第一篇：課堂教學觀摩活動心得體會

課堂教學觀摩活動心得體會

小河鎮中心學校

楊榮偉

2014年4月14日至16日，我有幸參加了巧家縣教育局牽頭，新華小學領導和骨干教師組織的課堂教學觀摩活動。教學觀摩活動在新華小學舉行。這次活動，來自巧家縣語文、數學名師工作室

（一）的教師、新華小學名師工作室的指導教師及縣城周邊內涵發展項目學校的骨干教師參加了這次觀摩活動。教師們從容不迫、行云流水、大氣自然的教學風格，扎實深厚的教學基本功，獨到智慧的教學設計，充滿濃濃人文關懷的交流氣氛，我真是受益非淺。

新課程實驗教材注重了兒童心理學，小學生特別是低年級的學生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據教學內容創設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。使學生能積極主動地參與數學活動。因此，在教學過程中，我們要注重創設情境，依托情境，在情境中讓學生學習數學、發展數學、體驗數學的價值。

一、學習內容生活化，使學生感受數學與生活的聯系

數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，能使學生對數學感到不陌生，化枯燥的學習為生動接受，進而使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的熱望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代。

二、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：

1.重視操作活動。

動是兒童的天性，將學生置于“學玩”結合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如李明芳老師執教的《年、月、日》一課，讓學生動手去找一找，寫一寫，說一說，上臺展示，總結歸納。學生在動手操作中，體會學的快樂，動手的成就感。因此，在數學教學中應讓學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發展,我們應注意從學生熟悉的生活情境出發,選擇學生具有一定數學價值的,生動有趣的,有利于學生主動探索的事例，創設鮮明的問題情境作為學習素材，以激發學生學習數學的策略與機智,吸引他們展開學習活動，并從中感受數學與生活的密切聯系,體會數學的意義。教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。2.以“趣”帶“動”

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，培養學生的學習趣，讓他們主動學習，古人云，知之者，不如好之者；好之者，不如樂知者。一堂填鴨式的教學模式會讓學生索然無味，讓課堂氣氛不活躍，我個人認為培養學生的興趣愛好主動動手能力是教學的一個關鍵。

3.教學過程中，大膽培養學生的創造性思維

在“讀、“練”環節中，培養創新精神。教師善于引導，學生大膽質疑，對問題敢于求異創新，提出自己的見解，培養學生的創新精神。

總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗,我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。

第二篇：語文課堂教學觀摩活動心得體會

育師啟智 小學語文課堂教學觀摩活動學習心得 2102年9月22日、23日這兩天，我們幾人有幸隨校領導前往哈爾濱參加了‘育師啟智’ 小學語文課堂教學觀摩活動。因為來的都是在全國語文界極富盛名的專家、領導，所以這次學習對我來說實在是一筆不可多得的寶貴財富。我很珍惜這樣的學習機會，可以給我的‘教育教學淺渠’注入新鮮的源頭活水，同事讓我的教育思想得到充電，叫我記錄本變得沉甸甸的厚重。所以，無論從對待教學的精神層面上，還是教育教學理論和經驗的物質層面上，我都是收獲巨大的。此次外出學習，我從諸位教育專家的教學與講座中汲取和借鑒的東西實在很多，在這里，我只就著名特級教陳延軍所講的《自己的花是讓別人看的》來談談我切身的體會。陳老師作為名師講課態度和藹，平易近人。語言平實，娓娓道來。在他樸實的語言中，我們感受到了他深厚的語文功底。他的這節散文科的教學并沒運用太多幻燈、課件，沒有豐富的游戲、表演，教師的說教也并不是多么的激情滿懷，但課堂卻能深深的吸引著聽者。回頭想想這節課，陳老師把這節語文課的教學目標實現的真真切切，恰如其分。可以這樣說，陳老師真正做到了是語文課洗盡鉛華，返璞歸真。

語文課程是學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。工具性與人文性是語文教育的基本性質。陳老師的這節課更好的將語文的工具性和人文性完美統一。陳老師的課，可以概括為以下特點：

一、他把語文上成了語言文字的揣摩課

漢語言文字是重要的交通工具，承載著人類的文化，也是祖國文化的重要組成部分。因此，我們在上語文課的時候，應牢牢地裝著語言文字把語文上成語言文字課，讓孩子們逐漸發現語言文字的精妙特點，并且學會運用他們。

課的開始，在學生讀了課題后讓學生講課題‘自己的花是讓別人看的’換個說法。這樣就有了‘別人的花是讓自己看的’、‘自己看的是別人的花’、‘別人看的是自己的花’幾種不同的說法。又將‘自己’換成‘我’，‘別人’換成‘他人’就有了‘我的花是讓他人看的’，‘他人的花是讓我看的’這樣的說法。這樣看是簡單的揣摩文字的活動，為后文學習體會德國人‘人人為我，我為人人’的境界做了很好的鋪墊。陳老師說“語文是有眼睛的，每個段落，每個句子都有眼睛。陳老師引領學生找到文中關鍵的詞語和句子深入體會。抓住‘四五十年以前’、‘今天’這樣的詞語了解文章寫作順序；‘家家戶戶都養花’、‘他們時都把花都種在臨街窗戶的外面’、‘花朵都朝外開’這幾句話中‘都’字的揣摩感受德國人愛花之真切。“語言文字有是有依托的”抓住‘對德國人愛花之真切感到吃驚’中的‘真切’、‘吃驚’，‘美麗的東西很多’中的‘很多’，‘多么奇特的民族，多么奇麗的景色’中的‘奇特’、‘奇麗‘這樣的詞語找到文字依托，體會德國人愛花之真切，和他們‘人人為我，我為人人’不變的民族美德。這樣的例子還有很多，課文中每一處關鍵詞，老師都領著學生走一步踏三步。理解一篇課文確實是這樣，語言文字揣摩的越深，文章的感情也就理解得越透。

二、陳老師把語文課上成了讀書訓練課。

我們經常要求孩子們多讀書，但我們的語文課如果缺乏了讀書的訓練，孩子們不懂的讀書的技巧，怎么會愛讀書。每一節語文閱讀課都可以當做很好的讀書訓練課。這節課的課堂從始至終都灌輸著讀書方法的指導。比如要求學生用眼睛和心靈共瀏覽；邊讀邊圈畫；邊

讀書邊找到重點文字的依托；出聲朗讀加深理解的讀書方法。

三、陳老師把語文課上成了生動活潑的情感課。

宇宙萬物，有情才是美的，文章更是如此。文章中精準的語言會很好的表達作者的感情。學生在老師的引導下，積極主動探究文字，文字探究了，情也就出來了。師生受到語言文字中所情感的熏陶，課堂生動，完美。

四、陳老師把語文課上成了良好習慣的養成課。語文新課標修訂版中增加了‘每節語文課十分鐘鞋子訓練’的要求。聽了陳老師的這節課，我找到了如何在課堂實現寫字訓練的有效方法。陳老師把這十分鐘的寫字訓練貫穿整堂課的講解中，這樣的寫字訓練，及練習了字的寫法，又加深了對課文的理解，避免了集中寫字的枯燥。陳老師強重視對學生寫字姿勢的指導，查字典習慣的培養，詞語積累習慣的培養，以及良好的讀書習慣的培養。

另外，陳老師在課堂上巧妙地說‘不’既不傷害孩子的內心，又鼓勵學生靈活思考。善于抓住標點符號，修辭方法，寫作方法來引領學生體會文章的表達方法。教師的引導很到位。例如在學生理解四五十年后的一天，季羨林老爺爺又回到德國時，老師及時補充季老當時與四五十年前相比較的不同地位，不同社會閱歷，有了這樣的引導，學生很容易的從季老今日與昔日看花的同樣吃驚的態度中感受德國人那恒久不變的‘人人為我，我為人人’之高尚思想境界。試想，如果沒有這樣的引導，讓學生自己像是想不到這么深刻的。課堂上教師的引導會會使學生的自主思考積極，有效率。沒有或是缺乏引導的課堂，則等同于自己學習，自由學習。

語文的工具性與人文性的乳交融的關系，在陳老師的這節課中被很好地體現了出來。學生將語文知識掌握得透，情感體會深入。這不禁是我把自己的課堂與之比較，發現我們的課堂在教學改革歷程中，或是犯了左傾的錯誤：即之中是工具性，在語文課堂上，一味的讓孩子們讀字寫詞，理解生詞，概括文章中心，分段，概括段落大意，然后就是讀、背、寫，沒有別的花樣。后來，逐漸強調了人文性，強調了要運用各種形式激發學生的興趣。一時間，在優質課評比中，幻燈、課、游戲、表演滿天飛，老師上的激情滿懷，學生學的興趣盎然。而我們也一度被這樣的課堂氣氛沾沾自喜，沉醉其中。。今天，我們再靜下心來與陳老師的課對比卻發現，我們的語文課因過度借助多媒體而漸漸忽視了語言文字本身的魅力。工具性薄弱，重度輕寫，重視輕說，都是現今語文優質課的弊病。而我們真正的課堂上，不少教師則多用原有的舊辦法，每節課都一個樣子，學生都能猜得出老師每一步要做什么，目中無學生，重教不重學，以一遍遍的讓學生抄寫，做題來提高語文成績。究其原因固然很多，不可忽視的是我們教師地語文本質性的東西沒有深刻的認識，不能用創新的思維進行教學設計，這與當今弘揚的‘培養創新性的人才’的形式及不相稱。

語文是比較純凈的課程，閱讀教學更是純而又純的課程。但現在我們的語文閱讀教學語文味道淡泊，遠離靈動的語言文字，上沉了索然無味的說教課，分析內容課，難怪有的課堂讓人聽了覺得不是在上語文課。其表現是語文教師沒有從語文的根本上鉆研教材，不是從學語文的角度思考問題，而是多從無關緊要的內容上下功夫。一個膚淺的東西充斥著整個課堂，結果丟了西瓜撿芝麻。這樣遠離文本的過度分析，正是缺乏以人為本，從語言文字入手的語文觀。把學生當成了靜止不變的容器，憑主觀愿望灌輸，以教師個人的理解代替學生的理解，其結果比是學生想的死，想得少。久而久之，會使學生消極，停滯不前。

陳老師的課，讓我更多思考自己語文教學中存在的問題。用心做好與文人，明明白白教好書。更讓我深深感感受到了，我們的語文教師應該簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。我們的語文教學真的應該洗盡鉛華，返璞歸真了。篇二：小學語文課堂教學觀摩研討活動心得體會

甘肅省小學語文課堂教學觀摩研討活動心得體會 2009年 9月18日至19日，我有幸參加了蘭州市教育局舉辦的“小學語文課堂教學觀摩研討活動”。有幸聆聽了三位老師的閱讀課，小語會專家崔巒老師的現場評課，關于閱讀教學改革的專題報告，兩位老師的作文課和作文專題報告，感受頗深，受益匪淺。下面談一談本次聽課的一點體會：

一、帶給學生“愛”的真情

上課的幾位教師都是知名教師，但他們放下權威，帶著激情，帶著愛心，帶著尊重走進課堂，以和藹可親的態度，真誠可信的微笑來吸引和激勵學生，潛移默化地影響學生。李芳老師課前的一句“孩子們，你們好”的親切問候，徐世赟老師的“同學們，你們喜歡怎么樣的老師？請你們說說我的優點，好不好？”讓學生如沐春風。使學生感受到教師的愛和情，產生一種愉快、向上的求知欲，實現學生由“要我學”過渡到“我要學”的質的飛躍。

二﹑留給學生“讀”的時間

學生語言的品味是“讀”出來的，情感的感悟也是“讀”出來的，留給學生讀的時間，以讀帶情，以讀悟情。可見，“讀”在語文課堂學習中的的重要性。一直以來，我對于朗讀指導總感覺有些困難。這次，聽了這么多名師的課，受益非淺。他們采用的方法雖然也是我們平時常用的自由讀、老師范讀、學生感悟自讀等，但是怎么就有那么好的教學效果呢？幾位老師舍得花時間讓學生讀，切準可讀處讓學生讀出

