第一篇：學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗心得體會

學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗心得體會

我通過學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)的經(jīng)驗介紹以后，感觸頗深：洋思中學(xué)是江蘇省泰興市的一所農(nóng)村中學(xué)。就是這樣一所建校才20年，在鄉(xiāng)野中崛起的的農(nóng)村初中，成為了全國素質(zhì)教育的示范典型。是什么原因使他們有這么大的轟動全國的效應(yīng)呢？這是因為洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，其根本在于改變觀念，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，要實實在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合起來學(xué)洋思的經(jīng)驗。

我看過洋思中學(xué)的網(wǎng)頁，他們的網(wǎng)頁設(shè)計非常簡潔，充分體現(xiàn)了他們那種樸實無華，追求實際的務(wù)實精神，也正是因為這樣才吸引著全國各地的莘莘學(xué)子到洋思中學(xué)學(xué)習(xí)，也正是有了這些外來學(xué)子才使洋思中學(xué)聲名遠(yuǎn)播，也正是因為這些因素才有了洋思現(xiàn)在先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和龐大的教學(xué)規(guī)模。

我想從以下幾方面談?wù)勛约簩W(xué)洋思的一點心得：

一是要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，促進(jìn)新課程改革的發(fā)展。

學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，首先要改變觀念，教師要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，從而引入正面教育，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樂意學(xué)習(xí)。洋思中學(xué)的經(jīng)驗是創(chuàng)生的，它啟迪我們思考與探究，更啟迪著我們?nèi)パ芯孔约旱膶嵺`，開辟自己的教學(xué)創(chuàng)新之路。作為一名老師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，總結(jié)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課改效果，促進(jìn)新課改的發(fā)展。

二是要結(jié)合實際，學(xué)習(xí)洋思，加強新課程改革的發(fā)展。

我們學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗要結(jié)合實際，不要盲目的照搬照抄，要因地制宜，結(jié)合一校一地和本班學(xué)生的具體情況來學(xué)習(xí)實施。因為洋思中學(xué) 校內(nèi)的各種機制非常嚴(yán)謹(jǐn)，格式化而又具有人性化。

“洋思”中學(xué)的教育理念是“沒有教不好的學(xué)生”，從最后一名學(xué)生抓起，讓每個學(xué)生都能全面發(fā)展，能做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以這樣做，目的是對事業(yè)負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每個學(xué)生都滿懷信心地追求進(jìn)步，追求成功。要充分認(rèn)識每一名學(xué)生都是可以教好的。要充分挖掘?qū)W生的非智力因素，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有著一種良好的態(tài)度，樂意學(xué)。

三是要立足課堂，真抓實干，推進(jìn)新課程改革的發(fā)展。

課堂教學(xué)是課程實施的基本途徑，因此，課堂教學(xué)改革是課程改革的重中之重。學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，在課堂改革上也是新課標(biāo)的要求，改革過去的“滿堂灌”，“先學(xué)后教”學(xué)生是主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是導(dǎo)演，是教練。洋思中學(xué)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)注重的就是讓每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，其核心就在于人人都能學(xué)好，人人都能學(xué)會學(xué)習(xí)。“洋思”的“先學(xué)后教”，滲透著自主精神，不僅預(yù)習(xí)在先，上課時往往經(jīng)教師數(shù)語點撥，學(xué)生們就很快地“通過引橋，上了自學(xué)快車道”，而且所謂“后教”之“教”也不是教師教，依然主要是引導(dǎo)學(xué)生們自己教自己，學(xué)會的教尚未學(xué)會的。

學(xué)習(xí)洋思教學(xué)經(jīng)驗心得體會

新課程要求教師應(yīng)是課堂教學(xué)的革新者、組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把重心放在學(xué)生的學(xué)上。在教學(xué)過程中，我從學(xué)生的實際出發(fā)，構(gòu)建“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“的教學(xué)模式，也就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程。“以學(xué)定教”根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。緊緊抓住課堂教學(xué)改革這個中心環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化課堂目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂作業(yè)，做到課堂教學(xué)的素質(zhì)化。我們在教學(xué)中要學(xué)會取他人之長補己之短，提高自身的教育教學(xué)水平。

