第一篇：創新中職會計教學

創新中職會計教學——中職會計課程設置的現狀及改革的思路

期刊門戶-中國期刊網2009-4-1來源:《西部科教論壇》2009年第3期供稿文/張璐

[導讀]財務會計專業是中等職業教育辦學歷史最為悠久的專業之一，已形成了較為完整的課程體系。

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摘 要：財務會計專業是中等職業教育辦學歷史最為悠久的專業之一，已形成了較為完整的課程體系。但它在提倡“以能力為本位”的職教思想的今天，也暴露出一些問題，如：傳統的公共基礎課過多，專業選修課偏少；普遍重理論、輕實踐；課程考核方式單一；課程設置模式過于傳統，缺乏創新。這些問題，已嚴重影響了財務會計專業培養目標的達成。作為中等職業教育中的重點專業之一的會計專業，如何突破原有的教學局限，改善教學效果，培養企業需要的會計人才，是中職會計教育面臨的現實問題。

關鍵詞：中職會計專業課程設置存在問題改革思路

當今，知識經濟、信息經濟已取代以往傳統經濟的概念，高技術素質的人才成了企業參與國際競爭的重要基礎，因此，對職業技術教育的重視也提到了前所未有的高度。而作為中等職業學校中的一個重要專業——會計專業，其培養的人才滲透到社會的各行各業，教育部2007年工作要點中提到要重點支持中等職業教育，隨著中等職業教育的擴招，目前已實現中職招生800萬人的目標。以就業為導向、以服務為宗旨，深化中等職業教育教學改革，是社會發展的必然要求。

一、中職會計專業的培養目標

中職會計專業的培養目標是：培養具有良好的會計職業道德，熟悉相關法律、法規，具備會計崗位工作所需的基礎理論知識及較高會計職業技術能力，畢業后能夠較快地從事各種會計核算工作、直至擔任主管會計的初、中級應用型專門人才。即中職會計專業教育必須以職業能力和職業道德素養為本位，以市場需求為導向，培養造就大批高水平、高素質的會計人才。其核心是學生能力的培養。這種能力我認為有四層涵義：一是會計人員知識、技能和態度所形成的素質結構，它是完成具體任務的基礎；二是這種素質結構總是與會計人員在完成特定具體任務時體現出來的；三是這種能力也是一種終身學習的能力，即會計人員對職業崗位變動的良好適應性和具體就業彈性，這種能力是現代社會勞動力市場、企業用工、勞動者個人的調整，也是全面推進素質教育的具體體現；四是這種能力更是創新能力，這是一個人最具有價值的一種能力，也是中職會計教育最應關注的一種能力。

二．中職會計專業課程設置存在的問題

二十世紀八十年代改革開放，我國經濟快速發展，經濟管理方面人才奇缺。中職會計專業適應經濟發展的需要，逐步發展起來，大部分畢業生到中小企業、鄉鎮企業從事會計、統計等工作，為當地經濟發展輸送一批批急需的會計及經濟管理方面的人才。但隨著我國經濟體制改革的不斷深入，科學技術及教學事業的迅猛

發展，中職生源的變化，特別是我國加入WTO后，會計改革力度加快，傳統的中職會計專業越來越顯示出自身的弱點和不足。特別在專業課教學中，主要存在以下幾方面的矛盾：

（一）傳統的公共基礎課過多，專業選修課偏少。

目前，中職會計專業各課程教學實際安排中，一般有35%左右的課時安排的是公共基礎課，如語文、數學、英語、政治經濟、“兩課”等；其他65%安排的是專業理論課和專業實踐課，比例基本是1：1；基本上沒有設置專業選修課。因此，所有畢業生所學的知識一模一樣，沒有個體差異，使得就業過程中，競爭加劇。

（二）普遍重理論、輕實踐

我國目前會計專業從課程設置上看，是以學科為中心的一個結構龐大的學科體系，強調學科的完整與系統，導致在課程編排上出現重理論課、輕實踐課的傾向，使職教課程失去特色。結合我自身的教學體會，我們目前的教學基本是以理論課程為主，會計實作課程往往最多只開一年的學習時間，而珠算、點鈔這些實際動手能力很強的課程在有些學校卻逐漸被忽略。

（三）課程考核方式單一。

中等職業教育過程中，各課程的考核形式往往是筆試，沒有其他一些靈活的考核方式。然而，中等職業學校的學生多數來自中考的落榜生，這類學生學習自覺性相對較差，也缺乏自信心。在中等職業教育中繼續沿用一成不變的筆試考核，這在一定程度上抑制了學生學習的積極性，也不利于學生創新能力的培養。

（四）課程設置模式過于傳統，缺乏創新。

近幾年來，會計新業務不斷涌現，我國會計制度、會計準則也發生了很大的改變，然而所用的教材不能及時與之配套，教學內容嚴重滯后，學校教學與會計工作崗位實務嚴重脫節。同時，現有專業主干課程在內容上還存在著相互割據、又過多重復等問題。

三．改變目前現狀的思路

針對以上問題，作為一名中職會計專業教師，我認為中職會計專業教學可作如下改進：

（一）建立新的課程體系，使課程設置更加合理

在進行具體課程設置時，我認為應樹立以能力為本位的課程觀。作為中職會計專業，首先要進行會計職業分類，在對會計職業活動進行分析的基礎上編制出會計專業教學計劃，然后結合國家對會計職業的鑒定、考核體系實施培訓、考核，使學生在畢業時取得會計專業相關資格證書（如會計從業資格證）。業內專家曾對某城市會計就業市場進行調查，調查結果顯示：百分之九十幾的單位對招收會計人才提出需持《會計從業資格證書》上崗。并且會計法也規定：從事會計工作的人員必須持有會計從業資格證書，因此持證上崗成為從事會計工作的必要條件，在某種情況下，也就意味著會計工作的開始，學校應為學生提供機會，讓學生及時考取從業資格證書，為以后會計執業和其他考試奠定基礎。

（二）加大實踐課程的比重，提高學生的動手能力

目前大多數中職生文化基礎課知識不扎實，學習自信心不足，當學習中碰到困難，而教師不及時采取措施幫助，相當一部分學生會逐步放棄該課程的學習。這就必須改革當前的課程模式，設立以學科課程模式和職業能力為本位的活動課程模式相結合的實踐性教學。實踐性教學改革的首要工作是明確實踐課程，保證實踐課時，這必然引發課程改革。

財會專業的學生實踐課程一般采用校內模擬實作和校外社會實踐相結合的方式，現有的校內模擬實作一般會集中在學完《基礎會計》以后，學習《財務會計》的過程中開設。我認為開設實踐課程不僅要考慮專業課與專業課之間的系統性、邏輯性，更要重視學生的興趣、特長和能力的培養。如在開設基礎會計課時，由于初中畢業生缺乏有關經濟，會計方面的感性知識，學習上有難度。目前大多數中職生文化基礎課知識不扎實，學習自信心不足，當學習中碰到困難，而教師不及時采取措施幫助，相當一部分學生會逐步放棄該課程的學習。針對這種現狀，應組織學生了解社會經濟現象，了解企業生產經營及生產過程。可到企業參觀，在電視新聞及經濟半小時節目中了解到。在基礎會計中可插入分段模擬實習，如填制憑證，登記賬簿，編制會計報表等；以此來提高學生處理經濟業務的能力，提高學生學習會計知識的興趣。這樣，也便于將模擬實作與理論進行合理的結合，使學生在學習理論時起到事半功倍的效果。然后通過學習有關會計知識，再進行會計模擬實習，學生通過動手將會計知識轉化為自身處理經濟業務的技能，既鞏固了會計理論知識，又提高了運用知識的能力。

同時，一些實際操作性很強的學科，如：珠算、點鈔、財會書法、收銀等會計實務等課程不能弱化，應加強學生對這些學科的練習，可將這四門實際操作性學科合為一門學科，《會計基礎操作技能》。

