第一篇：學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗__打造131模式

“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗

打造131模式”

教學(xué)活動實施方案

為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提升教師專業(yè)化水平和全面推進(jìn)素質(zhì)教育實施，努力把我校建設(shè)成為具有獨特辦學(xué)特色的全縣初中教育品牌學(xué)校，我校決定開展“學(xué)洋思，深化課堂教學(xué)改革”活動，積極借鑒江蘇泰興洋思中學(xué)成功辦學(xué)經(jīng)驗，特別是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，改革我校課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化131課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，從而構(gòu)建適合我校實際的新型教育教學(xué)和管理模式。為了保證這一活動的順利發(fā)展特制訂以下行動方案。

一、總體目標(biāo)

1、樹立“每一個學(xué)生都能教好”的教育理念，堅持面向全體學(xué)生，努力使每個學(xué)生都得到發(fā)展；

2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建起“131”的課堂教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)效益；

3、加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)化管理，切實落實“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的教學(xué)要求，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育實施和新課程改革。

二、學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求

1、教師要樹立“每個學(xué)生都能學(xué)好”的教育理念，充分把握洋思中學(xué)“尊重主體，面向全體”辦學(xué)指導(dǎo)思想，深刻理解 “沒有教不好的學(xué)生”、“沒有差生，只有差異”、“只要下功夫，每一個學(xué)生都能學(xué)好”等這些先進(jìn)教育理念的精髓。每個教師都要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)提高，都有責(zé)任教好每個學(xué)生。堅信只要提供適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)條件、方法，則每個學(xué)生都能掌握在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西，并用這些先進(jìn)的教育理念自覺地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐活動。

2、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，堅持“以學(xué)定教”的教學(xué)原則，充分把握 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的要點，各科教學(xué)要在把握“先學(xué)”、“后教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”步驟的基礎(chǔ)上，積極開展課堂教學(xué)模式改革實踐和研究，努力做到精講多練，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，每節(jié)課教師單向講授時間不得超過20分鐘，給學(xué)生自學(xué)、討論、質(zhì)疑發(fā)問機(jī)會，回答教師提問及師生交流的時間至少應(yīng)在15分鐘，學(xué)生課堂練習(xí)的時間不少于10分鐘。努力把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

3、教師要堅信“每個學(xué)生都能合格”，充分發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，用愛心、真心去關(guān)心、愛護(hù)、幫助每一位學(xué)生，尤其要關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，以學(xué)困生的起點教學(xué)，通過個別輔導(dǎo)、堅持“三清”（堂堂清、日日清、周周清），對“雙差生”、調(diào)皮生，實行周末驗收制度，使不同程度的學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上有所提高，防止學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問題逐漸積累，以致積重難返。

4、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)目標(biāo)“五不準(zhǔn)”原則，教學(xué)始終堅持“以課本為本”，緊扣教材內(nèi)容，通過教學(xué)使學(xué)生把教材內(nèi)容掌握到課程標(biāo)準(zhǔn)或中考考綱所規(guī)定的要求，“不準(zhǔn)超綱、超教材，不準(zhǔn)增加教學(xué)內(nèi)容，不準(zhǔn)增加教學(xué)難度、不準(zhǔn)降低教學(xué)要求，不準(zhǔn)降低教學(xué)質(zhì)量”，教師可以在學(xué)生弄通教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情適度拓寬教材內(nèi)容，但嚴(yán)禁本末倒置，以輔導(dǎo)資料代替教材。

5、教師要充分發(fā)揮集體智慧在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果方面的積極作用，指導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，成員由優(yōu)、良、中、差學(xué)生組成，一人為組長，具體負(fù)責(zé)每一位同學(xué)學(xué)習(xí)、活動。各小組之間開展競賽、互助活動，真正實現(xiàn)“兵教兵”、“一幫一”進(jìn)而達(dá)到共同提高的目的。

6、在堅持“三清”基礎(chǔ)上實施月考制度，進(jìn)行 “月月清”。

七、八年級的月考，要區(qū)分不同層次的教學(xué)目標(biāo)，要求試卷中有30分平時作業(yè)題和課后練習(xí)題，5分的教材例題，15分的作業(yè)或上次考試中的錯題，50分為本階段知識點的過關(guān)；九年級試卷，在組卷上要求：10-15分為原題重考，10-15分為前一階段重點與知識與方法的回顧，50-60分為本階段知識點的過關(guān)，10分為中考題與新題滲透。其中，試卷結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)知識性的題目要占60％，應(yīng)用性題目要占到20％，綜合性題目要占20％。月考之后備課組、教導(dǎo)處做好試卷分析，統(tǒng)一進(jìn)行質(zhì)量分析；開好以年級為單位的師生會和以全校師生參與的的總結(jié)表彰大會。

7、教師要積極參加集體備課活動，集體備課要按照“個體－集體－個體”的程序由備課組長組織，在檢查教師鉆研教材的基礎(chǔ)上，由中心發(fā)言人主持，通過研究做到“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重點和難點、統(tǒng)一當(dāng)堂訓(xùn)練題、統(tǒng)一課后作業(yè)題。各教研組或備課組要將統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)問題化與課堂訓(xùn)練題、課后作業(yè)題合編為基本的學(xué)習(xí)資料，為“131”的教學(xué)模式提供“量”的控制與“質(zhì)”的保證，也為以后開發(fā)校本教材奠定基礎(chǔ)。

三、實施方法及策略

1、觀看視頻，了解洋思人的一天工作、學(xué)習(xí)及生活，感受洋思人的甘于吃苦，樂于奉獻(xiàn)的精神。

2、觀看洋思課堂教學(xué)實錄，熟悉洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，從中吸取精華，與我校的“131”模式有機(jī)結(jié)合，應(yīng)用于實踐，提高課堂效率。

3、聽匯報，由學(xué)習(xí)人員作洋思學(xué)習(xí)報告，分別從管理理念、課堂教學(xué)、集體備課等方面對洋思進(jìn)一步詮釋，談學(xué)習(xí)感想。

4、上匯報課，由學(xué)習(xí)人員應(yīng)用洋思課堂模式上課，其余人員觀摩、研討。

5、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)有關(guān)制度，并進(jìn)行有取舍的借鑒。

5、全校教師分組研討，如何把洋思的先進(jìn)教學(xué)理念與我校的“131模式”進(jìn)行有機(jī)的組合。

濉溪縣徐樓中心校

2013.3.29

第二篇：學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗打造永威模式

“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗打造永威模式”

教學(xué)活動實施方案

為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提升教師專業(yè)化水平和全面推進(jìn)素質(zhì)教育實施，努力把我校建設(shè)成為具有獨特辦學(xué)特色的市縣初中教育品牌學(xué)校，我校決定開展“學(xué)洋思，深化課堂教學(xué)改革”活動，積極借鑒江蘇泰興洋思中學(xué)及河南永威學(xué)校成功辦學(xué)經(jīng)驗，特別是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，改革我校課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，從而構(gòu)建適合我校實際的新型教育教學(xué)和管理模式。為了保證這一活動的順利發(fā)展特制訂以下行動方案。

一、總體目標(biāo)

1、樹立“每一個學(xué)生都能教好”的教育理念，堅持面向全體學(xué)生，努力使每個學(xué)生都得到發(fā)展；

2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建起“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)效益；

3、加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)化管理，切實落實“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的教學(xué)要求，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育實施和新課程改革。

二、學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求

1、教師要樹立“每個學(xué)生都能學(xué)好”的教育理念，充分把握洋思中學(xué)“尊重主體，面向全體”辦學(xué)指導(dǎo)思想，深刻理解 “沒有教不好的學(xué)生”、“沒有差生，只有差異”、“只要下功夫，每一個學(xué)生都能學(xué)好”等這些先進(jìn)教育理念的精髓。每個教師都要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)提高，都有責(zé)任教好每個學(xué)生。堅信只要提供適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)條件、方法，則每個學(xué)生都能掌握在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西，并用這些先進(jìn)的教育理念自覺地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐活動。

2、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，堅持“以學(xué)定教”的教學(xué)原則，充分把握 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的要點，各科教學(xué)要在把握“先學(xué)”、“后教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”步驟的基礎(chǔ)上，積極開展課堂教學(xué)模式改革實踐和研究，努力做到精講多練，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，每節(jié)課教師單向講授時間不得超過20分鐘，給學(xué)生自學(xué)、討論、質(zhì)疑發(fā)問機(jī)會，回答教師提問及師生交流的時間至少應(yīng)在15分鐘，學(xué)生課堂練習(xí)的時間不少于10分鐘。努力把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

3、教師要堅信“每個學(xué)生都能合格”，充分發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，用愛心、真心去關(guān)心、愛護(hù)、幫助每一位學(xué)生，尤其要關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，以學(xué)困生的起點教學(xué)，通過個別輔導(dǎo)、堅持“三清”（堂堂清、日日清、周周清），對“雙差生”、調(diào)皮生，實行周末驗收制度，使不同程度的學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上有所提高，防止學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問題逐漸積累，以致積重難返。

