第一篇：英語課堂的網絡信息化

英語課堂的網絡信息化

山東淄博周村實驗中學

燕 紅

摘要;網絡應用在英語教學中，為學生和教師提供了大量的語料資源和互動平臺。網絡信息化教學模式利用網絡信息技術,以自主、合作、引領、探究的形式，實現新課程教學方式的轉變，從而打造出幸福高效課堂。

關鍵詞：網絡教學 教學模式 自主 展示 合作 引領 探究

當前，我們周村實驗中學推廣的幸福課堂教學模式，是以現代信息技術為基礎的信息化教學體系,是在新課程理念指導下對教學觀念、教學組織、教學內容、教學模式、教育學技術、教學評價、教學環境等進行一系列的改革和變化。這種教學模式主要包括五個要素：其中網絡教學平臺是基礎，課程信息資源是核心,信息資源的利用與信息技術的應用是手段,自主、合作、引領、探究的形式是主線，實現新課程教學方式的轉變是目的。

隨著我校信息技術對教育發展支撐力度的不斷加大，構建起來的信息化學習環境成為教學與學習活動的重要場所，信息化學習已經成為學習的一種重要方式。我們積極探索虛擬課堂與現實課堂的有效整合，落實生本教育理念，培養學生的信息化學習能力、實踐能力、創新能力，同時，強調學生的個性化發展。從而提高課堂教學效益，促進教育教學質量提升。信息化幸福課堂就是對這些內容詮釋。

我校的教學模式，充分體現了網絡教學的好處。相對于傳統的教學模式，信息化幸福課堂解決了許多傳統教學所不能解決的問題。

1.網絡拓展了學生學習內容

利用網絡課件拓展學生學習內容。傳統的英語教學容量不足，學生長期處于“營養不良”，表現為：

一、詞匯量不足，足夠的詞匯是學生發展語言能力的必要基礎，詞量過低不但無助于減輕學生的負擔，反而使學生由于可利用單詞太少，而難以形成一定的語言運用能力。二是視聽量不足。傳統的英語教學輕聽說、重讀寫，學生很少有機會接受視聽訓練。而網絡教學拓展了學生學習內容。傳統的英語教學容量不足，學生長期處于“營養不良”，網絡教學的特點是內容豐富、情景生動、具有良好的交互性，導航性。教師利用網絡和課件制作軟件制作出的教學學案和課件能夠彌補傳統教學的不足：擴大學生的詞匯量，訓練學生的口語和聽力。學生通過網絡課件的學習培養起了自主獲取知識的能力。

2.利用網絡實現生生間的協作式學習。

校園網絡的使用，讓我們在英語課堂教學中可以展開豐富的群體活動來培養學生的集體觀念，以及競爭與合作的能力。他們利用網絡來傳遞聲音、文本、圖像等各種符號，以此來傳遞信息，從而達到互相交流的目的。這對克服學生學習過程中的自我中心性，促進學生個體社會化發展具有重要意義。例如，學生可以在網上發布留言，將自己的問題公布出來，小組成員分頭上網時發現問題，分別給出答案，然后大家再聚在一起討論，看誰的答案最完美。用英語互發貼是很好的交流與提高的方式。課后也可以把自己的英語日記發給小組成員，也可以發布節日祝語、賀卡等。這些網上協作式的學習可以極大調動學生學習英語和使用網絡的積極性，事半功倍。

3．利用網絡資源實現學生的自主學習。

自主學習是網絡教學過程中不可缺少的學習形式。因為，網絡信息容量遠遠大于任何教師，任何教材，它是包羅萬象的知識信息寶庫，有取之不盡的教育教學信息。如上文所述，教學可以從網上找出適用于教學的所有資料，并根據自己班級的實際情況，制成課件或網頁存放在校園網上。例如，每一個Module ,我們會根據課文的內容，將相關的知識，圖片，問題，甚至是音頻，視頻，整理，做成相應的學案，POWERPOINT,放在校園網上。學生可以根據自己的不同水平與需要調用校園網各類學習資料進行自主學習。由于學生個體學習都能在與電腦的交互過程中得到反饋肯定，因而增強了完成任務的信心，有力保護了學生學習的興趣。通過這樣的學習，學生的主動性發揮出來，學習動力也大了。

4.網絡學習的平臺縮短了人與人之間的距離。

我們把他們學習中的問題放到網上去，讓同學、教師或其他人為他解答問題。他也可以通過閱讀、查找資料等方法去解答其他人的一些問題，當他為別人成功地解答好一個問題的時候，心理就能品嘗成功的喜悅，他就會產生歡樂和成就感。特別對于那些性格比較內向的學生，他們有時見到老師都會臉紅，更談不上去問老師了；而在網上,他們就可以無所顧忌地發表自己的看法，提出自己的問題了。為了提高英語水平，便于交流，同學們用英語進行交談，這樣學生們既增強了運用英語的能力，還學到了很多書本上學不到的各類知識。用英語聊天也使學生對英語越來越感興趣，運用能力也逐步提高，這對于學生們的協作學習也很有好處。

