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論中職政治課教學(xué)中的創(chuàng)新培養(yǎng)

時(shí)間:2019-05-13 03:19:03下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:論中職政治課教學(xué)中的創(chuàng)新培養(yǎng)

論中職政治課教學(xué)中的創(chuàng)新培養(yǎng)

[論文摘要] 本文針對目前中職政治教學(xué)中創(chuàng)新 教育 方面存在的問題,探討了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),討論了在中職政治課教學(xué)實(shí)踐中對政治教學(xué)主體興趣的培養(yǎng)、建立多邊互動(dòng)合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造問題情境培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力以及培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力等具體舉措。

我國的教育體制是在計(jì)劃 經(jīng)濟(jì) 體制下形成的,注重基礎(chǔ)知識(shí),忽視 發(fā)展 個(gè)性及培養(yǎng)創(chuàng)造力。在中職政治課教學(xué)中,教師的教學(xué)總是老一套、實(shí)行“一言堂”的灌輸,讓學(xué)生背條條框框,使學(xué)生感到厭煩,對思想政治課學(xué)習(xí)沒有興趣。因此,在政治課教學(xué)中,要有創(chuàng)新意識(shí),要設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的探索欲望。筆者特對中職政治教學(xué)創(chuàng)新教育的舉措作如下探討:

一、政治教學(xué)中主體的興趣的培養(yǎng)

學(xué)生興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件。學(xué)生對政治課感興趣與否,將直接影響其思維的積極性和教學(xué)效果。因此,在政治課教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思維,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對政治課的興趣。

1.通過活動(dòng)產(chǎn)生興趣。牛頓在看到蘋果熟了從樹上掉下來后,引起極大的興趣,從而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。實(shí)踐活動(dòng)是興趣產(chǎn)生的源泉。政治課教學(xué)要把理論變成“活動(dòng)”,政治課教學(xué)中的活動(dòng)方式可是多種多樣的,有“討論式”、“仿真式”、“參與式”、“競賽式”等等。可視教學(xué)內(nèi)容不同,靈活運(yùn)用。

2.創(chuàng)造民主氛圍調(diào)動(dòng)興趣。“霍桑效應(yīng)”認(rèn)為心理氣氛和工作氣氛是影響工作效率的一個(gè)重要因素。人際關(guān)系緊張,專制的工作環(huán)境會(huì)降低人們的工作效率。反之,和諧民主的工作環(huán)境會(huì)提高人們的工作效率,激發(fā)人的創(chuàng)造性積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)活動(dòng)同樣如此。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、“教科書是絕對權(quán)威”等觀念,努力營造和諧的師生關(guān)系和民主、平等、快樂的教學(xué)氛圍,給予學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間和權(quán)利,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)難,發(fā)表不同的意見,形成師生間的能動(dòng)對流,使學(xué)生覺得不是在接受什么,而是在研究什么,這樣才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

3.預(yù)植“期望”激發(fā)興趣。羅森塔爾曾進(jìn)行過一項(xiàng)教育心 理學(xué) 實(shí)驗(yàn):在不告訴教師和學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的情況下,告訴教師,學(xué)生中某些人是“新近開放的花朵”,智商高,很聰明。學(xué)年結(jié)束后,這些“新近開放的花朵們”比其他學(xué)生智商分?jǐn)?shù)高得多。研究表明:教師總是把期望和關(guān)注傳達(dá)給這些“花朵們”,即教師對這些學(xué)生有強(qiáng)烈的教育興趣,同時(shí),這些學(xué)生也因自己是具有潛力的“花朵”而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,師生共同努力產(chǎn)生意想不到的積極效果。在教學(xué)的過程中,我從來都不會(huì)說學(xué)生笨,這么簡單的問題都不會(huì),而是不斷鼓勵(lì)他們,不斷發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),讓他們增強(qiáng)信心,提高對學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)生在答非選擇題時(shí),只寫幾個(gè)字或一句話,按照習(xí)慣會(huì)找出來問為什么不寫完,留那么多空干什么。我不是這樣的,只要學(xué)生有哪怕一丁點(diǎn)思維方式的突破,有一點(diǎn)靠譜,我都會(huì)及時(shí)表揚(yáng)他。事實(shí)證明當(dāng)學(xué)生有興趣了,他肯定會(huì)學(xué)得好的,興趣是最好的老師。

二、建立多邊互動(dòng)合作學(xué)習(xí)