洋思經(jīng)驗在教學(xué)工作中的支撐點就是“三清”，要把洋思的“教學(xué)三清”運用到新課改中，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。“教學(xué)三清“是洋思教學(xué)的特點之一，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率的重要手段。如果我們從課課清做起，可能就會在教學(xué)方面大有進(jìn)步的，我想學(xué)洋思經(jīng)驗就要先學(xué)好課課清。教師在落實新課程中都必須做到教學(xué)內(nèi)容堂堂清、周周清、單元清、月月清，必須精心備課，精講精練，當(dāng)堂過關(guān)。對于學(xué)困生，可指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，為他們掃清新課程中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，能夠有效的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不斷提高；針對他們在當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試題中出現(xiàn)的問題及時給予課后輔導(dǎo)，使他們經(jīng)過教師的指導(dǎo)，牢固掌握所學(xué)知識。

這僅僅是我學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗的一點體會，我們的學(xué)校也是在農(nóng)村，有著類似的環(huán)境條件，同樣的學(xué)生，我們也要相信自己，如果我們也

有著“洋思人”的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神,有著敢于改革創(chuàng)新意識，那我們也可以取得令人刮目相看的成績。

總之，在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗及實施新課程中，我們必須不斷地反思，及時地總結(jié)，適時地改進(jìn)，充分地完善自我，相互學(xué)習(xí)，取長補短，全面實施素質(zhì)教育，不斷提高我們的教育教學(xué)水平，切實有效地推動我鄉(xiāng)新課改再上一個新臺階。

第二篇：學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗心得體會

學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，其根本在于改變觀念，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，要實實在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合起來學(xué)洋思的經(jīng)驗。我想從以下幾方面談?wù)勛约簩W(xué)洋思的一點心得：

一、是要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，促進(jìn)新課程改革的發(fā)展。

學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，首先要改變觀念，教師要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，從而引入正面教育，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樂意學(xué)習(xí)。洋思中學(xué)的經(jīng)驗是創(chuàng)生的，它啟迪我們思考與探究，更啟迪著我們?nèi)パ芯孔约旱膶嵺`，開辟自己的教學(xué)創(chuàng)新之路。作為一名老師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，總結(jié)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課改效果，促進(jìn)新課改的發(fā)展。

二、要結(jié)合實際，學(xué)習(xí)洋思，加強新課程改革的發(fā)展。

我們學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗要結(jié)合實際，不要盲目的照搬照抄，要因地制宜，結(jié)合一校一地和本班學(xué)生的具體情況來學(xué)習(xí)實施。因為洋思中學(xué) 校內(nèi)的各種機制非常嚴(yán)謹(jǐn)，格式化而又具有人性化。

“洋思”中學(xué)的教育理念是“沒有教不好的學(xué)生”，從最后一名學(xué)生抓起，讓每個學(xué)生都能全面發(fā)展，能做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以這樣做，目的是對事業(yè)負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每個學(xué)生都滿懷信心地追求進(jìn)步，追求成功。要充分認(rèn)識每一名學(xué)生都是可以教好的。要充分挖掘?qū)W生的非智力因素，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有著一種良好的態(tài)度，樂意學(xué)。