另外，隨著計算機應用的普及，企業對會計人員計算機應用能力的要求也不斷提高。然而，通過對我校財會專業學生的調查，有大部分學生對計算機基礎知識缺乏，少部分學生對計算機的知識僅僅停留在聊QQ，聽音樂等等這樣一些內容之上。因此，在會計專業的課程設置中要加大計算機基礎課程的安排。近年來，會計電算化的普及率不斷升高，在發達城市達到了70%以上，大中型企業更是高達90%以上。所以加強中職財會專業學生會計電算化知識，迫在眉捷，對于中職財會專業學生專業課程設置時，這應作為一個重點。

雖然綜合模擬實習是畢業實習的主要內容，但模擬始終不能代替實際，讓學生走向社會十分必要。學生認識社會的同時也讓社會認識了學生，社會實踐能夠更全面地提高學生的綜合職業能力

（三）改革常規卷面考試內容，加大對技能的考核。

考試內容的變化，可以起到導向教學的作用，促進在一般課堂教學中貫徹實踐性教學的思想，重視了技能教學，改進教學模式和方法。例如：對《基礎會計》考試，引入憑證填制、賬簿登記以及報表編制等操作題，分數占50%以上，并要求嚴格按規范操作，通過多年實踐，師生歡迎這種實操考試，成績顯著提高。側重于操作技能的考核，主要是以快和準為標準，應重結果的考核和評價，在實際操作上較為簡單易行，其評價也多數采取等級制，如珠算的定級考試。但財會專業中存在大量的集操作和智力技能于一體的實踐教學，而且多數側重于智力技能，例如：算賬、記賬，涉及面廣，對于它們的考核不能只重結果，更應重過程考核。規范性和準確性是其評價的主要內容，除此之外，還必須評價學生在實訓過程中的態度，如：出勤情況、及時性等。因此，對于模擬實訓的考評，可采取層層量化，最后等級化的評價方式。

對于一個大型的模擬實訓作業，僅數據就有成千上萬，人工評改既費時又費力，還不一定準確，計算機在這方面具有得天獨厚的優勢，且會計電算又為運用計算機進行評價創造了條件，所以，可以通過手工與會計電算的結合，以計算機為手段來查找錯誤評定成績。

（四）師資隊伍的建設

財會專業要發展，就必須具備一支具有較高理論知識和較強實踐能力的教師隊伍，這就要求中職財會專業教師要加強自身培訓，通過到高等財經大學進行培訓、下企業鍛煉、專題課題研究等，以此來提高專業教師的理論水平和實際操作能力。加快“雙師”型教師隊伍的培養，是教學真正融入市場，實現以產促教、以教興產、產教結合的育人模式。教育部出臺的（教職成〔2004〕13號）文件規定：職業院校專業教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業或生產服務一線進行實踐。這一政策支持了職業教育師資的培訓，為培養“雙師型”教師營造了良好的社會環境。

以上是筆者經過幾年的中職會計專業教學工作以后的一點拙見，當今社會對會計人員實際動手能力的要求越來越高，中職會計專業學生是當前會計人員中層次較低的行列，為了更好的滿足社會人才需求，必須有較好的解決實際問題的能力。總之，為了培養適應社會需要的會計專業高級人才，中職會計專業課程改革勢在必行且任重而道遠。

參考文獻：

[1]楊漢東.中等會計專業模塊化課程體系設計與教學構想［J］.職教論壇,2004，(7):40-41.[2] 許長華.會計專業綜合課程設置初探［J］.中國職業技術教育,2003，(11):39-40.[3] 杜怡萍《中職財務會計專業實踐性教學改革初探》《中國職業技術教育》2001年第8期

第二篇：淺議中職會計教學

淺議中職會計教學

2011年11月，國家商務部對外公布了《服務貿易發展“十二五”規劃綱要》的具體內容，而會計則是我國“十二五”時期重點發展的30個服務貿易領域之一。中職教學作為會計人才培養的重要環節，應根據企業和勞動力市場對會計人才的需求，以服務經濟建設為宗旨，堅持以就業為導向、以能力為本位的教育理念，全面提高學生的職業道德和綜合職業能力。

一、中職會計專業人才培養的目標

在我國，中職學校是培養初中級會計從業人員的專門機構，在培養會計專業學生時，應以社會和企業需求為基本依據，堅持以就業為導向的指導思想，培養具有良好的會計職業道德，嚴明的會計紀律，寬廣的會計知識和熟練的會計技能，熟悉相關法律、法規，具備成為企業生產服務第一線迫切需要的、具備較高會計素質的應用型人才。

二、中職學校會計教學現狀及原因

（一）中職學校學生生源素質良莠不齊

由于社會對職校的偏見，認為讀不了書的孩子才上職校，加上高校逐年擴招，普高高考升學的比率越來越高，以致于絕大部分優秀的初中畢業生都選擇報考普高，選擇職校的考生越來越少，素質也越來越低。

（二）課程設置不夠合理

1、理論性內容過多，實踐技能性內容過少

中職會計專業培養的是應用型人才，要求教學應著眼于學生具體會計崗位能力的培養，以社會需要和會計崗位必備的業務技能為基礎，實行項目實訓，培養學生的職業能力。而現行的會計專業教材大部分過于注重理論知識以及知識的系統性，能體現操作技能、操作方法和業務流程的內容過少，教材內容和職業標準脫節，不能滿足職業能力培養的需要。

2、教材內容缺少德育滲透

會計職業的特殊性需要會計從業人員必須具有相應的職業道德，而當前會計專業教材只著眼于會計理論知識和操作方法，缺乏德育滲透，這不利于學生德育教育的培養。

（三）教學觀念滯后，教學方法陳舊

各大中職學校普遍存在的問題是不少教師意識上仍舊“以教師為中心”，教育觀念上以“傳道、授業、解惑”為主導，教學圍繞著教師的“好教”而設計，而不是突出學生的“好學”，采用傳統的教學模式，“注入式”、“滿堂灌”教學在會計教學中占有主導地位，教師在課堂上講，學生在下面記，一節課下來教師感到疲勞，學生也感到乏味，這樣不但不能激發學生對學習會計的興趣，也不能培養出匹配社會需要的會計應用型人才。

（四）缺乏仿真實踐教學環境

會計專業是一門操作性、實踐性很強的專業，目前，大多數中職學校都配有財會模擬實驗室。但是，就實驗室的配置情況來看，實踐的教學內容和范圍比較狹窄，其業務涵蓋面及難度遠低于現實企業，實訓項目也比較單一，通常只能培養學生一定程度的賬務處理能力，但在培養學生分析和解決實際問題的能力方面明顯不足。

（五）師資隊伍結構不夠合理

從目前的中職學校會計專業教師隊伍的現狀來看，大部分教師，尤其是青年教師都僅僅具備豐富的學科專業知識，而缺乏企業實踐經驗。由于“雙師型”會計教師的缺乏，教學中不可避免地出現了教師理論知識和實踐指導能力的雙脫節現象，最終不能有效地完成理論和實習教學任務。

三、改進中職會計教學的措施

（一）優化教學內容，調整課程設置

為實現課程體系和教學內容的科學化、合理化，我們必須優化教學內容。教材應立足于實際運用，突出以能力為本位，以就業為導向。職業教育是直接為就業服務的教育，所以在教學內容上應加大實踐技能性內容的比重，注重實踐和理論相結合，并增加案例和實務模擬內容，以培養學生分析能力和決策能力。此外，還應實現德育教育的全面滲透，以培養誠信的會計人才。

（二）更新教學理念，改進教學方法

隨著社會的不斷進步，會計教師的教學觀念也應逐步進行調整和轉變。從重教師的“傳授”向重學生的“發展”改變，從“以教師為中心”向“以學生為中心”改變，突出學生的主動性，發揮教師的主導作用。在轉變教育觀念的同時，教師還應改進教學方法，例如啟發式教學、案例教學、行動導向教學法等，在教學過程中充分尊重和發揮學生的主體地位和作用，使學生積極主動地參與會計教學，通過與教師的交流、溝通，去不斷探索新的知識領域，真正實現課堂上教與學的互動。