1.上課試講,培養(yǎng)學(xué)生的成就意識(shí)。根據(jù)師范學(xué)生有著上課的迫切需要,教師特意在每節(jié)課的進(jìn)程中,著意選擇一個(gè)或兩個(gè)帶有適度挑戰(zhàn)性而跨度小的教學(xué)內(nèi)容,分別精心設(shè)置便于學(xué)生上課試講的小課題,提前一周在班上下達(dá)課題教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生按學(xué)號(hào)順序分別對應(yīng)于小課題,要求用一周的課余時(shí)間作好上課試講的充分準(zhǔn)備,到下周新課同步時(shí)走上講臺(tái),代替教師上臺(tái)試講。學(xué)生講完后,教師著重從學(xué)生對教材知識(shí)的理解把握程度、理論聯(lián)系實(shí)際的靈活度、教學(xué)方法的恰當(dāng)度、語言表達(dá)的準(zhǔn)確度、板書設(shè)計(jì)的精美度、教學(xué)姿態(tài)的 自然 度共六個(gè)方面加以扼要性的講評(píng),并適當(dāng)征求班上學(xué)生的意見,給予適當(dāng)撥高鼓勵(lì)性記分。還明確告知學(xué)生,上課試講所得成績占平時(shí)成績50%,以培養(yǎng)學(xué)生的成就意識(shí)。

2.小組討論,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。小組討論是一種眾人熟知的課堂教學(xué)常用的方法。如將學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組,和學(xué)生商量并制定開展小組學(xué)習(xí)目的,①對老師授課及授課以外拓展的教材內(nèi)容的交流。②本小組在學(xué)習(xí)過程中所遇到疑難問題的初步探討。③調(diào)動(dòng)積極性發(fā)言、學(xué)習(xí)、討論交流以小組為單位。④探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)與老師引導(dǎo)相結(jié)合的平臺(tái)。小組口號(hào)是團(tuán)結(jié)協(xié)作,互幫互助,每天進(jìn)步多一點(diǎn)。每組設(shè)有學(xué)習(xí)組長,學(xué)習(xí)副組長,監(jiān)督組長。學(xué)習(xí)組長職責(zé)主要負(fù)責(zé)本小組學(xué)習(xí)組織包括學(xué)習(xí)討論交流,每周一次以上;學(xué)習(xí)副組長職責(zé)主要協(xié)助組長開展工作,提意見、建議供組長 參考 ;監(jiān)督組長職責(zé)主要檢查小組成員學(xué)習(xí)情況包括作業(yè)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)、計(jì)劃等情況,確認(rèn)本組每位成員都完成任務(wù)并做記錄,以備教師檢查,然后學(xué)生圍繞教師布置的討論題進(jìn)行專題討論,并將小組討論的結(jié)果派代表發(fā)言。討論的關(guān)鍵是作好討論前的準(zhǔn)備工作,題目應(yīng)是學(xué)生普遍關(guān)心的、有爭議的一些話題。同時(shí),在組織討論前教師對學(xué)生可能提出的問題要有充分的預(yù)見和估計(jì),對學(xué)生提出的某些偏激甚至是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)要能及時(shí)準(zhǔn)確地給予糾正,甚至進(jìn)行批評(píng),否則就失去了政治課堂教學(xué)中的本來意義。

三、創(chuàng)造問題情境,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

發(fā)展創(chuàng)造思維能力的關(guān)鍵是動(dòng)腦思考。創(chuàng)設(shè)問題意識(shí)環(huán)境,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,讓學(xué)生提出不同的看法和見解。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中,學(xué)生具有的問題意識(shí)才能充分表露和發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)特別愛護(hù)和尊重學(xué)生的個(gè)性,讓他們積極思維。愛因斯坦說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”要鼓勵(lì)學(xué)生對前人的 科學(xué) 理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)有一個(gè)大膽的質(zhì)疑精神,對前人尚未揭示的事物的提問,在爭辯中某些與眾不同的見解,考慮問題時(shí)“標(biāo)新立異”的構(gòu)思以及別出心裁的想法,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)新意,都應(yīng)充分肯定,并對其合理的、有價(jià)值的一面,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,擴(kuò)大思維中的閃光因素,學(xué)生的探索精神往往是出自發(fā)現(xiàn)矛盾,為解決矛盾尋找突破口,探索的過程往往也是思維的創(chuàng)新過程。

在課堂教學(xué)過程中通過設(shè)疑引思,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的作用。“疑”是激發(fā)思維的起點(diǎn),“疑”是激發(fā)思維的動(dòng)力。教師應(yīng)針對教材中的基本概念、原理,巧妙地提出問題。這類問題主要是學(xué)生沒能提出而又是教學(xué)中非常重要的問題,一般是在重點(diǎn)、難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)和思維盲點(diǎn)處提出問題。這類問題要有一定的深度,具有思索的過程,能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)的升華。在提出問題的基礎(chǔ)上,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生沿著問題思考,引發(fā)學(xué)生去探究、思考、解決問題,從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。如針對 經(jīng)濟(jì) 常識(shí)價(jià)值 規(guī)律 與市場經(jīng)濟(jì)的一般特征的教學(xué),設(shè)置的情境“不找市長找市場”,幾年前人們就體會(huì)到“市長”與“市場”關(guān)系的微妙變化,如今,“看不見的手”逼得市長也要“過關(guān)”。市場經(jīng)濟(jì)條件下,市場關(guān)當(dāng)然非過不可,市場是無情的,如逆水行舟,不進(jìn)則退;但市場也充滿了魔力,把握好市場脈搏,經(jīng)濟(jì)就快速 發(fā)展,當(dāng)前過市場關(guān)需要強(qiáng)化三種意識(shí),即開放意識(shí)、法制意識(shí)、竟?fàn)幰庾R(shí)。試問:(1)“看不見的手”為什么能逼市長“過關(guān)”?(2)“過市場關(guān)需要強(qiáng)化三種意識(shí)”,反映了市場經(jīng)濟(jì)什么特征?為什么要強(qiáng)化這三種意識(shí)?問題提出來后,同學(xué)們置身于思考探究的氣氛之中,教師引導(dǎo)學(xué)生對各種答案進(jìn)行評(píng)議、爭論,形成自己的看法,最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀和小結(jié),當(dāng)學(xué)生看到教材中表述的內(nèi)容與自己的見解基本一致并有新的見解時(shí),由衷感到一種成功的喜悅。這就告訴我們,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展,一是要盡可能多一些創(chuàng)新機(jī)遇,二是要所授的課題安排刺激思考的情境,提出引起思考的問題,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)上的矛盾,使整個(gè)課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛,從而激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力