5.網絡電子教材的充分利用。

電子教材以非常生動的形式，把課本內容用電腦立體的展示出來也就是說，除了課本功能，它還有復讀機的功能，語法書的功能，字典的功能，同時，還是一個巨大的題庫。它的學習模式，有音頻，動畫，自讀，跟讀，背課文等功能。它的單詞詳解的部分，對單詞的處理，配有發音，還有音標，對于那些音標不是很好的同學，也能看著音標，輕松地跟讀單詞的發音，這樣，既可以學會拼讀單詞，也能不斷提高對音標的掌握。此外，對每個單詞，除了基本的單詞釋義，還有詞組的擴展，例句的呈現，能很好地幫助學生掌握本單詞相關的知識。

重點句型的講解，輕輕一點，本句的翻譯就呈現出來。同時，還有對于重點詞匯，包括語法用途的介紹。這樣，學生就能很輕松的掌握這個句型的相關信息。

我們知道有些學生經常說，單詞，我也認識，連成一個句子，就不懂了，一段話，更是不知所云。輕輕一點，整段話就呈現在面前。有效地解決了學生不懂，還有不好意思問的窘態。課本中的習題。輕輕一點，后面就顯示正確答案。這種題目，我們就可以放到課后，讓學生，自己去解決，有效地節省了課堂上的時間。

此外，動畫效果，下面還可以出現字幕。動畫效果能夠激發學生的學習興趣。同時我們可以用動畫做一個聽寫活動，從文章中改寫幾句話，留出幾個空，提前做成學案，讓學生去聽，然后再去完成。同時，還可以讓學生模擬動畫的方式，去根據動畫去表演。

6.課堂上學生的快樂參與。

在課堂上，鼓勵學生在提問回答的過程中體驗快樂，讓學生以競賽的形式展示自己的學習成果，從而完成對課文的學習。

（1）教師通過動態分析、適當改錯和自我控制，以保證學生的安全感（feeling of safety）。英語教學要求教會學生聽說讀寫，聽說讀寫又是語言的運用過程，學習英語如無安全感，自然會束縛創造性而影響效果。（2）通過學生自己聽說讀寫和個別對待、因材施教以培養學生的成就感（feeling of accomplishment）。每個人都渴望有所成就和發揮自己的才能。一旦證實了自己的成就而產生成就感之后，就會興趣盎然干勁十足，情不自禁地要求更上一層樓。故成就感能激發出潛在的興趣和堅毅勇敢的進取意志。在英語課上，學生自己的聽說讀寫活動就能激發出成就感。（3）通過明確主要教學目的，指導學習方法，通過直觀教具、電教手段和課堂的寓教于樂，以動員學生大腦右半球和多種感官參加學習，減低疲勞和集中注意力。

結束語：信息化幸福課堂以信息化為手段，以高效為標準，以幸福作為教育歸宿，增加學生的參與展示機會，切實打造學生的生本課堂。信息化幸福課堂是讓教師教的有效，讓學生學得愉快。借助信息技術和網絡手段，努力促進教育內容，教學手段和方法的現代化。同時落實自主探究，合作探究及引領探究等環節。在這個開放的、不受限的境界，各類學生擁有平等的話語權，學生多樣化的學習需求可以得到充分滿足。培養了學生的學習積極性，以及自主學習能力。啟迪學生智慧，升華學生情感，讓學生得到全面發展，讓學生感受學習的快樂。參考文獻：

1．史興松，《外語電話教學》，2001 2．齊登紅，王保云：《外語電化教學》，2003 3．高燕，封正華：《教育探索》

4.吳疆，王潤蘭：《21世紀現代教育技術》，人民郵電出版社2001年版

第二篇：英語課堂信息化研究

《小學英語課堂信息化》的研究課題

研究人：張燕

目前英語教學出現了嚴重的兩極分化現象，學生對英語學習失去了興趣，為了讓大多數學生學會英語，學好英語，把學習英語當成一件趣事。我們在課上要講授新知、學生要做情景對話、同時還要花大部分時間去鞏固練習，課堂上的四十分鐘是遠遠不夠用的，以多媒體課件為輔助手段，利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像等多媒體軟件，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范。借助多媒體課件教學手段提高課堂學習效率，激發學生學習英語的興趣，改善學習效果，因此多媒體課件與小學英語課堂教學的整和是事在必行的事。