（三）改善實踐教學環境

加快財會模擬實驗室建設，不斷完善實驗室的信息資源、軟件資源、項目資源、技術資源，提高學生的實踐能力。有計劃地開展專業技能競賽，競賽中注重體現就業需求和崗位工作能力的結合。定期邀請各企事業單位的財務工作人員到學校做專題報告，傳授經驗，披露信息，讓學生深入了解社會對財會人員在專業理論、專業技能方面的要求，并對會計工作有一定深刻的感性認識，避免了教學與實際工作的脫節，更有利于挖掘學生的個人智能和業務工作潛力，為今后走上工作崗位打下良好的基礎。

（四）加強“雙師型”會計師資隊伍的培養

職業教育的目的是培養應用型人才，這就要求我們的會計專業教師既要通理論，又要具備豐富的財會工作經驗，建設一支“雙師型”教師隊伍顯得刻不容緩。會計專業“雙師型”教師隊伍建設可以采用以下途徑：第一，鼓勵教師參加會計專業技術資格考試，取得會計專業技術資格證書。第二，建立教師定期到企業實踐的制度。學校定期選拔教師到企業進行實踐，提高教師的實踐動手能力，并將參加企業實踐活動的情況作為教師綜合評定的重要內容。第三，聘請企業單位的會計師、財務總監等高級會計人員來校進行講座與業務指導。第四，聘請一定數量的理論知識水平較高、實踐經驗豐富的會計人員來校兼職，承擔一部分會計模擬實習課程的教學任務。

第三篇：中職院校會計教學模式創新研究

中職院校會計教學模式創新研究

摘要：中職教育是我國職業教育體系的重要組成部分。我國現有中職院校會計專業的教育模式存在一定的弊端，如何培養符合社會需要的會計專業人才，已成為中職院校會計專業亟需解決的重要問題。在對我國當前中職院校會計教學存在問題分析的基礎上，提出會計專業教學創新的模式。

關鍵詞：中職；會計專業；教學模式

引言

隨著經濟的發展，我國目前的中職院校會計專業的教學形式已不適應社會對應用型和復合型人才的需求。會計教學的目標定位、教學方法、實習實訓等方面還存在很多問題，嚴重束縛著會計專業的發展和會計人才的培養。因此，必須加快改革以適應社會的需求和變化，針對教學中存在的問題[1]，結合多年工作實踐，對中職會計教學模式進行分析探討。1 會計專業教學存在的問題

1）教學目標定位不準

由于我國會計的外部環境近年來發生了很大的變化，職業界對會計人才的需求也發生了較大變化。作為中職教育的會計教學卻因缺乏政府的目標指引和溝通，致使許多中職院校會計專業的學生幾乎把通過初、中級會計師考試作為學習的唯一目標，不能系統而扎實的學習基礎知識，造成會計專業畢業的學生整體素質低下。

（2）教材內容陳舊，脫離實際

由于會計制度、經營管理制度在我國市場經濟的發展初期變化較快，會計教材的新舊交替也要求相應加快。由于缺少對會計崗位的調查研究和深入了解，缺乏對會計崗位所需的專業知識和專項能力的科學分析，缺少科學的課程理論的支持，編寫的中職院校會計專業教學教材通常側重于對會計制度和會計準則的解釋、理解，對會計理論的分析。這樣的結果會使通過會計專業教學培養出的會計人才僅僅知道一系列被隔離起來的法規，而不知道這些法規的目的，也不知道如何在經濟上的廣泛應用。

（3）教學方法單一，手段落后

目前許多中職院校會計專業的教學手段已經有很大改觀，一些中職院校及其教師已經認識到運用實物模擬、電視機、計算機、投影儀等多種現代化教學手段的重要性，但仍有大部分學校還是傳統的教學方法。從我國傳統的會計教學方法來看，主要是以教師在課堂上講授為主，大多注重于會計信息的匯總、處理和編制財務報表，而往往忽略了會計信息使用者在決策上的需要，這樣培養出來的會計人員可以做優秀的記賬員，但不可能是富有創新精神和分析信息能力的新型會計人才。

（4）學生成績考評方法不科學

目前中職教育對會計專業學生的考核和評價，多數沿用傳統的方式，以分數為標準，以卷面成績為依據。這樣的學習方式使學生的應試能力很強，但對知識量的積累是不利的，造成了在校各門功課全優的學生到實際工作崗位卻表現得無所適從。忽略實踐能力的測試，導致學生在思想上輕視實踐能力的培養，最終使學生實踐技能遠遠落后于理論知識的掌握，學生在畢業時自然就不能把握會計處理的精髓。實踐能力方面知識的缺乏使學生很難適應工作崗位，學生不能滿足用人單位的要求，也就不能實現我們中職院校所預定的學生培養目標。2 會計專業教學模式創新

（1）課程設置以注重“實用、實際、實效”

為提高專業教學的效益性和經濟性，體現培養人才的實用性，建議各課程教材內容進行合理整合，杜絕各課程之間教學內容的重復現象，以學生“夠用”為度，堅持“實用、實際、實效”的原則。有些課程可設為專業選修課，這樣使學生學會必用的知識，又有時間和精力根據個人興趣選擇專業選修課，提高自己就業的籌碼，更好的適應社會的需求。同時，可將會計職業相關證書考試課程嵌入到該專業相關課程體系中。[2]

（2）改進教學方法，提高學生的學習興趣

會計教學方式改革，要以發展的眼光，超前的思維，來認識會計課堂教學，形成流動的教學內容和新穎的教學形式。教學方式應靈活多樣，要充分利用現代化教學手段。最好是能引用多媒體教學，這樣可以提供豐富的教學內容，擴大課堂容量，給學生提供逼真的會計實物，幫助學生更好的掌握理論知識，激發學生學習的興趣，提高學習效率。還可邀請成功的企業家、會計主管，特別是本校過去畢業生走進來，給同學們講課，將企業中競爭機制引進來，使同學們認識到成功不是高不可攀，也不是無目標，無追求，只要肯努力，都有成功機會。

（3）加強會計模擬實踐教學

目前會計模實踐教學主要是在學校進行會計模擬實驗，學生根據經濟業務填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，編制會計報表等，只是簡單的會計實訓，并沒有使學生對會計工作的全貌有清晰直觀的了解，為了能向社會培養出“直接頂崗”的高素質勞動者，學生實訓資料宜采用以企業真實業務為原始依據的仿真業務資料，實訓場所可模擬企業環境，建立企業財務科，并設置相應的職能崗位。在每個崗位上標出崗位名稱、崗位職責、確定每個崗位分管的會計科目及所屬的賬簿，確定經濟業務發生后憑證的傳遞程序等，在會計模擬實驗室里，為學生營造仿真的會計工作環境。學生在仿真環境中填制原始憑證和記賬憑證、登記賬簿、編制報表，讓學生感到如同置身于實際單位的財務部門一樣。學生通過仿真實習，對會計工作的全貌有了更清楚直觀的了解，不僅提高了學生的崗位適應能力，而且也加深了對會計工作的認識與理解。[3]

（4）提高教師實踐水平，培養“雙師型”教師隊伍

中職學校必須建設一支適應職業教育、以就業為導向、強化技能型和實踐性教學要求的教師隊伍，才能培養出既有實踐技能又有一定知識水平的實用型人才[4]。學校應鼓勵教師參加會計專業資格的技術職稱考試，取得相應的專業技術資格證書，并定期或不定期派教師輪流到企業參加會計實踐，提高動手操作能力。參加會計實踐，教師可以從實踐中改善和充實教學內容，用從收集過來的實踐案例來啟發學生思考；另一方面，還應定期或不定期派教師參加理論學習，不斷地吸收新觀點，學習新知識，及時傳遞給學生最新的會計知識和信息，使學生能迅速適應社會發展的需要。

結語

在對我國當前中職院校會計專業教學模式存在問題分析總結的基礎上，提出要提高中職會計專業學生的綜合專業水平，重在改革會計專業課程設置，更新教學理念，使會計教學內容、教學手段、教學方法符合社會經濟發展的需要，跟上會計制度改革的步伐，才能培養出高質量的、合格的初級財會專業人員。

參考文獻

[1]李玉蓮.高等職業院校會計教學存在的問題及對策研究[J].遼寧省交通高等專科學校學報，2009，11（1）：74-76.[2]黃麗青.淺談中職學校會計專業教學改革[J].教育時空，2009（3）：150.[3]谷新民.高職會計教育模式改革的研究[J].會計之友，2009（1）：74-75.[4]閆紅玉.會計職業教育模式創新探索[J].財會月刊，2008（12）：89-90.