發(fā)散思維具有開放性、廣闊性的特點(diǎn),它是對某一問題,從不同的角度,不同的側(cè)面去觀察、思考、想象,尋找解決問題的多種方法,方案或者假說的一種思維方式。實(shí)踐證明,在教學(xué)過程中,圍繞問題進(jìn)行發(fā)散思維,既有利于打破墨守成規(guī)的思維模式,能用前所未有的新知覺去認(rèn)識(shí)事物,提出新的創(chuàng)見,具有多向性和跨越性的優(yōu)勢,又有利于提高他們運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題的能力。發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中占主導(dǎo)地位,所以為了發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維,使他們成為獨(dú)立思考,銳意創(chuàng)新的人才,就應(yīng)發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維,當(dāng)發(fā)散量增加到一定程度而成為質(zhì)的時(shí)候,發(fā)散就變成了創(chuàng)造。在教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容,多提一些發(fā)散型問題,因?yàn)檫@類提問能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和想象力,從多角度、多層次分析解決問題。如神舟六號(hào)載人航天飛行的成功這一事件,我要求學(xué)生分別從經(jīng)濟(jì)常識(shí)、政治 常識(shí)和 哲學(xué) 常識(shí)的不同角度去分析說明,絕大多數(shù)三年級(jí)學(xué)生能從經(jīng)濟(jì)上說明,這一事件對人類開發(fā)太空資源具有深遠(yuǎn)意義;從政治上看,對于進(jìn)一步提升我國的國際地位,增強(qiáng)我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力、國防實(shí)力和民族凝聚力,鼓舞全國各族人民緊密團(tuán)結(jié)在黨中央周圍,不斷把 中國 特色社會(huì)主義偉大事業(yè)推向前進(jìn),具有重大而深遠(yuǎn)的意義;從哲學(xué)的角度看,再次證明世界是客觀存在的物質(zhì)世界,從類能發(fā)揮主觀能動(dòng)性運(yùn)用規(guī)律認(rèn)識(shí)和改造世界。發(fā)散思維是一種新的能力,它需要我們在實(shí)踐中不斷探索,加強(qiáng)訓(xùn)練,才能熟練地掌握并運(yùn)用。

總之,中職思想政治課擔(dān)負(fù)著塑造學(xué)生的思想品德,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義 現(xiàn)代 化建設(shè)的“四有”新人的重任。在思想政治課教學(xué)中貫徹實(shí)施創(chuàng)新 教育 思想,要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。惟此才能不斷為我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者、建設(shè)者、領(lǐng)導(dǎo)者。它與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新一樣,是非常重要的,學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是任重道遠(yuǎn)的。

第二篇:論中職學(xué)校政治課教學(xué)

論中職學(xué)校政治課教學(xué)

摘 要:中等職業(yè)學(xué)校是對學(xué)生進(jìn)行中等職業(yè)教育的學(xué)校,培養(yǎng)技能型人才和較高素質(zhì)的勞動(dòng)者是學(xué)校的主要目的。因此,學(xué)校主要根據(jù)不同的專業(yè)開設(shè)職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能課程,同時(shí)也在一定程度上開設(shè)高中文化知識(shí)課,其中就包括開設(shè)政治課:如經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)等內(nèi)容,政治教師要講清經(jīng)濟(jì)學(xué)中不同概念之間的關(guān)系,要講清政治學(xué)中的人大、政協(xié),黨,政府,人民等主體概念及其之間的內(nèi)在聯(lián)系,要講清哲學(xué)中聯(lián)系的觀點(diǎn),發(fā)展的觀點(diǎn),矛盾的觀點(diǎn)等內(nèi)容。這些知識(shí)和內(nèi)容具有理論抽象、觀點(diǎn)晦澀、語言枯燥等特點(diǎn),那么,怎樣進(jìn)行中職學(xué)校政治課教學(xué)呢?