數字化信息時代,英語新課程改革,使得多媒體課件在小學英語課堂中被廣泛應用。多媒體課件輔助教學的滲透更好地為英語課堂教學創設了一個輕松和諧的教學氛圍，寓教于樂，讓學生主體性得到更大發揮，使學生積極參與，主動發展，給小學的英語課堂帶來質的飛躍。

一、關于研究問題的表述

在多媒體環境中，學生可以根據自己和學習水平與需要選擇學習內容，高度體現了學生的主體作用。多媒體輔助教學的應用非常靈活，可以進行課堂計算機輔助教學，也可以進行網絡教學。它不同于傳統教學，其教學質量與教學效率遠高于傳統教學。特別是用多媒體計算機輔助英語教學，可以提供形象逼真的情景，正確標準的發音，生動有趣的練習游戲，從而大大地激發了小學生學習英語的興趣，提高教學效率。

眾所周知，多媒體教學課件的制作需花費大量的時間。在制作英語多媒體課件時，花了大量的時間。首先，多媒體教學課件的設計，是一項非常繁瑣的工作，為了使畫面漂亮些，文字富于變化些，或者更能體現教學內容趣味性，往往要在一項或幾項課件的設置上進行反復設置、反復演示，尋找最佳的效果。其次，課件的素材收集往往也是耗費時間的工作，通過網上搜索，下載或通過素材庫尋找中意的多媒體元素，諸如：圖片、聲音、視頻等等（上述工作是以熟悉制作工具為前提條件的)，如果再選擇專業的制作工具，進行設計課件那么很容易使教師放松對教材教法的研究和體會。

所以，選擇多媒體課件制作工具關鍵，在于做出來的課件能實現你的想法、創意，只要和你的課相吻合，有生動的效果、能抓學生的興趣就可以了。因為“簡單實用且教學效果明顯”才是衡量課件好壞的標準。同樣容易上手，易學易用也是選擇制作工具的重要標準。

二、關于研究背景的表述

隨著素質教育的不斷深入，課堂教學作為教學改革的最重要環節也越來越受到重視。從教學手段上看，多媒體技術在學校教育中的應用，對課堂教學特別是英語課堂教學的改革起到了很大的作用。它有利于創設良好的英語交際環境，拓展學生的思維空間，大幅度提高課堂教學效率，建構學生認知圖式。多媒體技術的應用也有利于促進教師的業務進修。然而，如不注重其合理應用，必將導致喧賓奪主，過猶不及的后果。多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。

隨著計算機技術的迅速發展和普及，現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程，又稱為計算機輔助教學。多媒體教學在八十年代指的是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學。這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學。多媒體教學必須根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，從而達到最優化的教學效果。多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創設情景，其優勢主要表現在資源多樣性、內容生動性，學習過程的互動性等。我們要充分發揮這些優勢，把多媒體作為認知工具，激發學生創新意識，培養創造思維能力，同時利用多媒體有效地輔助英語教學。

多媒體在英語教學中有其不可代替的積極作用：多媒體組織課堂教學有利于激發學生學習的興趣。教師是否能組織學生的集中注意是教學成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學，將對整堂課的英語教學起到十分重要的作用。一般在英語課前的２－３分鐘，我就開始放錄音，讓學生跟著錄音唱一些簡單易學、節奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中進入學習英語的良好境界。培養學生的語感，提高學生學習英語的濃厚興趣。多媒體技術的應用有利于創設良好的英語交際環境，有利于聽說能力的提高。英語課堂教學要讓學生在課堂上多進行交際。交際可以是書面的，也可以是口頭的。作為教師，要事先對話題、情景、訓練項目進行精心設計。交際活動要讓學生練習表達能力。激發學生的學習動機，讓學生有機會練習表達能力。要做到這點，老師必須創設良好的交際環境。離開情景進行教學是不現實的，而充分利用多媒體技術則是一個很好的手段。

三、關于研究內容的表述 1．以教學內容為核心，求實用性

在制作課件時教師首先應該考慮教學的內容。圍繞這個中心，教師再考慮如何設計表現形式，即如何把內容傳遞給學生，如何讓學生認知學習的內容，如何讓學生參與教學活動。在設計教學內容時，教師主要考慮的應該是開發多媒體技術的直觀性功能，用多媒體把信息正確無誤、簡單易懂地傳遞給學生。因此，正確無誤和簡單易懂是衡量課件設計有效性的標準，任何動畫、色彩和音響都應該為此服務。在考慮設計對象和如何設計問題時，教師應該考慮如何利用多媒體技術的主動性和互動性的功能，以及如何利用多媒體技術創設情景，讓學生在語言實踐中學習和掌握語言。2．以學生學習為主體，求合理性

