第一篇：論中職政治課教學(xué)中的創(chuàng)新培養(yǎng)

論中職政治課教學(xué)中的創(chuàng)新培養(yǎng)

［論文摘要］ 本文針對目前中職政治教學(xué)中創(chuàng)新 教育 方面存在的問題，探討了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，討論了在中職政治課教學(xué)實(shí)踐中對政治教學(xué)主體興趣的培養(yǎng)、建立多邊互動合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造問題情境培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力以及培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力等具體舉措。

我國的教育體制是在計(jì)劃 經(jīng)濟(jì) 體制下形成的，注重基礎(chǔ)知識，忽視 發(fā)展 個性及培養(yǎng)創(chuàng)造力。在中職政治課教學(xué)中，教師的教學(xué)總是老一套、實(shí)行“一言堂”的灌輸，讓學(xué)生背條條框框，使學(xué)生感到厭煩，對思想政治課學(xué)習(xí)沒有興趣。因此，在政治課教學(xué)中，要有創(chuàng)新意識，要設(shè)計(jì)形象生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。筆者特對中職政治教學(xué)創(chuàng)新教育的舉措作如下探討：

一、政治教學(xué)中主體的興趣的培養(yǎng)

學(xué)生興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件。學(xué)生對政治課感興趣與否，將直接影響其思維的積極性和教學(xué)效果。因此，在政治課教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思維，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對政治課的興趣。

1.通過活動產(chǎn)生興趣。牛頓在看到蘋果熟了從樹上掉下來后，引起極大的興趣，從而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。實(shí)踐活動是興趣產(chǎn)生的源泉。政治課教學(xué)要把理論變成“活動”，政治課教學(xué)中的活動方式可是多種多樣的，有“討論式”、“仿真式”、“參與式”、“競賽式”等等。可視教學(xué)內(nèi)容不同，靈活運(yùn)用。

2.創(chuàng)造民主氛圍調(diào)動興趣。“霍桑效應(yīng)”認(rèn)為心理氣氛和工作氣氛是影響工作效率的一個重要因素。人際關(guān)系緊張，專制的工作環(huán)境會降低人們的工作效率。反之，和諧民主的工作環(huán)境會提高人們的工作效率，激發(fā)人的創(chuàng)造性積極性和主動性。學(xué)習(xí)活動同樣如此。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、“教科書是絕對權(quán)威”等觀念，努力營造和諧的師生關(guān)系和民主、平等、快樂的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生參與教學(xué)的時間和權(quán)利，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑發(fā)難，發(fā)表不同的意見，形成師生間的能動對流，使學(xué)生覺得不是在接受什么，而是在研究什么，這樣才會調(diào)動學(xué)生的興趣。

3.預(yù)植“期望”激發(fā)興趣。羅森塔爾曾進(jìn)行過一項(xiàng)教育心 理學(xué) 實(shí)驗(yàn)：在不告訴教師和學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的情況下，告訴教師，學(xué)生中某些人是“新近開放的花朵”，智商高，很聰明。學(xué)年結(jié)束后，這些“新近開放的花朵們”比其他學(xué)生智商分?jǐn)?shù)高得多。研究表明：教師總是把期望和關(guān)注傳達(dá)給這些“花朵們”，即教師對這些學(xué)生有強(qiáng)烈的教育興趣，同時，這些學(xué)生也因自己是具有潛力的“花朵”而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，師生共同努力產(chǎn)生意想不到的積極效果。在教學(xué)的過程中，我從來都不會說學(xué)生笨，這么簡單的問題都不會，而是不斷鼓勵他們，不斷發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓他們增強(qiáng)信心，提高對學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)生在答非選擇題時，只寫幾個字或一句話，按照習(xí)慣會找出來問為什么不寫完，留那么多空干什么。我不是這樣的，只要學(xué)生有哪怕一丁點(diǎn)思維方式的突破，有一點(diǎn)靠譜，我都會及時表揚(yáng)他。事實(shí)證明當(dāng)學(xué)生有興趣了，他肯定會學(xué)得好的，興趣是最好的老師。

二、建立多邊互動合作學(xué)習(xí)

1.上課試講，培養(yǎng)學(xué)生的成就意識。根據(jù)師范學(xué)生有著上課的迫切需要，教師特意在每節(jié)課的進(jìn)程中，著意選擇一個或兩個帶有適度挑戰(zhàn)性而跨度小的教學(xué)內(nèi)容，分別精心設(shè)置便于學(xué)生上課試講的小課題，提前一周在班上下達(dá)課題教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生按學(xué)號順序分別對應(yīng)于小課題，要求用一周的課余時間作好上課試講的充分準(zhǔn)備，到下周新課同步時走上講臺，代替教師上臺試講。學(xué)生講完后，教師著重從學(xué)生對教材知識的理解把握程度、理論聯(lián)系實(shí)際的靈活度、教學(xué)方法的恰當(dāng)度、語言表達(dá)的準(zhǔn)確度、板書設(shè)計(jì)的精美度、教學(xué)姿態(tài)的 自然 度共六個方面加以扼要性的講評，并適當(dāng)征求班上學(xué)生的意見，給予適當(dāng)撥高鼓勵性記分。還明確告知學(xué)生，上課試講所得成績占平時成績50%，以培養(yǎng)學(xué)生的成就意識。