三、要立足課堂，真抓實干，推進(jìn)新課程改革的發(fā)展。

課堂教學(xué)是課程實施的基本途徑，因此，課堂教學(xué)改革是課程改革的重中之重。學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，在課堂改革上也是新課標(biāo)的要求，改革過去的“滿堂灌”，“先學(xué)后教”學(xué)生是主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是導(dǎo)演，是教練。洋思中學(xué)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)注重的就是讓每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，其核心就在于人人都能學(xué)好，人人都能學(xué)會學(xué)習(xí)。“洋思”的“先學(xué)后教”，滲透著自主精神，不僅預(yù)習(xí)在先，上課時往往經(jīng)教師數(shù)語點撥，學(xué)生們就很快地“通過引橋，上了自學(xué)快車道”，而且所謂“后教”之“教”也不是教師教，依然主要是引導(dǎo)學(xué)生們自己教自己，學(xué)會的教尚未學(xué)會的。

新課程要求教師應(yīng)是課堂教學(xué)的革新者、組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把重心放在學(xué)生的學(xué)上。在教學(xué)過程中，我從學(xué)生的實際出發(fā)，構(gòu)建“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“的教學(xué)模式，也就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程。“以學(xué)定教”根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。緊緊抓住課堂教學(xué)改革這個中心環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化課堂目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂作業(yè)，做到課堂教學(xué)的素質(zhì)化。我們在教學(xué)中要學(xué)會取他人之長補己之短，提高自身的教育教學(xué)水平。

洋思經(jīng)驗在教學(xué)工作中的支撐點就是“三清”，要把洋思的“教學(xué)三清”運用到新課改中，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。“教學(xué)三清“是洋思教學(xué)的特點之一，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率的重要手段。如果我們從課課清做起，可能就會在教學(xué)方面大有進(jìn)步的，我想學(xué)洋思經(jīng)驗就要先學(xué)好課課清。教師在落實新課程中都必須做到教學(xué)內(nèi)容堂堂清、周周清、單元清、月月清，必須精心備課，精講精練，當(dāng)堂過關(guān)。對于學(xué)困生，可指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，為他們掃清新課程中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，能夠有效的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不斷提高；針對他們在當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試題中出現(xiàn)的問題及時給予課后輔導(dǎo)，使他們經(jīng)過教師的指導(dǎo)，牢固掌握所學(xué)知識。

這僅僅是我學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗的一點體會，我們的學(xué)校與洋思有著類似的環(huán)境條件，同樣的學(xué)生，我們相信自己，我們也有著“洋思人”的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神,有著敢于改革創(chuàng)新意識，我們在課堂教學(xué)改革中也取得令人刮目相看的成績。

總之，在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗及實施新課程中，我們必須不斷地反思，及時地總結(jié)，適時地改進(jìn)，充分地完善自我，相互學(xué)習(xí)，取長補短，全面實施素質(zhì)教育，不斷提高我們的教育教學(xué)水平，切實有效地推動我校新課改再上一個新臺階。

第三篇：學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗心得體會

學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗心得體會

近日從網(wǎng)上看到，有的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)習(xí)完洋思經(jīng)驗后異常激動，于是大行“拿來主義”，生搬硬套，由于準(zhǔn)備不足，教師能力欠缺，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)秩序混亂不堪，迫不得已，改革只得流產(chǎn)。這使我想到，我們國人大概是有這個習(xí)性的：人云亦云，隨大流，跟形勢，往往不顧及具體情況，不實事求是的結(jié)合實際。造成一些不必要的損失也就不足為奇了！

所以我認(rèn)為學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗必須植根本土，創(chuàng)造性的落實洋思經(jīng)驗