在我們的英語課堂教學中，學生是一個多變的變量，教師在設計具體的課堂教學活動時，應該充分了解學生的實際情況，根據學生的年齡特點，認真考慮學生可能出現的問題，考慮各種應變的措施。現在越來越多的老師喜歡使用教材配套的光盤中的動畫進行課文的呈現。其實，不是每個年齡段的學生，也不是每一篇課文都適合用動畫的方式教學。

四、關于研究方法的表述。

1.運用多媒體課件，營造良好的英語語言環境

培養交際運用語言的能力是英語教學的中心環節，也是當前英語課堂教學改革的重要目標。在這一過程中，教師要發揮主導作用，面向全體學生，充分利用先進的教學手段，努力擴大學生的知識面，讓學生通過視、聽、說等綜合活動，進行英語技能訓練，讓學生在有創新的語言交際和實踐活動中發揮其學習的自主性。傳統的語音教學主要依賴于課本和教師的講解與示范，采用一些直觀的教具或實物，促使學生直接理解英語，以及錄放音手段的輔助。這種教學方式在幾年前效果也是很不錯的，卻往往不能完全適應交際的需要，它已滿足不了現代學生的需要。而借助現代現代教育技術，可使學生更準確的理解和運用知識。運用現代教育技術最大的優越性就在于它將文本、圖形、動畫、靜態影像、聲音等媒體有機地結合在一起，能夠用更簡單、更快捷、更形象、更直觀的方式，使學生更迅速、更準確地學會、記住、理解并正確地使用剛剛學到的語言知識，從而將語音學習置于色彩、聲音以及影像等多種媒體的綜合環境中。

2、運用多媒體課件，點燃學生英語學習的熱情

在英語教學過程中，根據教學內容的需要，結合學生最關注和最感興趣的事，利用現代教育技術，創設出各種各樣直觀性很強的情景，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又能鍛煉學生的語言能力，能培養學生的思維能力和想象能力。使教學內容生動形象，趣味盎然，從而引起學生的有意注意，激發學生的興奮點，充分調動學生認知主體的主動性和積極性，為整節課的優化營造一種良好的氣氛。

3.運用多媒體課件，突破英語教學的重點難點

傳統的課堂教學是以教師為主導，教師是知識的傳播者和灌輸者，學生是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。在這種模式下，學生的積極性和自主性得不到發揮，學習效果自然要大打折扣。多媒體網絡技術的運用，使教師和學生在課堂上的角色發生了質的變化。教師成為課堂學習的介紹者和組織者，學生是信息加工的主體，是知識的主動建構者。課堂真正地成為了學生的課堂。認知過程是知識的獲得、加工、組織和應用等復雜的心理活動。我們應借助于計算機及網絡大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生積極地參與探究性的數學學習。抓住多媒體信息技術所具有的動態模擬功能，把一些抽象的概念、規律、不可見的事物變化過程等，通過多維度的動畫形式，顯示在屏幕上，化暗為明，變不可見為可見，展示事物演變的過程，讓學生獲得動態形象的信息，形成鮮明豐富的感性認識，突破教學中的重難點，提高學生探究的興趣。

4.運用多媒體課件，激發學生的學習英語的創造力

在傳統的教學模式下，學習信息的傳遞方式單

一、遲緩，無法滿足學生渴求知識的愿望。現代教育技術引入英語課堂教學后，與傳統的課堂教學發生了本質的改變。為了培養和訓練學生的思維能力，可以借助多媒體，使學生的信息來源從教材擴大到更廣的范圍，從而使學生能在眾多的信息資源中根據自身原有的認知結構和需要來選擇信息。為培養學生的創造性思維，利用現代教育技術還可以提供各種各樣新穎的教學活動情景，使學生充滿新鮮感。如我們經常在課堂上結合教材內容播放一些外國人的生活方式及就餐禮儀等影片，不僅豐富了英語課堂教學內容，對學生了解英語國家人民情況，學習到純正英語也有極大的幫助。這些資料打破了英語學習的封閉狀態，極大地擴大了學生的視野，將學生的思維引導到一個更加廣泛的領域。