第四篇：中職《會計電算化》教學探討(精)

中職《會計電算化》教學探討

【摘要】會計電算化》是中職會計專業的一門主干課程。其任務是使學生掌握電算化會計的基本理論知識和通財務軟件的操作技能；使學生具有在會計業務核算與會計實管理工作中熟練應計算機的能力。筆者根據多年的中職《會計電算化教學實踐，就如何提高教學效果和質量，如何把知識傳授和能力培養緊密結合起來談幾點想法與體會。

一、加強《會計電算化》的上機實驗教學

《會計電算化》是一門實務性很強的課程，需要具有較強的應用操作能力。強化上機實驗是真正學好本課程的關鍵，要適當增加實驗課時，建議理論與實驗課時的比例為1∶2。通過上機實驗，使學生熟練掌握軟件的操作技能。

我校會計電算化實驗分兩階段進行：第一階段，使用按照某個具體財務軟件編寫好的一套會計電算化實驗數據；第二階段，練習手工會計向電算化會計的轉換，在教師的指導下，學生把手工會計模擬實驗中使用過的實驗數據改編成一套適合某個具體財務軟件的會計電算化實驗數據，上機實驗。

（一）選擇合適的會計電算化實驗教材

實訓教材是決定實訓課教學質量的關鍵因素之一，要選擇適用于中職學生使用的高質量的電算化會計實驗教材。講授會計核算軟件知識時，要結合具體財務軟件和典型會計業務，模擬企業一個會計期間經濟業務，利用某種商品化財務軟件進行處理，以賬務處理系統和報表處理系統為重點，兼顧其他系統。

（二）主要實驗內容

實驗內容不能只包括總賬系統和報表系統，還應該包括工資核算系統、固定資產核算系統、存貨核算系統，應收應付系統等。

1.總賬系統的初始設置。初始化設置是會計電算化的重要基礎工作，是確保會計電算化系統以后正常工作的關鍵一環。初始化設置的很多內容一旦確定并投入使用，將不能更改，所以教師要提醒學生在初始化設置時一定要多加注意。教師應指導學生根據實驗資料的具體情況，按照實驗的總體設想進行初始設置。例如，準備科目的編碼時，教師按照編碼的原則、會計業務資料的具體情況指導學生編制出科學、實用的會計科目體系，確定科目的編碼、名稱、級次。要確保初始化設置沒有問題后才能進入下一步。

2.總賬系統的日常賬務處理。教師應指導學生將模擬實驗資料的日常經濟業務逐筆輸入賬務處理系統，進行審核、記賬、查詢。根據資料的具體情況，設置常用摘要、常用憑證，以減少大量漢字輸入工作量，提高工作效率。審核憑證時，教師要提醒學生注意更換有審核權限的操作員進行審核。

3.自動轉賬分錄的設置和生成憑證。這一部分是總賬系統的難點，特別是自動轉賬公式的設置。根據業務性質，有的自動轉賬憑證要在一些業務處理完畢后才能生成。

4.總賬系統的月末處理，主要是結賬。

5.工資核算。在做工資系統自動轉賬憑證編制和傳遞時，應提醒學生注意：自動轉賬憑證編制工作要在當月工資業務處理完畢，并將工資數據匯總后才能進行，工資轉賬憑證傳送必須在賬務系統每月結賬前進行。

6.固定資產核算。

7.存貨核算。難點是存貨的業務科目設置和憑證的生成。

8.編制會計報表。報表系統是一個復雜的系統，要求學生掌握各種會計報表的手工編制方法，熟悉模擬實驗資料，這樣才能編制出正確的報表系統的計算公式。本部分的難點是報表計算公式的設置，開始時可先采用軟件提供的引導輸入方式生成計算公式。教師要向學生解釋報表公式的含義，以便學生理解并掌握。

（三）手工會計模擬實驗與會計電算化實驗的轉換、對比

建議《會計電算化》的上機實驗教學與財務會計相應內容模擬實驗同步教學，或安排在手工會計的模擬實驗之后。

學生在手工會計的模擬實驗過程中，已經做出了手工會計核算的匯總表、賬簿、報表。在教師的指導下，學生把手工會計模擬實驗中使用過的實驗數據改編成一套適合某個具體財務軟件的會計電算化實驗數據，按照商品化財務軟件功能模塊，把手工會計模擬實驗資料進行手工向電算化的轉換，增加賬套、操作員、科目編碼、輔助賬、查詢、自動轉賬、報表及工資表計算公式等財務軟件實驗資料，并分成若干個實驗單元，應用于會計電算化實驗教學。

把手工會計實驗中所用到的資料再改編并用財務軟件進行實驗，練習了手工會計向電算化會計的轉換，使學生進一步了解會計實行電算化的必要性以及電算化給會計領域帶來的變革，對會計電算化的作用有了更深刻的認識和體會。

二、采用多媒體網絡教室軟件實施教學

講解操作過程方法時，教師要在計算機上進行實際操作演示，可采用高清晰度大屏幕投影或在機房采用多媒體網絡教室軟件的廣播方式進行演示教學。

利用多媒體網絡教室軟件的廣播教學功能，可以將教師機電腦屏幕及語音等多媒體信息實時地傳送給全體、群組或單個學生。在廣播教學時，學生機完全接收教師機的屏幕，并且鍵盤被自動鎖死，此時學生不能自行操作，只有等廣播教學活動停止后，將學生機切換回原來狀態下方可操作，這樣學生就能邊學習邊實際操作。例如，在開始建立賬套時，一般學生對過程都不是太清楚，此時教師可以在操作演示完后停止屏幕廣播，讓學生立即操作，然后根據具體情況再繼續進行廣播教學。

在廣播教學中，可以允許學電子舉手提問。只要學生機一按電子舉手按鈕，在教師機屏幕上該學生機就會立即顯示一個舉手的標志，教師看見后即可回答學生的提問，這樣教師在不離開座位的情況下就可以解答學生的提問。

在教學過程中，教師可根據實際情況，實時地將某個操作很好的學生的屏幕及聲音轉播到其他學生機上進行演示操作，這樣增加了學生對教學的參與感，同時提高了學習的積極性。

采用多媒體網絡教室軟件實施會計電算化教學，突破了傳統教室對時空的限制，既實現了傳統課堂教學中老師與學生、學生與學生間的交流，又符合電腦教學輕松、互動的自身特點。筆者深深地體會到了采用多媒體網絡教室軟件實施會計電算化教學的優越性。它不僅方便了教師的教學工作，提高了教學質量；同時也增加了學生的興趣，提高了學習積極性，是一次教學方式的飛躍。

三、在教學中注重培養學生的各種能力

（一）注重培養學生計算機應用能力

在《會計電算化》實驗教學中，教師要隨時提醒學總結操作方法，歸納實驗規律，培養學生應用現代信息技術的能力。在會計電算化實驗中，對出現的各種軟件、硬件及網絡故障，教師不能僅著力于親自對個別故障進行排除，而應引導學生注意觀察故障現象，看懂計算機屏幕提示信息的含義，講明可能導致該故障的各種原因和故障解決方案。有意識地加強學生對計算機硬件、軟件及網絡知識的積累，使學生在日后的學習、工作、生活中能熟練的駕馭計算機。能在將來的實際會計工作中，靈活運用身邊的計算機及網絡資源，提高工作效率。