關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校;政治課教學(xué)

中圖分類號(hào):G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2014)11-0146-01

教學(xué)離不開教學(xué)對象:學(xué)生,中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來源主要是初中畢業(yè)生,雖然這些學(xué)生有敏捷的思維,較強(qiáng)的動(dòng)手能力,良好的適應(yīng)能力和強(qiáng)烈的夢想。但是教師必須面對一個(gè)事實(shí),那就是:這些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)期間,基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,學(xué)習(xí)成績差,表現(xiàn)也差,是不少老師“忽略”和“輕視”的對象,長期的“被忽略”和“被輕視”,一些學(xué)生的心理或多或少的有一定的缺陷:如意志不堅(jiān)強(qiáng)、畏懼困難、心理脆弱;不能正確的認(rèn)識(shí)自己,做事急于求成;迷戀網(wǎng)絡(luò)、游戲、追星、貪圖享受;厭倦學(xué)習(xí),尤其是厭倦理論知識(shí)學(xué)習(xí),上課不聽講,課下不寫作業(yè),考試想盡一切辦法作弊。因此,要上好中等職業(yè)學(xué)校的政治課,提高授課效率,政治教師不能采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法,要結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)、“因材施教”,創(chuàng)造性的上好每一節(jié)政治課。政治教師要做好“人師”

由于學(xué)科的特點(diǎn),政治教師肩負(fù)著德育重任;古語說:“育才先育人”、“教育育人,以德為先”、“言教不如身教”,因此政治教師首先要做好“人師”,要嚴(yán)格自我要求,認(rèn)認(rèn)真真工作,踏踏實(shí)實(shí)做人,在學(xué)生中傳播和培養(yǎng)正能量,做一個(gè)溫暖自己和他人的人。“性格決定命運(yùn)”,教師在教學(xué)中要滲透一定的德育思想,如誠信、奉獻(xiàn)、寬容、感恩等,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,健全學(xué)生人格,提高學(xué)生道德素養(yǎng)。政治教師要做好“經(jīng)師”

首先,要認(rèn)真熟悉教材,研究教材,并且針對中職學(xué)生的實(shí)際情況,課堂講解做到簡單化、形象化、情感化、生動(dòng)化,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生輕松,愉快地學(xué)習(xí)。如在講解當(dāng)代資本主義國家的政體:議會(huì)制共和制、總統(tǒng)制共和制、君主立憲制這一課題時(shí),可以分別以德國和印度,美國、俄羅斯和韓國,日本和英國為例來講解課本知識(shí)。因?yàn)檫@些國家學(xué)生較熟悉,課堂講解可以達(dá)到具體化、形象化,課本知識(shí)簡單化,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

其次,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政,查找時(shí)政資料,做到“家事國事天下事事事關(guān)心”。具體做法:要求每一位學(xué)生都要參與,按學(xué)號(hào)依次輪流;每一節(jié)課三位學(xué)生課下查找時(shí)政材料;上課前將時(shí)政材料寫在黑板上;課堂上每人講解不得超過兩分鐘。在時(shí)政材料的學(xué)習(xí)中,學(xué)生了解了“兩會(huì)”的召開,加深了對“人民代表大會(huì)制度”的理解;知道了“釣魚島問題”、烏克蘭公投、馬航MH370失聯(lián)、韓國“歲月”號(hào)客輪沉海等國際事件,明白了國際關(guān)系的復(fù)雜性,懂得了國與國之間的競爭與合作。這樣既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,開闊了學(xué)生視野,豐富了學(xué)生知識(shí),加深了學(xué)生對課本知識(shí)的理解,同時(shí)又養(yǎng)培了學(xué)生的政治素養(yǎng)、提高了學(xué)生的政治認(rèn)知能力和參與能力。

再次,注意學(xué)科知識(shí)的連接。如講解哲學(xué)中“規(guī)律”含義時(shí),可以將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“價(jià)值規(guī)律”、物理學(xué)中的“萬有引力規(guī)律”等進(jìn)行對比,讓學(xué)生明白二者是共性與個(gè)性、一般與特殊的關(guān)系。再如講解哲學(xué)中“事物的發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一”課題時(shí),可簡單回顧中國近代史,從1840年的鴉片戰(zhàn)爭到1949年新中國成立,百多年的歷史讓學(xué)生明白事物發(fā)展的曲折性和前進(jìn)性。

第四,注意理論聯(lián)系實(shí)際。如講解哲學(xué)中“意識(shí)對物質(zhì)具有能動(dòng)作用:正確的意識(shí)促進(jìn)事物的發(fā)展,錯(cuò)誤的意識(shí)會(huì)把人的活動(dòng)引向歧途”時(shí),我引進(jìn)了備受關(guān)注的時(shí)政材料:山西兒童眼睛被挖案,通過例子告訴學(xué)生錯(cuò)誤的意識(shí)不僅危害自己,也危害他人和社會(huì)。