5.運用多媒體課件，培養學生自主學習和探究能力

現代課程理論著重于學生自學、自悟、自究能力的培養。多媒體技術信息量大，變化迅速，能大大充實背景材料和學習素材，有利于提高英語課堂的教學節奏，使學生有更多的機會參與到學習中，開闊視野，開啟心智，培養和提高學生探究能力。整合的目的是為了學生學會學習、學會思考。如果一位教師只是把信息技術輔助教學作為綜合資料在計算機里的一種簡單演示，就會容易引起學生的疲勞，分散學生注意力，最終使學生失去學習的的興趣。因此，在教學過程中，教師要借助多媒體誘發學生的情感活動，使學生積極參與課堂教學的各個環節，全身心地、主動地投入到學習活動中去，真正成為學習的主人。教師要及時關注學生對課堂信息的每一種反應，并積極做出相應的對答，使學生受到感染和啟示，從而進一步增強學生的求知欲望，使學生在探索中求知，在歡樂中成長。

五、關于研究條件的表述。

現代信息技術的發展和應用推動了教育的改革，引發了對關于現代信息技術環境下如何更有效的進行教學的探討。我國教育改革，特別是新課程改革，特別強調現代信息技術必須廣泛的應用于教育教學，使之為課程改革提供物質支撐。探索如何利用現代信息技術提高課堂教學效率是推進我校發展的需要。

我校“十一五”關于運用現代信息技術提高課堂教學效率的研究，積累了一定的經驗與成果。課題組教師還參加了學校組織的網頁與多媒體課件制作的高級培訓，教師自制的網頁、多媒體課件獲得國家省市獎勵。現代信息技術在課堂教學中的合理使用，提高了我們的教學質量和效率，激發了廣大教師探索應用現代信息技術輔助教學，提高課堂教學效率的最佳途徑和方法的熱情。

瓊林小學是萬江區信息技術示范學校。學校建有四個微機室，一個多媒體網絡教室和語音教室，購有功能齊全的多媒體操作平臺，儀器設備齊全，具備較為完善的應用現代信息技術教育教學的物質環境。學校領導非常重視科研工作。每個課題、每個學期都有專項課題研究經費。并能充分保證課題研究所需的學習與研究的時間。

六、研究對象: 全校學生。

七、關于研究過程和成果形式的表述。

實施步驟：本課題的研究大致分為這樣的三個階段: 一、實驗準備階段： 時間：2010年3月---7月 實驗任務：

1、確定實驗人員，在此基礎上確定研究方向、研究內容，制訂研究計劃。

2、定期組織參加實驗人員進行科研理論學習，提高理論水平，樹立新型的教學觀念。

3、有計劃、有步驟地對實驗教師進行有針對性的信息技術理論與技能的培訓，為本課題的實驗研究做好師資準備，奠定堅實的研究基礎。

成果：下一步研究計劃。

二、實驗實施階段：

第一階段時間：2010年9月——2011年1月 實驗任務：

1、召開課題會，對參與研究的教師進行培訓，及時互通研究信息，確保實驗高質、高效完成。從理論上探討運用網絡環境下優化英語課堂教學效率途徑與方法的研究。

2、每位參與實驗的教師做一節信息技術與英語學科整合公開課，及時全面地對課后信息搜集、整理和分析，共同研究、探討網絡資源開發與應用優化英語課堂教學的方法，解決實驗中可能遇到的問題。

3、實驗教師不斷依據教學理論和學生的認知水平及進行信息反饋，及時調整教學結構，并進行教后分析。

4、通過反復實踐，完善運用現代信息技術提高課堂教學效率的教學結構。

5、組織課題組教師參加各級有關培訓，積極向上級平臺推薦典型課題案例。

6、召開課題會，總結上一階段研究情況，并及時調整研究方向。實驗方法： 參考文獻、理論學習、上實踐課、調查對比等。

成果：撰寫實踐課研究反思報告。撰寫實驗報告和成功課例。

三、實驗總結階段

時間：2011年2月 — 2011年7月

實驗任務：

課題組將實驗相關資料、數據進行加工整理，對本課題研究工作進行反思與總結，得出實驗結論，經過討論后形成研究報告。

成果：

信息化教學的優勢：

一、直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；

二、圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。

三、動態性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點；

四、交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構；

五、通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力；

六、可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘；

七、針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。

八、大信息量、大容量性，節約了空間和時間，提高了教學效率。

信息化教學需要注意的原則：

1、多媒體教學應注意針對性。

針對不同階段和不同內容，多媒體教學的過程，形式、內容、時間安排都應有所不同，這一點我們已形成共識。但是，有一點似乎被許多多媒體程序設計者所忽略，那就是：分層教學。對于不同的學生，使用不同的教法和不同的練習、考試、評價方法，這也是多媒體大有作為的一個方面，也是對傳統教學的改革。根據不同類型的學生使用不同的軟件和多媒體工具，同一軟件也要考慮學生的不同類型，包括：不同基礎和能力，不同心理特征和性格特征，不同學習興趣和方法。這種思想早已提出，只是到了計算機、多媒體技術高度發展的今天才有實現的可能。目前有這種教學思想的軟件還很少，有賴于我們教學觀念的更新和廣大教師的共同努力。