（二）注重培養學生的自學能力

市場上各廠商的商品化財務軟件種類繁多，功能各異。在財務軟件的操作實驗中，不可能學習所有的財務軟件。學校要有意識地安排兩三種市場占有率高、影響力大的財務軟件進行重點教學，如用友、金蝶。為了避免出現“老師沒教過就不會”的情況，通過兩三個財務軟件的學習，要使學生不僅僅會操作一兩種財務軟件，而且要掌握電算化系統的基本原理。教師要指導學生運用會計學的基本原理來分析、解釋財務軟件操作的一般步驟，指導學生如何利用計算機軟件的幫助文件或軟件的操作手冊。這樣做對于提高學生的操作適應能力與學習能力是很有裨益的。

（三）注重培養學生實踐能力

目前，財務軟件或相關軟件在企事業單位使用得已經相當普遍。在會計電算化教學中，教師可以指導學生參社會調查，將其作為教學活動的重要環節。調查內容可由教師根據所學課程內容適當安排多個題目，學生根據實際情況做出選擇，或由學生自主確定相關題目。在時間安排上，社會調查可放在課余及節假日進行。學生通過親自參加社會調查，加深了對會計電算化課程相關內容的了解，同時也有利于學生實踐能力的培養與提高。

學校還可以聘請一些在企事業單位工作的水平較高的會計電算化專業人員，給學生進行實際案例講座和實踐指導，或者提供一些來自于單位的、社會的專業需求信息，以利于學生將來就業。

四、參財政部門的會計電算化知識考試

各省市財政部門組織的會計電算化考試已經開展多年，目前有初級和中級，通過者可獲得相應等級的會計電算化知識培訓合格證。初級合格證是取得“會計執業資格證”的條件之一。我校已經連續多年在開設本課程的學期中，組織學生參加當地財政局的會計電算化知識考試內容，全部取得了《會計電算化知識培訓合格證》。

財政部門組織的會計電算化考試，主要面向社會上的普通會計人員，考試的范圍、內容、難易程度與校內的《會計電算化》課程教學有很大的差距。考試內容比較簡單，屬于對會計人員計算機知識和應用的較低要求。因而該成績并不能代表學生對校內《會計電算化》課程學習掌握的情況。因此學校在教學內容上不能照搬會計電算化合格證考試內容，而應根據學校專業教學目標和社會需要設置課程教學內容。

五、調整考核方式

過去采用的主要依據理論試卷評定學期成績的方式，在《會計電算化》課程上存在較大的弊端。應該調整該課程的考核方式和考核內容，采取按理論考試、實驗考核和平時表現綜合評定成績，重視實驗考核。

中職《會計電算化》課程考核應特別注重實驗內容，側重能力的考核。在平時的實驗中，加強實驗過程考核，注意考查學生的實驗操作能力。有條件的學校，實驗部分可利用計算機考試軟件，自動評定成績。實驗部分成績占總成績的比例應不少于50%。

綜合考查學生的理論知識、實驗操作和學習態度，使考核結果能更準確地反映學生對本課程的實際掌握情況，有利于學生學習能力、動手能力和綜合素質的培養與提高。

第五篇：中職會計教學計劃

祁陽縣職業中專

2011級財會（含會計電算化）專業實施性教學計劃

（兩年理論 一年頂崗實習）

一、培養目標

本專業培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，面向基層企事業單位從事會計核算與會計事務管理工作的人員。

本專業畢業生主要面向企事業單位和經濟組織，從事基層會計核算、會計分析、會計事務管理等工作。其崗位層次為中、小型企業、經濟組織會計核算員；基層財稅協管員；出納員；商業及服務企業收銀員；統計員；營銷員等。

二、培養規格

1、政治思想基本要求

熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導；了解馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本原理和“三個代表”的重要思想，具有愛國主義、集體主義、社會主義思想和良好的思想品質。

2.基本的知識、能力、素質要求：

掌握必需的語文、英語等公共文化基礎知識理論，掌握必備的會計專業基礎知識和相應的實踐操作能力，其中英語應通過湖南省英語應用能力考試，計算機應用過湖南省計算機等級一級考試，并取得會計從業資格證。

3、專業知識要求

（1）文化基礎知識

德育知識：包括馬克思主義、鄧小平理論、經濟與政治、法律、職業道德等；

數學知識：包括數學的原理與方法、科學的思維方法等；

語言知識：包括中外語言知識、文學知識、人文知識以及語言的應用知識等；

健康知識：包括生理知識、心理知識、體育運動知識、健康生活方式知識等；

（2）專業知識

專業知識指導與專業技術有關的基礎知識與應用知識

專業基礎知識主要包括以下內容：

基礎會計知識；財經法規與會計職業道德知識；財務管理知識；審計基礎知識；珠算知識；財政稅收與金融基礎知識；財務會計知識；成本會計知識；電子商務知識；會計電算化知識；辦公自動化知識等。

專業應用知識主要包括以下內容：

入學教育與認知實習知識；軍訓知識；公益勞動知識；社會見習知識；會計基本技能教育與訓練知識；計算機技能訓練知識；財務會計綜合實訓知識；會計模擬操作知識等。

（3）專業互補性知識

人口、資源與環境保護方面的知識；法律、社會組織結構、國家就業政策等方面的知識；財會原理、成本核算、市場營銷、企業管理方面的知識等。

4、專業能力要求

財會專業的能力結構為本專業學生勝任職業崗位要求的綜合職業能力要素。將綜合職業能力和關鍵能力兩個部分組成（1）專業能力

具有熟練的珠算、點鈔、計算器操作等技能；具有計算機操作技能和使用會計軟件的能力；具有從事具體行業會計的基本賬務處理能力；具有識別會計資料真實性、合法性、合規性的基本能力；具有查找和更正錯賬的基本能力；具有從事具體行業會計的成本計算能力；具有從事具體行業會計的財務分析能力；初步具備企業財務管理能力。（2）關鍵能力

思想品德：包括世界觀、人生觀、價值觀、社會責任感、職業道德等方面的行為能力；

學習能力：包括科學思維方式、獲取信息和處理信息、語言與文字表達、創造力、分析、和解決問題等方面的能力；

合作能力：包括團隊精神、協作意識、與人交往等方面的能力； 心理承受能力：包括承挫折、適應環境、選擇健康生活方式等方面的能力； 自我管理能力：包括安排工作計劃、組織與協調、對事物做出正確判斷等方面的能力。

6、能從事的工作范圍

事業單位和經濟組織，從事基層會計核算、會計分析、會計事務管理等工作。其崗位層次為中、小型企業、經濟組織會計核算員；基層財稅協管員；出納員；商業及服務企業收銀員；統計員；營銷員等。

三、教學措施

（一）切實加強專業教學軟、硬件的建設。加強教學工作的領導和管理，建立一套較為完整的專業教學文件體系，本著“夠用”與“實用”的原則，用有限的資金合理配置實驗實訓設備。

（二）改革課程體系，制訂具有中職特色的教學計劃。理論以“必需、夠用”為度，突出“適用性”和“針對性”，不強調理論的系統性，在課程設置上堅持以文化課為基礎、以專業課為主體、以實習操作為重點，側重于基本理論實踐的指導和應用。

（三）加強和突出實踐教學環節。加大實踐環節在教學計劃中的比重，實踐課時應占總課時的50%以上。在實驗、實訓場所解決“應會”的技能掌握。

（四）改革理論教學內容。在講授專業知識的同時，還要加強敬業精神、專業能力等綜合職業素質的培養。一方面教學內容應講究“實用”，對所開 設的課程要刪繁就簡，削枝強干。課程所教授的內容，重點應放在與實踐有緊密聯系的知識點上。