感情；精心選擇讀的形式和方法，齊讀，個別讀，分角色讀，配樂朗讀等根據讀的內容和時機靈活運用，使學生始終處于一種積極興奮的讀書狀態。老師們在課堂上通過抑揚頓挫的語言，快慢急緩的語速，把語言中包含的音﹑意﹑情淋漓盡致的表現出來，吸引學生，并從中受到感染和熏陶。如李芳老師在《小柳樹和小棗樹》的詞串朗讀訓練中，引導學生：“小柳樹是什么樣的？小棗樹是什么樣的？”學生讀：“小柳樹是綠綠的。細細的，小棗樹是彎彎曲曲的，光禿禿的。”教師相機指導疊詞的讀法，并美美的范讀，令孩子們陶醉。在老師創設的情境中快樂地，入情入境地美讀，讀出了詞的韻味。如徐世赟老師在上《白鵝》一課時，先讓學生找出描寫白鵝樣子的詞語 “歷聲呵斥”“大模大樣” “三眼一板”，然后又讓學生找出三種描寫白鵝樣子的句子，讓學生反復品讀。教師范讀突出作者的語言風格，學生再讀，學生越讀越好，通過多層次的讀，學生讀出了白鵝吃飯時的高傲和有趣，讀出了情趣，讀出了情境。

三、還給學生“講”的機會

鼓勵學生在課堂上多講，通過發言。讓學生在對話中相互啟發，促進，形成清楚有序的表達能力。如：張祖慶老師的作文課，課前談話，“同學們，你們喜歡什么樣的童話？談一談。”同學們暢所欲言，興趣高漲，接著老師出示圖片。讓學生觀察，想一想，圖上有什么？并發揮想象編故事，經過老師的巧妙點撥和引導，激發了孩子們的奇思妙想。激起

了孩子們強烈的表達意識，使孩子們在興致盎然中不知不覺融入作文教學，畫面上的面包時而是一朵白云，時而是一朵雪花，時而是一團棉花，孩子們充分調動各種感官豐富故事的內涵。此時，孩子們不再覺得說話是一種負擔，他們爭相發言，急于表達，達到了“情動辭發”，“不吐不快”的境地。

走近名師，走向成熟

——赴雙流“全國語文課堂教學大賽”觀摩聽課感受

鄰水二中王遺銳

一、會議概況

2009年6月18日至21日，“東升杯”全國語文教師課堂教學大賽在四川雙流縣隆重舉行。大賽由中國教育學會中學語文教學專業委員會（全國中語會）主辦，四川雙流縣中學承辦，雙流中學實驗學校、東升小學協辦。大會以“科學發展觀”為指導思想，以“科學、和諧、高效”為主題，本著“以課會友,切磋教學技藝；以課促研，融會課改成果”的精神，突出“雙基、語文、漢字、規律、效率”重點，推動漢語教育健康發展。

全國中語會學術委員會主任陳金明，全國中語會委員會委員、著名特級教師、張富教學法創始人張富，中華傳統美德教育專業委員會副秘書長、全國中語會讀寫訓練專題研究組組長、總課題組組長李一行等國內知名的專家學者，全國多個省、市、自治區的中語會、教科所（院）的負責同志、教研員，部分中小學校長、教務主任、語文教師參加了本次盛會。

雙流中學唐文莉《相信未來》

天津開發區第一中學劉春蕓《囚綠記》 成都樹德中學袁學民《哀江南》

川師大附中趙琳《遙遠的幸福》

牡丹江市一中張奕《江南的冬景》

新疆八一中學蔣舟《定**》

江蘇張愛麗《一種離別，千般風情》

全國優秀語文教師許艷春作文教學示范課《感知——作文之根本》

天津龐海鷹《想象作文》

陜西西安曾琦《秋天之美》

大連孫俊《陳情表》

中語會學術委員會主任陳金明專題報告

河北張家口市第一中學尤立增《教學素質與教師的專業化成長》

張富專家報告《語文交際教學研究》

二、專家講座

本次大賽，除課堂教學賽課（含展示）與專家點評外，還有三堂精彩的專家講座。在陳金明的專題報告《讓文章本身教育學生——也談語文教育的人文教育》中，他旗幟鮮明地批評了時下語文課中流行的“泛人文教育”。他認為，這種“泛人文教育”

課脫離語言、遠離文本、提問荒謬、架空分析，貽害無窮。譬如，在《荷花淀》教學中提問，假如水生嫂被日軍強暴了，她該怎么做？教學《促織》一課，討論蟋蟀怎樣斗？陳金明認為，“不抓語言的語文教學是半身不遂的語文教學”（張志公語）；人文教育的大旗無論舉多高，都不過分，關鍵是如何實施。“讀寫本領、人文情感、思想教育應該三位一體有機統一”。他指出，語文教師在實施人文教育時，應該“讓文章的本身去教育學生”，即依據語文自身的規律，循文求義，由語言文字而深明其內容，把語文課恢復原生態，還其本來面目，上出真正的“語文味”。他還談到，閱讀教學的第一要義是要教會學生讀課文，閱讀教學的基本方法是以讀悟文、以讀促思、以讀激情、以讀導練，一定要學會揣摩語言，揣摩就是反復想，會想是會聽說讀寫的前提。

在尤立增老師講座《教學素質與教師的專業化成長》中，主要強調了“素養”與“能力”兩關鍵詞。他認為，一個語文老師的教學素質就是要有“教學生學會，教學生會學”的本領，把客觀的知識和能力轉化為學生的知識和能力。他大力主張“本色語文”（素課），認為語文學科本身要求語文教師有過硬的專業基礎、廣泛的文化知識、扎實的教育科學和心理科學知識。語文老師應該多讀書，現代化工具只是服務于課堂，老師不能成為信息技術手段的奴隸。要利用假期外出學習，通過廣泛的閱讀積累起深厚的教學經驗，在一定的教學理念指導下設計教學方案，從事教學工作。要提高自己吃透教材的能力，獨立閱讀，獨立思考，把參考書真正放在參考的位置。要了解學情，尊重學情，從宏觀上把握學生學習的一般規律，把握教學的一般規律；尊重學生的認知起點，從預習作業了解學生認知的起點，尊重學生讀的權利，說的權利，討論的權利。課堂上教師要進入文本角色，更要轉變教學角色，變知識霸權者為知識分享者、變指導者為學友、變一桶水為一眼泉、變提問者為應答者、變蠟燭為果樹、變統治者為平等的首席。要錘煉語言：科學、準確、精煉、藝術。要“門門通”，還要有“一招鮮”。組織教學要突出點撥的作用。“點”——點要害；“撥”——撥疑難，排障礙，答對了要肯定贊揚，錯了一定要委婉指出、及時指出。

在張富專家報告《語文交際教學研究》中，主要強調了語文教與學交際過程中要“高進快出”，“重對象、重內容、重場所、重目的”，“聽說讀寫并重聯動四位一體”，認為“學重要，習更重要”，針對學生實際“因材施教、因時施教”，幫助每個學生走向相對意義的成功。

關于課改精神，綜合各專家報告和現場點評，主要有二：考試的指揮棒性質不變，教學就絕不能與高考脫節，這是一張皮而不是兩張皮的問題；閱讀教學要注意《普通高中語文課程標準》中特別提出的“自主、合作、探究” 建議。

三、關于賽課

本次參賽或展示的課共有11堂之多，分為詩歌鑒賞教學、文言文閱讀教學、現代文閱讀教學、作文指導教學。可謂門類眾多、精彩紛呈。但在此我不打算全部復述，因學校訂了一套教學實錄光盤，等寄回后掛載在校園網可自行觀看研究。重點說一下作文教學。

全國優秀語文教師、“中華杯”全國語文教學大賽一等獎獲得者、來自河北的許艷春帶來了一節快樂與智慧交織的展示課《感知——作文的根源》。這節課由“送禮物”開

始——教師送給全班同學每人一片樹葉，并讓他們觀察樹葉寫一段文字。然后，教師讓學生展示自己即興創作的這段文字，并在這一過程中引導學生去學會從外形、功能、氣味、觸覺、聽覺等多個角度去感知、觀察、思考、描寫、聯想、感悟，最后提供了課本中用感知來寫文章的范例——朱自清《春》、張愛玲《明天》。整個教學過程，共分為營造教學情境、激發學生趣味、搭建智慧展示平臺、引導學生思維發散、第二次學生習作展示五部分。教學意圖集中，步驟設計科學合理，課堂節奏明快，巧妙自然，教師循循善誘，學生智慧“井噴”，互動踴躍，以扎實的教學功底、獨特的教學設計、清新的教學風格和富有感染力的教學語言，得到了大賽評委及與會教師的一致好評，充分展示了一代名師的方家風范！

天津的龐海鷹老師在《想象作文》一課中，借助對一個簡筆畫展開的古銅錢圖案，借助多角度的想象與想象組合來啟發展開學生思維，從而合理地構思作文，適時提醒學生注意想象的豐富、合理和集中，最后以經典題目——“地球上最后一個人獨自坐在大森林的小木屋中，突然響起敲門聲??”收尾，引導學生培養作文想象能力。整堂課，設計精巧集中、實施嚴謹有序，方法傳授快捷高效，不失為一節成功的示范課。

陜西西安曾琦執教了《秋天之美》。老師首先向學生播放了自己拍攝的秋景，讓學生感受秋天之美，激起學生對秋山秋水秋風秋雨秋花秋果等秋景的興趣；引入本堂課題《秋天之美》后，詢問學生由秋天想到了什么，又引發了什么情緒。教師明確觀察角度后，又以“如何用文字把這些景象生動再現，讓沒去過、沒看過的人如臨其境、如見其神，如聞其聲？”設問，二次激發學生的探究與表現欲望，進而點撥描寫（含修辭）、聯想、抒情等技巧，拓展寫作教學的廣度、深度；最后要求學生整理成文。

三堂作文課中，都特別重視學生寫作前的心理準備與思維開啟，重視想象和情感在文字表達中的作用。教師的引導點撥大同小異，都遵循了學生認知的一般規律：一是創設情境激發寫作興趣；二是通過引導明確感知、觀察角度；三是借助聯想拓展學生思維領域；四是指導學生運用描寫、抒情、感悟等技巧；五是動筆寫作；六是展示、交流、修改、提高。

四、觀摩感受

感受之一：關于教學預設與效果生成的問題。

這個感受主要源于牡丹江市一中張奕老師《江南的冬景》一課，張老師在整堂課中，從情景導入、主體教學、討論分析直到最后小結，99%都是按其印發的教案在復述，課中有幾處學生偏移了教師設計卻有價值的思考提問情形出現，但我們并沒有看到她運用教師智慧因勢利導引領學生探究，而是按自己想法硬生生把學生思路拉回了教師預設，課堂民主氣氛較為欠缺，教師為主體的套路化色彩明顯。聽完該課，當時第一個感覺，這個老師可能與大獎無緣了。

事后，我反復聽錄音、看筆記，將該課與天津開發區第一中學劉春蕓老師執教的《囚綠記》等10堂課進行對比，想到了預設與生成這個問題。我認為，教學肯定是需要預設的，也就是我們平常所說的備課。備者，準備也。沒有準備，也就是隨意為之，無論教師資質多么聰慧，經驗多么豐富，其課堂教學肯定“不是少了必要的，就是多了不必要的”，最終免不了“信口開河、想到哪說到哪、胡亂敷衍、亂侃一番”的莫大嫌疑。

所以教學常規嚴格要求老師備課，既要備教材、備學法，也要備學生，還要備自己。前三者是基本原理，最后一點是個性特征。正是因了這個個性，同樣一堂課，同樣一群學生，不同的教師有不同的處理技巧；不同的名家有不同的風格特色，教學效果也各不相同。也就是說，只有共性的、適合自己的可以借鑒吸收，個性的東西學不來也不必學。教學，不備自己，就是不尊重自身學識涵養與教學水平的客觀實際，自然不會揚長避短，實現教學效果的最大化、最優化。如果一味盲目模仿某某大家某某名師，那肯定是畫虎不成，自我盡失，最終也只能做個技藝并不算高明的教書匠。可以說，一堂堪稱成功的課，其預設一定是十分詳盡周到且又有所側重和取舍的。

但是，我們在實施教學時，除了要講有針對性的教學預設外，更要講體現教師智慧的靈活性，能針對那些不曾預設的課堂臨時情形進行合理引導調整，而不是搞“一言堂”，因為專制、獨斷的教學浸淫只會引來學生的枯燥無趣、心生反感或者盲目屈從，自我意識與創新思維火花尚未點燃就被無情掐滅了。這顯然是對下一代的不負責任，夸張點說等于戕害，于心何忍?因此，我們需要教學預設，更需要隨機應變。這也是我校所主張的“和而不同”理念在課堂教學中的一個運用實例。只有課堂和諧，師生溝通配合默契，教學生成效果也必然最佳。