2.小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。小組討論是一種眾人熟知的課堂教學(xué)常用的方法。如將學(xué)生分成數(shù)個小組，和學(xué)生商量并制定開展小組學(xué)習(xí)目的,①對老師授課及授課以外拓展的教材內(nèi)容的交流。②本小組在學(xué)習(xí)過程中所遇到疑難問題的初步探討。③調(diào)動積極性發(fā)言、學(xué)習(xí)、討論交流以小組為單位。④探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)與老師引導(dǎo)相結(jié)合的平臺。小組口號是團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，每天進(jìn)步多一點(diǎn)。每組設(shè)有學(xué)習(xí)組長，學(xué)習(xí)副組長，監(jiān)督組長。學(xué)習(xí)組長職責(zé)主要負(fù)責(zé)本小組學(xué)習(xí)組織包括學(xué)習(xí)討論交流，每周一次以上；學(xué)習(xí)副組長職責(zé)主要協(xié)助組長開展工作，提意見、建議供組長 參考 ；監(jiān)督組長職責(zé)主要檢查小組成員學(xué)習(xí)情況包括作業(yè)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)、計(jì)劃等情況，確認(rèn)本組每位成員都完成任務(wù)并做記錄，以備教師檢查，然后學(xué)生圍繞教師布置的討論題進(jìn)行專題討論，并將小組討論的結(jié)果派代表發(fā)言。討論的關(guān)鍵是作好討論前的準(zhǔn)備工作，題目應(yīng)是學(xué)生普遍關(guān)心的、有爭議的一些話題。同時，在組織討論前教師對學(xué)生可能提出的問題要有充分的預(yù)見和估計(jì)，對學(xué)生提出的某些偏激甚至是錯誤的觀點(diǎn)要能及時準(zhǔn)確地給予糾正，甚至進(jìn)行批評，否則就失去了政治課堂教學(xué)中的本來意義。

三、創(chuàng)造問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

發(fā)展創(chuàng)造思維能力的關(guān)鍵是動腦思考。創(chuàng)設(shè)問題意識環(huán)境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生提出不同的看法和見解。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學(xué)生具有的問題意識才能充分表露和發(fā)展。教學(xué)活動中應(yīng)特別愛護(hù)和尊重學(xué)生的個性，讓他們積極思維。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”要鼓勵學(xué)生對前人的 科學(xué) 理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)有一個大膽的質(zhì)疑精神，對前人尚未揭示的事物的提問，在爭辯中某些與眾不同的見解，考慮問題時“標(biāo)新立異”的構(gòu)思以及別出心裁的想法，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)新意，都應(yīng)充分肯定，并對其合理的、有價值的一面，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，擴(kuò)大思維中的閃光因素，學(xué)生的探索精神往往是出自發(fā)現(xiàn)矛盾，為解決矛盾尋找突破口，探索的過程往往也是思維的創(chuàng)新過程。

在課堂教學(xué)過程中通過設(shè)疑引思，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的作用。“疑”是激發(fā)思維的起點(diǎn)，“疑”是激發(fā)思維的動力。教師應(yīng)針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題。這類問題主要是學(xué)生沒能提出而又是教學(xué)中非常重要的問題，一般是在重點(diǎn)、難點(diǎn)、社會熱點(diǎn)和思維盲點(diǎn)處提出問題。這類問題要有一定的深度，具有思索的過程，能引起學(xué)生認(rèn)識的升華。在提出問題的基礎(chǔ)上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生沿著問題思考，引發(fā)學(xué)生去探究、思考、解決問題，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。如針對 經(jīng)濟(jì) 常識價值 規(guī)律 與市場經(jīng)濟(jì)的一般特征的教學(xué)，設(shè)置的情境“不找市長找市場”，幾年前人們就體會到“市長”與“市場”關(guān)系的微妙變化，如今，“看不見的手”逼得市長也要“過關(guān)”。市場經(jīng)濟(jì)條件下，市場關(guān)當(dāng)然非過不可，市場是無情的，如逆水行舟，不進(jìn)則退；但市場也充滿了魔力，把握好市場脈搏，經(jīng)濟(jì)就快速 發(fā)展，當(dāng)前過市場關(guān)需要強(qiáng)化三種意識，即開放意識、法制意識、竟?fàn)幰庾R。試問：（1）“看不見的手”為什么能逼市長“過關(guān)”？（2）“過市場關(guān)需要強(qiáng)化三種意識”，反映了市場經(jīng)濟(jì)什么特征？為什么要強(qiáng)化這三種意識？問題提出來后，同學(xué)們置身于思考探究的氣氛之中，教師引導(dǎo)學(xué)生對各種答案進(jìn)行評議、爭論，形成自己的看法，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀和小結(jié)，當(dāng)學(xué)生看到教材中表述的內(nèi)容與自己的見解基本一致并有新的見解時，由衷感到一種成功的喜悅。這就告訴我們，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，一是要盡可能多一些創(chuàng)新機(jī)遇，二是要所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)上的矛盾，使整個課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力