（五）課堂教學與現場教學相結合。打破以往理論教學與實踐技能脫離的模式，把專業教學的環境突破到課堂、校內實驗實訓室和企業生產現場三個場所。采用多媒體等現代教學手段，并帶領學生到實驗室、車間實際參觀，輔以現場教學的防護法，增強學生的感性認識，以提高學生的學習積極性和效果。

（六）突出職業技能培養特色。實行技能證書與畢業證書結合的雙證書或多證書教育，課程教學與職業技能培訓相結合。

（七）切實加強校企合作下的人才培養模式。安排學生進行崗位實訓和頂崗實習,解決學生就業問題。

（八）加強“雙師型”師資隊伍的建設。有計劃地組織專業教師到企業進行崗位實習和見習，根據教學需求進行實戰培訓。同時從企業中招聘有豐富的現場經驗、組織能力強的專業技術人員充實教師隊伍。

（九）組織教師認真學習現代教育理論推進教學模式、教學方法改革。逐步形成并推行以導向為主的教學模式。1.模擬（仿真）教學法：在一種人造的情境或環境里學習某職業所需的知識、技能和能力。

2.案例教學法：通過案例分析和研究，達到為今后職業作準備的目的。在分析過程中，學習者自己提出問題，并自己找出解決問題的途徑和手段，從而培養學生獨立分析和處理問題的能力。3.項目教學法：將一個相對獨立的項目，交由學生自己處理。信息的收集，方案的設計，項目的實施及最終的評價，都由學生自己負責。學生隨著該項目的進行，了解并把握整個過程及每一環節中的基本要求。

三、招生對象與學制

本專業招收初中畢業生或具有同等學力者，學制3年。

四、主要課程設置及教學課時安排表（見附表）篇二：會計中專教學計劃 2013-2014第一學期會計教學計劃

一、培養目標與規格

本類專業為企、事業單位及行政部門培養具有社會主義覺悟、從事財務管理、會計核算及會計事務管理工作的應用型中等專業人才。

在政治思想方面：擁護黨的基本路線，熱愛祖國，具有全心全意為人民服務的精神，遵紀守法，有良好的社會公德和職業道德。

在業務知識和能力方面：熟悉我國有關財經方面的方針、政策和法規。掌握財務、會計的基本理論和方法，具有嚴格執行財務會計制度及聚財、理財的初步能力，具有開企、事業單位財務分析的初步能力，具有較強的珠算技能和本專業使用計算機的能力。

在身體素質方面：身體健康，能精力充沛地工作。

二、招生對象及學制 招收初中應屆畢業生或具有初中畢業文化程度的社會青年。

三、教學環節

教學環節包括自學、授課、輔導、討論、復習、考核等。

四、考試與畢業

學員的學習成績考核采取閉卷考試。實踐性較強的課程，采取理論和實操技能分別考核辦法。

學員學完規定的課程，各科成績和思想品德鑒定合格，準予畢業，發給畢業證書，國家承認其中專學歷。

五、附件

會計專業教學計劃進程表

會計專業（中專階段）教學計劃進程表(專業代碼：1002)篇三：會計專業(職業中專)計劃

會計專業教學計劃

一、專業名稱、招生對象和學制

專業名稱：會計專業

招生對象：初中畢業生或者具有同等學力者

學習期限：三年

二、培養目標與人才規格

（一）培養目標

本專業培養與我國現代化建設要求相適應，德智體美等全面發展，具有良好的職業道德行為規范；具有實事求是、勤于思考、勇于創新的科學精神；具有必需的基礎知識和綜合職業能力，面向企事業單位和經濟組織，從事基層會計核算與會計事務管理等工作的中級專門人才。

（二）人才規格

本專業類畢業生主要面向企事業單位（外企）和經濟組織，從事基層會計核算、會計分析、會計事務管理等工作。其崗位層次為中、小型企業、經濟組織會計核算員；基層財稅協管員；銀行出納；商業及服務企業收銀員；統計員；營銷員等。

1、知識結構

（1）文化基礎知識

（2）計算機應用知識

（3）財稅統計知識

（4）財經法律知識（5）涉外金融知識

（6）會計核算知識

（7）行業基礎理論知識

（8）行業生產管理知識

2、能力結構

（1）具有從事具體行業會計工作的能力。

（2）具有熟練的點鈔、文字處理和使用會計軟件的能力。

（3）具有獲取和處理信息能力，使用、維護現代辦公設備的能力。

（4）具有熟練的會計電算化處理能力。

（5）具有自謀職業、自主創業及適應崗位變化的能力。(6)具有一定的體育運動技能和衛生保健知識，達到《國家體育鍛煉標準》有關要求，身體健康，具有良好的心理素質。

3、相關專業資格證書

本專業學生畢業時應取得全國計算機等級證書、英語水平等級證書、普通話等級證書以及以下職業資格證書或技術等級證書：

（1）電算化證書

（2）會計上崗證

（3）普通話證書

三、教學內容與教學要求

本專業課程設置分為公共基礎課和專業技能課兩部分。公共基礎課程分必修課和公共選修課兩大類，其中必修課包括德育課、文化課、計算機應用基礎和體育與健康等，公共選修課主要指物理、化學、歷史、地理、音樂、美術、創業創新、綠色環保和心理健康、生命教育等課程；專業技能課分專業基礎課程、專門化方向課程、專業選修課程、綜合技能訓練以

及相關社會實踐活動等。(一)公共基礎課

1．職業生涯規劃（34課時）

本課程是中等職業學校學生必修的德育課程之一，旨在對學生進行職業理想教育與職業生涯規劃。其任務是：使學生了解職業、職業素質、職業個性、職業選擇、職業理想的基本知識與要求，樹立正確的職業理想；形成依法就業、競爭上崗等符合時代要求的觀念；學會依據社會發展、職業需求和個人特點進行職業生涯設計的方法；增強提高自身全面素質、自主擇業、立業創業的自覺性。

2．職業道德與法律（34課時）

本課程是中等職業學校學生必修的德育課程之一，旨在對學生進行職業道德教育與相關法律知識的教育。其任務是：使學生了解職業道德的基本知識與要求，掌握職業道德基本規范，以及職業道德行為養成的途徑，陶冶高尚的職業道德情操；學習并掌握一些必要的法律知識，為走上社會就業、創業打好基礎，在就業和創業過程中依法辦事，維護自身合法權益。3．經濟政治與社會（36課時）

本課程是中等職業學校學生必修的德育課程之一，旨在對學生進行經濟、政治和社會人文教育。其任務是：讓學生了解新的歷史條件下，經濟、政治和社會三者之間的關系，學會合理地定位自己的社會角色，在經濟浪潮里、政治風云中和社會大舞臺上激情演繹自己的人生。

4．哲學與人生（36課時）

本課程是中等職業學校學生必修的德育課程之一，旨在對學生進行世界觀、人生觀、國情等教育。其任務是：幫助學生樹立科學的世界觀、正確的人生觀，形成良好的思想政治素質、心理素質和道德素質，用哲學知識指導人生。

5、語文（208課時）

本課程主要講授記敘文、議論文、應用文等內容。進行聽、說、讀、寫、查的綜合訓練，使學生具有能正確理解、準確運用語言文字的能力以及較好的口頭表達能力。

6、數學（208課時）

本課程主要講授三角、代數、平面解析幾何、微積分初步等，著重培養學生正確、熟練的基本運算、邏輯思維能力，為學習專業知識打下基礎。

7、英語（156課時）

本課程分為公共外語和專業外語兩部分，對學生進行聽、說、讀、寫、譯的綜合訓練，使學生具有常用會話的初步聽說、書寫出簡單英語信函、應用文和借助辭典查閱本專業技術資料的初步能力。

8、計算機基礎（68課時）

以培養學生計算機應用能力為目的，模擬實際操作環境，依據項目任務，從優化教學過程中來達成學習目標，提高學習效果。主要教學內容：計算機基礎知識、windows2000操作系統、word2000的操作、excel2000的操作、internet初步。