4、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)目標(biāo)“五不準(zhǔn)”原則，教學(xué)始終堅持“以課本為本”，緊扣教材內(nèi)容，通過教學(xué)使學(xué)生把教材內(nèi)容掌握到教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，“不準(zhǔn)超綱、超教材，不準(zhǔn)增加教學(xué)內(nèi)容，不準(zhǔn)增加教學(xué)難度、不準(zhǔn)降低教學(xué)要求，不準(zhǔn)降低教學(xué)質(zhì)量”，教師可以在學(xué)生弄通教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情適度拓寬教材內(nèi)容，但嚴(yán)禁本末倒置，以輔導(dǎo)資料代替教材。

5、教師要充分發(fā)揮集體智慧在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果方面的積極作用，指導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，成員由優(yōu)、良、中、差學(xué)生組成，一人為組長，具體負(fù)責(zé)每一位同學(xué)學(xué)習(xí)、活動。各小組之間開展競賽、互助活動，真正實現(xiàn)“兵教兵”、“一幫一”進(jìn)而達(dá)到共同提高的目的。

6、在堅持“三清”基礎(chǔ)上實施月考制度，進(jìn)行 “月月清”。

七、八年級的月考，要區(qū)分不同層次的教學(xué)目標(biāo)，要求試卷中有30分平時作業(yè)題和課后練習(xí)題，5分的教材例題，15分的作業(yè)或上次考試中的錯題，50分為本階段知識點的過關(guān)；九年級試卷，在組卷上要求：10-15分為原題重考，10-15分為前一階段重點與知識與方法的回顧，50-60分為本階段知識點的過關(guān)，10分為中考題與新題滲透。其中，試卷結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)知識性的題目要占60％，應(yīng)用性題目要占到20％，綜合性題目要占20％。月考之后備課組、教導(dǎo)處做好試卷分析，統(tǒng)一進(jìn)行質(zhì)量分析；開好以年級為單位的師生會和以全校師生參與的的總結(jié)表彰大會。

7、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)培養(yǎng)教師的成功做法，師徒結(jié)對，建立師徒結(jié)對制度。以老帶新，以高帶低，縮短成熟周期。開學(xué)初召開師徒會議，師徒要簽訂合同，師傅對徒弟要進(jìn)行四包：“包師德過關(guān)、教案合格、上課合格、質(zhì)量過關(guān)”。徒弟上課前要聽師傅的先行課，師傅要多聽徒弟的匯報課，及時指出存在的問題，共同研究，共同提高，落實教師責(zé)任制考核，建立教師業(yè)務(wù)檔案，促使教師隊伍整體素質(zhì)的全面提高。

8、教師要積極參加集體備課活動，集體備課要按照“個體－集體－個體”的程序由備課組長組織，在檢查教師鉆研教材的基礎(chǔ)上，由中心發(fā)言人主持，通過研究做到“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重點和難點、統(tǒng)一當(dāng)堂訓(xùn)練題、統(tǒng)一課后作業(yè)題。各教研組或備課組要將統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)問題化與課堂訓(xùn)練題、課后作業(yè)題合編為基本的學(xué)習(xí)資料，為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式提供“量”的控制與“質(zhì)”的保證，也為以后開發(fā)校本教材奠定基礎(chǔ)。

9、建立健全教育教學(xué)責(zé)任制及相應(yīng)的評價機(jī)制和獎懲機(jī)制，從校長、中層干部、教師到后勤人員，實行層層承包責(zé)任制，以精細(xì)化管理的思想把工作和責(zé)任落實到每個人，嚴(yán)格落實教育教學(xué)責(zé)任制，努力培養(yǎng)出一支嚴(yán)抓細(xì)管、敢抓善管的管理隊伍。

三、實施步驟及策略

堅持立足實際、全面規(guī)劃、以點帶面、逐步推進(jìn)的原則，力爭用2年時間，在我校全面推廣洋思中學(xué)、永威學(xué)校、東廬中學(xué)、杜郎口中學(xué)等名校的先進(jìn)管理經(jīng)驗和課堂教學(xué)模式，逐步形成具有我校特色的教學(xué)管理與課堂教學(xué)模式，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。

第一階段：學(xué)習(xí)理解經(jīng)驗階段（2010年4月-2010年6月）

組織教師開展學(xué)習(xí)討論活動，切實轉(zhuǎn)變思想觀念，準(zhǔn)確把握洋思經(jīng)驗的實質(zhì)，解讀洋思教育成功之道，為學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗奠定理論基礎(chǔ)，切實做好推廣洋思經(jīng)驗的計劃準(zhǔn)備。

1、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的教改經(jīng)驗

①先后分四批派員赴永威學(xué)校實地考察學(xué)習(xí)；

②組織專題報告會初步介紹洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗（校長）；

③學(xué)習(xí)網(wǎng)上介紹洋思中學(xué)教改經(jīng)驗的資料（文章標(biāo)題附后）；

④學(xué)習(xí)研究洋思中學(xué)的學(xué)科教案；

⑤觀看洋思中學(xué)部分優(yōu)秀示范課實況錄像；

⑥聽申芳副校長關(guān)于洋思課堂教學(xué)操作流程的報告。

2、各學(xué)科要開展學(xué)習(xí)洋思專題交流研討活動

圍繞以下四個專題，先組織教師以學(xué)科教研組或備課組為單位進(jìn)行研討，隨后學(xué)校組織全校性的研討會，交流學(xué)習(xí)認(rèn)識、心得、體會、感想，達(dá)到統(tǒng)一思想認(rèn)識的目的。

①充分認(rèn)識和理解洋思中學(xué)學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀等教育理念的先進(jìn)性；

②全面、深刻地理解和把握洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式內(nèi)涵和實質(zhì)精神；

③對洋思中學(xué)集體備課模式的認(rèn)識和理解；

④對洋思中學(xué)精細(xì)化管理經(jīng)驗內(nèi)容的認(rèn)識和理解；

3、各教研組或教師個人根據(jù)本學(xué)科實際制訂出學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗教改行動方案（計劃）

行動方案要求可以選取洋思經(jīng)驗中的某一個很具體的方面，結(jié)合教師自己教學(xué)中問題來制訂。方案至少要反映以下內(nèi)容：自己教學(xué)中的問題、洋思中學(xué)解決此問題的經(jīng)驗、學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗的目標(biāo)、借鑒洋思經(jīng)驗采取的改進(jìn)措施、預(yù)期的成果形式等。

第二階段：初步實踐探索階段（2010年9月－2010年10月）

從模仿開始學(xué)習(xí)，廣泛開展以課堂教學(xué)模式為主的實踐探索活動，使多數(shù)教師在學(xué)期末掌握和運(yùn)用洋思教學(xué)模式組織課堂教學(xué)活動；初步探索“堂堂清、天天清、周周清”的經(jīng)驗。

1、教師堅持參加每周至少一次的集體備課活動。

2、教師個人在教學(xué)實踐中嘗試運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

3、備課組或教研組每周至少進(jìn)行一次公開課、研究課，互相聽評課，注意充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教導(dǎo)處要進(jìn)行學(xué)習(xí)洋思活動專題調(diào)研活動，通過聽課、評課、反饋等方式，檢查各學(xué)科落實學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗的情況。

5、學(xué)?；蛘咄ㄟ^教研組組織教師以公開課教學(xué)活動的形式匯報學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式改進(jìn)教學(xué)的效果，力爭使30％的教師能夠運(yùn)用洋思的教學(xué)模式組織教學(xué)活動。

6、學(xué)校要舉辦一次學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗專題工作會，為教師提供交流學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗的平臺，同時做好學(xué)習(xí)洋思活動階段性總結(jié)，系統(tǒng)總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時糾正偏差。

第三階段：全面實踐探索階段（2010年11月－2011年1月）

繼續(xù)開展第二階段以課堂教學(xué)模式為主的實踐探索活動，力爭使100％的教師教學(xué)能夠做到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。學(xué)校要重點探索落實“堂堂清、天天清、周周清、月月清”教學(xué)管理制度和措施；同時，借鑒洋思中學(xué)的生活課程經(jīng)驗，發(fā)展校園文化建設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成和道德品質(zhì)教育。

1、廣泛開展課堂教學(xué)模式的實踐研究，通過研討課、示范課等，在全校全面推開洋思經(jīng)驗，使多數(shù)教師掌握運(yùn)用洋思教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

2、在繼續(xù)開展第二階段工作的基礎(chǔ)上，加大管理落實的力度。

3、繼續(xù)舉辦學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗專題工作會，開展學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗改革課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀個案的評選活動，檢查改革課堂教學(xué)的效果。

4、初步制訂學(xué)生全面發(fā)展的具體目標(biāo)，明確學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的要求，編寫指導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的校本教材。

第四階段：深化實踐經(jīng)驗階段（2011年3月－2011年7月）

教師在達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，積極探索適合自己教學(xué)實際的課堂教學(xué)模式。學(xué)校要開發(fā)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的校本課程，整合各種教育力量，努力辦有特色的學(xué)校。

1、學(xué)校通過專項檢查、專題研討會等形式對學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗工作進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型及時推廣；

2、通過組織經(jīng)驗交流會、現(xiàn)場會等，引導(dǎo)教師把學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗同自己的實際結(jié)合起來，使洋思經(jīng)驗逐步向本土化方面位移；