發(fā)散思維具有開放性、廣闊性的特點(diǎn)，它是對某一問題，從不同的角度，不同的側(cè)面去觀察、思考、想象，尋找解決問題的多種方法，方案或者假說的一種思維方式。實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中，圍繞問題進(jìn)行發(fā)散思維，既有利于打破墨守成規(guī)的思維模式，能用前所未有的新知覺去認(rèn)識事物，提出新的創(chuàng)見，具有多向性和跨越性的優(yōu)勢，又有利于提高他們運(yùn)用知識分析問題和解決問題的能力。發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中占主導(dǎo)地位，所以為了發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，使他們成為獨(dú)立思考，銳意創(chuàng)新的人才，就應(yīng)發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，當(dāng)發(fā)散量增加到一定程度而成為質(zhì)的時候，發(fā)散就變成了創(chuàng)造。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，多提一些發(fā)散型問題，因?yàn)檫@類提問能發(fā)揮學(xué)生的主動性和想象力，從多角度、多層次分析解決問題。如神舟六號載人航天飛行的成功這一事件，我要求學(xué)生分別從經(jīng)濟(jì)常識、政治 常識和 哲學(xué) 常識的不同角度去分析說明，絕大多數(shù)三年級學(xué)生能從經(jīng)濟(jì)上說明，這一事件對人類開發(fā)太空資源具有深遠(yuǎn)意義；從政治上看，對于進(jìn)一步提升我國的國際地位，增強(qiáng)我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力、國防實(shí)力和民族凝聚力，鼓舞全國各族人民緊密團(tuán)結(jié)在黨中央周圍，不斷把 中國 特色社會主義偉大事業(yè)推向前進(jìn)，具有重大而深遠(yuǎn)的意義；從哲學(xué)的角度看，再次證明世界是客觀存在的物質(zhì)世界，從類能發(fā)揮主觀能動性運(yùn)用規(guī)律認(rèn)識和改造世界。發(fā)散思維是一種新的能力，它需要我們在實(shí)踐中不斷探索，加強(qiáng)訓(xùn)練，才能熟練地掌握并運(yùn)用。

總之，中職思想政治課擔(dān)負(fù)著塑造學(xué)生的思想品德，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義 現(xiàn)代 化建設(shè)的“四有”新人的重任。在思想政治課教學(xué)中貫徹實(shí)施創(chuàng)新 教育 思想，要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。惟此才能不斷為我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者、建設(shè)者、領(lǐng)導(dǎo)者。它與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新一樣，是非常重要的，學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是任重道遠(yuǎn)的。

第二篇：論中職學(xué)校政治課教學(xué)

論中職學(xué)校政治課教學(xué)

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校是對學(xué)生進(jìn)行中等職業(yè)教育的學(xué)校，培養(yǎng)技能型人才和較高素質(zhì)的勞動者是學(xué)校的主要目的。因此，學(xué)校主要根據(jù)不同的專業(yè)開設(shè)職業(yè)知識與職業(yè)技能課程，同時也在一定程度上開設(shè)高中文化知識課，其中就包括開設(shè)政治課：如經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)等內(nèi)容，政治教師要講清經(jīng)濟(jì)學(xué)中不同概念之間的關(guān)系，要講清政治學(xué)中的人大、政協(xié)，黨，政府，人民等主體概念及其之間的內(nèi)在聯(lián)系，要講清哲學(xué)中聯(lián)系的觀點(diǎn)，發(fā)展的觀點(diǎn)，矛盾的觀點(diǎn)等內(nèi)容。這些知識和內(nèi)容具有理論抽象、觀點(diǎn)晦澀、語言枯燥等特點(diǎn)，那么，怎樣進(jìn)行中職學(xué)校政治課教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；政治課教學(xué)