9、體育與健康（140課時）

本課程通過體育基礎理論和基本技能的傳授和實踐，增強學生體質，促進學生身心健康發展；使學生掌握體育鍛煉的基本方法，培養學生勇敢頑強、樂觀自信、拼搏進取的心理素質。

10、音樂（34課時）

音樂課作為審美教育重要手段之一，講授音樂基礎知識,結合唱歌、欣賞、演奏、訓練, 豐富學生的精神生活,培養審美觀點和欣賞能力。

11、美術/書法（36課時）

美術課作為審美教育的重要手段之一，講授美術基礎理論知識，結合繪畫作品欣賞，豐富學生的精神生活，培養正確的審美觀點和欣賞能力。

書法：在小學、初中階段已有書法基礎知識及基本技能基礎上，給學生較系統的漢字書法知識，進行正確的嚴格的書法、行款、格式訓練，使學生熟練掌握這項基本功。12．創業意識教育（6課時）

結合nfte創業課程，讓受訓人員掌握基本的商業知識和技能，挖掘自身潛力，提高社會責任感，逐漸有能力適應社會或創業。通過商業機會把握、市場營銷知識、財務管理知識、綜合能力運用等四大模塊的學習，采用參與式教學等多種靈活的教學方式，充分挖掘學生潛能，開發學生創業基本素質，培養學生創業綜合能力，積極引導學生樹立立足本職、努力在工作崗位上創業成才的思想，使學生明白既可以在創業中就業，更可以在就業中創業。13．創新意識教育（10課時）

結合省市創新大賽，開設專門化課程，搭建創新活動平臺，拓寬學生創新思維，使學生掌握創新技巧方法，全面培養創新型技能人才。14．綠色環保教育（4課時）

學習相關環境保護、資源利用和新能源開發等知識，培養學生愛綠、護綠意識，以實際行動踐行“節能減排”的低碳生活。15．心理健康生命安全教育（6課時）

學習相關心理健康知識，關心珍惜生命，熱愛學習、熱愛生活。

（二）專業技能課

基礎平臺課程

16、基礎會計（172課時）了解會計的產生與發展、企業會計工作的組織；掌握會計的概念、職能、理解會計的對象、會計核算的基本前提與一般原則，會計的要素及會計等式、會計要素的關系；掌握各種會計核算的方法的概念、賬戶名稱、結構和核算內容及分類、借貸記賬法含義和特點；掌握企業主要經濟業務的賬務處理；掌握記賬憑證的填制、會計賬簿的登記、會計核算形式的特點及其適應范圍、簡要會計報表的編制；理解成本與費用概念、了解幾種成本計算的基本方法和會計檔案的管理。

17、財經法規與會計職業道德（104課時）

通過教學，使學生掌握相關會計法律制度、支付結算法律制度、稅收征管法律制度，熟悉會計職業道德，使學生通過學習能具備會計從業資格所要求的基本知識和技能，從而更好地勝任會計工作崗位。

18、會計基本技能——點鈔技能（36課時）

熟練掌握點鈔基本技能。讓學生學會辦理現金收付和銀行結算業務、登記現金日記賬和銀行存款日記賬等各種企業經濟業務的賬務處理。

19、會計電算化（212課時）

掌握企業會計信息系統分析與設計的基本原理、電算化會計軟件的初始化設置、總賬系統、報表系統以及工資核算、固定資產核算等業務核算等業務核算子系統的操作方法；理解會計信息系統的數據流程、模塊構建、會計電算化對傳統手工會計方式的影響；了解企業實行會計電算化的管理要求與制度規范、購銷存業務核算子系統、基于商品化會計軟件的數據整理與加工。

20、會計實務（288課時）

掌握企業貨幣資金、應收款項、存貨、固定資產、對外投資、負債、所有者權益、收入、費用、財務成果等方面主要經濟業務的確認、計價、計算與賬務處理方法和企業主要會計報表的編制方法；了解企業結算方式、包裝物核算、固定資產投資方式、固定資產租賃業務、對外投資分配方式、其它資產、收入確認準則、企業內部報表的種類及其編制、會計報表附注等內容。

21、出納實務（36課時）

讓學生學會辦理票據的填寫、現金收付和銀行結算業務、登記現金日記賬和銀行存款日記賬等各種企業經濟業務的賬務處理。掌握仿真企業環境下的會計憑證的填制、會計賬簿的登記、主要會計報表的編制。

專門化方向課程

22、財務管理（36課時）

掌握貨幣的時間價值、企業的主要籌資渠道與方式、流動資金管理中的應收賬款及存貨管理、財務報告分析、主要財務指標體系與分析；理解現代企業財務管理的目標及其基本因素、財務指標體系；了解財務管理中的風險價值、證券投資管理等內容。

23、經濟法（68課時）

掌握主要經濟法律、法規，包括公司法、經濟合同法、會計法、會計準則、企業會計制度等內容；理解經濟法的法律調整范圍，公司法和經濟合同法的有關法律概念；了解破產法、企業法、票據法及有關會計行政法規等內容；培養運用法律解決實際問題的能力。

（三）選修模塊

24、電子表格在財務中的運用（36課時）

通過本課程的學習，能讓學生充分掌握電子表格操作的基本技能、掌握電子表格在財務管理中基本應用，培養學生運用電子表格在財務管理中的分析能力、應用能力；培養良好職業道德和敬業精神；提高學生分析和解決實際財務管理問題的能力

25、歷史（34課時）本課程簡明扼要地介紹了人類所發生的具有重大影響的思潮、事件和人物，不僅清晰地展開史實與思想資料，而且尤其注重依據新穎的人文視角與價值體系，對一切史實與思想資料進行選擇、透視與評述，并盡可能最大限度地反映出當代中西方學者最新的研究成果。

26、入學教育與軍訓（30課時）

入學常規教育，學習相關學生管理條例，熟悉學校基本要求。

軍訓作為社會實踐課程，主要進行軍事知識、兵器知識、人防消防知識、隊列隊形、野外拉練、實彈射擊、內務管理、國防知識競賽等教育與訓練，提高學生的思想政治覺悟，激發愛國熱情，增強國防觀念和國家安全意識，增強學生的組織紀律觀念，培養艱苦奮斗的作風，掌握基本軍事知識和技能，提高學生的綜合素質。

27、公益勞動（30課時）

班級值周是指在專業部的有序安排下，由各班在全校范圍的規定區域內輪流值日一周的制度。其內容主要包括門衛管理，對校園內行為規范執行的督促，紀律檢查，校園環境衛生的打掃保潔，指定區域內車輛的停放管理，財產管理等。目的是培養學生自我管理、自我教育、自我服務的措施。

頂崗實習（1200課時）

實習計劃

1、生產實習目的 1）通過生產實習，使學生進一步鞏固專業知識，培養學生高尚的職業道德和熱愛勞動的品質。

2）通過生產實習，培養學生的感性認識，加深對已學專業理論知識的理解，從而靈活有效地掌握知識，發展能力；使學生掌握本專業必須具備的操作技能、技巧，成為懂理論、會操作的實用型人才。3）通過生產實習，給學生提供廣泛接觸社會的機會，擴大學生知識領域，提高學生的認識能力與活用知識的能力，為學生的就業創造有利的環境。

2、實習工作的組織領導 1）領導小組 為加強管理成立領導小組，實習領導小組由分管校長、學生處、教務處，各專業部主任組成，負責實習單位的聯系、安排、組織管理、思想教育、協調處理等工作，保證生產實習任務的順利完成。2）帶隊老師 帶隊老師應在領導小組的指導下做好學生的思想政治工作和組織管理工作；加強與實習單位聯系；經常向專業部、學生處、教務處、學校匯報情況，及時處理實習中的問題，做好各項工作。