感受之二：關于多媒體課件在語文課堂的靈活運用問題。

本次大賽，包括專家講座，無疑全部使用了體現現代化氣息的多媒體課件。多媒體課件運用于課堂教學，可以節約板書時間、加大信息容量、表現形象直觀、圖文音頻視頻素材完美結合、增加教學趣味、吸引學生注意力等諸多好處。但它畢竟只是為教師所用、為教學目標服務的一種輔助手段，運用得當，自然生成效果很好；運用不當，則會對教學的有效性構成很大傷害。在孫俊老師閱讀課《陳情表》、曾琦老師作文課《秋天之美》中，兩位老師都于課堂結尾要求學生思考完成作業時，播放了沖擊力較為強勁的音樂和視頻，據說是為了啟發。我個人認為，應屬節外生枝、畫蛇添足，嚴重干擾了學生思考或作業的有效注意，結果適得其反，預設實現不了，反成無意中的傷害。

感受之三：關于課堂導入的問題。

課堂導入是吸引學生注意、引入主要教學內容的一個極為重要的初始環節。常言說“好的開頭是成功的一半”，課堂教學亦然。通常，我們在教學中使用的是單刀直入式，用時減省并且有效。但賽課就不一樣，那是出彩的一個高地，往往需要巧妙迂回。本次大賽的十一節課，在導入上都是各盡其妙和十分成功的：有的是用音樂營造氣氛進入情境，有的是用師生互動游戲或學生表演拉近心理距離，有的是用朗誦（朗讀）相關文本駁接教學內容，有的是拋出新奇問題引發學生聯想，有的是檢查預習發現問題引入，有的是教師娓娓講述導入，還有的講笑話造幽默出對聯送禮物引入??不一而足，都是為了解決教學任務的有效鋪墊。此外，個人認為，這里有個時間限制的問題，標準是“合理、有度”，決不能毫不相干、喧賓奪主甚至虎頭蛇尾的遺憾式精彩。

感受之四：關于課堂旋律與節奏的問題。

本次大賽，有一個很突出的現象——參賽教師幾乎都有超時拖堂。這又不得不回到我談的第一個感受——教學預設與課堂操作問題。我想，在有限的40分鐘里，老師和學生的共同目標是什么，各自任務是什么，教學重點是什么，時間如何分配，執教者心

頭應該有個預設的通盤考慮，可以根據經驗或戴手表控制課堂的旋律與節奏。這里我說的旋律，特指教學內容的主次多寡；節奏，特指教學過程中的時間控制。按照“三主”教學思想，教師是主導者，有這個調控權或曰調控義務，一定要有靈活性，既要遵從教學預設也要講個臨時調整，力求二者的有機統一。大家熟知的電視劇《霍元甲》中以霍氏拳法為主體兼集各派精華的迷蹤拳，它其實也是有預設套路的，但在臨場的高手比武時，它又是不講套路只憑眼快手疾隨機出招的，所以它總是贏家。課堂旋律與教學節奏的控制與之同理。

本次大賽觀摩，還有很多思考與感悟，鑒于時間關系，在這里我就不再贅述了。值得思考的是，怎樣才能使課堂教學成熟、成功？學無止境、教無止境，需要我們在日常教學實踐中去不斷學習、不斷反思、不斷總結、不斷積累和不斷提升。

第三篇：高效課堂教學觀摩活動心得體會

高效課堂教學觀摩活動心得體會

今天我有幸到春光小學觀摩高效課堂教學的實例，收獲頗豐。首先是我目睹我們小學的老師是如何將杜郎口高效課堂和洋思“先學后教”的教學模式運用到課堂教學中來。其次，我們觀摩了做課老師精心編寫的教學導學案，給我們自己編寫適用的課堂教學導學案提供了很好的范本。

下面我就結合兩位老師的課堂教學，談一談我對高效課堂教學的認識。縱觀今天的兩節數學課，老師們準備充分，課堂教學游刃有余，總體體現如下特點：

1、教師都能重視學生的自主學習，同時教與學的內容設計科學合理，指示清楚，在明確教師教學思路的同時更給學生的學習指明方向，使得在課堂上學生的學習態度積極，效果凸顯，課堂推進順暢。

2、教師的主導和學生的主體角色定位準確，教師充分發揮了自己的主導作用，學生能學會的教師不代替，不暗示，放手讓學生自主探究，課堂中教師只是一個組織者，參與者，引導者，將教師從繁瑣的講解中解放出來，專注于導學。

3、教學中教師能夠讓學士充分交流，合作探究中建構知識，理解掌握新知。在學生解決不了的問題上老師能退后案一步，再做精當的點撥，引導，時機恰當合理，效果突出。

4、教師的語言凝練，思路清晰，環節緊湊，通過有效地導學使教學重難點得到有效地突破。

5、課堂組織緊湊，在每個環節的組織上有的放矢，使學生時刻有事干，緊張有序，充分顯示了高效課堂的實質。

6、教學鞏固及時，拓展適度，檢測形式靈活恰當，使得課堂學習高校的成果顯現出來，體現了高效課堂的學習機制。

當然，每一次的改革都會給人一些思考，一些疑問。通過今天的兩節課結合我自己的課堂教學，我有以下兩點疑惑提出來和大家共同探討。

1、如何能讓不同層次的學生在高效課堂中得到不同的發展。以往的課堂我們對學困生采取的是優先的措施，但是在高效課堂中講求的是學時的自主學習，學生的水平不同，自主學習的能力也就不同。自學的效果不一致勢必影響課堂學習的效率。通過導學案的完成教師可以掌握學生的學習情況，沒有問題就好，如果有問題不是要在下節課解決嗎？高效又怎么體現。

2、課堂教學經過了傳統模式，目標教學，課程改革的活躍的課堂走到今天，我們的老師和學生在一次次的變革中不斷地適應，成長。就我個人的看法小學生可能更適應充滿集體生命力的課堂。從今天的課堂來看，學生的精神不是很興奮，或者說有些孩子的注意力沒有在老師的指引下深入課堂學習，老師在交流的過程中葉只能照顧部分孩子，長此下去，這部分不說話的孩子真的能按老師的指引走下去，完成學習任務呢。

第四篇：課堂教學觀摩活動心得體會

教學觀摩是一種常見的教學實踐活動。下面是小編整理的課堂教學觀摩活動心得體會，希望對大家有幫助！課堂教學觀摩活動心得體會1

18日至19日，我有幸去xx第十二中學參加了xx市第十九屆全國小學數學名師示范教學觀摩活動。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會,可以汲取不少教學經驗。在這2天的時間里，聆聽了全國著名特級教師xx和xx等5位教師的展示課。感覺受益匪淺。xx老師的沉穩，徐xx老師的從容，張xx老師的和藹可親，楊xx兩老師優秀的教學素養都給我留下了深刻的印象。他們現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。專家們毫無保留的把自己在教學中的經驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創意無極限。聽了這些專家的課，使我們對新課程的理念，有了更進一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化與藝術化。

在短短的兩天時間里，我們共觀摩了8節課，充分展示了他們不同的課堂教學思路。有人教版小學六年級《圓的認識》、四年級《軸對稱圖形》、四年級《平均數》、五年級《打電話》五年級《和的奇偶性》三年級《認識面積》等不同內容的幾節課，徐xx老師，給我們展現了“圓的認識”兩節同課異構的課堂，雖是相同的教學內容，徐老師卻從不同的角度切入，依據不同的理念，不同的設計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊。

課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，徐老師用同樣的教學內容，演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。讓我印象深刻的是張xx老師的兩節課，一節是三年級的“射線、直線和角”、另一節是五年級的“和的奇偶性”。兩節課同樣體現了她“親和數學親和學”的教學主張。讓學生在親和的氛圍中親和地親和地學習數學，體會數學的無窮魅力。張xx認為，“親和數學”一定要“親和學”。“親和學”體現了教與學的智慧，其內涵在于讓學生用自己的方式，研究自己感興趣的問題，從而獲得數學知識，并學會“數學思考”。

張xx在課堂上憑借語言的魅力給學生真正的自由——學習自由、操作自由、表達自由、思考自由、精神自由。她總是“偽裝”成無知的孩童，以親和的姿態參與到學生的探索、求解、驗證活動中。因此，她的課堂幾乎是群體的思維碰撞，當有了新發現時，師生都會不自覺地沉浸在創造的喜悅當中。這就是“親和數學”的魅力。

現在我就結合實際來談談自己的一些學習心得。

一、必須對教材充分理解和掌握。

理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學生也就學得輕松愉快。聽了這幾位優秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學習的主動權還給學生，真正做到以學生為主體，以教師為主導，扎扎實實地上好每一堂數學課。?

二、教師要有良好的自身素質。

教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學過程中來，調動孩子的學習過程中的積極性和主動性，讓數學課不再讓學生覺得枯燥乏味，更好地完成教學任務。

三、要注重學生能力的培養。

在教學中，教師不僅要讓學生掌握新知，更重要的是要重視培養學生的能力。在教學新知時，都是讓學生自己去觀察、發現、探究新知的，并且互動形式多樣，注重主體參與。在這次活動中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題。

通過聽課，讓我學到了新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。另外，印象較深的是老師們主張把一切還給學生。

總之，通過這次聽課活動，各位教師所體現出來的優點遠不止這些，他們扎實的教學基本功，較強的課堂調控能力，精美的教學課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學優點盡快融入自身的課堂教學中，讓自己的課堂教學變的有特色、有效益。我將借這次機會，把優秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學水平，努力縮短與優秀教師的差距。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。繼續好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學課，讓孩子們在數學的世界里快樂的學習成長。

美國教育家杜威說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”在這次xx教育新視野第八屆小學語文名師教學觀摩活動中，各位名師在課堂上讓孩子們感受到語文的魅力，培養孩子們對語文的熱愛，讓我深受啟發。

在教學中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。讓我印象深刻的是査xx老師《敕勒歌》授課過程，當學生對“敕勒”一次不理解時，査老師一首優美的《56個民族》將學生帶入民族歡聚的情景，由此推斷出敕勒是一個民族，讓學生記憶深刻，對課文理解起到了強有力的推動作用。在授課過程中査老師的識字教學也是靈活多樣，有組詞方式、甲骨文和想象的方式，尤其是以甲骨文解釋“穹廬”一詞，“穴”和“廣”均與房屋室內有關，所以學生能夠很快理解穹廬的意思。而“蒼茫”是讓學生想象，并沒有以圖片展示，學生的想象可以自由自在，有屬于孩子們自己的蒼茫世界。在課程結尾時，査老師動情地講述了敕勒歌的故事，孩子們唏噓不已。老師又以動聽的歌聲《敕勒歌》款款收尾，我看見學生們沉醉其中，都忍不住自己唱了起來，最后讀起來時自然也是富有深情。在情感共鳴中學習語文是我從査老師的教學過程中得到最大的體會。

其次，讓孩子們去“展示自己”。在課堂上，老師要大膽地讓學生去體驗，去感悟，去盡情地展示自己。在何xx老師的《口語交際：商量》中，幾乎所有的場景何老師都是讓孩子們來表演的。上課時，孩子們都希望展示自己的成果，學生們表現非常積極，極大地吸引了學生的學習興趣，也成功地體現了學生是課堂的主人。

最后，引領孩子去讀書。在張xx老師的作文教學中《穿越寫作：<5月35日>》，張老師不僅自己聲情并茂地讀，孩子們仿佛身臨其境，一直孩子們讀自己的作品時也是有聲有色。在吳勇老師的《蘋果脫險記》中，吳老師詼諧幽默，讓孩子們在讀的過程中也是享受，課堂氛圍非常活躍，巧妙串聯，是我受益匪淺。

以上就是我在這次學習過程中的心得體會。我會努力進步，希望我的語文課堂也會變成孩子們學習知識、放飛夢想的理想舞臺。

20xx年10月20日至21日，我很幸運參加了第二十屆“相約名師，聚焦課堂”的小學數學的觀摩會，有幸聆聽到xx等幾位名師的講課，讓我近距離地真實感受到了名師的教學智慧。他們以自己獨有的內在美和外在美的藝術風格的教學，感染著學生，震撼著學生的心靈，同時也觸動著我的心弦。專家們用生動幽默的語言、一個個質樸真實的經歷講述了自己對小學數學教學的獨特見解和先進的教育教學思想。他們扎實深厚的教學功底、精湛的教學水平、嫻熟機智的課堂駕馭能力，多方位地展示了自己的教學風格與魅力。課堂上獨特的教學設計、隨機應變的組織教學能力、豐富多彩的教學手段讓我們豁然開朗，受益匪淺!這兩天的培訓學習給我留下了深刻的印象，對我們學習數學的意義也是深遠的，下面我就以我印象最深的幾點展開我在此次觀摩會上的體會。