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198（2014）11-0146-01

教學(xué)離不開教學(xué)對象：學(xué)生，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來源主要是初中畢業(yè)生，雖然這些學(xué)生有敏捷的思維，較強(qiáng)的動手能力，良好的適應(yīng)能力和強(qiáng)烈的夢想。但是教師必須面對一個事實(shí)，那就是：這些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)期間，基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)成績差，表現(xiàn)也差，是不少老師“忽略”和“輕視”的對象，長期的“被忽略”和“被輕視”，一些學(xué)生的心理或多或少的有一定的缺陷：如意志不堅(jiān)強(qiáng)、畏懼困難、心理脆弱；不能正確的認(rèn)識自己，做事急于求成；迷戀網(wǎng)絡(luò)、游戲、追星、貪圖享受；厭倦學(xué)習(xí)，尤其是厭倦理論知識學(xué)習(xí)，上課不聽講，課下不寫作業(yè)，考試想盡一切辦法作弊。因此，要上好中等職業(yè)學(xué)校的政治課，提高授課效率，政治教師不能采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，要結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)、“因材施教”，創(chuàng)造性的上好每一節(jié)政治課。政治教師要做好“人師”

由于學(xué)科的特點(diǎn)，政治教師肩負(fù)著德育重任；古語說：“育才先育人”、“教育育人，以德為先”、“言教不如身教”，因此政治教師首先要做好“人師”，要嚴(yán)格自我要求，認(rèn)認(rèn)真真工作，踏踏實(shí)實(shí)做人，在學(xué)生中傳播和培養(yǎng)正能量，做一個溫暖自己和他人的人。“性格決定命運(yùn)”，教師在教學(xué)中要滲透一定的德育思想，如誠信、奉獻(xiàn)、寬容、感恩等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，健全學(xué)生人格，提高學(xué)生道德素養(yǎng)。政治教師要做好“經(jīng)師”

首先，要認(rèn)真熟悉教材，研究教材，并且針對中職學(xué)生的實(shí)際情況，課堂講解做到簡單化、形象化、情感化、生動化，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生輕松，愉快地學(xué)習(xí)。如在講解當(dāng)代資本主義國家的政體：議會制共和制、總統(tǒng)制共和制、君主立憲制這一課題時，可以分別以德國和印度，美國、俄羅斯和韓國，日本和英國為例來講解課本知識。因?yàn)檫@些國家學(xué)生較熟悉，課堂講解可以達(dá)到具體化、形象化，課本知識簡單化，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

其次，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時政，查找時政資料，做到“家事國事天下事事事關(guān)心”。具體做法：要求每一位學(xué)生都要參與，按學(xué)號依次輪流；每一節(jié)課三位學(xué)生課下查找時政材料；上課前將時政材料寫在黑板上；課堂上每人講解不得超過兩分鐘。在時政材料的學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解了“兩會”的召開，加深了對“人民代表大會制度”的理解；知道了“釣魚島問題”、烏克蘭公投、馬航MH370失聯(lián)、韓國“歲月”號客輪沉海等國際事件，明白了國際關(guān)系的復(fù)雜性，懂得了國與國之間的競爭與合作。這樣既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生知識，加深了學(xué)生對課本知識的理解，同時又養(yǎng)培了學(xué)生的政治素養(yǎng)、提高了學(xué)生的政治認(rèn)知能力和參與能力。

再次，注意學(xué)科知識的連接。如講解哲學(xué)中“規(guī)律”含義時，可以將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“價值規(guī)律”、物理學(xué)中的“萬有引力規(guī)律”等進(jìn)行對比，讓學(xué)生明白二者是共性與個性、一般與特殊的關(guān)系。再如講解哲學(xué)中“事物的發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一”課題時，可簡單回顧中國近代史，從1840年的鴉片戰(zhàn)爭到1949年新中國成立，百多年的歷史讓學(xué)生明白事物發(fā)展的曲折性和前進(jìn)性。

第四，注意理論聯(lián)系實(shí)際。如講解哲學(xué)中“意識對物質(zhì)具有能動作用：正確的意識促進(jìn)事物的發(fā)展，錯誤的意識會把人的活動引向歧途”時，我引進(jìn)了備受關(guān)注的時政材料：山西兒童眼睛被挖案，通過例子告訴學(xué)生錯誤的意識不僅危害自己，也危害他人和社會。

最后，在課堂教學(xué)中，注意在學(xué)生中找榜樣，發(fā)揮榜樣的示范作用。針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，榜樣不僅僅局限在學(xué)習(xí)成績方面，可以是多樣，如有的學(xué)生上課聽講專注，課堂積極發(fā)言；有的學(xué)生時政知識豐富，視野開闊，分析問題全面；有的學(xué)生作業(yè)認(rèn)真，字體灑脫；有的學(xué)生禮貌待人，落落大方；有的學(xué)生性格溫和，情緒穩(wěn)定等。對眾多的榜樣進(jìn)行及時、恰當(dāng)、真實(shí)的贊美，因?yàn)橘澝朗菧嘏年柟狻Ｒ环矫婀膭畎駱訉W(xué)生再接再厲，另一方面讓榜樣學(xué)生帶動其他學(xué)生進(jìn)步，促進(jìn)班風(fēng)的好轉(zhuǎn)，發(fā)揮榜樣的無窮的力量，讓榜樣告訴大家：在中職學(xué)校該怎樣學(xué)習(xí)、怎樣做人、怎樣去擁有一個充實(shí)而快樂的中職校園生活。要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