2、理好多媒體教學與傳統教學的關系。

多媒體教學可以理解為傳統教學基礎上增加了多媒體（包括計算機）這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間（此處主要是指操作時間）與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。例如把幾句話的結論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因為它節約了操作時間。在復習課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學生把要點記下來，或者，事先把需要學生做筆記的知識打印出來，課后發給每一個學生，這樣就更能提高復習課的效率。

3、課外的多媒體。

現在的計算機價格越來越市民化，越來越多的家長認識到計算機輔助教學的重要性，為自己的孩子配備電腦。教師應該考慮課外的多媒體教學，制作課外的多媒體教學軟件，或將課堂教學軟件交給學生，以幫助學生消化在課堂上沒有完全消化的知識和方法，或幫助學生形成能力，特別是對于差生來說，這實在是一個好主意。

總之，多媒體教育技術飛速發展，教學過程中多媒體技術的運用越來越普遍。教師在學習多媒體、計算機技術的同時，應該關注教育理論的發展，隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學，發揮多媒體教學的優勢。

第三篇：信息化 英語課堂 教學反思

教學反思——善用信息化，整合英語課堂

合肥光華學校 葛靜

近年來，信息化課堂的概念已經慢慢的滲透到了各級各類學校，老師們充滿好奇，熱情高漲地學習信息化要素的使用，討論著如何有效利用信息化手段，將我們的英語課變得有趣，變得高效。那么，到底什么是信息化，如何在英語課上整合信息化要素呢？我認為信息化的內涵包括兩個方面：一個是手段，即各種信息媒體，如電子雜志，電子詞典，網聊工具等等。二是方法，即運用電子媒體對信息進行收集、加工、存儲、交流、應用的方法。而信息技術與英語課堂的整合是指在我們實際教學過程中把信息技術，信息資源，信息方法，人力資源和課程內容進行有機巧妙的結合，共同完成課堂教學任務的一種新型的教學方法。在信息化課堂上，老師可以充分的刺激、調動學生的視覺、聽覺、激發學生的多種感官，使多種感官有機的結合，從而使知識能夠打破時間和空間的限制，使知識多層次，多角度，直觀立體的展現在學生們的面前。這樣最大限度的激發了學生學習英語的積極性，培養學生自主，探究，合作精神和創新的能力。看來，巧用信息化要素不但可以提高學生和老師的信息化素養和能力，還能夠優化教學過程，提高教學質量和效益。

現在的學生學習英語的現狀又是怎樣的呢？首先，英語是一門綜合性很強的學科，強調聽說讀寫綜合能力的培養，它不同于基礎文化課，又不同于實驗操作課。而中學階段的學注意力難集中，易分散，很難持續地學習。在英語課堂上往往有大量的背單詞和課文，理解語法等任務，學生需要花費大量的時間和精力在英語學習上，這是與初中學生的心理特點相違背的，而他們學英語的方法大多都是死記硬背，毫無學習的樂趣可言，所以學生們沒有學習英語的積極性和動力。其次，現在的英語課堂缺乏缺少真實的語言情景和情感因素，學生很難真正地融入課堂，很難體會奧語言的美。最后，英語學習的反饋和評價的形式也過于單一。簡單的一成績定好壞優劣，忽視了學生的不同特點。對于哪些英語基礎本來就差的學生來說，學習英語就更加痛苦了，許多學生學不好英語，甚至討厭學英語。因此，如何最大限度的利用有限的課堂45分鐘來提高英語教學質量，刺激學生學習英語的積極性，真正的做到以學生為中心是每個英語老師都要思考的問題。這也成為信息技術與英語課堂整合的急切原因。那么，在實際應用中我們老師應該注意寫什么呢？

第一，善用信息技術，采取多種形式，激發學生學習英語的興趣，調動學生的積極性。老師應該注意在實踐信息化要素時采取多維度，多層次的表現方式。一節課的好壞優劣往往從導入就能看出來。老師可以利用中學生一形象思維為主導，好奇心強的思維特點，想方設法地運用直觀教學的方法吸引學生的注意力，抓住學生的“興奮點”。而信息資源就可以把生冷的教材能讓有形象有聲音，并且通過多種有趣的形式表現給學生。例如，在教授七年級下冊第一模塊Lost and found時，老師可以在大屏幕上展示自己制作的失物招領，讓學生根據啟示在教室里找失物。學生的積極性和興趣一下就被調動起來了，下面的教學就輕松順暢了。還有的老師在教授第五模塊Shopping時，真的和學生到超市去拍攝一一段購物的視頻，上課時作為導入放給同學看，并且設置問題詢問商品的價格。同學們一看到自己的同學上了大屏幕，真是又羨慕有高興，注意力全部被老師吸引過來了，還愁這節課有人開小差么？