最后,在課堂教學(xué)中,注意在學(xué)生中找榜樣,發(fā)揮榜樣的示范作用。針對中職學(xué)生的特點(diǎn),榜樣不僅僅局限在學(xué)習(xí)成績方面,可以是多樣,如有的學(xué)生上課聽講專注,課堂積極發(fā)言;有的學(xué)生時(shí)政知識(shí)豐富,視野開闊,分析問題全面;有的學(xué)生作業(yè)認(rèn)真,字體灑脫;有的學(xué)生禮貌待人,落落大方;有的學(xué)生性格溫和,情緒穩(wěn)定等。對眾多的榜樣進(jìn)行及時(shí)、恰當(dāng)、真實(shí)的贊美,因?yàn)橘澝朗菧嘏年柟狻R环矫婀膭?lì)榜樣學(xué)生再接再厲,另一方面讓榜樣學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)步,促進(jìn)班風(fēng)的好轉(zhuǎn),發(fā)揮榜樣的無窮的力量,讓榜樣告訴大家:在中職學(xué)校該怎樣學(xué)習(xí)、怎樣做人、怎樣去擁有一個(gè)充實(shí)而快樂的中職校園生活。要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

針對中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,理論知識(shí)接受能力差等特點(diǎn),要有效進(jìn)行中職學(xué)校政治課教學(xué),政治教師還必須正確處理與學(xué)生的關(guān)系,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生因?yàn)橄矚g政治教師而喜歡政治課。要做到這一點(diǎn),教師要尊重學(xué)生,不侮辱學(xué)生,不體罰學(xué)生;要走近學(xué)生,學(xué)會(huì)和學(xué)生交朋友,不高高在上;在處理課堂上不利教學(xué)的問題時(shí),要搞清楚事情的原因,不要輕易下結(jié)論;對待違紀(jì)的學(xué)生,要耐心勸誡,幫助其改正錯(cuò)誤。這些為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有很大的幫助,從而提高政治課教學(xué)的效果。

第三篇:中職政治課教學(xué)評(píng)價(jià)

如何做好中職政治課教學(xué)評(píng)價(jià)

“一切為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)”這一理念已深入我們每位教師的心中,如何評(píng)價(jià)學(xué)生,也是我們政治課教師思考、探索的問題。在政治課教學(xué)中,如何做好中職政治課教學(xué)評(píng)價(jià)。我的做法是:

首先要讓評(píng)價(jià)目標(biāo),從“甄別”走向 “發(fā)展 ”

職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的政治課對學(xué)生評(píng)價(jià)的目的和普通高中一樣多在于終結(jié)性的分等排序,是對學(xué)生前一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷的總結(jié)。這種評(píng)價(jià)方式對成績優(yōu)良的學(xué)生或許能起到正面強(qiáng)化作用,但對學(xué)習(xí)成績一般或較差的學(xué)生來說,一次評(píng)價(jià)就意味著一次打擊。這與職業(yè)學(xué)校政治課的教育目標(biāo)是不相符的。

職業(yè)學(xué)校新的政治課程標(biāo)準(zhǔn)針對以往學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的弊端,把評(píng)價(jià)目的定位在以下幾個(gè)方面:第一,診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,檢測學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)重在評(píng)價(jià)學(xué)生的分析和解決問題的能力,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。第二,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,使每一位學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。第三,檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。這一評(píng)價(jià)目標(biāo)理念的轉(zhuǎn)變對政治教師提出了如下要求:要樹立思想政治學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的全面目的觀,要在注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理功能基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的教育功能。

其次要讓評(píng)價(jià)重心,從“關(guān)注結(jié)果”走向“關(guān)注過程”。職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往只要求學(xué)生提供問題的答案,而對于學(xué)生是如何獲得這些答案的卻漠不關(guān)心。這樣學(xué)生獲得答案的思考與推理、假設(shè)的形成及如何應(yīng)用證據(jù)等,都被摒棄在評(píng)價(jià)的視野之外。缺少對學(xué)生思維過程的評(píng)價(jià),就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論,忽視過程,就不可能促使學(xué)生重科學(xué)探究的過程,養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與精神,特別對于中職學(xué)生來說,反而易于形成一些似是而非的認(rèn)知和習(xí)慣,不利于其良好思維品質(zhì)的形成,限制了學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。因此,有效評(píng)價(jià)----高中政治課堂要求把學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合,要求既要注重對學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的理解和掌握的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià),更要注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式、思維方式,以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性和探究性等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

[案例]在中職學(xué)校經(jīng)常有一些學(xué)生逃學(xué)上網(wǎng)吧,不知疲倦地通宵上網(wǎng)打游戲,更有甚者為此付出生命代價(jià)??有些學(xué)生不顧學(xué)校禁令,專門將頭發(fā)染得“五彩繽紛”,打扮得“色彩斑斕”。[問題探究]你覺得這種現(xiàn)象正常嗎?為什么?從哲學(xué)角度審視這一問題,你下判斷的哲學(xué)依據(jù)何在?(學(xué)生前后桌討論)

生甲:荒廢學(xué)業(yè)。

生乙:不利于身心健康發(fā)展。

生丙總結(jié):個(gè)人活動(dòng)受到社會(huì)發(fā)展規(guī)律的制約,人的活動(dòng)只有符合社會(huì)發(fā)展的規(guī)律,才能達(dá)到預(yù)期的目的,否則任何人都會(huì)遭到社會(huì)規(guī)律的懲罰。