針對中職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，理論知識接受能力差等特點(diǎn)，要有效進(jìn)行中職學(xué)校政治課教學(xué)，政治教師還必須正確處理與學(xué)生的關(guān)系，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g政治教師而喜歡政治課。要做到這一點(diǎn)，教師要尊重學(xué)生，不侮辱學(xué)生，不體罰學(xué)生；要走近學(xué)生，學(xué)會和學(xué)生交朋友，不高高在上；在處理課堂上不利教學(xué)的問題時，要搞清楚事情的原因，不要輕易下結(jié)論；對待違紀(jì)的學(xué)生，要耐心勸誡，幫助其改正錯誤。這些為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有很大的幫助，從而提高政治課教學(xué)的效果。

第三篇：中職政治課教學(xué)評價

如何做好中職政治課教學(xué)評價

“一切為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)”這一理念已深入我們每位教師的心中，如何評價學(xué)生，也是我們政治課教師思考、探索的問題。在政治課教學(xué)中，如何做好中職政治課教學(xué)評價。我的做法是：

首先要讓評價目標(biāo)，從“甄別”走向 “發(fā)展 ”

職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的政治課對學(xué)生評價的目的和普通高中一樣多在于終結(jié)性的分等排序，是對學(xué)生前一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷的總結(jié)。這種評價方式對成績優(yōu)良的學(xué)生或許能起到正面強(qiáng)化作用，但對學(xué)習(xí)成績一般或較差的學(xué)生來說，一次評價就意味著一次打擊。這與職業(yè)學(xué)校政治課的教育目標(biāo)是不相符的。

職業(yè)學(xué)校新的政治課程標(biāo)準(zhǔn)針對以往學(xué)習(xí)評價中的弊端，把評價目的定位在以下幾個方面：第一，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，檢測學(xué)習(xí)評價重在評價學(xué)生的分析和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。第二，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一位學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。第三，檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)策略。這一評價目標(biāo)理念的轉(zhuǎn)變對政治教師提出了如下要求：要樹立思想政治學(xué)習(xí)評價的全面目的觀，要在注重學(xué)習(xí)評價管理功能基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的教育功能。

其次要讓評價重心，從“關(guān)注結(jié)果”走向“關(guān)注過程”。職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的評價往往只要求學(xué)生提供問題的答案，而對于學(xué)生是如何獲得這些答案的卻漠不關(guān)心。這樣學(xué)生獲得答案的思考與推理、假設(shè)的形成及如何應(yīng)用證據(jù)等，都被摒棄在評價的視野之外。缺少對學(xué)生思維過程的評價，就會導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論，忽視過程，就不可能促使學(xué)生重科學(xué)探究的過程，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與精神，特別對于中職學(xué)生來說，反而易于形成一些似是而非的認(rèn)知和習(xí)慣，不利于其良好思維品質(zhì)的形成，限制了學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。因此，有效評價----高中政治課堂要求把學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合，要求既要注重對學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識和基本能力的理解和掌握的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行評價，更要注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式、思維方式，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性、積極性和探究性等進(jìn)行評價。

[案例]在中職學(xué)校經(jīng)常有一些學(xué)生逃學(xué)上網(wǎng)吧，不知疲倦地通宵上網(wǎng)打游戲，更有甚者為此付出生命代價??有些學(xué)生不顧學(xué)校禁令，專門將頭發(fā)染得“五彩繽紛”，打扮得“色彩斑斕”。[問題探究]你覺得這種現(xiàn)象正常嗎?為什么?從哲學(xué)角度審視這一問題，你下判斷的哲學(xué)依據(jù)何在?(學(xué)生前后桌討論)

生甲：荒廢學(xué)業(yè)。

生乙：不利于身心健康發(fā)展。

生丙總結(jié)：個人活動受到社會發(fā)展規(guī)律的制約，人的活動只有符合社會發(fā)展的規(guī)律，才能達(dá)到預(yù)期的目的，否則任何人都會遭到社會規(guī)律的懲罰。