3、實習的具體安排： 1）準備階段：2014.8（1）研究制定出實習計劃；

（2）聯系落實實習單位。

2）實習階段：2014.9——2015.6（1）組織學生家長座談會，介紹校外生產實習各注意事項，落實安全責任；

（2）安全組織學生分赴崗位；

（3）聽取各實習單位領導介紹工作情況，落實學生實習崗位；（4）定期巡視檢查實習情況。3）總結階段：2015.7 組織學生進行生產實習總結

四、說明：

1、本計劃是在“以就業為導向，以能力為本位，以服務為宗旨”的職教新理念指導下，突出以“必需，夠用，實際”的原則，對職業中學部分學生，按人才培養規格，確定課程的內容、深度和廣度，著重突破技術訓練，針對本專業特點，打破學科的限制，按專業需求進行取舍，強調能力本位，突出技術、技能的訓練地位。

2、要求學生能在三年的學習中能夠多證畢業，原則上要求學生取得全國計算機等級考試（一級b），普通話二級乙等、會計員上崗證書、初級會計電算化證書,市勞動局組織全國職業技能鑒定等的相關證書。

3、限定選修課按照專業模塊發展方向進行理論實踐一體化項目式教學；

4、任意選修課說明：每學期學生根據自己的興趣愛好、特長從學校提供的任意選修課中選擇專業、人文課各一門進行學習。

5、第五、六學期頂崗實習中包括一周畢業教育，綜合實習按30課時/周計。

6、學分積算方法根據溧陽市職業教育中心《學生管理條例》學分制細則及實施辦法進行。篇四：會計電算化專業(中職)教學計劃-定

會計電算化專業教學計劃

修訂人：劉雪雁 王曉慶 王雪瑩

初審人：

審批人：

二〇一一年七月二十九日

會計電算化專業（中職）教學計劃

一、專業名稱：會計電算化

二、招生對象與學制

1、招生對象：初中畢業生

2、學制： 三年

使用 “2+1”模式。兩年在校學習，一年在工作崗位上頂崗實習。

三、培養目標：

本專業培養適應現代生產、建設、管理、服務第一線需要的全面發展，具有扎實的會計基本理論和財務管理理論，較高文化素質和較強操作技能，熟悉會計、算賬、報賬和相關法規政策，掌握基礎財務管理分析技術、適應社會經濟發展需求的技能型中等職業技術人才。

四、培養規格 本專業要求學生確立以財經職業能力為本位，培養德、智、體的全面發展，具有基礎扎實、特長明顯、職業技能熟練，并且具備終身學習本領、適應經濟不斷發展變化的財經管理應用型高技能人才，具有一定的從事會計實務、經濟管理等工作的基本技能和基本素質，具有較好的中文表達能力和計算機應用能力。

（一）知識目標

1、掌握馬克思主義的基本經濟理論，熟悉國家的財政方針，財經政策和有關會計法規和會計準則、會計制度，了解國際會計慣例。

2、掌握計算機基本知識、數據庫語言。

3、掌握會計學、經濟學、統計學、審計學等學科的基本理論和基本知識。

4、具有企業經營管理基礎知識。

5、熟練掌握憑證的填制審核、賬簿登記、報表編制的基礎知識和基本技能。

6、掌握會計電算化的工作原理并能熟練使用通用的財務軟件。

7、掌握財務分析基本方法，掌握利用計算機進行財務分析的方法。

8、掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法。

（二）能力目標

1、熟悉財務會計制度和各項財務稅收法規。

2、在掌握“必需、夠用”的專業理論知識的基礎上，具有較強實際會計操作技能，達到會計初級或會計師的水平，畢業前參加助理會計師、會計從業資格考試并獲取助理會計師及會計上崗證書。

3、具備基本的財務管理、查賬、審計能力，具有一定的分析和綜合能力。

4、能夠熟練的使用幾種財務軟件進行會計業務的綜合處理工作，具有較高的財務軟件維護技能，通過會計電算化初級及上崗資格證書考試

5、掌握利用計算機進行財務分析、表格制作和數據處理的能力。

6、掌握一定的經濟管理知識，具有一定的分析問題和解決問題的能力。

7、了解本專業的理論前沿和發展動態，具有較強的創新意識和創新能力。

8、具有較強的語言表達能力、文字寫作能力、心理承受能力、人際交往能力和團隊合作能力。要求獲得普通話二級以上合格證書。

9、掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的調查研究、科學寫作和實際工作能力。

10、外語要求具有一定的聽、說、讀、寫能力。

（三）素質目標

1、樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有辨證唯物主義和歷史唯物主義思想。

2、誠實守信，團結合作，遵紀守法，愛崗敬業，具有良好的思想品德、社會公德和職業道德。

3、積極參加體育鍛煉，養成良好的衛生、生活習慣，具有一定的體

育健身知識和技能，身體素質達到國家中專生體質健康標準。

4、有較強的文化素質修養，具有繼續學習的能力。

5、具有較強的業務素質，具有信息的整理分析能力。

6、具有本專業的基本理論知識，掌握本專業的高新技術和技能。

7、具有一定的協調組織能力和富有團隊精神。

8、具有節儉、理財、投資、發展的思想，工作中自覺遵守會計法規制度。

五、職業面向 本專業的核心能力是會計業務處理和操作能力，使用計算機等現代化手段進行會計信息處理的能力。其就業方向是面向企事業單位和服務機構，從事會計、審計、會計電算化、計算機運用以及經濟管理工作。

1、對單位的會計事項進行會計核算

2、對單位的經濟活動實行會計監督和控制

3、制定單位辦理會計事務的具體方法

4、參與擬定經濟計劃，考核、分析預算、財務計劃的執行情況

5、進行其他會計管理工作

6、審計工作

7、計算機運用方面工作。

六、專業特色和基本要求

遵循“就業導向”和會計電算化的培養目標，針對市場行業經濟和社會發展需要，培養具有較強會計電算化實務操作能力的應用型、技能型人才為目的，培養出來的學生綜合職業能力強，有較強的創新意識，具有“雙證書”能夠“零距離”走上會計崗位。

基本要求：

1、獲得相應的普通話等級證書。

2、獲得全國計算機二級證書

3、獲得會計電算化證書、會計從業資格證書。

七、專業核心課程：

1、會計學原理：主要闡述會計的基本理論、基本方法和基本技能和會計工作應遵循的準則。主要內容包括：會計的對象和方法，會計核算的一般原則和會計要素，會計平衡公式和復式記帳原理，經濟業務的確認和成本計算，會計憑證的填制和會計帳簿的登記，會計報表和會計核算形式。

2、財務會計：要講授財務會計的特點，應用會計學原理中學習的理論，學會依照會計準則，財務通則和會計制度的規定，處理生產和流通中的會計事務，會確定財務成果和編制財務報告。并通過實驗，使學生掌握企業會計工作流程。熟悉各種會計單據的填報和財務成果的確定以及財務報表的編寫。

3、財務管理：主要講授企業財務管理的概念、理論和方法，企業財務計劃的編制、指標的考核與分析，使學生初步具備開展企業財務管理工作的能力。企業財務管理：主要講授企業財務管理的概念、理論和方法，企業財務計劃的編制、指標的考核與分析，使學生初步具備開展企業財務管理工作的能力。

4、會計電算化：主要講授會計工作程序的編制和財務軟件的應用，通過試驗使學生具備在會計工作中較熟練地運用微機的能力。在微機應用學習的基礎上，通過實驗，培養學生利用微機開展會計工作的能力。并在學完該課后，經有關部門考核，頒發微機操作證書。

5、成本會計學：主要介紹了成本會計學科中有關成本核算,成本管理,成本控制的基本理論,基礎知識,基本方法與基本操作技能,寓會計監督與內部控制于成本核算之中.6、稅務會計：稅務會計是以國家稅法為準繩，借助財務會計的基本理論和方法，對納稅單位納稅活動引起的資金運動進行核算，監督和籌劃的一門專業會計。它是融稅收法規和會計核算為一體的特殊的專業會計，是財務會計學與稅收學在一定程度上的相互結合。