小學，校長真正是學校之魂，教師真正是事業的執著追求者、專心踐行者，校園真正是孩子的樂園。為了追求教育的和諧，學校時刻宣揚的是對孩子的正面引導，對孩子的不吝夸獎，對孩子興趣愛好及良好習慣的精心培養；學校時刻推崇的是校長、干部、老師、學生間的相互溝通、相互理解、相互知心；教師每堂課上踐行的是對學生知心溝通、引導夸獎、習慣培養；學生每天學習的不僅是課內知識，還有豐富多彩的課外愛好知識。耳濡目染，一周下來，大家無不為之震撼，無不為之感染——這就是真正的教育之魂！這就是真正的事業之根！這就是對教育事業孜孜追求的精神動力！

李振亞校長正是懷揣著這樣一種理想，迸發著這樣一種精神，才大膽決策：與織染局小學聯誼，每學期安排一批老師前去學習，讓北京的教育理念在我們的學校生根，讓北京的課堂教學在我們的校園開花。

至此，我更清楚地理解校長不惜花重金（每次需一萬多元）安排老師赴京學習的苦心：他確實內心憋著一股勁兒，涌動著一種思想，想把中心小學帶出一個樣子，至少有一個清晰地理念，一個突出的特色，一個合適的校園文化，一個明確的目標。但這談何容易呢？我們的教育環境有差距，家長、老師、學生基礎不好；我們的教育資源有差距，缺乏專家型的領路

人等等。故此，中心小學要成為一所教育強校，當然不是一朝一夕的事，也不是一個人兩個人的事，她需要多方的理解、支持與配合，需要大家長期不懈的努力。

我也真正理解李校長北京掛職學習歸來后，為何迅速出臺了18條整改措施。理解了“課比天大”的真正意義，明白了“三杯賽課”就是對“課比天大”最好的詮釋，領悟了“讀書美容”是讓老師不斷充電、豐富內涵的循循善誘，知道了學校開辦象棋、籃球、舞蹈、繪畫、針織等興趣班是對孩子興趣、愛好、特長、能力的最好培養，知道了學校成立“紅領巾志愿者”、“修修補補志愿者”等各種社團是對孩子學會關愛、學會溝通、學會理解等良好品質、良好習慣養成的積極引導。這些措施的實施，需要老師思想到位、觀念轉變、內煉素質、外煉氣質，需要老師在工作上懂得相互間的理解、支持、配合，在思想上能感悟到北京學校領先的教育理念、熱情的工作氛圍和執著的事業精神，在課堂上能學會與學生的交流、溝通、影響。（令我們感到欣慰的是，“三杯賽課”活動的開展，有效促使了我校老師的整體課堂教學水平的明顯提高，從幾個低年級老師身上，我已經聽出了“北京課堂”的味兒。譬如：李明珠老師在范寫生字的時指導道：“請伸出你們漂亮的手指跟著老師一起豎空。”“寫字的時候坐端正，對你的眼睛有好處。”“寫完了嗎？我們能往下走嗎？”；韓艷秋老師在引導學生朗讀時這樣說：“從你的朗讀中我聽出了雷雨后的清新，誰能讓我聽出安靜呢？還有誰能讓我感覺更明顯呢？??”。類似課堂用語還有很多，幾乎貫穿于她們課堂的始終，這不正是本期來我們學校一直推崇的課堂用語嗎？這不也是知心教育嗎？）因此，作為第一批接受培訓的骨干教師在帶回“知心

教育”、“溝通教育”的同時，還應在日常工作中處處起到示范引領作用。作為副校長，我更應該理解、支持、配合好校長工作，當好得力助手，率先垂范、兢兢業業順利開展好各項工作，為學校的迅速發展做出應有的貢獻。