3、總結(jié)表彰先進(jìn)單位，鞏固學(xué)習(xí)成果，推動學(xué)習(xí)活動不斷深化與創(chuàng)新。

第五階段：升華實踐經(jīng)驗階段（2011年9月－2012年7月）

在全面總結(jié)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提煉出適合我校教育教學(xué)及管理的本土化模式；努力鍛造一支適應(yīng)教育教學(xué)改革、具有較高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、具有一定科研能力的教師隊伍，為我校教育教學(xué)質(zhì)量的長足發(fā)展與提高創(chuàng)造條件。

1、總結(jié)出各學(xué)科反映洋思教育教學(xué)理念和反映本校教學(xué)實際的獨特課堂教學(xué)模式經(jīng)驗，并提供教學(xué)錄像；

2、學(xué)校摸索出反映本校特色的教育教學(xué)管理模式。

3、編輯出版有關(guān)的資料。

四、實施措施

1、建立學(xué)習(xí)推廣洋思中學(xué)教改經(jīng)驗領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全校學(xué)習(xí)推廣洋思經(jīng)驗活動的領(lǐng)導(dǎo)、管理、檢查、指導(dǎo)、評估等工作。召開學(xué)習(xí)推廣洋思經(jīng)驗活動動員大會，教科室具體組織實施工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要承包不同年級組、備課組，組織教師參加理論學(xué)習(xí)，通過參與集體備課、聽課、總結(jié)會，舉辦觀摩課，推動本組課堂教學(xué)改革。

2、把學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗和校本教研活動結(jié)合起來，引導(dǎo)教師借鑒洋思的成功經(jīng)驗解決自己教學(xué)實踐中的問題，開展專題研究，分學(xué)科確定不同的研究課題，以開發(fā)校本課程為目標(biāo)，通過課題研究把學(xué)洋思經(jīng)驗工作真正落到實處，在借鑒、移植的基礎(chǔ)上，有所突破和創(chuàng)新。

3、班主任與任課教師要定期和學(xué)生溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的思想、行為、學(xué)習(xí)方面的問題，幫助學(xué)生解決問題，使每一位學(xué)生都能健康發(fā)展。努力做到“五個一”：了解每一名學(xué)生，相信每一名學(xué)生，尊重每一名學(xué)生，每月與一名學(xué)生至少交流一次，為每一名學(xué)生建立一套學(xué)情檔案。

4、加強(qiáng)教學(xué)過程管理，始終不渝地抓全面、全程、全員管理，嚴(yán)格落實執(zhí)行課堂教學(xué)常規(guī)，根據(jù)本校的實際，將洋思中學(xué)一些成功做法整合到對教師的評價和管理制度中，作為教學(xué)常規(guī)來執(zhí)行，把教育教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)全部納入學(xué)校的規(guī)范化管理的軌道。

5、以優(yōu)化課堂教學(xué)評價為手段，將課堂教學(xué)改革的具體要求，明確列入課堂教學(xué)評價表內(nèi)進(jìn)行直觀評分，如課堂講授不超過10分鐘，通過大面積的聽課調(diào)研和評課，提高教師執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的自覺性和進(jìn)行課堂教學(xué)改革的主動性。

6、注意實踐探索過程的記錄、資料的積累、各環(huán)節(jié)的總結(jié)，建立健全教學(xué)檔案。以學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗活動為契機(jī)，不斷更新觀念，完善管理機(jī)制，不斷提高本校的教學(xué)和管理水平。

7、學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的經(jīng)驗要避免“拿來”，全盤接受、全部照搬。而是要辯證地分析，與自己的教學(xué)實踐結(jié)合，取其精華，為我所用，每個教師每周要寫一篇學(xué)習(xí)活動反思筆記，不斷改進(jìn)，不斷提高，摸索適合自己教學(xué)實際的課堂教學(xué)模式。

附錄：

1、學(xué)習(xí)推廣洋思經(jīng)驗組織機(jī)構(gòu)

2、學(xué)習(xí)推廣洋思經(jīng)驗活動安排表

3、學(xué)習(xí)推廣洋思經(jīng)驗課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)推廣洋思經(jīng)驗組織機(jī)構(gòu)（略）

學(xué)習(xí)推廣洋思經(jīng)驗活動安排表（2010.04－2010.06）

時間 活動內(nèi)容

4月 組織首批教師赴永威學(xué)校學(xué)習(xí)

教師研究洋思中學(xué)教案并仿寫永威學(xué)校教案

觀看永威學(xué)校課堂教學(xué)錄像教師撰寫學(xué)習(xí)收獲報告并制訂行動方案教師初步運(yùn)用洋思課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)探索

5月 備課組或教研組組織教師觀摩課進(jìn)行研討

召開學(xué)法指導(dǎo)報告會、征集學(xué)生對洋思模式的意見和建議

舉辦教師學(xué)習(xí)筆記、教案、活動反思筆記展覽和研討會組織教師進(jìn)行經(jīng)驗交流；第二批教師帶問題赴永威考察學(xué)習(xí)

6月 教師上公開匯報課

舉辦專題工作會進(jìn)行階段性總結(jié)；管理人員赴永威考察培訓(xùn)，九年級教師專項培訓(xùn)7、8月 暑假培訓(xùn)

9月 教師運(yùn)用洋思課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)探索

學(xué)校組織研討課、示范課，全面推開學(xué)習(xí)活動

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加聽課、評課、檢查落實情況

10月 教研組組織教師進(jìn)行觀摩課研討

著手編寫我校生話課程教材，開發(fā)校本課程

11月 開展學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀個案的評選活動

12月 學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗活動總結(jié)表彰

學(xué)習(xí)推廣洋思中學(xué)經(jīng)驗活動指導(dǎo)

一、弄清下列問題（帶著問題閱讀尋找答案）

1、蔡林森是怎樣一個人，他是如何指導(dǎo)自己的子女學(xué)習(xí)的？

2、洋思中學(xué)的“沒有教不好的學(xué)生”的含義是什么？

3、明確“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式結(jié)構(gòu)中的“先學(xué)”、“后教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”分別的含義？

4、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式是如何操作的？

5、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式有哪些特征？人們理解這個模式都有哪些誤區(qū)？

6、洋思中學(xué)教師的三種角色（毛澤東、張藝謀、袁偉民)有什么不同？

7、“四清”運(yùn)動主要是針對什么問題提出的？“四清”運(yùn)動的對象是誰？是如何操作的？對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生驗收制度是如何實施的？

8、洋思中學(xué)的集體備課內(nèi)容是什么？集體備課是怎樣操作的？

9、洋思中學(xué)對基礎(chǔ)年級從“三個一”抓起，這三個一是指什么？他們是如何抓“三個一”的？

10、洋思中學(xué)富有特色的標(biāo)語口號都有那些？

11、洋思中學(xué)的生活課程是一門是么課程？

12、洋思中學(xué)是如何認(rèn)識和幫補(bǔ)“差生”的？

13、洋思中學(xué)是怎樣做到“讓每一位家長滿意”的？

14、以“學(xué)”定教是什么意思？為什么要以學(xué)定教？

15、洋思中學(xué)是怎樣進(jìn)行“兵”教“兵”的？

16、洋思中學(xué)的在“做”中學(xué)與在做實驗中學(xué)習(xí)是不是一回事？

17、洋思中學(xué)是如何把“包”字應(yīng)用在教學(xué)管理上的？

18、洋思中學(xué)的師徒結(jié)隊是怎樣組織的？

19、洋思的德育有何特點？洋思的校園文化有何特點？

20、洋思教學(xué)經(jīng)驗令你感受最深的是哪些？在你的教學(xué)實踐中你有沒有類似的做法？你準(zhǔn)備在教學(xué)中借鑒洋思的哪些做法？

21、分析洋思中學(xué)教師的教案有什么特點？

22、觀看洋思中學(xué)課堂教學(xué)錄像，之前重點閱讀材料《全過程都讓學(xué)生學(xué)－淺析“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)》一文，注意課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，了解“先學(xué)”、“后教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”這三步是如何安排和操作的？著重比較分析四節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有什么不同和相同之處？

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展(互聯(lián)網(wǎng)下載）

文字材料

1、一個教育函數(shù)式的解讀 —河北省衡水中學(xué)探秘

2、全面啟動學(xué)生心理自信系統(tǒng)

3、大愛無形——四中現(xiàn)象解讀

4、孫維剛談全班55怎樣考上清華北大

5、江蘇名?？疾靾蟾?/p>

音像材料

1、竇桂梅專輯（推薦教師先看）

2、魏書生學(xué)術(shù)報告、教學(xué)實錄與點評

3、魏書生班主任管理經(jīng)驗講座；

4、任小艾師德與班主任工作講座

5、余世維管理系列講座《有效溝通》、《成功經(jīng)理人》、《領(lǐng)導(dǎo)智商》、《贏在執(zhí)行》。

四、學(xué)習(xí)效果報告或體會撰寫要求

無論是閱讀文字材料還是觀看影視材料。每個教師在學(xué)習(xí)過程中或?qū)W習(xí)之后撰寫一份學(xué)習(xí)收獲報告，報告的內(nèi)容要求如下：