中職學(xué)生的智力類型,可能更適應(yīng)于“行動(dòng)課程”的學(xué)習(xí)。讓中職學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生通過辯論會(huì)、討論會(huì)、模擬表演、知識(shí)擂臺(tái)、講事實(shí)談體會(huì)等展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性才能;還可以開展課堂五分鐘研究性學(xué)習(xí)演講、小論文報(bào)告會(huì)、周末社會(huì)調(diào)查等。只有關(guān)注過程,評(píng)價(jià)才可能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程,及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進(jìn)步,這樣才有可能對中職學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo),評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮作用。

三是要讓評(píng)價(jià)內(nèi)容,從“片面”走向“全面”

職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)業(yè)成就,重在考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。長期接受這種評(píng)價(jià)的學(xué)生“雙基”掌握得比較扎實(shí),特別是基礎(chǔ)知識(shí)記得比較牢固,有利于為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但針對這種評(píng)價(jià),學(xué)生的對策就是死記硬背,這使學(xué)生的記憶能力得到了強(qiáng)化,卻忽視了其他能力,如應(yīng)用能力、分析綜合能力的鍛煉,與中職學(xué)生的智力類型嚴(yán)重脫節(jié),尤其不利于中職學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感、覺悟的發(fā)展和提高。

在中職學(xué)校的政治教學(xué)課堂評(píng)價(jià)中,需要我們進(jìn)一步擴(kuò)大評(píng)價(jià)的內(nèi)容領(lǐng)域,不僅要關(guān)注中職學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,關(guān)注中職學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成,促使中職學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)和發(fā)展中職學(xué)生多方面的潛能,同時(shí)還要積極關(guān)注中職學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的形成,培養(yǎng)中職學(xué)生健康向上的情感和態(tài)度。

[案例]讓學(xué)生自己給自己設(shè)置作業(yè),要求內(nèi)容和形式不拘一格,自由發(fā)揮,這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的智力因素,也調(diào)動(dòng)了非智力因素;既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性,又體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的創(chuàng)新精神。因此,對發(fā)展中職高中政治課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容要更豐富多面、立體,既要重視學(xué)生的認(rèn)知,也要重視學(xué)生的態(tài)度、情感,分析與解決問題等多方面潛能的發(fā)展,更要注重培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí) 踐能力。

四是要讓評(píng)價(jià)方式,從“單一”走向“多樣”

職業(yè)學(xué)校在以往的政治課教學(xué)評(píng)價(jià)中,也是以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí),唯分?jǐn)?shù)論,和普通高中沒有區(qū)別。而這種評(píng)價(jià)方法,不能反映出職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及狀態(tài)。不尊重學(xué)生的差異,用同一個(gè)模式、同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),毫無區(qū)別的去對待所有的學(xué)生,這種漠不關(guān)心和不公正的教學(xué)評(píng)價(jià),對于多數(shù)中職學(xué)生來講,更多的是產(chǎn)生一種壓力,容易挫傷中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而靈活多樣的評(píng)價(jià),承認(rèn)學(xué)生認(rèn)知的差異,尊重中職學(xué)生的智力狀況,用一種帶有情感色彩的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),把差異視作一種“財(cái)富”來珍惜,并加以開發(fā)。開展因材施教,以學(xué)生為本,激活學(xué)生的潛能,這是一種“信心教育”的感化。這種“信心教育”對中職學(xué)生來說尤其重要。因此,教師要對活動(dòng)主體的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面,進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià),如描述性評(píng)語、個(gè)人成長記錄、項(xiàng)目評(píng)議等。

第四篇:論地理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

論地理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳素英

在地理素質(zhì)教育中,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率,最有效的方法和途徑之一,就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新能力,主要包括創(chuàng)造思維能力,創(chuàng)造想象能力,創(chuàng)造性的想象能力。地理課作為中學(xué)課程中的一個(gè)重要組成部分,特別是提高中學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的今天,加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要前提條件。

1.創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

在地理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主動(dòng)性和自覺性。首先,重視地理教學(xué)中的圖形系統(tǒng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。通過對課本中大量的插圖、專題地圖、自然景觀圖,風(fēng)土人情,寓意深刻的漫畫分析,設(shè)疑布奇,步步引申,激發(fā)學(xué)生積極思考,充分想象。例如,高中地理必修上冊有一幅漫畫——圖2.38“雨中垂釣”,在教學(xué)中先問:雨中掉魚老者為什么要戴防毒面具?釣上的魚為什么只剩下了魚刺?學(xué)生回答:是因?yàn)榇髿馕廴緡?yán)重,產(chǎn)生了酸雨,使河水酸化,導(dǎo)致魚類死亡。引起大氣污染的物質(zhì)有那些?來源如何?學(xué)生回答:有二氧化碳,二氧化硫,五氧化二氮等硫和氮的氧化物,主要來源于我國發(fā)展工業(yè)生產(chǎn)對礦物燃料的燃燒。再追問:假如你是一位環(huán)保工作者,你應(yīng)該采取那些措施盡量減少上述現(xiàn)象的發(fā)生?頓時(shí),課堂氣氛熱烈,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和好奇心,學(xué)生開始討論師生教與學(xué)同步。在對一幅漫畫的討論中,使學(xué)生進(jìn)一步掌握了知識(shí),并且也使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到了提高和發(fā)展。