堅信我們大家只要樹立樂觀的工作態度、執著事業精神，定能戰勝一切困難，屆時，我們中心小學定能走出一條路子，打造出一所具有山鄉特色教育強校！

謝謝大家！

夾津口鎮中心小學李建立

2014年3月31日

第五篇：北京中關村四小學習匯報

等閑識得東風面

萬紫千紅總是春

——北京市海淀區中關村四小學習匯報

湛江市二中海東小學

鐘寧華

走進北京，那份現代都市的活力與大氣，時時觸動心間的激情；親近專家，那份對事業的執著與智慧時時涌動心中的希望。用生命的激情點燃教育的智慧，這是北京之行帶給我的財富，更是我一直追尋的境界。很慶幸也很珍惜自己可以參加全國教師成長營的學習。北京之行，讓我感受到了國際都市的繁華與文明，感受到了名校專家們的學識淵博、觀念前衛，感受到了名校教師們嚴謹的治學精神和向上的力量，也感受到了真正的素質教育究竟給孩子們帶來了什么。在這四個月的時間里，與北京中關村四小的師生們朝夕相處，一同上課、一同教研、一同實踐、一同游戲，結下了深厚的友誼。期間有幸聽到了“中國教育學會小學教育專業委員會第三屆教學大賽的18節數學參賽課；親眼目睹了華應龍、吳正憲、孫曉天、劉可欽等教育專家的風采；與北京名校海淀區中關村三小的領導和全國“影子校長”、“種子教師”進行了零距離的交流；聽取了中關村三小、四小以及清華附小骨干教師的教研課等。參加國際中小學體育教法學的研討會，為美國體育教師超前的體育理念而折服。通過這次學習，我本人收獲很大，獲益匪淺，學到了許多新知識，開闊了自己的視野，同時也明確了自己今后努力的方向。

學生這部分的管理由學校的五個中心之一“學生發展中心”來完成。學生發展中心的宗旨是為學生創造豐富且富有吸引力的學校生

活，促進形成四小學生的鮮明風格，形成有特色的班級建設。在有計劃的活動中培養學生良好的行為習慣和儀表，使每一個學生獲得實踐鍛煉的機會。學生發展的質量目標是：懂規矩、有靈性，有特長、富愛心，棒身體、好性格，低負擔、高質量”，做負責任的未來世界公民。

樹立一種意識：以學生為本，讓每一個學生擁有成功的體驗和成長的自信；

圍繞三條主線：具有支持性功能的班級文化建設；以學會服務為特色的少先隊活動；個性色彩濃郁的社團活動。

經典品牌活動之一：圖書館里的小講堂。

學校的圖書館，不僅是一個散發書香的藏書閣，而且是同學們展示自己，開辦小講堂的地方。為了鼓勵孩子們讀書，學校設立了“讀書金獎計劃”，每生一本讀書記錄冊，只要每年讀滿50本書，就可以獲得金獎，與校長合影了。所以，讀書館里天天都是讀書日，“墨香彌散，書香致遠”、“讀書萬卷，行路萬里”。

小講壇的內容五花八門包羅萬象，為了能講好，吸引小聽眾，孩子們一有時間就到圖書館查閱資料，還在網上下圖片，自己設計制作了大大的海報貼在圖書館的門口，而且在開講的前幾天去廣播室連續廣播了數遍。正式講課的那天，來了好多同學。孩子們的講座準備得很充分，有PPT，有有獎問答，還準備了小獎品。孩子們在講座中獲得了成功的體驗，現在，小講壇已經是孩子們的常態活動了。

經典品牌活動之二：豐富多彩的選修課程。

孩子在學校接受的課程不僅僅是課程設置中呈現的國家、地方、校本三級課程，學校還為孩子們設置了24門選修課。選修課一般一個學年為一個階段，每周開設兩課時，安排在每周五的下午，孩子們可以根據自己的愛好進行選擇。在多種形式的選修課中培養興趣愛好，學習特長本領。學校鼓勵孩子們每一個學年輪換一次選修課的內容，不僅自己可以嘗試不同課程，也為其他伙伴提供嘗試不同課程的便利。學期結束前，考查評定學生學習成績，考查合格者，發給選修課程單科合格證。在評優的過程中設置了考勤、創意、勤奮等單項獎勵。小學畢業前學生至少要拿到三門選修課合格證書，一門藝術、一門體育、一門其他科目。選修課有四個方面：科技聯盟——計算機、無線電；多元文化——讀書吧、英語故事、英語沙龍、中國節；體育俱樂部——游泳、街舞、足球、健美操、羽毛球、乒乓球、武術、籃球；藝術沙龍——攝影之家、管樂團、合唱團、鋼琴社、海報社、電影吧、播音主持、繪畫、書法等。

經典品牌活動之三：快樂的綜合實踐之旅。

九月二十六日，我們跟隨四小的孩子一起參加了勞技中心的“相聚勞技，快樂勞動”的實踐活動。此項活動每學期一次，每次一天，深受學生的喜愛。這里有專業的教師，專業的場地，共有二十多個項目供學生選擇。其中“農藝樂園”“魔幻寶貝”“長草娃娃”等學生們最感興趣。學生們早晨高高興興地來，下午帶著自己的作品歡歡喜喜地走。有學生告訴我，欣賞自己的作品，這是她最開心的事。孩子們在這里收獲快樂，體驗成功，秀出自我，書寫精彩，用勤勞的雙手，過人的智慧，去證明勞動者是最美麗的人！