1、敘述做法：演講者在教學(xué)過程中的哪一個做法給你留下深刻印象或者對你有啟示，把這個做法敘述出來；

2、類似聯(lián)想：聯(lián)系你的教學(xué)實際，你有沒有類似的做法或想法，敘述出來；

3、做法分析：結(jié)合實際從正反兩個方面談你對這一做法的看法（討論），這個做法有利于解決什么問題；

3、借鑒設(shè)計：你準(zhǔn)備怎樣使用或完善這個做法，想達(dá)到怎樣的效果，設(shè)計出具體的過程。

五、學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

第三篇：洋思模式

洋思模式，不是吹出來的

這次，我們帶著神圣的使命走進(jìn)洋思中學(xué)學(xué)習(xí)了一個星期。在這里，我一次又一次的好奇，一次又一次的震驚，而又讓我一次又一次的收獲。我想告訴你：洋思中學(xué)不是神話，但洋思中學(xué)一定是一個奇跡。

也許，蒼白無力的語言不會讓你相信這一切，因為你曾經(jīng)一次又一次地嘗試過很多同樣的做法；也許，我無法改變你根深蒂固的教育觀念，因為我們的觀念是幾十年前我們讀書時就形成的。也許，我更無法讓你愿意去嘗試這種做法，因為你會覺得你的教法是最好的。但，我會盡力用我的語言讓你相信這樣一個事實——洋思模式，絕不是吹出來的。

一、洋思中學(xué)發(fā)展的起點

具不同的洋思中學(xué)老教師講： 1980年，洋思中學(xué)由五個自然村集資2.4萬元建了26間平房開始辦學(xué)，其校名因?qū)W校所在地叫洋思而得名。到1983年，洋思中學(xué)本應(yīng)有兩個畢業(yè)班，但卻變成了一個畢業(yè)班。為什么呢？因為流失和轉(zhuǎn)學(xué)了一半的學(xué)生。最讓當(dāng)時洋思中學(xué)老師痛苦的是：第一屆畢業(yè)學(xué)生參加中考，一個也沒能考上高中，這就是當(dāng)時的洋思中學(xué)。

洋思中學(xué)的老師們百思不得其解：“我們辛苦教了三年，怎么沒有一個學(xué)生能考上高中呢？”正是因為這個問題的困擾，蔡林森校長毅然決定在1983年這個暑期招集所有老師（12名教師，大部分是民辦老師）研究中考失敗的原因。就在這次研究中，他們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生平時的作業(yè)與考試完全不成正比，究其原因，是因為一個學(xué)生找到了答案，全部學(xué)生也跟著有了答案。于是，就在這個秋天，他們開始了第一輪課改：當(dāng)堂完成作業(yè)——每節(jié)課老師講的時間不得超過30分鐘，后15分鐘必須讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。

你們要知道，有了好的方案，實施起來是多么的困難，因為已習(xí)慣了“滿堂灌”的老師們怎么可能做到這一點。這是要改變老師們長期以來形成的一種“習(xí)慣”呀！這個方案實施之初，全部老師都感覺困難，因為30分鐘到了，總是有講不完的內(nèi)容?？刹绦ｉL是一個非?！熬颉钡娜?，他每天親自敲鐘，每節(jié)課敲三次（上課鈴、課堂作業(yè)鈴、下課鈴），每一節(jié)課查三次堂。老教師們說：他就像一個“幽靈”一樣每節(jié)課準(zhǔn)時趕到。正是這個“幽靈”，讓洋思中學(xué)的第一輪改革取得了圓滿成功——1986年的中考取得“三個百分之百”（合格率百分之百、升學(xué)率百分之百、鞏固率百分之百）。也正是因為這“三個百分之百”讓洋思中學(xué)不斷發(fā)展、壯大，直至在不斷求真的探索中發(fā)展到名揚(yáng)全國。

二、洋思中學(xué)教學(xué)理念的緣由

有可能你會想：“當(dāng)堂訓(xùn)練太簡單了，我也曾經(jīng)做過”，是的，的確太簡單了。但是，你堅持了嗎？你在當(dāng)堂訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步反思和研究了嗎？洋思人為什么會創(chuàng)造出全國有名的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的模式？答案只有一個，因為他們有其它學(xué)校99%的老師都認(rèn)為不正確的理念——沒有教不好的學(xué)生！

作為一個有十多年教齡的老師，我也曾經(jīng)一次又一次地認(rèn)為這是不可能的，不信，我們就把一個弱智來讓他們教，看能不能教好。

其實，我們錯誤地理解了一個“好”，這句話中的好并不是要教到每個學(xué)生都是滿分，這個“好”字的意思是“在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步了”。

那么，洋思中學(xué)的這個理念是從哪里來的呢？其實，這只不過是一個草根理念，它源于蔡林森校長教育三個子女的故事。大兒子和二兒子小學(xué)時成績較差，小升初均然連初中都考不上，但后來，在蔡校長的精心培養(yǎng)下，均然都考上了重點大學(xué)，大兒子留學(xué)美國，獲博士學(xué)位；二兒子現(xiàn)在在江蘇省財政廳的重要崗位上。而最差的，要數(shù)他的小女兒了，小升初考試竟孝全鎮(zhèn)倒數(shù)第二名。最后在蔡校長的引導(dǎo)下，均然也考上了高中、大學(xué)，最后到美國留學(xué)。就是這幾個故事，讓蔡林森校長想起了老教育家陳鶴琴說的一句話：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。于是洋思中學(xué)“沒有教不好的學(xué)生”的理念就這樣誕生了。

三、洋思中學(xué)教學(xué)模式發(fā)展的猜想 所謂理念，就是看法和思想，有了“沒有教不好的學(xué)生”的看法和思想，我想，他們一定會反思：怎樣才能做到教好每一個學(xué)生，尤其是差生。是的，或許他們真是這樣做的，通過“當(dāng)堂作業(yè)”中暴露出的問題，他們盡可能地去思考“教”的過程中出現(xiàn)的問題：老師在上面津津有味的講，相當(dāng)一部分學(xué)生在下邊裝著聽課地走神，老師講得詳盡具體，一部分學(xué)生卻聽得一塌糊涂，效果自然不好。為此，他們又想出了讓學(xué)生“先學(xué)后教”這一招——因為這一招既可以讓學(xué)生有事可做，有事做就不會睡覺或干其它的事，又可以讓老師有時間來監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，并在監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題。然后老師再針對存在的問題來教。即便這樣，學(xué)生不懂的地方，老師還得要講，在講的過程中，學(xué)生又被動了，先前的問題仍然存在，而且無法做到更有效地監(jiān)督。在這種情況下，他們又發(fā)明了“兵教兵”，老師只講規(guī)律性的、共性的、富有典型意義的和容易忽視的問題。我想，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”就應(yīng)該是這樣形成的。

當(dāng)然，后來又形成了“堂堂清、日日清、周周清和月月清”，這里的清，是“清理基礎(chǔ)知識”的意思。這為高效課堂又提供了后續(xù)保障。學(xué)生為了完成這個“清”，我親眼看見部分學(xué)生吃飯在學(xué)習(xí)，走路在跑步，他們沒有時間去打跳、更沒有時間去違紀(jì)。

當(dāng)然，“洋思經(jīng)驗”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，譬如：他們的集體備課很出色、“兵教兵”怎么教、“四清”又怎樣清等等，如果你有興趣，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究，我向你保證，一定會收獲不淺。

第四篇：學(xué)洋思經(jīng)驗淺談

學(xué)洋思經(jīng)驗的個人感想

左巧云

洋思是一部書，從中我們可以讀到教育的真諦；洋思是一面鏡子，從中可以照出自己的不足；洋思是一個榜樣，從中可以學(xué)到以人育人的精神；洋思是一位兄長，從這里我們可以得到真誠的幫助。近年來，洋思經(jīng)驗的一次次洗耳，使我內(nèi)心受到了一次次極大的震動，教學(xué)改革勢在必行，洋思給了我不盡的啟示，洋思給了我無窮的感召，洋思也給了我諸多理性的思考：

一，教學(xué)改革首先是思想觀念的改革

在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時候，如果首先不研究它的原理和指導(dǎo)思想，而簡單地模仿，往往效果會不佳，甚至半途而廢。殊不知，任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。洋思中學(xué)的蔡校長講：許多學(xué)校學(xué)習(xí)洋思的經(jīng)驗，把經(jīng)念歪了。有的還人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不是一種方法，而是一個原則，要真正把學(xué)生解放出來才行。有些學(xué)校在聽課時看到教師講得少，就認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會邁大步，思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的。