江蘇洋思中學(xué)的辦學(xué)“奇跡”，的確值得每一個教育工作者深思。其中所折射出的教育的真諦，只有與自己身邊的教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真的對照、反思、甄別，才能真正領(lǐng)悟。我校建校歷史比較短，地處偏僻鄉(xiāng)村，教師素質(zhì)參差不齊，管理體系不夠完善，教育教學(xué)水平相對不高，周邊地區(qū)家長群體整體文化水平偏低。這些情況反映出我校雖然是國辦學(xué)校，但學(xué)校的綜合實力不強，與早期的洋思中學(xué)極為類似。且我校近兩年來所提倡的“面向全體學(xué)生，強調(diào)夯實基礎(chǔ)”、“讓每一個學(xué)生得到發(fā)展，讓每一個家長滿意”、“主動學(xué)習(xí)，勤于思考”等教育教學(xué)理念與洋思中學(xué)較為貼近，這堅定了我們向洋思學(xué)習(xí)，加快我校教育教學(xué)改革的決心。今年暑假，學(xué)校整理印刷洋思經(jīng)驗下發(fā)給教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行初步的摸索和實驗。開學(xué)前夕，分文理兩個大組進(jìn)行座談，交流彼此的學(xué)習(xí)體會，同時進(jìn)行課堂實際演練，初步體會洋思“先學(xué)后教”的基本教育教學(xué)思路。

在與教師的交流過程中，我們聽到一些比較普遍的聲音。這些聲音，既有懷疑，也有迷惑，甚至有機械模仿之后的擔(dān)憂。

聲音之一：“洋思”究竟是什么？一些教師反映，雖然讀了一些資料，聽了報告，但頭腦中依然很模糊。對一個自身都非常模糊的事物，怎么談得上去理解、接受甚至學(xué)習(xí)它呢？

——洋思走過了26年的歷史，其教育教學(xué)思想體系也有一個逐步成熟的過程。長期的積淀已經(jīng)使其具有豐富的內(nèi)涵。如果寄希望于閱讀一點經(jīng)驗材料、聽一兩次報告、看一兩個課例就能夠了解到最本質(zhì)的東西，無疑是不現(xiàn)實的。正因為如此，就更需要我們不斷去學(xué)習(xí)、去體味、去在實踐中琢磨，這樣才有可能盡快將其精髓學(xué)到手。

聲音之二：“洋思”的“先學(xué)后教”到底是如何去操作的？一節(jié)課只講四分鐘可能嗎？

——“四分鐘”之說并非科學(xué)的，大概是出于記者的炒作。因為任何事物如果陷入僵化、呆板的套路，必然會趨于滅亡。但課堂中強調(diào)以學(xué)為主，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師處于主導(dǎo)地位，則是我們必須遵循的教學(xué)規(guī)律。那種教師“滔滔不絕”，學(xué)生“昏昏欲睡”的課堂現(xiàn)狀，顯然已嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的真正發(fā)展。“先

學(xué)后教”，更多的強調(diào)了學(xué)生的自主、合作、探究，強調(diào)了學(xué)生的主動參與，應(yīng)該更多的接受其實質(zhì)內(nèi)涵，而不是急于去尋找一個可以套用的框子。

聲音之三：“沒有教不好的學(xué)生”？這是不是一個謊言？洋思的學(xué)生個個都能成材嗎？

——這是一個評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)的問題。我們之所以認(rèn)為很多學(xué)生教不好，甚至有的時候這個比例占到了學(xué)生總數(shù)的20%甚至更多，就是因為我們沒有一個合理的評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。總是拿一把尺子、一種刻度來衡量學(xué)生，于是出現(xiàn)了“一刀切”“一鍋煮”的現(xiàn)象，在我們眼里，只有能夠上重點中學(xué)、重點大學(xué)的學(xué)生才合格，于是，很多學(xué)生在這個標(biāo)準(zhǔn)下就很自然的成了廢品，因材施教的教學(xué)原則便無從談起。教師失去了繼續(xù)教育他們、幫助他們的熱情，放棄甚至鄙視，導(dǎo)致了學(xué)生自信心受挫，乃至徹底自暴自棄。而洋思的成功觀認(rèn)為，每個學(xué)生因各種原因造成了文化基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)均有差異，這是客觀現(xiàn)實，并不足以為怪，只要對孩子堅持進(jìn)行教育，讓其在原有基礎(chǔ)上思想素質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、身體、個性都能夠不斷提升，就認(rèn)為我們的教育是成功的，而不是期望每個孩子都成為第一名。這種評價標(biāo)準(zhǔn)使我們對學(xué)生更多了一些寬容和信任，也更容易使學(xué)生獲得成功感。