一、注重與學生的溝通，拉近教師與學生的距離感。

這次的學習讓我們感受到每堂課都很接地氣，沒有了作秀。教師放低了身份，與孩子有機地融合到一起，很實在，很和諧。課前每一位教師都與學生輕松的交流，使學生的心情得到了放松，學生自然就以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內容的學習。如xx老師，他上的《分數的初步認識》和《分數的意義》這兩課，這位老師的名字很有意思，強大的強震動的震皮球的球。

他在課前與學生這樣交流，他說：“你們知道我的名字嗎?”“看到我的名字你們想到了什么?”這個時候學生開始眾說紛紜，其中有個孩子說：“我在想這個老師是不是強大到震動了地球”。在學生們一片笑聲中，老師趕緊走去和學生握握手說：“謝謝你這么看的起我。你的想象力真豐富。”“孩子們，今天的課我們就從想象開始。”課就這樣拉開了帷幕。天真的孩子與幽默的老師一下子就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎。

二、課堂教學中一定要做到有的放矢，聚焦核心。

我很有幸聆聽了劉xx老師的《簡單的數據分析》，在課的開始，通過猜測，班內3位同學的生活方式，引出數據，進而引出數據分析;先是出示身高數據進行分析判斷，然后依據身高數據分析三位同學的生活方式;隨后又出示了體重數據進行分析判斷;最后將問題進行拓展，應用數據分析，進行決策、預測、判斷的練習。

無論是課題的引入，還是隨后的拓展，都把握住“數據分析”這一核心概念進行教學。這種數據分析，不僅僅將目光停留在統計圖上，更重要的是分析出統計圖背后的信息提取出來幫助我們解決實際問題。

不僅是這節課，我覺得所有的統計教學都應以“數據分析”為核心。數據分析是是一個復雜的思維過程，數據分析的過程不只是計算和畫圖，而是要選擇合適的方法整理和分析數據，將蘊含在數據中的信息提取出來幫助解決問題。

雖然兩天的數學教學觀摩研討會已經結束了,但名師數學教學的風采與魅力給予我極大的感受跟啟發。作為一名老教師,我深感自己的不足,需要學習和實踐還很多,還需要我們不斷去認真探究,細心琢磨,在自我反思不斷的總結和提高,探索出適合自己的教學有效之路。

第五篇：觀摩課堂教學心得體會

觀摩課堂教學心得體會15篇

觀摩課堂教學心得體會1

20xx年10月20日至21日，我很幸運參加了第二十屆“相約名師，聚焦課堂”的小學數學的觀摩會，有幸聆聽到xx等幾位名師的講課，讓我近距離地真實感受到了名師的教學智慧。他們以自己獨有的內在美和外在美的藝術風格的教學，感染著學生，震撼著學生的心靈，同時也觸動著我的心弦。專家們用生動幽默的語言、一個個質樸真實的經歷講述了自己對小學數學教學的獨特見解和先進的教育教學思想。他們扎實深厚的教學功底、精湛的教學水平、嫻熟機智的課堂駕馭能力，多方位地展示了自己的教學風格與魅力。課堂上獨特的教學設計、隨機應變的組織教學能力、豐富多彩的教學手段讓我們豁然開朗，受益匪淺!這兩天的培訓學習給我留下了深刻的印象，對我們學習數學的意義也是深遠的，下面我就以我印象最深的幾點展開我在此次觀摩會上的體會。

一、注重與學生的溝通，拉近教師與學生的距離感。

這次的學習讓我們感受到每堂課都很接地氣，沒有了作秀。教師放低了身份，與孩子有機地融合到一起，很實在，很和諧。課前每一位教師都與學生輕松的交流，使學生的心情得到了放松，學生自然就以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內容的學習。如xx老師，他上的《分數的初步認識》和《分數的意義》這兩課，這位老師的名字很有意思，強大的強震動的震皮球的球。

他在課前與學生這樣交流，他說：“你們知道我的名字嗎?”“看到我的名字你們想到了什么?”這個時候學生開始眾說紛紜，其中有個孩子說：“我在想這個老師是不是強大到震動了地球”。在學生們一片笑聲中，老師趕緊走去和學生握握手說：“謝謝你這么看的起我。你的想象力真豐富。”“孩子們，今天的課我們就從想象開始。”課就這樣拉開了帷幕。天真的孩子與幽默的老師一下子就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎。

二、課堂教學中一定要做到有的放矢，聚焦核心。

我很有幸聆聽了劉xx老師的《簡單的數據分析》，在課的開始，通過猜測，班內3位同學的生活方式，引出數據，進而引出數據分析;先是出示身高數據進行分析判斷，然后依據身高數據分析三位同學的生活方式;隨后又出示了體重數據進行分析判斷;最后將問題進行拓展，應用數據分析，進行決策、預測、判斷的練習。

無論是課題的引入，還是隨后的拓展，都把握住“數據分析”這一核心概念進行教學。這種數據分析，不僅僅將目光停留在統計圖上，更重要的是分析出統計圖背后的信息提取出來幫助我們解決實際問題。

不僅是這節課，我覺得所有的統計教學都應以“數據分析”為核心。數據分析是是一個復雜的思維過程，數據分析的過程不只是計算和畫圖，而是要選擇合適的方法整理和分析數據，將蘊含在數據中的信息提取出來幫助解決問題。

雖然兩天的數學教學觀摩研討會已經結束了,但名師數學教學的風采與魅力給予我極大的感受跟啟發。作為一名老教師,我深感自己的不足,需要學習和實踐還很多,還需要我們不斷去認真探究,細心琢磨,在自我反思不斷的總結和提高,探索出適合自己的教學有效之路。

觀摩課堂教學心得體會2

10月21-23日我非常有幸參加了玉溪市教育局、易門縣教科所牽頭主辦，由龍泉小學承辦的“20xx年小學數學高效課堂教學競賽活動”。

在這短短的一天半時間里，我觀摩了來自八縣一區的小學數學教師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺。不僅讓我領略到了各位出類拔萃的數學教師的教學風采，也讓我感受到了參賽選手們背后強大的教研團隊，更讓我從中感覺到自己在課堂教學方面的缺點與不足。在以后的教學中，我還要繼續向身邊的優秀教師們學習，努力上好每一節課。下面談談我的一些體會:

一、輕松的課前交流，讓孩子們更容易進入狀態

這10位教師幾乎都精心設計了自己的課前交流，有的介紹自己家鄉的人文特色，有的用學生感興趣的游戲、猜謎、唱歌、舞蹈來緩解學生課前的緊張氣氛，有的以笑話的形式、自我介紹的形式??02號老師用他風趣的語言和抑揚頓挫的語調幫三年級的孩子們克服了緊張的心理，從而使整節課師生互動默契。06老師用不同的掌聲（× ×× ×× ××）既緩解了氣氛，也為下面的教學埋下了伏筆??他們都給學生營造了輕松地學習氛圍，使學生迅速進入到自己組織的教學活動中，拉近了師生距離，使學生的向師性更強，積極參與到教師的教學活動中來，提高了課堂學習的效率。

二、巧妙的情境創設，讓孩子們學習興趣更濃厚

在這10節課里，上課的老師都能根據小學生的年齡特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣，最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。老師是教學的引路人，引導孩子揭示新知識，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題，使他們在質疑中思考，在思考中學到知識。

三、積極的師生互動，讓課堂氛圍更融洽

教師們在教學中，根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子們的求知欲。看到每個老師精心的設計每一堂課，從語言、板書、圖片、內容，那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。我在以后的教學中，要學習他們的優秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習，充分讓學生參與到數學學習中來，從而切實感受到了數學的魅力，也充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

四、及時精當的課堂評價，讓孩子們學習更踴躍

在教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的鼓勵和贊揚不斷，如“把你的成果和大家一起分享，好嗎”，“謝謝你給課堂帶來了不同的聲音”， “同意的同學把你們的掌聲送給他”，“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

五、精良的多媒體課件，讓教學更引人入勝

老師們都知道，數學課堂上運用課件的目的一是為了節省時間，二是為了將教學內容直觀形象地展示給學生。這次的課件制作水平相當高，而且使用效果好，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創意，如花似錦，引人入勝，而且大多數都引用了視頻型的文件，既形象又生動，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣。每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受，也更有利于學生對所學知識的牢固掌握。

一天半的學習，共聽了10節課，細細地品味下來，感覺每位授課教師都對每一節課作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒。我將努力把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。路漫漫長修遠兮，吾將上下而求索。

觀摩課堂教學心得體會3

20xx年12月14日，高二年級一行5人在吳成主任的帶領下，赴鹽城市第一中學參加主體性課堂教學改革觀摩研討活動。聆聽了阮獻軍、唐秀蘭等優秀老師的基礎年級課改觀摩課、高三年級一輪復習課及各位老師的精彩點評，受益匪淺。

鹽城市一中正進行課堂改革，他們的宗旨是“問題引領—發展學生思維；自主展示—激發課堂活力”，充分發揮學生的主體性和教師的主導性。上課前我發現有的班級里學生還是面對面坐著的，課堂上教師也的確注重學生的自主學習，上課前首先展示學生的預習成果，然后以問題的形式引導學生復習，因為學生在課前的準備工作很充分，因而課堂進度很快，我發現他們一節課的容量是我們的2～3倍，從檢測效果來看，也是很好的。

課后和同去的其他學科老師交流后，發現不僅是生物，政治、歷史、地理也都是如此，老師在課堂上幾乎沒講什么內容，沒有幫學生梳理知識點，直接把問題拋給學生，讓他們帶著問題復習，然后再展示總結。

現在是小高考的復習階段，到底以什么樣的形式、進度來推進復習進程、提高復習效果是我們一直在思考的問題。學生在高一的時候重視程度不夠，因而基礎知識掌握得不好。從這個角度出發，我們的復習課上得很慢，幾乎和新授課差不多。而且課堂上還是以老師講授為主，把每一個考點細細梳理之后讓學生記憶然后習題鞏固。但是觀摩了他們的課后，我才知道為什么我的課堂上總會少了那么點“生氣”：學生只有在自己去尋求答案的過程才會產生學習的興趣。而我們是不是剝奪了他們的這份權利？

聽了兩位教師的課，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開啟學生的思維。他們不只是授課，更是與學生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學生的求知欲，課堂氣氛活躍，學生積極配合，探討問題，課堂效率很高。

評課的時候聽市一中的老師講，他們很重視集體備課，共同確定每一個考點的講解方法，在練習設計方面針對性也很強，貼近學生實際，分層合理得當。充分發揮了集體的力量，提高了老師的課堂效率，收到了良好的教學效果。

市一中的學生給我的感覺很陽光，看到陌生的老師會很有禮貌的問好，我想他們肯定也有學習的壓力，但是在他們的臉上沒有看到疲憊，真心希望我們的學生也能和他們一樣，放下包袱，快樂地學習，快樂地生活！作為教師的我們，也要努力去為他們創設有生命的課堂，讓他們有興趣學、愿意學，并且能自主地進行嘗試。師生共同努力，阜中的教育事業定會越來越好！

觀摩課堂教學心得體會4

借助研修平臺，有機會觀摩了全國各地優秀數學老師精彩課堂，真是大開眼見。張波老師在進行二次函數的復習教學中，立足于在初中數學函數教學中的地位，著眼于中考方向，根據學生對二次函數的學習及掌握的情況，從梳理知識點出發采用以習題帶知識點的形式，精心地準備了這節復習課。我觀看了清華附中張波老師的《二次函數的圖像與性質復習課》，感受頗多，收獲很大！我選擇以“課堂形式、問題的設置、數學思想的滲透”作為自己的觀察視角，現將自己的觀課情況總結匯報如下：

一、創設生活情境，激發學習興趣。

整節課形式活潑多樣，有出其不意的魔術手法，有傳接球回答問題的創意，有豐富的肢體語言輔助表達，有名人名言的欣賞。

上課開始就以拋球的形式，讓學生觀察球運行的軌跡，感受函數圖象性質與實際生活的聯系，讓學生產生學習和探索的積極性。然后通過傳接球讓學生回答問題，活躍了課堂氣氛，讓數學課堂變得生動起來，一下子拉進了和學生的關系，明顯感到學生學習的情緒是快樂的，學習的欲望是強烈，為后續學習作了良好的鋪墊。