第二，善用信息技術培養學生的自主學習能力，提高信息化素養。

進入新課后，時時刻刻可能需要學生自己動手解決學習上的問題。與傳統的老師講，學生聽這種被動的學習不同，在信息化課堂上，老師提出疑問，學生要自己想辦法解決疑難。比如在閱讀中碰到了一個新單詞environmental，老師要引導學生用多種信息資源了解它的意思和讀音。學生們都在努力嘗試不同的辦法，有的用百度搜索，有的用有道詞典，有的用QQ詢問好友，還有的用騰訊通發RTX給老師。瞧瞧，學生們其實點子很足啊！老師還可以給學生布置難度大一點的任務來培養他們的自主學習能力和信息化素養，比如，讓學生搜索一般將來時中will 和be going to用法的區別。網絡是世界上最大的知識庫，資源庫，相同，相似的信息很多。這時老師要教給學生使用信息化資的技巧，如分類，辨別，選擇，重整，再加工等，讓學生學會如何整合資源。

第三，善用信息化資源，訓練學生的學習榮譽感和交流，合作意識。如果在上信息化課中只是讓學生自己獨立適用信息化要素，同學之間，同學與老師之間，小組之間沒有溝通沒有交流沒有比賽和競爭，那么這不能說是一堂合格的信息化課沒有充分利用信息化要素的優勢，時間久了，恐怕學生也會漸漸失去學習的活力。

老師應該注意在實踐信息化要素時采取多種組織方式，比如采取分組的形式，將優生和學困生按照比例編排到各組中，讓優生幫助學困生；把信息化要素運用得熟練的同學與生疏的同學編排到一組，讓學生彼此請教和學習。這樣，學生們個人與個人之見就有了很好的交流，學習的氣氛濃厚。同時，在小組之間建立比賽機制，進行小組間的比賽，建立明確的獎罰標準和措施并且嚴格執行。這樣，學生在小組協作中體會到相互協作的重要性并且樂于用計算機網絡經銷學習和交流，老師成了學習的主導，學生成了學習的主體，學生們的榮譽感，交流合作的意識和能力也得到了培養。

第四，善用信息技術，加大教學容量，節省教學時間，建立高效英語課堂。傳統的講述法，談話法等教學方法已經不能夠滿足現代英語課堂教學的要求了，只有變單純的聽覺為視覺，聽覺，思考相結合，動手與動腦相結合的學習方式，想要較好的掌握英語也必須聽說讀寫同時兼顧，這一點通過巧用信息化技術可以同時做到。操作時，信息化技術不但可以縮短教師傳遞信息的時間，給學生充足的學習時間，還可以給出正確的示范，如單詞發音和造句，避免學生學習的盲目性，為學生創造一定的語境。比如八年級下冊第五模塊Lao She Teahouse的課程容量就很大，單詞多，課文長，重難點多。老師在教授這節課時就可以讓學生合上書本，邊看投影畫面邊聽課文錄音，理解課文。投影是老師根據課文情節制作的，二者同步，訓練了學生的聽力，觀察力，理解力。把語言點講解和相關練習通透投影打出來，讓學生練習和操練，使得這節大容量的課能夠順利高效地完成。

運用信息化要素與英語課堂教學相結合，培養了學生掌握信息化時代的學習方法，鍛煉了學生的創新思維能力和實踐能力，變革了教學模式。信息化的英語課堂，拋開了以灌輸為主的教學模式，充分利用信息資源，激發學生學習的積極性，注重學生聽說書寫綜合能力的訓練，使學生在一個輕松的環境中學習原本認為很枯燥的英語。尤其在初中英語教學中，老師根據教材內容和學生特點，創建信息化英語課堂，從而達到最佳的教學效果，真正的使英語課堂變成高效課堂。

第四篇：信息化網絡管理制度

廣宇網絡管理制度

一、總則：

1、目的：

一個公司的網絡管理我們不但要做到“攘外”——防止外部黑客以及病毒的侵襲，還要做到“安內”——管理好公司內部人員的越權操作，所謂是“無規矩不成方圓”。為加強公司內部網絡的管理工作，確保公司內部網絡安全高效運行，特制定本制度。