中職學(xué)生的智力類型，可能更適應(yīng)于“行動課程”的學(xué)習(xí)。讓中職學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過辯論會、討論會、模擬表演、知識擂臺、講事實(shí)談體會等展現(xiàn)學(xué)生的個性才能;還可以開展課堂五分鐘研究性學(xué)習(xí)演講、小論文報(bào)告會、周末社會調(diào)查等。只有關(guān)注過程，評價才可能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，及時了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進(jìn)步，這樣才有可能對中職學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)，評價促進(jìn)發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮作用。

三是要讓評價內(nèi)容，從“片面”走向“全面”

職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的評價關(guān)注基礎(chǔ)知識的學(xué)業(yè)成就，重在考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。長期接受這種評價的學(xué)生“雙基”掌握得比較扎實(shí)，特別是基礎(chǔ)知識記得比較牢固，有利于為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但針對這種評價，學(xué)生的對策就是死記硬背，這使學(xué)生的記憶能力得到了強(qiáng)化，卻忽視了其他能力，如應(yīng)用能力、分析綜合能力的鍛煉，與中職學(xué)生的智力類型嚴(yán)重脫節(jié)，尤其不利于中職學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感、覺悟的發(fā)展和提高。

在中職學(xué)校的政治教學(xué)課堂評價中，需要我們進(jìn)一步擴(kuò)大評價的內(nèi)容領(lǐng)域，不僅要關(guān)注中職學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，關(guān)注中職學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成，促使中職學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展中職學(xué)生多方面的潛能，同時還要積極關(guān)注中職學(xué)生正確的人生觀和價值觀的形成，培養(yǎng)中職學(xué)生健康向上的情感和態(tài)度。

[案例]讓學(xué)生自己給自己設(shè)置作業(yè)，要求內(nèi)容和形式不拘一格，自由發(fā)揮，這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的智力因素，也調(diào)動了非智力因素;既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，又體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的創(chuàng)新精神。因此，對發(fā)展中職高中政治課學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容要更豐富多面、立體，既要重視學(xué)生的認(rèn)知，也要重視學(xué)生的態(tài)度、情感，分析與解決問題等多方面潛能的發(fā)展，更要注重培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí) 踐能力。

四是要讓評價方式，從“單一”走向“多樣”

職業(yè)學(xué)校在以往的政治課教學(xué)評價中，也是以分?jǐn)?shù)評價學(xué)習(xí)，唯分?jǐn)?shù)論，和普通高中沒有區(qū)別。而這種評價方法，不能反映出職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及狀態(tài)。不尊重學(xué)生的差異，用同一個模式、同一個標(biāo)準(zhǔn)，毫無區(qū)別的去對待所有的學(xué)生，這種漠不關(guān)心和不公正的教學(xué)評價，對于多數(shù)中職學(xué)生來講，更多的是產(chǎn)生一種壓力，容易挫傷中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而靈活多樣的評價，承認(rèn)學(xué)生認(rèn)知的差異，尊重中職學(xué)生的智力狀況，用一種帶有情感色彩的鼓勵性評價，把差異視作一種“財(cái)富”來珍惜，并加以開發(fā)。開展因材施教，以學(xué)生為本，激活學(xué)生的潛能，這是一種“信心教育”的感化。這種“信心教育”對中職學(xué)生來說尤其重要。因此，教師要對活動主體的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面，進(jìn)行多種形式的評價，如描述性評語、個人成長記錄、項(xiàng)目評議等。

第四篇：論地理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

論地理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳素英

在地理素質(zhì)教育中，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，最有效的方法和途徑之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新能力，主要包括創(chuàng)造思維能力，創(chuàng)造想象能力，創(chuàng)造性的想象能力。地理課作為中學(xué)課程中的一個重要組成部分，特別是提高中學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的今天，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要前提條件。

1.創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主動性和自覺性。首先，重視地理教學(xué)中的圖形系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。通過對課本中大量的插圖、專題地圖、自然景觀圖，風(fēng)土人情，寓意深刻的漫畫分析，設(shè)疑布奇，步步引申，激發(fā)學(xué)生積極思考，充分想象。例如，高中地理必修上冊有一幅漫畫——圖2.38“雨中垂釣”，在教學(xué)中先問：雨中掉魚老者為什么要戴防毒面具？釣上的魚為什么只剩下了魚刺？學(xué)生回答：是因?yàn)榇髿馕廴緡?yán)重，產(chǎn)生了酸雨，使河水酸化，導(dǎo)致魚類死亡。引起大氣污染的物質(zhì)有那些？來源如何？學(xué)生回答：有二氧化碳，二氧化硫，五氧化二氮等硫和氮的氧化物，主要來源于我國發(fā)展工業(yè)生產(chǎn)對礦物燃料的燃燒。再追問：假如你是一位環(huán)保工作者，你應(yīng)該采取那些措施盡量減少上述現(xiàn)象的發(fā)生？頓時，課堂氣氛熱烈，調(diào)動了學(xué)生的求知欲和好奇心，學(xué)生開始討論師生教與學(xué)同步。在對一幅漫畫的討論中，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了知識，并且也使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到了提高和發(fā)展。