通過拋物線圖形的變換，教師結合圖像靈活自如地來回擺弄自己的左右手臂，模仿二次函數圖形的形象變換以及教師的風趣幽默，引起學生的哄堂大笑，這樣既讓學生輕松地學到了知識，又讓學生懂得了二次函數的圖像隨著解析式中系數的變化而變換，從數到形，又有形到數，聯系非常密切，可見張老師扎實的教學基本功。起初，創設情景，復習引入，教師手中拋擲一乒乓球，讓學生觀察，并提出一系列的問題，借此提出了今天的課題：二次函數的復習。同時讓學生回憶二次函數的定義是什么？接著教師在黑板上畫出一個簡易的圖形讓學生回答有關二次函數的性質。通過添加不同的條件，使學生學會適時地選擇合適的解析式。

二、開放性問題，進行問題驅動。

整節課從一個問題出發，做各種設問，向多處發散，做到了講透一題，變通一類，明確一法，舉一反三。最終通過特殊問題研究一般方法，讓學生體會了從特殊到一般的過程，培養了學生總結歸納的能力。

問題一：請你說出這個二次函數圖象有哪些性質？

問題二：我們一起來整理一下二次函數的性質。

通過整理一般形式的二次函數的性質，讓學生體會從特殊到一般的過程，培養學生總結歸納的能力。當解析式求解出來后，教師馬上創設問題：

（1）二次函數有什么樣的性質呢？而不是問二次函數的開口方向是什么？二次函數的增減性是怎樣的？

（2）你能整理出二次函數圖像的性質嗎？采用開放式的教學，照顧了不同層次的學生，使他們根據自己已有的知識水平提出相應的問題，使學生成為課堂的主人。發散思維，最能夠激發孩子們的競爭意識，都想在這棵小樹上畫上自己的一筆！數形結合的思想、分類討論的思想，在不經意間就深深扎根在一顆顆幼小的心靈！開放性問題，突出了本課的重點，突破了本課的難點！

三、多樣化課堂，賦予課堂以生命

張老師的整節課活潑多樣，有出其不意的魔術手法，有傳球問答的創意，有豐富的肢體語言，有演示有體驗，有勵志的、揭示真諦的名人名言。。。。。。即使問題的提出也是發散的問題鏈，令人躍躍欲試！在課堂上，再沒有刻板，沒有憂慮，有的是笑聲，有的是輕松，令我體會到“以學生為主體”的必要性！這樣的課堂才具有靈性！

通過觀摩這堂錄像課，我受益匪淺，讓我在如何備新授課，準確把握重點，突破難點方面有了很大的提高，同時在駕馭課堂能力方面有了很大的進步。教師要想在開放的課堂上具有靈活駕馭的能力，就需要在備課時盡量考慮周到，既要備教材，又要備學生，更需要教師具有豐富的科學文化知識，這樣才能使我們的學生在輕松活躍的課堂上找到學習的樂趣與興趣。在自己的教學中，我認為需要具有更充沛的教學情感，將在如何提高有效課堂效率方面多下功夫，今后備課時要重視創設豐富而風趣的語言，來調動學生的積極性。數學教學中不但要善于設疑置難，而且要理論聯系實際，只有這樣才會吸引學生對數學學科的熱愛，使自己教育教學水平更上一個臺階。

總之，本節課張老師精心設計，學生各個方面提升很大，不光是復習一些基礎知識，更重要的是從方法上、能力上上以及數學思想都得到質的飛躍。在今后的教學中，我們應當更加深入的鉆研教材以及深入的學習領悟《新課標》，不僅備教材，還應該備好學生，爭取讓課堂形式多樣化，提高學生的學習興趣，提高課堂實效，讓學生在樂中學，在學中樂，爭取使得數學課堂不再枯燥、不再乏味，充滿活力。

觀摩課堂教學心得體會5

正值春暖花開的三月，綠城——南寧滿目皆綠。溫暖的春風吹暖了綠城——南寧，也吹暖了南寧三中逸夫體育館。一千七百多名來自廣西各地的小學語文一線教師歡聚一堂，參加20xx“綠城之春”小學語文名師課堂教學觀摩研討活動。

簡短而隆重的開幕儀式之后，來自南京的周益民老師首先把大家帶入了《這里有個顛倒的世界》。緊接著，激情燃燒的玫瑰——竇桂梅老師向大家做了一次獨特的《讀書報告》，張祖慶老師的《創意圖書館》讓大家耳目一新，林莘老師讓大家重溫了《鯨》，賈志敏老師擺出了一個特別的問題《誰動了松鼠的奶酪》，黃慶峰老師那《黃河的主人》讓大家領略了黃河上一位不平凡的艄公，王崧舟老師的《楓橋夜泊》讓大家再次聽到寒山寺不一樣的鐘聲。名師們獨具匠心的設計，扎實的駕馭課堂的能力，平實、準確、生動、幽默的語言不虛張聲勢、不大而化之，也不故作深沉，贏得了觀摩老師們陣陣熱烈的掌聲和會心的贊嘆。觀摩的老師紛紛拿起手機發短信敘說自己的想法，向專家提出自己的困惑。觀摩會場熱烈、融洽，透著濃濃的教研氣氛。

本次觀摩的課上，老師們聽不到轟轟烈烈的豪言壯語，看不到紛呈各異的學生才藝大展示，只有上課老師悉心指導學生讀好每一句話，說好每一句話，用好每一個詞，寫好每一個字的普普通通的語文教學過程。褪盡浮華，還原本色，本次觀摩活動告訴每位一線小學語文教師，語文課就是扎扎實實進行語言文字訓練，培養學生聽、說、讀、寫的能力，這一理念在各位名師的課堂上真實地體現著。

通過本次觀摩，它將引領我們在教育戰線上揚帆起航。

觀摩課堂教學心得體會6

12月3、4日兩天，我有幸參加全國名師小學數學有效課堂教學觀摩會，在短短的2天時間里，觀摩了5節示范課，聆聽了4個學術報告，一流的名師幽默風趣的教學語言，先進超前的教學理念，生動活潑的課堂氛圍以及活躍的互動情景讓我受益匪淺，受用無限，終身難忘！自己對此也頗有感觸。

印象最什么的就是z老師上的《乘法分配律》，他那幽默詼諧的語言和富有激情的肢體動作，給臺上的學生和與會老師留下了深刻的印象。他用極其幽默的語言把孩子們帶入了一種輕松又嚴謹的課堂，剛開始他和孩子們親密接觸，互相介紹認識，然后分別和兩位同學交朋友，以“小梁是老師的好朋友，小許也是老師的好朋友”為導入，讓同學們在不改變意思的前提下將這兩句話合成一句話進而為后面學習做了很好的鋪墊。然后提問學生，數學中有沒有類似的例子嗎？最后他總結出乘法分配律，并且指出乘法分配律在以前老師就是灌輸這方面的知識。劉老師采用演繹，歸納的方法，學生的積極性明顯提高，樂于學習。讓學生在解決實際問題的過程中發現、抽象并理解乘法分配律。原本應該是枯燥無味的乘法運算律的學習，在z老師的幽默風趣的語言引領下配上特定的肢體語言，使整節課充滿著笑聲，充滿了活力。愉悅的話語“小李老師說說你的想法”“你好厲害喲”“再加上動作你就更美了”……使得學生與老師的距離更加近了。教學的重點和難點a×(b+c)=a×b+a×c在學生的笑聲中、在學生那整齊劃一的肢體語言中輕松地被解決。z老師用他的幽默和激情演繹了一堂活力十足的數學課堂。原來數學課堂也可以是這樣的！

第二天上午我們聽到是z老師的課及講座。他的課跟他的人一樣“穩重實在”，他上的是《24時計時法》，整節課的設計也是非常的巧妙，有特色。不過最重要的還是他的講座——《從“雙基”到“四基”你準備好了嗎？》。馬上就要進行新一輪的課程改革了，這次的新課改是從原來的“雙基”到“四基”。在講座中，他提前讓我們知曉了新一輪的課改在哪里改變了。最值得我們學習的是：在新一輪課改中，我們的教學行為該如何跟進。錢老師給了我們20個教學主張。這非常好的20個教學建議，讓我更加明白今后的教學發展及教學方式。

這兩天，感受最深的有以下幾點：

一、我們現在不是說只有教數學知識就夠了，我們要有豐富的語文知識，課外知識，因為課堂教學需要說話的藝術，只有把話說好了，吸引了學生，才能有效的把數學課進行下去。而且現在課改也在強調課程整合，所以可以把各種有益于學習數學知識的其他知識加以利用，讓孩子學習起來不至于枯燥。要想當好一名數學老師，你首先要對數學專業很熟悉，對數學專業的各種術語熟悉，因為數學的東西講究的是嚴謹，如果教師都沒能搞清楚很多數學上的定義，談何教學生，尤其是小學階段的孩子，還沒有完全形成自我的判斷力，他覺得老師教的就是對的，極具很大的模仿性，比如說乘除法的術語中，“a乘b”“a除以b”等，這些都是需要嚴謹的。

二、教師要有隨機應變的能力，因為很多時候的課，并不如你預想的那么簡單，孩子們都能如你預想的那樣回答問題，所以要學會隨機應變，課堂是要讓學生學，而不是老師教。

三、我覺得教學設計很重要，這是上好課的關鍵，同時做一份好的課件吸引學生也是很重要的，好的課件可以很大程度的吸引學生的眼球，集中孩子們的注意力。

四、教學的取材很重要，利用學生經常接觸的生活常識，生活物品來進行教學，也可以讓學生講起來滔滔不絕，而不至于說不知所云，一頭霧水。

這次的學習拓寬了我的視野，觸動了我的心弦，讓我有了很多感悟。學習回來，我不斷的反思自己，我教會了學生什么？學生這樣學快樂嗎？在教學中，我就怕學生不會，什么都自己講了。z老師最后送給我們的話是：21世紀是以學習為中心的世紀，未來唯一持久的優勢是，你有能力比你的同伴學得更快。對，我要做一個不斷學習，不斷成長的老師！我要讓我的學生在快樂中學習！

觀摩課堂教學心得體會7

20xx年3月27、28日，我有幸在xx師范大學大興新區小學參加了xx省第四屆小學語文課堂教學觀摩研討會。此次活動由xx省小語專業委員會主辦，共有700多名教師參加，規模盛大。我聽了來自各市區優秀選手的15節展示課，看了部分學校的特色教學專題片。這兩天的學習活動是緊張的，收獲是豐富的。因為每一堂課都具有學習的意義，每一位年輕教師都精心展示了一節令學生陶醉癡迷的課，對于正在語文教學路途上摸索的我來說，無疑提供了良好借鑒。

一、重視學生的朗讀教學。

提倡多角度、多方法、有創意的朗讀，通過朗讀激發學生思維、想象，提高了閱讀質量，提升了學生理解課文的能力。本次參賽的15位教師，自身基本功十分過硬，女老師語言精練，極具親和力；男老師沉穩大氣，極具感染力。如李林娜老師在教學《伯牙絕弦》時，一開課就讓學生讀了五遍課文，自由讀、指名讀、學生指出讀的過程中的困難時讀、老師范讀、配樂朗讀。“書讀百遍，其義自見”。大興新區小學的陳明老師教學《無違為孝》時，一遍又一遍地讓學生朗讀，在短短的三十分鐘內，給足夠的時間讓學生讀書，從“讀”中感受傳統經典的魅力。

二、教學手段、方法多樣，使用巧妙。

本次參賽的15位老師都使用了多媒體課件。如咸陽彬縣城關小學的劉花娟老師執教《橋》一課時，課件中有圖片、有視頻、有文本、還有音樂，可見老師花費了不少心血，同時也收到了較好的效果。西安交大附小的佘燕老師在教學“距離”一詞時，沒有問距離這個詞什么意思，而是說“請距離我近的同學說一說，距離我遠的同學說一說”這樣一來，距離這個詞的意思就具體地弄清楚了，學生也就知道怎么用了。

三、注重識字、寫字教學。

每位老師都讓學生一起書空課題。本次參賽的15節課中，有10位老師有當堂識字寫字教學這一環節。在指導學生寫字時，先讓學生觀察，再說說你發現了什么，如“木”字在作偏旁時，一捺要變成一點，老師再指導左右結構的字在書寫時要懂得謙讓。在識字時，學生交流自己的識字方法，老師編謎語幫學生識字。這些好的方法使學生受益一生。