其次,安排適當(dāng)?shù)摹罢n堂辯論”,發(fā)展和提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的水平。通過課堂辯論幫助更牢固地掌握所學(xué)的地理知識(shí),并對學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),邏輯思維,語言表達(dá)藝術(shù)的提高也很有促進(jìn)作用。這種教學(xué)方法既突出了學(xué)生的主體地位,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)

在地理教學(xué)中,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,適當(dāng)、合理地利用多媒體教學(xué)。用投影、幻燈、影視及音響等多媒體展示地理事物和現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)地理情景,使學(xué)生在身臨其境的同時(shí),發(fā)揮創(chuàng)造像想能力,激發(fā)學(xué)生的求知于欲。創(chuàng)新要開發(fā)學(xué)生方面的潛能,運(yùn)用人的整體素質(zhì),將一個(gè)人的全部經(jīng)驗(yàn)、智慧、能力、情感和意志以最佳方式結(jié)合起來,用于解決實(shí)際問題。

3.創(chuàng)造性操作能力的培養(yǎng)

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過模擬地理科學(xué)研究的方式去獲取地理信息,應(yīng)用地理知識(shí)和技能分析其因果聯(lián)系,并提出解決地理問題的方法與建議,這就是地理研究性活動(dòng)。在這里教師只是扮演“指導(dǎo)者”和“幫助者”的角色,為學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景和途徑。學(xué)生通過自己成組、自己研究主題、自主設(shè)計(jì)調(diào)查方案,自主分析撰寫論文等。學(xué)生通過親身操作獲取資料,處理提取信息,從而獲取研究成果。地理教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)豐富多樣,通過教師有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)走入實(shí)踐,既培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用課本知識(shí)的能力和實(shí)踐能力,也培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)立性、探索性與創(chuàng)造性。

通過各種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、想象能力、操作能力,培養(yǎng)科學(xué)的創(chuàng)新精神,使學(xué)生正確對待科學(xué),探索知識(shí),用科學(xué)造福于人類。

第五篇:論中職思想政治課中案例教學(xué)的應(yīng)用策略(小編推薦)

論中職思想政治課中案例教學(xué)的應(yīng)用策略

【作者簡介】劉荷偉(1967-),女,重慶合川人,重慶市合川區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教師,主要從事中職思想政治教育教學(xué)及研究。]

【摘 要】案例教學(xué)在中職思想政治課教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用,但如何確保案例教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,是值得我們思考和探討的課題。文章對在中職思想政治課中開展案例教學(xué)的必要性、案例教學(xué)設(shè)計(jì)原則以及應(yīng)用優(yōu)化策略進(jìn)行了探討和分析。

【關(guān)鍵詞】中職;思想政治課;案例教學(xué)

近年來,我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展,為提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。同時(shí)也要看到,當(dāng)前職業(yè)教育結(jié)構(gòu)不盡合理,辦學(xué)條件薄弱,人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高,還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。特別是在落實(shí)中職新課程教學(xué)改革倡導(dǎo)重視學(xué)生主體地位,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)要求下,中職學(xué)科教學(xué)急需在教學(xué)理念、培養(yǎng)方式上要有新的轉(zhuǎn)變和突破。思想政治課作為中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德,形成正確的人生觀、價(jià)值觀的主要渠道,有效的思想政治課教學(xué)在一定程度上也會(huì)推動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí),有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)、能力的提升。而如何將較為枯燥的政治理論知識(shí)與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際聯(lián)系起來,提高教學(xué)實(shí)效,是當(dāng)下中職思想政治課教學(xué)改革的重要方向。

一、中職思想政治課開展案例教學(xué)的必要性

案例教學(xué)最早在美國哈佛商學(xué)院推行,是近年來在我國各類教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用的,一種新型開放式互動(dòng)教學(xué)方法,有效地推進(jìn)了我國教育教學(xué)的改革和發(fā)展。案例教學(xué)是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng),教師根據(jù)教學(xué)目的與內(nèi)容,通過真實(shí)的案例或模擬情境讓學(xué)生直接面對學(xué)習(xí)任務(wù),感知和體驗(yàn)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去解決問題,激發(fā)其學(xué)習(xí)、探究的熱情,有助于學(xué)生思維能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的提高。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,以及師生間的互動(dòng),能很好地把課本知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系在一起,將抽象復(fù)雜的思想政治概念具體化,加深學(xué)生的理解,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合。而且教師也可以從單純講授中解放出來,成為課堂的組織和管理者,為達(dá)到教學(xué)目的奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、案例教學(xué)在中職思想政治課教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則