其次，安排適當(dāng)?shù)摹罢n堂辯論”，發(fā)展和提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的水平。通過課堂辯論幫助更牢固地掌握所學(xué)的地理知識，并對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，邏輯思維，語言表達(dá)藝術(shù)的提高也很有促進(jìn)作用。這種教學(xué)方法既突出了學(xué)生的主體地位，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2.創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)

在地理教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，適當(dāng)、合理地利用多媒體教學(xué)。用投影、幻燈、影視及音響等多媒體展示地理事物和現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)地理情景，使學(xué)生在身臨其境的同時，發(fā)揮創(chuàng)造像想能力，激發(fā)學(xué)生的求知于欲。創(chuàng)新要開發(fā)學(xué)生方面的潛能，運(yùn)用人的整體素質(zhì)，將一個人的全部經(jīng)驗(yàn)、智慧、能力、情感和意志以最佳方式結(jié)合起來，用于解決實(shí)際問題。

3.創(chuàng)造性操作能力的培養(yǎng)

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過模擬地理科學(xué)研究的方式去獲取地理信息，應(yīng)用地理知識和技能分析其因果聯(lián)系，并提出解決地理問題的方法與建議，這就是地理研究性活動。在這里教師只是扮演“指導(dǎo)者”和“幫助者”的角色，為學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)活動的情景和途徑。學(xué)生通過自己成組、自己研究主題、自主設(shè)計(jì)調(diào)查方案，自主分析撰寫論文等。學(xué)生通過親身操作獲取資料，處理提取信息，從而獲取研究成果。地理教學(xué)的實(shí)踐活動豐富多樣，通過教師有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生結(jié)合課本知識走入實(shí)踐，既培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用課本知識的能力和實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)立性、探索性與創(chuàng)造性。

通過各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、想象能力、操作能力，培養(yǎng)科學(xué)的創(chuàng)新精神，使學(xué)生正確對待科學(xué)，探索知識，用科學(xué)造福于人類。

第五篇：論中職思想政治課中案例教學(xué)的應(yīng)用策略（小編推薦）

論中職思想政治課中案例教學(xué)的應(yīng)用策略

【作者簡介】劉荷偉（1967-），女，重慶合川人，重慶市合川區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教師，主要從事中職思想政治教育教學(xué)及研究。]

【摘 要】案例教學(xué)在中職思想政治課教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，但如何確保案例教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，是值得我們思考和探討的課題。文章對在中職思想政治課中開展案例教學(xué)的必要性、案例教學(xué)設(shè)計(jì)原則以及應(yīng)用優(yōu)化策略進(jìn)行了探討和分析。

【關(guān)鍵詞】中職；思想政治課；案例教學(xué)

近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，為提高勞動者素質(zhì)、推動地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。同時也要看到，當(dāng)前職業(yè)教育結(jié)構(gòu)不盡合理，辦學(xué)條件薄弱，人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高，還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。特別是在落實(shí)中職新課程教學(xué)改革倡導(dǎo)重視學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生個性，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)要求下，中職學(xué)科教學(xué)急需在教學(xué)理念、培養(yǎng)方式上要有新的轉(zhuǎn)變和突破。思想政治課作為中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價值觀的主要渠道，有效的思想政治課教學(xué)在一定程度上也會推動其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)、能力的提升。而如何將較為枯燥的政治理論知識與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際聯(lián)系起來，提高教學(xué)實(shí)效，是當(dāng)下中職思想政治課教學(xué)改革的重要方向。

一、中職思想政治課開展案例教學(xué)的必要性

案例教學(xué)最早在美國哈佛商學(xué)院推行，是近年來在我國各類教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用的，一種新型開放式互動教學(xué)方法，有效地推進(jìn)了我國教育教學(xué)的改革和發(fā)展。案例教學(xué)是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)活動，教師根據(jù)教學(xué)目的與內(nèi)容，通過真實(shí)的案例或模擬情境讓學(xué)生直接面對學(xué)習(xí)任務(wù)，感知和體驗(yàn)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識去解決問題，激發(fā)其學(xué)習(xí)、探究的熱情，有助于學(xué)生思維能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的提高。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，以及師生間的互動，能很好地把課本知識與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系在一起，將抽象復(fù)雜的思想政治概念具體化，加深學(xué)生的理解，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合。而且教師也可以從單純講授中解放出來，成為課堂的組織和管理者，為達(dá)到教學(xué)目的奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、案例教學(xué)在中職思想政治課教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則