四、善于用語言對學生進行評價。

課堂上對學生的表現給于評價的語言多樣化。讓學生從教師的評價中升華自己的情感、激發他們內在的潛能，從而提高學習語文的興趣。

通過本次學習，結合自己的教學實際，我有兩點思考：

一、課件精美固然很好，可我們往往讓輔助教學的課件束縛了學生的思維。

如教學《橋》一課，當學生看著畫面說小伙子是老漢的兒子時，老師說我們還沒學到后面的內容；教學《葡萄溝》一課，學生已經用自己方法把“蜜”和“密”區分開了，老師還是用課件出示了兩則兒歌，讓學生讀兒歌來區別“蜜”和“密”。老師是用心良苦，想把所有的好方法都教給學生，可是這樣做費時費力，還把原本簡單的知識弄復雜了。我們在教學中往往也是這樣，預設的很多，忽視了課堂生成。而我們忽視的正是課堂教學中最重要的。

二、我們經常會把語文課上成思品課。

就像教學《橋》的老師一樣，深刻體會老支書的高大形象，非給老支書貼上“臨危不亂”、“無私奉獻”、“舍己為人”、“不徇私情”的標簽不罷休，“把人物都已經神圣化了”，而忽略了用語言文字描寫人物的方法。新課標告訴我們“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”我們的教學中往往注重了文本的人文意義，而忽視文本的語言價值，這樣的語文教學豈不是做了“奸商”！

這次學習，我對語文教學有了更深刻的認識和感受。特別是兩位專家的評課，使我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了。在以后的教學中，要充分發揮學生的主體性，讓學生真正成為學習的主人。同時要深入研讀《課程標準》，要提升自身綜合素質，努力探索，不斷的學習、不斷的完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力勝任小學語文教學。

觀摩課堂教學心得體會8

xx年11月13日、14日，我有幸參加了安徽省小學數學課堂教學觀摩研討活動。在短短的兩天時間里，觀摩了來自滁州天長、淮北、合肥、蕪湖、亳州、黃山等市的小學數學優質課。每一天都能聽到不同類型、不同版本的觀摩課，每一天都能感受到思想火花的沖擊。感受頗多，收獲很大，開闊了眼界和思維，許多疑問也在專家那里得到了解決。

合肥市曙宏小學方義倫老師的《釘子板上的多邊形》一課，別具特色。讓我知道原來數學課也可以這樣上（幽默的語言、輕松的活動、自由的回答）。輕松，活潑的課堂氣氛，那生動，幽默的講解，新穎、獨特的教學方式，無一不在的讓人耳目一新。孩子們那發自內心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對這節課的最好的評價。是呀，要讓孩子們真正的喜歡，真正地想要學習，真正的想要跟隨老師進入那奇妙的知識殿堂。反思我的課堂往往都偏愛嚴謹、簡明，即使探究活動總也免不了一板一眼，輕松快樂的學習對學生和老師都是一種奢望和很難達到的一種境界。吳正憲老師曾經指出：只有屬于孩子們自己的數學才是最美的數學，只有屬于孩子們自己的課堂才是最有魅力的課堂。方老師把課堂真正還給了孩子，這節課使我懂得了在工作中要用數學的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學生獲得良好的學習動力，獲得可持續性的發展。作為一名數學老師應著眼于方法能力、邏輯思維能力培養等各方面的訓練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學中關注了、注重了學生的可持續發展性，將會取得至半功倍的成效。

馬鞍上市和平樓小學羅德壽老師的《用數對確定位置》一課，簡潔、流暢、自然、有趣，給我們留下深刻的印象。羅老師能根據小學生的特點為學習創設充滿趣味的學習情景，從學生的現實生活中取材以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。最后得出認知的理念，回歸到生活中去，自然滲透數學思維方法。

還有黃山市黟縣碧陽小學湯國英老師的《解決問題的策略》、蕪湖市北塘小學趙麗娟老師的《奇妙的圖形》以及廣德縣興華小學黃玉鳳老師的《數圖形的學問》這幾節課，他們有一個共同的特點，就是在學習方法上，滲透了數學思想，讓我感受到了數學的藝術。所謂猜想是數學研究的第一步，觀察是數學常用的方法，這幾節課都不同側重的教會了學生如何學習數學，如何進行有序思考。例如，《奇妙的圖形》一課，讓學生先大膽猜想，哪些圖形可以密鋪，哪些圖形不能密鋪。接著，讓學生用觀察法驗證猜想，最后利用圖形擺一擺、鋪一鋪，檢驗猜想是否正確。《解決問題的策略》主要培養學生有序思考的數學方法，利用算、畫、擺、連線、定位、分類等，讓學生進行有序列舉，這樣才能不重復、不遺漏。

兩天學習，共聽了9節課，在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

通過學習使我認識到：一節好的數學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的數學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注數學：抓住數學的本質進行教學，注重數學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷數學化的學習過程，使學生真正體驗到數學，樂學、愛學數學。此外，我認識到：一節好的數學課，要有“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注數學方法，體現數學課的靈魂，使數學課上出“數學味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。反思我的教學，最注重的似乎就是學生的學習成績，簡單的說就是學生的考試分數，它就是我們教師的生命。于是整天圍著學生轉，課內效益不高，就利用課外補，花了大量時間，出現了學生累我更累的局面。反思我課堂，忽視了學生的心理特點和已有的數學經驗。常常以成人的眼光審視嚴謹系統的數學，并以自己多年習慣了的教學方式將數學“成人化”地呈現在孩子們面前。

在今后的教學工作中我要付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

觀摩課堂教學心得體會9

金秋九月，踏著秋天的落葉，東勝區二十幾位小學語文教師來到了萃英山下的蘭州大學參加第三屆小學青年教師課堂觀摩會。

兩天半的活動分為兩場，每場16節課，都是比較年輕的教師在為我們展示扎實的課堂教學基本功。他們科學的教學設計、創新的實踐令我們在場的每位教師所佩服。

通過幾天的統編本課堂教學觀摩，我收獲以下幾點：

一、教學目標精準

老師們的課堂上充分體現著學段目標、年級目標、單元目標以及本課教學重難點。例如：四川資陽縣的李智老師在他的《我有一個想法》的習作課堂上，他充分抓住了中段的學段目標：

1、樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。

2、觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。

而本單元的語文要素是：感受課文的生動語言，積累喜歡的語句。留心生活，把自己的想法記錄下來。為了讓學生平穩的從寫話過度到習作，教師首先是出示圖片，引導學生從自己的身邊發現生活中需要改進的問題并大膽地交流自己的發現和想法。然后教師為了啟發學生思維，規范表達，出示了兩段兩則例段，逐漸啟發學生、引導學生從問題——例子——想法三方面去說清楚、說完整，整節課教師都在引導幾句話說明白、想清楚。

二、課型豐富

本次活動有閱讀課教學、表達（口語交際）教學、作文教學、策略教學、預測教學等，閱讀16節（包括策略單元、預測單元、想象單元、詩歌、小古文、長課文）、口語表達8節、習作表達8節，老師們敢于突破常規的展示課型，科學的設計、創新的實踐，精彩的課堂教學，教師們較強的課堂把控能力，豐富的學生情感，讓在座教師的受益匪淺。

三、整體性強

教師們的教學設計充分體現了年段、學段、單元之間的銜接。注重教學目標的定位，注重本課目標和單元目標的統一。例如：在貴州省遵義市的柳華華老師教學，部編本二年級第五單元的口語交際教學《商量》，第五單元——思維方法中本課的人文主題是如何學會運用商量的語氣說清楚，而語文要素是初步體會課文講述的道理；主要學習內容為感受和體會課文語言表達的多樣性，學習表達。此次口語交際與一年級下《打電話》同屬功能性話題，教師在教學時首先用表演的方式讓學生熟悉一年級下冊的動物王國開大會，應用文怎么寫？特點、用處等，通過讀寫結合的點去回顧以前學的，并把今天學習的巧妙地連接起來。但在交際的過程中難度明顯提升，一年級為“敢說、大膽說想法、說清楚”，而本次教師明確要求“說清楚想法” 并提出了“商量的語氣”這一交際技巧。教學中教師創設真實的情景，引導學生在交際中掌握“商量”的要領，學習使用商量的語氣與人交流。有趣的情境創設，讓孩子們有話可說，層層深入的課堂，讓孩子們越說越有深度。

還有部編本三年級三單元的略讀課文教學《那一定很好》，本課是既《去年的樹》后的一篇略讀課文的教學，教師在教學中引導學生與《去年的樹》比較異同，在比較中發現童話的特點，激發想象力和創造潛能，落實單元教學目標。而且本課的教學明顯的起著承上啟下的作用，前一篇精讀課文的運用，后一篇精讀課文的鋪墊（思維導圖的應用）。

四、語用意識加強

所有任課教師關注學生的表達，關注學生的語用，專家后來的點評特別提到了，我們中國人一定要有“文化自信、語文自信”。在一定的場景中把該說的話說清楚，并把不規范的語言及時糾正，這就要求教師在課堂教學中關注學生、關注學生的回答。

五、教學風格呈現三實

即真實、扎實、實效。沒有花哨的教學載體，沒有不適用的教學形式，教師們使用繪本、手機投屏、配樂、視頻等教學手段扎實、有效地輔助自己的教學，教師過渡語簡單、易于理解。

作為一名語文教師，應該有更高的站位——立德樹人，人文性與語文性統一的特點突出是我們教學的基本理念；身段放低，以生為本，面向全體，是我們教學的基本思路；重視學段特征，體現年段意識，是我們教學設計的關鍵；注重情感體驗，少問幾個為什么，才會讓學生在語文學習的道路上越走越遠。

觀摩課堂教學心得體會10

很榮幸有這樣一個機會在這里和各位同仁在一起交流、共同學習。艷伶老師與我共事多年，她是一位積極上進、對音樂教學有著極大熱情的年輕的優秀教師。她的每節課總是讓我們感覺到亮點紛呈、獨具匠心。今天她執教的這節音樂課《詠鵝》，我認為是非常成功的，也很值得我們學習和借鑒，本堂課突出了以下幾大特點：

一、導入巧妙

導入是一堂課的開場白，是一節課的關鍵，是將學生由非學習狀態轉入學習的準備階段。艷伶老師運用了動聽的歌曲、優美的畫面與古詩韻律美導入這節課，很新穎、獨特，調動了學生的積極性，不僅符合音樂學科的特點，又符合了新課標的課程整合的理念。

二、問題設計合理

本節課設計的問題是有層次感、有目的性的，很好的為教學目標服務。例如問：你們有哪些不懂的音樂記號？引入反復跳越記號。又接著問：旋律由哪些音組成，下一個環節就是聽音唱旋律。每個問題的設計都是合情合理，都能為學習歌曲做了很好的引導作用。

三、環節清晰、流暢

本節課設計的環節循序漸進，都能將學生的音樂潛能開發出來，在從聽歌曲-節奏練習-視唱旋律-填歌詞-歌曲處理這幾個環節，逐層深入地進行，教者將歌曲中的典型的節奏型、曲譜在新授歌曲前就以活動的方式得以解決了，解除了學習歌曲的障礙。學生學得輕松，學得愉快，教師教得也得心應手。

四、啟發式教學運用自如

這一節課由于能注重啟發式教學，結合學生的好奇、好動的年齡特點，從興趣愛好出發，運用了多媒體教學手段，鼓勵學生積極主動地參與唱、演、動各個環節中，大膽地展現自我。師生互動，生生互動，課堂氣氛很活躍，激發了學生的學習熱情并提高了學生的學習效果。

五、歌曲處理到位

我們在教授新歌是往往會忽略這個環節，認為歌學會了就完事大吉。而艷伶老師在這節課的歌曲處理上做了很多努力，通過對比、體驗、探究等方式讓學生感受到了歌曲的情緒意境，學生能用自己的感情傳遞出來，增強了歌曲的表現力。

六、雙基教學體現充分

音樂課堂中的基本知識和基本技能的學習具有重要的意義，沒有雙基學習做支撐，音樂審美教育就像“空中樓閣”，學生不可能真正意義上的去進行音樂創造。本節課有節奏練習、聽音練習、視唱曲譜、反復跳躍記號的學習等等，充分體現了雙基教學。這節課用一句話概括：“教師有激情，教學有效果！”