這些交流，讓我深深體會到，洋思的經(jīng)驗雖然很好，但要想真正被認(rèn)可和接受，還有很遠(yuǎn)的距離。這就要求我們，必須將這些經(jīng)驗植根于學(xué)校的實際，創(chuàng)造性的進(jìn)行落實，才能真正在學(xué)校教育教學(xué)改革中發(fā)揮重要作用。我認(rèn)為，落實洋思經(jīng)驗，必須強化以下幾點：

第一，強化責(zé)任意識，提倡“真情真愛”的師德修養(yǎng)。

洋思人所創(chuàng)立的洋思品牌，首先得益于全體洋思人艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。為了提高學(xué)校的質(zhì)量，蔡林森校長可以長期堅持睡在學(xué)生宿舍，了解學(xué)校的第一手情況，從而更有針對性的改進(jìn)學(xué)校工作；為了提高學(xué)校質(zhì)量，教師們能夠在晚上自發(fā)的到學(xué)校進(jìn)行集體備課，而沒有任何怨言。他們不是把教育當(dāng)作自己的職業(yè)，而是當(dāng)作了自己的事業(yè)，當(dāng)作了自己的追求。學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，首先應(yīng)該學(xué)習(xí)的就是他們這種“真情真愛”的師德修養(yǎng)。這是做好工作的最基本的前提，也是最重要的條件。我們學(xué)校正是艱苦創(chuàng)業(yè)的時候，正需要這樣一種可貴的精神作為學(xué)校發(fā)展不竭的動力。我們提出鮮明的口號，就是希望全體太浮中學(xué)人像洋思人那樣，為學(xué)校的發(fā)展發(fā)揮自己的才能，這樣，太浮中學(xué)的前途才是光明的，每一個太浮中學(xué)人的前途才是有希望的。

第二，強化監(jiān)督機制，形成“賢庸兩分”的用人局面。

能者上，庸者下”，這是任何一個單位用人成功的重要標(biāo)志。洋思的經(jīng)驗說明，必須在實際的工作中，準(zhǔn)確的區(qū)分出教師教育教學(xué)水平的優(yōu)劣。對優(yōu)秀教師，大力予以表彰和獎勵；對不合格教師，要加大扶植和幫助的力度，實在不稱職，要堅決調(diào)離重要崗位，甚至棄而不用。因此，在實際工作中，我們將在教師量化

考核、年終評優(yōu)評先、教師福利、獎金發(fā)放、職稱評定和聘任中，制定一系列具體可行的政策，鼓勵一線教師，鼓勵優(yōu)秀教師，讓教師在自然發(fā)展的過程中，呈現(xiàn)出“賢庸兩分”的局面。真正做到洋思所說的那樣，讓好教師“香”起來，讓差教師“慌”起來。

第三，強化管理作用，突出“精耕細(xì)作”的管理方式。

和洋思相比，我們的教育教學(xué)管理過于粗放、過于隨意，缺乏實效，存在著太多的漏洞。洋思領(lǐng)導(dǎo)層說：我們只相信我們的管理。這說明了管理的重要性。管理不到位，就沒有教師的嚴(yán)格自律；管理不到位，就沒有各部門的有機聯(lián)動；管理不到位，關(guān)于教育教學(xué)的先進(jìn)理念就無法落實；管理不到位，“先學(xué)后教”“日日清、周周清、月月清”就都成了空話。因此，洋思給我們的最大啟示就是，教育教學(xué)的管理必須強調(diào)“精耕細(xì)作”，必須強調(diào)管理到教育教學(xué)諸多環(huán)節(jié)的每一個細(xì)微之處。從備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生到練習(xí)、考試，從教研活動的開展到教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面培訓(xùn)，教育管理者要有自己的思想和實施思路，要有監(jiān)督、檢查和評價機制，要有及時溝通、反饋和補救的措施。就像洋思對學(xué)生所要求的“日日清、周周清、月月清”一樣，作為教學(xué)管理者，也要清楚自己每天所肩負(fù)的職責(zé)，并在每個階段都反思自己的工作，清查自己的工作，以便始終保持清醒的頭腦，使管理工作緊張有序而嚴(yán)格的進(jìn)行。