2、適用范圍：

本公司內部計算機網絡事宜均適用本制度。

3、網絡管理員職責

公司網絡管理設網絡管理員和網絡主管（由工程部經理兼任）。

網絡主管的職責是：

考核網絡管理員，做好網絡建設和網絡更新的組織工作和技術支持，制定和修訂網絡管理規章制度并監督執行。

網絡管理員的職責如下：

A、協助網絡主管制定網絡建設及網絡發展規劃，確定網絡安全及資源共享策略。

B、負責公用網絡實體，如服務器、交換機、集線器、防火墻、網關、配線架、網線、接插件等的維護和管理。

C、負責服務器和系統軟件的安裝、維護、調整及更新。

D、負責網絡賬號管理、資源分配、數據安全和系統安全。

E、監視網絡運行，調整網絡參數，調度網絡資源，保持網絡安全、穩定、暢通。F、負責系統備份和網絡數據備份；負責各部門電子數據資料的整理和歸檔。

G、保管網絡拓撲圖、網絡接線表、設備規格及配置單、網絡管理記錄、網絡運行記錄、網絡檢修記錄等網絡資料。

H、每年對本公司網絡的效能和各電腦性能進行評價，提出網絡結構、網絡技術和網絡管理的改進措施。

二、網絡管理制度

1、安全管理制度

A、未經網管批準，任何人不得改變網絡拓撲結構，網絡設備布置，服務器、路由器配置和網絡參數。

B、任何人不得進入未經許可的計算機系統更改系統信息和用戶數據。

C、公司局域網上任何人不得利用計算機技術侵占用戶合法利益，不得制作、復制和傳播妨害公司穩定的有關信息。

D、各部門定期對本部門計算機系統和相關業務數據進行備份以防發生故障時進行恢復。

2、帳號管理制度

A、網絡賬號采用分組管理。并詳細登記：用戶姓名、部門名稱、相應軟件賬號名及口令、存取權限、開通時間、網絡資源分配情況等。申請表要經部門領導簽字后交網絡管理員辦理，注銷帳號時要通知管理員。

B、網絡管理員為用戶設置明碼口令，用戶可以根據自己的保密情況進行修改口令，用戶應對工作站設置開機密碼和屏保密碼。

C、用戶帳號下的數據屬于用戶私有數據，當事人具有全部存取權限，管理員具有管理理和備份存取權限。

D、網絡管理員根據公司制度的帳號管理規則對用戶帳號執行管理，并對用戶帳號及數據的安全和保密負責。

E、網絡管理員必須嚴守職業道德和職業紀律，不得將任何用戶的密碼、帳號等保密信息、個人隱私等資料泄露出去。

3、公司電腦操作人員培訓制度

A、公司中所有操作電腦的人員，都要經過電腦的上崗培訓，只有培訓合格證的人員，才可以有操作電腦的權限，并且自己的機器都設有屏保密碼，避免別人的不合理侵入；

B、公司購買新的軟件產品或自己開發的軟件產品，安裝使用前一定要生產廠家的專家技術人員來廠進行培訓，只有經過培訓合格者，方能取得此軟件的操作權限。

4、病毒的防治管理制度

A、任何人不得在公司的局域網上制造傳播任何計算機病毒，不得故意引入病毒。

B、網絡使用者發現病毒應立即向網絡管理員報告以便獲得及時處理。

C、網絡服務器的病毒防治由網絡管理員負責，各部門的電腦病毒的防治由各部門指定專人負責，網絡管理員可以進行指導和協助。

D、各部門應定期查毒，（周期為一周或者10天）管理員應及時升級病毒庫，并提示各部門對殺毒軟件進行在線升級。

三、本制度自頒布之日起生效。

第五篇：淺談信息化網絡銷售

淺談信息化網絡銷售

從銷售說起，2000年的時候我在學校學的是計算機專業，當時就有這么個大膽的理想：將來自己的發展方向是計算機+銷售模式，當時還真不怎么理解這種銷售模式，到了今天已經從事銷售工作近10年時間來，才明白網絡+銷售模式是怎樣的概念，這時回頭想想覺得這個世界沒有不可能實現的事，就看有沒有想法和行動；比如吳承恩寫西游記的時候，塑造能夠在天空飛行10萬8千里齊天大圣-孫悟空，當時吳承恩也沒有想到發展到今天還真出現了齊天大圣般的飛機；我是2013年初來到廣廈做銷售工作的，之前做的銷售模式是BTB（工廠對工廠銷售）到現在以網絡平臺為基礎的BTC（工廠對終端銷售）銷售模式，體現了互聯網時代對銷售的重要性；在廣廈短短一年多的銷售工作中，我深刻體會到銷售離不開網絡平臺，花更多的精力和體力去推銷，不及做好網絡平臺及優化，現在社會節奏快了，我們工作的效率也要求更高了，信息化網絡就是提供我們工作節奏的重要工具。

以上是個人的嘮叨，有不到之處大家指點和見諒!

席訓海2014.7.10