會議的最后是由丁主任指揮全體音樂教師合唱《我愛沙灘，我愛大海》，在優美、和諧的歌聲中結束了本次會議。

觀摩課堂教學心得體會11

新課程背景下，數學教師應增強課堂教學的有效性，向學生提供充分參與數學活動的機會，激發他們的學習興趣，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。在教學中，我們應根據學生實際，充分發揮教材的優勢，真正實現由應試教育向素質教育轉軌，提高初中數學課堂教學的效益。

一、激發學生的興趣，增強學生變被動學習為主動學在習的信心

興趣是求知的起點，是發展思維能力的內在動力。要提高數學教學質量，教師必須堅持從誘發學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養學生學習數學的興趣，并使之能長久下去。那么，怎樣激發學生的興趣呢？

1、營造良好的教學環境，提高學生創造思維能力。必須營造愉悅的學習氛圍，創設良好的活動情境，把數學知識融于生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發現數學奧秘。

2、利用好奇心，誘發學生的學習興趣。要根據學生的年齡特征和認識規律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發他們的求知欲，讓他們產生欲罷不能的激情。

3、讓學生體驗成功的喜悅，培養自信心。學生取得成功時，便會產生一種滿足，快樂、自豪的積極情緒體驗，從而提高學習興趣。

二、培養學生的自學能力

新課伊始，教師能否創設有趣的問題情境，引發學生有意義的心向，對整節課的教學十分重要。因此，我根據學生的認知規律，按照中學數學教學大綱的要求，圍繞教學內容的重、難點以及數學知識間的內在聯系，課前巧妙設計好自學思考題，并力求做到設計的問題明確具體，“淺”中見“深”，具有啟發性。

例如：在引入“過三點”的圓的新課教學中，我創設了這樣的問題情境：先在黑板上畫出圖形，然后提出問題：⑴有一個圓鏡被打碎，現欲重新配制一個同樣大小的圓鏡，要不要把所有的碎片和這塊殘片都帶去？

⑵這個實際問題若從數學角度去觀察分析，同學們認為可轉化成什么問題？（讓學生探索、討論）⑶要重新畫一個與原來相等的圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數學情境能使學生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創造的靈感和頓悟很可能由此產生。

自學討論是學生課堂學習的重要環節，也是他們初步的認知過程。學生自學時，我要求他們做到“三動”，即動口、動腦、動手，讓他們多種感官參與學習活動。

例如：在進行《圓》中垂徑定理的教學時我是這樣進行的：⑴讓學生動手。發給學生每人一張白紙，要求學生自己畫一個圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線，并把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。⑵思考討論：①圓是一個什么圖形？有幾條對稱軸？②從對折后的圖形中你發現有相等的線段和弧嗎？并把你發現的結果寫來來。③畫圖時，應知道什么條件？你得出的結論又是什么？⑶檢查學生動手討論的結果（讓學生根據自己的結果回答問題）。⑷讓學生總結出垂徑定理的內容，教師再作簡要的補充強調。通過學生的動手實踐，認真討論，大家學習積極性很高，在輕松、愉快的活動中很容易地掌握了垂徑定理。

這樣，就通過自學讓學生感知教學內容，逐步掌握了閱讀數學課本的方法和技巧，培養了他們的自學能力和獨立思考的習慣。

在學生自學討論的基礎上，教師應及時檢查自學討論的效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講授，以幫助學生將新知識納入原有的知識結構中去，培養學生分析、綜合、抽象、概括的能力，促進學生思維發展。

三、以新課標為指導進行數學課堂教學

傳統的課堂只有教師與教材，新課標的數學課程是由教師、學生、教學材料、教學情境與教學環境構成的。也就是說，課程是變化的，是教師和學生一起探究新知識的過程。教師和學生是課程的一部分，也是課程的建設者；教學過程是教師與學生共同創新課程和開發課程的過程。教師在課堂教學中應以新課標為標準。

1、教師要在課堂教學中讓學生體驗數學。數學具有自然科學性，自然界的一切事物和一切現象都存在一定的數量和空間關系，它是自然科學的基礎，也是自然科學的工具。任何一門自然科學都離不開數學思想方法、數學語言及思維方式。例如：商品買賣、儲蓄貸款等都要用到數學。因此，在課堂教學中應注意聯系生活。

2、應把數學教學過程看成是學生做數學、探究數學知識、發現數學知識、自主建構知識體系的過程。新課標下的數學教學，學生的學習過程是他們自主地建構知識體系的過程，強調他們的自主性、主體性和獨立性。因此，在課堂教學中，教師要恰當地引導學生進行自主學習，培養創新思維及實踐能力。

3、在教學中，應把教學過程看成是教師與學生互動、情感交流的過程。教師的教學任務實際上是幫助學生建構知識系統和發展自己的潛能。教師的教和學生的學是統一的、交往互動的。在課堂教學中，學生不能只作聽眾，而應自覺地動起來，操作數學，通過思考探究，發現數學知識。在教學中，可通過師生及生生之間進行合作交往，促進學生的個性發展，提高他們的交往能力。同時，在發展個性中，要關注學生，培養學生的自信心，提高他們的創新能力。

4、在教學中，教師應注意處理好師生間的關系。師生應該是平等的：教師只是平等中的首席，是學生發展的促進者；學生則是獨特的、獨立的和發展的人，是發展的主體。在課堂教學中，教師應充分調動學生學習的積極和主動性。

總之，提高數學教學質量不能靠增加課時，而要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動所造成的時間浪費。要想提高課堂效益，就必須認真鉆研新課程標準、教學要求、教材內容，對必學內容、選學內容、基本要求、較高要求等，都要心中有數。

觀摩課堂教學心得體會12

3月17日到3月19日，在安慶市石化三小舉行了為期三天的全省小學數學課堂教學觀摩研究活動。來自全省各地的有18位參賽選手上了觀摩課。這些參賽選手都是來自全省各地的教學精英，有著扎實的基本功， 先進的教學理念和豐富的教學手段。在這次活動中，受益匪淺，老師的課精彩紛呈，高潮迭起，在教材處理上亦是驚奇不斷。從中讓我體會到：一節課的成敗與否，不在于畫面有多么的花哨，講解有多么的委婉，活動有多么的熱鬧，設計有多么的豐富……關鍵在于只要學生掌握了知識，該發展的能力發展了，讓學生喜歡上數學課，讓學生的求知欲望不斷增強，就是一節好課。

總體印象：

1、參賽教師穿著得體，落落大方，舉手投足間透出精干、干練。

2、參賽教師精心設計了教學課件，使教學變得形象直觀，調動了學生學習的積極性。

3、參賽教師都使用視頻展示臺對學生作業和作品進行展示，方便、快捷且清晰。

4、參賽教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離，激發了學生的學習熱情。

5、參賽教師在教學中都采用了小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力。

6、參賽教師在教學中充分利用學具，通過讓學生擺、折、畫，使教學內容更加直觀，培養了學生的動手能力。

7、參賽教師的教學語言精煉、豐富、富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。

8、參賽教師注重培養學生的表達能力，也是鍛煉學生的數學思維的一種方式。

細節印象：

一、對當地學生的印象

本次觀摩，讓我感觸最深的是上課的學生，他們非常優秀：能回答出老師提出的各種問題，能提出老師想要的一切問題，能碰撞出老師你想要的精彩，能和老師達成想要的天然默契，而且還非常的有禮貌、守紀律。記得那些學生走上舞臺時安靜、有秩序，生怕影響了別人似的。下課時是那樣有秩序地向老師告別，還要整齊地轉過來向聽課的老師敬禮，問聲“老師，您辛苦了！”“老師，再見！”再有秩序地離開會場！學生課堂上活躍的思維更是讓我們驚嘆。如第一個給我們做課的劉志強老師在《旅游中的數學》這節課始，劉老師提到自己承諾了要在“五一”期間帶領原班學生到黃山去旅游，現要請大家幫幫忙，談一談旅游前要做哪些準備，旅游過程中要解決哪些問題時，結果學生回答出了劉老師預設的各種不同的問題，諸如租車，用餐，門票，時間，安全等等。程媛媛老師教學《包裝的學問》一課進行到探究將四個長、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米的茶葉盒進行包裝，怎樣包裝最節省包裝紙的原因時，有一個學生不是去計算，而是想象和比較，他走上展臺，很從容地將一個盒子的大面與兩個中面的大小進行直觀比較，讓人一目了然地看出將兩個中面重疊起來最節省包裝紙。吳曉秋老師在教學《平均數》一課進行到鞏固練習時，出了一道題，“小熊冷飲店又該進冰糕了，小熊翻開了商店各月前三周賣出的冰糕情況統計圖，發現第前三周依次為8箱、7箱、9箱，問本周該進多少箱呢？”學生的回答各不相同，平均數“8箱”、最多的箱數“9箱”、“比賣出最多的周還要多一些的箱數，防止還會更多”。這些學生太有才了！

學生有這樣活躍的思維，這樣良好的學習習慣，我想他們的任課老師平時肯定付出了很多的艱辛。

二、感受大師的風采。

1、感受他們的“數學專業素養”。

趙勁松老師執教三年級的《平移和旋轉》，由于這兩個概念教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學生有初步的認識。對二年級學生的年齡特點，他在感知平移和旋轉時設計了三個層次的動作表演，幫助學生更好地理解平移和旋轉這兩種運動的方式：第一層次是模仿，觀察動畫中的物體運動情況，并用動作表演出來，在分類的基礎上，揭示兩種運動形式及課題；第二個層次是用全體學生在課堂上的運動讓學生感受不同的運動形式（向左平移兩步、向右平移兩步、原地旋轉兩圈）感受兩種運動的不同感覺，同時暗示部分與整體之間的關系；第三個層次是再現，根據靜止的畫面，想像它的運動方式，并用手勢將其表示出來。三次動作表演，既滿足了孩子們好動的天性，同時在舉手投足之間加深了對平移和旋轉的認識，可謂“一切盡在不言中”!為接下來深入研究圖形的平移作好了充分的準備，接下的一個環節則更加精彩了，由于平移有兩個要素——方向和距離，趙老師設計了一個遮眼活動，讓一個學生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤上的方向鍵，聽下面學生的指令操作，讓全體學生用方向語言提示，眼睛看距離，大腦思考平移的兩個要素，將課堂氣氛推向高潮。這樣的課怎會不精彩呢？如果說讓學生說出平移情況是一種考驗，那么再接下來的動手畫則更具有挑戰性。也是本節課的難點所在，為了突破這一難點，趙老師設計了“嘗試——演示——判斷——比較——再畫”五次活動，在嘗試中充分暴露學生思維的“結”再通過判斷和展示打開這個“結”，接著在比較中優化方法，最后通過再畫，使學生初步掌握畫平移圖形的方法，而兩次畫圖所組成的小帆船，既體現了數學的美，又蘊含著教師美好的祝福，讓學生體會到了數學學習的快樂和對老師的感激之情。

2、感受他們的“激情”。

在本次活動中，丁雪潔老師應是最有激情的老師。她教學的是《體積與容積》，是本次研討活動的最后一節課，從一開始的課前談話起，就很明顯的看出這個班的學生情緒低落，丁老師以飽滿的激情貫穿課堂始終，用她特有的方式提出各種挑戰性的問題，讓學生在活動中分析問題，解決問題。始終在激勵學生的求知欲望。

3、他們都是“有心”的老師。

吳曉秋老師是這次做課老師中最“有心”的一位老師，課前交流時，她能記住班里“在大路上看到老師就向老師問好”的學生的名字；“比猴還要聰明的同學”的模樣，并叫出她的名字……這位老師一下能在班上找出六、七個有一定特征的學生名字，一下就拉近了師生的距離，這是我學不到的本領。

4、他們都是“勇于創新”的教師。

我們通常在說誰大誰小的時候，一定用到誰比較大誰比較小的完整名詞，可是程媛媛老師在教學《包裝的學問》一課的伊始，她引導學生給一個長方體的三個面取名字，分別叫做“大面”、“中面”、“小面”，這樣取名為后面說明哪兩個面重疊起來能節省包裝紙給予了很大的幫助，不僅形象易記，更順口。