第四，強化改革風(fēng)氣，摸索“學(xué)生主體”的課堂模式。

新課程改革的重要標(biāo)志，就是解放學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。教學(xué)不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握知識，而且要促進(jìn)學(xué)生情感、品質(zhì)、個性等諸多方面的全面提升。因此，“學(xué)生主體”就成了改革中最核心最本質(zhì)的問題。課堂改革的重點，便是如何真正落實學(xué)生的主體地位，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。洋思的“先學(xué)后教”“兵教兵”等理念和做法，無不建立于這一基礎(chǔ)之上。小小室內(nèi)，匯古今之炎涼，迎八方之風(fēng)雨。“學(xué)生主體”的課堂，教師絕不會因一味求多求全求深而剝奪學(xué)生自由發(fā)揮的機會和時間，他將極其重視學(xué)生品德、意志、興趣、習(xí)慣等非智力因素的養(yǎng)成，重視用人文精神和時代精神默化學(xué)生的思想和意識。教師不僅僅把上課作為一種工作，而是生命的一種體驗，知識和情感在書里書外、門里門外交匯流動，教師個人的人格魅力和智慧之光得到充分張揚。學(xué)生“親其師而信其道”，在愉快的智慧徜徉中，充分感受到審美和創(chuàng)造的快樂，體味到人作為一個人自身價值得到發(fā)掘和重視的滿足。或許，也只有這樣境界的課，我們才能徹底擺脫應(yīng)試的羈絆，自然抓住素質(zhì)教育的精髓。

因此，我們在新學(xué)年的教學(xué)改革中，將落實“學(xué)生主體”作為重點。體現(xiàn)“自主、放手、互動”，體現(xiàn)教學(xué)全過程中學(xué)生的學(xué)、思、實踐，體現(xiàn)課堂安排的緊張和全身心投入。強化課堂中學(xué)生的聽說讀寫活動，強化學(xué)生的思考、討論和質(zhì)疑，強化課堂中有益的學(xué)生活動的開展，讓學(xué)生真正成為課堂的主宰。最大程度的避免教學(xué)中的“假民主”“假主體”“假合作”等問題。教師要進(jìn)一步找準(zhǔn)自己的位置，退后一步，成為課堂的指揮者和引領(lǐng)者。那種由教師完全掌控的（甚至是一種強壓

下的表面的“掌控”）、枯燥乏味的、“高耗低效”的課堂，應(yīng)該在新課程改革的大潮中徹底摒棄。

“拿來”不是全盤照搬，沒有經(jīng)過充分“咀嚼”和“消化”的經(jīng)驗不是有效的經(jīng)驗。相信在教學(xué)實踐中，對洋思經(jīng)驗反復(fù)思索，活學(xué)活用，對我校的教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

第四篇：學(xué)習(xí).洋思教學(xué)經(jīng)驗

學(xué)習(xí)《有效教學(xué)和諧課堂》的心得體會

春光小學(xué) 喬秀萍

暑假里，我.學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)和諧課堂》一書，頗有收獲。所謂有效教學(xué)，是能引導(dǎo)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)收到實效的教學(xué)；能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”，從“不好”到“好”的教學(xué)；是能引導(dǎo)學(xué)生力求更高效率有所收獲的教學(xué)。