二，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗決不能生搬硬套

學(xué)洋思的教學(xué)和管理經(jīng)驗不能搞形式主義。如果您不看自己學(xué)校自己班級的實際情況，把整個洋思中學(xué)的一切照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。您一定要把洋思經(jīng)驗和您的班級、您的學(xué)校聯(lián)系起來，權(quán)衡利敝。洋思中學(xué)有洋思中學(xué)的教學(xué)環(huán)境和工作環(huán)境，還有受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的制約，我們主要是吸收加工，把洋思中學(xué)的經(jīng)驗與實際情況相結(jié)合，比如說先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式，總的原則不能變，但是對于不同學(xué)科的教師操作起來就不一定一樣，不能千篇一律.有的內(nèi)容抽象難懂，適合先講解；有的內(nèi)容條理性特強(qiáng)，適合學(xué)生邊看邊練；有的易陷入誤區(qū)，適合讓學(xué)生在議、辯中澄清，有的要鋪渠引路，聽說操練等等。

三，學(xué)洋思必須立足長遠(yuǎn)不怕失敗，如果我們的學(xué)生還沒有形成自主自學(xué)的習(xí)慣和能力；學(xué)生還沒有形成獨立思考、善于思考的習(xí)慣和能力；學(xué)生還沒有養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣；學(xué)生還沒有形成較強(qiáng)的解題能力；學(xué)生還沒有形成今日事今日畢，堂堂清、天天清、周周清的習(xí)慣；每個學(xué)生還沒有形成長期的、每天每堂課都認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣和動力。如果我們的學(xué)生從來沒有自己學(xué)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真講同學(xué)說的習(xí)慣，那我們在開始教學(xué)時就要有個思想準(zhǔn)備：我們教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，甚至在相當(dāng)長的時間里，學(xué)生的總成績還會下降。這就好比一個小老虎吃慣了媽媽的奶，突然媽媽讓他自己出去覓食，剛開始的一段時間里一定會挨餓的，但這個小老虎不會永遠(yuǎn)吃不上飯的。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有我們執(zhí)著地追求、探索，才有可能成功。

四，從洋思經(jīng)驗反思自己的教學(xué)

學(xué)生的發(fā)展是課程的出發(fā)點和歸宿。課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”，語言技能需要通過學(xué)生個人的實踐才能培養(yǎng)和提高。有效的語言教學(xué)不應(yīng)違背自然過程，而應(yīng)適應(yīng)自然過程，不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。

一堂成功的課，應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者”“促進(jìn)者、”“合作者、”“咨詢者、”“參與者、”“引導(dǎo)者、”“顧問”等多種角色。因此，作為教師，他的教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動性和參與性，最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事。如果我們一直能堅持“一切以學(xué)生為中心，一切的教都是為了學(xué)生的學(xué)，”的教學(xué)理念，這不正是洋思經(jīng)驗的最好實踐嗎？

學(xué)習(xí)洋思模式、打造高效課堂、落實減負(fù)增效

曹風(fēng)海

我校是一所農(nóng)村初級中學(xué)，基礎(chǔ)較弱，規(guī)模較小，發(fā)展較慢，為了擺脫困境，謀求學(xué)校發(fā)展，我們認(rèn)識到，必須牢牢抓住教育質(zhì)量這根生命線，干出自己的特色。全區(qū)“學(xué)栟茶、學(xué)洋思，爭當(dāng)教改先鋒”的活動給我校帶來了機(jī)遇，學(xué)校積極實施課堂教學(xué)改革與實踐，提出了“一年啟動、兩年推廣、三年見成效”的工作目標(biāo)，努力打造高效課堂，落實減負(fù)增效，教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)生了可喜的變化。學(xué)年各項學(xué)科教學(xué)指標(biāo)位于全區(qū)前列，更為可喜的是“高效課堂”“減負(fù)增效”的觀念已經(jīng)成為我校教師的共識，學(xué)生們告別了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

一、學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式，要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到位。

1、觀念的轉(zhuǎn)變是學(xué)好洋思模式的前提。洋思教學(xué)模式是一件新鮮事物，要使老師都能接受，必須狠抓教研，開展校本培訓(xùn)。學(xué)校成立了以書記、校長掛帥，分管校長、教科室主任、骨干教師組成的洋思實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，做到了“四個優(yōu)先”，即：教研工作優(yōu)先考慮，教研活動優(yōu)先安排，教研經(jīng)費優(yōu)先投入，教研成果從優(yōu)獎勵。由于領(lǐng)導(dǎo)的帶頭和方法的對路，學(xué)校教師對洋思模式由不理解到接受，很快的渡過了思想的磨合期。

2、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是學(xué)好洋思模式的關(guān)鍵。為了學(xué)好洋思，2007年9月，學(xué)校對第一批參與洋思實驗的教師我們進(jìn)行認(rèn)真挑選，讓有一定創(chuàng)新精神和能力的青年教師參加，并由教學(xué)副校長姚全社同志擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)，親自帶隊參與實驗。在教學(xué)中，學(xué)校為他們的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，多關(guān)心，多信任，多支持，鼓勵他們大膽嘗試洋思教學(xué)模式，堅決摒棄傳統(tǒng)、陳舊的方式方法。在一年的洋思實驗中，參與實驗的青年教師不斷成長，初露頭角。在今年7月全區(qū)學(xué)洋思活動中，李小紅、賈娟兩位教師分別向全區(qū)同行獻(xiàn)上了一節(jié)匯報課，受到了洋思中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師和全區(qū)同行的好評。在全區(qū)調(diào)研考試中，洋思實驗班的語、數(shù)兩科成績居全區(qū)第一、二名。

3、落實教學(xué)研究是學(xué)好洋思模式的保證。在洋思實驗中，各學(xué)科教研活動都做到了有計劃、有安排，緊緊貼近教學(xué)，服務(wù)教學(xué)，重在落實。如：每周一次集體備課，洋思實驗領(lǐng)導(dǎo)小組成員全程參與，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，共同打磨每個課堂環(huán)節(jié)。間周一次的洋思教學(xué)教研簡報，都由洋思實驗領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)編輯，以學(xué)科備課組為單位組織集中學(xué)習(xí)，全體行政干部下組，與教師們一道結(jié)合自身教學(xué)談體會；每個實驗階段的動員報告和階段小結(jié)都能精心準(zhǔn)備，由書記主持，校長或分管副校長主講；一學(xué)期進(jìn)行一次洋思教學(xué)心得體會和教案的比武活動，評比的第一標(biāo)準(zhǔn)是提倡原創(chuàng)性，讓教師們的新思想、新體會生根發(fā)芽。

學(xué)校十分注重洋思實驗班的聽評課活動，常規(guī)的隨堂課、推門課，必須要做到有講有評，有評有研。有研討性質(zhì)的觀摩課、公開課、示范課、說課等都要做到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、有的放矢。聽課的形式也變定期聽課為隨時聽課；變一課一聽為一課多聽；變一師一節(jié)為多節(jié)跟蹤；變聽教師講為看學(xué)生學(xué)，實踐證明，有壓力才有動力，聽評課的效果十分明顯。

二、學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式，要明確方向，規(guī)范管理。

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確方向。

學(xué)校組成了有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)骨干參加的洋思課題專班，并先后兩次到洋思中學(xué)實地考察學(xué)習(xí)，并撰寫了洋思考察報告，將他們在洋思的所見、所聞、所思一一展現(xiàn)，讓全校教師共同學(xué)習(xí)和探討。通過考察和探討，教師們進(jìn)一步明確了洋思中學(xué)的先進(jìn)的辦學(xué)理念和教學(xué)模式。

2、排除雜念，增強(qiáng)信心。

在洋思實驗推廣過程中，也曾出現(xiàn)過有幾種不同觀念，一是不聞不問型，這類教師對洋思模式充滿疑慮，不愿嘗試，對既有的教法情有獨鐘；二是藕斷絲連型，這類教師左右搖擺，忽冷忽熱，總是跳不出既有模式的樊籬；對于這些教師，既要用理論洗腦，更要用事實說話，必須以更高的教學(xué)質(zhì)量作保證，才能將洋思實驗進(jìn)行到底。通過一個學(xué)年的努力，洋思實驗班的教學(xué)質(zhì)量躋身全區(qū)前列，以不爭的事實作了回答。還有一類教師屬于臨淵羨魚型，想嘗試又覺得洋思模式高不可攀。對于這些教師要解決心態(tài)問題，增強(qiáng)信心，讓他們對照洋思模式檢驗自身的教學(xué)，找出相似點和不足之處，破除神秘感，找到突破口。

3、建章立制，規(guī)范管理，管理出質(zhì)量，嚴(yán)格規(guī)范的管理才能出高質(zhì)量。洋思中學(xué)有句名言“面紅耳赤抓管理、六親不認(rèn)作斗爭”。學(xué)校將洋思管理經(jīng)驗與我校教學(xué)管理進(jìn)行了嫁接，先后制定了《教育教學(xué)“八個加強(qiáng)、八個反對”》、《學(xué)洋思公開課、聽評課實施方案》、《洋思課堂教學(xué)模式六大環(huán)節(jié)》《“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的實施步驟》，對教學(xué)各個環(huán)節(jié)作了嚴(yán)格的規(guī)定。在實驗過程中產(chǎn)生了良好的綜合效應(yīng)。