(一)堅(jiān)持學(xué)生主體地位,積極參與原則

案例教學(xué),首先需要角色的轉(zhuǎn)換,一是教師由之前的知識(shí)傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,精心安排整個(gè)教學(xué)過程,在案例的選擇上要注意與中職學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平相適宜;二是學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)參與到案例的探討分析,探索解決方案。因此案例教學(xué)中要重視鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M,制定相應(yīng)的考核制度。

(二)堅(jiān)持以實(shí)際生活做案例,理論聯(lián)系實(shí)際的原則

思想政治課教學(xué)中最重要的一點(diǎn)就是要把書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。而案例是現(xiàn)實(shí)問題的縮影,通過展現(xiàn)一些真實(shí)的典型問題,讓學(xué)生進(jìn)入案例情景,設(shè)身處地做出反應(yīng),獲得啟發(fā)。因此,所選案例要有針對性和生活性,貼近學(xué)生的生活,才更易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以達(dá)到激發(fā)學(xué)生思考的目的。一個(gè)成功的教學(xué)案例要做到能把一個(gè)生活片段經(jīng)過加工引入課堂,讓課堂成為生活的延伸和升華。

(三)堅(jiān)持正面教育的導(dǎo)向原則

學(xué)校是教書育人的地方,教師應(yīng)以正面教育為主,反面教育為輔。案例教學(xué)在中職德育教學(xué)中具有不可替代的作用,案例設(shè)計(jì)與選用應(yīng)把握正確方向,多弘揚(yáng)正氣,用積極的案例去激勵(lì)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的正義感,樹立正確的人生觀、世界觀,努力把學(xué)生培養(yǎng)為心理健康的、積極向上的、富有正能量的人才。

三、案例教學(xué)在中職思想政治課中應(yīng)用的優(yōu)化策略

(一)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)新理念,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

新課程改革的核心理念是“讓每位學(xué)生都能得到更好更快的全面發(fā)展”。案例教學(xué)的應(yīng)用要求教師不僅對政治知識(shí)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還需要不斷關(guān)注時(shí)事政治,關(guān)心社會(huì)上的熱點(diǎn)事件和新聞動(dòng)態(tài),對案例要有極強(qiáng)的分析能力,看到一個(gè)案例就要想到是否能為課堂所用。為此,中職思想政治課教師要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)新理念,努力提升自身綜合素養(yǎng)和分析能力。

(二)加強(qiáng)案例資源庫建設(shè),積極開發(fā)本土案例資源

建立和完善案例資源庫是開展案例教學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)校應(yīng)通過多種途徑和方式調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性,收集和獲取高質(zhì)量的教學(xué)案例,為教學(xué)所用。其中積極開發(fā)和編寫本土化案例是重要的建設(shè)途徑。本土化教學(xué)案例素材能讓學(xué)生親身感受家鄉(xiāng)的歷史文化、風(fēng)土人情、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等,同時(shí)也能增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和使命感,提升育人水平,提高他們?yōu)槠髽I(yè)和社會(huì)服務(wù)的水平。

(三)積極完善相關(guān)制度和設(shè)施建設(shè)

首先學(xué)校要加大教學(xué)資源投入,做好與案例教學(xué)配套的教學(xué)設(shè)施建設(shè),教室開通互聯(lián)網(wǎng)、配備多媒體等教學(xué)設(shè)施。其次建立案例教學(xué)實(shí)施的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制,加大檢查監(jiān)督,鼓勵(lì)教師采用案例教學(xué),對課堂上學(xué)生討論情況表現(xiàn)出來的綜合能力等進(jìn)行評(píng)分,并計(jì)入成績和教師考核。

(四)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考,培養(yǎng)探究能力

中職學(xué)生由于長期不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致其成績不好,普遍缺乏主動(dòng)思考和探究的意識(shí)和能力,?樂賾跋彀咐?教學(xué)的開展。案例教學(xué)中學(xué)生必須學(xué)會(huì)主動(dòng)探索和思考,才能在課堂中體現(xiàn)其主體性。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,在課堂中主動(dòng)思考,主動(dòng)探究、討論。同時(shí)還需要學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)配合任務(wù)和承擔(dān)責(zé)任,在問題面前敢于質(zhì)疑、多思善問。

(五)組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),實(shí)地參觀調(diào)研

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)地考察,可以讓學(xué)生通過真實(shí)的情境感受案例的作用。學(xué)校可以組織學(xué)生到案例涉及的處所進(jìn)行參觀調(diào)研,獲得更多的案例背景資料,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中進(jìn)行案例的認(rèn)知和分析,更有利于學(xué)生的成長和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),為案例教學(xué)順利實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。比如參觀博物館感受當(dāng)?shù)氐臍v史文化;參觀看守所,通過“少年犯”的案例,對學(xué)生起到警示教育作用;參觀革命紀(jì)念館活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感等等。

參考文獻(xiàn):

[1]姜富琴.案例教學(xué)法在中職思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2011(04).

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