（一）堅(jiān)持學(xué)生主體地位，積極參與原則

案例教學(xué)，首先需要角色的轉(zhuǎn)換，一是教師由之前的知識傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，精心安排整個教學(xué)過程，在案例的選擇上要注意與中職學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平相適宜；二是學(xué)生由被動接受到主動參與到案例的探討分析，探索解決方案。因此案例教學(xué)中要重視鼓勵學(xué)生積極主動參與，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，制定相應(yīng)的考核制度。

（二）堅(jiān)持以實(shí)際生活做案例，理論聯(lián)系實(shí)際的原則

思想政治課教學(xué)中最重要的一點(diǎn)就是要把書本知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去。而案例是現(xiàn)實(shí)問題的縮影，通過展現(xiàn)一些真實(shí)的典型問題，讓學(xué)生進(jìn)入案例情景，設(shè)身處地做出反應(yīng)，獲得啟發(fā)。因此，所選案例要有針對性和生活性，貼近學(xué)生的生活，才更易調(diào)動學(xué)生的積極性，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生思考的目的。一個成功的教學(xué)案例要做到能把一個生活片段經(jīng)過加工引入課堂，讓課堂成為生活的延伸和升華。

（三）堅(jiān)持正面教育的導(dǎo)向原則

學(xué)校是教書育人的地方，教師應(yīng)以正面教育為主，反面教育為輔。案例教學(xué)在中職德育教學(xué)中具有不可替代的作用，案例設(shè)計(jì)與選用應(yīng)把握正確方向，多弘揚(yáng)正氣，用積極的案例去激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的正義感，樹立正確的人生觀、世界觀，努力把學(xué)生培養(yǎng)為心理健康的、積極向上的、富有正能量的人才。

三、案例教學(xué)在中職思想政治課中應(yīng)用的優(yōu)化策略

（一）樹立以學(xué)生為本的教學(xué)新理念，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

新課程改革的核心理念是“讓每位學(xué)生都能得到更好更快的全面發(fā)展”。案例教學(xué)的應(yīng)用要求教師不僅對政治知識有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要不斷關(guān)注時事政治，關(guān)心社會上的熱點(diǎn)事件和新聞動態(tài)，對案例要有極強(qiáng)的分析能力，看到一個案例就要想到是否能為課堂所用。為此，中職思想政治課教師要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)新理念，努力提升自身綜合素養(yǎng)和分析能力。

（二）加強(qiáng)案例資源庫建設(shè)，積極開發(fā)本土案例資源

建立和完善案例資源庫是開展案例教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)通過多種途徑和方式調(diào)動廣大師生的積極性，收集和獲取高質(zhì)量的教學(xué)案例，為教學(xué)所用。其中積極開發(fā)和編寫本土化案例是重要的建設(shè)途徑。本土化教學(xué)案例素材能讓學(xué)生親身感受家鄉(xiāng)的歷史文化、風(fēng)土人情、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展等，同時也能增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和使命感，提升育人水平，提高他們?yōu)槠髽I(yè)和社會服務(wù)的水平。

（三）積極完善相關(guān)制度和設(shè)施建設(shè)

首先學(xué)校要加大教學(xué)資源投入，做好與案例教學(xué)配套的教學(xué)設(shè)施建設(shè)，教室開通互聯(lián)網(wǎng)、配備多媒體等教學(xué)設(shè)施。其次建立案例教學(xué)實(shí)施的課堂評價機(jī)制，加大檢查監(jiān)督，鼓勵教師采用案例教學(xué)，對課堂上學(xué)生討論情況表現(xiàn)出來的綜合能力等進(jìn)行評分，并計(jì)入成績和教師考核。

（四）引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，培養(yǎng)探究能力

中職學(xué)生由于長期不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致其成績不好，普遍缺乏主動思考和探究的意識和能力，?樂賾跋彀咐?教學(xué)的開展。案例教學(xué)中學(xué)生必須學(xué)會主動探索和思考，才能在課堂中體現(xiàn)其主體性。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，在課堂中主動思考，主動探究、討論。同時還需要學(xué)會傾聽，學(xué)會配合任務(wù)和承擔(dān)責(zé)任，在問題面前敢于質(zhì)疑、多思善問。

（五）組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，實(shí)地參觀調(diào)研

社會實(shí)踐活動、實(shí)地考察，可以讓學(xué)生通過真實(shí)的情境感受案例的作用。學(xué)校可以組織學(xué)生到案例涉及的處所進(jìn)行參觀調(diào)研，獲得更多的案例背景資料，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中進(jìn)行案例的認(rèn)知和分析，更有利于學(xué)生的成長和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為案例教學(xué)順利實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。比如參觀博物館感受當(dāng)?shù)氐臍v史文化；參觀看守所，通過“少年犯”的案例，對學(xué)生起到警示教育作用；參觀革命紀(jì)念館活動增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜富琴.案例教學(xué)法在中職思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2011（04）.