三、學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式，要把握精髓，大膽實踐。

1、首先學(xué)習(xí)洋思“沒有教不好的學(xué)生”的理念，當(dāng)前，每個學(xué)校都有大量后進(jìn)生，讓許多任課教師和班主任都束手無策，這是事實。為了不放棄一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能得到進(jìn)步，學(xué)校提出了“以師生的發(fā)展為本，為師生成長服務(wù)”的辦學(xué)思路和“德育為首、愛心引路”的工作策略。我們實行了“副班主任制”，要求每個行政干部都深入到一個班級擔(dān)任副班主任，協(xié)助班主任和任課教師搞好學(xué)生思想政治工作；我們將每學(xué)期期中考試后的一周定為“學(xué)校開放周”，將家長請進(jìn)學(xué)校共同探討學(xué)生的成長問題，為教師、學(xué)生和學(xué)生家長搭建互動平臺，讓大家共同關(guān)心學(xué)生的成長進(jìn)步；在經(jīng)費十分緊張的情況下，學(xué)校還設(shè)立了“學(xué)生獎學(xué)金”，對在德、智、體各個方面取得成績和進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行獎勵，讓學(xué)生每一點進(jìn)步都得到關(guān)注，讓學(xué)生的每一點成功都得到認(rèn)可；我們提倡愛心引路，榜樣激勵，每學(xué)年開展一次“常福中學(xué)最受學(xué)生喜愛的十大教師”的評選活動，讓對學(xué)生付出愛心的教師脫穎而出，得到最大的尊重。

2、學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式?！跋葘W(xué)”是基礎(chǔ)，學(xué)生的“先學(xué)”是為教師的“后教”作準(zhǔn)備的，教師應(yīng)該先揭示本課的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的自學(xué)過程要進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性。“后教”是重點，我們提出課堂教學(xué)要講求實用，講多講少要依學(xué)情而定，剪除枝蔓，擠掉水分，教師的作用就是幫學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，點撥、答疑，檢測學(xué)習(xí)效果，從知識的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生才是課堂的核心，老師要充分相信學(xué)生，要將課堂寶貴的時間更多的交給學(xué)生?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”應(yīng)該形式多樣，“聽、說、讀、寫、練、思、背”都是訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練內(nèi)容要精挑細(xì)選，容量適中，這對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立作業(yè)、養(yǎng)成雷厲風(fēng)行的學(xué)習(xí)習(xí)慣不無裨益。

學(xué)習(xí)洋思課堂模式，要研究它的原理和指導(dǎo)思想，課堂時間的分配不能機(jī)械化，不同年級、不同學(xué)科、不同課型應(yīng)該不盡相同，千萬不能簡單地模仿幾個步驟和技巧，更不能把活生生的課堂教學(xué)變成了教條。

3、要認(rèn)真落實“三清”程序。

學(xué)校積極推行“三清”程序，即：日日清、周周清、月月清。運(yùn)用好“三清”程序，是對班級整體質(zhì)量提高的重要舉措。我們對“三清”的重點分門別類，各有側(cè)重。我們的目的是通過“三清”，讓每一個同學(xué)都達(dá)到我們教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)。師生一起對所學(xué)知識共同進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生理清知識思路，由知識點形成知識面。對還存有疑難的學(xué)生，個別輔導(dǎo)，力爭不讓一個學(xué)生掉隊。

誠然，學(xué)習(xí)洋思非一朝一夕之功，更不能簡單的模仿，而應(yīng)該是不斷的實踐與反思,洋思中學(xué)給我們更多的應(yīng)該是一種精神引領(lǐng)。我們學(xué)“洋思經(jīng)驗”，要學(xué)習(xí)他們咬定青山不放松，不辦最好教育不罷休的堅定信念；要學(xué)習(xí)他們銳意改革，追求卓越的進(jìn)取精神；要學(xué)習(xí)他們十幾年如一日的堅持面向全體學(xué)生，從“最后一名學(xué)生抓起”的定力；要學(xué)習(xí)他們嚴(yán)于治校，科學(xué)管理的務(wù)實風(fēng)格；要學(xué)習(xí)他們海納百川，做大做強(qiáng)的膽識與氣度??。唯其如此，學(xué)習(xí)洋思才真正達(dá)到了目的，才能真正使“洋思經(jīng)驗”的精華在我校的教育教學(xué)中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。才能創(chuàng)自己的特色，走出一條自己的路子。

第五篇：洋思經(jīng)驗

洋

思

經(jīng)

驗

“沒有教不好的學(xué)生”，寫在洋思校園中最醒目的地方，也烙在洋思人的內(nèi)心深處。洋思人說起這句話時，總是那樣充滿了自信，還有那一點“舍我其誰”的自豪，然而更多的則是一種沉甸甸的責(zé)任。十幾年如一日，他們努力實踐這樣的教育思想，最終造就了洋思這座輝煌的教育大廈。

“三清”運(yùn)動 “三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”，其實就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。

洋思的每個班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組，小組間正常開展學(xué)習(xí)競賽。為了小組的榮譽(yù)，課上，無論是自學(xué)、討論，還是知識檢測，小組內(nèi)成員都互想幫助，互督互查，毫不馬虎；課后，對堂堂清不了的學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落，一一助其過關(guān)。一次“清”不了，兩次、三次……一般經(jīng)過“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個別仍不能“清”的，由教師幫助其“清”。

“周周清”同樣不可或缺。他們實施周五驗收制度，主要驗收數(shù)學(xué)、英語兩門學(xué)科。單周驗收數(shù)學(xué)，雙周驗收英語。教導(dǎo)主任、教研組長當(dāng)驗收組長，任課教師和班上尖子生當(dāng)驗收員，班與班對調(diào)驗收。驗收英語時，只憑課本，讓接受驗收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯一個就在課本上那個單詞旁邊做上記號。

驗收數(shù)學(xué)時，也是憑課本，讓被驗收的學(xué)生逐一講書上的概念、例題、習(xí)題。驗收完，在表上填上正確率?！扒濉辈涣说膬?nèi)容，由任課教師利用雙休日幫助落實補(bǔ)救措施，再接受驗收。

從“最后一名學(xué)生”抓起 抓“最后一名學(xué)生”，洋思人有三個“錦囊”：

之一，合理分班，調(diào)動競爭的力量。2001年，他們將初一200多名兩門功課不足120分的學(xué)生，按照每個學(xué)生的實際情況，合理搭配，平均分到兩個分校20個班級，并分別與分校長、班主任簽定“目標(biāo)教育責(zé)任狀”，定期對這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行驗收，優(yōu)者獎，劣者罰。

之二，結(jié)對幫扶，調(diào)動合作的力量。班主任將這些學(xué)生安排到教室前排的位臵，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)對子。

之三，特別關(guān)注，調(diào)動情感的力量。課上教師提問最多的是這些學(xué)生，板演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點撥最多的是這些學(xué)生，課后談心交流最多的還是這些學(xué)生。教師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵學(xué)生奮發(fā)向上，以熾熱的情感使過去備受教師冷落和同學(xué)歧視、家長打罵的后進(jìn)生有了自尊、自信。

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

每當(dāng)向來賓介紹洋思課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗時，蔡林森總會在黑板上作這樣的圖示：這里的“先學(xué)”，不單單是指讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的習(xí)題等等。

“后教”，不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。洋思現(xiàn)在的“后教”環(huán)節(jié)是：學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互想幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡簡單單幾個字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。

以學(xué)定教

教學(xué)過程中教師“教什么”、“怎么教”，學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”，誰更重要?是讓“學(xué)生走向教師”還是讓“教師走向?qū)W生”?采訪中，從我們所聽到的、看到的，洋思人已經(jīng)給了我們一個很好的答案，這就是“以學(xué)定教”——根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。洋思人是這樣做的：

在每周初進(jìn)行的集體備課活動中，同年級中執(zhí)教相同科目的教師集中到一起，此時，教師們考慮得最多的一個問題是：“如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效”，這就需要對教學(xué)進(jìn)度與得失情況進(jìn)行分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解。要教學(xué)的內(nèi)容中，學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識，哪些還比較模糊，已經(jīng)會的就少教，要教的是學(xué)生不會的。在此基礎(chǔ)上，教師共同研究下周各課時的教學(xué)方案，確定學(xué)生的自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時間以及自學(xué)要求等。另外，學(xué)生自學(xué)時可能會遇到哪些疑難問題，設(shè)計怎樣的當(dāng)堂檢測題才能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，等等?？梢赃@么說，這些備課中的每一個細(xì)節(jié)都是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織進(jìn)行的。

教師幾乎成了“啞巴”

我們習(xí)慣上認(rèn)為，教師“深挖洞”——講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生學(xué)得就越快、越好，教師帶領(lǐng)學(xué)生“鉆山洞”，總比學(xué)生自己摸索要來得更快一些。事實上，這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性，學(xué)生成了“啞巴”。

到洋思聽過課的人都有這樣一種感覺：課堂上都是學(xué)生在自學(xué)、思考、討論、交流，教師講得很少，幾乎成了“啞巴”。洋思的課堂上，教師一般講課都在lO分種左右，最少的甚至只有4、5分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間通常達(dá)到35鐘以上。理科如此，文科也是這樣。

開始上課時，教師三言兩語，或用投影顯示，準(zhǔn)確地揭示出教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生自學(xué)時，教師通過講演、練習(xí)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，對帶有傾向性的問題進(jìn)行分析，為“后教”做好準(zhǔn)備。