三、談談這次活動對我的啟發，與各位交流。

1、不“板著面孔”上課。

在一群各行各業都有的人群中，我們能很快地看出誰是教師，因為大多數教師的臉上都寫著：“單純、苦大仇深”這幾個字。我們學校女教師比較多，大家自己比較一下，語數教師同其他學科老師的區別，語數教師明顯更具備滄桑感。這一方面跟勞動量大小和壓力有關，我想同心態及教學觀念也有很大的關系。我們要做到“爭效率、少慪氣”，在課堂上努力組織好教學，提高教學效率，爭取讓絕大多數的學生能認真聽課；不要因為個別學生的表現影響到自己的教學情緒，因為我們的情緒是直接決定學生的上課情緒，教師情緒好、心情好，學生也會受到感染，上一節好課的可能性就比較大，因為有了寬松和諧的學習氣氛。教師生動的語言，和藹的態度，富有啟發性和創造性的問題，有探索性的活動等都可以為學生創造和諧的環境。反之，教師心情不好、發脾氣，學生的學習興趣也沒有，課堂效率自然低下。課標上說：人人學所需的數學，也就是說數學并不是人人都能學好的，有些學生學到他需要的就可以了，我們不要同這樣的學生較勁，你再怎么逼他也沒用，大不了從60分逼到70分，沒任何意義。

2、根據教學內容創設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。

淮北市實驗小學丁雪潔老師的《體積與容積》，“駱駝與阿拉伯人的故事”，P18；

馬鞍山師范附小雷雁老師《對策問題》，“5、7、9和6、8、10兩組撲克牌比大小”，P19。

3、學習內容生活化。

這點是老生常談，我的感觸是要盡量用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材。 比如黃山市黃山區甘棠小學方敏老師的《平均數》的'新課素材就是本班學生體育課上的跳繩比賽，圍繞“如何比較兩組同學跳繩水平”進行教學。

4、提問技巧。方敏老師的《平均數》，師：如何比較哪組同學的跳繩水平高？學生計算出男生平均每人跳7下，女生每人跳8下；師問跳得最多的那個男生：你跳了10下，怎么平均每人7下呢？你還有的3下呢？通過學生的思考滲透“移多補少”的思想，輕松掌握“平均數”真實含義。另一位老師也上了這一課，我感覺到他的學生掌握了求平均數的方法，但沒有真正理解它的含義。

5、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識。

活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：

（1）重視操作活動。動是兒童的天性，將學生置于“學玩”結合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如六安市裕安區徐集鎮中心學校許海峰老師的《認識分數》中也安排大量的動手操作的時間，讓學生在分一分、折一折、涂一涂、畫一畫中認識分數，體驗到分數的產生及意義。在學生的操作過程中還播放音樂。

（2）重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲望，積極主動地學習。

數學教學應從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生具有一定數學價值的，生動有趣的，有利于學生主動探索的事例，創設鮮明的問題情境作為學習素材，激發學生學習數學的策略與機智，吸引他們展開學習活動，并從中感受數學與生活的密切聯系，體會數學的意義。教學中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人 。

觀摩課堂教學心得體會13

12月8日，我有幸參加了在烏魯木齊舉辦的小學數學高效課堂教學觀摩。在短短的兩天時間里，共聽了四個專家的講座，觀摩了五節示范課。專家們的講座精彩生動，深入淺出，引人入勝，體現了小學數學最前沿的教學理念，詮釋了他們獨特的教育思想和教學方法，讓我領略到了名師的風采和魅力。使我更加明白了在“教學中，以前教材采用的方法沒能體現估算的學習價值，只是把估算當成一個技能（知識點）去教，為了估算而估算。今后的教材采用“尋找區間”的方法，則注重學生估算意識和方法的培養，建立一種規劃的意識：解決這個問題，先做什么，再做什么…滲透極限的數學思想。通過“探索規律”和“分類”案例的講解，使我更進一步地理解到：數學思想方法的教學不是教出來的，而是老師不斷去影響學生，讓學生在數學活動中去感悟。在教學中口號是：“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯”孩子不犯錯誤長不大，教室就是出錯的地方，人人都會出錯，出錯并不可怕。只給學生講明白的教師不是好教師，會引導學生想明白的才是好教師。普通教師教知識，優秀教師教過程，卓越教師教智慧。

五位名師的課堂教學，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。不同的理念，不同的設計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調控能力，嫻熟的教學技藝以及他們所表現出來的知識視野，數學素養，創新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊，給了我心靈深深的震撼。也讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念，引發了我對高效課堂教學方面的思考。

一、以生為本，創造性地使用教材

新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，要求教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次教師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。三位教師的課都打破了常規的教學方法，設計新穎，教學內容更貼進學生的實際生活。我們平時在教學時，大多數教師都是利用書上的例題，重點教學生如何描點畫折線，完全是老師牽著學生的鼻子走，學生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。張健老師為了讓學生進一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產生和發展過程，教學方法大膽地進行了創新。教學描“點”時，教師并沒有直接教學生如何描“點”，而是先讓學生比較條形和折線統計圖的方格圖有什么不同，接著問學生為什么條形統計圖中的年份對著方格，而折線統計圖中的年份對著線，學生明白“點”應該畫在線上，接著讓學生思考“點”應畫在什么地方，這個“點”應對著幾個方向？

二、以問促思，激發學生的求知欲

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”所以教師應最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。只有讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，在思考中學到知識。

三、讓學生在課堂上“活動”起來

參與到數學教學中去新的課程標準強調數學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調學生自主探索，合作交流，動手實踐。教師是學生學習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發現問題，去解決問題，去動腦、動手，去創新。只有這樣做數學課堂教學效果才會好。

一節成功的課，教學重點要突出，難點要得到突破，所以教學中，課前應深鉆教材，找準本課時的重難點，根據學生的認知特點和年齡特點選擇恰當方法。聽課雖然很快結束，但是工作還在繼續，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長處，反思自己，而且要把所學的方法運用到平時的課堂教學中。教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

觀摩課堂教學心得體會14

20xx年11月12日-14日，我有幸來到玉溪市觀摩第三屆蘇教版小語課堂教學競賽的老師們精彩的課堂教學，共聽取了10節風格迥異的高水平的教師競賽課。教師們深厚的文化底蘊、善于鉆研的探索精神和充滿詩意的課堂和玉溪市的一群可愛孩子深深的吸引了與會老師。參加課堂教學比賽的老師們向我們展示他們是怎么把握教材的特點，將課改的精神、理念化為課堂教學的行為的。有的課堂溫情脈脈，有的課堂激情四溢；有的教師鼓勵語言春風化雨，有的教師講解絲絲入扣；有的教師詮釋文本深刻精辟；有的教師指導學生朗讀層層深入??讓每位教師感受領悟到他們的聰明才智和較高的語言修養，感受到各縣區課堂教學的不同風格。

三天的學習給我的總體感受是：參賽教師的基本功都非常的扎實，不僅能把知識傳遞給學生們，而且還把輕松的氣氛、豐富的情感、多元的思維方式帶入了課堂教學，真正做到了寓教于樂，讓傳統的語文課堂重新注入了新鮮而富有生機的活力，下面，我就從以下幾點談談自己的具體體會：

一、課堂教學清清楚楚

三天內的二十節課，每一節課老師的教學目標都清楚明了，目的指向性強，體現不同的年級特點。低年級的《云房子》、《小露珠》這兩篇文章，老師著重注意引導學生對字、詞的學習，以及一些句子的理解和朗讀，通過朗讀了解了大自然的無窮魅力。對于中年級的課程學習，如《掌聲》教學時，教師牢牢抓住文章線索，文中出現幾次掌聲，掌聲前后的小英發生了怎樣的變化，通過前后對比朗讀，深刻領會掌聲的作用，是掌聲讓小英從憂郁、自卑、孤獨中走出來，變得開朗、自信、活潑，在朗讀中完成對文本的對接，體現文章的內涵，掌聲中包含著人的鼓勵、支持、尊重，從不同角度對文本做了深刻的解讀。而對高年級的教學，參賽老師們都比較注重對詞語的理解來揣摩、體會感情色彩，針對不同文體的教學，均在把握詞語中滲透寫作方法的指導，如《山谷中的謎底》、《厄運打不垮的信念》《大自然的文字》這樣的課堂教學清晰有序，樸實而精彩。在高年級的教學中教師對教材做了更深層次的拓展，增加了課堂的容量，提高了效率。

二、語文教學簡簡單單

一本書，一支筆，參賽的老師們用自己親切的話語帶著孩子自然地走進文本，走進輕松、愉悅的語文課堂。他們和孩子們一起，在朗朗的讀書聲中完成了一次又一次的課程體驗。第一天上午最后一節是來自易門的王翠屏老師執教的五年級課文《林沖棒打洪教頭》，教師采用說書的形式自然開課，從課題開始就是通過簡簡單單的朗讀來加深學生的印象，讓學生充分的自由讀、重點讀、精讀，就是通過讀來理解文章的，她大刀闊斧的構建課堂環節，粗中有細的布局謀篇，幽默生動自然的語言，俏皮詼諧的教學風格，少了些緊張，少了些扣字咬句！讓我們感受到課堂真實的精彩！簡單語文，快樂語文，應該是王老師執教的這節課留我最深的感受。那從臺下傳來的一陣又一陣的掌聲就是對這位教師喝彩！整個課堂上，孩子們自己的讀表現得充分，老師們沒有太多的敘述，沒用過多的精力去拓展，去延伸。他們所做的就是和孩子們一起探究學習語文的快樂。因此，課堂上熱鬧非凡，孩子們主動、積極地學，也記得更多，更牢，更學會了學習。

三、語文課堂快快樂樂

熱鬧、輕松的課堂氛圍也給與會的老師留下了深刻的印象。課堂上老師們充分尊重學生的個性差異，一句句充滿鼓勵的話語，增強了孩子們語文學習的信心和興趣。生動直觀的《小露珠》，還有清晰自然的簡筆畫《云房子》，都給觀摩的老師留下耳目一新的感覺。在這有興趣又有情趣的課堂之上，學生們放飛思維，品味著學習語文的樂趣，在快樂中收獲成長。小語協會的李麗老師一句話仍回蕩耳際：“今天這個時代，作為一名小學語文教師光有知識和能力是不夠的，擁有思想和個性還是不夠的，我們應努力營造有品質、品牌和品味的“三品”課堂！有品味的課堂，生命的課堂！”

這次的玉溪之行讓我更深刻地理解了老師在教學中的重要性，也明確了以后上課的方向。今后，課堂上，我努力營造“清楚、簡單、快樂”為教學的氛圍，在新課標的指引下，充分把三維目標真正地融入到課堂教學之中。在教學上，我一定要幫助學生樹立學習的興趣，注重學生學習方法的培養，讓他們從小就養成良好的習慣，有意識地提高學生的語文素養，激發學生學習語文的興趣，讓學生熱愛祖國的語言文字，豐富語言的積累，真正地喜歡上語文課。通過學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了，在以后的學習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學。

觀摩課堂教學心得體會15

20xx年3月18日至21日，安徽省第七屆小學英語教學觀摩研討會在黃山市徽商國際大酒店舉行。活動由安徽省教育科學研究院文科2室（英語室）主辦。全省各地市的英語教研員及部分一線英語教師600余人參與了本次活動。

來自全省各地的32名選手參與了3月19日舉行的說課比賽，大會評委會推選了19名老師參與課堂教學展示教研活動，3月20日分兩個會場（徽州廳、新安廳）分別舉行了課堂教學展示與觀摩活動，3月21日進行了兩節優質課展評。大會評委會最終評出本次活動的一、二、三等獎各若干名。來自合肥市屯溪路小學的陸勤芳老師摘取了本次教學觀摩研討會第一名的桂冠，她將代表安徽省參加5月份在陜西省西安市舉行的全國小學英語優質課教學大賽；第二名獲得者是來自蚌埠市慕遠學校的張夢老師，她將代表安徽省參加在云南省昆明市舉行的全國小學英語教學基本功大賽。來自安慶市和蕪湖市的兩位教研員對本次活動參賽選手的表現做了精彩的點評。杜效明、趙杰兩位專家的精彩演講，博得了與會者的陣陣掌聲，為全省的英語教育教學指明了方向。他們嚴謹務實的工作作風，幽默詼諧的語言風格，都為大會參與者留下了深刻的印象。

阜陽市教育局派出3位選手參與角逐。其中，清河路第一小學的楊清華老師通過了首輪角逐，并進入到第二輪課堂教學展示與觀摩環節的比賽。阜陽開發區教育分局派出4位老師參加本次活動。

詩云：“陳組長率領馬家軍，黃山市學習恰逢春。看群山巍峨迎遠客，聽急湍奔流惜光陰。有名師講臺展風采，無旁騖傾心聽高論。循教學規律勇探索，譜事業新篇勤耕耘。”