1、注重激發(fā)語文興趣

“興趣是最好的老師”，作為語文老師首先要想辦法讓學(xué)生喜歡自己，喜歡語文，喜歡閱讀，喜歡寫作，喜歡上語文課。

2、極力擴大學(xué)生的參與們面

設(shè)法營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，營造快樂和諧的氛圍，讓學(xué)生輕松愉快中接受知識，盡可能的引導(dǎo)所有的學(xué)生參與教學(xué)活動，最大限度的調(diào)動學(xué)生的主動參與性和學(xué)習(xí)積極性。

3、培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的能力

改變教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位，教會學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，一切依靠學(xué)生，先行而后知，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，作為二年級的學(xué)生來說,在學(xué)習(xí)的過程中.慢慢培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)起來了,在教學(xué)中才能實施先學(xué)后教的洋思教學(xué).經(jīng)驗，二年級學(xué)生主要以識字為主,在識字教學(xué)中可以采用先學(xué)后教的教學(xué)方法.提高識字的效率.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

洋思經(jīng)驗，其根本在于改變觀念習(xí)洋思經(jīng)驗，首先要改變觀念，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樂意學(xué)習(xí)。而且從最后一名學(xué)生抓起，讓每個學(xué)生都能全面發(fā)展，能做到“堂堂清，日日清，周周清”。課堂教學(xué)是課程實施的基本途徑，因此，課堂教學(xué)改革是課程改革的重中之重。學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，在課堂改革上也是新課標(biāo)的要求，改革過去的“滿堂灌”，“先學(xué)后教”學(xué)生是主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是導(dǎo)演，是教練。洋思中學(xué)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)注重的就是讓每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。洋思”的“先學(xué)后教”，滲透著自主精神，不僅預(yù)習(xí)在先，上課時往往經(jīng)教師數(shù)語點撥，學(xué)生們就很快地“通過引橋，上了自學(xué)快車道”，而且所謂“后教”之“教”也不是教師教，依然引導(dǎo)學(xué)生們自己教自己，學(xué)會的教尚未教會的。在教學(xué)中，我也嘗試了這種教學(xué)方法。如讀課文、學(xué)習(xí)字詞，通過檢測，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣留更多的時間進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)行堂堂清。現(xiàn)在還在嘗試階段。不過，效果還是有的。雖然識字量大，學(xué)生識字比較輕松。我也感覺到不是那么太費勁了。

困惑：二年級要求學(xué)生認(rèn)識的二類字比較多，這些字是認(rèn)會就行了呢？還是要求學(xué)生寫會。不知各位同人是怎樣做的。

第五篇：學(xué)習(xí)洋思心得體會

學(xué)習(xí)洋思心得體會

-----------賀玉嬌

江蘇的洋思中學(xué)作為一枝奇葩聞名于全國，這次校長去洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)后為我們帶回了洋思中學(xué)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我想從以下幾方面談?wù)勛约簩W(xué)洋思的一點心得：

一、洋思中學(xué)“尊重主體、面向全體”的辦學(xué)思想

洋思中學(xué)令人感觸最深的也是最難能可貴的就是他們不挑剔、不選擇學(xué)生。洋思中學(xué)堅信“每個學(xué)生都能合格”、“沒有教不好的學(xué)生”。要求每位教師確確實實地相信每位學(xué)生，放手讓他們自己學(xué)習(xí)，相信他們通過自己的努力，都能學(xué)好。洋思人之所以這樣做，目的是對事業(yè)負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每個學(xué)生都滿懷信心地追求進(jìn)步，追求成功。要充分認(rèn)識每一名學(xué)生都是可以教好的。也都有學(xué)習(xí)的潛力可以挖掘。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有著一種良好的態(tài)度，樂意學(xué)。他們承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，但是卻相信這種差異是一種可以開發(fā)的資源，只要提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和基本的學(xué)習(xí)條件，幾乎所有的人都能學(xué)好。