“教”也是有講究的：教什么?怎樣教?其中奧妙無窮。“學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講、精講，只用點拔性的引導(dǎo)”，這是洋思人摸索總結(jié)出來的教學(xué)策略。留心一下洋思的課堂，就會發(fā)現(xiàn)教師絕不就題講題，或只找出答案，而是尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時可能出現(xiàn)的毛病。教的方式，都是讓已掌握的學(xué)生先講，如果學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯了，老師則更正。這樣，教師講的時間就少了。

“兵”教“兵” “兵”教“兵”，是洋思人在“后教”這個環(huán)節(jié)上通過長期實踐摸索出來的一種有效的“教法”：針對學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補(bǔ)充、更正。洋思的“兵”教“兵”是全過程、全方位的，更多地體現(xiàn)在課后。洋思的學(xué)生中，學(xué)習(xí)“有困難的”比較多，在課堂上，他們對知識的理解往往很不充分。對這部分學(xué)生，教師在課后都要進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，這樣下來，教師的負(fù)擔(dān)和壓力都比較大。洋思的學(xué)生多半是寄宿生，平時學(xué)習(xí)生活都在一起，洋思人正是利用這—點開展了“一幫一”、“兵教兵”的活動，讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在一起，結(jié)成“幫扶”對子。

“兵”教“兵”、“一幫一”不僅有力地解決了學(xué)困生的問題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生的提高。優(yōu)秀學(xué)生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感，還把自己理解的知識清晰地表達(dá)出來，這本身就是另一種提高。“學(xué)者”相長，這就是“兵”教“兵”的魅力。

從“做”中學(xué)

洋思人所說的從“做”中學(xué)，不只是一般意義上的“操作感知”，而是讓學(xué)生通過自學(xué)，親歷知識獲得的過程，悟道，乃至有所創(chuàng)新。

在洋思，課堂上的每一個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自學(xué)，但自學(xué)并不只是單純的看書，在自學(xué)的過程中，學(xué)生可以動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流，教師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動中，讓他們親身感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

學(xué)生自學(xué)的過程更是一種創(chuàng)新的過程。對學(xué)生來說，在沒有自學(xué)之前知識一般都是陌生的，而通過經(jīng)歷自學(xué)過程，得到對這些知識的自我感悟，這本身就是一種創(chuàng)新。

洋思課堂教學(xué)模式簡介

洋思課堂教學(xué)模式，人們常用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”八個字來概括。其6個主要環(huán)節(jié)如下：

（1）提示課堂教學(xué)目標(biāo)。（約1分鐘）

操作：課前寫好投影膠片，課上通過投影給學(xué)生看。目的：讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（約2分鐘）

操作：課前寫好投影膠片，課上通過投影給學(xué)生看。

目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么學(xué)，用多長時間，應(yīng)該達(dá)到什么要求，如何檢測等。

（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（約5~8分鐘）

操作：學(xué)生自學(xué)，教師通過察顏觀色，了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度。

目的：使每個學(xué)生都能積極動腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個學(xué)生的潛能。（4）檢查學(xué)生自學(xué)效果。（約5~8分鐘）

操作：讓中差生尤其是后進(jìn)生回答問題或板演。

目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。（5）引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。（約8~10分鐘）

操作：①學(xué)生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法、結(jié)果是否與板演相同。②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見。③引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因及更正的道

理。④指導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。

目的：①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點撥的問題。②通過討論、教師點撥，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題和解決問題的能力。

（6）當(dāng)堂訓(xùn)練。（不少于15分鐘）

操作：①布臵課堂作業(yè)。②督促學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)。③批改部分己完成的學(xué)生作業(yè)。

目的：通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

洋思中學(xué)四種數(shù)學(xué)教學(xué)實踐模式

一、教學(xué)模式在“概念型”課中的應(yīng)用（1）揭示教學(xué)目標(biāo)（約2分鐘）。[目的：使學(xué)生知道本節(jié)課的教學(xué)活動所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。注意點：目標(biāo)要準(zhǔn)確；語速要慢，保證每一個學(xué)生都聽進(jìn)去，都能明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的方向；要有激勵性，鼓勵學(xué)生努力達(dá)到目標(biāo)；語言要簡潔，一般兩至三句即可。]（2）自學(xué)前的指導(dǎo)（約2分鐘）。[步驟：出示自學(xué)提綱；教師提出明確的自學(xué)要求，教會學(xué)生自學(xué)的方法。注意點：自學(xué)提綱相當(dāng)于檢測練習(xí)題?！案拍钚汀闭n中的自學(xué)提綱的內(nèi)容大多是概念或幫助理解概念的句子或某種思想方法。]（3）先學(xué)

A學(xué)生自學(xué)概念（約5分鐘）[目的：通過自學(xué)使學(xué)生初步理解并記熟概念。步驟：學(xué)生結(jié)合思考題看書，劃出有關(guān)概念；理解并記熟概念。] B檢測自學(xué)概念的效果（約5分鐘）。[目的：暴露學(xué)生在自學(xué)中存在的問題，為后教做準(zhǔn)備。步驟：請幾位同學(xué)板演默寫概念，其他同學(xué)在座位上默寫；教師巡視了解學(xué)生默寫情況。注意點：板演對象以中下水平的學(xué)生為主，因為他們的錯誤具有代表性；教師巡視時，要充分了解學(xué)生自學(xué)中存在的問題，如：哪些學(xué)生概念未默寫出來，哪些學(xué)生未默寫全，哪些學(xué)生默錯了，哪些學(xué)生丟掉了關(guān)鍵詞語等。]（4）點撥矯正概念（約5分鐘）。[目的：使學(xué)生知道概念默寫得對與錯，并找出錯在哪里，為什么錯；使學(xué)生知道概念的實質(zhì)、要點。步驟:評判對錯；針對問題進(jìn)行點撥。注意點：教的內(nèi)容就是學(xué)生默寫不出來或默錯的地方；教的要求不能只判斷默得對不對，還要揭示其本質(zhì)屬性；教的方式應(yīng)由學(xué)生先講，若學(xué)生講對了，教師就不講，但要以表揚(yáng)的形式強(qiáng)調(diào)概念中的關(guān)鍵詞，若學(xué)生講錯了，教師則要更正。]（5）再學(xué)――運(yùn)用概念做練習(xí)（約5分鐘）。[目的：讓學(xué)生運(yùn)用概念做相關(guān)練習(xí)，檢查學(xué)生對概念的理解情況，同時將所掌握的知識轉(zhuǎn)化為能力。步驟：教師出示練習(xí)；學(xué)生完成練習(xí)，教師巡視了解存在的問題。注意點：運(yùn)用的程度一般由易到難；練習(xí)題一般來源于課本上每一節(jié)后面的練習(xí)；練習(xí)題的題型多為填空、選擇、判斷等；檢查方式是先讓學(xué)生在座位上獨立完成，然后再有針對性地請學(xué)生報答案，教師將答案板書在黑板相應(yīng)的位臵，或點名板演。]（6）點撥矯正練習(xí)，指導(dǎo)運(yùn)用（約5分鐘）。[目的：使學(xué)生加深對概念的理解，知道如何運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的概念，解決問題。步驟：學(xué)生評判對錯；教師針對問題進(jìn)行點撥矯正。]（7）當(dāng)堂訓(xùn)練（約15分鐘）

二、教學(xué)模式在“例題型”課中的應(yīng)用

這類課以例題為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點是運(yùn)用概念、定義、法則、定理等解決問題。這類課一般采用“一學(xué)一教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的形式進(jìn)行教學(xué)。具體教學(xué)程序及要求如下：

（1）揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)（約1分鐘）

［目的］使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求。［步驟］①板書課題；②投影學(xué)習(xí)目標(biāo)。

［注意點］目標(biāo)要準(zhǔn)確，例題型課的學(xué)習(xí)目標(biāo)不只是獲得知識，而且更要突出能力，一般為“會運(yùn)用”、“能熟練運(yùn)用”，即要求學(xué)生能運(yùn)用學(xué)過的知識和方法來分析、解決相應(yīng)的問題。

（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（約2分鐘）

［目的］使學(xué)生明確：①自學(xué)的內(nèi)容：看課本上第幾頁到第幾頁的內(nèi)容；②自學(xué)的時間：約5-8分鐘；③自學(xué)的方法：邊看書邊思考，研究例題的解題步驟和解題思路，同時探索有無其他解法；④審視與例題類似的習(xí)題，明確解題思路，進(jìn)行自我檢測。

［步驟］①投影自學(xué)指導(dǎo)；②學(xué)生看自學(xué)指導(dǎo)。

［注意點］①在設(shè)計思考題時，著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例題，思考題要能啟發(fā)學(xué)生歸納有關(guān)步驟，理解有關(guān)思想方法，或者啟發(fā)學(xué)生小結(jié)注意點等。②投影內(nèi)容要包含三層意思，讓學(xué)生看了后做到三個明確，即明確自學(xué)內(nèi)容，明確自學(xué)方法，明確自學(xué)要求。