經典品牌活動之四：彰顯特色的大課間活動。

親歷中關村四小的大課間活動，一種幸福之感油然而生。這里的孩子是幸福的，每一個孩子的臉上都洋溢著發自內心的微笑，操場變成歡樂的海洋。孩子們可以盡情地嬉戲玩耍。學校的特色是現代舞、街舞，老師們把學校特色和課間操進行了有機的整合，編排了七八套動感十足的課間操，每天都可以做不同的操，跳不同的舞。9月27 日，我們有幸跟隨全國“影子校長”和“種子教師”到北京名校中關村三小去參觀學習，中關村三小的特色是民族團結教育工程，溫家寶總理曾到學校視察過并做了重要的批示。在學校可以清楚地看到溫總理的寄語：“有愛才有一切！有愛，才有教育，才有道德，才有一切。希望你們懂得愛，珍惜愛，學會愛。要愛父母，愛家鄉，愛祖國。要把愛變成實際行動，努力學習，團結一心，把我們這個“大家”建設好，把祖國建設好。學校也正是把特色與課間操有機整合，編排了民族舞綜合操。讓人看了有耳目一新的感覺，給人留下了深刻的印象。

經典品牌活動之五：會說話的墻壁。

四小的教室、樓道的墻壁上都是孩子們的作品。老師們認為，不在于作品多么精致，而在于教育的創意，給孩子們搭建展示自我、促進交流的平臺。很多孩子們有自己的“領養”的“地盤”——“我的地盤我做主”。“心情樹”“感恩樹”“問題墻”“班級公約”“希望墻”等等有教育價值的創意，傳達生動而又深刻的信息，分別讓孩子學會表達情緒、感恩他人、欣賞同伴、溝通交友的具體方法和建議。本學

期的文化墻活動主題是“大眼睛走讀中國——我眼中的XX省”三至六年級要求學生在深入了解相關省份的基礎上，將所學、所想、所感以文章的形式呈現。二年級要求學生對相關省份進行初步學習，了解其地理概況、經濟發展、風土人情、名勝古跡、少數民族等，把感興趣的內容記錄下來。一年級的主題是“寶貝上學樂”。每個班級一個省份，這樣孩子們可以互相學習，了解我國的各個省份。

經典品牌活動之六：獨樹一幟的少先隊管理。

四小的少先隊遵循“每個人都能發揮作用”的理念，自己的組織自己管，目的是培養學生自我管理、實踐創新與合作交往的意識與能力；標準是：做好一項切實可行的，能給同學帶來幫助的工作。以“承諾服務、學會負責”為特色的少先隊活動，為學生的學習生活帶來自主、合作、守信、協商現代公民素養的活動體驗，讓每一個學生在領導與被領導的角色轉化中發展社會技能、領導能力和團隊意識，增進學生對學校生活的認同感與歸屬感。“承諾服務、學會負責”是每個大隊干部的第一課。學校的少先隊組織，減少了規定中的必須，淡化了檢查評比，增加了正面的示范導向。由“你必須”轉變為“我應該”，更接近教育的本真。服務功能體現在：小小氣象站，快樂班車——提供氣象信息，內容健康的小幽默；“粉絲大巴”——愿為“綠葉”，服務他人；失物招領所——收集整理失物，發布招領信息；干部派對——給小干部們支招，疏導小干部的心理問題；流動秀場——在校園各個角落展示同學們的優秀作品等。

縱觀四小的學生管理，處處體現“以人為本”，時時洋溢“人文關

懷”。就像劉可欽校長說的那樣：

在這里，關注個性，因材施教，挖掘每一個孩子的學習潛能是我們的職責！

在這里，塑造品格，重視發展，尋求每一個孩子的成長空間是我們的追求！

在這里，每個人都是重要的！每個人都能發揮作用！每個人都能帶來變化！

寶貝的學校，我們共同的家！所以——

我們相信，教育就是給人希望！

我們相信，教育不僅僅是一個詞，而是像愛和友誼一樣，存在于極其具體的、真實的生活情境當中，包括靜靜地聆聽、揚眉、鼓勵地點頭、擁抱、轉身或面帶深情凝望我們的孩子！

短短的四個月的學習結束了，但它所帶給我的人生啟迪卻沒有盡頭。我會不斷地反思、沉淀、總結，領會其精髓，指引我今后工作的方向。

2011年12月25日