學(xué)習(xí)了洋思的經(jīng)驗以后，我常常想既然每一名學(xué)生都是可以教好的，那為什么我們有的學(xué)生能學(xué)好，有的學(xué)生卻學(xué)不好呢？究其原因，我覺得是我們沒有挖掘好學(xué)生的非智力因素，即沒有培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因為興趣是 最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)只能是枯燥無味，被動接受。沒有轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生沒把學(xué)習(xí)看成是一件很高興的事，很樂意學(xué)。現(xiàn)在有些學(xué)生上課為什么 不聽講，不認(rèn)真學(xué)習(xí)就是對上課不感興趣，教師的講課沒有吸引力，所以我通過學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，首先改變這個觀念，與學(xué)生搞好關(guān)系，發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)愛學(xué)生，積極進(jìn)行正面鼓勵教育，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)感興趣，樂意學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多關(guān)注，多提問，不歧視，不放棄，為教學(xué)做好情感鋪墊。

二、洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式

該模式在于首先讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師針對授課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，然后發(fā)給學(xué)生相配套的練習(xí)題，由學(xué)生當(dāng)堂完成，遇到困難先通過同桌或其他同學(xué) 相互幫助完成，教師當(dāng)堂批閱，或?qū)W(xué)生所做的練習(xí)及時收起，通過批閱就能知道學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基本情況，為后面的教學(xué)提供了真實的較完整的第一手材料，教師對學(xué)生出現(xiàn)的共性進(jìn)行有的放矢的點評，這樣不僅讓學(xué)生鞏固消化了基礎(chǔ)知識，更重要的是使學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)的方法，從而提高了學(xué)生的自學(xué)能力，較好地 解決了學(xué)生分析、解題能力的速度和準(zhǔn)確性，調(diào)動了全體學(xué)生的思維，切實有效地提高了學(xué)生的能力。

洋思中學(xué)緊緊抓住課堂教學(xué)這個主陣地，從限制教師講授時間入手，實現(xiàn)了從教師“滿堂灌”、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的注入式教學(xué)模式到學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)模式的根本性的轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，大幅度降低了老師的無效勞動。在此基礎(chǔ)上，逐步建立并不斷完善指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效措施，進(jìn)而把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來，使所有學(xué)生都能做到“堂堂清、日日清、周周清”，顯著提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和各方面的基本素質(zhì)。如果我們從課課清做起，可能就會在教學(xué)方面大有進(jìn)步的，我想學(xué)洋思經(jīng)驗就要先學(xué)好課課清。在落實新課中都必須做到教學(xué)內(nèi)容堂堂清、周周清、單元清、月月清，必須精心備課，精講精練，當(dāng)堂過關(guān)。對于學(xué)困生，可指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，為他們掃清新課程中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，能夠有效的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不斷提高；針對他們在當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試題中出現(xiàn)的問題及時給予課后輔導(dǎo)，使他們經(jīng)過教師的指導(dǎo)，牢固掌握所學(xué)知識。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來，不僅讓學(xué)生獲得知識，而且使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，各種能力不斷增強。

三、洋思中學(xué)扎實有效的學(xué)科集體備課活動

洋思中學(xué)的學(xué)科集體備課活動，類似課堂的過程模式。由于學(xué)校狠抓了集體備課，老師們能充分地進(jìn)行相互交流，很好地解決教學(xué)中普遍存在的問題。集體的智慧、統(tǒng)一的教案，相互間的課堂觀摩，再加上相互間真誠的協(xié)作精神，使新教師迅速地走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進(jìn)到創(chuàng)造的成功之路。我校的互動教學(xué)模式不應(yīng)注重外表的形式，而應(yīng)該重視模式的實效性，只有充分發(fā)揮教研組每一個教師的聰明才智，經(jīng)過集體備課、收集一些較好的訓(xùn)練題，并形成系統(tǒng)的課堂教學(xué)資料，讓所有同科目的教師共享，才能提高每一個老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2012.6．20