（3）先學(xué)。

a.學(xué)生看例題（約5-8分鐘）。

［目的］通過學(xué)生自學(xué)，了解例題的解題方法和步驟，并運(yùn)用于與例題類似的習(xí)題上。

［步驟］①學(xué)生看例題；②理解例題的解題方法和步驟；③思考與例題類似的習(xí)題的解法。

［注意點］學(xué)生看書時，教師一般不講話，若有必要提醒個別學(xué)生注意什么，也不宜太多，聲音不宜太大，以免分散學(xué)生的注意力。

b.學(xué)生練習(xí)。（約10分鐘）

［目的］通過練習(xí)，學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用于解決實際問題上，同時最大限度地暴露自學(xué)中遇到的疑難問題，為后教做準(zhǔn)備。

［步驟］①請學(xué)生板演與例題類似的習(xí)題，其他同學(xué)在座位上練習(xí)；②教師行間巡視，了解座位上同學(xué)的解答情況。

［注意點］①板演的學(xué)生一般以中下生為主，人數(shù)一般為3-5人，因為他們暴露的問題具有典型性；②老師在巡視時不能流于形式，要耐心細(xì)致關(guān)注每個學(xué)生，真正了解學(xué)生存在的問題，并歸納整理出典型的、傾向性的錯誤，將這些錯誤，用彩色粉筆寫在黑板上相應(yīng)的位臵，為后教準(zhǔn)備好第一手資料。

（4）后教。（解疑導(dǎo)撥，合作探究）（約5-8分鐘）

［目的］①學(xué)生通過解析、討論、正確判斷解題過程是對還是錯；②引導(dǎo)、幫助學(xué)生找出產(chǎn)生錯誤的原因，進(jìn)一步了解解決實際問題的方法、規(guī)律。

［步驟］①讓學(xué)生判斷正誤，找出具體錯誤并更正，引導(dǎo)學(xué)生分析出錯的原因，鼓勵發(fā)表自己不同的見解（一題多解）。②針對學(xué)生的問題進(jìn)行點撥、矯正。

［注意點］①在改錯的過程中要鼓勵同學(xué)各抒己見，即使把對的改成錯的也要讓他們表現(xiàn)出來。這樣通過以后的討論，讓學(xué)生悟出究竟應(yīng)該怎樣做才對，找出錯的原因，并接受教訓(xùn)。②教的程序，同時看幾位同學(xué)做的同一步，并把座位

上同學(xué)的有關(guān)這一步的錯誤一起評講，再歸納這一步的步驟及注意點。③教的方式，“兵”教“兵”，即讓會的學(xué)生先講，學(xué)生講對了，教師肯定一下，不必重復(fù)；講得不完整的，表達(dá)不合要求的，教師再補(bǔ)充；講錯了的，學(xué)生或教師幫助更正。

④教的要求，不能就題講題，只找答案，而要歸納出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，如計算題的步驟、應(yīng)用題上的等量關(guān)系、證明題中輔助線的作法及證明思路等。

（5）當(dāng)堂訓(xùn)練。（約15分鐘）

［目的］通過獨立完成課堂作業(yè)，鞏固本節(jié)課所學(xué)的解題方法，使學(xué)生達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

［步驟］①布臵作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)要求；②學(xué)生做作業(yè)；③布臵思考題。［注意點］①教師要巡視，確保人人像考試那樣獨立、按時完成；②明確解題格式，題目較長的應(yīng)用題、證明題，不抄題目，只要求注明頁碼、題號，直接解答；③布臵的思考題一般為提高題。

三、“概念十例題型”課

此種課型中的學(xué)習(xí)內(nèi)容前部分是概念、法則、定理等，后部分是運(yùn)用前面的概念解決實際問題的例題。

這類課一般采用“一學(xué)一教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式進(jìn)行，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點一般不放在概念上，要特別留意學(xué)生運(yùn)用概念解題或做與例題類似的習(xí)題時，對概念的理解是否到位。具體教學(xué)過程與要點如下：

（1）揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（約1分鐘）［目的］使學(xué)生知道本節(jié)課要理解什么概念，并能運(yùn)用所學(xué)概念解決什么問題。

［步驟］①板書課題；②投影學(xué)習(xí)目標(biāo)。

［注意點］①目標(biāo)要明確，重點是運(yùn)用概念能做對與例題類似的習(xí)題；②層次要清楚，便于學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)。

（2）自學(xué)前的指導(dǎo)。（約2分鐘）［目的］使學(xué)生明確學(xué)什么，怎么學(xué)。

［步驟］①投影自學(xué)指導(dǎo)；②學(xué)生看自學(xué)指導(dǎo)。

［注意點］①投影內(nèi)容要包含三層意思，讓學(xué)生看了后做到三個明確，即明確自學(xué)內(nèi)容、方法和要求；②指導(dǎo)自學(xué)的方法，邊看書邊理解邊熟悉定義、法則、公式、定理等概念，看例題時，注意是怎樣運(yùn)用定義、法則、公式、定理的。

（3）先學(xué)。（約10-15分鐘）

［目的］通過自學(xué)使學(xué)生初步理解并熟記概念、法則、公式、定理，并能運(yùn)用概念、法則、公式、定理做與例題類似的習(xí)題。

［步驟］①學(xué)生結(jié)合自學(xué)指導(dǎo)看書、思考；②學(xué)生練習(xí)。

［注意點］①學(xué)生看書時，教師要及時表揚(yáng)那些看得又快又認(rèn)真的同學(xué)，激勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，引起競爭；②檢測練習(xí)。要注重概念、法則、公式、定理的運(yùn)用，一般選與例題類似的習(xí)題。

（4）后教。（約8-10分鐘）

［目的］①引導(dǎo)學(xué)生自我評價；②通過糾正錯誤，使學(xué)生找出產(chǎn)生錯誤的原因，掌握解決問題的方法、規(guī)律。

［步驟］①學(xué)生自評；②組織學(xué)生討論判斷對錯；③引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤的原因；④引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，歸納并上升為理論。

［注意點］①不默寫概念，但要通過能否運(yùn)用概念做對與例題類似的習(xí)題來

檢測對概念是否真正理解；②學(xué)生互評，逐題討論。若對，則讓他們說出對的道理，歸納出概念、法則、公式、定理；若有錯，則引導(dǎo)更正。通過糾正出現(xiàn)的問題，加深對概念的理解；③教師點撥的重點應(yīng)放在本節(jié)課的概念、法則、公式、定理與例題的結(jié)合點上，即弄清例題中是怎樣運(yùn)用本節(jié)課的定義、法則、公式、定理的；④指導(dǎo)的重點放在如何直接運(yùn)用概念、法則、公式、定理解決問題，以及如何通過轉(zhuǎn)化創(chuàng)造直接運(yùn)用的條件上。

（5）當(dāng)堂訓(xùn)練。（約15分鐘）

［目的］①通過完成一定量的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，促進(jìn)能力內(nèi)化；②通過課堂作業(yè)來檢測同學(xué)們是否實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

［步驟］①布臵作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)要求；②學(xué)生做作業(yè)；③布臵思考題。［注意點］①課堂作業(yè)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定難度，選題要適量、適度；②教師要巡視，確保人人獨立、按時完成；③下課時收齊帶走全班作業(yè)本。

四、“綜合復(fù)習(xí)型”（專題型）課

在綜合復(fù)習(xí)時，一般采用“大循環(huán)”的方式進(jìn)行，每一循環(huán)一般分為三課時（前后三天），每課時的任務(wù)及具體要求是：

第一課時：檢測練習(xí)。（先學(xué)）

［目的］摸清學(xué)生對本專題有哪些會了，還有哪些不會。

［步驟］①揭示檢測的目標(biāo)；②學(xué)生獨立按時地完成檢測練習(xí)，教師巡視。［注意點］①編制檢測練習(xí)時要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞本專題的主干知識命題；②端正學(xué)生練習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，真實地反映學(xué)生對本專題掌握的情況；③教師要巡視，關(guān)注學(xué)生練習(xí)習(xí)慣，矯正不良習(xí)慣。例如，有的同學(xué)違北背易后難原則，先做大題、難題；又如，有的同學(xué)不會做草稿，將草稿紙翻過來轉(zhuǎn)過去、亂涂亂畫等。

第二課時：矯正和總結(jié)。（后教）

［目的］把不會的弄會，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，做錯一題，學(xué)會一類，避免下次重復(fù)類似錯誤，吸取教訓(xùn)。

［步驟］①學(xué)生自己更正、解決粗心出錯的問題；②出示典型的錯誤解法。請學(xué)生指出錯誤說明原因，并更正；③引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，討論注意點。

［注意點］①不能由老師直接講，要讓學(xué)生自己分析、找原因；②引導(dǎo)學(xué)生歸納，尋求規(guī)律。

第三課時：針對性訓(xùn)練。（當(dāng)堂訓(xùn)練）

［目的］根據(jù)前兩節(jié)課的“漏洞”補(bǔ)缺，并適當(dāng)拓展，逐步形成知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。

［步驟］學(xué)生練習(xí)

［注意點］② 師巡視，摸清有哪些傾向性的問題；②課后及時批改并更正。